时间：2023-03-22 02:47:29
1.家长、班主任收心先行,让学生开学前有一个的心理准备期。班主任在开学前一个星期可以通过电话、QQ等通讯手段联系一次全班学生及家长,互致假期问候。在与学生的联系中,要肯定学生的过去,并明显表现出期待着他们顺利返校与自己共度美好新学期的愿望,让学生对新学期充满向往;而在与学生家长联系中,要告诉家长帮助孩子及时调整好作息时间,并督促完善暑假作业,为学生添置必要学习用具等……这样学生在开学前便为新学期的开学准备着、憧憬着。
2.巧用心理暗示,让学生在开学时有个心理过渡期。新学期的第一周,班主任应精心组织一次以畅谈暑假收获为主题的班会,或演讲比赛,或作文竞赛;并办一期以制定学习计划,畅想新学期为主题的黑板报或手抄报。这些都是醉翁之意不在酒。主题班会、演讲比赛等可引导学生今后更有意义地度过假期生活,为假期生活画句号;而定计划、办手抄报等却是为新学期造势,为新学期画冒号。这些活动的举办,不仅丰富了学生的校园生活,也让学生从假期到新学期有了一个过度阶段。它们在无形中提醒学生快乐的假期生活已结束,要为新学期早计划、早准备。
3.妙用快乐正迁移,让学生开学后有个心理接受期。正值充满童趣、青春年少的孩子们,玩乐是他们的年龄特征和天性。心理学家讲孩子拥有快乐的童年,成人后才能有良好的个性和健全的人格。假期给孩子们提供一个玩乐休闲的时间和空间,新学期必须想办法把孩子们的快乐迁移到学习上来。因此,班主任要协调文化科老师,让他们讲慢课,讲精彩课,上课时多以小组探究问题的形式做到先学后教;体、音、美、微老师要尽量组织丰富多彩,寓教于乐的文体活动,给学生创造一个个开心的时刻。另外可以搞语文美文朗诵,数学出难题征解,创造英语角……所有老师都需要把“桃子”做得鲜艳诱人些,挂得低一点,让学生轻轻一跳便摘个桃,从而体验学习成功的乐趣。有些科目的教师可以组织一次“我给新教材找优、缺点”的活动,让学生在“找”中预览教材,熟悉本学期的学习内容,对做得好的,教师要及时表扬,有条件的还可将学生的建议书寄往教材编审处。
4.活用从众心理,让学生尽快进入适应期。新学期的首要任务是健全班级组织,建立约束机制,让班级这个有机体迅速运转起来。笔者班上的班干部任期只有半年,《班规》也是每半年修订一次。每学期开学由全体同学民主选举产生新的班委会。开学第一天,由老班干部站最后一班岗,原主要班干部作离任简短总结,为下届班干部提建议;开学第二天选举并产生新一届班委会,并进行合理分工,班干部的“位子”要尽量多一些,分工细一些,让班上一半以上同学都进入“领导集体”,真正做到“事事有人干无遗漏,人人有事干很轻松。”“新官上任三把火”,每位学生都在为班级献计出力,班级开学哪有不兴旺的。新学期班级管理正常运转后,班主任便可退居“二线”,做个“顾问”就行了。新的班委会在合法适用的原则下可以对《班规》进行修订,修改内容必须由全班学生表决。笔者班的《班规》上有一条规定:“对个别开学收不了心,屡屡犯错的同学先由合适的班干部进行私下劝诫,再犯时要写“我心何在?”的说明书(500字以上)。”另外,开学后两个星期内各科进行一次小测验必不少,以便对孩子在组织制度与学习上都有了一个约束机制。当班级这辆马车欢快地跑起来时,少数自律性差的学生也“被迫”在马车上趋向自觉、走向适应。
但要注意的是:新学期督促学生收心的并不是不允许学生玩乐,要给学生一定的自由时间和空间,让他们展示天性;更不能急于求成,收心工作在乎循序渐进,一般来讲一到两个周能让学生从内心深处真正步入正轨,已经很不错了。
一、以人为本，尊重学生
新时期教育改革、课程改革在教育理念上最大的突破，是把“一切为了学生的发展”与“一切为了中华民族的伟大复兴”统一了起来，在“以学生发展为本”“以人为本”的口号下，实现教育与课程的全面创新。“长大未成人”是高中学生心理发展的总体特点。高中生处在一个特定的年龄阶段，处于从幼稚的儿童期向成熟的青年期的过渡时期，在这一时期他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。知识水平还有限，观察分析问题还不够深刻，自我管理和控制能力还不够强。面对这样一个特殊的群体，传统的强制性管理已不能适应新的情境。因此，班主任首先要以人为本，尊重学生，尊重他们的想法，但对他们的行为要给予引导，要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，逐步培养学生的自我管理能力，实现学生的自我管理。
二、以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，几乎每一位班主任都认可这一点，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；自己必须先做到上班、上课不迟到，不早退，严格遵守学校里的一切规章制度。其次，多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就严肃起来，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任自身的品格、学识、涵养都对学生有着潜移默化的影响，所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳自己，这样才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。
三、引导学生制定以生为本的班级管理制度
新课标强调学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。我先根据《中学生守则》《汩罗市第一中学学生日常行为规范》，结合本班实际，提出总的要求，先让学生以建议书的形式书面表达自己的意愿，然后让学生小组讨论制定，班长汇总，再由我和班团干部修订，最后全班学生表决通过了《班级学生目标管理评价方案》和《班级学习小组实施方案》。细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范了学生的行为，对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好班风的形成，收到了良好的效果。
四、找准“领头雁”，选好班团干部，发挥模范带头作用
作为班主任，要做的工作多而繁杂。如果不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺利开展下去。所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思选拔和培养班团干部和学习小组长等骨干力量。在选拔班团干部和学习小组长时，必须首先了解学生的性格、习惯、爱好和道德品质，通过一些活动了解他们的工作方法、态度和工作能力。同时注意他们在同学中的影响，班主任要积极支持班干部的工作，放手让他们工作，这样，班干部就自然而然成为班集体的领导核心，成为这支队伍的领头雁。他们就能在同学中发挥他们的辐射作用，带动和影响同学，逐步树立良好的班风和学风，使班集体具有很强的凝聚力。
五、做好联系班级和任课老师的纽带
要想使班级管理工作整体优化，必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任，要经常有意地向学生介绍任课老师的一些优点。同时自己经常与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好、课堂纪律、学习态度，情感状态等。对于这些，班主任心里都要有数，同时帮助任课老师管理好各科课堂，对于偏科的学生，劝他们去找老师补课，并请求老师对他们进行指导。
班级管理是一项艰巨复杂的系统工程。它受到多种因素的影响和制约。就教育者来讲，须不断完善自己的教育思想，探索多样的教育方法。总而言之，班主任只有在工作中不断摸索，才会找到有效的管理方法和途径，也就是要做到因材施教，讲究班主任管理艺术。
“三沙一太平”即沙田、沙角、南沙和太平海事处。2016年4月，这四个海事处签订了“珠江口平安水域”安全监管合作备忘录。自备忘录签订以来，已经累计开展联合执法5次，出动船艇23艘，累计查处违章36宗，形成了严管高压态势，增强了区域协同监管能力，探索建立起珠江口水域安全监管长效机制，有力保障了珠江口水域安全形势的持续稳定。
深度体检，摸清安全底数
东莞沙田位于广州―深圳―香港城市发展轴和港珠澳大湾区的核心区，既是改革开放前沿，又是传统渔港、岭南水乡、物流重镇，辖区水域敏感度高、关注度大。
沙田辖区通航里程有110公里，立沙岛、西大坦、沙田河口三大作业区，有码头37座、临时装卸点52个、通航桥梁17座，年进出港船舶14万艘次，货物运输量2.1亿吨。西大坦作业区规划建设了10个5万吨级集装箱/散杂货两用码头， 现木材运输量超过100万立方，位列全省第一，集装箱吞吐量也达到了270万标箱，位居全省第三，水网发达航运繁忙。
与此同时，该辖区危化品水运安全压力巨大。辖区内立沙岛省级化工园区占地19平方公里，现已建成3―8万吨级石化码头9座、泊位21个，储罐容量420万立米，船载危化品运输量达到两千多万吨，居全省首位，也是华南地区石化仓储及精细化工重要基地。
在这样的背景下，沙田处深刻认识到安全大巡察对于维护辖区安全形势稳定的极端重要性。在巡察之处，制定方案，细化工作任务、明确完成时限和责任人。同时，加强领导，成立由处长、支部书记担任组长的沙田处大巡察领导小组，成立由支部副书记担任组长的内部检查小组。为摸清底数，沙田处责成部门内部进行自查和交叉检查。并立行立改，对自查中发现的问题逐一跟踪落实。目前，沙田处共排查问题82项，发现安全风险33个，制定了97项针对性措施。
小题大做、借势借力，做足安全措施
沙田海事处处长张卫民在接受采访时表示，安全大巡察不仅是对沙田处水上安全监管工作的一次深度体检，更是沙田处查摆监管难题、提升监管水平、展示海事形象的重要契机。因此，他们紧紧围绕辖区水上安全监管实际，深入查摆问题，不回避矛盾，不遮掩短板，积极采取措施，集思广益，举一反三，通过“小题大作，将小险情进行大排查大教育；借势借力，变事故教训为行动拳头；聚焦主业，探索“六个现场”工作法；翻箱倒柜，遏制集装箱船运输风险；整合资源，建立珠江口安全监管长效机制；冲锋陷阵，发挥党员主体作用”等六项举措，在“打基础、抓根本、管长远”上取得实效。
所谓“小题大作”，就是将小险情进行大排查大教育。海恩法则认为，事故案件的发生看似偶然，其实是各种因素积累到一定程度的必然结果。沙田处也是不放过辖区任何一次小的事故险情，深挖它们发生的原因、机理，对隐藏在其中的安全隐患进行大排查，对责任船员进行严罚严惩，对相关码头、船公司进行广泛宣传提醒。
5月14日，西大坦9号泊位对开水域发生搁浅险情。沙田处通过调查发现，除了船舶主机离合器失效这个客观原因之外，还存在船长失职的问题。船舶在靠离泊码头时，船长并没有按照值班规定在驾驶台指挥。该处进一步了解到，该船实际驾驶人员为仅上船两个小时的大副，该大副对驾驶台设备、船舶操纵性能以及辖区水域通航环境都缺乏足够了解。
了解到这些情况后，沙田海事处除了对当事船长、大副进行行政处罚和船员扣分，还深入开展险情分析，形成书面的海事安全建议书，并发送至该区域船舶。另外，还组织码头、船公司、船舶开展安全警示教育；并籍此编制了《西大坦水域航行指南》，重点加强对首次到港船舶的安全提醒。
所谓“借势借力”，重在变事故教训为行动拳头。“4・8洪梅自用船翻沉事件”引起社会广泛关注。沙田海事处迅速行动，借力安监、农办摸清辖区安全底数，督促镇街、村委落实属地监管责任，联合边防、公安开展专项整治行动，三管齐下，变“事故教训”为“行动拳头”，倾力打造乡镇自用船安全监管命运共同体。
首先与安监、农办等部门一起，深入逐条村、逐条水道进行摸底排查，摸清了辖区四个镇的乡镇自用船数量，查看了村委日常管理台账，发现了船舶登记台帐未及时更新、船上救生设备配备不到位以及违法载客等安全管理漏洞。
然后，集中走访了沙田镇政府、道蛘蛘府、福禄沙村委会等部门，针对目前乡镇自用船管理存在的安全隐患提出海事监管建议，要求细化乡镇自用船日常管理、扎实开展安全生产培训、严格签订责任保证书。
4月25日起，沙田海事处还在辖区水域范围内开展以“海事公安边防齐力铸安 倾力打造安全监管命运共同体”为主题的“铸安”联合行动。当日出动执法船艇6艘，执法人员19人次，派发安全宣传单96份，检查乡镇自用船23艘次，依法查扣7艘“三无”供水船及运货小艇。
整合资源、聚力现场，遏制水上运输风险
沙田海事局在安全大巡察行动中，探索出“六个现场”工作法，这一方法的成效在实践中得到印证。“六个现场”工作法，即领导在现场垂范、党性在现场锤炼、工作在现场落实、难题在现场破解、能力在现场提升、标杆在现场树立。值得一提的是，该处党员带头履职，开展党员责任区管理，党员每月参与一次覆盖责任区的夜间巡航，每季到责任区开展一次安全隐患排查，每半年参与一次L险评估。
为顺应基层海事执法机构改革趋势，将工作重心向现场转移，将人力物力向现场倾斜，统筹现场巡航、安检、危防、履职检查、船检质量监督等现场监管业务，一次登轮，集中检查。
同时，沙田海事处还翻箱倒柜，遏制集装箱船运输风险。去年“4・22粤福隆218集装箱落水事故”发生后，沙田处贯彻落实“六严”要求，对船载集装箱的系固绑扎情况开展了翻箱倒柜式检查，内河集装箱船舶运输安全风险得到了有效遏制。以辖区虎门港集装箱码头、理文纸厂、国际码头、荣轩码头等集装箱船舶集中靠泊的码头泊位为重点，利用智慧监管平台精准选船，对到港的载运集装箱船舶实施专项检查，重点检查船舶“两册一书”配备情况（即集装箱系固手册、装载手册、系固受力计算书）、船载集装箱绑扎系固情况，对存在重大安全隐患的船舶实施详细安全检查，对存在违法违规行为的船舶坚决处罚。
关键词:思想政治课;初任教师;课堂管理失效;失效原因;失效对策
初任教师是指经过系统的理论学习和实践锻炼，成功毕业于高等师范院校，再经过入编考试筛选，才工作1-3年左右的新教师。初任教师对工作环境经常会有不现实的“职业期待”[1]，这些“职业期待”与现实之间存在难以调和的差距和困难，使得他们受到了多方面的压力。主要表现在四个方面：①学生方面，课堂问题行为频发带来的消极作用是很大的。初任教师由于缺乏教学经验和技能，不能及时有效地应对和处理突发状况。②家庭方面，初任教师正值角色转换时期，由“学生转换为教师”、由“孩子转换为家长”，需要时间来适应角色转换。尤其是在“学生转换为教师”的过程中，受到家长不认可、不理解的压力居多，这就容易产生自我判断过低、情绪管理不当、教学行为不适的问题。③学校方面，由于初任教师处于融入教师集体生活的适应阶段，诸如学习学校规章制度、处理与其他教师尤其是指导教师的关系等，都是影响初任教师工作积极性的重要因素。④制度方面，由于缺少系统的轨制撑持，教师的培育模式、招聘体制、培训方式、考核与提升方式都存在理想与现实的差距。因此，初任教师的就职信心与职业生涯发展，都受到了不同程度的抑制。1996年国际教育大会第45届会议提出的建议书《加强教师在多变世界中的作用之教育》中指出“,应该对刚开始从事教师职业的教师给予特别的关注,因为他们的最初职位及他们将要进行的工作,对其以后的培训和职业具有决定性的影响”。[2]思想政治课教师是实施德育和传播科学知识的主体，其课堂管理能力的高低直接影响了教师自身的发展和学生的身心健康。所以分析思想政治课初任教师课堂失效问题，具有直接的理论和现实意义。从理论角度而言，思想政治课初任教师有效管理课堂是其适应角色的重要步骤，是创建和谐课堂氛围的前提保证，是提高学校整体教学能力的必要手段。从现实角度而言，思想政治课初任教师有效管理课堂有助于提升教师课堂管理能力、提高课堂有效性；一定程度上，加强了师生与家庭的沟通与联系，为学生营造了和谐的学习环境；有效加强了新老教师的经验交流与互补学习，为教师队伍培育中坚力量；有助于教师相关制度的完善与改革，优化教师生存环境，提高教师的职业认同感，有效促进其发挥主观能动性，使之全身心投入教学。教师职业生涯深受入职初期的工作体验的影响。分析思想政治课初任教师课堂失效问题的原因，提出改进对策，能有效改善思想政治课初任教师课堂管理失效现状。
1初任教师课堂管理失效的原因
1.1主观因素
1.1.1专业能力不足
专业能力不足是影响初任教师课堂管理成效的根本因素。①教学能力不足。初任教师由于教学经验和技能不足，面对频发的课堂问题行为和低效的管理现状，会产生很多压力和负面情绪。②学习能力不足。有些初任教师不能创新具有个人特色的教授流程，生搬硬套骨干教师的教学模式；有些初任教师过于依赖使用多媒体教学，基本功不扎实，不能引导学生构建系统的知识结构，导致了学生课堂参与度不高。③角色定位不明。初任教师角色定位不明，往往导致其用强硬手段树立威信。过于强硬的“教”只会使得教师“一言堂”、学生“沉默听”的现象愈发严重。
1.1.2人际关系不佳
人际关系不佳是影响初任教师课堂管理成效的直接因素。①学生关系方面，初任教师由于专业能力不强、教学和管理方式不灵活，使得学生对其认同感偏低。再者，初任教师在模仿骨干教师的教学模式时，往往收效甚微，容易加剧师生课堂矛盾，使得课堂管理状况每况愈下。②同事关系方面，由于应试教育下“重智轻德”倾向的影响，少数主课教师和学校行政人员把思想政治课看成是一门纯理论课，看轻思想政治课教师的德育功能与工作能力，降低了思想政治课初任教师对本学科的认同感。③家长关系方面，有些家长认为思想政治课教师的本职工作就是培养学生的思想道德品质，一定程度上造成其教学积极性的缺失，引发了课堂的无效管理。
1.2客观因素
岗位培训是影响初任教师课堂管理成效的客观因素。岗位培训结果的优劣影响了教师职业生涯的规划与成长。①职前培训不成熟。职前培训即对处于学生阶段的初任教师在高校进行培训。高校的课程主要涉及“教育学”“心理学”和“专业学习”这传统的“三大样”，与教师进编选拔轨制不尽匹配。在实际教育教学活动中，初任教师需要掌握学生心理、有效管理课堂、分析教例教法、观摩公开课等多方面内容，才能胜任本职工作。②入职培训不恰当。虽然2011年1月教育部出台的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中，明确要求对所有初任教师进行岗前适应性培训，以帮助其尽快适应教育教学工作，[3]但偏重理论介绍的培训内容并不能解决初任教师的实际需要。③在职进修不充分。在职培训的内容主要集中在“师德宣讲”和“教学研讨”两方面，培训方式相对单一，不能满足初任教师在课堂管理、生涯规划、职称考评等方面的需求。加之工学矛盾的压力，导致了初任教师缺乏时间和精力参加入职培训。
2初任教师课堂管理失效的对策
初任教师有着思维活跃、精力充足、乐于创新等诸多优点。即使初任教师如此活力四射，都难免在课堂管理方面出现倦怠。有效的课堂管理是教学顺利实施的基本保障。课堂教学的顺利展开需要教师运用灵活的教学机智，掌握正确的技能和方法。
2.1补足专业技能
彼此尊重的师生关系有助于课堂管理。初任教师应充分发挥自身的榜样作用，明确师生彼此的期望值，科学管理课堂，建立有效的教与学，营造积极的学习环境。①展示自信的第一节课，创建开放型班级规定。第一节课是互相了解、彼此期许、建立班规的重要时刻。初任教师应通过鼓励适当行为、建设性地处理不当行为，让学生接纳教师认真的工作态度，继而接受教师的期望和要求。②订立动态化师生协定，成立互助型师生关系。初任教师应有意识地言传身教，尽量满足学生对教师的教育教学期望。与此同时，教师也应及时反馈对学生的期望，不断强化和调整能营造积极学习环境的协定。
2.2调和人际关系
①调和与学生的关系。一方面，初任教师应用智慧和关爱公平对待每一位学生，平和看待学生之间的差异与个性。另一方面，初任教师应提升专业技能与管理能力，创新教学模式与手段，创设和谐课堂氛围，提升自己在学生中的认同感与影响力。②调和与同事的关系。一方面，发挥指导教师作用，加快角色转变。很多学校通过“青蓝结对”方式，积极发挥指导教师“传”“帮”“带”的作用，指导初任教师的专业成长和生活领域。指导教师对新教师进行教学指导主要通过几种形式展开：相互观摩、听课评课、参加教研活动（集体备课）、参加公开课和竞赛课等。[4]另一方面，加快德育在其他学科教育中的渗透，改善其他教师对思想政治课的认知。③调和与家长的关系。初任教师应及时关注家长的心理需求和认知偏差，获得家长更多的理解与支持，发挥家庭在德育中的核心作用。家校合力将德育融入学生生活，可以及时预防和调整学生的身心问题，减少课堂问题行为，减轻课堂管理的失效性。
2.3规划职业生涯
2.3.1结构化高校课程
夏正江教授曾建议师范院校专业课程结构应由四个课程模块构成，即:学术知识类课程（31%）、方法与技能类课程（20%）、研究与探索类课程（13.5%）和临床实践类课程（6.5%）。[5]这就要求高校在关注传统教学内容的同时，增加教育管理学、有效教学论、课程资源开发、课题研究等内容，并利用“翻转课堂”等全新教学模式，促进学生自主学习。再者，骨干教师的实地指导，也有助于督促学生积极有效地应对未来的角色变化。
2.3.2系统化入职培训
为了加快初任教师的入职适应速度，必须精准定位教师角色，系统化入职培训内容。一方面，资深教研员应针对初任教师普遍关注的课堂管理、教学设计、教学评价、活动组织、压力应对、资源优化与寻找、人际关系处理等问题，进行模块化指导。另一方面，培训机构应改良培训方式，加强反馈机制，避免无效的入职培训。如何处理教育实践中随机的、不定时的课堂管理问题，才是初任教师最为关心的。只有切合初任教师需要的入职培训，才能增强其课堂管理能力。
2.3.3实用化在职进修
为了促进初任教师尽快适应教师角色，在职进修阶段的培训内容比较注重理论与实践相结合，努力提高其教育教学能力。不能只关注教学技能而忽视师德，也不能只重视敬业精神而忽视实践操作技能。因此培训机构应该针对初任教师关注的实际问题，改进在职培训。一方面，丰富培训内容，建立多元化培训方式，与时俱进。另一方面，统筹兼顾，加强学校与培训机构的联系，缓解初任教师的工学矛盾，给予其更多的自主性。
2.3.4规范化职称改革
与此同时，必须加快职称改革，提高教师入职门槛，科学化选拔轨制。2015年在全国范围全面推开的中小学教师职称制度改革，迈出了职称改革规范化历史性的一步。这次改革更新了人才评价机制，提升了中小学教师的社会地位，有利于激发广大中小学教师教学的主观能动性和创造性，对于全面发展教师素质、改善教师成长环境大有裨益。思想政治课堂管理的有效性离不开国家政策、社会环境和校园环境，最为重要的是，它与教师的主观能动性的发挥息息相关。思想政治课初任教师正值精力充沛时期，对新事物新理念的接受度比较高，可以在不断探索中形成自己的教学风格，达到艺术化教学。虽然面临诸多困难，但是不轻言抛却。实现思想政治课初任教师对课堂的有效管理，离不开内外的共同努力。
作者:商艳 付旭 单位:渤海大学教育与体育学院 锦州市教师进修学院
参考文献:
[1]彭秀丽“.师徒结对”之研究———以海口市中学初任教师“师徒结对”为例[D].上海:华东师范大学,2006:26.
[2]联合国教科文组织,赵中建.全球教育发展的历史轨迹:国际教育大会60年建议书[M].北京:教育科学出版社,1999:530.
[3]教师[2011]1号文件.教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见[Z].
[4]胡燕琴.初任教师的适应性教育[J].师资培训研究,2006(1):41-42.
【关键词】农村学生 表现 家庭教育
“龙生龙，凤生凤，耗子生的儿会打洞！”细细品味这句口头禅，不难发现它其实包含着多么朴素的家庭教育思想。“生”有“繁殖，生育”之意，还蕴含着“启蒙，教育”之意。因此，其言自然不言而自明了。
案例（1）：某老师忙于训练，一生捣乱，老师气愤说：“不练就出去。”学生提包就走，老师赶忙让同学追，该生不顾劝阻扬长而去。一会儿，家长气势汹汹的到访，要老师说个道理，教学次序就此中断，师生哗然。班主任按班规让该生全班检讨，家长对孩子说：“不写！看他（老师）敢把你怎样？”结果，那孩子理直气壮地对班主任说：“老汉儿（父亲）说了‘不写！’”班主任哑口无言！
案例（2）：某班常丢扫帚，班主任暗查。一学生被人赃俱获，班主任教育其过错，该生居然说：“妈妈说的‘娃儿还行，我们可以不买了（扫帚）。’”班主任欲哭无泪，目瞪口呆。
“现在的农村娃娃也越来越不好教，一级不如一级。”教师们发出这样的感慨，自己也深有感触。作为一名农村教育工作者，我产生了许多的困惑：为什么现在许多孩子家庭贫困，但他们却处处养尊处优呢？为什么现在许多孩子很聪明，成绩不错，但却缺乏基本的农村常识和自理能力呢？为此我经过了长期的观察，分析和研究，发现，现在农村孩子在学习和生活中表现光怪陆离，差强人意，和曾经纯朴善良的农村孩子形象已经相去甚远，已经不再是少数孩子的病态表现了：
1.崇拜金钱，肆意浪费。在家庭逐渐富裕，市场经济高度发展的今天，他们对金钱已越来越渴望。他们口袋里，少则几元，多则几十。主要来源渠道有：（1）逢年过节的“礼钱”、“压岁钱”；（2）替家长买东西时克扣的“零钱”；（3）家长给的“餐费”；（4）个别孩子帮忙还有“帮工钱”；（5）巧立名目骗来的“文具费”；（6）“顺手牵羊”从父母包里弄的“零钞碎票”。由于得来全不费功夫，请吃请喝请玩花样百出，因而浪费钱物的现象严重。部分学生看着别人有钱，心里或嫉妒，于是就想方设法骗钱，偷钱，甚至抢同学的钱。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着密切的联系。
2.崇尚武力，唯我独尊。不健康影视的盛行，家长的片面诱导，孩子的自大欲望和盲目崇拜，是这现象的成因。一言不和就大打出手；“单挑”、“群殴”层出不穷；他们缺少互爱精神；对别人、集体漠不关心；缺乏平等、公正的意识；他们心中只有“我”的利益。
3.互相攀比，流行享乐。看到别人有，就想尽办法自己有，甚至比别人的要好，才有面子；过着在家“饭来张口，衣来伸手”；在校“样样都有”的奢侈生活。
4.知错不改，巧言善辩。谎言和欺骗，被他们说得脸不红心不跳；有些错误行为，明知故犯，还要和老师狡辩，为己开脱。
学校教育贯彻国家的教育宗旨，教书育人。自然不会灌输这些思想，滋生这些习惯，纵容这些现象。那么，是什么熏陶了孩子，感染了孩子呢？透过现象，探寻本源。是家庭，是家庭教育。对！错位的家庭教育是症结所在，这一点毫无疑问。我通过调查，家访等形式，研究家长的心态和行为后发现，教子方法有失偏颇，呈现出以下几种类型：
1.“跳农门”型。这是典型的中国农村特色的家庭教育，占有相当大的比重。因为对农民出生的自卑和歧视，对农村生活艰辛的埋怨，常常把自身的种种缺失，用“跳出农门”寄托在孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值太高。表现在：重视分数；舍得投资；一切包干。“学习至上，成绩至上”成了孩子和家长的唯一目标。买《参考》、参加培训班，或亲自辅导。孩子提出的要求，无条件答应。
2.“任其发展，放纵”型。这是与“跳农门”型切然相反的类型，家长的“考大学无用”的思想，是这种类型思想本源。
3.“学校万能，保姆”型。学生对老师的话言听计从，奉为圣旨。部分家长就将教育的全部希望寄托在老师和学校的身上。表现为：其一，诉苦。部分家长三天两头往学校跑，向老师汇报孩子在家的不良表现和教育的无奈。其二，全责。“我家娃娃只有老师才教得好。”有此念头的家长不在少数。他们都基本放弃了家庭教育，这是何等的悲哀？
4.“全职”型。表现在：“留守儿童”、“家长”的现象较为普遍。一种是把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。长辈们的溺爱，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差，缺乏责任感。另一种是寄托给亲戚朋友等“隔房人”。寄人篱下之感，孤独流离之情，形成了孩子性情孤僻怪异，冷漠绝情，做事独断专行的德行。
另外，病态的教育思想风潮，侵袭家庭，毒害孩子。“我的孩子送到了学校，学校和老师就必须对他全权负责。”大到孩子离家出走，小到孩子摔了一跤，伤了一块皮，有理无理都拿学校和老师“兴师问罪”。轻则恐吓、谩骂，重则讹诈。这种思潮，正在吞噬着教师爱岗敬业的激情和责任心，淡化学校教育的力度和效果，同时，也在让家庭教育腐败变质。
中华民族历来重视教育孩子不仅要有才，还更注重孩子有德。从小培养孩子良好的道德行为和文明习惯，家庭教育具有着学校教育不可替代的作用。什么叫家庭教育呢？它是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。从根本上说家庭教育就是“教子做人”。因此，家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，是学校教育和社会教育的基础和补充。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。
“欲齐其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修自身。”其中，“齐家”就包含着家庭教育的内容，作者把家庭教育作为“治国之本”，可想而知，我国古代对家庭教育已经相当重视了。国外许多发达国家也很重视家庭教育，对孩子进行道德教育，培养孩子做文明公民。“发展伦理和公民价值观”的意义提到：“教育系统在伦理、公民和道德教育中应发挥一种基本的作用并与家庭所起作用相互补充。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。”农村家庭教育只有与学校教育同步，家长只有与教师站在同样的教育认识高度，才能实现教育的合力，促进孩子全面发展。
参考文献：
[1]曾子.大学.
一、直视中职德育窘境，呼唤家庭教育参与
职业学校的德育工作一直是老大难问题。学生不想学，老师不想教，家长不想管。加之我国职业教育起步较晚，还有本身的教育劣势，社会认同度不高，无形中加深了家校两者间的隔阂。要真正转化有不良行为习惯的学生，光靠学校教育，无异于“一条腿”走路，效果可想而知。
我们发现，有不良行为习惯的学生，大多家庭教育有问题，而且这些家庭往往分为两极：一是经济困难家庭、三无家庭、单亲家庭等特殊家庭；二是经济基础好，或是有特殊背景的家庭。相对而言，这部分学生的家长也是最难沟通、交流的。另外，通过家访等方式，我们也切身感受到了不少家长的共性，就是对学校德育工作的不闻不问，主要表现为：一是不想管，认为孩子没出息，升学无望，进职业学校是无奈的选择，只要孩子不出事，混张毕业证就行了；二是没时间管，忙碌于生活，忙碌于赚钱，至于孩子读什么专业，班主任是谁，似乎也不太清楚；三是不会管，也管不了，孩子大了，任其发展，一切都交给老师了。平时相安无事还好，一旦孩子出了问题，家长就要跳出来指责学校了。
苏霍姆林斯基曾指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”学生不良行为习惯的养成，在很大程度上要归责于家庭，归责于学生的成长环境。如果学校教育忽视家庭教育这一块，学校的德育工作将孤掌难鸣！
二、诊析家庭教育问题，加大家教指导力度
学生有种种品德问题是正常的，并不可怕。出了问题，就要解决，而不是互相推诿、指责。关键是我们要考虑：家校能不能各自履行自己的教育责任，有没有保持同一步调，劲往一处使呢？就目前来看，家庭教育很难跟上学校教育的步伐。
“教先从家始。” 家庭是孩子的天然学校。离开了良好的家庭教育，孩子在学校受到的教育，到了家庭可能就“一笔勾销”。家长是孩子的首位老师，也是一辈子的老师。不过，虽然大多数家长越来越重视家庭教育了，但步子不够稳健。
不可否认，没有家长是不爱孩子的，也没有家长不希望孩子成人成才。而且，不少家长是恨铁不成钢，感慨现在的孩子不争气，是越来越难管教了。但我们也要想想：家长爱的方式是否科学、合理呢？根据目前实际，职业学校家庭教育问题主要有：家长对职业教育认识不足，对学校没有认同感；对孩子信心不足，没有成功感；对自己要求不够，没有身体力行、以身示范；对教育艺术学习不够，不懂教育方法。家庭教育问题，折射到孩子身上，就表现为孩子对家长越来越不信任，越来越不放在眼里，甚至与家长对着干。
学校不但要培养学生，也要指导家长；家庭不但要养人，还得育人。“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”不管家庭教育问题如何多，也不管家长如何不支持学校教育工作，作为教育的主要实施者，学校教育都离不开家庭教育，都需要对家庭教育进行引导，这是义不容辞的教育责任。
三、挖掘家庭教育潜力，助力学校德育管理
1.要明其目，晓其志，提高家长认识
苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但目前不少家长还没真正认识到自己就是教育者，因此，提高家长的认识，使家庭教育与学校教育有共同的教育和要求、有共同的愿景和培养目标非常重要。
为此，学校针对高一新生适应新环境的问题，且正处于青春期等特点，及时与家长、学生沟通交流，促进师生间的了解，加强家校合作。同时开展“三认”教育活动，一方面通过讲座、参观、比赛等形式，加强学生对“学校、责任、专业”的认识，让学生“认同自己的学校、认清自己的责任、认识自己的专业”；另一方面通过家访、家校通、致家长的一封信，或开家长会、邀请家长参观等方式，让家长“认同学校、认清责任、认识专业”，让家长真正认识职业教育。另外，邀请优秀毕业生回校讲座，以及参观校企合作单位，让家长、学生认识到就读职业学校能掌握一门技术的优势，以及潜在的就业的美好前景，不但端正了家长的认识，也树立了家长培养子女的信心。
2.要解其疑，去其惑，加强家教指导
相对于家庭教育而言，学校教育是有计划、有组织、有系统地进行的。因此，要充分发挥学校教育的优势，对家庭教育进行指导与配合，作好家长的指导师，去除家长的疑惑与心病。
2005年起，中山市教育局就启动了“走进家庭，同育新人”的活动仪式，要求各校要主动走进家庭，走进家长、学生的心灵，充分发挥家教的作用。如我校在开办家长学校、成立家长委员会的同时，就一直开展“百师访千家”普访活动。学校一学期至少组织三次集体普访；各班要有计划地在两年内家访全班学生。也就是说，我们家访的对象，不一定是问题学生，而是面向所有学生。每次家访，都要确定好专题，比如迎接考试，安全教育，假期生活安排，预防各种传染性疾病等等。特别是针对职业学校的特点，对学生的专业认识、责任意识、就业实习、交朋结友、安全教育等方面，与家长一起探讨交流，寻求最有效的教育方式。
3.要助其行，挖其力，促成家校合力
父母是孩子的终身教师，对孩子的生活习惯、道德品性、言谈举止等具有潜移默化的作用。要使家庭、社会、学校的教育形成合力，除了统一要求外，还要充分发挥各自优势，各有侧重，形成互补。如家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境，创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情舒畅地投入到学习生活中，健康成长。如果不能发挥家长的优势和潜能，学校教育就只能孤军奋战了。
在学校教育“走出去”的同时，还要将家长“请进来”，充分发挥家长的优势和特长，参与到学校教育中来。如学校不少班主任就邀请家长一起开展主题班会，讨论班级文化建设，一起设计班歌、班规、班口号等；本学年重点开展的“培养五种习惯”活动，不但培养学生的习惯养成，还注意向家庭渗透；开展礼仪教育，不但评选教师礼仪标兵、学生礼仪标兵，还评选优秀家长。邀请家长一起策划文艺节、体育节、科技节等重大活动；邀请优秀家长来校讲座；给村府、社区、家长寄喜报；给家长的建议书，等等。
当然，家校合作的路还很漫长，还需要深入探索、研究。只有学校与家庭统一认识、协调同步、加强合作，才能形成教育合力；只有架起学校与家庭的连心桥，让家庭教育跟上中职德育工作的步子，教育效果才可能用上“加法”，才能让学校德育工作插上飞翔的翅膀。
据悉，目前龙岗教育已成功实现三个“翻番”。一是教育投入翻番。龙岗区财政性教育投入从16.69亿元增至35.35亿元。二是教育规模翻番。公办学位从9.1万个增至15万个，相当于新建24班规模的公办学校54所。高等教育、基础教育、学前教育规模已分别占到了深圳市的1/2、1/4和1/3。三是教育质量翻番。中高考成绩跻身省市先进，德育、科技、体育、艺术等众多特色品牌成为省市窗口、全国名片，先后获评广东省首批教育强区、广东省首批推进教育现代化先进区、全国教育改革先进典型、全国义务教育发展基本均衡区。 砥砺前行由弱到强异军突起
1993年，龙岗脱离原宝安区正式建区。建区之时，龙岗教育可谓一穷二白，99所公办中小学中80%为村办，当年的财政拨款仅为 5200万元。
解读龙岗教育发展路径，可以浓缩成两个字：跨越！从建区至今，龙岗区委区政府高瞻远瞩，高举“教育优先”的大旗，大手笔大投入，真抓实干，砥砺前行，书写了深圳教育新篇章。
2011年起，龙岗教育财政拨款突破20个亿，这是龙岗教育的一个转折点，标志着“穷教育时代”一去不复返！此后，龙岗教育拨款一路飙升，去年拨款突破30亿大关，今年计划拨款突破35.35亿元，5年总增幅达69%。特别值得一提的是，这是龙岗5个街道分别被划分到坪山新区和大鹏新区之后的财政拨款！这是一个了不起的教育拨款经费增幅！龙岗对教育财政拨款增幅已连续5年居深圳之首！
正是龙岗区委区政府的“教育优先发展”战略决策，龙岗教育水涨船高。1997年，龙岗全面实施村小改造，吹响了由农村教育到城市教育“集结号”！1999年，龙岗全面完成学校标准化、信息化建设。2003年，42 所村小全部收回区教育局，标志着“龙岗教育农村时代”一去不复返！
2007年，龙岗在学校硬件上迎来了美丽蝶变：所有中小学校100%成为深圳市规范化学校，100%达到部级教学装备水平，100%教室及功能室配置了多媒体教学平台，100%建成校园网，办学条件跻身全市先进行列。
2007年是龙岗教育理论的创新年，龙岗在全国首倡“和谐教育”，提出了“均衡教育全面赶超”和“优质发展重点领先”两个战略，突出“制度创新、资源整合、科学管理三举措”，在教育体制、教育体系等达到“6个和谐”。自此，“和谐教育”成为龙岗教育的一面旗帜，引领龙岗教育跨越式大发展。 朝气蓬勃的龙岗学子。
2008年，龙岗区首破高考本科上线千人大关。此后，龙岗区高考连续7年捷报频传，屡创新高。2015年，龙岗重点本科上线首破千人大关，本科上线2681人，省专上线5149人，再次达到历史新高。
特别值得一提的是，龙岗区学位增量从2011年起已连续5年居深圳之首，仅2015年就新增学位11700个。
据介绍，龙岗区基础教育现有办学单位近600家，师生超40万，辖区内现有深圳信息职业技术学院、龙岗区职业技术学校、龙岗区第二职业技术学校、携创技工学院、深圳技师学院等5所职业院校，以及香港中文大学（深圳）、深圳市元平特殊学校，是深圳市教育规模最大的行政区，也是全市办学体系最完备、层次最齐全的行政区。 先行先试教育创新跨越发展
为什么龙岗教育能实现跨越式大发展？在深圳“教育军团”中，龙岗为何异军突起？龙岗的独家秘诀又是什么？对此，龙岗教育给出了最响亮的回答：创新！
业内人士认为，思路决定出路，龙岗在“和谐教育”的旗帜下率先进行了一场“头脑风暴”，实现了理念创新。那么，除了理念创新，龙岗教育还有哪些可圈可点的创新呢？
创新体制，以城市化的体制来夯实城市化的教育。2009年，龙岗在特区外率先实现了“一级办学、一级管理”的现代城市教育管理体制，实现了学校建设、经费投入、设备设施、师资配备、教育管理等五个方面的统一，率先完成城市教育管理体制改革，建立了现代城市教育管理体制。宣告龙岗农村教育时代的终结和全新的城市化、现代化教育时代的开始。
创新制度，以现代化的制度来管理现代化的学校。作为深圳市现代学校试验区，龙岗在现代城市教育管理体制、现代学校法人制度、现代学校评价制度等三大现代学校制度方面深入开展了一系列专题研究试验，出台了全国首部《公办学校管理规程》等一系列规范性文件，建立了包括学校、校长、教师、教学管理、教育质量等一系列科学高效的现代学校管理制度体系。
创新方法，以先进方法推动教育领先。全市首创保公平：在全市首创义务教育“积分入学”制度，保证招生入学的公开、公平、公正。全国之最促均衡：民办教育发展专项基金从每年2500万提高到1亿元，其中4000万直接用于提高民办教师工资待遇，扶持力度创全国之最。双措并举创优质：大力推进 “引进名校办名校”，省市名校深圳中学、深圳实验学校、深圳外国语学校已落户龙岗，同时龙岗国际化教育也在深度推进。
特别值得推崇的是，2015年，龙岗区在教育创新的道路上鼎力打造教育“三大高地”：教育改革新高地、教育国际化新高地、教育质量新高地。
据悉，龙岗区教育局将在以下4个方面进行改革创新：一是推进公民办协同优质发展，基本形成公民办均衡发展、错位竞争的良好态势;二是推进政府资助学校试点改革，探索完善管办评分离的创新型公立学校模式;三是进一步落实“一校一章程”，全面提升学校治理体系和治理能力的现代化水平;四是构建具有龙岗特色的质量监测、督导评估机制，开发龙岗PISA测评系统。 龙岗创客活动周“车模踢足球比赛”现场。
据介绍，龙岗区目前创新的“管办评分离”新型公立学校，即政府划拨土地、社会资金建校、政府补助的形式办学，学校的性质为公立，学校为辖区免费提供符合入学条件的公立学位。学校全面实施去行政化管理，学校的最高管理者为学校理事会，而非教育局。理事会在全国聘请校长，校长年薪可达百万。目前已落实了4个试点项目，两所试点学校龙岗区麓城外国语学校、龙岗区天誉学校已于今年9月开学。
据了解，龙岗区在创新教育评价机制上独辟蹊径：一是出台了《龙岗区加强学校章程建设推进依治治校工作方案》，该方案标志着龙岗区依法治教、依法治校进入新常态。二是制定了《龙岗区2015中小学生体质健康监测》，由第三方实施学生体质健康监测。三是深入开展学生学习素养和龙岗教育质量监测体系前期研究。四是建立龙岗特色的责任督学挂牌督导新模式。 华丽嬗变国际大学园悄然崛起
据介绍，“教育国际化新高地”是未来龙岗教育“三大高地”之一。其中，国际大学园是教育国际化最具典型性和代表性的新高地。
2014年11月，深圳市政府决定将龙岗区大运新城2.66平方公里范围作为特色学院园的独立办学的集中建设区，命名为“深圳国际大学园”。
据悉，深圳国际大学园位于大运新城中部，目前已落户的大学包括深圳信息职业技术学院，香港中文大学（深圳），深圳北理莫斯科大学和深圳吉大昆士兰大学4所高校。
据透露，深圳国际科技太空学院项目建议书已获深圳市政府批准;华南理工大学已完成初步选址，并与美国罗格斯大学签署了《合作备忘录》;同济大学与龙岗区政府签署了《合作备忘录》;香港城市大学对动物医学院（深圳）建设方案基本完成了修订;广州中医药大学前往澳大利亚与皇家墨尔本理工大学进一步商议合作事项。
2013年7月，广东省委省政府出台了《关于进一步促进粤东西北地区振兴发展的决定》。11月，佛山市担负起全面系统帮扶云浮市的任务。2015年初，《佛山教育系统对口帮扶云浮工作实施方案（2015―2017年）》出台，提出佛山、云浮两市教育部门建立完善促进共同发展的帮扶机制，形成多层次、多途径的教育对口帮扶工作格局。其中一项工作是实施教师互派项目：佛山每半年派出50名优秀教师到云浮进行为期一学期的支教，计划派出5批共250人；接收云浮市教育系统每学期派出的50名教师跟岗学习，计划安排5批共250人。
2015年2月27日，“佛山・云浮教育合作交流暨教师互派活动”启动仪式在云浮市邓发纪念中学举行。在首期教师互派中，佛山市第九小学派出教师前往罗定市连州镇中心小学支教。以此为契机，连州镇中心小学借鉴佛山市先进的管理经验，开展了学校管理模式复制与改进的实践活动。经过一年的实践，连州镇中心小学风气为之一新，学校管理水平有了质的提升。连州镇中心小学的实践，为广东省经济欠发达地区农村学校提高管理水平探索出了一条有效的捷径。
二、案例实施
（一）学校管理复制与改进工作的启动
连州镇中心小学地处边远山区，如何借鉴发达地区学校的先进经验，提升山区学校的办学水平，一直是学校领导思考的问题。支教教师林璋到达学校后，负责一年级两个班的数学教学工作。经过一个月的交流了解，连州镇中心小学的陈燕才校长发现林璋老师在学校管理和教学研究方面理念先进，经验丰富，于是产生了借助林璋的力量，把佛山名校管理模式复制到罗定市农村学校并加以改进的想法。随后，连州镇中心小学先后聘请林璋为中心小学校本部校长助理、校本部副校长，启动了学校管理模式的复制和改进工作。
（二）学校管理复制与改进的内容
连州镇中心小学管理的复制与改进工作，主要包括八个方面的内容：
1.德育八项常规。学校工作，德育为首。学校管理复制与改进工作启动之初，连州镇中心小学就把改进学校德育摆上日程，规范了德育八项常规。其中五项学校过去也在做，但要求不高，于是对照佛山市的标准予以改进：①规范校门口值日，由过去教师随意站姿值日改进为师生以规整的站姿迎接学生走进校园；②规范升旗仪式，由过去教师主持仪式改进为学生全方位主持，展现学生亮丽风采；③改进学生行为常规检查，由过去教师评分改进为学生组织评分，同时开展五星班级评比，培养学生良好行为习惯；④整顿学生出操归队与集会，秩序由散漫改进为井然有序；⑤开好主题班会课，由过去缺乏主题改进为教育主题明确，教育效果大大提升。另外三项是学校过去没有开展的项目，于是按照佛山市的做法直接复制：①推行班级结对互助，促进学生交流提升；②开展学生值周工作，调动参与学校管理的积极性；③定期召开校级、年级、班级德育工作会议，让学校德育工作落实到位。
2.“小主人”工作计划。“小主人”工作计划包括班级目标定制、班级管理岗位设置、干部培养与轮换、班级文化建设、“小主人”活动设计、学生值周等项目。其中，班级目标定制、班级管理岗位设置、干部培养与轮换、班级文化建设等项目学校过去也在做，但要求不高，于是对照佛山市的标准予以改进。例如，班级管理岗位设置，每班设五部五十二岗，每个同学都承担起一份管理责任。岗位设置后，各班进行了新一轮的班干部选拔和培养。“小主人”活动设计、学生值周项目学校过去没有开展过，于是按照佛山市的做法直接复制。通过开展“小主人”工作计划系列活动，培养了学生自我管理的意识和能力，促使学生不仅争当班级小主人，还争当学校小主人、连州小主人。
3.“规范+个性”的班级文化建设。学校过去对班级文化建设不够重视，只是在班级中张贴一些名人画像，组织学生出几期“学习园地”。为发挥班级文化对学生的影响和教育作用，学校参考佛山的做法进行了改进：印制《班级文化建设建议书》，规定班级设置的基本栏目，如班牌、每周之星、社团名称、班训、班规、班级公约、班级口号、班级目标、班务栏、公告栏、荣誉栏、小组评比栏、学科展示区、品味书香、心愿树、我是班级小主人宣传栏等。在设定基本栏目的基础上，倡导班级要有自己的个性，做到规范与个性并存。
4.全员社团活动。学校过去只成立了很少几个社团，参加的学生不多。对照佛山市的做法，学校积极推进社团文化建设，组建起书法、绘画、乒乓球、舞蹈、象棋、五子棋、武术、跳绳、踢毽子等38个社团，学校师生全员参加。社团活动的蓬勃开展，为学生素质全面发展提供了重要阵地，学校生活更加丰富，师生凝聚力进一步增强。
5.规范大课间活动。为改变过去大课间活动的松散状况，参考佛山市的做法，学校改进并规范了大课间活动，制定了《大课间活动注意事项》，规划了出操和归队路线，划分了班级站位和跑位，并将大课间活动分为拍手舞、花样跑、小组活动、放松舞蹈四个环节，将体育、德育和艺术有机融为一体。学生矫健的步伐，整齐划一、坚定有力的动作，展现出朝气蓬勃、健康向上的精神风貌。
6.磨课教研活动。对照佛山市的做法，学校开展了磨课教研活动。通过开展一课多讲、一课多磨、同课异构等活动，促使教师进一步将课堂还给学生，建立起以学生为主体，自主、合作、探究、展示的课堂教学模式，教学能力有了质的提升。
7.“蓝青工程”师徒结对活动。师徒结对活动学校过去也在开展，但组织较为松散，收效不大。参考佛山市的做法，2015年秋，学校重新规划改进了师徒结对活动，启动了“蓝青工程”项目。在师徒结对仪式上，徒弟为师傅送上精美礼物，师傅则为徒弟送上一份《“蓝青工程”成长档案》，档案中包括读一本教育书籍、写一篇有价值的教学论文、执教一节优秀课例、听五节师傅课例、执教一节主题班会课等成长记录要求。配合“蓝青工程”，学校推出了示范课、青优课活动，语数英学科均推出10位选手参加，示范课由师傅上，青优课则由徒弟上。日常工作中，徒弟可随时推门听师傅的课，与师傅探讨教育教学问题。“蓝青工程”师徒结对活动的开展，不仅促进了青年教师迅速成长，而且营造了积极向上的教学教研氛围。
8.名师工作室建设。为使每一位教师不断追求卓越，学校采纳林璋老师的建议，创办了学校名师工作室。名师培养对象必须达到一定的量化指标，经考核通过，才被授予“名师”头衔。名师工作室的创办，培养了教师的名师情结，树立了一个奋斗目标，为他们的持续成长提供了动力。
（三）学校管理复制与改进的成果
连州镇中心小学启动学校管理复制与改进工作后，学校师生精神面貌焕然一新，校风明显改善，取得了初步成效。2015年12月30日，罗定市学校素质教育展示现场会在连州镇中心小学召开。与会人员在参观了学校素质教育成果展示、班级文化建设和学生社团活动展示，听取了学校工作情况介绍后，一致认为连州镇中心小学将佛山市学校先进经验与罗定市农村学校的实际紧密结合，以班级文化、社团建设为切入点，打造异彩纷呈、催人奋发向上的育人环境，增强了学生归属感和凝聚力，促进了学校内涵发展，提高了育人成效。现场会后，不少兄弟学校前来连州镇中心小学交流学习，罗定市教育局教研室还下发《关于推广学习连州镇中心小学学校管理模式的通知》，在全市小学推广学习连州镇中心小学的经验。连州镇中心小学开展的学校管理复制与改进之路取得了显著的效果。
三、案例讨论
连州镇中心小学开展的学校管理复制与改进实践，仅用一年时间就取得了显著成效。其成功是不是偶然现象？成功的路子是否可以复制？经济欠发达地区农村学校最需要的教育帮扶方式是什么？学校管理的复制与改进如何才能获得成功？对以上问题，探讨如下：
（一）学校管理的复制与改进是可行的
1.学校管理水平的差距为复制与改进提供了空间
佛山市属经济发达地区，学校软硬件建设标准高，师资队伍素质过硬，学校管理水平高，教育发展走在广东省前列。罗定市为粤西经济欠发达山区市，整体师资水平和学校管理水平与佛山市差距较大。两地学校发展水平的差距，尤其是学校管理水平的差距，为学校管理的复制与改进提供了空间。
2.学校管理基本要求的一致性为复制与改进提供了可能
同是义务教育阶段的学校，其管理的基本要求是相同的。2014年8月2日，教育部印发了《义务教育学校管理标准（试行）》，确定了学校管理的基本理念和基本内容，提出了贯彻实施《义务教育学校管理标准（试行）》的要求，指出“本标准是对学校管理的基本要求，适用于全国所有义务教育阶段的学校”。学校管理基本要求的一致性，为学校管理模式的复制提供了可能。连州镇中心小学通过与佛山市学校比较，找出两地学校管理水平的差异，推行了学校管理的复制与改进工作，在短时间内取得了显著的成效，说明学校管理的复制与改进，是广东省经济欠发达地区农村学校发展赶超珠三角经济发达地区教育先进学校的一条快捷途径。
（二）管理帮扶是对落后农村学校最好的帮扶
经济发达地区对欠发达地区的教育帮扶，最为传统的方式是支教。但教师只担任学校学科教学的支教方式，其作用往往局限于提高所教班科的成绩。连州镇中心小学借助支教教师的力量推行的学校管理复制与改进工作的成功实践，说明管理帮扶才是最好的帮扶。这样的管理帮扶，需要有素质过硬的支教教师作为人才保障：①具备扎实的教育理论功底，懂得何为好的教育，懂得把教育引领向何方；②具备丰富的教育教学实践经验，懂得把好的教育付诸实践，落到实处；③具备一定的学校管理经验和管理能力，能够动员学校师生齐心协力，朝着理想的目标共同奋斗。
（三）学校管理复制与改进的成功经验
1.合力参与
连州镇中心小学启动的学校管理复制与改进工作，其内容包括学校德育常规、教学常规、班集体建设，以及社团、大课间活动等，涉及项目多，工作量大，是一项需要学校领导和全体教师共同参与、共同努力才能完成的工程。连州镇中心小学领导通过与支教教师达成改革共识，凝聚学校行政和教师团队的力量，齐心协力，共同推进改革实践工作，在短时间内使学校的管理水平得到了显著提升。凝聚共识，动员众人合力参与，是学校管理复制与改进取得成功的有力保障。
2.由易而难
“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，学校管理的复制与改进工作量大，工作任务重，推进宜由小而大、由易而难，从容易见成效的“小事”“易事”做起。连州镇中心小学从抓好学校少先队大队委建设，规范升旗仪式，整顿大课间活动和校门口值日等立竿见影的事务入手，为以后的深化改革作好了准备。随着这四项工作稳步推进，学校和学生的变化慢慢呈现出来：通过选举产生的少先队大队委干部，每人都充分展示自己的管理才华；升旗仪式变得规范肃穆，全体师生都有自己的固定站立位置，旗手精神抖擞；大课间出操和归队井然有序，一改过去随意散漫现象；学生放学后停留、购买食品现象得到控制，校门口小贩开始撤离。看着学校各项工作逐步走向规范化，学校教师和社会群众开始由衷赞赏，学校管理的复制与改进工作得以顺利推行。
3.重视发挥学生的主体作用