黑板上的记忆范文

黑板上的记忆篇1

黑板上的字，写上了再擦掉，擦掉了再写上，反反复复……就这样，一天过去了，几天过去了，几个星期、几个月都过去了…

当我再看到那黑板，觉得它充满了回忆。

黑板已经很旧了……有的时候写上去的字，很难擦掉，即使擦掉了，也会流下淡淡的痕迹……

黑板上，有语文老师娟秀的字体和飘着香气的优美的诗句;有数学老师用清晰的笔迹书写下的复杂的公式;有英语老师潇洒的写下的带着异国风情的语句;也有政治老师留下的意味深长的人生哲理……

黑板上，有考试前老师孜孜不倦的教诲与鼓励;也有考试后“家长会”上父母鞭策的话语;有一叶轻舟载着的漂亮的100分;也有“刺刀”下羞涩的圆圆的印记。

黑板，在我们的心中是神圣的。每一次有幸登上讲台都会令我们振臂欢呼。

还记得自信的走上讲台，洋洋洒洒的解出数学题的欢快;还记得因准备不充分写错单词时的惭愧;还记得评选学生会、班委和“三好”时的激昂;还记得老师们那番语重心长……

曾经，被老师叫到黑板上去做数学题，因为忘记在最终的问题上写答案，而被老师狠狠的批评过;曾经，作为课代表，每天在黑板的右下角写下作业，那是属于我充满回忆的地方;曾经，因为在黑板上乱涂乱画，而被老师打过;曾经，因为痛苦而把泪水洒在了黑板上……

这快黑板，让我想起了好多好多，它或许成为我永远的回忆

望着那块黑板，美好的小学时光，化成一个个清晰的镜头不停地在我眼前回放。画面满了又消失了;又满了，又消失了……惊喜和酸酸的感觉一起涌上了心头，是时候该离开了。

黑板上的记忆篇2

想念——

2008.9.1我进入了新学校，面对新的面孔，新的环境感到无比的畏惧。但是，却没我想的那么……一个个的新面孔组成了这个有泪水、有欢笑、有感情的7班，在这里我们可以无忧无虑、我们可以可以天真的幻想、我们可以可以如此放肆、我们可以不顾形象。可以说每个人都是朋友，我们班的团结，我们班的感情是多少人所羡慕的，任何什么是都划不破这感情。

还记得7。2号这一天么？即将离开，那个在里面上了一年课的教室，这里面含着我们的泪水、我们的笑声。桌子都搬走了，只剩空空的教室，我们的不舍，落泪了。回头看一眼，再看一眼，可是它却留不住我们，还是都走了。最后的一眼，黑板上的那些话——永远的7班，我们永远的家。再也忍不住了，泪哗哗而下……

怀念——

唉……再也回不去了，曾经那个7班，都变了。不该来的都来了，不该走的都走了。曾经那个无忧无虑的我们都变了，现在只有学习、学习、在学习。每一天，每一分，每一秒，每一个人都沉浸在学习中。

退学的，转来的，仿佛又把这个班重新装扮了一番，但已失去了原来的色彩，唯独不变的还是那黑板上的子，每当上课那没换的老师的字就是我们最好的回忆，留下的却只是黑板上的记忆。

从陌生---熟悉---朋友，因为经历了很多，所以才有现在这么好的感情，那个曾经属于我们的黑板是最美好的记忆。

黑板上的记忆篇3

黑 板 上 的 记 忆

即将告别母校，告别昔日的老师和同学。教室已经被打扫得干干净净，干净得几乎没留下任何痕迹。惟有那张黑板，那黑板上擦不掉的印记，记叙了一件件往事，成为了永久的记忆。

望着这张黑板，不由得让我想起了五年级时的一件事。

那是一节数学课，数学教师在黑板出了几道简单的方程让几位同学上去解。我立刻举手，上了讲台弯腰拿出一支粉笔，看了看题目，“哼！小儿科！”便不假思索一阵“唰唰唰－－”后，我得意洋洋地回到座位上。自以为是地认为：我那“x”写得挺棒的，光凭着它，带来的效果就可不亚于得数的对错。再看看别的同学写的字，多别扭… …。正想着呢，同桌轻声问我：“2*3等于几？”“6呀！”我理直气壮地回答道。“可你看看你在黑板上写的是几？”我往黑板上一瞧，一个大大的“8”， 我这粗心的毛病又犯了。我大惊失色，三步并作两步走到讲台上，抓起一去粉笔就要改“不准改！”身后响起了数学老师雷鸣般的声音。我感到无地自容，只得放下粉笔，耷拉着脑袋回到座位上。再看看数学老师，毫不留情地在我的答案上打了个大大的“X”，并语重心长地对我说：“凡事要三思而后行，泼出去的水是收不回来的！”正是在这节数学课上，我学会了谨慎行事。从此改正了粗心的毛病。

如今，我就要跨入中学的门槛，面对着这面黑板，心里有一种莫名的留恋。它将时时提醒我，在以后的学习中不能有丝毫的马虎。

黑板上的记忆篇4

人的一生会自主或不自主地面对很多抉择，有些选择需要付出勇气和决心。古语早有云，教师似蚕、似蜡炬，奉献自己毕生的精力，只为在我们的未来道路上多一缎华丽的锦皋，少一片阴沉的黑暗。

说起“黑板上的记忆”这个题目，我最先想到的是幼儿园那次的贴鼻子比赛。老师在黑板上画了个“大脸蛋”，一对炯炯有神的眼睛，一个咧开的小嘴，但缺少了一个鼻子让可爱的小脸蛋逊色的不少。哦，原来这次玩的游戏是贴鼻子大赛呀！全班都沸腾起来了。老师要叫一个同学上来，同学们的屁股都坐不下了，纷纷把小手举起来。好了，来了一个同学。他先把眼睛蒙上，手上拿了个“纸鼻子”，然后转三圈。“好戏”开场了，他转了三圈之后，感觉天旋地转、晕头转向，分不清哪个方向了。“左边点！”“上面，上面！”他不急，我们都急了。哟，他已经贴上了，我看看，哈哈哈哈……正所谓“牛头不对马嘴”。有的人笑的连眼泪都出来了，还有人捧腹大笑、开怀大笑。我们的笑声都洋溢了整个班级。

理化实验操作技能考试化学试场。每个实验台前都站着一名同学，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加热不一会儿，同组同学的试剂都显出了蓝色，表明待测品是氧化铜。而我的沸腾了好几次，却仍是透明的。虽然怀有重重疑虑，我仍决定尊重实验事实，将“碳粉”填上了试卷。

黑板上还有许多记忆、有酸的、甜的、苦的，辣的多姿多彩，五彩缤纷。

11初三：小鑫

黑板上的记忆篇5

黑板上模模糊糊地出现了老师们的影子，一对对隐藏着智慧的眼睛，一个个灿烂的嘴巴，容下了慈祥的笑容。仔细一看，那不是以前教我们的老师吗？是啊，光阴似箭日月如梭，老师们教我们的日子就像流水一样急匆匆的奔向远方，但是这些记忆是擦不去也抹不掉的。

说起“黑板上的记忆”这个题目，我最先想到的是幼儿园那次的贴鼻子比赛。老师在黑板上画了个“大脸蛋”，一对炯炯有神的眼睛，一个咧开的小嘴，但缺少了一个鼻子让可爱的小脸蛋逊色的不少。哦，原来这次玩的游戏是贴鼻子大赛呀！全班都沸腾起来了。老师要叫一个同学上来，同学们的屁股都坐不下了，纷纷把小手举起来。好了，来了一个同学。他先把眼睛蒙上，手上拿了个“纸鼻子”，然后转三圈。“好戏”开场了，他转了三圈之后，感觉天旋地转、晕头转向，分不清哪个方向了。“左边点！”“上面，上面！”他不急，我们都急了。哟，他已经贴上了，我看看，哈哈哈哈……正所谓“牛头不对马嘴”。有的人笑的连眼泪都出来了，还有人捧腹大笑、开怀大笑。我们的笑声都洋溢了整个班级。

这些记忆也许早就在黑板上消失了，可能被密密麻麻的字给掩盖了，或许被那陈旧的黑板擦抹掉了，但是这些记忆，我是永远不会忘记的，因为它早已刻在我的心里。

宝民小学五年级：徐诗敏

黑板上的记忆篇6

学校有个规矩，每次考试的最后一名都会将他的名字写在黑板上，以示激励。那时候，那块黑板简直是我的噩梦。小的可怜的黑板，但总是有一角写着我的名字，那么刺眼，那么痛心。我是一直那么深深的恨它，直到她的出现。

她是我的新班主任。头戴一副金边眼镜，总爱穿着一身白衣。性格的和蔼，幽默的语言，总让学生们对她叹服。

那是一个晴朗的午后，阳光的精灵在窗口调皮地打转，似乎在等待着一场好戏的上演。那节是班队课。又到了“登榜”的时刻了，我心底无奈的苦笑。

我静静地等待着，但是半节课过去了，她一直在讲学习。渐渐地，我开始忐忑，开始希望奇迹的出现。莫非她打算饶过我？时间一点一点过去，这个猜测在我的脑海中越扩越大，最终占据了我的整个思想。看来老天保佑，我心中暗喜着。谁知，正当我欣喜若狂时，她拿起身边的粉笔，慢慢地向黑板走去。慢镜头的动作让我热呼呼的心情不禁一凉。我看到那块黑板在阳光的照耀下得意地笑着，它又得逞了。我摇摇头，将脑袋低了下去。

沙沙的声音，似乎在磨砂着我的心。良久，耳旁是一阵议论。我小心的将头抬起来，看见黑板角上的数字，不由的一头雾水。这是—这不是我的学号吗？！老师红着脸，摸摸后脑勺：“唉，老师太懒了，以后写学号吧。” 但是学号不常用，对于大多人而言，只知道他们自己的学号，不是吗？我不解。突然，一道暖阳直射我心里，融了我心中的坚冰。哪里是懒，分明是老师为了维护我的尊严……

阳光的精灵愈发活跃，舞动在她的白衬衫上，愈发温暖。猖獗的黑板黯淡了，阳光下，小小的心长在茁壮成长……

黑板上的记忆篇7

黑板上记忆着老师对我们的仔细教导，黑板带给了我无数的记忆，黑板上的字虽然已经被岁月所抹去，而我们的记忆却抹不掉！

记忆着我们同学的友谊，记忆着我们挥洒汗水的时刻，记忆着我们团结一心的时刻！黑板上被擦拭的文字交给了我们知识，让我们从一个无知的孩子成长到一个有梦想，有抱负，有悲伤，有快乐的青少年。

还记得有一次张老师生病了，鼻子红的像根胡萝卜，可依然建吹给我们上课；当我有一道题目不会去问蔡老师的时候，老师放下了手中繁忙的工作，细心的教导我；当我生病呕吐的时候，同学们纷纷过来嘘寒问暖，帮我扫掉呕吐物，没有半句怨言；当我有学习物品没有带时，记得想热锅上的蚂蚁一般，同学们都向我伸出了援助之手；在运动会的时候，同学们个个英姿飒爽，“披上战袍”迎接“战斗”，班里获得了好几枚金牌，还有几位巾帼英雄呢；当有同学闹矛盾时，大家都忙劝阻，让他好好想一想。这一幕幕，一刻刻，都被黑板记录了下来。

黑板就像一盏明灯，指引着你新的方向，让你走向光明大道；黑板就像一本知识宝库让你去学习，探索；黑板就像一个回忆乐园，总让你触景生情！

五年级:快乐妞妞

黑板上的记忆篇8

关键词：听写；问题；策略；训练

最近几年来，我主要从事高年级英语教学，目前学生已学会了多种识记单词的方法，大部分学生能够做到听其音、知其形、知其意，并且看到新词能够独立寻求记忆方法。但教给了学生记忆单词的方法还不算是万事俱备、大功告成，大部分学生都缺乏良好的听写习惯，导致单词听写正确率不高，我发现主要存在这些问题：（1）有些学生没有完全掌握记忆单词的方法，死记硬背的较多，从而导致记忆速度慢而且遗忘较快。（2）老师或家长听考的速度太慢，让学生思考的时间过多。（3）先写好中文，再自己默写，没限定时间，磨蹭的时间太长。（4）默写完单词，从不检查对错，不订正，不进行再复习。

一、听写单词时应注意的问题

为了能更好地提高听写的质量与效率，我建议听写应注意如下几点：

1.记忆单词的时候要先掌握单词的发音，按单词的发音规则拼读、记忆。

2.忌边默写边看书。根据学生个人的实际情况，默写单词时要给学生充分的准备时间。

3.忌无限制地思考下去。要适当地控制好默写时间，最好把浪费在单词默写不熟练上的时间转化为单词的再复习上。

4.忌不复习立即重默。单词默写完后，要及时地进行检查、校对，并做好订正、重默。若错误较多，一定要进行充分的复习后再默写。

5.忌做一次性默写。有些学生将单词默写完后就认为是永久性的记忆了，以后没有再复习的必要了，做不到温故而知新。

二、运用有效的方法指导学生听写单词

以往传统的听写方式是老师在前读单词，学生默写，错了就让学生抄个十几遍甚至更多，但有的学生不知道错在哪里，针对这一现状，我尝试了一些方法。

1.开放式听写。

开放式听写就是让基础差的学生到黑板上写，基础好的学生在自己座位上听写。听写完后，同学之间批改订正。我通常这样做：

（1）找两名基础差的学生到黑板上写，其他同学向后转到后面同学的书桌上（最后一排可到第一排的书桌上听写），避免他们看到并抄袭黑板上的单词。接着由老师说中文，学生写出单词（为了节省时间，可以先写出序号，不用写出汉语意思）。

（2）听写完毕，同桌互换，老师批改黑板上的单词，学生边看黑板边批改同桌写的。

（3）批改完毕，根据学生默写的程度再给出规定的时间去记忆错词。

（4）第二次开放式听写找一名基础好的学生到黑板上听写，其他同学运用同样的方法听写。听写之后由四人一组的小组长检查，组长由小队长检查，小队长由科代表检查。检查完毕后，学生再次在规定的时间内复习错词。

2.正式听写。

（1）这次就不需要学生到黑板上听写了，老师打乱原有的顺序报中文，学生默写单词并写出中文，方便再次复习。

（2）老师亲自批改，如果工作量较多，可以找学习较好、较认真的学生批改，并做好记录。然后给有错词的同学额外多留一份作业（通常是把错词留做家庭作业背会），交给小组长并由小组长再次考一遍错词通过。其实通过前几次开放式听写，学生的错词极少，这份罚写作业也会很快完成。

（3）课上小组长向教师汇报作业完成情况。

3.卡片的作用。

每周我仅有一次上述的听写，如果每天如此，想必会浪费时间，怎样才能适时有效地复习呢？传统的卡片是功不可没的。我把所有要求记忆的单词都制成卡片（正面是英文，背面是中文）。

（1）每天课前拿出几张卡片，先出示英文，学生看着卡片读出英文并说出汉语意思，例“pen pen是铅笔”，然后将卡片横放单词就看不到了，学生伸出手指在空中根据刚才的记忆拼出单词（字母拼读），这样做不仅可以有效地复习，也可以给学困生降低难度，不会掉队。

（2）再次拿起卡片出示中文，学生根据中文说出英文，并在没有任何提示下拼出单词。这样一点点潜移默化地加深难度，单词在学生大脑中已经根深蒂固了，其他教学还能有序进行。

总而言之，记忆单词的方法是灵活多变的，可听写单词的方法也不是一成不变的。只要我们开动脑筋，努力探索，合理挖掘单词的记忆方法，合理运用有效的听写方式，单词不再是学生头疼的问题，也不会再占去我们教学中的大部分时间。

参考文献：

[1]邓媛，张文忠.听力策略在英语听写中的使用特点及影响作用分析[J].西安外国语学院学报，2004（02）.

[2]陈虹.浅谈英语教学中听写的作用与方法[J].南通职业大学学报，1999（12）.

[3]刘利娟.有效提高中学生英语听写质量的方法[J].中学生英语：初中版，2011（Z4）.