黑板上的记忆作文范文

黑板上的记忆作文篇1

在上幼儿园时，因为离开了妈妈和亲人，我在幼儿园里大哭大闹，黑板上写上了难过，当小朋友开心的和我玩在一起时，黑板上的难过改成了快乐！

在上一年级的时候，老师在黑板上写着密密麻麻的知识，让我感到疑惑，黑板上写上了好奇！

在上二年级时，妈妈送我去学校，突然天空电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，我成了一个落汤鸡，面对同学的嘲笑，我选择了逃避，黑板上写上了伤心！

在上三年级时，我在操场上玩游戏，突然把膝盖摔破了，同学们扶我去医务室，黑板上写了感动！

随着时间的流逝，黑板上的快乐越来越多，让我把不快乐的事情忘却，因此这是一块快乐的黑板！

黑板上的记忆作文篇2

还记得小学一、二、三年级时候的黑板：那时候，黑板上的数学题总是写着“1+1=2、2x2=4、81+80=161……”的练习题，语文的简单生字，英语的问候语；那时候，黑板是极少被写满的；那时候，黑板就是多余的；那时候，老师的言语总是胜过文字。

仍记得小学四、五、六年级的黑板：那时候，黑板上的知识也不过如此，平均每天写满的机会也不过是两次罢了；那时候，黑板上唯一慢慢的时候也仅在考试前的复习，一般脑的记忆都汇集在黑板；那时候，黑板上总是没那么快满满的。

而现在呢？平均一天，七八节课中，几乎黑板没留下一个写字的空隙的地方，连那小黑板的正反面都有着文字。有时候，我会想什么时候黑板才不用每天下课去擦掉？有时候，我会想老师们不再按照曾经抄在黑板上的所谓的答案去批改作业，批改试卷，更不因为与答案不一样而明明对的答案去评判学生的聪明才智！有时候，我会想……

黑板上的记忆，总是那样的矛盾。或悲或乐了，或喜或忧。黑板上的以及，唯一可以肯定的是---随时间的记忆，我们学生变成了“八股文”时候的学生。身上的压力就连小学的压力可以媲美。以后，小学的压力就跟如今我现在初三的一样。教育学习中少了乐趣。要不然，语文老师怎么说我们中国的孩子往往不会随机应变？

黑板上的记忆作文篇3

关键词: 大学英语课堂 词汇记忆 检测方法

一、引言

在英语学习中,词汇是一切语言技能的基础,因此在英语教学中应该重视检测学生词汇记忆这一环节,让学生及时查漏补缺,并监督鼓励学生勤学勤记,打牢基础。一般情况下,词汇记忆包括对词的发音、词义、词性、词的常见搭配,以及相关短语的记忆。中国传统的检测词汇记忆的方法莫过于听写,这也是从小学到大学惯用的模式,然而一般意义上的“听写”只是根据老师所念的英语发音写单词和汉语词义,亦或是根据老师念的汉语词义写出英语单词。这种方式对教师来说是比较省时省力的检测方法,并且方便批改评分。可是,如果长期只使用这一种单一的检测方法,会对学生记忆单词所选择的策略有很多不良影响。

(1)会导致学生只按照词汇表上的顺序死记硬背,一旦打乱顺序或者把单词放到课文里,学生还是不记得单词的含义。这也是为什么有许多学生听写成绩很高,可是实际词汇量并不高,并且词汇运用能力差的原因。

(2)学生为了取得听写高分直接把单词字母拼写和汉语意思联系起来,不注重发音或者根本不会读单词,造成学生不能根据单词发音的规则来记忆单词,久而久之把背单词当成了枯燥无味的机械记忆。结果自然可想而知:学生惧怕听写单词,惧怕读课文,最终导致惧怕学习英语。

(3)使得学生养成习惯花大量时间只背书本后的单词表,不管是高频词汇还是生僻词汇都一概而论地机械记忆。

(4)词汇学习的考查方式和词汇的学习方式不一致,测试对词汇学习形成不了有效的反拨作用。

二、课堂上其他检测词汇记忆的方法

美国著名语言学家Shrum & Glisan在谈到课堂测试的四个重要原则时,其中的第一和第二条就是“教什么,考什么(test what was taught)”和“怎样教,怎样考(test it in a manner that reflects the way in which it was taught)”,这就是考查的方法与教学的方法一致性原则。在课堂中通过以下小的课堂活动、游戏重现所教单词,通过竞赛激励表现突出的学生并给予平时成绩的加分,能很好地促进学生们记单词的积极性。

1.喊叫听写法(shouting dictation)

方法一:学生们两人一组分别面对面站在三米远的位置上,一个学生拿着老师事先准备好的课文选段,另一个同学拿着纸和笔。根据文章段落的长度限制听写时间,一个同学念,另一个同学把听到的所有内容包括标点符号完全写出来。

方法二:把学生分成A、B两组,把选择好的课文分成单独的句子,然后把1、3、5、7、9句给A同学读,B同学写;2、4、6、8、10句给B同学读,A同学写。这样完成后两人互相对答案,核查是否整篇文章书写都正确。

在整个过程中教室里比较吵杂,各组同学为了让对方听到自己的文章,都不得不大声地读出单词,甚至拼写和标点,这样使得平时比较内向的学生也不得不大声朗读出来,如果发音不准会影响对方的听力理解,因此学生们会意识到读音的重要性。而写的那一方也会聚精会神地听,尽力地拼写,增强句群听写能力和拼写能力。这种方法使得学生们以一种放松的心情去完成任务,同时在语境中再现所学单词,加强记忆。

2.游戏法

(1)倒挂人(hang man)

根据单词的主题分类设定一个词汇范围(如sports,clothing vocabulary),接着画出单词所包含的字母数量的横线,在旁边用简笔画画出一个简单的绞刑架,然后请学生从26个英文字母中去猜可能和主题相关的单词字母。当学生猜对时在相应的横线位置上写出该字母,猜错时,每错一次,按照你预期给出的错误机会依次画出绳索、倒挂人的头、身子、胳膊、腿。如果条件允许,可以直接从下列网站中打开这个倒挂人的词汇游戏hangman.省略/。

(2)纵横填字谜(crossword puzzle games)

登陆省略/cgi-crosswordpuzzlegames/create网站,利用其自创字谜表工具,把要检测的重点词汇及其英文解释输入进去后,创造出所需要的字谜表,打印出来或者用幻灯片展示出来让学生分成组竞赛,看哪一组最先完成。通过这个游戏,学生们不得不阅读单词的英文解释,用英语思维理解记忆单词,同时考查了单词的拼写。

(3)背对黑板(back to the blackboard)

把全班分成A、B两组,每组分别在最近学的两个单元里选出10个难掌握的单词写在纸条上,一组写一个单元,每张纸条一个单词。然后将纸条装进纸盒,两组同学中各选出10个人一次背对黑板坐在一把椅子上,老师在两人中间抽出纸条,同时给两个坐在椅子上的同学看,让他们用英语解释,或者用动作表演,其他同学猜。给猜对同学所在的小组每次加十分。一组同学完了之后回到座位,接下来的一组坐在椅子上继续猜下面的单词。

该游戏考查学生用英语思维和用解释生词的能力,同时能使大多数学生都参与进来,激励学生课后多背多读。

3.听写翻译法

把课文中生词短语集中的句子写在几张纸条上,让学生到黑板上来翻译,同时给其他同学做相同句子的听写,听写完毕后学生们互查拼写,然后讲解黑板上的翻译。此项活动操作起来方便易行,不但让学生在语境中重温词汇,而且通过翻译加强汉语意思的理解和记忆。

4.归类法

把最近所学的典型词汇写在黑板上,让学生们按其词性归类。请四位同学到黑板上写,剩下的同学在纸上写,在抄写单词的同时辨别词性,并找出词性相同单词的拼写规律。

三、结语

英语词汇的记忆主要依靠学生课后自觉地反复背诵、温习、运用,但是课堂中适时穿插使用各种不同的抽查检测方法,一方面能够起到督促检测的作用,另一方面又能调动学生记忆单词的积极性,潜移默化地影响学生背单词的方法和策略,使得学生不再觉得背单词是机械、枯燥的,也不是压力下强迫记忆的,而是有趣并充满成就感的积累过程。

参考文献:

[1]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社,1983.

[2]束定芳,庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社,1996.

[3]舒运祥.外语测试的理论与方法[M].上海: 世界图书出版公司,2001.

[4]田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社,2001.

[5]Judith L.Shrum & Eileen W.Glisan.Teacher’s Handbook:Contextualized Language Instruction[M].FLTRP,2000.

黑板上的记忆作文篇4

一、电子白板教学模式概述

电子白板的教学模式是延续了过去的黑板教学模式，加入新媒体技术的运用，从而利用电子白板、投影仪、电脑构成的三位一体交互式多媒体教学，替代了黑板和粉笔的教学方式，通过投影仪将电脑中的课件投放在电子白板上，供学生观看学习，重难点问题可以利用电子笔画出，灵活性和互动性较好，深受现代化课堂教学的推崇。

二、电子白板在小学数学课堂中的运用

1.提高课堂的灵活性

传统的多媒体教学大多是通过微课视频的方式进行授课，教师围绕课件进行知识讲授，学生被动单一地进行学习，学习效果较差，很多不懂的问题也得不到及时的反馈，造成学生的误解，学习态度大大降低。因此，在小学数学课堂教学中，对于数学这门灵活的理论课程，采用了电子白板的教学方式，通过数学课件的投放引起学生的注意力，对学生不懂的问题进行即时回放和探讨，让课堂更具灵活性。

教师过去在课堂上教学一般都是按部就班，很少有即兴发挥，单一的教学提不起学生的学习兴趣。现如今的电子白板式教学，可以将课件资料保存到资料库中，需要哪个课件就把它投放出来，可以来回观看，而且对重点问题教师可以用电子笔及时画出，保证学生真正理解再继续开展下面的课程，灵活地将书本课件资料变为教师讲课时的协助工具，书本资料不再成为教学主体，让学生可以有效吸收。

比如?f，在二年级数学下册的第三单元“图形与变换”中，把钝角和锐角的例题资源保存到电子白板资料库中，通过投影仪的投放可以清晰看到钝角与锐角的数学模型，利用三角板在电子白板上给学生测量示范，让学生在与实际实践过程结合的方式下，理解钝角和锐角的区别。

2.注重教学的互动性

课堂互动更加能够引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，在小学数学课堂教学中，教师利用电子白板进行教学方案设计，图文并茂地展示故事案例，学生会提高学习热情，对数学知识和数学模型更加有探知欲望。在投放过程中，及时使用电子白板的书写功能、勾画功能、拉屏功能、聚焦功能、计时功能等都可以吸引学生兴趣。在学生学习过程中将不懂的问题放大，细致地进行问题讲述，并通过问答等互动方式增加课堂的教学互动，使学生在学习小学数学时提起精神，认真学习。

比如说，在二年级数学下册的“数学广角――搭配问题”中，在排列数和组合数的教学中，让学生进行排列实践，并通过电子白板进行评分，学生在实践互动的学习下积极参与，使他们在愉快中收获知识。针对不同图形学生太容易遗忘，利用电子白板的拍照功能，放进资料库中，随时可以拿出来进行提问讲解，并反复进行互动交流，延续黑板和粉笔的互动性，在互动中学习知识，才能将学习的主体确定在学生身上，教师协助学生更好地学习数学，让新媒体设备和电子白板在与课本知识的互动配合状态下形成良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力。

3.提高课堂的有效性

小学生记忆力好，但忘的速度也快，反复的记忆训练对他们的记忆非常有效，电子白板的资料库保存功能，就是将学生的瞬时记忆锻炼为长久记忆的最好方式。利用电子白板的资料库将学生容易遗忘的重点、难点保存起来，在每堂课开始之前先进行练习巩固，反复的记忆模式会对大脑产生刺激，让学生对知识点记忆成为一种习惯，自然这个知识点就会印在学生的脑海中，形成长久记忆，锻炼学生的思维。

比如，在分数知识的学习中，学生对于整数记忆深刻，但是分数始终理解不好，分数的学习记忆容易遗忘。因此，利用电子白板的教学方式，将分数知识保存到资料库中，在每堂课的课前进行分数的讲解，并利用几何图形协助学生理解分数知识，运用例题锻炼学生对分数知识的实践运算理解，让学生在反复练习中理解记忆，达到长久记忆分数的效果。

黑板上的记忆作文篇5

在我的记忆里，黑板和粉笔，板擦总是在一起互相合作的粉笔在黑板上写字，板擦再将它们擦掉，以便于下次，老师能更好的将知识分布在黑板上的每个角落。

老师来到教室里，便迫不及待的讲起了课，用粉笔一字一画的在黑板上写字，每当写满的时候，还要把黑板擦得干干净净，以便再次使用。每一位老师，每一节课都是干干净净的来上课，满身粉尘的离开，洒落在老师身上的是粉笔末，但是老师洒在我们心中的是一个新的知识。

黑板记载了许许多多得事，老师给我们布置的作业；为我们安排的任务；班干部投票；丰富多彩的知识，黑板承载了老师对我们的希望，黑板上记载着我们到达知识彼岸的桥梁，黑板记载这我们成长的步伐和对生命的渴望。

黑板的每一个角落，都有粉笔走过的痕迹，都有老师的爱，都有学生渴望知识的眼光。

我爱黑板，爱这个传播知识，承载希望的桥梁。

中心小学三年级：客家话个112233

黑板上的记忆作文篇6

1

体现地理教学特点和改革趋势

人们常说“没有地图就没有地理学”,地图是地理教学的第二语言,是地理知识的载体,也是学习地理的工具。运用板图板画讲绘同步进行地理教学,总是使地理知识一出现,就通过板图反映出来,语言与图像紧密结合,体现了地理知识与图像不可分割性特征,符合地理教学特点。图像储存信息多、传递快、形象生动,重视图像化教学已成为地理教学改革的一大特点,新版的教科书中,图像比重在不断增加,考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多。针对黑板和粉笔仍是教学的常规得力手段,利用板图板画教学是大面积提高地理课堂教学质量的有效途径。

2

有利于激发兴趣,增强注意力

板图板画打动学生知觉能力强,容易激发他们的学习兴趣和集中注意力。均称、规范的点和线,鲜明、和谐、自然的粉笔色彩,生动、美观的图像,出自教师的现场作图,往往使学生从惊讶、敬佩到愉悦、情趣高涨,促使学生有意注意与无意注意相结合。教学中讲绘同步促使学生注意力随教师的笔触和语言而转移,在教学中使新的兴奋中心不断地、持续地出现。加之板图板画远视效果好,满足视觉要求的同时学生可受到美的感染,使教学群体保持较强的凝聚力,愉快度过45分钟。

3

化繁为简、切中要点

板图板画只取神似而不讲细节,范文先生网能以简单的笔触简化原图,抓住基本、突出特点,对揭示地理的空间分布等方面具有凸聚、突出的表现能力;板画写意而不写实,通过夸张描绘或图解表现,简明、醒目地使概念、原理形象化、具体化,二者皆可从繁纭的地理现象中抓住本质,揭示地理事物的内在联系和规律,显示地理事物的因果关系,在地理教学中切中要点。它避开了教科书、地图集中原图幅及教学挂图的繁杂、信息源多分散注意力、与教学内容结合不紧密、反映地理事物和现象不鲜明、地理特征规律不突出等弊端,可解决地理画片、标本、幻灯等教学手段在揭示地理事物和现象的本质和规律方面的不足。

4

符合认识论和心理活动规律

人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程,感性认识是整个认识过程的基础。直观的图像信息比文字信息容易直接记忆与再现。板图板画教学将地理知识化繁为简、化难为易、化文为图、化抽象为形象,引导学生从感性开始,培养形象思维,扫除地理教学中枯燥无味死板沉闷的特点,避开从抽象到抽象、从概念到概念、从理论到理论玄而又玄、深奥莫测的教学方式,让学生通过各种感官获得鲜明的表象,通过感知基础上的记忆、思维、想象、达到理性上的全面认识。

讲画同步的板图板画教学使教学中信息源随教师笔触和语言形成单一性,学生的注意心理呈稳定状态,为感知、记忆、想象、思维等活动创造了条件。讲画同步教学可使处理形象、空间概念的大脑右半球与处理语言、思维机能的大脑左半球得到平衡开发,有利于智能和技能的培养向良性方向发展。

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节约语言、传递信息快

图像的信息量非常丰富,它浓缩了大量语言文字的叙述,可以传递很多语言文字无法传递的信息,教学中一幅好的板图可以代替教师大量的语言,还可帮助教师传递用语言难以描述的地理知识。板图板画简明、醒目、直观形象,易提起兴趣,增加注意力,往往使高密度的信息一目了然、快速传递。如公路上的标志都采用高度浓缩的图形方式以极短的时间告诉驾驶员信息,满足高速驾驶的需要。板图板画可利用这一优势节省教学时间,减轻学生负担,提高教学效率。

6

有利于启发式教学

目前各科教学都在废止满堂灌的“注入式”教学模式,提倡“启发式”的教学方法,强调发挥教师的主导作用和学生的主体作用。板图板画教学的直观性,利于调动学生内在的积极性,它极大地丰富了语言以外的信息,为教学增添了新的活力,激发学生自觉主动地去学习地理知识。学生见其形、发其思、追其源、探其果,学的生动活泼、自然流畅。同时要求教师适情调整,洞察学生内部心理活动,灵活应用教学方法,对板图板画再创造、再加工,促进教学双边发展,使教学融于和谐与情趣之中。

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有利于强化重点、突破难点

板图板画化繁为简、化抽象为具体、使知识简明、形象便于记忆。帮助学生从繁纭的地理现象中抓住本质,揭示规律和因果关系。用图像说明原理,可使理论知识透明度提高,难度降低。教师边讲边画使各地理要素分层次凸现在黑板上,有利于突出重点、分散难点,使地理教学由简到繁、由浅到深、由局部到整体符合解决疑难问题的规律。总之,零散的知识只有依附在地图上才能记忆牢固,深奥的原理更要借助图像来加深理解。

8

有利于发展智力、培养能力

板图板画充分调动学生的视觉、听觉、动觉等感官,在教师绘“形”绘“色”引导下能培养观察的敏锐性;同时产生联想、回忆,加深对地理现象原理的理解领会,启迪诱发想象;通过变更学生观察事物的角度的方法,使学生进行多角度思维,富于培养创造性,激发多端思维、综合性思维、跳跃式思维。教师在讲绘中也传递了分析地图、填绘地图的基本地理技能。

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有利于培养良好的学习习惯

讲画同步的地理教学,有助于引导学生重视地图等图像,学习地理图文结合,“左图右书”,把学习内容落实到图像上,做到胸有成“图”。由于教师当堂作图,学生有机会反复观察笔顺、步骤、技巧,可引导学生仿效作地图简画笔记,培养作图兴趣和习惯,促使手脑并用、视听结合。跟随作图的学生一般空间概念好,地理知识巩固率高。

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有利于及时检测反馈

板图板画可作课堂检测的填充图。当堂提问反馈,有利于全班学生共同发现问题,比较鉴别不同的作题方案,及时反馈教学情况、纠正错误。有人说“地图是地理知识的百货架”,教学中应充分利用板图板画知识容量大的特点,在课堂中作大面积学生、多方面知识点的及时反馈工作。有利于节省师生时间,发现共同性问题,增进学习交流。

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灵活易变、适应课题广

黑板上的记忆作文篇7

他处在而惑之年，离花甲之年不远矣！理所应当地的被我们称为“老古板先生”。

一、“老古板先生”之教书记

“老古板先生”是我们的语文老师。他身兼班主任重职。他平时来上课时，总是西装革履，打扮的有模有样，活像个大名鼎鼎的领导级人物。他的“羊夹兔”（洋加土）自创话语是“阮家经典绝学”。这门外语的宗旨是：洋土结合。我们这些芸芸学子们脑袋瓜子不够灵敏，只好潜心研究他的“阮家经典”，虽未精通，但也透彻的我们最终习惯了他的口音。

分析作业时，他总是会脱下他的黑皮鞋，把穿着白袜子的左脚盘在他的右大腿上，右手托着脚踝，左手不停地在左脚上抚摸着，连指缝都不放过，看她那悠然自得的样子，以至于我怀疑他是否在做脚底按摩？！从他嘴里蹦出的滔滔不绝的“洋夹土”，我倒是没细听，倒是一直在考虑黑皮鞋配白袜子的搭配问题。二、“老古板先生”之田园曲

“老古板先生”是地地道道的农民，作为家里的顶梁柱，他身兼农活大事。在他家的庭院里，围着一圈用水泥混黄沙砌成的花圃。里面种着各种各样的花花草草：山茶花、白玉兰……还有一些不知名的植物。每天都可看见他悠哉悠哉的提溜着个绿色的水壶，哼着小曲漫步在花圃前面洒下一片甘露，从他那惬意的神情中，我看到了平常难以发现的那份高雅志趣，以及那份修身养性的和气！

尤其是到了播种期和收获季节时，“老古板先生”终于脱下了笔挺的西装，发亮的皮鞋，换上了深蓝色大褂和黑色布鞋，他卸下了教师那身书香气息，取而代之的是农民的那份勤劳淳朴。当我第一次惊愕的看到那满手的粉笔灰变成满捧的泥土时，我难以置信，他的“八”字须向上扬了扬，虚幻而又真实，更激发了我想上去扯一扯验证是否真实的好奇心。

“老古板先生”还在为新一届的芸芸学子演绎他的传记，作为过去时的我，似乎再难体会。

昨夜，梦中，似又听到那耳熟能详的“洋夹土”，似又浮现出他黑鞋白袜子的搭配……

一切都是回忆吧？！天明，梦醒……

黑板上的记忆作文篇8

2、记忆中的场景是这样的，早晨淡金色的阳光从窗格中轻轻落在折皱的大片灰色报纸上，粉笔灰在闪烁的阳光中浮动着，报纸是铺在黑板的储物柜上的，彩色粉笔散乱地躺在报纸上，一种温暖明亮的气氛下漫开，我们几个小人在其中画画写字，时不时会传出一阵欢笑，回荡在走廊中……

3、从预备开始，我发现有一颗广玉兰树紧靠着我们班级的窗户，那时它开花了，那时我第一次接手黑板报。我毫无经验毫无准备，当时只叫了一个同学来帮我，我们边画边讨论，但好不容易出完第一次黑板报，效果和图案却很黯淡，让我感到非常挫败。但渐渐地我认识了更多的同学，在我的了解和邀请下，我最终和另外四位同学一起组成了黑板报讨论小组，在每一次老师布置好主题后，我们五个是个个不情愿个个叫累，但我们同时却又暗自窃喜着组织着周末出来一起画的事儿。

4、七年级的一个夏末，广玉兰结出了红色的果子，硕大的花瓣还落在地上。那一年我们换了一个年轻的体育老师当班主任，她有一回热情地提出要参加市区一个“控糖”的主题黑板报，我和同伴们一起被叫去帮忙，本来以为会很麻烦，没想到到周末那天却老师独自准备好了所有素材和插画。只等我们画到黑板上去。老师开始着手大标题，告诉我们黑板分作文Www.ZuoWEn8.Com/成两部分，左边的图案由其他同学画各色的饮料瓶，右边图案由我来画分子结构图，我们各自画完后，交换来帮忙，我帮她们过渡颜色，修改瓶子的形状，她们帮我加深颜色，我们左添一笔，右添一笔，弄得满手粉笔灰。午后，黑板报的字终于落下最后一笔，悬着的心也放下了，每个人似乎都很满意，有些安静。老师急忙找了好角度照相上传，我们看着老师上传完，在后来的日子静候佳音。在那些快要将它遗忘的日子里，老师却又喜出望外的告诉我们：“我们获奖啦！是三等奖！”那一刻，我们头一次感到画黑板报是那么值得，是那么重要，就好像有人在我们心里放了一颗小小的烟花，照亮了心间。

5、这一路走来，春去秋来，花开花落，我们会经常在画黑板报时闹出不少笑话，也会在其中渐渐成长。还记得我会对她们画的不好而挑刺，我们会在小小的教室里讨论着午饭吃什么，会趴在窗边期待他们带回午饭的身影，会共同讨论和收集素材，会在完成后露出淡淡的笑意，会在广玉兰落下的花瓣中找到我们的足迹，会在光影变化的每一刻走过最美好的青春回忆，是我回头能看见你们的背影，回首能记得你们。

6、一开始空白的黑板，转眼间被时光填满了色彩，说真的，我很喜欢着我们仅有的韶华。一段往事被岁月珍藏，留一阵素雅芬芳。

7、恍惚间，时光停滞，岁月静好。说句心里话，这种感觉真好！