写人记叙文范文

写人记叙文篇1

写人的文章一定要写出人物的特点来,这里给大家整理了一些有关2020高二写人记叙文800字,希望对大家有所帮助.

2020高二写人记叙文800字1新年又悄悄临近了，街上卖豆腐花的摊子又要摆开阵势了。每当我听到那卖豆腐花的吆喝声，看到那忙碌的身影，就会想起他——那个可亲可敬的卖豆腐花的老人。

那是一个寒冬的傍晚，北风呼呼地刮着，人们都裹紧了衣服匆匆往家赶，忽然，外面传来了一阵响亮的吆喝声：”好吃的豆腐花，快来买呀。“我想：天这么冷，还有人出来卖豆腐花。哎!赚钱不容易啊!我站在我家楼上往外看，只见一位老爷爷挑着一副担子，在我们村里兜生意，他边走边吆喝，这时他看到一户人家的门口站着一个小伙子，便随口问了一句：”要买豆腐花吗?“小伙子脸拉长了，不耐烦地说：”走，走开，到别处去。

“话还没说完，”啪“的一声，把门关上了。”唉“老爷爷叹了口气，天实在是很冷，他放下担子，在风里哈哈气，好让手暖和暖和。然后挑起担子继续走他的路。一位妇女远远看见老爷爷走来，也把门关紧了，好象老爷爷是个晦气的人似的。终于有一户人家的一个大哥哥探出了脑袋问：”豆腐花多少钱一碗?“”八角。“老爷爷高兴地回答。”这么贵，六角吧?“老人犹豫了一下，说：”好吧。要几碗?“”四碗。“老爷爷熟练地打开铝盖，一阵热气腾起，一阵清香扑来，馋得我都口水直流。大哥哥在一旁，不停地说：”多放点，多放点。“老爷爷无奈地摇摇头。也是，既要便宜，又要货多，生意难做呀。

不知不觉老爷爷快到我家门口了，我决定买一碗豆腐花，让老爷爷能赚上几角钱，别在大风天里卖了半天只是白干一场。我走下楼，热情地招呼到：”老爷爷，我要买一碗豆腐花。“”好哩。“我把一元钱给了他，他却找回我四角，”爷爷，不是八角一碗吗?“”刚才我就卖六角一碗，你也一样。“”爷爷，你已经很便宜了，街上比你货少也要卖到一元。“”我是赚不了多少钱，只图你们方便些就行了。“我愣住了，老爷爷，你是这么想的，可人们又是怎样对你的。

我不禁对老爷爷肃然起敬。”爷爷再见。“我端起碗往家走去，没想到一不小心碗没拿稳，半碗豆腐花掉在外面。这时老爷爷看见了，忙说：”来，孩子，我重新给你盛满，不收你钱。“我那里肯要，可老爷爷硬把我的碗抢过去，盛满了，又撒上佐料，然后笑呵呵地交给了我。见我端稳了，老爷爷挑起担子，吆喝着又继续往前走。

望着老爷爷远去的背影，我的内心像打翻了五味瓶一样：人们常常用自己狭隘的心去理解他人，殊不知他人却以一颗真诚的心对待着世界。爷爷，你是伟大的!

2020高二写人记叙文800字2在奶奶家，全家人都把我捧在手心养着，把我当成一颗”掌上明珠“。姑姑更是对我有求必应，什么都会给我。

姑姑今年已经40多岁了，自己在家开开小店，赚一点钱。我每一次去姑姑的小店玩时，都会被那五花八门的零食吸引住，口水”飞流直下三千尺“。姑姑一看到这个场景，眼睛弯成月牙，笑起来，挥挥手，说：”欣怡，如果你要的话，你多拿些，想要什么、想要多少都没关系。“说着，便领着我。说这个好吃，那个好吃，不停地把东西往我怀里塞，零食和我来了一个大大的拥抱。但零食太多了，装满了我一大怀。临走前，姑姑问我：”欣怡，路上不安全。

我把小店锁了，先送你回去吧!“我摇摇头。姑姑还笑着说：”欣怡，下一次再来姑姑的小店拿零食吃。“姑姑的小店刚开张便是我们期待已久的春节了。来买鞭炮的人更是络绎不绝。我气喘吁吁地跑进姑姑的小店，累得我弯下腰不停地喘气，胸膛一起一伏。眼尖的姑姑一眼看见了我，立马把我招呼到收银台前来。迫不及待地问我：”欣怡，姑姑特地为你留了许些的鞭炮，就等你来拿呢。“我”嘿嘿“干笑几声，我知道，我又要抱一大堆东西吃力的回家了。我连忙摇着头说要少一些。姑姑一转身，再转回来，不知从哪里多出一大堆鞭炮来。姑姑将这些东西一股脑地放在我手上，我吓傻了，眼睛瞪得如铜铃一般大小，这么多的鞭炮，足够我放多少个晚上啊!接着，我跟姑姑支支吾吾地说：”我……我想要……想要一些……一些零食。

“姑姑若有所思地点点头：”哦——“我心里有一种不祥的预感。很快，这预感就被证实了：姑姑带我到零食前，我要了一包薯片，姑姑又帮我拿了四、五包薯片，害我一个趔趄。我一个劲地说只要一包薯片，姑姑一个劲地说没关系，哎——我怀里已经放不下了，姑姑给了我一个大大的袋子，但还有一些要抱在怀里的。回家了，姑姑还热情洋溢地说：”明天再来。“回家的路上，好多人用一种奇怪的眼光打量着我，弄得我好尴尬。

暑假我生日，我在奶奶家过。生日前，姑姑早已盘算着要给我烧什么吃的。没事干的时候，可以看见姑姑，坐在凳子上，低着头，皱着眉头，眼睛向下看，扳着手指算我到底要什么东西吃。姑姑为了我吃得饱，在早、中、晚饭时问一遍生日吃什么，在午觉后问一遍，快要把我的耳朵都问出老茧来了。我每一次都说要鸡翅，其它随便。姑姑特地跑了好几趟菜场，买回来一大堆鸡翅，其它菜更是五花八门。姑姑还说，生日时，你要吃什么零食，都到姑姑小店立面去拿，想要什么、想吃多少都可以。生日那天的，桌上的菜”种类繁多“，把桌子装扮得花花绿绿。

因为，我的生活中有了姑姑，我的生活才如此美妙。

2020高二写人记叙文800字3我又一次站在了父亲面前，却一句话也说不出，的确，说不出。

我知道自己的脸一定很红，我根本不敢看父亲那种信任的眼光，对我来说，那是一种说不出的折磨，好痛好痛。

我明白，自己骗了父亲。我上了网吧，有了瘾，很想戒，却怎么也控制不住。钱用光了……我真的认为自己好无能，好对不起父亲，可……“爸，”我终于开口，可是停顿了好长、好长时间，我始终不敢抬头，“学校，要，要收——50元……”。我看不见父亲的脸，不知道他的表情，周围很静，我似乎确凿听到了一声很慢、很轻的叹息，一声充满悲哀、充满无奈的叹息。我终于控制不住了，终于，落了泪，我不知为何，停不下来，还不停地抽泣。

“生儿，咋哭了呢?学校要交钱，爸一定想法子弄到!你妈不在了，你可一定要好好学习呀!”我终于抬了头，满怀愧疚地看着父亲的脸庞：很黑，脸上还有几条疤，硬硬的胡子又满脸了，耳朵上生满了冻疮，但却是微笑着的。我的心不断地被愧疚刺痛着!

父亲说：“好了，好了，别哭了。”说罢，但爬到炕上，在枕头下摸了又摸，一次又一次，几块钱几块钱地扒出来，理了一下，用习惯性动作，用手沾了下口水，点着那又破又烂的钱，连点了几次，还是缺14元。

我又一次哭了，泣不成声：“爸!……”“别急，别急!我有，我有!”我很想说出口，却又咽了下去。爸从炕上跳下来，打开那个曾是母亲嫁妆的手饰盒，其实并没什么手饰，因为根本没钱买，母亲都去了四年了，他还留着。他打开盒子，轻轻地取出一个用白手绢包着的东西，小心翼翼地翻开，竟是一叠零钱。他拿出来，边数边笑着对我说：“你拿去用，爸以后多给别人拉点砖，钱自然就来了。你在学校该用就用，一定要把学习搞好，爸还等着享你的福呢!”说完，把数好的钱，塞进我手里，好冰冷的手!“爸，你冷，是不?”“咋会呢?我有棉袄。”我一看，他的棉袄上有了两三个补丁，肩上还有一个洞，还没补。还未等我开口，父亲已经明白了，立刻说：“明天就补，明天就补。”

“儿子，你快走吧，再不走就赶不上晚自习啦!”他仍劝道。我终于跑了，头也不回地跑了。

路上，下雪了，好大的雪，本来是去上晚自习的，我却骗了父亲，与几个“朋友”去泡网吧。我越加难过了，在大雪中狂奔着，漫天飞舞的雪花落在我身上。我改变主意了，我又跑了，跑到了服装店……第二天，桌上放了一件大衣，父亲十分惊讶，我走了出来。“生儿?你，没去上课?”“爸，穿上吧，我用50元钱给您买了件大衣!”他一愣，既舍不得，又开心：“儿子真孝顺!给我买大衣了，这么贵，普通衣服不就行了吗?”爸，我……“我失声不已……

2020高二写人记叙文800字4您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。

加减乘除，算不尽您做出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。老师，这个光彩夺目的名称，像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生!在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!

是您给了我美好的理想，使我明白了做人的方向。记得小时候我本是一个淘气的孩子，曾因对上网产生好奇而沉迷于其中。对此，您十分气愤。“恨铁不成钢。”您决定处理我，我本以为大难临头，可您却作出了改变我一生的处罚——罚我写几篇关于网络的作文。我只好“恭敬不如从命”。写了两篇，您见我认错态度很好就原谅了我，谁知这个处分却引发了我对写作的兴趣，从此，我获得了写作的灵感，最后作文也上了一台阶。是您引导着我走向光明。

您是启明星，让我归宿的路永不黑暗，我曾经很固执的问过您：我到底是一个什么样的人?有人说我聪明、勇敢、前途无量;有人说我愚笨、胆小、一文不值。我到底该信谁?您笑道：“告诉我一斤米拿到市上卖，值一块钱;交给妇人蒸两碗饭，值两块钱;给商人做粽子值三块;热粥值四块;酿酒值四十块——可米还是那斤米。那时我才豁然开朗，我究竟值多少，要看我如何对待自己。

是您的教诲，驱散了我心中的阴霾，为我点亮了一盏明灯。

您是支船桨，支撑着我走向理想的彼岸。记得，我向您说过我的理想，可也不知为何我一直都在空谈，从未为理想付出过。有一天，您找来我，什么话也没说，手里拿着一块砖头用力的磨。我问您“磨砖为何”。您说“磨砖成玉”。我又问：“磨砖岂能成玉?”您放下手中的砖笑道：“磨砖不能成玉，空有理想岂能成真?”我心中突然涌起了一股为理想浴血奋战的勇气。

人生如花，经您的洗礼，我生命之花得以绽放。老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我衷心地感谢您!

2020高二写人记叙文800字5大年初一，我和爸爸妈妈到陈阿姨家拜年。在路上，我回忆起几年前到陈阿姨家拜年的一幕幕情景。

记得当时，我和妈妈爸爸开车来到陈阿姨家的时候，只看见陈阿姨家的屋顶铺的只是一些普通的草和破旧的瓦。进到屋中，爸爸妈妈就和陈阿姨一家人谈话。我就坐在旁边我望见桌面放着几颗糖果。我正想身手去拿的时候，陈阿姨一家犹如和我有深仇大恨似的，眼睛死盯着我，使我不好意思的把手收回去。吃中午饭了，我心里想：终于有东西吃啦!我第一个跑到饭桌前，望着饭菜使我大吃一惊，那些所谓的饭菜只是一些吃剩的菜尾，这些饭菜怎么能吃啊!我呆呆的坐在饭桌前，我望望爸爸妈妈的神色也像我一样无奈。我只是吃了一点点白饭就没吃了。而爸爸妈妈呢?他们也和我“半斤八两”。所以饭后，我们说了声再见就匆匆忙忙就走了。

当我回想起几年前到陈阿姨家拜年的情景，我已经想叫爸爸停车，但是太迟了，我们已经到达陈阿姨家，我无精打采的走出车，望着一栋三层高的小别墅出现在我眼前，使我大吃一惊。“陈阿姨的家在哪里?我好奇的问着妈妈。”妈妈笑着说：“就是那座。”我迈着轻快的脚步来到妈妈指着的房屋。我情不自禁地大叫了一声：“很漂亮啊!”进到里面，陈阿姨拿起糖果就往我的口袋塞。使我乐极了!大家聊了一会儿天，就到了中午饭的时间了，我望着桌面琳琅满目的饭菜，有鱼、虾、蟹等，真叫人“口水直流三千尺”。饭后，陈阿姨谈起她至富的经历。原来上几年他们努力研究学习无土栽培的技术。最终，他们取得了该新技术的突破，所种的无土蔬菜在市场上大受欢迎，从而获得较高的经济效益，从此踏上了至富之路。

口里吃着那从陈阿姨家拿的糖果，我口里甜丝丝的。原来，一次普通的拜年竟无意中令我明白到“一分耕耘，一分收获”其中深刻的道理。我想，若果我将陈阿姨这种精神用到我的学习上，我必然能取得像她现在的辉煌。

写人记叙文篇2

根据以上目标，我们把这类文章的教学分三步来进行，下面笔者结合教学实际谈谈具体实施情况。

一、感知人物形象

感知人物形象一般放在学习的最初阶段，它主要由导入新课、检查预习、朗读感知人物几个板块构成。导入新课阶段教师要多花费一点心思，这个导入的设计可以是教师导入一个写人物的小片段，让学生猜猜是谁，来激发学生学习新课的兴趣；也可以用多媒体，投影人物图片，让学生简单说说人物的一些特征；或是简单一点，说说朋友的样子，引导学生快速地进入到文本的情境中来。

检查预习阶段，虽说在人物的感知方面看不出有什么重要之处，但是在小学阶段这个步骤非常重要，因为这是“双基”里面最重要的部分――基础知识。只有夯实了基础，我们才可以继续后面的讨论探究，没有坚实的基础，什么都办不到。检查预习的方法是灵活多变的，时间充足的话，让学生到黑板上把自己预习时认为重要的生字词分类板书，其余学生做补充；时间紧的话，教师可以分类投影检查，然后让学生自己再加以质疑和补充。在这个步骤要让学生充分记忆字词，切实读准字音，写好词语，记好词义。

朗读感知步骤要让学生以朗读为主，以读带疑，以读带思。学生先自由读文，说说文中有哪些不理解的地方；接着再读，边读边思，把刚才质疑的问题予以解决，并说说文本中的人物给自己留下的初步印象；最后让学生划出文本描写人物的具体句段，总结出人物的形象特点。

这个过程一般要设计为一课时，如果时间充足，要让学生充分地朗读课文，让学生在充分朗读的基础上体会人物的特点，并且为下面探究人物的写法做准备。

二、探究人物写法

在这个板块要解决这样几个问题，一个是描写人物的方法，一个是体会这种写法的妙处，并总结人物描法。还可以摘抄文本中的精彩句段加以交流。

这个板块一般设计在第二课时，在上课之前可以让学生先回顾一下文本中人物的形象特点，并找出具体人物描写的句段，体会这样描写的好处，从而总结出人物的描法。如苏教版六年级课文《最后的姿势》“谭老师立即将他们拉到课桌底下……护住了四个学生”通过动作描写，写出了谭千秋老师在地震到来时临危不惧、舍己为人的高贵品质。再如课文《船长》“哈尔威船长站在指挥台，大声吼道：‘大家安静，注意听命令……都救出去’”通过对哈尔威船长语言、动作描写，写出了哈尔威船长在遇险时的镇静自若、临危不惧、大公无私的优秀品质。

接着让学生小组讨论，你认为哪些描写人物的句子精彩，好在哪里。让学生加以讨论并交流展示。这个过程最好结合有感情地朗读课文，让学生更深刻地认识人物的内涵，读出自己的心声，完成对人物的最终解读。如苏教版小学六年级《把我的心脏带回祖国》一文第二自然段，作者用“溢满、郑重、接过、望了望”等动作和神态描写，很精彩细致地写出了肖邦对祖国的热爱和依恋。这里需要把“溢满”“郑重”等字重读，节奏要舒缓并饱含深情。学生通过有感情地朗读课文，就可以体会出人物描写的妙处，从而帮助学生总结人物的描写方法，如动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写、语言描写等。这些描写的恰当运用，会增加人物在读者心中的深刻印象，让人过目不忘。

三、练习人物习作

这个板块包括两个部分，一是口语交际，二是习作练习。这里的口语交际可放在第二课时总结人物特点之后。教师可以让学生在五分钟内写一个熟悉的同学，让其他学生猜猜他是谁，并在活动结束后评出全班中谁的片段写得最精彩，最生动，并且还使用了文本中刚刚学过的人物描法。通过这个小练习，既能提高学生的口语交际能力，又能提高学生的语言表达能力。

习作练习可以在口语交际之后，如果没有时间的话，也可以在作文课上进行。首先，在作文课前布置学生积累一些写人的词语、句子，并尽量能够在自己的习作中用到。其次，让学生讲讲自己印象深刻的人物故事，这个故事可以不限于课内，也可以是课外的。先是学生和同桌互相交流，然后小组进行交流展示。第三，评出哪个小组的人物给大家留下深刻印象，并说说为什么，最后交流描写人物的具体方法。这个环节主要练习的还是口语表达，但它的练习指向很明确，就是为下面的写作做铺垫，这个铺垫做得好，下面的习作才能水到渠成。

习作部分由于有了上面的铺垫，所以，最后只需要学生选择写的是哪个人，想突出这个人物的什么特点，这个人有什么优点，有什么缺点，选择一个自己学到的人物描法写作。打好草稿后，让学生自己总结一下与以前写人的记叙文有什么不同，现在有哪些进步的地方，评出自己最满意的部分，大家一起交流。教师在其中要引导学生注意与学过的课文联系起来，要教会学生学以致用。

教师还可以鼓励学生课外读一些写人物的记叙文，在读的过程中注意学习作者的描法，摘抄文中一些精彩的段落，不断提高写人记叙文的能力。

写人记叙文篇3

先看例子：田径运动会跳高赛场。这时，比赛已经结束，金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班的飞天鹞子王明了。横杆已经升到1.52米，高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快，只见王明同学向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了！

要想让这段文字更具体，可以用以下方法。

1.解剖充实法。

就是把事物整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的顺序一部分一部分地具体写来。

就例子来说，跳高破记录的情景，可从动作上分解为“助跑、起跳、翻越、落地”这四个方面，然后按先后顺序一一写出。

如：……飞天鹞子王明在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿，然后直起腰，深呼一口气，迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。(助跑)快接近跳高杆时，王明一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。(起跳)观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。(翻越)“成功了！”“飞天鹞子又破了校记录了！”在掌声和欢呼声中，王明稳稳地落在了地上(落地)。

2.补插充实法。

就是回忆出与当时或眼前有关的情景，运用插叙或补叙的方法进行充实。就例子来说，可将这次校运会破记录的情景与往届校运会破记录的情形进行比较，也可将王明这次跳高的表现与以往的表现进行比较，还可以进行多方面的联想：起跑前王明的神情怎样？有没有信心？起跑时他是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，他又是怎样向横杆跨越的？翻越横杆后，落地时，他的神情又是怎样的？如：……这时，一缕阳光照到“飞天鹞子”的脸上，他显得更加精神抖擞。(写起跳前的神情)他想到了平日体育课上跟同学一起练过，老师也不止一次地鼓励过他，上次体育课上不就跳出了1.51米的成绩嘛！(写王明的信心)只见他信心十足地在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿，然后直起腰，深呼一口气，便大步从起跑点向横杆跑去。跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。突然，他握紧拳头挥了挥，猛地向前跑去，六米、五米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，他身轻如燕，两脚一抬。(具体写王明跳高时的神情动作)当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上，一派悠闲自得的样子。(写成功后王明的神情)

3.细节充实法。

写人记叙文篇4

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作 

（一）心灵润色技巧 

心灵润色是记叙文写作的一种技巧，它是将情感渗透到写作中，来为记叙文的写作润色，这需要初中生心灵的参与，将自己的感情寓于整个事件的发生过程，使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露，能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文，教师可以引导男生关注生活中或愉悦，或痛苦，或焦虑，或甜蜜的时光，让他们产生心理上的共鸣，从而更好地进行情感的表达与宣泄，将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感，当然，教者也可以此来了解初中生的所思所想，这样的记叙文写作如同一座桥梁，既沟通了师生间的情感，又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。 

（二）初中男生记叙文写作 

记叙文写作是中考的重要环节，也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现，初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限，总是运用同一句话或同一个词，并将相同的句子反复应用于不同的作文中；二是初中男生的素材选择单一，从初一到初三的难忘事情甚至是同一件，不能从生活的细微处发现新鲜的素材；三是初中男生在写作时没有个人情感的参与，套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题，也有教师的原因，依据初中男生心理发展的特点来看，其心理发展水平要落后于女生，男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突，这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思维要多于感性，这使得他们在写作中感情渗透比较滞后，不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平，因此，教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。 

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略 

（一）增强叙述情节的心灵润色技巧 

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关，一般而言，记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索，或以事情展开的先后顺序为线索，很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言，粉饰的句子，而是能够给读者带来心灵震撼的叙述，即使语言朴实无华，只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此，教师在写作指导过程中，要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节，依据记叙文的写作主题，充分发挥想象，将情感渗透到记叙文写作中，让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面，让我流连”为题的作文，教师可引导学生回想生活中的画面：温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等，从而迅速打开思路。 

（二）提高叙述语言的心灵润色技巧 

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的，因此，教师既要让学生掌握心灵润色的方法，引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界，又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物，将自己的情感与经历寄托于叙述文中，寓情于文，充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文，教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。 

（三）深化叙述情感的心灵润色技巧 

学生的情感表达是作文写作的源泉，没有情感的作文就像一张白纸，读起来枯燥乏味，只有渗透作者情感的作文才能吸引读者，唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的，他们的情感较初中女生隐藏得更深一些，因此，教师要积极与初中男生进行沟通交流，发现其内心的真实想法，并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中，让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式，既能让初中男生的情感得以表达，又能使记叙文的写作锦上添花。 

写人记叙文篇5

可是，纵观当下，教师的记叙文写作教学普遍缺乏计划，随意性很大。教师往往是根据自己的经验教学，根据自己的喜好随意命题。写作计划模糊，教学内容缺乏梯度。自然，学生的训练也不系统，初中3年学到的写作技巧屈指可数，泛于表面。因此，建立序列化的初中记叙文写作教学迫在眉睫。

如何建立序列化的初中记叙文写作教学呢？

一、顺应学生认知发展的规律

有效的教学是建立在学生的认知基础之上，一切教学方法和手段都必须顺应学生认知结构的发展规律，才能被学生所接受。初中记叙文写作教学序列化的建设也是如此。初中生活泼好动，好奇心、求知欲强，同时理性思维也得到进一步的发展。在这个阶段，他们会广泛接触到各类知识，认识到更多的人，会更深刻地思考社会和人生。在这些因素的综合作用下，学生的认知会发生一系列变化。

从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。初中二三年级开始能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维发展来讲，初一学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。初三学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。从想象力来看，初一学生想象的有意性迅速增长，初二到初三是学生空间想象力发展的加速期或关键期，想象的创造性成分在不断增加，想象的现实性在不断发展，想象的内容比较符合现实，富有逻辑性。因此，一定要考虑到不同年级认知发展水平，设计出适合学生认知水平和兴趣关注点的教学课例。

二、将写作教学目标逐步分解

2011版语文课程标准对初中阶段的作文写作目标做出了比较全面的规定，提出了“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”、“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”、“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”等8条目标。

但这只是一个整体的大目标，这些目标是针对学生“写”的目标还是针对教师“教”的目标，没有明确指出。同时，初中3年每一学年、每一学期的具体目标是什么，也没有明确划分出来，这些目标总体上混在一起，缺乏序列性。这使得教师不知道具体怎么进行教学，也不清楚每一学段学生应该达到什么样的写作水平，教师以其昏昏如何能使学生昭昭。因此，笔者提出要将写作教学目标逐步分层，将新课标提出的8大点总目标中有关记叙文写作的要求分解到初中各个年级、各个学期、各个月，甚至各个星期之中，这样才能将记叙文写作训练得更为扎实有效。

下面，是笔者对初中3年每学年、每个学期教师做些什么，对学生训练哪些记叙文知识技能点做出的一个规划：初一上学期，了解记叙文基本特点与章法结构，能写简单的记叙文；初一下学期，掌握记叙文的叙述顺序，能灵活运用人物和景物描写的几种方法。初二上学期，理解不同的抒情方式在记叙文中的作用，并能根据需要使用不同的抒情方式；初二下学期，学会在记叙文中运用议论的表达方式及主要的几种记叙技巧，并能在写作中加以灵活的运用。初三上学期，学会审题、立意和创新使用素材；初三下学期，学习记叙文的多种创新文体，并能加以灵活运用。

三、整合教材中的单元主题

教材中的课文都是出自名家之手，这样的经典文章就是学生学习写作最好的范文。初中阶段在教材中有大量的记叙文出现，且里面的记叙文大多属于写人记事的，写景状物的，还有两者相结合的。同时人教版的初中语文课本还有一个特点，那就是主题单元式教学，每个单元的几篇课文都是围绕着同一个主题进行的。教师完全可以根据所学的单元主题，来相应地安排记叙文写作教学。

如初一上册第一单元的主题是人生，描述对人生的憧憬、体验和思考，要求联系自己的生活体验，想想人生的大问题。而其中所选择的文章《在山的那边》，描述童年的梦想和对梦想的追寻；《走一步，再走一步》写由童年的脱险经历而悟出的人生道路的困难；《短文两篇》的《蝉》和《贝壳》则是由身边的小事物引起的对于生命意义和存在的思考；经典篇目《紫藤萝瀑布》则是自我的不如意与事物的生生不息的撞击；《童趣》则记叙了一些童年趣事。教师进行记叙文写作教学的时候，就可以利用这些课文让学生了解记叙文的基本特点与章法结构，然后布置有关人生、成长类的话题让学生进行记叙文的写作训练。

将教材中的单元主题课文和学生的记叙文序列化写作训练联系起来，物尽其才，文尽其用，训练不但会有序，且一定会更有效。顺应学生的认知发展，分解记叙文写作教与学的大目标，同时整合单元主题下的记叙文。3年下来，脚踏实地地走下去，一定能将记叙文写作的要点落到实处，让学生记叙文写作的能力得到有序、有效的提高。

写人记叙文篇6

 

关键词：初中英语　写作训练　写作方法 

一、初中英语记叙文写作内容分析 

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。 

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。 

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。 

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。 

二、初中英语记叙文写作指导方法 

以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。 

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为： 

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。 

写人记叙文篇7

（一）教??教的问题

第一，教师在教学过程中缺乏有效的记叙文教学法。从初中记叙文写作教学来看，学生的写作能力很大程度上取决于教师教的水平，而很多教师的能力有限，语言表达词不达意，造成学生听不懂教师教的内容，即便对学生进行写作方法的指导，教师也往往只是蜻蜓点水，讲解得并不透彻，全靠学生自己领悟，在这种情况下，学生的写作自然找不到要点，从而也就造成写作质量较差。

第二，忽略记叙文写作的重要性。当前中考一般对于写作体裁上并不限制，因而教师企图通过用议论文代替记叙文的方式，让学生在考试中获得高分。由于议论文的体例比较简单，学生也容易学会，最终使得教师忽略对记叙文的教学。

第三，缺乏科学的教学方法。由于当前都是以中考为指挥棒，教师不可避免会产生急功近利的心理，追求速胜，从而使得记叙文写作教学往往缺乏一个科学系统的教学方法，训练方式比较低效，周期也比较短，最终导致教学效果并不理想。

（二）学生学的问题

第一，学生不了解记叙的表达方式。笔者在调研过程中发现，很多学生不了解记叙的表达方式，在写作过程中通篇写成流水账，缺乏遣词造句的准确性与生动性，不会使用修辞手法，对于该细节描写的地方只寥寥几笔带过，文章中充斥着对事情的评价性语言，从而导致文体不伦不类。

第二，在写作过程中不懂得恰当地安排详略。学生在写作记叙文的过程中，不懂得对所掌握的材料进行合理剪裁、有所取舍，而是将所掌握的素材统统用到写作中，胡子眉毛一把抓，入题非常慢，常常是写了二三百字还没有进入正题，到后来发现时间不够，匆匆忙忙结束，虎头蛇尾。

第三，记叙情节平淡。学生在对情节进行记叙的过程当中，往往思路比较混乱，一叙到底，情节缺乏层次感，语言平白，可读性不强。

第四，立意肤浅。记叙文的立意是其整篇文章的重中之重，但是在实际写作过程中，学生往往不认真审题，随意写作，导致偏题、离题现象屡见不鲜，即便是切题，也总是在表面上做功夫，浅尝辄止，不进行深入挖掘，缺乏思想性。

二、初中语文记叙文写作教学的实践途径

（一）了解记叙文的特点

要想写好记叙文，首先就要了解记叙文的特点。记叙文就是记录我们在学习、生活过程当中的所见所闻，凡是经历过的、接触过的人或事都可以写成记叙文，记叙文的核心是对人物与事件的记录。一般记叙文的表达方式有记叙、描写、议论、抒情等，但是记叙和描写是记叙文最重要的表达方式。教师要强化对学生在记叙上的认识，帮助学生了解记叙文的常识，抓住记叙文的要素，并对学生进行系统性、周期性的训练，比如，每天进行微写作的练习、写日记等，帮助学生了解记叙文的特点，从而为写好文章打下基础。

（二）帮助学生构思

当前教师在进行记叙文讲解时，往往讲得不够深入，不能帮助学生真正打开思维，常常是对写作方法进行一定的指导，缺乏对写作思路的讲解。因此，教师在写作课教学时，首先要帮助学生理顺写作思路，让学生了解可以写哪些，不能写哪些，从根本上杜绝学生跑题现象的发生，然后再帮助学生了解如何运用材料，对文章的情节如何设置等，哪些应该详写，哪些应该略写，如何安排详略，对于这些问题教师都应该进行深入地讲解，从而帮助学生进行可操作性强的作文引导训练，有效地提高其写作水平。

（三）比较评价，升格指导

写人记叙文篇8

一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

在写记叙文的时候，我们要有条理性，先要想好先写什么，后写什么，安排好记叙的顺序，不然就会头绪杂乱，条理不清。那么我们要怎么写才能让文章条理清楚呢

一、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

二、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

三、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。