发言稿格式怎么写范文

发言稿格式怎么写篇1

写好演讲稿，首先要知道什么是演讲。什么是演讲呢?演讲是指就某个问题对听众说明事理、发表见解的一种口头语言活动。演讲稿就是演讲时用的文稿，它是演讲的依据，是演讲者为演讲而写的书面讲话材料

一、写好演讲稿，首先要选好材料写作前，要根据所确定的主题，收集相关的材料。要选择那些通俗易懂、听众熟悉、人人都能听明白的材料；对那些生僻的、可能会有很多人听不懂的材料一定不要选。因为演讲是一种即时性的表演，听众没有时间去查证你所讲的内容的来源和出处。因此，在写演讲稿之前，要了解听众的情况，有针对性地选择材料，这是演讲成功的必要条件，也是写好演讲稿必须注意的问题。例文是小作者在升旗仪式上的演讲稿，所选的材料都是老师和同学能听懂的内容，所以才能引起共鸣。

二、有了材料，写作时还要弄清格式演讲稿属于应用文，它是由标题、称呼、正文三部分组成的。演讲稿的标题要么揭示主题，要么点明内容，要么提出问题，要么引发思考，总之，标题要有内容。例文——“祖国在我心中”就属于揭示主题的标题，标题告诉我们，小作者的演讲将围绕“祖国在我心中”这一主题展开称呼顶格写，后面加冒号。称呼的内容要根据“听众”的身份来确定。演讲稿的重点部分是正文，正文在称呼的下一行，空两格写。

三、写正文时一定要抓住重点与其他类型的文章一样，写演讲稿要有详有略，突出重点。正文可分为开头、主体、结语三部分。 开头可以从演讲的题目或演讲的缘由说起，也可以从别的事情落笔，然后再引入正题，还可以提出问题，引起听众的思考。例文的开头采用的是后两种写法。 主体是演讲稿的核心内容，也是重点部分。要写好这部分内容，首先要分清演讲稿的类型，然后根据所写演讲稿的特点，采用相应的表达方式。一般说来，演讲稿有记叙性的，有议论性的，有抒情性的。显然，本次作文属于抒情性的。无论哪种类型的演讲稿，都离不开描述人物和事件，都应该用具体的事例阐明自己的观点，因为只有这样，才能让听众信服。不同的是，每种类型演讲稿的侧重点有所不同。本次作文，在表达方式上应该侧重“抒情”的运用，要抒发对祖国热爱、崇敬和赞美的思想感情。其次，要围绕中心组织材料。写作“祖国在我心中”这类渗透着浓厚的爱国情感的演讲稿，要饱含真挚的感情，摆出事实，讲明道理，要寓情于事，寓情于理，以达到以情感人，以情动人，以理服人的目的

主体部分写完后，还要给演讲稿写一个结语。结语写得好不好，直接关系到演讲稿的成败。结语有四种方法：一是总括全文，加深印象；二是提出希望，催人奋进；三是表明决心，发出誓言；四是呼应标题，突出中心。

。最后提醒同学们注意的是，演讲稿是为演讲服务的，写作时一定要使用易说易懂的口语，力求使讲者“上口”，听者“入耳”。只有做到了上述几点，写出的演讲稿才是成功的。

通过几年的演讲课，我有几点经验和反思现总结如下：

演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其主体结构原则与一般文章的结构原则大致相同。但是，它的开头和结尾有特殊的要求。

一、开头要引人入胜

我认为演讲稿的开头，有二项任务：一是建立说者与听者的同感；二是如字义所释，打开场面，引入正题。好的演讲稿，一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来，这样，才能达到出奇制胜的效果。 例如：

1、 讲几句幽默的笑话，用几句诚恳的话同听众建立个人间的关系，获得听众的好感和信任；

2、用某一件小事，一个比喻，个人经历，轶事传闻，出人意外的提问，将主要演讲内容衔接起来；

3、用世界上许多著名的政治家、作家和国家领导人的演讲激发听众。

演讲稿的开头有多种方法，通常用的主要有：

1．演讲开头是开讲，就进入正题，直接提示演讲的中心。使听众一听就知道讲的中心是什么，注意力马上集中起来。

2．介绍故事，说明根由。这种开头可以迅速缩短与听众的距离，使听众急于了解下文。

3．提出问题，引起关注一开讲就能引发听众的 积极思考，把人们带到一个情境中去。例如：“同学们，请恕我问一问，今天为什么邀我在这儿发言？我，或者我所代表的同学们，同大家在一起有什么相干？”

二、结尾要简洁有力，余音绕梁。

1．结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味；

2．这是演讲稿结尾最为有效的方法。在演讲处于高潮的时候，听众大脑皮层高度兴奋，注意力和情绪都由此而达到最佳状态，如果在这种状态中突然收束演讲，那么保留在听众大脑中的最后印象就特别深刻。

发言稿格式怎么写篇2

在农村大众报做记者多年，只要到农民中间采访回来写作，我几乎感觉不到有在文字上刻意塑造某种风格的必要。久而久之，一种由真实生活所塑造的文字风格，内化为自己的新闻写作能力。可以说，农民的真实生活，是我们在文风上的唯一导师。

接近受众，精练文字

一家纸媒，以哪个细分群体为目标读者，就会在各个环节接近该群体，显示出这个群体的语言特征。做媒体和开饭馆一样，有什么样的定位，面对什么样的顾客，就应该擅长做哪一类风味的菜肴。反过来，一旦形成了某种风味，又会不断吸引新的目标客户。

很显然，作为一张在农村发行的报纸，我们必须和农民打交道。他们既是受众，也是新闻素材的来源，是采访对象。干记者5年，我发现一旦捕获农民的语言，转述他们的语言，就能掌握最精炼的文字描述。

农村党支部和村民委员会的办公场所，没有一个固定的书面称呼，但是写新闻时经常要提到，怎么办？农民习惯把这个场所叫“大队部”；因而，我们写稿时，都直接叫这个地方为“大队部”。除了用这个说法，没有其他更好的替代词汇。但这个“大队部”，在百度百科里，仅有少先队基层组织的意思；通过搜索引擎，检索结果大多也与农村无关。很显然，如果不是听农民自己讲，这样的文字描述记者是无法凭空捏造的。农民的语言来自历史的积累、生活的锤炼，描述他们的生活时，没有比用他们自己的语言更合适的。

盘问细节，抓住真情感

在农村采访，最怕的是农民说官话、说套话，兜着圈子和记者说话。有时候，农民说官话套话的水平，也不比某些官员逊色。采访农民上楼，他大谈什么“跟随社会进步”、“响应国家号召”，却不说自己的内心想法，比如对补偿标准的真实看法等。谈到村民选举，只说“拥护党委决定”，却对问题只字不提。

记者和农民为什么有隔膜？农民为什么如此圆滑？大多是因为记者没有接近真相，农民不能表达他们最真实的情感。也许有干部在场，也许采访对象是刻意挑选的，也许农民既紧张又警惕。怎么办？只有排除干扰，减轻采访对象的思想负担，与目标受访者在一种有安全感的环境中坦诚面对。

一次，我去联系点采访一位妇女，她是合作社女子技术服务队的队长，在当地小有名气。她非常紧张，每一句话都像在大会上发言一样，把自己的形象拔得很高。看她保持这样的状态，我打断了她的“汇报”，通过对细节的盘问，让她逐渐放弃了伪装。她说，她只是想为集体做贡献，我问她拿多少工资；她说，只要集体需要，还要继续干下去，我就问她家庭情况。后来，她终于透露了自己的真实想法，“我准备不干了，想照顾刚怀孕的儿媳妇，以后看孙子更没时间。但我现在还不敢和书记提”。对领导迟迟不敢说出来的话，却被记者提前问了出来。原本一个高大冰冷的先进人物，也一下子变成了有血有肉、顾家的农村妇女。如果按照她原来的说辞来写新闻，不仅语言上僵化难看，还背离了真相。

真相，往往就存在于对细节的盘问之中。你越问些家长里短，农民对你的回答就越真切，读者也就越认同喜爱。

用家常语言进行宏大叙事

记者写稿，写的是事，而不是理论思想。但报道一些反映重大主题的事件时，如何处理严肃主题与生动语言的关系呢？不用术语，是不是就不够劲，点不出意思？我认为，进行宏大叙事，更应该从微小切口入手，用家常语言成文。这一点，正是对记者水平的考验，尤其是对文风的一种考验。以“言之有物”的标准来审视自己，会发现：不用家常语言，稿件就会空洞无物，只见影子不见事件原形，稿件不仅走形，而且走神。

翻阅自己以往的获奖作品，无一不是写农民身边事的。如《联村耕作，一种就是5750亩》，说的就是一块地怎么从农民手中集中起来，统一耕种的。抛开一切修饰，这就是一本流水账，不少初中生就是按这样的方式写记叙文的。每一句话，都是当事人在当时情境下说的，没有总结、归纳、升华等包装，一切表述都是原封不动的。唯一的变化，就是对语言的取舍和剪裁。

海德格尔说，语言乃存在之家。语言表明了我们和世界的关系，用什么样的语言来表达世界，我们就拥有什么样的世界。我们有怎样的文字风格，就意味着有怎样的新闻观。对涉农报刊的采编人员来说，应该浸入农村生活，学习农民的语言，用农民的生活改造我们的文风。

发言稿格式怎么写篇3

教学目的：

1·了解公文写作的基本要求，了解行文规则的基本内容，了解文稿书写规范的

内容，并能结合实际运用。　2·了解公文写作的程序，掌握公文写作的一般方法。

3·了解公文语言运用的一般规律，能正确运用语言。

学时分配：12小时，穿插在第四、第五章中

教学环节：讲授讨论

主要内容：

第一专题公文写作基本要求

公文是一种特殊的文章，写作过程中除了要遵行一般的写作通则之外，还需要遵循一些特殊的规律，公文写作基本要求就是对这些规律的反映。其内容是：合“法”、求实、合体、简明、严谨、准确、规范、完整、清晰、耐久。

第二专题行文规则

行文规则是关于正确有效传递文件的规定，也是撰拟公文的指导依据。遵守行文规则具有重要意义。

行文规则的主要内容包括：根据机关间的工作关系准确行文；选择适宜的行文方式，一般不越级行文；正确选择主送、抄送机关；明确发文权限，不越权行文；坚持“党政文件分开”；联合行文时，作者应为“同级”；行文前需就有关问题协商一致；严格控制文件数量，简化行文手续。

第三专题文稿书写规范

文稿书写规范主要涉及：文稿用纸要求；图文区的规定；稿纸的使用；书写格式要求；字体与各种计量单位的使用；标点符号使用；外文字母书写；公文中的数字表示；序号表示；标注格式设计、排版、印刷注意事项的要求；文稿的修改；页码的标注；注释的处理；公式的处理；文中的表格的编排。

第四专题公文写作的一般步骤

（一）公文写作前的准备

1·明确行文目的和要求。

2·确立公文主题。

3·选定公文文种。

4·占有材料。

5·确定具体表达方式。

（二）撰拟文稿

1·安排好结构，一是确定总体的构成；二是确定正文的具体构成，解决好各

组成部分的编排次序，安排各层次、段落间的衔接与转换，处理好开头和结

尾。

2·拟出写作提纲。

3·正式撰拟文稿。

（三）审核修改

文稿的审核修正要认真严肃反复进行，要按规定的程序进行。

第五专题公文的语言特点

公文语言的主要特点是：庄重、准确、朴实、精炼、严谨、规范。这些特点具体体现在公文词语、公文语句、公文表达、公文修辞中。

第六专题公文词语的选择

在选择词语的过程中应注意：认真辨析词语的确切含义，使词语的意义符合客观实际；注意分辨词语的感彩，以[！]正确表达作者的立场观点；注意词语声音和语调对语义的影响，以提高表达效果；注意词语间的正确搭配，遵循语言法则；注意公文具体使用场合对词语风格的要求，维护公文的严肃性及强制执行性；注意针对公文具体收受对象的特点选词，以“有的放矢”便于理解和执行；注意根据公文中所涉及的人和事物的特殊性质选词，以获得更加鲜明直接的表达效果；注意根据上下文的需要选词，以维护公文的完整有效性；注意根据文种的不同特点选词，以保证语言得体而有力；注意词语的规范性，以提高公文沟通的效果，扩展沟通的范围。

第七专题公文殊事物和概念的表达要求

在对公文中所涉及的事物和概念进行表达的过程中，除了必须遵循一般的语法规则、逻辑规则之外，还必须遵循一些特殊要求。其别需要注意：时间的表达；空间的表达；职务、姓名的表达；数量的表达；范围的表达；程度的表达；语气、神态的表达。

第八专题公文修辞

公文修辞在其所追求的效果方面，重准确鲜明、质朴平匀、精练顺达，反对含糊暖昧、繁冗堆砌、轻浮造作，重内在美而不只求形式美；在修辞手法方面，以消极修辞手法为主，以积极修辞手法为辅，重在选词炼句及章法方面下功夫，审慎使用修辞格。

第九专题公文专用词语

由于表意和表现特殊色彩的需要，公文中有一些出现频率较高的词语。这些词语词形确定，词义精确特定，用途稳定专门，并为从事公文工作的人们所熟悉，它们就是公文专用词语。正确地使用公文专用词语可使写者顺手，读者便当，保证表意精当得体，理解精确周严，可提高制发和处理公文的质量与效率。

依照具体用途的不同，公文专用词语可被划分成多种，其中比较常见的有：称谓词语、领叙词语、追叙词语、补叙词、承转词语、祈请词语、商洽词语、受事词语、感盼词语、令知词语、告诫词语、见解词语、判定词语、时态词语、目的词语、报送词语、颁行词语、核查词语、结尾词语等。

第十专题公文语言表达的简化

简化公文语言表达的方法主要是：取消、压缩、替代、合并。

第十一专题公文中避免歧义的一般方法

歧义是指语句有两歧或多歧意义，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。在文件中，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者与受文者对文件内容无法建立一致的理解，无法实现沟通目的。因此，必须避免歧义的出现。

歧义的出现是有规律的。

消除歧义的主要途径是语言变换；禁止滥用省略；在语句中增加必要的限定修饰成分；禁用夸张、拟人、反语、双关等修辞格；语调一般不附加语义，必须附加时用标点符号作为辅助表达方式，保证语句含义单一明确；以上下文提供尽可能充分的语言环境。

思考题：

1·公文写作应遵循哪些基本要求，为什么？

2·行文规则的基本内容是什么，遵行这一规则的重要性何在？

3·公文写作的程序过程是怎样的，怎样才能写好公文？

发言稿格式怎么写篇4

既然是准备开会，一项最重要的任务就是代领导起草讲话稿。根据分工，三个讲话稿的起草任务都明确由我来完成。我刚从基层来，对于如何撰写领导讲话之类的材料，从来没有接触过，一时不知道如何下手，更何况要在那么短的时间内一下子完成三个材料？

为了完成好任务，我开始到处查找资料，参阅上级文件，了解相关政策，在熟悉工作的同事那里收集素材，感悟领导讲话的谋篇布局和语言风格，连续几日辛苦忙碌，总算在一个星期内拿出了三篇讲话稿的初稿。这时离会议召开还剩下三天时间，办公室领导指示我赶快将材料送审。

第一天上午，我先到了县政协副主席的办公室。他接过我代他拟写的稿子，从头到尾仔细阅读了一遍，并跟我交流了一些观点与提法。他说，你把材料放在这里，我还需要完善一下，明天上午再联系吧。然后我又去了县委。县委分管副书记不在办公室，下乡处理事情去了，我斗胆打通了他的手机，他要我将材料先送到他家里去，他看后再说。这个好办，他的家就在我们机关的院子里，家属是我们单位的同事。

紧接着又与政府的分管副县长联系，副县长接过材料后，他并没有马上就看，而是询问我会议议程是怎么安排的。当他得知主题报告不由他作而由我们局的主要负责人作时，脸一下子板了起来，露出了愠色。他说，政府开一个会，主题报告怎不由分管县长作？我一时结舌，十分难堪，像一个犯了严重错误的孩子。说实话，我刚从学校来，对行政上的一些事是不懂行的，更不敢擅提建议。他知道这个事不由我作主，所以也没有继续深究。然后，他就埋头阅读材料，我在一旁默默等待。阅着、阅着，领导就皱起了眉头，翻过来又翻过去，翻过去又翻过来，阅到最后，他说，报告还不行，你回去得再加点工。并告诉我在一些地方怎么改、怎么改。我接过材料，灰溜溜地离开了他的家。

第二天上午，我应约先到政协副主席家取稿。副主席没有在我起草的稿子上修改文字，而是重新在那种红色双横格稿纸上写了一遍，密密麻麻一大摞。他的夫人告诉我，副主席昨晚忙了整整一个通宵，刚刚写完。这让我感到无比震惊和尴尬，觉得自己水平太差劲了，为难了领导。然后我又折回机关到了县委副书记的家。副书记也没有改动稿子，他在稿子的一页背面为拟了一个写作提纲，要求我按他的提纲再调整一下，再送他审阅。我昨晚加班加点刚完成副县长的讲话稿，现在还不知道是否能顺利过关，看来今晚得继续加班了。

我把重新撰写的稿子再送到副县长的家，他阅后仍不满意，于是开始亲自动笔修改起来。他微笑着递给我一包香烟，要我到客厅里等候。不久，他拿着稿子走了出来：时间已经来不及了，你思路已定型，我也不便再改动多少了，拿去先印刷吧。

第三天上午再到县委副书记家，他没说什么，说印吧，写得不错的。我一看稿子，只批改了几处地方。

正式开会过程中，副书记和副主席都按稿子作了报告。加之主题报告和相关领导的报告，前面的领导占用了较多的时间，留给副县长讲话的时间就不多了。副县长是一个讲话不爱哆嗦的人，为了不推迟会议结束，更有可能是对我写的稿子不满意，他没有照本宣科，而是即席发言，结果不到十五分钟他就把话讲完了。

散会的时候，副县长见到我，满面笑容地说：不好意思啊，今天没按你的稿子念。

其实真正感到不好意思的人应该是我，是我代他草拟的稿子质量存在问题，没有达到他的要求。联想到其他两位领导的讲话稿，我感到我第一次代领导拟稿的工作很失败，与领导的要求相差太远了。到此我才知道，要做好领导的文字秘书真不容易，得好好锤炼才是。

发言稿格式怎么写篇5

【关键词】高中英语；学生作文；批改有效性；订正符号；电子文稿

1 问题的提出

在现实情况中，上海高中学生的英语作文的批改有效性整体不高，原因有二：

一是教师。部分教师对于学生的作文的评价在有效性、及时性与针对性方面有待提高，一定程度上打击了学生的积极性，给学生的自我效能感带来负面影响。

二是阅卷方式。随着网上阅卷的逐步推广，英语考试中作文批阅已经电子化。这提高了阅卷的客观性和效率，但同时阅卷教师不能对学生的作文进行任何形式的批注或批改，只能给出一个分数。考试结束后评讲试卷阶段，学生对于自己文章哪里有错，怎么改错，如何提高等几乎无从下手。

2 为什么要强调英语作文批改有效性

2.1 对作文进行批注和评判能对作文的作者带来最直观和实际的反馈。

有利于学生迅速发现自己的不足，从作文的反馈中找到知识的欠缺，并根据批注和评语的启发来改进自己的作文。因此，学生对于作文的批改十分看重，而且对于有挑战性和一定难度的作文还渴望迅速得到反馈，有的同学是自我比较，有的同学是互相比较，这样，作文及时批改还间接推动了良好学风的形成。

2.2 对作文进行批注和评判能使教师检验教学效果是否达成，并间接推动教师的专业成长。批注和评价学生作文不仅需要教师有耐心、细心，更需要教师艺术性地运用语言，同时能否给出有价值的建议，考验的是教师的专业水准。如果可能，应提倡教师自己也要写作文。即，给学生布置了什么作文，老师也要写什么作文，这是一些有魄力教师的自我挑战。

2.3 对于作文的批注和评价，能增进师生的深层次交流，激发学生对于写作的热情。因为作文评语的一对一性，良好的评语是一种有效的师生沟通的途径。同时，教师真诚而有效评价能激励学生继续写作。

3 如何提升高中英语作文批改的有效性

3.1 策略一 制定标准，规范教师自身的批改行为

3.1.1 使用评分标准

教师须严格使用评分标准，并将此标准传达给学生。将标准化考试的作文评分标准印发给初学写作的学生，让学生明确从语言、内容和结构三个方面关注作文的质量。同时，在每次评讲作文时，将典型的A、B、C类文章及其分数以匿名的形式发给学生。

3.1.2 使用规范的订正符号体系

教师须制定订正符号体系，并让全体同学熟悉。可将其印发给学生并要求他们贴在作文本显著位置。下表1为一范例：

3.1.3 撰写评析

教师应通过撰写评析促进学生写作思维的提升。教师容易有这样的想法，我已经将文章中的错误标明了，那么就应该完成了批改的任务。事实上，批改错误只能是纠正语法和结构的问题，却不能解决思路的问题。而评析能起到反馈思路并指导思路的改进！因此，评析非常重要，评语的书写也是需要艺术的。 “没人喜欢空洞的赞扬。”（Jeremy Harmer，2011）评析可以是英文的，也可以是中文的。这取决于学生的水平和评析内容本身的难度。

3.2 循序渐进，规范学生的“写中”与“写后”行为

3.2.1 选择性批改

学生习作批改应有阶段性目标和整体设计，关注学生的“写中”错误。对于一个班级学生的写作教学，教师应有整体设计，并针对学生的实际水平提出阶段化的要求与目标。 “订正学生作文的最常见方法恐怕就是标出下划线、删除线、问号以及偶尔出现的勾…但这种密集订正有时会有适得其反的效果。”（Jeremy Harmer，2011）选择性批改是指每一次作文批改时，教师只关注一个方面：如动词时态、标点符号、段落结构、语言风格、文章格式、选词用词等。另外，应在布置作文题目时就告知学生本次作文写作关注哪个方面。

对于刚接触英语写作的学生，选择性批改的顺序是：段落结构（教会学生搭好文章框架）；动词时态与数（教会学生关注常见错误）；过渡语（教会学生思考段间与句间逻辑）；选词用词（教会学生关注词性与词义辨析）；句型结构（教会学生正确合理运用复合句与特殊句型）。

3.2.2 帮助学生建立查错清单（错误档案）

学生习作批改应有助于学生的“写后”自省与总结。批改的目的是反馈，反馈的意义是自省，自省的作用是改变。教师应通过自己的批改行为，有意识帮助学生进行反思与改进。建立差错清单是一种有效的途径。简单的查错清单如下：

1）Subject-verb agreement： He likes， not He like…

2）Past simple or Present： I saw him yesterday， not I have seen him yesterday.…

也可以鼓励学生编制有关文章格式和结构的查错清单。

1）The first sentence of each paragraph should introduce the subject/topic of the paragraph.

2）Business letters need formal greetings and “signings-off”.…

3.3 与时俱进，主动运用信息科技提升批改效率

3.3.1 使用电子文稿进行批改

教师应推广运用电子文稿进行作文批改。这不仅符合当下电子化阅卷方式的要求，且具有多重优势。使用电子文稿的优点如下：

（1）学生的作文初稿更易于批改。由于一些学生的手写字迹较差，甚至有时难以辨认，会给教师批改带来麻烦。而电子稿能解决这个问题。但是需要和学生明确office的版本。

（2）教师的批改更易于学生辨认。教师可以使用word中的“批注”功能，能有效批改学生文章初稿中的错误，且指向明确。

（3）学生修改初稿更便捷。如果使用电子文稿，经教师修改后，学生可以直接在原电子文档上进行修改，而不必重新在写一份。

（4）电子文稿易于展示。因为通常教师在作文评讲课上需要印发一些典型习文，电子文稿就省去了教师或学生再次输入电脑的麻烦。

（5）电子文稿更易于积累和保存。如果一个教师比较细心，那么就能逐步建立一个学生作文库了。

3.3.2 使用公共邮箱

教师应建立公共邮箱，便于学生提交作文和建立资源库。在与学生接触第一堂课，教师就应建立公共邮箱，并且把密码公布出来。公共邮箱的作用有：

（1）学生可以随时将作文稿件通过电子邮件发送给教师。

（2）教师可以将修改、批注、评语及时发还给学生。

（3）每个学生都可以看到其他人的作文，有利于学生互评和互学。

4 结语

教师的有效批改对学生写作水平的提升至关重要。高中英语教师应严格管理学生的作文，并且对于学生的作文应当及时批改，并留下清晰明了、有利于师生有效沟通、并能激发学生学习热情的批语。评语和批注的形式是多样的，不必拘泥一格。关键在于能让学生能从教师的批注和评语中获得有效信息以及进一步学习的动力。

【参考文献】

[1]Jeremy Harmer .如何教写作[M].邹为诚，译.人民邮电出版社，2011.

[2]党宇飞，周文涛.中学教师语言与行为艺术[M].湖北教育出版社，2008.

[3]谢文举.教师语言艺术手册[M].山东大学出版社，2006.

[4]董杰峰，朱若真.教师语言艺术[M].辽宁大学出版社，1987.

[5]马显彬.教师语言学[M].中山大学出版社，2000.

[6]王凤娟.中学教师评语手册[M].山西教育出版社，2006.

[7]戈玲玲.教学语用学[M].国防科技大学出版社，2002.

[8]罗斯等.语言教学中的语用学[M].世界图书出版公司，2006.

[9]何自然.语用学与英语学习[M].上外教育出版社，1997.

发言稿格式怎么写篇6

出现这种情况，我们姑且不论是这位编剧不会写剧本，还是制片方不会抓剧本？先说制片方面临的事实：局面很不好收拾。因为这位名气挺大的编剧如果剧本写得不行，再去找别人来当接盘侠会遇到很大麻烦。

如果找一个名气一样大的编剧来接盘，我们知道，编剧都有各自的习惯和脾气，越是大编剧这种个性越强，所以，新来的大编剧不一定认同原来的分集提纲，那就意味着要重来，同时意味着所有的稿酬要从头再给一遍。那位写不出来的大编剧从定金到分集的稿酬，至少已经拿走了总稿酬的30%。如果以10万一集、总共30集计算，编剧已经拿走了90万。90万越来越坚挺的人民币，买来一堆后来者不屑一顾的分集提纲，无论如何都会让制片方心疼不已。除了心疼之外，更重要的是操作失败带给策划部门的沮丧。

更可怕的是，已经经历了与前一个大编剧失败的案例，与后面这位大编剧再合作的时候，策划部门几乎是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心态，往往会试图提出一些对编剧更严苛的条件，比如说定金是不是由10%改成5%，或者分集提纲完成之后只给10%之类的条件，这些条件往往除了成功地激怒新来的大编剧让他拂袖而去之外――“前面那位Loser做砸了你都给他那么多，我来救你的命你还给我更少，有这道理吗？”――没有任何别的意义。

我们经常会看到运作项目多次失败、已经垂死挣扎的甲方在找到救命稻草编剧时，不是给予对方宽松的条件让对方来救自己，往往是给出匪夷所思的苛刻条件来限制对方。他不是故意如此，而是已经被前面的失败吓怕了，自以为长了经验了，可以把各种出错的风险都控制住――其实就是转嫁到编剧头上：没有拿到“达到甲方满意为止”的成果时先让编剧替他白干活。

这怎么可能呢？你自己操作失败，想让陌生人来买单，而且这个陌生人还是你寄予厚望能拯救你的绝顶聪明的人，他怎么可能让你把他置于死地还兴高采烈地来救你呢？

所以，最终结果往往是博弈结束，制片方妥协之后退回原地，再给一次同样的钱，以同样的程序再来运转，期待着奇迹的发生。但这个过程非常胆战心惊，完全没有操控的可能，只能祈祷上苍让这个编剧正常发挥。

当然了，如果想控制资金风险，也可以找一个名气不大、作品不多的新人来接盘。新人嘛，当然不敢提太多的条件和要求，听信了制片方“我们有一个项目已经很成熟了，分集提纲已经完成了，但某某老师实在忙不开了，我们想找一个人帮忙先把初稿拉出来”的这类忽悠，一般会按照制片方的要求行事。但是，这又完全违背了制片方的初衷：找一个大编剧做一个好项目。当然，新编剧也可能给人惊喜，价钱低，还能写得比大编剧好，但出现这种情况的可能性就像飞机失事你从天上掉下来全须全尾地落在太平洋中间一个孤岛上并发现上面有成群的安吉丽娜・茱丽在等着你的可能性一样小，根本就别指望了。所以最终结果可能是又白费一顿功夫，和受尽委屈的新人来回谈判，双方都带着屈辱商量最后一笔补偿金让新人离开，这个项目从此成为烂账挂在公司业绩排行榜的最末端，等着哪天来一个冤大头煤老板的时候再忽悠着卖给他。

既然出现这种烂尾项目的危害这么大，我们有没有办法让这种事情发生的几率变小一点，或者不让这种事情发生呢？

答案当然是有的，那就是1.55编剧法。

传统流程的弊端

所谓1.55编剧法，就是用“1个故事大纲+5集分集提纲+5集剧本初稿”的方式进行项目操作。

当一个项目的故事大纲获得甲乙双方认可之后，这个项目的独特创意、立意、人物、人物关系、人物命运的几个大转折、故事结构、大事件等核心元素都已经到位，基本不再有争议，此后的事情都可以按照这个大纲去运行了。也就是说，这个项目有了主心骨，虽然也会有小的变化，但不会再有颠覆性的修改，相当于有了宪法。

这个阶段，与传统流程并无不同，区别在于下一步。

传统流程是做完大纲之后就要做完分集，但1.55编剧法是做完大纲之后，只写5集分集大纲，并让甲乙双方都磨合到位，对这5集分集大纲完全认可；认可之后，就直接开始写这5集的初稿剧本。

为什么要这样呢？原因有二：第一，保护编剧的创作热情和有限的精力；第二，降低制片方的风险，包括经济风险和人力资源损耗风险。

做完故事大纲之后，编剧的热情和精力都是十分饱满的：只是写了两万字左右的大纲，项目已经得到了所有人的认可，正是甩开膀子大干一番的心气儿。这个时候，如果按照传统流程来做，就会进入漫长的分集提纲阶段。

对于编剧来讲，这个时候只拿了前面10%定金，经过故事大纲阶段，这点定金给予的激励作用已经基本丧失，编剧全靠对作品的感情和对制片方的信赖在往前推进。如果在这之后要进行30集分集提纲的编写，那编剧面临的是一个体力和精神方面都堪称巨大的考验。

当然，要是那种只拉个大事件，每集三四百字的分集提纲，难度倒也不大，但作用也不大；要是真正到位的分集提纲，每集里重点设计全都到位，所有疑点都解决掉的那种，写起来难度就很大了。开始几集可能写起来还轻松一点，但随着提纲往后推进，需要编剧预先想到主人公在10集、15集、甚至30集之后是什么状态、会做什么事情，这个难度就非常大了。不光编剧写起来难度大，制片方判断起来也困难：剧本一集没写，人物还没张嘴说话，你怎么就能判断第29集的分集提纲是合格的？你怎么判断第1集中主人公5岁的状态、15集中主人公19岁的状态、30集中主人公60岁的状态？如果你判断不合格，编剧认为合格，你怎么说服对方？大家对着的都是一个没有具象化的人物和故事，隔空虚谈有何意义？

更可怕的是，如果经过双方无比艰难的磨合之后，最终达成了共识，30集分集提纲终于通过了，新的问题却出现了：首先是编剧经过无数次的讨论、反复修改，人已经累得不行了，对这个项目已经没有任何新鲜感了，这对编剧下一步进入剧本初稿创作的打击是致命的；其次，制片方虽然万般不愿意，但还是要支付至少20%（加上定金就是30%）稿酬。如果按一集10万来计算的话，这次制片方要付60万给编剧。加上相应的税费，即使按有关地区的优惠政策6%左右来合理避税，制片方的付出更是又上一层楼，心疼更甚。

分集提纲做得再详细，也只是我们对人物和故事的一种想象，一旦进入到剧本初稿阶段，剧中人开口说第一句话，这个人物就活了，就进入了我们无法想象的一种状态。我们带自己的孩子都会发现，他不会按你的想法去过自己的生活；同样道理，我们设计的人物也像我们的孩子一样，他一旦从你的电脑里睁开双眼张开嘴说第一句话，顿时就意味着你对他的控制到此为止。如果想让他是个令人信服的正常人，你就得时时妥协，让他按自己的逻辑行事。如果他按自己的逻辑行事，你在后面剩下的29集里靠想像设计的分集提纲还有用吗？

这个时候你才会发现，你那个长达30集，连孩子60岁时是啥样儿都设计好的分集提纲是多么可笑了。但是，对于编剧来讲，无比艰难的分集磨合过程已经完成了，那个阶段的稿酬也已经到手了，理论上，他必须按那个提纲来写。问题是，只要有追求的编剧，都会对作品有要求，当他发现作品按分集写达不到自己对作品质量的要求时，他本能地就要改动此前设定的分集提纲；从第一集开始就想改动，越往后想改动的冲动越大、改的幅度也越大。

而对于制片方而言，好容易达成共识的分集提纲，如果编剧此时要改动，他们又会心惊肉跳，强力反对――他们太害怕不可控了。他们会认为编剧是没有能力完成好这个提纲才找的借口――实际上也存在这种可能性，因为编剧此时心力交瘁，无力、无热情良好地完成初稿――但更多的情况是第一场戏写出来时人物就有了微妙的变化，必须要不断地调整分集提纲以适应人物变化。往往在这个时候，双方的状态就都开始乱了。

在这种无序的工作状态中，编剧无法按照自己故事和人物的自然发展行事，又不甘心写出一个差剧本，处于百般纠结中无所适从，最终可能在制片方的强力威压之下，屈从于操作性，拿出可能连自己都不满意的剧本初稿前儿集。

前三集或前五集初稿，往往足编剧最艰难、制片方也最紧张的时候，因为此前的一切工作都是辅助手段，真正有用的东西就是剧本！有100集分集提纲，也不如有前三集完整好看的剧本！因为这才是成品！是真正可以拿去拍的东西！

但是，这个关键时刻，编剧因为分集提纲的长时间劳作，体力上已经疲惫不堪、精神上已经热情不冉，但压力反而呈指数级增长，因为这相当于蒸馒头要揭盖了的时候了，大家都很紧张。这个时候，编剧的任何问题都会被制片方放大，成为致命的缺点。

制片方如此紧张也是有道理的，他们到现在这个阶段，至少跟踪策划了三个月到半年时间，劳心劳力还付出巨款，得到的东西全都是悬在空中的半吊子，只有期望编剧在这时候拿出震古烁今的高品质剧本才能得到片刻安慰。一旦编剧此时拿出来的东西不尽如人崽，所有策划部门的人顿时就如丧考妣，心理脆弱、满心指望剧本通过了自己好按集拿策划费的小姑娘甚至可能偷偷哭鼻子。而作为策划总监，随着前几集剧本臭烘烘地出炉，他自己在公司的地位可能也岌岌可危，董事会上公司高层会给予他暴风骤雨般的追问“我们只看结果”、“你干吗吃的？”……这会让他恼羞成怒之下又无话可说。

在这种情况下，按传统流程根本就推进不下去了。继续往下写，这位编剧大人写的不行，双方还矛盾丛生，你怨我我怨你欲说还休；停下换人，那很可能是这种悲剧的重复；停下这个项目换另一个项目，也难免重蹈覆辙换汤不换药再砸冤枉钱。

避免双输的1.55编剧法

为什么按照传统流程会出现以上这种情况呢？

说白了，这么操作一个剧本项目，既会损害编剧的体力与热情，也会让制片方承担经济风险和人力资源的损耗，所以最后结果往往是双输。

但是，运用1.55编剧法，基本可能避免出现以上双输局面。换言之，既可以保护编剧的体力与热情，也会降低制片方的经济风险和人力资源损耗。

按照1.55编剧法，在故事大纲完成之后，只写5集分集提纲。因为只有5集，怎么磨合怎么修改都无所谓，量不大，改起来不累。而且这个阶段刚刚做完大纲，编剧对人物、故事都处于最感兴趣的阶段，进入分集是很有热情和新鲜感的。用最好的体力、精力和热情，去做仅仅5集分集，毫无疑问，它的质量会比较高。

在完成5集分集之后，趁热马上进入这5集剧本初稿的创作。同样的道理，此时编剧并没有损耗很大的精力，刚刚设计好了新鲜的5集分集，正好趁热进入剧本初稿。因为只有5集初稿的量，编剧压力并不是很大，体力精力也都处于较好的状态，这个时候进入初稿，比完成30集分集提纲之后再进入初稿，显然是有优势得多。

对于制片方而言，付完10%定金之后拿到了满意的故事大纲，这个项目已经立住了。编剧写5集分集提纲，制片方只需付所有分集提纲稿酬的1/6就行，经济上的风险较小；再写5集剧本，制片方也只需付所有剧本初稿稿酬的1/6就行，经济上的风险当然更小，并且你只付了这么少的钱，就拿到了5集认可的初稿，何乐而不为呢？

即使这个时候编剧写的初稿不满意，因为只写了5集，船小好掉头，这个时候无论是换编剧还是终止这个项目，都不会有太大的经济损失，人力资源的损耗也有限。

当然，最大的好处还是在创作上面。当5集初稿完成之后，就可以再往下写第二个5集的分集提纲了。此时再写分集提纲，人物和故事就都是顺着已经完成的5集初稿里的状态进行的了，跑偏的可能性就大大减小了，所做的工作基本上都是切实有用的，符合人物和故事逻辑的，不像一口气做出的30集分集那么不靠谱了。就这么5集分集、5集剧本循环往下推动，制片方始终以较小的成本和人力拿到成品，编剧始终不断拿着各阶段不太多但也足以起到激励作用的稿酬保持热情往前小幅度推进，这样就保证了剧本流程的有序、正向运行。

运用此法，最重要的一点是制片方必须要有判断能力。在1.55的1阶段，要判断故事大纲是否可行；在第一个5阶段，要判断这5集的分集提纲是否可行；在第二个5阶段，要判断5集初稿是否可行……当工作往前推进时，制片方不能回过头来否定前面某一阶段已经认定的工作，那样就会导致程序大乱，编剧不跟你玩儿了。

当然，任何方法都不是绝对的。

也有许多编剧有能力先做完所有的分集提纲，真到落实剧本的时候改动也并不很大；也有编剧把分集提纲做得不那么细，只是粗略地拉个故事串，并不把人物和故事发展限定死，这样在写初稿的时候也不会改动太大，即使改动大也无所谓，因为分集阶段本来也没花太大心力；还有编剧根本不写分集提纲，直接写个十几万字的大纲就进入初稿了；还有编剧根本不写任何提纲，直接像你写小说一样写剧本；还有编剧连写都不写，自己站在那儿口述，让别人替他记录之后就成了剧本了……但这些方法都不是常规方法，里面蕴含着较大风险，如果不是非常之人，还是少尝试为妙。我们提供的1.55编剧法，是对甲乙双方都比较适合的一种操作方式，不是天才或疯子的方式，只是常人的方式。

编剧拿完定金之后直接做完30集分集提纲才能拿第二笔钱，对于制片方来说最大的风险是初稿不成分集就成了垃圾，很难有接盘侠出现，即使出现也面临稿酬和署名的重新付出与艰难分配，往往还伴随着自媒体控诉风暴与反复纠缠的官司；对于编剧来说最大的风险是拿了点定金就转让了整个项目，因为对方完全可以以分集没通过的名义开掉你，另找他人来按你写的实际上精妙无比的分集提纲来完成初稿。

发言稿格式怎么写篇7

 一、了解写作背景，构思好讲话稿的结构和内容，体现限定性

 写讲话稿首先要了解清楚会议的相关情况。如是什么样的会议，面对的听众是什么样的人，文化素质高低，参加人员多少，是否有上级领导在场等。然后根据会议召开的有关背景，在弄清场合的大小，摸清讲话对象，与会人员的多少及其知识水平的高低等方面的情况后，再有针对性地构思讲话的结构和内容。要把握好讲话稿的内容，当说什么就写什么，模糊之词尽量不要用，不该说的内容坚决不要写进讲话稿，以体现限定性原则，这样才能收到比较好的效果。

 二、把握写作分寸，使讲话稿有理有据，情景交融，体现指导性

 讲话稿首先要实而有情。讲话稿是运用实话实说的形式与人交流，在交流的过程中要晓之以理，动之以情，使人信服。讲话稿的写作，切忌言之无物。其次要大而有理。讲话稿离不开讲大道理，要始终站在比普通人高的角度看问题、分析问题。写讲话稿要把握好分寸，大要大得恰如其分，高要高得合情合理，若有可能，可以把大道理拆成一个个便于大家理解的小道理，这样就会让人更容易接受，切忌大而无当的大话、空话和套语。第三要教而有诚。尤其在写应吸取的教训和批评教育方面的讲话稿时，要多把自己摆在受教育者的位置上，进行换位思考，揣摩受教育者的真实想法和做法，以体现出针对性。要把握好讲话的轻重分寸，既能点到痛处，又要尊重对方，把善意贯穿于施教的全过程，使人们能为讲话者的真诚所感动，乐意接受讲话者的批评。

 三、领会写作意图，使讲话稿适合讲话者的口味，体现适合性

 与其他类型的文章相比，讲话稿写作的最大特点是属于被动型写作即“要我写”，而不是“我要写”。要想以自己之笔写出讲话者的心中所想，变被动为主动，就必须把讲话者的意图搞准摸清楚。讲话者对自己将要作的讲话，有时会提出比较成熟的见解和构思，但更多的时候是只有想法和见解，甚至连要点都没有。讲话者已有成熟见解和构思的，比较容易处理，只需毫无遗漏地将其记录下来并转化成顺畅的文字就可以了。对讲话者的要点和意图，则要敢于将自己考虑到的，在拟稿中可能遇到的各种问题一次性提出来，请讲话者明确指示处理意见和办法，切忌在动笔之后再三番五次找讲话者问这问那；对连要点都没有的拟稿任务，则要全面思考，深刻分析，力争写出高质量的讲话稿，避免不断返工。因此，撰稿者平时就要多站在讲话者的角度去观察问题、分析问题，注意从客观上把握一段时间本地区、本单位工作的中心和重点，注意了解国家的大政方针政策，并力求贴近讲话者的所思所想。要经常主动地接近讲话者，多与讲话者进行一些面对面的交流，以沟通思想，交换对某些问题的理解和看法。一旦发现分歧，要在充分尊重讲话者意见的基础上，尽量作一些深层次的分析和探讨，弄清分歧的原则，以提高认识，达到共识，切忌唯唯诺诺，不懂装懂，白白放弃深入了解讲话者意图的良机。

 四、突出个性，形成鲜明的语言风格，力求最大限度地赢得听众，体现鼓动性

 讲话稿的写作者要想使讲话者的讲话打动别人，首先要打动自己。因此，写作讲话稿时就要突出讲话者的个性特征，形成鲜明的语言风格，从而最大限度地赢得听众。要使讲话者的讲话突出个性特征，就要科学地组织讲话材料，巧妙地运用语言艺术，切实为实现讲话者的工作目标服务。另外，强调讲话稿的个性，也是为了讲话者的讲话有助于完成既定的工作目标，这就要求讲话稿中能充分展现讲话者的自信和魄力，正视前进中的困难，坚信事业能够成功，不屈不挠，勇往直前。讲话稿只有突出个性，才能够紧紧抓住听众，引起听众强烈的共鸣，最大限度地赢得听众，从而使讲话化作听众的意愿和自觉行动，成为促进工作目标实现的强大动力。

 五、列好提纲，充分准备，尽可能把讲话稿提前送到讲话者手中，体现原则性

发言稿格式怎么写篇8

对实习过程、结果以及体会用书面文字写出来的材料就是实习报告。

一、实习报告的资料收集

从开始实习的那天起就要注意广泛收集资料，并以各种形式记录下来（如写工作日记等）。丰富的资料是写好实习报告的基础。主要收集这样一些资料：

1．在社会实践工作中党的路线方针政策是如何在工作中贯彻执行的。比如单位组织学习，内容是什么、什么学习方式、学习后的效果如何，对自己和同志们的思想有否提高。

2．专业知识在工作中如何灵活运用的。比如法律专业，注意法官或法律工作者在执法过程中是如何灵活运用法律条款，深入了解优秀法官，如何运用法律以外的手段解决民事纠纷，提高

结案率的；秘书专业的学生可以直接将秘书实务、应用写作等科目中的问题带到实践中去，在实践中寻求理论与实践的结合点等等。

3．观察周围同事如何处理问题、解决矛盾的。实习是观察体验社会生活，将学习到的理论转化为实践技能的过程，所以既要体验还要观察。从同事、前辈的言行中去学习，观察别人的成绩和缺点，以此作为自己行为的参照。观察别人来启发自己也实习的一种收获。

4．实习单位的工作作风如何。单位的工作作风对你将来开展工作、发展自己提高自己有什么启发；某些同事的工作作风、办事效率哪些值得你学习、哪些要引以为戒，对工作对事业会有怎样的影响。

5．实习单位的部门职能发挥如何。对不同职能部门的工作作风、履行职能的情况有什么看法和认识。

二、实习报告的写法

根据本专业特点，可以全面地写。如法律专业，去法院实习，获得的是作为一个法律工作者应该具有全面素质材料，这时，可以将所实习的全部内容，包括法律工作者的政治素质要求、业务素质要求；法律条文的运用；法官的个人魅力（言行举止语言表达等综合因素）在法庭上的效果；法官需要的语言表达能力等等。文秘专业作为一个办公室文员，实习中可能工作性质内容涉及所学大部分骨干课程，如办会（会议之前的准备工作、会议过程中服务工作、会后的总结会议工作，以及整个会议涉及的文书有哪些，领导对这些会议文件的写作要求有哪些，写作者在准备过程中有哪些成功的做法或失败的教训；文秘工作者的仪表礼仪有什么要求等等）。

也可以根据实习的内容确定某一局部的工作、就一个专题作为重点描述对象。如文秘中的档案管理，单位对工作人员的要求有什么、自己学的哪些知识在工作中运用上了，你运用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么对待档案管理工作的，他们有什么值得你学习的地方等等。

报告结构安排：

第一部分：以实习时间、地点、任务作为引子，或把几个月的实践感受、结果，用高度概括的语言概括出来以引出报告的内容。

第二部分：实习过程（实习内容、环节、做法）

1．将学校里学到的理论、方式方法变成实践的行为；

2．观察体验在学校没有接触的东西，他们是以什么样的面目、方式方法，以怎样的形态或面貌出现的。比如，部门职能，原先你不了解，后从工作中由什么样的问题，引发了你对职能部门的了解。再比如人际协调方法，工作中的人际协调和你学的公关理论与实务有什么样的差异，你怎样体会公关理论等

第三部分：实习体会、经验教训，今后努力的方向等。

文章也可以以实习体会、经验为条目来结构全文。如，在实践中发现自己的优势：团队协作意识强；善于根据自己的知识、能力挑战新工作；事后善于总结等等。从实践中看到的缺陷：政治触觉不够敏感；专业知识欠扎实；动手能力差等等，用这些，把自己实践的过程内容串起来。不过，这样的报告相对来说需要较高的写作能力。

三、实习报告写作要求：

1．报告必须写自己的实习经历，可参考别人的资料，但不能抄袭，一旦发现一律作为零分处理。

2．如有引用或从别处摘录的内容要表明出处。参考文献的标注方法一律采用文后注释，具体格式为:引文标题、作者、出处（刊物名称）、页码、发表日期或出版者、出版时间和版次。

3．文章开头有内容摘要和主题词。

4．语言要求简练，符合公务文书的要求。不要过多的说“我”如何如何，在第一段介绍了自己的实习时间地点和分配到的任务后,下面的文字尽量少出现人称，不用人称。字数要在3000以上。

5．去单位实习之前一定要先跟指导老师联系，相互留下联系方式。实习一段时间后，首先要提交的是报告的大纲，字数最好能在800字左右，主要是交待自己要写的报告的主要构架内容，由指导老师知道后再开始写作，具体交稿时间跟指导老师联系，最好在实习结束前10天将草稿交指导老师批改。老师认为合格后，再誊抄在学院统一印制的实习报告本上。