时间：2023-10-01 14:03:01
近几年来，动词和动词短语一直是高考英语试题的重点考查对象。该考点常以单项选择、完形填空、短文改错等题型作为载体，主要针对部分常用动词和动词短语的用法进行考查，考点主要围绕以下几个方面设置。
一、动词词义辨析
1.选项是词形一致的动词
这类试题的四个选项在词形上是一致的，即要么都是原形，要么都是过去式，或者要么都是单数第三人称形式。要准确解答这类试题，必须明确各个动词的词义和用法，然后根据题意需要选用合适的动词。
[典例1]While intelligent people can often the complex， a fool is more likely to complicate the simple.（2013年湖北卷）
A. sacrifice
B. substitute
C. simplify
D. survive
[解析]C。本题四个选项都属原形动词，解答本题的关键是理解句意和辨别词义。本句的while表示对比，后句中complicate的意思是“使复杂化”，据此推断，前句空格中应填入simplify表示“使简单化”。句意是：傻瓜很可能把简单变复杂，而智者常能变复杂为简单。sacrifice“牺牲，奉献”；substitute“替代，代替”；survive“生存，幸免于”，均不合句意。
[典例2]We at a three star hotel near the airport last night.
A. associated
B. disputed
C. negotiated
D. registered
[解析]D。本题四个选项都属动词的过去式，解答本题的关键是理解句意和辨别词义。根据句中at a three star hotel和last night的信息推断，本句谓语含有“登记住宿”之意，因此应选择registered。associate“交往，联想”；dispute“辩论，阻止”；negotiate“谈判，交涉”，均不合句意。
2.选项是意思相近的动词
[典例1]She the carpet with some very nice curtains in colour.（2013年江西卷）
A. connected
B. fitted
C. equipped
D. matched
[解析]D。本题的B、D项词义相近。句中含有“使地毯和窗帘的颜色相匹配”的概念，因此应选择matched。fit表示“使……适应；使……合身；与……相符”，与本题不符。
[典例2]—I hear Toms debts have greatly increased.
—Thats true. Whats more， his physical and mental health has begun to .
A. disappear
B. fall
C. fail
D. damage
[解析]C。本题四个选项的词义都比较接近，尤其是B项的fall特别容易与fail混淆。指身体健康状况，如视力、听力、心脏功能等方面的“衰退，下滑”要用fail。句意是：他债台高筑，他的身心健康状况开始下滑。
二、动词的固定搭配
1.“动词+宾语+介词”的固定搭配
在“动词+宾语+介词”结构中，动词和宾语不同，介词通常也就不同。例如：make friends with“和……交朋友”；make room for“为……腾出地方”。解答这类试题，一要推敲句意，二要观察宾语和介词，在理解句意的基础上选出符合固定搭配或习惯用法的动词。
[典例1]We were all agreed that the cottage would a perfect holiday home for the family.（2012年江西卷）
A. make
B. turn
C. take
D. have
[解析]A。make表示“可以用作，可发展为”时与for连用。turn后接名词表示“变成，变为”时，通常要跟into。句意是：我们一致同意，这个小村舍将会给我们的家庭营造一个完美的假日家园。
[典例2]I him of the appointment， but he didnt make any response.
A. told
B. reminded
C. warned
D. advised
[解析]B。解答本题既要注意词语搭配还要注意推敲句意，因为remind和warn后都可以接“sb of sth”。但由于本句的意思是“我提醒他约会的事，但他没有搭腔”，因此要用reminded；如果用warned则表示“警告”，不合常理。
[HJ2.3mm]2.“动词+宾语”的固定搭配
英语中，许多动词与宾语有固定的搭配形式。例如practice drawing/playing the piano“练习绘画/弹钢琴”，decide to visit Beijing/study abroad“决定去游览北京/出国留学”。解答这类试题关键是要“顾后”，要在理解句意的基础上选择符合固定搭配或习惯用法的动词。
[典例1]If you are in trouble， Mike is always willing to a hand. （2013年天津卷）
A. lend
B. shake
C. wave
D. want
[解析]A。lend/give a hand属固定搭配，意思是“提供帮助，助一臂之力”。如果表示“帮助某人”或“助某人一臂之力”，则用lend/givea hand。
[典例2]In fact， you can easily fake up an excuse to going out with him.
A.manage
B. avoid
C. arrange
D. refuse
[解析]B。所给的四个选项中，manage“设法做到”，arrange“安排”和refuse“拒绝”这三个动词后都必须接带to的不定式作宾语，而本题空格后是going，因此它们均不正确。avoid的意思是“避免”，后面接动词ing形式作宾语。句意是：为避免同他一起外出，你可以很容易地编造一个借口。
3.“动词+宾语+宾语补足语”的固定搭配
英语中，许多动词后接“宾语+宾语补足语”的搭配形式。例如name/call the boy Tom“称这个男孩为汤姆”，order the stranger to leave“命令那个陌生人离开”，have the house repaired“把房子维修了”。解答这类试题需要“瞻前”或“顾后”，要在理解句意的基础上选择符合固定搭配或习惯用法的动词。
[HJ2.3mm][典例1]Let those in need that we will go all out to help them.（2013年陕西卷）
A. to understand
B. understand
C. understanding
D. understood
[解析]B。本题既可以说是考查非谓语，也可以说是考查动词let的用法。本题中，those是let的宾语，in need是those的定语，let后接不定式作宾语补足语时，该不定式不带to，因此本题应选择understand。句意是：让那些需要帮助的人们知道，我们将会全力以赴地帮助他们。
[典例2]—What happened to your grandfather on the bus just now？
—He had his pocket .
A.to pick
B. pick
C. picked
D. picking
[解析]C。本题考查have用作使役动词时宾语补足语的表示法。本句的宾语是his picket，对于“口袋”来说是“被掏”，因此应选择picked作宾语补足语。
4.某些句型中的固定搭配
在某些句型中，动词有其固定的表达形式。例如在“There be +名词+动词”句型中，这个动词要用ing形式；在“It is high time + that从句”句型中，that从句的谓语动词要用过去式形式；在“Sb suggests +that从句”句型中，that从句的谓语要用“（should）+原形动词”。
[典例1]Laura was away in Paris for over a week. When she got home， there was a pile of mail for her.（2013年辽宁卷）
A. waited
B. to wait
C. waiting
D. was waiting
[解析]C。本句属“There be +名词+动词”句型，其中的动词wait要用ing形式，因此应选择waiting。句意是：劳拉到巴黎待了一个多星期。当她回到家时，有一大堆邮件等着她阅读。
[典例2]She that she had been given the chance to go to university.
A.wishes
B. hopes
C. suggests
D. demands
[解析]A。that从句的谓语是表示过去完成时态的had been given，因此主句的谓语动词要用wish，因为wish后的从句要用“与过去时态”相关的虚拟语气表示法。句意是：她想以前要是有上大学的机会就好了。hope“希望”后的从句不用虚拟语气；suggest“建议”和demand“要求”后从句的谓语用“（should）+原形动词”。
三、考查特殊连系动词
prove， remain， stay， appear， seem， become， feel， look， sound， taste， smell， grow， turn， go， come等属“两栖”动词，它们既可用作“行为动词”，也可用作“特殊连系动词”。当这些动词用作“特殊连系动词”时后面常接形容词、名词或不定式等作表语。解答这类试题关键要分析句子结构，弄清题意，确定该动词是否用作特殊连系动词。
[典例1]Some people eat with their eyes. They prefer to order what nice.
A. looks
B. smells
C. feels
D. tastes
[解析]A。前句中的eat with their eyes表明有些人“凭视觉判断食物的优劣”，因此后句应选择looks填空，表示“他们宁愿去点那些看上去很好的食物”。smell nice“闻上去味道好”，feel nice“感觉好”，taste nice“尝起来味道好，均与前句的意思不符”。
[典例2]Peace and development to be the overriding themes of the times.
A.seem
B. sound
C. appear
D. remain
[解析]D。remain的意思是“保持，依然”，选择该词便能准确表达这个句子的意思：和平与发展依然是当今时代的主题。
四、考查动词短语
近年来，高考英语单选题中，动词短语是命题的重点对象之一。解答这类试题要认真分析句式结构、推敲句意，从所给的四个选项中遴选出符合句意的动词短语。考查动词短语时，常以以下几种形式作为选项：
1.动词相同，但副词或介词不同
这类试题的四个选项都是由同一个动词加不同的副词或介词构成，例如“A. give up B. give out C. give away D. give off”。
[典例1]At the last moment， Tom decided to a new character to make the story seem more likely.（2013年全国新课标Ⅰ卷）
A. put up
B. put in
C. put on
D. put off
[解析]B。put in的意思是“提出，放入，种植”。句意是：就在最后一刻，汤姆决定插入一个新的角色使得那个故事看起来更加活灵活现。put up“提供，建造，举起”；put on“穿上，上演”；put off“推迟，扔掉，阻止”，均与句意不符。
[典例2]—What did your teacher ask you to do？
—He asked us to our points in a logical order.
A. set out
B. set off
C. set in
D. set up
[解析]A。空缺后是our points in a logical order，因此空格处缺少的应该是“陈述，表达”之意，因此应选择set out。句意是：老师要求我们按逻辑顺序陈述我们的观点。set off“出发，引起”；set in“开始，到来，流行”；set up“建立，装配，开业，竖立”，均不合句意。[JP]
2.副词或介词相同，但动词不同
这类试题的四个选项是由不同的动词加相同的副词或介词构成，例如“A. drop out B. come out C. leave out D. stay out（这四个选项为不同的动词+相同的副词out）”。再例如“A. contribute to B. relate to C. attend to D. devote to（这四个选项为不同的动词+相同的介词to）”。
[典例1]Butterflies a sweet liquid produced by flowers， which bees and other insects collect.（2013年湖北卷）
A. carry on
B. feed on
C. put on
D. focus on
[解析]B。这四个选项为“不同的动词+相同的介词on”。主语是butterflies“蝴蝶”，宾语是a sweet liquid“一种甜的液体”，说明空格处缺少的是“以……为食，吸食……”的概念，因此应选择feed on。句意是：蝴蝶吸食一种由花儿产出的甜体，这些花儿由蜜蜂和其他昆虫采集而来。carry on“继续，从事，进行”；put on“穿上，上演”；focus on“集中于，聚焦于”；均不合句意。
[典例2]We will our cooperation and exchanges with the WHO and other countries.
A. hold up
B. take up
C. set up
D. keep up
[解析]D。这四个选项为“不同的动词+相同的副词up”。句意是：我们将继续加强与世界卫生组织以及其他国家的合作与交流。keep up“继续，保持”；符合句意。hold up“举起，阻挡，拦截”；take up“拿起，开始从事，占用 （时间、空间或精力）”；set up“建立，装配，开业，竖立”，均与句意不符。
3.动词、副词或介词均不相同
这类试题的四个选项是由不同的动词和不同的副词构成的动词短语，例如“A. give out B. take in C. show off D. carry on（四个动词和四个副词均各不相同）”。
[典例1]Briggs will as general manager when Mitchell retires.（2013年辽宁卷）
A. get away
B. take over
C. set off
D. run out
[解析]B。这四个选项为“不同的动词+不同的副词”。take over“接任，接管，接办，接受”，句意是：米切尔退休时，布里格斯将接任总经理职务。get away“离开，逃脱，出发”；set off“出发，引起”；run out“用完，耗尽，跑出”，均与句意不符。
[典例2]At the edge of the desert， the traveler a deserted church.
A. turned down
B. dealt with
C. took after
D. came across
[解析]D。at the edge of the desert表示“在沙漠的边缘地带”，a deserted church“一个被遗弃的教堂”，透过这些意思推断，空格处缺少的应该是表示“看到，发现”的短语，因此应选择came across“偶然碰到”来表达“在沙漠的边缘地带，那个旅行者碰巧发现了一个被遗弃的教堂”。turn down“调低，拒绝”；deal with“处理，对付”；take after“与……相像”，均不合句意。
4.“动词+副词+介词”短语
这类试题四个选项所给的动词短语均由“动词、副词、介词”组合而成。
[典例1]— OK， Ive had enough of it. I give up.（2012年江苏卷）
—You cant your responsibilities.
A. run off with
B. run up against
C. run out of
D. run away from
[解析]D。run away from“逃离，躲避，逃避”。这段对话的意思是：——好了，我已受够了，我放弃。——你不能逃避你的责任。run off with“拐走，取走”，run up against“意外地碰到，偶遇”；run out of“用完，耗尽，从……跑出”，均与句意不符。
[典例2]There are many inconveniences that you have to when you are camping.
A.put up with
B. keep up with
C. do away with
D. come up with
[解析]A。many inconveniences的意思是“诸多不便”，因此此处应选择put up with表示“忍受，容忍，承受”。句意是：你在露营时必须承受诸多不便。keep up with“跟上……不落后于”；do away with“废除，消灭，去掉”；come up with“追赶上，比得上，想出”，均与句意不符。
巩固与提高：
1.When you rewrite the paragraph， I advise you to the last sentence as it is rather misleading.
A. point out
B. make out
C. leave out
D. put out
2. Youd better not drink all the rice wine now. That is to say， youd better some for later use.
A. have
B. keep
C. stay
D. remain
3. Theyve us WTHZ$WT300，000 for the house. Shall we take it？
A. provided
B. supplied
C. shown
D. offered
4. —Shall we our discussion to have some tea or coffee？
—Thats a good idea.
A. take off
B. pay off
C. break off
D. turn off
5. The young man who a red Tshirt behaved very badly at the party yesterday.
A. had on
B. held on
C. put on
D. kept on
6. Those old houses near the museum will sooner or later be .
A. hit down
B. broken down
C. pulled down
D. let down
7.The famous pop singers are going to hold a concert to money for the sick boy.
A. rise
B. raise
C. lift
D. carry
8. —All the lights in our classroom have gone out.
—Yes. Perhaps they have electricity.
A. cut off
B. cut through
C. cut down
D. cut up
9. —Id like to go to the movie with you， Dad.
—Sorry， my son， but only the grownups are into the cinema.
A. required
B. intended
C. admitted
D. supposed
10. —Never the secret otherwise youll be severely punished.
—I certainly wont.
A.made out
B. took out
C. pass out
D. let out
11.Take care during the festivals！ Drinking too much can heart disease and cause high blood pressure.
A. contribute to
B. refer to
C. attend to
D. devote to
12.—Do you know the plan his daughter will spread a lot？
—Really？ I dont know it yet.
A. look up to
B. come up to
C. live up to
D. get down to
13. The society today offers the young generation more chances to their talent and skills.
A. give out
B. take in
C. show off
D. carry on
14. I am confident that we have the strength and wisdom to this strategy.
A. set aside
B. carry out
C. take in
D. get through
15. It must be very difficult for you as a banker to try to your customers during periods like this.
A. serve
B. promise
C. satisfy
D. support
16. Sharing life with someone else does not come naturally， thats why we need to learn to life.
A. treat
B. care
C. spare
D. share
17. Thanks to the doctors and nurses for their care and treatment during my stay in the hospital， I soon after.
A. pulled through
B. went off
C. set out
D. gave up
18.—Lily has been recently .
—Oh， she deserve it. She has made great contributions to the company， you know.
A. supported
B. involved
C. promoted
D. admired
19.—I fresh air and exercise for my health.
—So do I and so does my elder brother.
A. take in
B. give in
C. turn in
D. believe in
20. Which place in the world would you like to as your perfect home？
A. reflect
B. select
C. collect
D. correct
21. Those young men were by the police with making trouble in the neighborhood.
A. charged
B. blamed
C. scolded
D. accused
22. Those suffering an abnormal level of sugar in the blood are supposed to their doctors and maybe change their diets.
A. consume
B. connect
C. consult
D. conduct
23. Thanks to Mrs. James， the father and son eventually after ten years cold relationship between them.
A. took up
B. made up
C. got up
D. turned up
24. Having a large family to ， Uncle Li has to take up two parttime jobs in his spare time.
A. design
B. support
C. share
D. organize
25. —Here you are at last， James！ We were about to .
—Sorry to keep you waiting. My bike broke down on the way.
A. give in
B. pull through
C. get through
D. give up
26.Time pockets often when youre waiting for someone or something at home.
A. rise
B. arise
C. raise
D. lift
27.Blue for forever love， which is why a bride wears something blue on her wedding day.
A. sits
B. stands
C. runs
D. cares
28. —Tom says he doesnt want to work together with you.
—Thats all my fault. I cannot and will not him.
A. respect
B. blame
C. defend
D. chat with
29. Keep in mind that if you make too many rules for your children， nothing will anymore.
A. drops out
B. stands out
C. makes out
D. pulls out
30.Jenny did not her father while he was talking to her， but the look on her face spoke volumes.
A. replace
B. insert
C. interrupt
D. plug
答案与解析：
1.C。leave out“省去，删去”。句意是：由于容易引起误解，我建议你在重写这一段时把最后一句删去。point out“指出”；make out“理解，辨认出”；put out“熄灭，伸出”，均与句意不符。
2. B。句中缺少含“保留”之意的及物动词。作“保留”解时，stay后跟形容词，表状态的持续；remain为不及物动词；而keep为及物动词，因此应选择B项。
3. D。从“Shall we take it？”可以看出，本句应选择offer，因为offermoney for sth含义为“向某人开价多少卖某物”。show明显不适用；provide和supply不与for搭配。
4.C。break off的意思是“暂停，突然中止”。句意是：让我们暂停讨论去喝杯茶或咖啡好吗？take off“脱下，起飞”；pay off“付清”；turn off“关闭”，均与句意不符。
5.A。have on表示“穿，戴”的状态，即“穿着，戴着”；put on则表示“穿，戴”的动作，即“穿上，戴上”；hold on表示“别挂断（电话）”；keep on表示“保持，继续”。综上，本题只能选择A项。
6. C。pull down表示“摧毁，，拆除（建筑物）”，句意是：博物馆附近的那些旧房子迟早要被拆除的。另外三个短语的意思分别是：hit down“把……撞倒”；break down“坏了，垮了”；let down“辜负，使失望”。
7. B。raise表示“筹款，募捐”。句意是：那些著名的流行歌手将举行一场音乐会为那个生病的男孩筹款。另外三个动词的意思分别是：rise“升起，升高”；lift“提起”；carry“搬运，携带”。
8.A。cut off“切断水、电等的供应”。由上文“教室里的灯全熄了”可以判断“他们可能停止供电了”。另外三个选项的意思是：cut through“穿透，抄近路穿过”；cut down“削减，砍倒”；cut up“切碎，抨击”。
9.C。be admitted intoWW（…WW）表示“允许进入”。句意是：对不起，孩子，这部影片只允许成年人观看。require“需要，要求”；intend“打算，想要”；suppose“假设，认为”，均与句意不符。
10.D。let out “透露，泄露（消息等）”。句意是：千万不能把这个秘密泄露出去，否则你将受到严惩。另外三个短语的意思是：took out“取出，去掉”；pass out“昏倒，失去知觉”；make out “辨认出，理解”。
11. A。contribute to“导致”。句意是：节日期间要当心！喝酒太多会导致心脏病和引起高血压。refer to“参考，涉及”，attend to“注意，照料”，devote to“将……奉献给，把……专用于”，均不合句意。
12. D。his daughter willWW（…WW）属plan的定语从句，意为“他女儿将要……的（那个计划）”，由此推断应填入get down to表示“着手做”，即句意应该是：你知道他女儿将要着手做的那个计划已经传开了吗？come up to“达到，等于”；live up to“做到，不辜负”；look up to“尊敬”，均与句意不符。
13. C。show off“炫耀，展示”。句意是：当今社会给年轻一代提供了更多的机会来展示他们的才能和技能。另外三个短语的意思分别是：give out“分发，发出”；take in“吸收，领会”；carry on“继续”。
14. B。carry out“执行，贯彻，实现”。句意是：我坚信，我们将会用力量和智慧完成这一战略。set aside“留出，撤销”；take in“吸收，领会”；get through“通过，到达，接通电话”，均与句意不符。
15. C。satisfy“使……满意/满足”。句意是：处于这样的时期，你作为一个银行家，要想尽力去满足你的顾客们的要求肯定是很困难的。另外三个动词的意思是：serve“为……服务”；promise“许诺，保证”；support“支持，供养”。
16. D。share“分享，分担，分配”。句意是：和别人分享生活不是与生俱来的，这就是为什么我们要学习分享生活。另外三个动词的意思是：treat“对待，治疗”；care“关心，喜爱，在意”；spare“节约，饶恕”。
17. A。由句意“多亏了在我住院期间医生和护士们的精心照顾和治疗”推断，说话者“病愈了”，故选pull through表示“康复，渡过难关”。go off“（铃）响”；set out“出发”；give up“放弃”，均不适合句意。
18. C。由答语“你知道，她对公司做出的巨大贡献”推断，说话者觉得莉莉理应得到“晋升”，故应选promote。support“支持”；involve“卷入”；admire“羡慕”，均与句意不符。
19. D。由于空格后是“fresh air”，本题极易误选take in表示“吸收”。其实本句的意思是“我相信新鲜空气和锻炼对我的健康有益”，因此应选择believe in。
20. B。select“选择，挑选”。句意是：你想选择世界上的什么地方作为你最理想的安家之地呢？另外三个动词的意思是：reflect“反射”；collect“收集”；correct“改正”。
21. A。chargewith doing sth意为“指控某人做某事”，用charge符合句意和搭配。blame“责备”，scold“责骂”与句意不符；accuse可以表示控告，但其与of搭配。
22. C。句意是：那些血糖水平高的人应该“咨询”医生并改变饮食。consult意为“咨询”，符合句意。consume“消费”；connect“连接”；conduct“操作，进行”，均与句意不符。
23. B。make up在本句中的意思是“重新和好”。take up“开始从事，占据”；get up“建造，增加”；turn up“出现，发生”，均与句意不符。
24. B。由句意“李叔叔利用闲暇时间打两份零工”推断，应选support表示他有一个大家庭要“养活”。另外三个动词的意思是：design“设计”；share“分享”；organize“组织”。
25. D。由语境“你终于来了”推断，说话者等得有点不耐烦，差不多要放弃了，故选give up表示“我们准备放弃了”。give in“屈服”；pull through“渡过难关”；get through“通过，完成”，均与句意不符。
26. B。arise是不及物动词，意思是“出现”。句意是：当你在家中等人的时候，零碎时间会经常出现。rise“上升，起立”；raise“提高，筹集”；lift“提起，举起”，均与句意不符。
27. B。stand for的意思是“代表”。句意是：蓝色代表永恒的爱情，这就是为什么新娘在婚礼当天总是佩戴着一件蓝色的饰物。
28. B。blame的意思是“责备，怪罪”。句意是：——汤姆说他不想和你一起共事了。——这都是我的错。我不能、也不会怪罪他。respect“尊敬，尊重”；defend“包围，防御”；chat with“和……聊天”，均与句意不符。
29. B。stand out的意思是“突出，出色”。句意是：记住，如果你给孩子定太多的规矩，则最后什么都无法突出。drop out“退出，退学”；make out“理解，辨认”；pull out“拔出，撤离”；均与句意不符。
[关键词]BNC；CLEC；语料库；动词短语
[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）12 ― 0144 ― 02
笔者在多年教学中发现，非英语专业学生的对于特别简单的单词，比如come， get， go等，使用频率特别高；他们认为是自己的词汇量特别贫乏，因而拼命背单词。但对原版的读物进行分析的过程，却发现英语国家的本土人士同样高频率使用这些简单的动词，却能够做非常丰富而生动的表达。这些高频动词在使用的过程中基本上是动词和介词/副词的组合，即词汇学领域所谓的“动词短语”（汪榕培，1997）。
Moon（2003）将这类词分成，合成词（compound），动词短语（phrasal verbs）， 成语（idioms），固定短语（fixed phrase）等。动词短语是由动词和介词/副词组成的。他指出短语中的动词是典型的单音节日耳曼语系来源词，组合能力强， 例如come， get， go， put 和take等。最常见的介词/副词为up， out， off， in， on和down等。
动词短语的使用频率非常高。英国国家语料库（The British National Corpus，BNC）中，come in 出现过10，063次， 比concentrate， threaten， reject， 和belong这些高频词更常见。实际上，动词短语本身就是英语词汇的重要组成部分，《牛津动词短语词典》收录了11，000多常见的动词短语（Watter， 1997）。另一方面，动词短语的动词非常简单，比如go， take， do， get 等，二语学习和外语学习者在初期便学习过且偏爱使用（Moon， 2002）。最重要的是，这些词组看似简单，却能够替代很多多音节的难词，因而在日常沟通中使用频率非常高。例如：
正是因为动词短语表达的丰富性，对动词词组的使用已经成为衡量英语学习者水平的标准之一，剑桥英语能力测试一直将动词短语的掌握作为测试核心内容之一（Wright， 1994）。既然如此多的国外研究者注重动词短语的掌握，那么中国学习者的动词短语掌握情况到底如何？本文以英语语料库（BNC）和中国大学生英语语料库（The Chinese English Learners’ Corpus， CELC）作为调查的资料来源，对中国大学生，尤其是英语四级水平的大学生的动词短语使用材料做一个调查。
根据Moon（2002）的观点，本论文以此使用频率特别高的come， get， go为例，对比中国大学生和本土人士的动词短语使用状况。英国国家语料库由英国牛津出版社p朗文出版公司p牛津大学计算机服务中心p兰卡斯特大学英语计算机中心以及大英图书馆等1994年联合开发建立，是目前世界上最具代表性的当代英语语料库之一，由4124篇代表广泛的现代英式英语文本构成，词容量超过一亿，书面语占90%，口语占10%。中国学习者英语语料库为国家社科基金“九五”规划项目“基于语料库的中国学习者英语失误分析（Corpus-based Analysis 0f Chinese Learner English，CBACLE）”的一个重要组成部分，有100多万词，收集了不同阶段的英语学习者的考试试卷，课内外作业。本文中采用的是ST4，即非英语专业大学英语学习者的语料。
作者分别搜索come，get 和go 的短语频率。常见的语料库样本分析使用Pearson方值，但Leech （2001）指出，Pearson方值对于小样本的测试可信度不高。鉴于这BNC和CLEC两个语料库之间的数据差异大（BNC，100，000，000 而CELC， 1，000，000），本文采取不是常用的Pearson 方值，而是SARA软件进行G2测试分析。
从表2来看，短语中，BNC出现频率最高的包括 go on （21，863）， come down （10，063）， go out （8，605）， come out （7，329）， and go in （5，965） 而CELC中最高的为go out （293）， get up （172）， go on （171）， and go in （75）。两者都包括了go on， go out， and go in.
而从G2的数值来看，come， get， go拥有的分值非常高。最大的差异在get词组里，G2值达到了1108.27. 数据表明中国外语学习者对这些的使用频率高于本土人士。
但是进一步的研究发现，中国学习者对于这些词，确实使用频率高，甚至高于本土人士。但这些词组和其他词的搭配使用是否符合英文的习惯？本文以come in 为例，进行进一步的探索。
在牛津动词短语词典里，come in 的解释如下：
1. become fashionable；
2. become seasonable or available；
3. begin to serve the public ；
4. win an election and begin to govern，
5. finish a race in a particular
6. be received as income；
7. play one’s part in some scheme.
8. reach the TV studio， editor’s desk， etc.
9. enter a commentary， discussion etc to make one’s personal contribution；
10. （used in radio communication，） ask somebody to speak， report his position，etc，
11. enter（ a place）
12. be relevant to something ， play a part in.
BNC中搜索样本如下
A61 921 Come in and have a drink.'；（11）
AC2 1638So where does the penalty come in？（7）
AC7 1010 Sometimes， when he has been working in the garden， he will come in and sit down， then out again and does a bit more.（11）
ACR 1504Texelscome in three basic models --； long， short and `；beefcake'；.（13）
ADM 314 A rough-looking man with dark slicked-back hair and heavy eyebrows popped his head into the bus and shouted jubilantly to a friend， `；Come in， there's a funeral wi' free whiskey！'； （11）
从BNC样本搜索发现，come in 用频率最高的意思是enter a place， 但是也有come in 并不形成动词短语的例子，比如B2F 142 …come in different shapes and sizes。因此，come in 表达为come in 之外，有多种意义，become fashionable， become seasonable or available， begin to serve the public，play one’s part in some scheme和enter a commentary， discussion etc. to make one’s personal contribution”。这说明，come in 这个短语不仅仅是概念意义上的“进入”，还表现出灵活多样的联想意义。
CLEC搜索中国大学生come in 的运用情况，样本如下：
＼par people＼cf1 in ＼cf0 the shop always busy， [sn8，s]because everyday many people＼cf1 come in ＼cf0 and buy the things. it's not empty forever， the people （11）
＼par the woman＼cf1 came ＼cf0 to the door andfcried："it wants to＼cf1 come in ＼cf0 i will give it some warm milk. ""no， （11）
＼par to changing [vp5，1-] their job.＼cf1 in ＼cf0 different surroundings， they can＼cf1 come in ＼cf0 touch with various persons. by and by their [wd3，-s] will （13）
从中国英语学习者语料库的资料表明，大约有大部分的come in 短语的意义都仅限于enter， 有4例不能形成短语，仅有3例的意义可理解为become seasonable， play one’s part in a scheme和begin to govern。
因此，公外大学生其实对于come in这一动词短语的理解仅限于其最基本意义enter。笔者对上述其他动词短语的对比分析，结果仍没有太大变化。这说明，中国学习者对于动词短语的理解方面，远远未能达到地道的表达。
结论
动词短语的使用，是外语学习者关注的话题之一。因动词短语当中使用的动词往往是单音节，往往被二语和外语学习者认为是简单而掌握，其使用率非常高。本论文对英国国家语料库和中国英语学习者语料库的数据检索证实，中国非英语专业大学生对于这些词的使用频率的确有高于本土人士的倾向。但更细致的句子检索对比分析发现，中国大学生对于动词短语的使用仅限于基本意义的表达，更深层次的表达远不及本土人士。
对简单动词和介词/副词组合形成的动词短语的研究，是词汇教学中一个重要的部分。国内的研究多注重英汉翻译中的中英文差异，近些年开始有利用语料库的研究（例如，郑友阶，饶琪，2012）。这些研究对大学英语课堂的教学提供了有效的参考和借鉴。
〔参 考 文 献〕
〔1〕Leech， G.， P. Rayson& A. Wilson. 2001. Word Frequencies in Written and Spoken
〔2〕English： based on the British National Corpus. London： Pearson Education Limited
〔3〕Moon， R. 2002. Vocabulary Connections： multi-word items in English. In Schmitt， N. & M. McCarthy （eds）.
〔4〕Schmitt， N. & M. McCarthy （eds）. 2002. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy .Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press
〔5〕Spears， R. A. 1993. NTC’s Dictionary of Phrasal Verbs and Other Idiomatic Verbal Phrases. Lincolnwood： National Textbook Company
〔6〕Wright， T. 1994. Investigating English. New York：Edward Arnold
〔7〕Watter， E. （eds）. 1997. Cambridge International Dictionary of Phrasal Verbs. Cambridge： Cambridge University Press
关键词：及物动词 短语动词 结构意识
一、及物短语动词
传统语法根据宾语添加情况将行为动词分为及物动词和不及物动词：要求添加宾语意义才能完整的称为及物动词；不要求添加宾语意义也完整的称为不及物动词。及物动词的传统分类以单词和短语为标准的，即单词动词和短语动词。短语动词一直是诸多语言研究者探讨的话题之一，他们从其构成意义和教学做出了大量的研究和阐释。在中国，短语动词的教学一直是不可忽视的重要方面。二语习得领域的学者和教师们也花了大量的时间和精力研究如何教好短语动词。但在很多情况下，多数教师们只让学生记得，而不给予详细的讲解和分析，这对动词短语的记忆和使用造成了困难。就短语动词来说，个人认为应该从结构上予以划分，逐渐引导学生注意短语动词构成，提高学生结构意识。本文将及物短语动词分为三大类：二词及物短语动词三词及物短语动词和极少见的四词短语动词。
二、及物短语动词分类
1）二词及物短语动词（Two-word phrase verb）
二词及物短语动词分两个子类：
①“不及物动词+介词=及物动词”，如“look at me.”； “walk into the room”；“come towards her”；“run across the street”等。
②“及物动词+副词=及物动词”，如“wake up the girl ”； “find out the result ”； “point out the problem”；“pick up the wallet”等。
2）三词及物短语动词（Three-word phrase verb）：
三词及物短语动词分三个子类：
①“动词+名词+介词”，如： “lay emphasis on” ； “make fun of” ； “pay attention to” ； “take advantage of”等。
②“动词+副词+介词”，如： “come up against” ； “come up with” ； “do away with” ； “look down upon” 等。
③“系动词+形容词+介词”，如“be afraid of” ； “become angry with” ； “be fond of”； “get rid of”等。
3）四词短语动词（Four-word phrase verb）：
四词及物短语动词分两个子类：
①“动词+宾语+副词+介词”，如：“Let an outsider in on”； “put something over on”； “put the shortage down to”； “take thing up with”等。
②“动词+副词+介词+介词”，如： “come in out of ”等。
三、分类的意义
首先，分类有助于分析短语的意义。学生能从所接触到的短语属于哪一类猜出短语的大概意义。以三词及物短语动词“pay attention to”为例，“pay”是动词，表支付；“attention”是名词，表示注意力；“to”是介词，表方向。因而整个短语表达的字面意思是“支付注意力到什么地方去”，简言之就是“注意什么”。学生只要了解“attention”的意义，整个短语的意思也就迎刃而解了。
其次，分类有助于帮助学生记忆。英语多有诸多短语动词，如何记得牢固始终是学生们关心的大事。学生的先天记忆能力固然重要，但后天记忆法的掌握和运用更胜一筹。归类一直是很多记忆术中非常重要的一个技巧。如果学生对上述分类真正理解并熟记于心的话，他们每接触到一个短语动词，大脑就会自动地将这个短语归入对应的类别，这个短语就会与之前学过的同类别短语产生联系，从而加深记忆。同时，大脑的记忆容量也会相应扩大，因为其接纳性在扩大。
最后，分类有助于提高学生语言素养。对及物短语动词进行分类能够提高学生对这类英语语言的识别能力和鉴赏能力，从而学会正确地使用这类语言，逐渐了解相对复杂的动词结构，而不是仅仅停留在单词及物动词上，最终使得语言素养在层次上日渐提高。
四、结语
本文主要对及物短语动词做出了分类，分类具体，举例翔实，并对分类的意义进行了思考。这种分类方法还没有在英语教学中被广泛使用，值得普及。分类方法符合逻辑，对英语短语动词的教和学都有启示。
关键词：蒙古语；固定短语；数据库；管理平台
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8337-02
1 绪论
目前，面向信息处理的蒙古语固定短语语法研究已经获得了阶段性成果后正在进行蒙古语固定短语的语义研究。德.青格乐图教授主持的国家社会科学基金资助的蒙古语固定短语语法信息词典的建立及调试项目顺利完成，为面向信息处理的蒙古语固定短语的研究开了先河。近年来蒙古语固定短语语义研究已经开始被重视，德.青格乐图教授主持的教育部人文社会科学基金和国家社会科学基金资助的面向信息处理的关于蒙古语复合词语义研究正在进行。显然蒙古文信息处理基础研究中蒙古语固定短语的语法和语义知识的提取越来越重要，满足这些需求的蒙古语固定短语数据库的建设及其管理平台的研制成为当前的重要工程。在此，我们着重介绍蒙古语固定短语语法数据库和语义数据库建设及其管理系统。
该文语法数据库数据来源是有7000余条常用固定短语的《现代蒙古语固定短语语法信息词典详解》，该词典的数据从26000余条蒙古语固定短语中选取了部分词条，该词典是由171项语法属性字段及其属性值组成的基于语料库的自然语言处理的研究方法，对固定短语的结构、类型和语法、语义等信息从蒙古文自然语言处理角度分析和研究，更加形式化的描述了蒙古语固定短语的语法特点和规律[1] 。目前，虽然固定短语语法数据库已经建设完毕，但是固定短语的语义数据正在建设中，还不够完善，只完成了复合名词的语义数据库的建设。
复合名词语义数据库数据资源是以前期的复合词语义分类研究为基础并借鉴了汉语和日语的语义分类体系，并计算机语言学的理论研究基础上建立起能够满足信息处理所需求的蒙古文复合名词的语义分类体系[2]。在以后的研究中还要实现剩余的复合词以及习用词、成语、固定词、名词术语等固定短语的语义体系。
任何面向信息处理的蒙古文理论研究和相关知识库的建设都是研制蒙古文应用系统的基础。为了提升蒙古语固定短语在自然语言处理工作中的应用水平，建立一个蒙古语固定短语数据库管理平台是十分必要的。
2 数据库建设
我们对固定短语数据库中收录的词条进行语法分析、语义分析等详细描述。即首先要创建蒙古语固定短语语法数据库、语义数据库等两大类，然后建立管理系统对数据库进行维护和管理。
2.1 转换语法数据库
蒙古语语法的形式化描述是与其它自然语言处理一样，是自动分析、自动生成和机器翻译的基础，因此蒙古语固定短语的语法数据库的建设是一项意义深远的蒙古语信息处理研究工作。
我们对已有的蒙古语固定短语数据库是数据库由总库和子库两个部分组成。本库主要对固定短语的分类、名称、界限、范围等方面进行了科学的定性和定位，并详细描述了固定短语语法属性。由于本库是visual FoxPro数据库，因此不支持多线程编程，而且 FoxPro数据库在大量客户端的网络环境中对数据处理能力不够强。因此把已有的数据库转换成SQL Serve数据库，Microsoft SQL Serve数据库是目前比较流行的中性数据库管理系统，因此该转换使得数据库的安全性和稳定性等方面有很大的提升。
2.2 建立语义分类数据库
根据以类别层次进行标注的蒙古语固定短语语义体系框架，建立蒙古语固定短语语义分类系统的数据库，然后对所选取的词条逐一填进数据库中。语义分类时以前期研究作为基础对选取的词条进行分类；目前，在语义分类系统中只输入了复合名词，在以后的研究过程中完成其余的部分的输入。
首先，对已有的蒙古语固定短语语义数据库，建立语义分类标注集，接着对选用的词条进行语义分类标注，在标注过程中遵守规范化、准确性和一致性的原则。数据库信息主要包括词条、词条编码、词条的实例。词条的编码信息作为该数据库的关键词，利用词条编码的唯一性特征，建立词语之间语义关系的关联。
3 管理平台的建设
3.1系统结构设计
主要根据蒙古语固定短语的复合词、习用词、成语、固定短语、名词术语等五大类，建立本身的意义分类。系统总体结构如图1。
3.2系统功能设计
蒙古语固定短语数据库管理系统的总库管理、分库管理两个大模块，每个模块主要有添加信息、修改信息、删除信息、查询信息和查询信息等功能组成。
3.2.1添加功能
在任一个库中添加词条时，首先根据对应的数据库结构，填写该词的属性值。在网页中设计添加信息的功能，便于录入和维护。添加时，先添加到总库，然后再添加到相应的分库中。每个表的主键是“词语”和“词类”两个属性的值，“词语”是固定短语的拉丁读音，因此拉丁读音和词类是必须添加的字段[3]。若将添加词条的属性是固定值，就不需要从键盘录入，直接选择列表框的值就即可。每次添加时，先判断词条的唯一性，如果该词条已经存在，不允许重复添加。
3.2.2 修改功能
词条的修改是指对总库和分库的词条属性值的修改。修改词条时，根据总库和分库的关联做相应的修改，这样才能保持总库和分库的数据完整性。修改时，先找到词条的相关信息后对词条的属性做修改。不允许修改“词语”和“词类”两个属性，因为它们是组合主键。主键以外的其它属性的值必须通过点击 “修改”按钮来修改。修改操作结束后，需要点击“保存”按钮把修改后信息存入到数据库中。
3.2.3删除功能
删除功能是指把词条从某个库中删除，即添加的逆过程。先进入查询页面，找到将要删除的词条信息，然后单击“确定”按钮把词条信息从数据库中删除。删除时，与修改功能页面类似一定要保持数据完整性。从总库删除某个词条记录时，先要删除总库中的记录，然后根据词条的组合主键“词语”和“词类”的值，从分库中删除相应的词条记录。
3.2.4 查询功能
在网页中设计查询功，通过词条的相关信息实现各种查询操作。查询时，可以通过词条的“词语”、“词类”、“蒙文”等属性的一个或多个不同组合进行查询，系统将返回满足查询条件的所有记录，并网页中显示结果。
4 结束语
面向信息处理的蒙古语固定短语研究是蒙古语自然语言处理的一个重要工程。因此把蒙古语固定短语数据库的建设、管理、应用溶为一体，满足直接用户和管理者的综合性要求，搭建一个可靠的管理平台，是我们急需的工作。
参考文献：
[1] 青格乐图.现代蒙古语固定短语语法信息词典详解[M].内蒙古：内蒙古教育出版社，2005.
[2] 蒙古语语义词典”的数据库建设[A].中国计算技术与语言问题研究——第七届中文信息处理国际会议论文集[C]，2007.
1．1 自《马氏文通》问世以来，有关汉语语法的论著对短语的分类基本上是按外部功能和内部结构这
两个标准来进行的，其中以内部结构为标准的分类占有更重要的地位。其实，汉语短语分类中的“功能说”和
“结构说”都在一定程度上受到叶斯丕森和布龙菲尔德理论的影响。在结构分类方面，布氏的句法结构观念似
乎特别适合于汉语，因为汉语词的构成方式、短语的构成方式和句子的构成方式是那样相似，以至布氏的句法
结构类型的分析可以直接应用于汉语每一层面上的语法单位的结构分析。短语在汉语语法单位中处于一种枢纽
地位，因此，短语的结构类型可以上通句子下至词。这是汉语语法单位进行结构分析的一条捷径，发展到顶峰
就是“词组本位说”。如范晓先生在《说句子成分》、《关于结构和短语》①等文中多次提出：汉语的句子结
构和短语结构的构造原则基本上是一致的，除独词句外，句子只不过是独立的短语而已。根据这种观点，应当
是有多少种结构的短语，相应地便会有多少种结构的句子。
1．2 “词组本位说”把句法结构类型和短语类型完全对应起来，即以分析短语的结构类型为基础，扩
展到句子结构。作为一种分析方法，它有可取之处；从实际的作业上看，它也具有相当的成效。它操作起来十
分简便，似乎可以一以贯之地分析汉语的一切“结构”，然而从另一个角度看，恰恰是这种简便掩盖了汉语短
语类型分析的句法分析中的一些实质性问题，如（一）是不是每个短语都可以在结构类型中找出它的归属？有
的虚词和实词组合，其内部结构关系如何看待？（二）结构类型相同的短语，为什么其语法功能和转换关系不
同？比如“人才交流”和“学者讨论”在结构分类中都是主谓关系，但前者能作“进行”类动词的宾语，后者
不能；前者能在受定语限定之后作主语或宾语，后者不能。（三）许多结构类型不同的短语却有同样的语法功
能，这是为什么？
短语同词一样是静态的、备用的语法单位，对它内部进行分析以及据此而进行的分类，其标准与动态的、
使用的语法单位—一句子的分析不应该是一样的，事实上，构成短语的成分和构成句子的成分也并不具有完全
的同一性。吕叔湘先生认为“从语素到句子”有一个“中间站”，即短语。②这里我们借用下“中间站”这个
说法。我们认为，如果说汉语语法单位由静态转化为动态有一个中间站的话，那末这个中间站不是短语，而是
句子成分。语和短语都需要这个中间站的过渡，才能由静态的备用单位转化为动态的使用单位。③“词组本位
说”所做的单纯的结构分析究其根源是混淆了两种不同性质的单位，因而没能解决上述问题，也就不能使短语
研究向更深的方向发展。
正因如此，目前有些学者对“词组本位说”提出质疑，试图把短语的结构和句子的结构区别开来，进而建
立词法、短语法（有的学者叫“下句法结构”）、句法三足鼎立的语法分析体系，④这一步迈得很勇敢，也颇
有见地。如果把短语法单列出来，那末短语分类就和句法结构分类有了质的区别。但他们的分类如仍按短语内
部的结构关系来确定，上面提出的问题就仍无法解决。
二 短语分类的原则
2．1 为了解决上述问题，我们试图从一个新的角度来给短语分类。有一个原则问题必须加以强调，那
就是同划分任何语法单位类别一样，给短语分类也应该遵守一个不可忽视的原则：划分出来的类别能够有效地
服务于分析。反过来说，就是：不管用什么标准来划分，只要划分出来的类别可以用来有效地说明语法规律，
这个分类就应该是有效的语法分类。
基于上述原则，就我们已经掌握的语言材料进行试验的结果来看，依据短语内部的语义关系进行的分类能
够较好地服务于语法分析的目的，能够较好地解决至今尚未很好解决的一些句法分析问题，如句法分析中的主
宾类问题。用这个新的分类能够较好地说明短语作为与词一样的静态单位，其内部语义关系的不同对它的句法
功能以及对包括它在内的更大一级的句法结构有什么影响，而这些问题是依据结构关系分类所无法说明的。事
实上，类似这种分类的观点已经有人在实际的语法分析中运用过，只不过是非自觉的罢了。比如许多学者分过
“受事主语句”的特点，从这些分析中可以看出：在他们的意识中肯定是把“施事—一动作”格式和“受事—
一动作”格式加以对比，而这两种格式正是从分析语义关系的角度确定的。我们不过是试图把这种零散的、不
自觉地运用语义关系进行语法分析的做法当作一种理论依据加以系统化而已。
2．2 我们给短语分类的标准是词与词之间的语义关系。当然，语义是一个相当宽泛的概念，因此这里
就需要给语义标准界定一个范围。如前所述，从分类的目的和结果来看，以语义关系为标准的分类也应该是语
法分类，因为它最终是为解释语法现象或语法规律服务的。这种词与词之间的语义关系不是指个别的词与词之
间的具体关系，而是指某类性质的词与另一类性质的词之间的概括关系。
任何一种语法分析方法都至少要完成两个任务：一是切分层次；二是揭示被切分出来的直接成分（immedi
ate constituent）之间的关系。切分层次是对结构的处理（实际上也与语义有关），而说明直接成分之间的
关系却与语义直接相联系，要想完全脱离开语义关系是不可能的。由于这种事实，再加上没有分清作为静态的
备用单位的短语和作为动态的使用单位的句子是两种不同性质的语法单位，目前许多语法论著中对短语结构关
系类型的说明实际上是把短语内部的语义关系（如并列关系、补充关系）和句子成分之间的结构关系（如主谓
关系）以及句法成分的语法地位（如偏正关系）纠结在一起了。
2．3有的语法学者早在十年前就提出了短语和句子是两种不同性质的语法单位，短语同词一样是静态语
法单位，“其内部的词与词之间就只有单纯的语义关系，而不存在其他关系”。并据此提出了十类语义关系，
见下：
Ⅰ并列：机关学校 阅读 欣赏
Ⅱ限定：秀丽景色 大胆设想
Ⅲ补充：解释清楚 热得淌汗
Ⅳ施动：风吹 人住
动施：吹风 住人
Ⅴ动受：展览书画 维修房屋
受动：书画展览 房屋维修
Ⅵ评议：应该参加 能够胜任
Ⅶ同Ⅶ判断：是高山 叫海洋
Ⅷ同一：首都北京 班长小李
Ⅸ描写：衣着朴素 成就辉煌 Ⅹ双受：问他问题 给我知识［⑤］
就我们目前收集到的资料看，这种分类大概是第一次以语义关系为标准的短分类，比较全面地体现了短语
与句子的本质不同。我们将在这种分类的基础上探求一下语义关系的不同是如何影响短语本身的句法功能，如
何影响包括短语在内的更大一级句法结构的。
需要说明的是“歧义结构”，因为从语义关系的角度无法确定“咬死了猎人的狗”是限定关系还是动受关
系。“歧义结构”是短语脱离语境而产生的现象，在具体语境中，短语的内部关系只有一种，因此“歧义结构
”对我们以语义关系为标准的分类没有影响。
三、验证语义标准短语分类实用性的方法
3．1如前所述，我们所做的语义标准分类是为了揭示短语内部语义关系的不同对句法结构和句法分析产
生的影响。就我们观察的结果来看，它至少在以下三个方面产生的影响是不可忽视的：一是充当句子成分时的
搭配能力；二是句子结构的变换关系；三是如果短语由语言单位转为言语单位，即成为句子时，这些句子所具
有的特点。语义标准短语分类的实用性即在于此。这里需要说明一点，在下面具体验证的时候，并不一定在三
个方面同时进行验证，因为在大多数情况下它们并不能在三个方面同时产生影响。这里只就其中的一个或两个
方面进行验证。
验证的方法是比较，比如用语义标准划分出来的两种不同类别，用结构标准来划分却是相同的，属于这种
情况的如施动短语不同于受动短语，但两者的结构关系；却是相同的类别，用结构标准来划分却是不同的，与
此相反，用语义标准划分出来的两种相同属于这种情况的如施动短语广义上相同于施动短语（主席团坐着／坐
着主席团），但就结构关系看却是主谓短语和动宾短语。
3．2由于篇幅所限，本文只选择比较重要而且具有典型意义的施动动语和受动短语来比较。倘若把这两
种短语区分开来能够更好地分析和说明一些语法现象和规律，那就证明语义标准分类是有实用价值的，因为，
如果用结构关系标准来分，它们就没有什么区别，都是主谓短语。我们希望这种比较能起到“管中窥豹，可见
一斑”的作用。
比较两种事物必须以一个在外的条件为参照点，被比较的事物在这个参照点上呈现出相同或相异之处，这
样的比较才有意义。对施动短语和受动短语进行比较，也需要参照点。我们找到两个参照点：一是两类短语由
静态的语言单位转为动态的言语单位时的自足条件，二是两类短语充当句子成分时的搭配能力。下面我们分节
讨论。
四 两类短语由语言单位转为言语单位时的自足条件
施动短语和受动短语在结构类型中都是主谓短语，按照一般语法著作的说法，一个主谓短语具备了一定的
语调或加上一定的虚词就可以由语言单位转为言语单位—一句子。但是，是不是必定转成一个自足的句子呢？
回答是否定的。一个有趣的事实是：许多语法著述都讲到受事主语句的特点（或限制），而不提或很少提到施
事主语句，因此给人的印象是施动短语似乎更容易直接转为自足的句子。其实不然，施动短语和受动短语转为
言语单位进有各自的自足条件，而各自的自足条件又呈现出明显的对立，这种对立又主要表现在谓语动词方面
。
4．1丁声树先生在谈到受事主语句的特点时说：“……从谓语方面看，谓语往往不是一个单独的动词，
动词的前后多半有别的成分”。［⑥］这个概括当然是正确的，这里需要说明的是：受动短语转成的言语单位
就是受事主语句，因此，我们谈受事主语句谓语方面的限制，实际上就是分析受动短语转为受事主语句（言语
单位）时表现在谓语动词方面的自足条件。
施事主语句对谓语是否由一个单独的动词充当的这一要求不是强制性的，如一些不及物动词作谓语，前后
可以没有别的成分，如：
（1）明天下午的会李校长发言。（2）我休息，他劳动。以上两例的谓语都是由一个单独的动词充当的
，而且这几个动词本身又不能带宾语，这和动词本身是不及物动词有关。
但是，汉语中的动词绝大多数是及物动词，多数施事主语句的谓语动词也是由及物动词充当的。另一方面
，受事主语句的谓语动词则必须由及物动词充当。恰恰是在这一点上，施动短语和受动短语转为句子的自足条
件完全不同。
由施动（及物）短语转化而来的施事主语句，及物动词必须带着它的受事，否则尽管从结构上看主语和谓
语俱备，但它是不自足的，比较下面两个例子：
（3）医生们治好了他的病。
（4）＊医生们治好了。
例（4）是不成立的。而由受动短语转化而来的受事主语句，因主语是它后面的及物动词的受事，因此，
动词一般不带受事宾语仍是自足的，如：
（5）他的病治好了。
（6）这首诗背下来了。
4．2 事实上，人们在理解句子时，必然会受到两种短语的不同自足条件的影响。我们可以通过比较下
面两个例句来证明这一点：
（7）敌人打退了。
（8）我们打退了。
例（8）无论怎样理解都是不自足的，“我们”不会是“打退”的受事，而例（7）尽管“敌人”也可以
是“打退”的施事，但这个句子只有理解成受事主语句时才是自足的，而且按照常理，人们一定会把这个句子
的主语理解成受事。
受动短语转化而来的受事主语句，其主语担负着语法和语义两个层面的任务：从语法上看，一个句子必须
有一个话题，即主语。假如这个话题在表层结构中没有出现，它一定被语境承担了。话题可以是施事，可以不
是施事，受事主语句的受事就是话题。从语义上看，一个及物动词必须带着它的受事，不管这个受事在什么位
置，也就是说，受事可以出现在动词的后面，也可以出现在动词的前面。及物动词的受事若不出现，它在语义
上就没有着落，以施事、受事与同它们相联系的及物动词的关系而论，受事似乎更重要一些，这一点还可以通
过“把”字句和“被”字句的比较中看出来。
“把”字引进受事，“把”字后面的受事不能省略，如：
（9）我把信写完了（不说“我把写完了”）而“被”字引进施事，在许多情况下施事可以省略，如：
（10）小王被人打了（可以说“小王被打了”）我们认为受事主语句可能就是为了满足语法和语义两个
方面的要求而存在的，也正是因为满足了这两个方面的要求，例（5）（7）才是自足的，而例（4）（8）
不成立。又如：
（11）罪犯枪毙了。（12）行刑人枪毙了。例（11）是自足的，因为它是由受动短语转成的句子；
例．（12）不自足，因为按通常的理解，它是由施动短语转化而来的，如果它原本是个受动短语，那末当它
转化为句子时，动词的前边必须加上表示被动意义的虚词，如“被、给”等才合乎自足的条件。当然它也可以
是施动短语，那就必须在及物动词的后面加上受事“犯人、罪犯”等才能自足。
总之，按结构关系标准分类，施动短语和受动短语属同一类型，那末这种分类对揭示两类短语因语义关系
不同而导致的不同的语法特点就没有任何成效，相反，按语义关系标准把它们加以区分，就能很好地说明它们
各自不同的语法特点所产生的根源。
五 施动短语和受动短语作句子成分时的搭配能力
按结构类型来说，主谓短语（包括施动短语和受动短语）可以充当六大句子成分（这里仍沿用传统的称谓
）中的任何一种，但是，充当某一相同的成分时，由于二者的语义关系不同对句子的另一成分有不同的要求，
或者对短语本身有一定的要求。下面分别讨论。
5．1 作谓语
受动短语作谓语要受到比较严格的限制：一方面句子的主语必须是受动短语中动词所表示的动作的发出者
（施事），另一方面短语内部的受事的范围也比较窄，或者由泛指代词“什么、谁”等充当，或者由遍指性名
词或名词性词语充当，并且动词前有副词“也、都”等与之呼应。如果不是这样，往往是同式句子并列出现，
如：
（1）他什么都不说。（2）他样样事都会做。（3）大水……，头也不抬，话也不说。在意念上，以上
各句的主语都是受动短语中动作的施事。从变换式上来看，遍指性句式的施事主语可以和短语里的受事互换而
不改变句意。如：
（4）什么他都不说。（5）样样事他都会做。它们可以自由变换的原因大概是这类句子的格式比较固定
，以“S-O（遍指性受事）一也（都）－V”这样的格式作标志，不会把动作的施事和受事弄混。
当然，除了上述两个条件外，还有一种情况，即受动短语里的受事是一般名词或名词性词语，如：
（6）我这辆车买贵了。（7）王师傅那套西装做大了。（8）小刘帽子戴歪了。⑦（6）－（8）的主
语都是施事，受动短语里的受事都是由一般名词或名词性词语充当的，而非周遍性词语充当的。这三句有两个
共同的特点：一是主语和受动短语里的受事之间具有领属和被领属关系；二是充当谓语的受动短语中的动词后
面都有形容词补充成分。我们知道，描写短语作谓语时，主语和描写短语里的被描写成分之间一般情况下是领
属和被领属关系，如“他性格坚强”、“李明眼圈红了”。我们是否可以这样推测：这类受动短语作谓语对短
语内部动词的要求是，必须有形容词补充成分，这个形容词补充成分的语义指向是短语里的受事，如例（8）
的深层语义关系是“小李戴帽子，帽子歪了”，可以简说成“小李帽子歪了。”后者的结构关系和语义关系与
“李明眼圈红了”完全相同。因此我们可以说，动词后面带形容词补充成分是这类受动短语作谓语的一个必要
条件，如果没有形容词补充成分，这个句子就不成立，如“＊小刘帽子戴了”，如果把形容词补充成分换成时
态或趋向补充成分，句子就觉得不够自然，如“＊小刘帽子戴过了”，“＊小刘帽子戴出去了”。
如果把主语和受动短语里的受事调换过来就成了施动短语作谓语。施动短语作谓语时对上述要求不是强制
性的，而是可有可无的，如：
（9）这辆车我买贵了。—一这辆车我买了。
（10）那套西装王师傅做大了。—一那套西装王师傅做了。
施动短语作谓语，一般不受这么严格的限制，其主语一般是非生命体，在语义上是作谓语的施动短语中动
词的受事（这是最常见的形式），但也可以是生命体。如：
（11）桌子我搬走。 （12）这个人我认识。
例（12）的主语和施动短语中的施事都是生命体，可见施动短语作谓语对句子的主语和短语本身结构的
要求都不严格，只要是生命体作施动短语的施事就可以了。又如：
（13）谁的孩子妈都爱。
当然，这方面没有限制，那方面就要有所“补偿”。从变换式上来看，许多施动短语作谓语，其主语又是
非生命体时，二者往往不能自由互换，下面例子中右侧的句子都不成立：
（14）汉语我辅导，（英语你辅导。）—一＊我汉语辅导，（你英语辅导。）
（15）桌子小王搬走了—一＊小王桌子搬走了。
有的施动短语作谓语，虽然主语是非生命体，但二者仍然互换，如例（9）（10）句可变换成例（6）
（7）那样，这可能和二者之间具有领属关系密切相关，例（14）（15）句的主语和施动短语中的施事之
间没有领属关系，因而二者不能互换。
还有一种受动短语作谓语的情况，如：
（16）姐姐手扎了。 （17）我眼睛迷了。
这种受动短语作谓语和上文讲过的情况不同，其主语在意念上并不是受动短语中的动作的施事，而是受事
，真正的施事是另外一种事物，如“针、木刺”或“沙子、风”等等，在表层结构中它们都没有出现。主语和
受动短语中的受事，在意念上不是施受关系，而是领属关系。正因为二者都是受事，它们之间尽管具有领属关
系，仍不能像例（6）和（9），例（7）和（10）那样互换，而且这种“O［，1］（受事）—一O［，2
］（受事）—一V”句式的谓语只能是受动短语，下面的句子是不成立的：
（18）＊姐姐木刺扎了（手）。 （19）＊我沙子迷了（眼睛）。
5．2 作宾语
一、教学目的和要求
中学语法教学目的是，指导学生学习基本的语法知识，培养理解、运用语言的能力和思维能力，提高语言的理解和表达水平。
初中语法教学，要求学生初步掌握语法基础知识，理解语句在语境中的含义，培养在阅读、写作和听说中运用语法知识的能力，养成观察和分析语言的良好习惯，注意语言规范要求，培养识别语句正误的能力。
高中语法教学，要求在初中基础上巩固语法基本知识，提高在阅读、写作和听说中运用语法知识的能力，特别是提高理解、运用虚词和长句的能力，提高变换和选择句式的能力，提高辨析语句在语境中含义的能力，提高辨别语句正误优劣的能力，自觉遵守语言规范的要求。
二、教学原则
一)贯彻“精要、好懂、有用”的原则。语法教学内容要少而精，结合阅读、写作和听说教学，引导学生自己认识语法基本规律；注重语法教学的规范性、实用性，要学以致用，讲求实效，使学生具有一定的认知、理解、组合、使用、评价语言的能力。
(二)加强训练，引导学生在反复循环、螺旋式上升的练习过程中掌握语法基本规律，正确理解、使用语言。
(三)适当联系修辞、逻辑、使语法教学展现开放态势。
(四)教学中要有弹性。根据学生的实际，在落实基本要求的前提下，教师可调整教学内容，因材施教，各得其宜。
(五)语法教学要密切结合学生的语言实际，不断改进母语教学法。
三、教学内容
(一)语法基础知识
1.语素
语素是语音语义的最小结合体，例如：人、吃、大、十等。语素构成词。语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。
2.词类
词可分实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。
(1)名词 表示人或事物名称的词。
例如：学生，友谊，早晨，前面等。
(2)动词 表示动作、行为、发展变化、心理活动的词。
例如：走，爱，使，能够，起来，是等。
(3)形容词 表示性质或状态的词。
例如：美丽，迅速等。
(4)数词 表示数目的词。
例如：百，一些，第一等。
(5)量词 表示人、事物的单位或动作、行为的单位的词。
例如：尺，趟等。
(6)代词 起代替或指示作用的词。
例如：我，什么，这等。
(7)副词 用在动词、形容词前头，表示动作、行为或性质、状态的程度、范围、时间、频率、语气、情貌等。
例如：很，立刻，都，时常，忽然，不，竟等。
(8)介词 用在名词(或短语)、代词前头，合起来表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、目的等。
例如：从，向，在，把，按照，为了，对于，比，除了等。
(9)连词 连接词、短语、句子、表示某种逻辑关系。
例如：和，或者，而且，虽然，但是，因为，所以，只有，如果等。
(10)助词 附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。
例如：的，地，得，着，了，过，吗，啊等。
(11)叹词 表示感叹或呼唤应答的词。
例如：喂，哎呀，嗯等。
(12)拟声词 摹拟声物声音的词。
例如：砰，轰隆，哗啦啦等。
结构助词“地”“的”可以合用为“的”，即定语、状语都用“的”：(伟大)的人民：(勇敢)的前进。但不作硬性规定，如分开用，要用得正确，定语用“的”，状语用“地”。
3.短语
短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。
词和词构成短语，形成一定的结构关系和短语成分：
(1)并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分。例如：
报纸杂志 老师和同学
雄伟壮丽 唱歌又跳舞
调查研究 光荣而艰巨
(2)偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。其中名词、动词或形容词是中心语，修饰句词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“()”表示，状语用“［］”表示，中心语不标符号，例如：
(汉语)语法 (祖国)大地
［完全］相信 ［小心］翻阅
［更加］坚强 ［多么］伟大
(3)动宾短语：由动词和它的宾语组成。宾语在动词之后，是动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所等。宾语用“ ”表示，例如：
吃晚饭 盖房子 住石洞
有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。例如：
给我笔 教你一首歌
(4)补充短语：由动词或形容词和补语组成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。(建议将动词 形容词和补语组成的短语称补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短语，一是形补短语。)补语用“〈 〉”表示。例如：
洗得〈干净〉 翻了〈一阵〉
抱〈起来〉 活跃〈在基层〉
热得〈出汗〉 大得〈多〉
(5)主谓短语：由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。主语、谓语之间用“”标示，“”之前是主语，之后是谓语，例如：
红旗 飘扬 天气 好
一个短语一个成分或每一个成分，还可以扩展成短语。这样短语中包含短语，成为复杂的短语。扩展后的短语，能够表达比较复杂的思想感情或动作行为，例如：
迷人的秋色——一派迷人的秋色——好一派迷人的秋色
走进来——急急忙忙走进来——神色慌张、急急忙忙走进来
另外，介宾短语、的字短语等，可根据实际需要进行讲解。介宾短语如：从今天(开始)，向我(走来)，对学校的情况(很熟悉)等。的字短语如：男的(排左边)，大红的(是牡丹)。
4.句子
论文摘要:艺术语言和科学语言在语法上存在较大的差异,本文试从语素、词、短语、句子和句群五级语法单位的角度。对其作了比较研究。艺术语言和科学语言相比,在词一级语法单位的差异性表现为词类的活用;在短语一级表现为变异搭配;在句子一级表现为多种修辞格的运用;在句群一级表现为整体设喻,在特殊的句群——篇章层级就表现为童话、散文诗等不同的语体。
艺术语言,也叫变异语言。从语言的组合和结构形式上来看,艺术语言是对常规语言的超脱和违背,所以,有的也把它叫做对语法偏离的语言,或者把它叫做破格语言。
科学语言与之相反,就是常规的语言,是定格的语言。
本文试从五级语法单位的角度作进一步的说明,以丰富艺术语言学的语法理论。
一
语法单位是从语言材料中切分出来的语言的结构单位。现代汉语的语法单位可以分为五级:语素、词、短语、句子、句群。
语素是最小的音义结合体,是最小一级的语法单位。从活动能力看,可以分为自由语素、半自由语素和不自由语素。自由语素也就是词,我们把它放到词汇一节去讨论。那么就半自由语素和不自由语素来言,我们认为不存在艺术语言和科学语言上的差异性,因为语素仅是构词材料,根本没有进入交际领域,而艺术语言和科学语言的差异,是词语运用上的愁异,属于交际领域的。所以对于语素一级,我们认为没有差异性可言。
一般认为,词是最小的能够独立运用的语言单位,是构成短语和句子的备用单位。我们认为词不仅是备用单位,同时也是使用单位。如“狗”这个词,《现代汉语词典》(第五版)的解释是:狗,名词,哺乳动物,种类很多,嗅觉和听觉都很灵敏,舌长而薄,可散热,毛有黄、白、黑等颜色。是人类最早驯化的家畜,有的可以训练成警犬'有的用来帮助打猎、牧羊等。也叫犬。我们认为这里的名词“狗”是备用单位。我们再看下例中的“狗”:
(1)小赵心里更打了鼓,老李不但不傻,而且确实厉害。同时,他要是和所长有一腿的话,我不是收拾他,就得狗着他点,先狗他一下试试。(老舍《离婚》)
“狗”本是名词,是不可以带宾语的,但这里的“狗”却带了宾语“他”而转为动词。我们认为这里的“狗”就是使用单位。从五级语法单位看,对于“狗”的阐释只能从词或短语的层面,我们似乎可以把“狗他”看作是动宾关系的变异搭配,而学术界的动宾变异搭配一般是指下面这样的句子,如:
(2)当天空闪烁爱的誓言
骏马眼里
两条眠着的蛇
让大地的心脏
停止了跳动
(鲁若迪基《开满鲜花的草地》)
“闪烁”一般和“灯光、星光、眼睛”等名词搭配,“誓言”一般和“忠贞、坚定、铿锵”等形容词搭配,“闪烁”和“誓言”搭配在语义上不相容的,在这里,“闪烁”和“爱的誓言”的搭配就是动宾的变异搭配。并且,“闪烁”是动词,“爱的誓言”是名词,又符合动词和名词构成动宾关系的语法规则,各自没有词的转类现象。学术界的变异搭配通常指的就是这种语法形式上符合规则,语义上不能融合的词语搭配现象。骆小所先生认为,为了表达的需要,在特定的语境里,临时改变一个词的词性而作另一种词性用的修辞方式叫转品,有的也把它叫做转类。骆小所先生是把它放在修辞里论述的,我们认为,修辞属于句的层面,如比喻、比拟等,而“词类活用”属于词的层面,所以象例(1)中“狗”的名词活用为动词,我们就把它放在词一级语法单位里去研究,而不放入短语层级或句的层级。
词临时改变词性,我们称之为活用,属于艺术语言的范畴。词的活用主要是一类实词活用为另一类实词,如名词活用为动词、名词活用为形容词、形容词活用为名词、形容词活用为动词、代词活用为动词。也有虚词活用为实词,如副词活用为动词、语气词活用为动词。
二
黄伯荣和廖序东先生认为,短语是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词,所以又叫词组。短语按照结构可以分为主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语、联合短语、连谓短语、兼语短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语和助词短语十二类。我们认为短语一定是语法形式上能够搭配的,如定中短语,一般定语由名词、动词、形容词、代词、区别词、数量短语充当,中心语由名词充当,但是意义上不一定搭配,如:
(10)湿淋淋的笑声
在湿淋淋的阳光中
编织着湿淋淋的梦(马瑞麟《泼水节》)
“湿淋淋的笑声”在形式上可以搭配,“湿淋淋”是形容词,“笑声”是名词。而在语义上,“湿淋淋”一般和“头发、衣服”等名词搭配,“笑声”一般和“清脆、爽朗”等形容词搭配,“湿淋淋”和“笑声”在语义上是不相容的。所以我们认为骆小所先生对短语的界定更客观,“短语是词与词按照一定的语法规则组合起来的比词大的造句单位。”在上述的十二类短语中,联合短语、连谓短语、兼语短语、同位短语、方位短语、量词短语、介词短语和助词短语一般不存在语义的不容合搭配,常见于科学语言。主谓短语、动宾短语、偏正短语和中补短语中既有语义的溶合搭配,也有语义的不容合搭配,所以既存在于科学语言中,也存在于艺术语言中。
1.主谓短语。
(11)丧事少不了他
腮帮成山包
悲伤淹没了整个村庄(艾吉《笛手》)
“悲伤”是名词,“淹没”是动词,在语法上可以搭配,在语义上不能搭配,属于艺术语言的范畴。
2.动宾短语。
(12)她轻快的脚步,
踩疼我的目光。(孙少文《草原上的小姑娘》)
“踩疼”和“我的目光”是动词性结构和名词性结构的搭配,语法上符合常规,语义上不相容合,属于艺术语言。
3.偏正短语。
(13)那支古老的歌谣
从早唱到晚
直到把山寨的旋律送进
汗渍渍的梦乡(鸟蛮兹佳《山路》)
“汗渍渍”是形容词,“梦乡”是名词,语法上可以搭配,语义上不相容,属于艺术语言的范畴。
以上是定中结构,我们再来看状中结构的例子,如:
(14)脚步无法企及
只有用目光攀摘(密英文《心事》)
“用目光”是介宾短语作状语,“攀摘”是动词,语法上可以搭配,语义上不相容合,属于艺术语言的范畴。
4.动补短语。
(15)花金子:不怎么,我在家偷人养汉,美得难受。(曹禺《原野》转引自冯广艺《变异修辞学》)
“美”是形容词作中心语,“难受”是形容词作补语,语法上可以搭配,语义上不相容合,属于艺术语言的范畴。
三
骆小所先生认为,修辞格是为了增加语言的表达效果,借助特定的语境,对语言进行特殊运用、具有一定格式的言语形式。按照这个定
义,修辞格并不仅是出现在句子层面,也可以出现在短语层面或句群层面。出现在短语层面的大都可以看作小句;而出现于句群层面的修辞格仅限于比喻、拟人等少数,其它的修辞格都不适用,不具有普遍性。所以,我们认为修辞格的运用主要体现在句子层面。
不运用修辞格的句子属于科学语言,而运用修辞格大多属于艺术语言。按骆小所先生的分类,修辞格有44种,如比喻、比拟、移情、易色、飞白、设问、同形等。我们认为设问、反问可以看作是用于科学言语,其它都是用于艺术语言。用于艺术语言的,我们仅举比喻、比拟和通感为例。
1.比喻
(16)横在峡谷中的山脊梁都很薄,像一块块竖起来的板子,四五百米高的山,顶部只有米把宽。(和国才《雄奇的怒江大峡谷》)
用“板子”作比喻,形象表达了怒江大峡谷中的山陡峭和薄的特点。
2.比拟
(17)潮水亲吻沙滩,
椰风和着海韵。(邹纲仁《绿岛之恋》)
把“潮水”一次次的涌向沙滩,写成是“亲吻”,表现了大自然的和谐与柔情。
3.通感
(18)但光和影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。(朱自清《荷塘月色》)
钢琴曲属于乐音,自然是美妙和谐,而名曲,尤为和谐美妙,以此比喻“光和影”,体现了月色下的景致美丽异常。
4.设问
(19)你那叫同情?你那叫伪善,劳动人民不用你怜悯!(王朔《你不是一个俗人》)
5.反问
(20)说真的,我不大喜欢那山门的口气:西双版纳总佛寺。佛门也分个等级,岂不俗气?(黄晓萍《版纳560寺》)
四
关键词: 医学英语短语结构长难句理解翻译
1.引言
医学英语的句法特点之一就是非谓语动词等短语结构使用频繁。分词短语、名词短语、介词短语、不定式短语、形容词短语等可以发挥多方位的状语功能,如原因、条件、让步、递进等。这些短语结构的使用既清楚地反映了前后之间的相互关系,又避免了不必要的主从复合句结构,使句子显得精练。但同时使医学英语凸现出中长难句较多的特点,也就意味着医学英语难以理解、难以翻译。所以为了准确、迅速地阅读和翻译医学文献资料,笔者讨论并总结了此类长难句的常用分析步骤和翻译方法,希望能够对需要人士提供一些参考。
2.由非谓语动词等短语结构所构成的长难句的理解方法和步骤
英语句子的特点是强调形式和功能、句子成分之间的关系要求用形式标记表明。只有在分析英语长句的时候把这些形式标记一一确定,才能在翻译的时候根据表达的需要在形式方面做适当的变通,以切合汉语句子“意合”的要求。在分析英语长难句时译者可以采用下面的方法。
2.1确定句子结构
为确定句子结构,可先找谓语,谓语动词可通过人称和数的变化找到,然后再找各个谓语对应的主语。若主语明显,也可先找主语后找谓语。若只有一个主谓结构,即为简单句;若有两个或两个以上主谓结构,即为复合句。
非谓语动词有现在分词、过去分词、不定式和动名词四种形式。在分析句中各语法成分时,多找错谓语动词,主要原因是这些非谓语动词会影响我们对谓语动词的判断,进而影响对整个句子结构的正确分析。医学英语中动词的非谓语形式用得很多,众多的动词以相同的形式出现在同一句中,稍不注意,就会将作定语用的分词短语误认为是谓语动词。
2.2确定各类短语结构与主句之间的隐性逻辑关系
在科技英语中,名词短语、介词短语、分词短语、不定式短语、形容词短语等可以发挥多方位的状语功能,如原因、条件、让步、递进等。读译者要善于通过语法、句法和逻辑分析,准确地抓住各种短语与主句之间的逻辑关系。
Quirk等人(1985)指出,名词短语在句中多为同位语,起进一步解释说明的作用;形容词短语表示原因、让步、条件等意义。状语性质的形容词短语有两个特点:一是它与主句的主语和谓语都发生关系;二是它的位置具有动态性,即它可放在句首、句中或者句尾。动词不定式作状语,可以用来修饰动词、形容词、副词或整个句子,表示目的、结果、原因、程度等。在科技英语中,有一种不定式,虽然用作主语或宾语,但本身却蕴含条件状语意义;现在分词短语和过去分词短语可以表示原因、条件、让步、时间,伴随状态等多种状语意义;介词短语隐含递进、条件、原因等意义。
2.3最后分析语言难点
对一些疑难和关键的问题进行重点分析,例如:从句套从句的现象,词组搭配问题,非谓语动词在句中作次要成分又引出从句、省略、倒装、强调、割裂等特殊表达形式。
3.对此类长难句常使用的翻译方法
理解原文、以目的语再现原文的内容和风格是翻译的两大步骤。长句翻译的根本在于理清英汉两种语言在思维方式、表达习惯、句法结构上的差异,不必拘泥于形式。有翻译经验的人们都了解,英语句子结构较紧,可有各种修饰成分(介词短语、不定式短语、动名词短语、分词短语和从句),这些成分都是造成英语句长句难的关键原因;而汉语句子结构较松,多用并列结构。长难句的翻译方法多种多样,但基本原则有两条,即分译和改变顺序。由于英汉两种语言在各个层面上有较大的差异,几乎很难做到逐句对应,因此把原文的一个句子拆成汉语的几个分句分别加以翻译(分译法);改变顺序指的是按汉语表达习惯,重新排列拆出的分句。依据这两条原则,在实际翻译时一般可采用下列译法。
3.1断句分译法――把短语结构已成一个句子
有些英语长句的主句修饰短语间的关系并不十分密切,当各自具有相对的独立性时,可把长句中的短语断开拆开,化为句子,分开来翻译,这符合汉语多用短句的习惯。分译的目的是化长为短,化整为零,消除译文的阻塞,因此,采取分译法必须确保译文连贯,有整体感,这种方法可简称为“分译法”。例如:
(1)To get around the problem that human body attacks and destroys tissue from other species,one company is trying to alter the pig’s genetic code to prevent pig organs from being attacked.
为了克服人体会排斥并破坏来自其他物种的组织这一障碍,一家公司正在试图改变猪的基因码,以避免猪的器官受到排斥。
(2)Since 1970s,AIDS has killed more than 204,000 Americans-half of that number in the past few years alone,another 185,000 of the one million infected with the HIV virus expected to die within the next year.
自20世纪70年代以来,艾滋病已夺走20.4万多美国人的生命――其中一半是在过去几年丧生的,此外,在100万感染艾滋病病毒的人当中有18.5万人将在一年内死亡。
(3)Geographical conditions,similar to the seasonal variations,also affect the physical activity and pathological state of the body.
不仅季节气候变化对人体有影响,地理环境的不同也影响着人体的生理活动和病理状态。
3.2原序法
如果长句的叙事层次依次相接,时间顺序、逻辑顺序与汉语句子的语序基本相似,一般可按原文顺序翻译,这种方法也叫顺序法。有时为了使前后语气衔接,可增加必要的词语。例如:
(4)Due to the deposit left by evaporating perspiration,the collection of oily,and adhering dirt,it is necessary to clean the skin regularly.
由于汗蒸发留下的沉积物,油状皮脂物质的聚集和粘着的污垢,经常清洁皮肤是必要的。
3.3倒序法
当英语长句的表达和逻辑顺序与汉语习惯不同,甚至语序完全相反,如按照原文词序翻译就会造成概念模糊,译文不通。这时常用倒译法,从原文的后面译起,按汉语习惯,改变原文顺序。这也叫变序译法,或逆序。
(5)The information thus obtained is of novalue unless the physician is familiar with the ways in which various maladiesaffect the body to be able to select and correlate the pertinent facts in any given case and to recognize the clinical pictures which they indicate.
如果医生不熟悉各种疾病感染机体的方式,不能在任何特定的疾病中选择出有关的事实,把它们联系起来,并认识这些事实所表示的临床征象,那么这样得到的资料是没有价值的。
4.结语
综上所述,在翻译医学英语中由谓语动词等短语结构构成的长难句时,译者要从语法、句法关系去把握,明确这些结构的类型,分析隐含的逻辑语法关系和逻辑语义关系,即它们在句子中的功能、意义,然后在此基础上使用灵活翻译句式,依据汉语的思维方式和表达习惯,使译文晓畅达意,合情合理。
参考文献:
[1]Newmark,Peter.A Textbook of Translation[M].London:Prentice Hall International Ltd,1988.
[2]Quirk,Randolph,et al.A Comprehensive Grammar of the English Language.London:Longman Group Limited,1985.
[3]戴文进.科技英语翻译理论与技巧[M].上海:上海外语教育出版社,2003.
[4]原传道.实用英汉翻译技巧[M].郑州:河南人民出版社,2006.