高项论文范文

高项论文篇1

1.1体育在高职院校职业教育中的地位

国家颁布的有关深化教育改革，全面推进素质教育的相关文献中明确提出，青少年只有拥有了健康的体魄才能更好地为祖国和人民提供服务，只有拥有健康的体魄才能延续中华民族旺盛的生命力。因此，高职院校必须要牢固树立健康第一的战略思想，严格把握通过体育教学提升素质教育和健康教育这一重要途径。作为高职院校教育的重要组成部分，高职体育教育是新时期学生学习与生活的重要内容，并且也是促进学生能够实现全面发展的一个有效手段。与此同时，作为高职院校提高学生素质教育与健康教育的重要途径，体育教学也为高职院校大学生奠定终身体育观念打下良好的基础。

1.2体育在高职院校职业教育中的作用

高职体育仅仅围绕着教学特色，将整体目标定位、作用于高职院校人才培养的过程之中，有效地服务于学生专业的特点和职业工作的特征。全面提升第一职业岗位工作的群体技能和特殊性的岗位技能，将工作任务定为终身体育锻炼和职业综合素养的发展。在进行设计教学目标和教学内容工作时要严格地按照身体练习为基本手段，最大限度地实现以社会岗位需求而设置的高职体育课程改革理念，体现出高职体育课程的改革创新与特色。

2项目教学理论的基本阐释

项目教学课程理论是指教学以工作任务为中心，以高效地完成工作任务来顺应岗位能力设计需求的职业教育课程模式。项目课程理论中明确规定了高职课程的改革理念要以社会需求来设置专业、以职业岗位的能力来设计课程，并且要对工作岗位的知识点、能力点、技能点进行全面系统地分析，最后一再进行课程的体系安排，将课程模块和课程内容设计地更加高效、合理，实现项目课程利益的最大化。同时，项目理论的教学要紧紧围绕高职体育的本质特征，将教学内容、教学方法、教学目标紧密的联系在一起，形成最大程度上弥补传统体育教育中教学分离缺陷的统一整体。其次，高职体育教学要体现出其在学生学习生活和职业生涯中的不可忽视作用，激发学生们的热情与学习兴趣。

3项目教学理论下教学内容的构建与实施策略

3.1教学内容的构建

3.1.1教学内容构建的依据

国家相继出台了贯彻《体育锻炼增强青少年体质的意见》和《关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》等相关法律政策，明确地提出了要开展新一轮的高职体育教育教学工作，并且要科学地转变原有的教育理念，将高职教育的特点转移到体育课程改革上，在构建教学体系时要考虑到职业岗位劳动的特点与技能，将体育教育的功能充分发挥出来，提高教学质量，为培养高素质、高技能的专业人才奠定良好的基础。

3.1.2教学内容构建的原则

作为高等教育的一个重要组成部分，高职教育肩负着培养生产一线高素质、高技能的专业性人才的使命，而体育教育承载着培养高职院校学生身体健康和专业技能素质的重任。因此，高职体育教育必须积极地进行与行业、企业合作，开发顺应技术领域和职业岗位技能的特色课程，按照国家规定的相关职业资格标准进行教学内容和课程改革体系的优化，规范项目课程教学的具体要求，建立一套完善的符合职业技能培养的课程，逐步提高高职体育教学的质量。同时，在改革教学课程的方法与手段时，要重点培养学生职业综合素养与职业能力，将高职体育的教学特色与优势充分地发挥出来。

3.1.3教学内容构建的终身性

相对于其它体育教学来说，高职体育教学充分地将学校体育教学与社会体育有效地衔接在一起，保留了体育教学中的统一性、连贯性和完整性特点。高职体育教学的最终目标就是在不同专业学生身心发展需求的基础之上来尽可能地满足他们的体育需求，让他们能够树立强身健体的意识与养成自觉锻炼的习惯。在养成良好的体育锻炼习惯以及基本知识和方法之后，不断提高和健全学生的体育道德和心理素质，具备较强的社会适应能力和竞争能力，实现个人的终身发展。

3.1.4高职院校应根据不同的专业和职业岗位进行针对性的教学

例如，对手腕、手指以及关节灵活性与触感能力较强的岗位学生，可以进行高强的乒乓球、射击、按摩、体操等体育项目的锻炼，这样能够在很大程度上提高手腕以及关节的灵活性与精确触感，提高人体的耐疲劳能力；可以通过长跑、爬山、障碍跑、攀登等体育项目来加强人体呼吸系统和心血管系统的能力，在培养吃苦耐劳的基础之上能适应高空作业、困难条件作业给人带来的影响；通过射击、篮球、武术等项目来培养学生反映能力，以便在实际的岗位操作中能够具备随机应变的灵敏素质与良好的视觉能力；还可以通过学习气功、太极拳等运动项目来大幅地提高学生稳重、细致、耐心的习惯；其次，在航天航海类的职业岗位中，往往需要特别高的味觉感受稳定性以及良好的方位判断能力和反应能力，这就可以通过学校体育项目中的跳水、体操、铁饼、花样游泳、特殊设备空间的定位练习等，帮助学生克服恐惧的心理以及身体协调性。当然，培养学生在实际岗位中各方面能力的体育项目还有很多。

3.2实施策略

3.2.1为职业岗位技能做好技术准备

在进行教学内容以及教学方法的规划时，要充分地考虑到学生专业的特点以及各技术岗位的职业要求，再根据不同体育项目的特性进行有针对的职业选择，有效地开展教学工作，能够让学生们在实际的体育课程学习中感受到真正的为自己所用，这样就能在很大程度上激发学生学习的积极性，养成主动练习的习惯。

3.2.2为职业岗位适应能力做准备

在进行教学内容的选定时，要充分考虑到职业岗位所需要的特殊身体要求，例如手脚协调能力、平衡能力、快速反应能力等方面的要求，有选择性、针对性地进行教学内容设计，并且科学合理地安排训练，提高学生各方面的应激能力来更好地适应岗位需求，为以后的岗位实践做好充分的准备。与此同时，还应该对学生进行保健操、按摩、保健气功等放松性的体育项目学习，让学生们懂得在经过高强度的学习与劳动之后，能够有效地进行保健休息，消除身心疲劳。

4.2.3优化职业体能训练路径

高职院校体育教学的功能所在就是为了强化学生的职业体能，通过具有针对性的体育项目锻炼来有效地提高学生身体素质和体质健康水平。按照有效的价值阈理论和身体机能恢复原理来进行合理的训练，通过创设合理的职业体能训练路径来选择高效的训练手段。

3.2.4确定教学目标与考核评价

高职院校的教师必须要深刻地理解基本知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个目标，在经过系统的学习研究和调研了解之后再进行不同专业和不同岗位职业的教学目标的设计，并且要充分地体现出教师对知识核心体系的理解以及核心技能、价值观的掌握。

3.2.5强调终身性

教师在进行日常的体育知识、技能的指导教学时要尊重学生的个体差异，耐心地指导和帮助学生进行体育项目的选择，在进行选择时一定要经过认真分析，挑选符合自己专业特点以及身体素质的项目。在确定了自己的体育项目后，要根据自己专业以及身体条件的变化来制订出科学合理的锻炼方法和运动方式，提高自我锻炼的能力，并且要树立终身体育的思想，养成自觉锻炼的习惯，编排和掌握有效地预防职业病的保健方法，从而更好地适应社会的发展与需要。

4结语

随着职业教育事业的不断发展，各高职院校应该更加注重专业的时代性，根据不同专业的特点以及培养目标来进行不同规格人才身体素质的培养。因此，在进行体育教学的计划工作时要根据具体的内容，加强对学生专业特点以及职业岗位的研究，构建出具有针对性的体育教学内容，不断完善学校内的基础体育设施，合理分配体育课程和课余体育运动时间来保证运动健康的效果以及身心素质的培养。在实践过程中还要合理地进行课程的筛选，教师要科学合理地进行体育知识与技能的施教，充分调动学生积极性，尽最大的可能满足学生和社会的需求，实现高职体育教学的培养目标。

高项论文篇2

世界经济一体化对会计职业提出了较高的要求，尤其对会计教学中学生英语能力的提高具有新的要求，会计英语课程成为高职院校的教学重点。然而，在这一课程真正实施的过程中，教学方式、教学内容等问题常被忽视。会计英语的这一教学现状决定了教师应该实施驱动教学模式，通过对现阶段会计英语教学存在的问题分析，我们可以进一步明确驱动教学的实施过程。

（一）会计英语教材的编写与应用研究教材的编写不合理是导致会计英语教学效率相对较低的关键因素。课堂教学要以会计英语教材的内容为基础，因此教材的编写是驱动教学需要研究的重要内容之一。目前，会计英语教材主要分为原版引进和自行编著两种。前者教学内容中相关案例分析较多，大部分篇幅较长，难度较大，不适合基础差的学生。而我国自编教材则具有普遍性，无法与高职学生的特点相适应，主要表现为高职学生的实践课程无法得到满足，教材内容较空泛等。因此，我们应针对学生的特点，采用自行编著的教材，在确保会计英语内容正确的基础上，适当引用原版教材中的案例，使两种方法能够很好地结合在一起。目前，我国大部门自编的会计英语教材缺乏特色，重理论而轻实践，基于这一问题，还应对会计英语教材实施必要的改革，这样才能使驱动教学得以实施。

（二）会计英语教学中的存在的具体问题分析会计英语教学中存在的一系列问题，导致其教学效果较差，对实现驱动教学有一定的影响。这主要体现为英语教学脱离实践，只重视基础知识的传播，对于高职学生来说，无法将其应用于工作实践中。课堂教学不能满足高职学生基础差的特点，也未帮助学生配备强大的师资力量。另外，会计教学与英语教学结合不紧密也是目前会计教学中主要问题之一，主要表现为一些会计核算能力强的学生基础较差，不适应国际交流较频繁的现状。高职院校英语师资力量薄弱使其降低了对会计学生英语能力的要求，一些对英语感兴趣的学生往往是服从进入招生，对会计专业兴趣较低且基础较差，给高职院校会计教学提出了挑战。针对这一现状，高职院校应细化每个问题的解决方案，建立驱动教学在高职院校的实施基础。

二、会计英语项目驱动教学及其实施条件分析

项目驱动教学逐渐在高职教学中得以实施，这种新兴的理念旨在为学生提供真实的实践项目，通过学生在项目任务完成中的表现，评价教学结果。它将教学分为多个小的项目，做到教学目标明确，并且全程在英语教学环境下进行。教师与学生之间能够相互交流，其实施条件包括以下方面。

（一）学情分析学情分析是驱动教学实施的基本前提，只有对学生的爱好、能力做最真实的了解，才能使任务的设置具有合理性。高职会计专业学生往往基础薄弱，英语口语能力较差，教师在安排英语教学背景时，要综合考虑学生的能力，甚至可以适当穿插汉语，使学生能够在任务学习中不断进步。只有对学生的特点能力有所了解，才能实施合理的教学设计。对于驱动教学，任务设置的难度、合理性都将影响其进程，因此学情分析应得到高职会计英语教师的重视。

（二）师资力量培养两种专业的结合是会计专业英语的特点，对教师的英语能力和会计知识综合能力都具有较高的要求，要求会计英语专业教师不仅应具有扎实的会计基础知识，还应精通英语语言知识。高职院校师资力量薄弱，语言和专业知识卓越的教师不多。为了解决这一问题，目前高校已经开始聘请本科专业或者国外专业教师，通过培训的方式，不断提高高职院校会计英语专业教师的教学水平。并且在教师招聘上，重视教师的综合能力，高职院校与其他基础院校的不同就在于其实践水平是评价学生的最重要的标准。

（三）教学模式及教学方法创新目前，国际上有多种会计英语驱动教学模式盛行，其中以加涅的学习理论和皮亚杰的信息处理方式教学最流行。这些教学方式是会计改革道路的重要表现，但我国会计英语教学却很难形成统一的教学模式。基于高职教学的多元化特点，会计英语教学模式应做到因时、因地并且做到多元化发展。发挥高职教学的特点，致力于提高高职学生的实践能力，这是驱动教学实施的根本目的。要针对驱动教学实践性强、教学目标明确的特点创新传统教学方法，从而逐步实现高职院校的驱动英语教学。

（四）教材及实验室的建设高职教学以培养应用型人才为主，高职驱动教学应对教材内容做适当调整，将实践放在首位，并为高职会计教学设置更多的实验室以为其提供实践基地。以高职会计专业学生工作岗位要求为依托，围绕项目驱动的任务和目标，认真分析会计职业素质、知识结构特点及能力水平等因素，以此确定高职会计英语驱动教学的内容。教材和实验室的建设，应与高职学生的培养目标相一致。

（五）教学评价方法的设计教学评价方法的设计有利于检验驱动教学的时效性，包括其教学流程是否合理、教学目标是否明确，基于此的会计英语的教学评价设计要体现过程性与形成性评估的综合应用。CIPP评价模式的提出，就是基于这一目标下的会计英语教学评价方法，它对背景、输入、过程及结果进行综合性的评价。CIPP模式以决策为中心，以信息的提供为主要方法，通过背景评价形成计划决策，并通过输入评价实现组织决策及过程评价。这是驱动教学效果的评价手段，其建立具有必然性，是驱动教学模式效果的检测。

三、高职会计英语驱动教学的实施过程

首先，会计英语专业教师应结合高职学生的基本特点和能力，实施分组教学。即将学生分为若干个组，组内人员要实现互补，其中组内人员扮演不同角色，包括管理者和记录者等。教师要明确任务驱动的目标，并且要将任务传递给组内学生，要求每组学生进行工作项目的调查、分析和讨论。为了提高学生的英文能力，应教会学生在项目实施中认识英文文案，并锻炼会计英语表达能力，带着问题在项目实施中引导学生解决问题。在项目实施中，学生要扮演活跃的角色，通过不同角色的合作完成教学任务，每个学生都要主动表达自己的思维和想法。其次，在小组中扮演主管角色的学生要向教师上交项目的最终成果，并且做适当的总结发言，分析驱动任务在完成过程中存在的问题和困难。教师对任务完成成果进行验收，给予相应的意见和问题解决方案。教师虽然作为局外人，但在教学中要做好引导作用，给予学生最正确的指导和帮助，从而提高学生的积极性，帮助学生顺利完成任务，提高会计实践能力和英语表达能力，实现会计英语教学的目标。最后，除了学生之间要进行协作外，教师之间也要相互探讨教学经验，探讨任务驱动目标的设置等问题，使这些问题更合理化。针对不同的学生，进行合理的任务设置，以免打击学生的积极性。教师在进行小组主管角色的设定时要征求学生的意见，并且做到合理化，给予所有学生充分的表现机会。教师还要赋予主管学生更多的培养机会，要求其能够辅导教师完成英语教学任务。教师要对主管学生的成绩给予肯定，以此激发他们的使命感和责任感，从而促进任务驱动教学任务的完成。

四、高职会计英语课程项目驱动教学的效果

（一）项目驱动教学有利于学生学习能力的增强项目驱动教学以项目为核心，因此项目要是学生能够接受的，有能力完成的内容。高职会计英语教学过程中，这种教学方法符合现代教学的特点，大大提高了学生的积极性。尤其是在项目实施过程中难以解决的问题，或者隐藏较深的问题，通过驱动教学就很会清晰地展示在学生面前，即使学生存在分歧，也可通过现场讨论的方式进行解决，并且在小组协作中学生的团队协作能力更强，有利于其以后在集体生活中发挥作用。

（二）项目驱动教学增强了学生的就业自信项目驱动教学实际上体现了学生自主发现问题，并在讨论中解决问题的过程。这种教学方法只要任务设置合理，符合学生的能力范围，就能够调动学生的积极性，并且增强学生解决实际问题的能力。在教师的精心设计下，项目驱动的内容与教学实践相结合，内容与学生日后工作有直接的关系。在反复的发现问题和解决问题的过程中，学生的意志得到锻炼，增长了实践经验，也产生了求知欲望，这些都有助于学生日后工作能力提高。

五、总结

实践证明，驱动教学方法在高职会计英语教学中起到了积极的作用。针对会计英语教学中存在的问题，我们应该对英语教学的目标进行调整，提高英语教学效率。当然，驱动英语教学在实施过程中还存在一些问题，高职教师应依据现状对其进行调整。这样才能将驱动教学真正应用于高职会计英语教学，提高教学效率。

高项论文篇3

本桥位于瀑布沟电站库区顺河桥，位于大渡河东南岸。本桥上部结构采用8×30m预应力砼T梁，下部结构采用半幅双柱式墩、桩基础;桥台采用柱式桥台及重力式桥台、桩基础和明挖扩大基础。桥墩桩基和泸沽岸桥台桩基根据地质情况采用摩擦桩，施工时根据桩长和地质情况可采用挖孔桩。

2内业资料组成(施工准备阶段、施工阶段原始记录的收集归档)

2．1施工准备阶段

(1)图纸会审:工程开工前必须组织图纸会审，由项目技术负责人组织施工技术人员对施工图纸进行全面学习、审核并做图纸会审记录。(2)实施性施工组织设计:编制总体施工组织设计，总体施工组织设计必须上报主管技术负责人或建设单位(监理单位)进行审核批准，施工过程中对工艺变更和施工措施较大变更时，应有变更审批手续。(3)工程项目划分。根据《公路工程质量检验评定标准》(JTGF80/1－2004)的附录A对单位、分部、分项工程进行单元划分，是对该项目过程施工的一个总纲，经监理部批准(报建设单位备案)后各参建单位遵照执行。施工单位、监理单位、建设单位均按照划分表对施工部位进行质量监控及管理，并作为自检内业资料形成的主要框架，确保自检资料的完整性。本项目划分一个单位工程，四个分部工程(基础及下部结构、上部构造T梁预制与安装、总体、桥面系和附属工程、防护工程)，每墩台为一个子分部，若干分项工程，涉及子分部采用《公路工程质量检验评定标准》附表J－5工程汇总表进行子分部汇总。(4)导线复测:勘测现场后进行导线复测，复测完成后提交复测报告、成果资料报测量监理工程师审查复核，审批后方可按照施工。本阶段的测量工作尤为重要，工程的正确与否，对每项工程的首道工序测量来说，其责任尤显重大，稍有疏忽往往给工程造成严重的质量事故。所以对每一单位工程、分部工程、分项工程工序必须进行测量自检，确保100%的检测(5)原材料、半成品、成品出厂质量证明和试(检)验报告:原材料、半成品、成品的质量必须合格，应有生产厂家的出厂质量证明书和试验报告(内容包括厂别、品种、标号、生产日期和试验编号);使用前必须进行自检，无自检资质的应抽检送有资质的试验检测单位进行复检;试验单要有试验结论。需采取技术处理措施的，应满足有关规范、标准、规定，并经有关技术负责人和经监理工程所批准后(有批准手续)方可投入工程建设中使用。(6)开工报告:前序工作完成后，向监理工程师提交开工报告，申请开工。分项工程开工，在分项工程开工7天前向监理工程师提交分项工程开工报告，批准后才能开工。

2．2施工阶段原始记录

(1)往来文件、会议纪要:包括文件体、函体、会议纪要、监理指令等，一般只需归档涉及工程类文件，按照文件内容进行归档，如质量管理、安全管理、工程技术管理等。如涉及本项目费用的文件管理文件也要归档?，因为管理性文件涉及到审计和竣工决算，与各项目的利益息息相关，所以一定要认真收集和整理，保证文件的完整性，为竣工决算和审计工作提供依据。(2)安全及文明施工文件:包括安全生产组织机构及各类人员证件;安全生产制度、安全生成操作归程;安全技术措施、事故应急预案和事故处理、安全技术交底及安全教育培训、安全生产计划及总结、安全生产检查及整改记录、安全费用生产投入台帐等;安全施工日志等(3)进度控制文件:上报的年、阶段、月计划或调整计划、进度计划保证措施，施工月报，进度计划完成情况月报表，施工各阶段工作总结，按填报日期归档。(4)费用支付文件:工程计量支付报表按照计量周期归档，包括中间计量表。(5)施工日志:施工日志应当根据单位工程分类，时间先后顺序归档(6)工程声(像)资料:项目建设过程中各阶段的重大活动的录音、录像及照片，如招投标仪式，开工典礼、通车典礼等活动;征地拆迁过程中的录音、录像及照片;记录公路工程建设项目重大事故、自然灾害及异常现象的录音、录像及照片;反映工程质量、施工工艺等关键工序和隐蔽工程施工时的照片或录像;反映重大变更的照片或录像等。(7)工程质量控制及施工工序原始记录资料。按施工程序排列，单位、分部、分项工程以经过监理批准的划分为准，评定方法及使用表格按《公路工程质量检验评定标准》(JTGF80/1－2004)要求进行。对工程质量验收资料整理、归档的思路为:由分项到分部，再到单位工程，每个分项工程中资料的排列顺序为根据工序自检资料在先，试验检测资料次之。

例如:扩大基础

(1)开工报告及附件:工程开工申请单(分项);工程开工申请批复单;施工技术方案报验单;施工放样报验单(桥涵施工测量放样原始记录、高程检测记录、计算表);施工图纸;建筑材料报验单;进场机械设备报验单;标准试验报告;分项工程月进度计划。(2)工序报验资料及附件①基坑:桥涵基坑现场检测记录表;基坑分项工程关键工序交验单;高程检测记录、计算表;地基承载力检验报告(触探仪法);工程照片(隐蔽工程所需的声像资料和现场收放记录)。②模板:模板、支架及拱架安装检查记录表;高程检测记录、计算表。③基础砼:扩大基础现场质量检验表;扩大基础分项工程关键工序交验单;混凝土浇筑申请报告单;混凝土施工检查记录表;高程检测记录、计算表;试验检查报告。(3)分项工程报验资料及附件:扩大基础(分项工程质量检验评定表);扩大基础外观鉴定检查记录表;扩大基础质量保证资料检查记录表;分项工程中间交工验收申请批复单;分项工程中间交工证书例如:桩基础(1)开工报告及附件(同上)(2)工序报验资料及附件①钻(挖)孔桩成孔:钻孔记录表;钻(挖)孔桩桩位检查记录表;测量检测记录、计算表;工程照片(隐蔽工程所需的声像资料和现场收放记录);钻(挖)孔桩钢筋骨架检查记录表。②钢筋安装:钢筋安装现场质量检验表;钢筋加工及安装分项工程关键工序交验单。③钻孔桩灌注:钻孔灌注桩现场质量检验表;钻孔桩终孔后灌注混凝土前现场检查记录表;混凝土浇筑申请报告单;灌注桩水下混凝土灌注现场记录表;混凝土施工检查记录表;高程检测记录、计算表;试验检查报告;桩基分项工程关键工序交验单。(3)分项工程报验资料及附件:桩基钢筋加工及安装(分项工程质量检验评定表);桩基钢筋加工及安装外观鉴定检查记录表;钻孔灌注桩(分项工程质量检验评定表);钻孔灌注桩外观鉴定检查记录表;桩基质量保证资料检查记录表;分项工程中间交工验收申请批复单;分项工程中间交工证书。以上是施工过程中原始记录需主要收集内容，在施工期间，内业管理人员应建立相应的内业资料管理情况台帐，保证内业资料与工程进度同步，做到边施工、边整理，达到工程完成竣工资料初步形成。

3结束语

内业资料的管理和工程外业的管理一样，都是工程施工管理的重要组成部分，要真正提高内业管理水平，实现内、外业同步，做到内业资料边整理边归档的目的，就要针对工程内业资料的特点提高重视程度，提高内业管理人员的业务素质，切实做到在内业资料管理中的“全”、“准”、“严”。“全”就是在内业资料齐全上下功夫，做到文件、资料项目齐全，不出现缺少文件和频率不足等现象。“准”就是在内业资料整理上严把准确关，确保资料填写的内容和数据的准确性，经得起推敲和检查。“严”就是在内业资料格式和组卷上，严把审查关，不合格的内业资料严禁进入工程档案室。

高项论文篇4

关键词:高校;科研项目;保密

一、高校保密工作的基本特点

1.信息来源多，等级高

随着我国经济实力的提升，服务于国家建设大局的需要，高校承担的涉及国计民生的科研项目数量逐年增多，很多项目涉及到国家核心机密信息，研究生、博士生参与多、知密多，学生本身就是一个重要的“信息源”和“载体”。在学习过程中，通过培训和交流，学生之间的信息也会得到复制和传播，扩大了知密范围。且由于高校教育的特点，会再生出新的秘密，如科研活动中形成的科研资料、研究成果及学术论文等。因此，高校科研项目保密工作呈现出信息来源多、总量大、密级高的特点。

2.保密要求高，管理难度大

高校开展教学活动，很多内容涉及科研项目的研究内容，特别是一些前沿性专题讲座，会涉及较多的秘密信息。高校学生多、培训周期短等特点，对保密工作提出了更高要求。高校科研项目研究中的信息种类和存在形式多样，可以是存在于记忆中的知识，也可以是存在于教案、课件、论文等纸介质中的文字。尤其是随着存储介质的发展，学生所携带的笔记本电脑、U盘、移动硬盘、手机存储卡等，可以存储大量的电子文档，且这些电子设备科技含量高，大部分具备无线联网、蓝牙等功能，能轻易地实现信息的复制和传输。这些信息往往难以纳入有效管理，进一步增大了信息的保密管理难度。

3.泄密渠道多，风险系数高

从历年失泄密的案例来看，有到地方网吧违规上网造成泄密的，有无线联网遭到“黑客”攻击造成文档被窃的，有资料如课堂笔记、教学资料管理不善造成流失的，有载体如笔记本电脑、U盘、移动硬盘等遗失或被窃造成泄密的，有不按规定出版、造成泄密的等等。除了过失泄密以外，更有的是在上网与人交往的过程中，受到敌特分子的金钱、美色引诱，走上泄密、卖密道路的，甚至于被敌特分子策反，叛国投敌，加入间谍组织。

二、存在的主要问题

1.思想观念认识上还存在“盲区”

部分人员对开展科研活动中的保密工作重视程度不高，意识不强，“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象还比较普遍;有的人在认识信息安全上观念陈旧，认为保密工作就是管好文件、管好嘴巴，对信息安全而临的严峻挑战缺乏应有的警惕;个别人员认为自己所从事的工作不深，自己也没有主动泄露行为，不会产生严重后果，因此存在无密可保的错误认识;认为美国等西方国家科技水平高，情报获取能力强，而我们技术水平严重滞后，存在密不可保的消极思想;过于相信信息技术部门和人员的水平和技术防范能力，认为保密工作肯定万无一失，存在过于自信的错误认识。

2.制度措施落实上还存在“断环”

有的单位没有真正将保密工作切实纳入党委议事日程，领导重视关注时就抓一抓，领导精力转移时就放一放，造成保密工作时紧时松，没有常抓不懈;有的保密形势分析制度坚持不经常，保密隐患排查不深入，造成保密工作被动滞后，隐患视而不见，问题长期存在;有的保密工作检查制度落实不到位，图形式、走过场，只求过得去、不求过得硬，造成保密工作安全系数不高，存在漏洞和死角;有的责任追究管理制度不完善，责任划分不明确，监督控制不得力，缺乏统筹协调，相互推诿扯皮，责任不清、赏罚不明、追究不力，造成失泄密事故案件频发。

3.技术防范建设上还存在“短板”

目前，高校基本上都完成了局域网建设，办公室和宿舍区都安装了网络终端，实现了互联互通，提高了办公和学习效率。但从运作情况看，由于人员信息技术应用能力素质偏低，信息安全防护知识偏弱，对网络应用和安全防护知识不懂不会的问题相当突出，网络安全和计算机漏洞隐患较多;超越权限访问，数字签名等密码技术不过硬，身份认证不严格，对下载、复制和信息传输的安全监管能力不足;绝大多数高校计算机信息设备和办公信息化设备的自主检测和维修能力较弱，对学生的笔记本电脑、移动硬以及办公用传真机、复印机等设备，不能进行有效地安全技术检测;部分地区已开通或即将开通完全免费的无线联接互联网业务，高校大部分办公用便携式电脑具有自动无线联网功能，在技术防范措施上存在不足，仅靠人员安全意识和保密技能，缺乏有效地监控和审计，保密隐患很大。

三、加强高校科研项目保密工作的思路和对策

高校保密工作是一项党委工程、系统工程、全员工程，只有在党委的坚强领导下，加强保密教育、健全制度措施、创新运行机制，才能确保保密工作万无一失。

1.加强保密宣传教育，切实筑牢思想防线

保密工作是防范性工作，做好保密工作首先要做好“人”的工作，切实筑牢思想防线，是做好保密工作的先决条件。许多沉痛的教训说明，我们有许多秘密被敌人窃去，并非完全是由于敌人的技术先进，而是由于我们部分同志的思想麻仁痹，丧失警惕，防范不力。为此，要坚决做到“三加强”:(1)要加强领导和管理干部的学习培训。必须把保密工作学习培训纳入干部培训机制，随时掌握上级指示精神和要求，提高责任意识、大局意识、使命意识和忧患意识;落实具体内容，了解保密常识，掌握信息保密技术;把握保密工作最新动态，提高保密工作领导能力，熟悉保密工作组织程序，真正做到懂保密、会组织、善管理。(2)要加强高校保密工作的交流研讨。保密工作是绝大部分高校的共同难题，随着国内外形势的发展，保密工作又会不断产生新情况、新问题。因此，必须在高校范围内积极开展保密工作交流研讨，探索新时期保密工作特点规律、总结经验教训、共享成果经验，不断提高保密工作理性认识和实践水平。(3)加强保密宣传教育，强化保密观念，切实破除“无密可保”“有密难保”“与己无关”的模糊认识，确立“有密需保”“有密必保”“人人有责”的观念。

2.完善保密制度体系，提高依法治密水平

保密工作必须形成相互联系、科学配套的制度体系，确保全面覆盖各个环节。当前，尤为突出抓好以下3个方面的制度建设:(1)突出形势分析制度的建立和落实。就是要坚持定期保密工作形势分析制度，着重对移动存储介质的管理、学生上网的管控、对外交往中的防奸保密、学术交流和中的保密审查进行分析研究，全面掌握保密工作实情和主动权。(2)突出隐患治理制度的建立和落实。就是要把工作做在前面，把隐患消除在萌芽状态、把问题解决在发生之前，不“亡羊补牢”，不“讳疾忌医”，更不“掩耳盗铃”，把隐患排查制度化、经常化，采取定期排查和随机抽查、管理者检查和学生自查、普遍排查和重点排查相结合的方法，做到措施不落实不放过，隐患不排除不放过，问题不解决不放过。时间管理不留真空，全程管理不留盲区。(3)要突出责任追究制度的建立和落实。就是改“重结果”为“重过程”，改“重事故处理”为“重隐患防治”，改“重事后处罚”为“重责任前置”，以赏罚严明、责任落实、全程追究来提高干部责任心，促进保密工作的有效落实。

3.整合保密保障力量，增强技术防范能力

高项论文篇5

关键词：高速公路工程施工施工管理

一、什么是高速公路工程施工管理

高速公路工程施工管理的含义有狭义和广义两种。广义的施工管理是指工程从施工准备、建筑安装到交工验收的全部施工过程的全面管理,其中包括计划管理、技术管理、质量管理等等。狭义的施工管理是指施工过程中生产作业方面的管理。本文只从狭义的角度谈施工管理。

二、我国高速公路施工管理存在的问题

1.公路工程项目施工难度大,建设工期短。我国高速公路建设任务非常繁重,涉及单位多,地质、地形条件复杂,设计变更相多,施工中出现各种事先不可预见的情况也很多,使得工程建设管理难度加大,投资控制与管理的问题愈显突出。

2.公路工程项目设计变更多,为施工带来不稳定因素。由于公路工程设计变更的复杂性和不可预见性,给公路工程设计变更的管理带来了一定困难。目前,公路工程建设过程中仍然存在与可持续科学发展观,与工程造价控制目标,与公路工程设计变更管理办法不协调的现象,特别是一般设计变更尤为突出。原工程设计在很多地方存在不完善或不尽合理之处,随着工程建设的逐步深入,迫切需要变更原设计,使之符合技术标准和质量要求。无论在初步设计、技术设计或施工图设计的哪一个阶段发生设计变更都会给工程建设和费用控制带来损失与困难。

三、提高高速公路施工管理质量的策略

1.健全质量管理机构

公路工程质量责任制是质量管理的一项重要制度,是提高工程质量、预防和遏制质量事故的有效手段。公路工程质量责任制不落实,将直接影响公路工程质量,影响公路交通事业的可持续发展。施工企业中标后,为了加强公路工程施工项目的质量管理工作,按照分级管理、层层负责的原则,建立项目经理部、工程施工处、专业工程施工队三级质量管理体系。法定代表人和主管负责人,对本单位所承担公路工程的质量工作负领导责任;技术负责人,对本单位所承担公路工程的质量工作负工程技术方面责任;工程项目负责人,对工程项目现场的质量工作负直接领导责任;具体工作人员为直接责任人。并制定各自的岗位职责,做到质量责任,层层落实并制订质量管理工作规章制度,使工程质量管理工作有章可循。

2.做好质量管理的前期准备工作

(1)认真学习合同文件、技术规范,落实岗位职责。进入工地现场后,做好对全员进行质量意识培训的准备,需认真组织参加施工的全体人员学习合同文件、技术规范,依据有关文件精神,结合本工程的实际,制定全体施工人员的质量责任明确岗位职责,并制定详细的质量管理工作计划,强化施工队伍的质量意识教育,加强施工队伍的岗前培训,层层分解质量目标,使质量目标落实到最基层的施工人员身上,落实到各个单项工程及各道工序上,确保质量控制落到实处,确保质量管理工作的顺利进行。

(2)各个单项工程开工前,要对参加施工的全体人员进行工程施工应知应会教育。加强施工人员对规范、标准的学习,并加强技术培训,使其能熟练地掌握施工技术和基本方法,并严格考核,做到工程施工严格按设计与“技术规范”操作。通过教育与考核,实行全体施工人员持证上岗、挂牌作业。

(3)各个单项工程开工前,要组织人员对原材料、机械设备、施工工艺、检测方法和可能遇到的质量问题及预防措施进行充分的施工前准备,并认真进行检查,确定完善后,再进行施工。施工前准备工作必须细致,不能疏漏。由于施工建设是异常复杂多变的,准备工作也需要随工程进度而不断调整、不断改进、不断完善,准备工作应贯穿于整个施工过程的始终。

3.严格执行质量控制程序

工序质量是施工质量的基础,工序质量也是施工顺利进行的关键。为达到对工序质量控制的效果,在工序管理方面应做到:

(1)制定严格的质量控制程序。根据工程的合同要求,在工程施工中,制定严格的质量控制程序。开工前,编制上报“开工报告”;施工中,首先施工企业自检,自检合格后,报请监理工程师抽检,抽检合格方可继续施工。

(2)做好施工技术交底工作。项目经理部编制《施工组织设计》,编制详细的施工工艺方案,明确质量目标。通过认真细致的技术交底工作,使参加施工的全体人员明确设计意图,明确工程施工技术标准及操作细则,明确工程的质量目标,使各项工程质量目标及质量控制落实到最基层的全体施工人员身上。

(3)认真做好试验路段的施工。遵照“公路工程施工技术规范”的要求,认真做好试验路段的施工,确定各项工程的施工技术方案及质量控制措施,指导全线工程的施工。

4.加强施工现场的质量控制

(1)对施工方法的控制。在施工方法的控制中,应重视对施工方法的选择,所选择的施工方法应具有先进性、适用性、经济性并应考虑其对质量的保证程度。恰当的施工方法是保证工程质量,节省工程成本,按期完成施工的最好办法。另外,施工方法选择后也不是一层不变的,在施工过程中要随时检查其适用性及对质量的保证情况,若发现与现场条件不符或对质量无法切实保证时,要及时更换。

(2)对施工过程的控制。施工过程就是工程质量的形成过程,因此要严格控制施工过程。建设工程施工项目是由一系列相互关联、相互制约的作业过程(工序)所构成,控制工程项目施工过程的质量,必须控制全部作业过程,即各道工序的施工质量,对施工中的工艺过程,要一步一步按要求到位;要严格按照施工方法和工艺流程施工,不得有任何偷工减料的行为。对施工过程的控制,由项目部的质检人员通过加强监督检查,用严格的质量保证体系和质量保证措施来确保对施工过程的质量控制。

参考文献:

[1]肖楠.高速公路施工中的工程质量管理措施[J].黑龙江科技信息,2009,(9).

[2]张达.论加强施工现场管理的原则及重要性[J].广东科技,2008,(9):209-210.

高项论文篇6

论文关键词：高校学生公寓文化活动，项目化管理，实践研究

 

高校学生公寓文化作为校园文化的有机组成部分，是高校培养高素质人才的重要抓手。在高校学生公寓文化建设工作中引入项目化管理模式，是遵循大学生教育规律和成人成才发展规律，进一步加强校园文化建设，创新学生公寓文化活动方式，培养学生的实践能力和创新能力，增强校园文化教育工作实效的有意义探索。

一、高校学生公寓文化活动项目化管理的内涵及意义

1.1项目管理的内涵

项目通常是指为完成某一独特的产品、服务或结构而进行的一次性努力，是一个动态的概念，项目侧重于过程。一个项目通常包括三个因素：确定的目标、明确的开始与结束时间、既定的预算。

项目管理是近年来新兴的一门科学，是以项目为对象的科学管理方式。它以系统论为指导，以现代先进的管理理论和方法为基础，通过特有的组织形式，实现项目全过程的总和动态管理，从而有效完成项目任务。[1]项目管理对项目进行组织管理，可以更好地解决项目开展过程中所遇到的各种问题或困难，最大程度地优化所需资源配置，做到项目在特定的范围、有限的时间、预定的成本及质量之间的相对平衡。

1.2高校学生公寓文化活动项目化管理的内涵

高校学生公寓文化是指以学生公寓为主要载体，形成、体现和传播各种文化现象的总和，伴随大学生思想、认知、性格、追求的不断碰撞、磨合直至互相融合，最终形成极富凝聚力的文化氛围。[2]高校学生公寓文化活动是依托学生公寓这一载体免费论文，有目的、有计划、有步骤地组织大学生参加的一次性活动，具有很强的目的性、起止时间明确、参与对象明确、活动预算简单等特点。

高校学生公寓文化活动项目化管理是指将高校学生公寓文化的各项具体活动视为一个个项目，运用项目管理的理论、方法，对具体活动内容进行科学设计，以具体的项目带动物力、人力方面的资源整合，通过建立项目的计划、组织、实施、控制、收尾、考核评估的管理体系，增强校园文化教育的针对性和实效性的工作运行模式。具体而言，在学生公寓文化活动项目化管理过程中，学生工作处作为学生公寓主管部门，在制定学生公寓文化教育工作计划时进行项目统筹规划，提出总体要求，实施目标化管理，建立文化活动时间安排表，坚持学生主体性原则，采取招投标制度进行立项操作，通过公平竞争、公开评审，采取项目负责人制度，做到目标到位、责任到人。

1.3高校学生公寓文化活动项目化管理的意义

将项目管理引入高校学生公寓文化活动管理，有利于优化学生公寓文化活动的管理，充分调动大学生组织和参与文化活动的积极性和主动性，使校园文化真正地走到大学生生活中去，增强校园文化对大学生思想、行为、人格发展等方面的影响，进一步培养大学生的创新精神，提高大学生的综合素质，营造和谐的、可持续发展的校园文化氛围。

近几年来，莆田学院在学生公寓文化活动中也尝试实施项目化管理模式，如每年一届学生公寓文化节就是在学生公寓文化建设工作中运用项目化管理的成功案例。通过组织“好学风”优秀宿舍评选大赛、“宿舍文化风尚大赛”、“寝室舍标设计大赛”、“安全知识知多少”之社区安全教育主题海报设计大赛、“迎奥运、树新风”之社区文明标语征集大赛、“节约我先行”之社区节能宿舍评选大赛等活动，运用项目管理的目标导向、过程控制、团队激励、绩效评估等专业理论，充分利用人、财、物等方面的资源，做到责任到人、专款专用，提高了工作效率，增强了校园文化建设实效，取得了良好的教育效果。

二、高校学生公寓文化活动项目化管理的流程

2.1酝酿准备阶段

在学生公寓文化活动中引入项目化管理模式，首先，需要明确目标。学生公寓文化活动的开展作为在校大学生文化素质教育的重要内容，由学生工作处负责牵头组织实施，专家组经过调研，根据学校实际情况提出总体构想，明确教育总体目标，确立正确导向。其次免费论文，进行目标任务分解。对学生公寓文化建设任务进行分析研究，进一步选择适合项目化管理的任务，确定公寓文化活动项目的目标和具体要求，制定并公布学生公寓文化活动项目的申报指南，面向全校师生公开征集公寓文化活动方案，营造“人人可以申报，人人可以参与”的氛围。。

2.2项目申报与审批

在立项通知公布之后，申报活动的学生团体必须在了解学校的情况以及学生公寓文化活动各项具体规定的基础上，深入调查学生的活动意向和需求、活动场地情况，并对活动的开展时间、地点、规模、主题、内容、形式作出详细的计划或实施方案，在充分论证之后向学生工作处投递活动计划书，参与项目申报。活动计划书须体现时代特色，能反映当代大学生的精神面貌，对广大学生具有吸引力，并具有较强的操作性和一定的校园影响力。

在审批环节中，由学生工作处统一组织活动立项评审，对所有活动项目计划书的可行性、影响力、内容、活动形式、安全应急预案等方面进行全面审核，保证审批过程的“公开、公正、公平”，择优立项。

2.3项目实施与监控

项目实施与监控是学生公寓文化活动项目化管理的主体部分。通过审核的立项活动项目，由学生工作处与活动主要负责人签订《学生公寓文化活动立项协议书》，以协议书的方式确保活动任务的正常开展和配套经费的及时落实。学生公寓文化活动立项的计划书不得擅自改变，在活动的实施阶段，学生工作处组织立项活动督查小组对活动项目的开展情况进行不定期抽查及督导，检查活动项目主要负责人及活动组织者是否按照计划开展活动，活动进度是否符合计划的要求，活动经费是否合理使用。学生工作处对活动项目进行中期评测，如发现活动项目负责人未按计划开展活动，或是活动方案执行难度大，或是活动经费不合理使用，则可以中指活动项目的实施，停止拨款、撤销立项的处理，做到尽量避免资源的不必要浪费。

2.4项目验收与评价

学生公寓文化活动项目化管理与传统活动管理方式的最重要区别之处就在于活动项目的验收与评价环节。在学生公寓文化活动项目运行结束之后，活动项目负责人应做好活动项目的工作总结，全面总结出活动的成功之处以及存在的不足之处，并向学生工作处提交文本材、图片、DV等多种形式的资料，积极配合学生工作处进行活动项目的审核与验收工作。学生工作处组织验收专家组对活动项目进行全面的、最终的评审和反馈，根据活动项目的开展情况、成效、影响力等，评选出学生公寓文化活动的精品项目、优秀项目、合格项目以及不合格项目；同时对活动项目主要负责人的工作表现进行评价，评价结果作为下次该负责人或团体申报立项的参考指标。

项目验收结束后，学生工作处要做出公正的评价免费论文，及时兑现奖励和处罚，及时表扬和奖励开展得好的活动项目；批评不合格项目的负责人及申报团队。活动项目运行过程中的好经验、好做法要及时总结推广、宣传，可在校内媒体中开辟学生公寓文化活动专栏，广泛交流活动项目开展的经验，也可对成功的活动项目进行深入分析，进一步推动学生公寓文化建设工作的可持续发展。

三、高校学生公寓文化活动项目化管理过程中应把握的原则

3.1坚持资源整合原则

学生公寓文化活动开展过程中，常常出现部门之间、院系之间各自规划，各行其事，未能形成有效的“齐抓共管”的局面，资源整合也无法得到实现。在有限的资源得不到统一规划的情况下，学生公寓文化活动的重复现象就不可避免地存在着。项目管理的目标是最大限度地利用组织内外的各种资源，优化工作流程，化解项目矛盾与冲突，提高项目资源利用效率。[3]学生公寓文化活动项目化管理过程中，应根据学校实际情况，深入调研，精心规划，围绕大学生的成人成才需要科学设置学生公寓文化建设总目标，完善学生公寓文化活动具体项目的申报指南，严把活动立项审批关，对申报的同类相似的活动项目，采取合并立项的方法，倡导竞争与合作，避免学生公寓文化活动重复开展的情况出现，有效地整合资源，以最低的成本去达到最好的效果。

3.2坚持强化负责人责任原则

立项项目的实施与管理过程中能否按计划开展，人力物力是否到位、经费是否合理使用，这些都与项目负责人的工作是紧密相连的。活动项目通过立项之后，倘若项目管理部门放开初期管理，项目负责人责任心不够，待到活动中后期才开始管理，则会延误了活动项目实施的最佳时机，活动效果可想而知。在学生公寓文化活动项目化管理过程中，如何提高活动的效果和影响力？如何变活动项目负责人的被动管理为积极管理？总的来说，只有坚持强化负责人责任原则，加强负责人的项目管理技能和经验培训，结合往届优秀项目案例，培养负责人项目管理所需要的策划、组织、公关等方面的能力，强调负责人在项目实施过程中的重要性，宣传学生公寓文化活动项目管理的规则和实施办法免费论文，以及项目成果的鉴定办法和具体标准。通过强化项目负责人的责任意识，促使项目负责人在通过立项审批时，能够明确其工作职责，能按照学生公寓文化活动项目管理的具体要求，及时着手开展工作，如进行活动人员安排、进行活动的前期宣传、协调解决活动场地的使用问题、合理安排经费预算等等。在项目的实施与监控环节，通过立项活动督查小组的不定期抽查与督导，项目负责人的责任意识、全局意识、进度意识会得到不断的提高与加强，有利于项目负责人有效地、保质保量地开展活动。

3.3坚持过程监督原则

在活动项目化管理过程中，监督是项目目标顺利实现的重要保障。实施学生公寓文化活动项目化管理过程中，应坚持过程监督原则。学生公寓文化立项活动中的每一个环节都应给予重视和监督，任何一个环节的完成情况都可能影响到其他环节的完成，进而导致整个活动项目无法按时保质完成。项目管理部门应定期或不定期地对所有立项活动项目的实施情况进行抽查和督导，与活动项目团队进行有效沟通，直观了解项目的实施情况，发现问题，及时提出建议意见，协助解决问题。

项目管理应用到高校学生公寓文化活动的管理中，实现了学生公寓文化活动管理的科学化、规范化、制度化，对校园文化的可持续发展有着十分重要的意义。通过学生公寓文化活动项目的具体实践，搭建大学生自我教育、自我管理、自我服务的工作平台，激发大学生参与文化活动的积极性、主动性，发挥大学生的聪明才智，对培养大学生的实践能力、创新能力以及培养大学生团队精神有着积极的作用。

[参考文献]

[1]杨卫兵，王务均.大学生廉洁教育项目化管理的基本内涵及运行机制研究[J]. 学校党建与思想教育，2010，5.

[2]刘建荣.探索公寓文化建设途径，强化公寓文化功能[J]. 赣南师范学院学报，2006，2.

[3]郝丽丽，宋岩，蔡慧慧.浅谈大学生社会实践活动的项目化管理[J]. 中国环境管理干部学院学报，2010，2.

 

高项论文篇7

[摘要]在查阅大量相关文献的基础上,对现有的公共项目管理绩效改善方法进行了系统的分类和总结,分析了其各自的特点,最终指出公共项目管理绩效改善实际上是一个管理技术创新和制度创新相结合的过程,而且其发展愈来愈系统化和制度化。旨在总结和介绍公共项目管理绩效改善方法的现有研究成果,指明其未来的发展方向,以期对公共项目的成功起到指导作用。

关键词：公共项目绩效绩效改善方法提高效果

公共项目是社会经济生活系统的重要组成部分,为整个社会的运转提供基础条件。目前,虽然我国公共项目的管理水平有了很大的提高,但仍存在许多问题,总体表现为管理效率低下、绩效水平不高,而公共项目本身的特点决定了其绩效改善的复杂性。

长久以来,各国专家学者为公共项目管理绩效改善的研究付出了不懈努力,尤其是在公共项目管理绩效改善方法的研究上取得了显著成果,极大地促进了公共项目的成功。

1公共项目的界定

在对公共项目管理绩效改善的方法进行研究之前,首先必须澄清公共项目的概念。综合现有观点,本文将公共项目界定为:公共项目是为了满足社会公众需要,生产或提供公共物品(包括服务)的项目,其最终业主是政府,具有公共品性质和公益性目标,通常是固定资产投资项目[1]。

公共项目的公共品性质、公益性目标以及效益的外部性等特点,决定了其依靠市场配置缺乏效率,而必须由政府提供[2]。然而政府作为公共项目的最终业主使得其具有多级多重结构的委托链[3](见图1),从而与非公共项目有了显著区别,增加了公共项目管理绩效改善的复杂性。

2公共项目管理绩效改善的研究框架

对于公共项目管理绩效改善的研究由来已久,并且伴随着实践活动的发展而不断发展,其主要包括三方面内容,即绩效的界定、项目管理绩效的评价以及公共项目管理绩效改善的方法,而公共项目管理绩效改善的方法是其中最为核心的部分。图2即为公共项目管理绩效改善研究的理论框架。

该理论框架的基础就是绩效的界定。对于公共项目来说,绩效是“绩”和“效”的合成,即成绩和效率,是项目建设成果与过程的综合反映和体现。“绩”指项目结果是否达到预先设定的目标,主要任务是否完成,完成得怎样,侧重反映项目的结果;“效”则指完成项目的效率,侧重反映项目过程。项目管理绩效是项目成功的指示器,项目成功是项目管理绩效改善的目标。

3公共项目管理绩效改善的方法

总结分析现有研究成果可以发现,公共项目管理绩效改善的方法主要有两种类型,即管理学范式和制度经济学范式。

管理学范式即通过对项目的管理技术或方法论的改善来提高项目管理绩效,其两种具体方法可以根据改善活动覆盖项目管理过程的程度来区分,前者只涉及项目管理的局部,而后者涉及项目管理的全过程;制度经济学范式则是试图寻找一种制度安排,以达到利益相关者之间责、权、利的均衡,以此来激励和约束各方为达到项目的成功而共同努力。这两种类型的方法都是解决公共项目管理绩效问题的“良方妙药”,但至今还不能达到标本兼治的效果。

3.1通过对项目管理的局部改进来提高项目管理绩效20世纪80年代以前,评价项目管理绩效的指标主要是项目成本、工期和质量,此时项目管理绩效改善的方法也非常狭窄,都是一些结合预算、工期和技术说明的控制方法。

随着项目管理绩效指标的多元化发展,项目管理绩效改善也开始涉及项目管理活动的各个方面,人们发现项目管理是一个复杂的、系统的活动,对其某一方面的改进都会带来整个项目管理绩效的提高。例如,将组合基数确定法(CRD)运用到招投标过程中是通过优化承包商的选择来提高绩效[4]。

通过项目管理某一方面的局部改进来改善整个项目的绩效是使用最早的项目管理绩效改善方法,并且其改善途径涉及项目管理的方方面面,目前有大量文献归属此类。

但是,这种方法对于项目管理绩效的改善是通过“局部用力”或者“分散用力”来实现的,因此,其对项目整体绩效的提高是有限的,导致改善效果相对来说不是非常理想。

3.2项目管理的全过程、系统化改善鉴于第一种方法的局限性,专家们开始将项目组织视为一个系统,试图寻找一种全过程、系统化的方法来实现项目管理绩效的大幅度提高,因此,将某种解决问题的方法论或逻辑思维运用到项目管理全过程中,通过提出一种新的项目管理绩效改善框架来提高项目管理绩效的方法逐渐成为研究的热点。这种方法包括两个方面,即项目内部的系统改善以及项目之间的系统化管理。

项目内部的全过程、系统化改善主要体现在三个方面。

首先是将集成化管理的思想应用于项目管理过程中,如将工程设计与施工阶段相整合的观念[5],建筑供应链管理概念的提出[6];其次,有一些文献将企业管理中的一些系统化理论,如标杆管理[7]、价值管理[8]、企业流程再造理论[9],引入项目管理领域中来;最后,项目成功的概念出现后,大量研究开始围绕项目成功标准以及项目成功关键因素(CSFs)展开,项目成功标准即

为项目管理绩效改善的目标,而项目成功关键因素即为项目管理绩效改善的着力点,项目管理绩效改善的前提就是寻找“目标”和“着力点”,而后对“着力点”进行一系列的重点管理,以求达到“目标”,这方面内容包括鉴定项目成功的关键因素[10,11]项目卓越概念模型的提出[12]等。

通过项目之间的系统化管理来改善项目管理绩效的方法主要体现在项目组合管理[13]与项目群管理[14]理论的研究,它们都是将多个相关项目进行统一协调管理,从而获得单独管理各项目所无法获取的效益,实现项目与组织战略的一致。

3.3通过制度安排上的创新来提高项目管理绩效制度经济学认为,合理的制度安排能够减少交易中的摩擦和不确定性,从而提高经济活动的绩效,制度本身也是一种生产力,因此,大量研究与实践围绕公共项目的制度设计展开。相对于以上两种方法的研究来说,通过制度创新改善项目管理绩效的研究是异常活跃的,实践中的尝试和探索也是非常广泛的,我国公共项目管理模式随着公共项目管理理论的发展主要经历了如图3所示的四个阶段。

图3中的各种公共项目管理模式在实践中的运用是十分灵活的,公共部门通常是为了达成项目目标而将某种项目管理模式进行随意改进,因而造成了当前多种项目管理模式共存且竞相发展的形势,而这些管理模式各具特色,各有侧重。

实践中的不断探索同时促进了相关理论研究的不断深入。

一些文献,尤其是国内的一些文献通过对公共项目委托关系中激励与约束机制的设计来改善项目管理绩效[15-17]

;还有大量文献追求公共项目各利益主体之间最合理的风险分担,认为这是提高项目管理绩效的关键[18-20];另外,一些学者将公司治理的理论引入项目管理领域,出现了项目治理理论[1,21,22],该理论试图实现公共项目利益相关者之间责任、权利和所享有的利益之间的一种均衡,达到最恰当的风险与利益的分担,从而使得公共项目的众多利益相关者能够实现这样的情形,即虽然其各自的目标不尽相同,但其所作所为却都能最终促成公共目的高绩效,也就是“殊途同归”现象。

关于项目治理的相关研究较少,且处于研究的初级阶段,仍有部分专家对公共项目治理理论置疑,该理论的进一步发展有待于更多有志之士的关注与研究。

3.4公共项目管理绩效改善方法的比较分析

以上两个类型的三种公共项目管理绩效改善方法的研究是并行不悖的,其中任何一种都不是可有可无或“独当一面”的。

虽然项目管理局部改进的方法对项目管理绩效的改善是有限的,但其研究和实践将不断促成管理新技术和新方法在项目管理中的应用;项目管理系统改善方法的研究也为公共项目管理绩效改善提供了管理方法论上和逻辑思维上的革新;

而制度安排创新的方法虽然看似在公共项目管理绩效改善方面最见成效,但应该注意的是,它是以管理学范式方法的研究成果作为技术支持的。公共项目管理绩效改善实际上就是一个管理技术创新和制度创新相结合的过程。

4结语

公共项目的绩效改善问题一直都是困扰世界各国的难题,很多专家学者都在这一领域努力探索并取得了丰硕的研究成果。

本文在界定了公共项目概念的前提下,具体分析了公共项目管理绩效改善方法的研究和实践成果,指出公共项目管理绩效改善活动日益系统化和制度化。可以预见,公共项目管理绩效改善的研究仍将是未来很长一段时间内的研究热点和难点,公共项目管理绩效改善的迫切需求和公共项目管理实践的不断发展必将推动公共项目管理绩效改善研究的进一步发展。

[参考文献]

[1]严玲,尹贻林.公共项目治理[M].天津:天津大学出版社,2006.

[2]尹贻林,阎孝砚.政府投资项目代建制理论与实务[M].天津:天津大学出版社,2006.

高项论文篇8

1.要求教师具备较强的抗压能力

项目教学改革将完全改变教师多年的教学习惯，如同改变多年的生活习惯一样，另外，教师在进行课程开发和实施过程中，没有任何参考资料，如现成的课标、开发手册或实施手册等，教师只能“摸着石头过河”。面对这种改变和压力，必然会增加教师的心理压力。在此过程中，教师需具备较强的抗压能力以迎接挑战。

2.要求教师具备较强的综合管理和组织能力

教学活动以学生为主导，课前由学生自行完成分组，教师应该指导学生分组，以免给项目教学实施带来不必要的麻烦。分组名单拟定后，教师向学生提供项目任务，各组学生根据教师提出的项目任务讨论项目计划，完成人员分工及项目进度安排，填写自主学习实施计划表。在此过程中，教师应该指导学生制定项目计划，指导组长根据能力差异合理分工。项目实施阶段，组内成员根据实施计划，分工完成绘图，教师应该指导学生进行资料查询并开展自主学习。在整个教学过程中，教师必须及时掌握学生开展学习的情况，及时地作出有针对性地指导，并根据各组实施情况，帮助学生及时调整实施计划，并组织组内研讨活动。项目总结阶段，教师组织指导学生整理项目资料，形成项目总结报告，并引导学生对学习活动进行总结和反思。由此可见，项目课程的实施要求教师具备较强的综合管理和组织能力。

3.要求教师具备较强的交往合作及沟通能力

项目课程的开发与实施，离不开教师与课程专家、企业专家的联系与合作，高职教师应该根据课程专家提出的改革方向，结合自己学校自己专业实际对课程进行开发与实施，积极地与专家沟通开发与实施过程中的问题，从而尽量避免走弯路，节省开发时间，保证课程开发质量。其次，项目课程开发初期，教师必须下企业调研，与企业专家沟通，寻找真实的教学项目，并邀请专家参与讨论课程目标，形成符合企业岗位需求的项目课程标准。由此可见，整个课程的开发与实施过程中，教师需具备较强的交往合作和沟通能力，

二、教师参与项目课程开发与实施的现状

高职教师愿意参与课程改革，大部分教师能积极参与项目课程的开发和实施中来，但在课程开发和实施过程中，教师会因为个人经验、个人能力、外界因素的影响而出现倦怠现象。具体状况如下：

1.高职教师普遍毕业于普通高等院校，长期在学科课程的熏陶中成长，他们已经习惯于学科课程模式，缺乏系统的职业教育理论学习。以致于大部分高职教师对项目课程的理解程度不高，将项目课程的开发与实施等同于任务驱动教学模式，最终无法实现项目课程的预期教学目标。

2.项目课程的教学项目来源于企业真实的工作任务，项目课程的教学内容是企业工作岗位流程，项目课程的开发要求高职教师熟悉企业真实的工作任务和工作岗位流程。但大部分高职教师从学校毕业直接进入学校工作，缺乏工作岗位经验，缺乏工作岗位实践能力，这无疑会给项目课程开发带来困难。

3.实施项目课程教学模式，课堂组织以小组合作学习为主，学生的学习活动由静转为动，教师的课堂教学管理难度增加。但大部分高职教师缺乏课堂综合管理能力，加之内心畏难情绪的影响，他们会因为畏惧预期的困难而放慢甚至停滞课程改革的脚步。

4.项目课程改革从课程开发到课程实施，工作量远远超过传统课程教学，教师需要付出正常教学工作以外的时间去完成这项工作，参与课程改革必然会增加工作负担，再则，项目课程改革激励机制、奖惩制度不完善，上述因素造成项目课程开发团队参与度不高，从而影响到课程开发的进度和质量。

三、激励高职教师参与项目课程改革的建议

1.开展能促进项目课程改革的教师培训

培训需解决教师在项目课程开发和实施中的不适应问题，通过培训，让教师在观念上、知识上产生变化。培训内容包括职业教育改革理念方法、课程开发技术方法、职业领域及前沿知识、现代教育技术方法等内容。职业教育改革理念方法、现代教育技术方法可以邀请教育专家通过集中培训的方式开展培训；课程开发技术方法可以选取优秀项目课程设计实例让教师通过集中观摩讨论的形式开展培训；职业领域与前沿知识可以通过外派教师参加企业挂职锻炼、参观考察的方式开展培训。

2.建立项目课程改革激励机制

建立完善的激励机制，激励高职教师及其开发团队积极地投入到课程改革中，是课程改革顺利进行的重要保证。具体做法如下：

（1）物质奖励制度。多劳多得，体现公平。教师付出的正常教学工作以外的时间，学校应该给予相应物质回报。对于课程改革过程中表现突出的教师，学校应该给予物质奖励。对于课程开发团队中的教师，学校应该根据团队教师的贡献程度，差异化下发物质奖励。

（2）精神奖励制度。对于课程改革表现突出的教师和团队，学校应该通过表彰先进的方式给予适当的精神奖励，并可以在制度上规定，课程改革评优结果与教师职称晋升挂钩。