高项论文范文

高项论文范文第1篇

关键词：培养；学生；汉字

汉字为中华民族保存了无比丰富的文化遗产，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每一个人民教师义务不容辞的职责。因此，要教会学生认真地写好汉字，这也是小学教学的目的之一。而且对小学生进行科学的写字训练，能够发展学生的智力，培养其动手、动脑、视动协调的能力。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学生初学写字就注意督促，从早把底子打好，是事半功倍的法门。老师可以少为学生写字操许多心，而学生一开始就养成写字的好习惯，也将终身受用不尽。”所以，做为一名教师，要以高度的责任心，教会学生写好汉字。下面谈一下我在牧区低年级写字教学中培养学生写字能力的几点做法：

1．培养写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”低年级小学生活泼、好动，求知欲强，形象思维占主导地位，模仿性强。在教学中，为了激发学生的写字兴趣，我分这么几步走：（1）启发。我首先给学生讲明汉字是中华民族祖先在漫长的生活和斗争中创造的，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任。讲我国的书法艺术在世界上享有很高的声誉，使学生明白了写好汉字的意义。（2）激发。“榜样的力量是无穷的。”给学生讲大书法家练字的故事，让学生懂得：要想写一手漂亮的汉字，就要下古人那种：“墨染池中水”的功夫。（3）促进。教学时，写好每一个汉字，这一点非常重要。通过二十几年的教学实践，我深深体会到重视书写的老师，他（她）所教出来的学生大都能写一手好字，正应验了叶老所说的话“将使学生终身受用不尽”；让学生经常观摩书法字帖，每当这时，学生们便会个个兴趣盎然，跃跃欲试，都想争当一名小小的书法家。

学生的写字兴趣激发起来了，那么，怎样训练学生写好汉字呢？我是这样做的：

2．注意写字姿势

要想写好字，必须有一个正确的写字姿势，这包括（1）坐的姿势：身子要正，胸离书本一尺。）（2）执笔的姿势:这也是写好字的关健，因为低年级小学生写字，握笔爱握笔尖处，这样就使手中的笔运用不自如。教学时，我总是反复强调握笔尖一寸，并逐一检查，真正做到读书写字的“三个一”。这样做，不但为写好字创造了条件，而且也保护了学生的视力。

3．注意字的间架结构

写字，如同盖房子一样，如果想盖好一幢房子，门窗的大小和位置必须安排的合适，否则就影响房子的美观；同理，一个字间架结构安排的是否正确，也直接关系到字写得好与不好。因此，在教学中应特别注意让学生观察好要写的字的间架结构。例如，每当教学生写字时都让学生仔细观察好上下结构的字，左右结构的字在田字格中所占的比例，强调左中右结构的字不要写得太宽、下中下结构的字不要写得太长，独体字不要写得太窄。并强调偏旁部首更要写好。这样做既培养了学生的观察能力，又为写好每个字创造了先决条件。学生对每个字的间架结构做到了心中有数，对写好字也充满了信心，写字的效果也就更好了。

4．注意运笔技巧

要想让学生把字写得刚劲有力，必须教会学生运笔，否则，写出来的字就会呆板无力，不能给人以强劲之感。所以，要教给学生运笔技巧。在教学中我先让学生把汉字的基本笔画练好，对点、横、竖、撇、捺、横几个本子。经过一、二年的努力，我教出来的学生几乎人人都能写一手漂亮的汉字，有的学生还在书法比赛中多次获奖，为此，得到社会及家长的好评。

高项论文范文第2篇

在英语学习要掌握的听说读写四项基本技能中，写作是衡量学生语言输出和运用能力的主要手段，是学生英语水平的综合体现。“写作测试是一种综合性测试。它不仅测试学生的词汇用法、语法等语言要素，而且测试学生的组能力、分析能力、表达能力、逻辑推理、对各种语体的掌握等。只有写作水平才能真正反映一个人的语言修养。”英语议论文写作是学生在校期间和走上社会都经常遇到的体裁，尤其是各类英语测试最常考到的体裁。因此，在英语写作教学中，提高学生的英语议论文写作能力至关重要。

十几年来，许多研究者致力于研究可以有效提高我国大学生英语议论文写作能力的教学方法。陶滢（2006）提出了在写作教学中导入语篇思维模式来提高学生的英语议论文写作能力；罗明礼（2007）提出了通过培养构思性写作意识，强化英语写作思维能力和增加英语议论文的输入量来提高学生构思性英语议论文写作水平；欧阳婷和吴云（2008）提出了将修辞结构理论应用于大学英语议论文写作教学；葛树强和郜娜（2009）认为将语篇衔接理论引入了大学英语议论文写作教学；一些学者将语块理论运用于英语议论文写作教学当中，如陈小近（2009），郑丽丽（2010），张放（2010）等。余芬（2011）将21世纪英文报论坛版应用于写作教学当中，通过阅读和写作任务相关的语篇来增加学生的语言输入，从而提高学生的实际写作水平。

笔者认为，目前英语专业学生英语写作能力和思维能力较弱的一个很重要的原因就在于教师的教学上。基于这个原因，本文通过研究英语专业学生议论文批判性写作能力现状，并提出了一种写作教学模式――批判性写作教学模式。这种写作教学模式是对传统模式的丰富和充实它汲取了传统教学模式的精华又对其不足进行了改进。

本研究时关于批判性写作教学的实验研究。我们对所选取的被试采用批判性写作教学进行英语写作教学，旨在发现：1.批判性写作教学模式是否可以有效提高英语专业大学生的议论文写作能力；2.进行批判性写作教学在多大程度上提高学生的议论文批判性写作能力；3.这种写作教学模式是否能够提高学生对英语写作和学习的兴趣，以及他们对这种教学模式的满意度是否高于传统教学模式。

二、试验方法

（一）试验方案设计。

我们采纳的试验方案是：1.选取被试对象，分为实验班和控制班，对他们进行英语议论文写作能力测试；2.分别采用批判性写作模式和传统教学模式对实验班和控制班学生进行英语写作教学；3.学期末对实验班和控制班进行英语议论文写作能力测试，比较他们成绩的差异；4.通过调查问卷考察实验班和控制班学生对批判性写作教学的主观评价，并通过访谈了解实验班学生对批判性写作教学模式的意见和建议。

（二）被试。

本研究以石家庄外国语职业学院64名英语专业二年级学生为被试，这是两个自然班的学生。我们选择英语5班为实验班，在写作课上进行批判性写作教学；英语3班为控制班，使用传统教学方法教学。并由笔者担任任课教师，对两个班进行写作教学。

（三）测量工具。

我们采用的测量工具有三种，一是调查问卷，二是写作能力测试，三是访谈。

本研究所用的调查问卷共两个，调查问卷一是在实验开始前对所有被试英语写作现状，兴趣和态度的调查，调查问卷二用于在实验结束后考察实验班学生英语写作兴趣的变化和对写作课堂教学的主观评价。

在实验前后对被试进行两个写作能力测试，前测和后测。前测的目的是证明两个班学生的写作能力处于同一水平，并确保他们写作能力的差异不会影响研究的结果。而后测用于证明新的写作教学模式的有效性。写作测试的要求是在30分钟内完成一篇不少于200词的议论文。前测的具体要求如下：

In recent years， the existence of a generation gap has been the subject of increasing interest and attention. Different between the cultural norms of youth and those of their elders can lead to tension， disharmony and conflict within families.

Why do you think this is？ Do you think it is possible for young people to bridge the generation gap with their parents？ Suggest some ways.

Write a composition of about 200 words on the following topic： “Bridge the Generation Gap”. You should spend no more than 30 minutes on this task.

后测的要求是：

Internet is becoming a dominant element in modern life. What are the advantages and disadvantages of the Internet？

You should spend no more than 30 minutes to write a composition of at least 200 words on the following topic： “On Internet”. You are required to support your ideas with relevant information and examples based on your own knowledge and experience.

教学评价访谈提纲包括学生的背景情况、对批判性写作教学的总体满意程度以及对批判性写作教学的意见和建议。

（四）试验程序。

1.试验时间。实验从2011年4月初开始，至2011年6月底结束，历时12周。在实验开始前，对实验班和控制班分别进行写作能力测试和写作兴趣调查。然后开始对两个班分别采用批判性写作教学模式和传统写作教学模式进行英语写作教学。在2011年6月底，再次对两个班进行写作能力测试，并通过访谈收集实验班学生对一学期教学的总体评价。

2.批判性写作教学的具体操作。本学期的批判性写作教学模式分为四个周期，每个周期讲解一种常考的议论文类型，12周的教学完成了比较型、观点对比型、问题解决型和因果分析型四种类型议论文的讲解和训练。每个训练周期包括范文分析、模仿写作、文本体裁转换和自由写作四个环节。（1）范文分析。区别于传统教学的范文分析，在批判性写作教学中对范文进行解构、批判性阅读和深入分析，从而了解作者的写作目的、谋篇布局，并带领学生对范文进行评价；（2）模仿写作环节由教师给出写作任务，要求学生在课下模仿范文的结构和语言进行写作练习；（3）语言风格转换阶段。语言风格的转换是指把原文本的语言风格从正式转换成非正式，或者从非正式转换成正式。本阶段先由教师提供一篇正式或非正式语体的议论文并带领学生进行阅读和分析，然后要求学生把这篇文章改写成一篇非正式或正式语体的议论文；（4）自由写作阶段，由教师给出写作任务，并在课上对写作题目进行讨论，然后在课下完成，要求学生写的越长越好。自由写作阶段要求学生进行多次修改后最终定稿。先是自我修改，然后和同学互相批改，最后由教师评改并在课堂上评讲写得较好的学生作文。教师采用分项给分的原则，分别对作文的任务完成度、结构、内容和语言打分。在作文评改时，教师关注的重点是学生作文的优点，并给出肯定的评语以激发学生写作的自信和兴趣。

（五）分析方法。

本研究采取定量和定性相结合的分析方法。对作文成绩和调查问卷结果进行定量分析，对作文文本和访谈结果进行定性分析。

（六）作文评分标准和方法。

本研究采用了英语专业八级作文评分标准，包括总体印象、结构、内容和语言四个作文内容参数。作文满分为20分，每个参数设置了1-5分的5个等级：5分为优秀，4分为较好，3分为中等，2分为较差，1分为最差。

为了降低评分的主观性，增加测试成绩的信度，本研究选择了两位有写作教学经验的老师对作文进行评分，学生作文的最后得分为这两位教师评分的平均分。评分结束后，本文作者对学生作文进行了文本分析，旨在发现学生各自的写作特点以及写作能力的发展。

三、实验结果与分析

试验前后实验班和控制班共64名学生均参加了两次写作能力测试和教学评价的问卷调查。本实验所收集数据通过统计软件SPSS17.0分析。

（一）实验前后测试结果分析。表1表明，实验前，两个班的英语议论文写作能力相差很小，控制班的平均分仅比实验班高出0.05分，因此两个班实验前写作水平的差距不会影响实验的结果。对实验班和控制班前测成绩的独立样本t检验结果显示F=0.010，Sig.=0.920（>0.05），Sig(2-tailed)=0.923（>0.05），这些数值也说明两个班学生的写作水平没有显著差异。

表2显示，采用批判性写作教学模式后，实验班的英语议论文写作能力有了明显的提高，平均分数从实验前的12.26分提高到了试验后的14.11分，提高了1.85分，相当于百分制中的9.25分。而控制班的平均分仅提高了0.72分，相当于百分制中的3.6分。实验后实验班的平均分比控制班的高出1.08分，相当于百分制中的5.4分。对实验班和控制班后测成绩的独立样本t检验结果显示F=2.086，Sig.=0.154（>0.05），说明方差相等，第一行的Sig(双侧)值为0.036，（

（二）学生对本班教学模式的主观评价。

除了测试成绩，学生对教学的主观评价和满意度也是衡量教学效果的主要因素。因此，笔者在前人研究的基础之上设计了教学评价调查问卷，旨在考察实验班和控制班学生对本班12周的写作教学满意度进行了评价。

从表3中学生对教学模式的总体评价的统计结果看，实验班对本班写作教学的平均满意度是82.42%远远高于控制班的73.30%。

（三）访谈结果。

实验结束后，研究者选取了实验班的六位学生参加了访谈。其中，前测成绩较好的、中等的和较差的各两位。他们对批判性写作教学模式基本持肯定态度他们认为这一教学模式比以往的写作教学法更新颖、有创意，是一种有效的写作训练模式，尤其是语言风格转换练习是他们第一次遇到，很具有挑战性。另外，他们认为，作文的分项打分更有助于他们明白自己作文的不足之处，自我修改、同学互评和课上分享同学的作文对于他们写作能力的自我认识和提高都有一定的帮助。

但是，除此之外，被访谈者也对这一新的教学模式提出了意见和建议。他们认为，课上讨论发言的学生多是成绩较好的，而有些成绩较差的学生发言很少，其积极性还没有被激发出来。一些被访谈者对此提出了建议，他们认为通过组织课上辩论不仅可以调动学生发言的主动性，而且能够更有效地提高英语语言能力、议论文写作能力和思维能力。

四、结论

实验结果表明：（1）批判性写作教学模式可以有效提高英语专业大学生的议论文写作能力；（2）实验班学生的批判性写作能力提高的程度显著大于控制班学生；（3）这种教学模式提高了学生英语写作和学习的兴趣，学生对批判性写作教学模式的满意度明显高于传统教学模式。

五、启示

高项论文范文第3篇

毕业论文的效果主要体现在：通过毕业论文的撰写是否提高了学生对于毕业论文的认同度、是否提升了学生的各项能力，毕业论文是否达到了综合训练的目的。表4显示，只有43%的学生认为毕业论文很重要，有57%的学生认为毕业论文不是很重要，甚至有10.9%的学生认为毕业论文完全没必要，一点用都没有。这说明，有一半以上的学生对于毕业论文并不认可。为了了解毕业论文在提升学生能力方面的效果，笔者参考专业培养目标给出了八项能力供学生进行多项选择，分别是团队协作能力、沟通能力、信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、外语能力、表达能力和社会适应能力。这八项能力按出现频率排序依次是：信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、表达能力、沟通能力、团队协作能力、社会适应能力和外语能力。毕业论文提升的能力项数主要集中在第2项、3项和4项，只有0.8%的学生认为毕业论文全面提升了这八项能力。至于毕业论文和课程论文的区别，只有34%的学生认为毕业论文和课程论文有很大区别，有63.8%的学生认为两者有一定区别，而2.3%的学生认为两者基本没有区别。这说明大多数学生并不认为毕业论文是有别于课程论文的一种综合训练。

二、毕业论文与课程的关系

毕业论文并不是一个孤立的训练和考核环节，而是培养计划的一部分及四年本科学习效果的一个综合反映，因此，毕业论文与平时的课程设置和学习有着密不可分的关系。笔者设置了三个问题来了解毕业论文和课程的关系。首先，对毕业论文的撰写过程是否了解这一问题，只有52.8%的学生选择了非常了解。这说明，毕业论文辅导课程没有起到预期的效果。其次，只有24.2%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作有很大帮助，63.4%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作有一定帮助，而12.5%的学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作基本没有帮助。第三，完成毕业论文的困难按出现频率依次是文献以及案例资料、数据来源有限，专业知识不足，文字表述能力欠缺，时间太紧等。这进一步反映了毕业论文辅导和专业课程设置与毕业论文的撰写存在一定程度的脱节。

三、会计本科毕业论文改革措施

此次问卷调查显现出目前会计学本科毕业论文存在的一些问题：毕业论文和毕业实习、就业、考研等存在冲突以至学生没有在毕业论文上花费足够的时间和精力；目前的师生沟通方式不能满足学生的需求；毕业论文没有很好地显现其在综合训练、提升学生能力等方面的效果；毕业论文辅导和专业课程设置与毕业论文的撰写存在一定程度的脱节。为了有效解决以上问题，使毕业论文真正发挥其综合训练、提升学生应用能力的功能，从而服务于应用型人才的培养目标，笔者提出以下改革措施：

（一）探索实务模拟类的毕业论文形式

所谓实务模拟类论文，是指让学生置身于现实案例情境中，综合运用所学知识完成一项本专业领域的实际任务。相对于传统的毕业论文形式，实务模拟类毕业论文能够更好地锻炼学生的各项能力尤其是实践能力和运用知识的能力，加深学生对于本专业的理解。此外，实务模拟类论文涉及的专业知识十分广泛，且大多是平时课程学过的知识，这使得其能很好地反映课程学习情况，并区别于平时的课程论文，达到综合训练的效果。再次，实务模拟类论文模拟的是现实的案例情景，有时甚至就是学生将从事的工作，因此其能在一定程度上增强学生的就业能力，进而调和毕业论文和就业、实习之间的矛盾。实务模拟类论文的工作量较重，可以尝试让学生以团队形式完成，同时，团队合作形式也能更好地锻炼学生的团队协作能力。对于一些跨专业的实务模拟类论文，可以考虑让不同专业的老师组成指导组进行集体指导。当然，实务模拟类论文对于指导老师的要求也较高，需要老师具备完善的理论知识和一定的实务经验。

（二）改善师生沟通方式，增加师生见面的次数

从问卷调查情况看，学生最希望以见面的方式与老师沟通。相对其他沟通方式，见面的确能更好地传达老师的指导意见，增进师生之间的交流，从而有助于毕业论文的顺利撰写。因此，可以考虑制定相关制度来规定师生之间见面指导的最低次数或最低小时数。

（三）改进毕业论文辅导课程的时间与内容设置

目前，毕业论文辅导课程是放在大三下学期进行的，内容主要涉及文献、资料搜索、文献阅读、理论前沿讲座、案例性论文写作训练等。但问卷调查结果显示，很多学生对于毕业论文的撰写过程仍然不甚了解，而且普遍感觉文献以及案例资料、数据来源有限。鉴于此，笔者认为在修订培养计划时，可将毕业论文辅导课程放入大四上学期以便和毕业论文启动时间相衔接，目的在于加深学生对于毕业论文辅导课程的印象。同时，改进毕业论文辅导课程的内容，如，增强文献、数据搜索能力的训练，增加实务模拟类论文的辅导内容等。

高项论文范文第4篇

关键词：基金论文；统计分析；科研项目

鉴于基金论文的学术性、重要性和权威性。我们可以借鉴情报学的基金论文率（即：基金论文篇数在期刊总篇数中所占百分比，它是指期刊刊登的"一般认为，科技期刊刊载的基金论文越多，基金论文率越大，则该科技期刊的论文质量就越好，其学术价值也就越高"）这个基本指标，来衡量一个单位的科研能力和学术水[1]。因此，我们收集整理了本单位2003～2012年10年间正式发表的基金论文，将这些论文编辑成册即《山东省疾病预防控制中心科研项目论文专辑（2003～2012年）》以期能记录10年来的重要学术成就，启迪同行，为预防医学事业的发展提供宝贵的历史资料。本文对这部分学术论文的各项文献计量指标进行了统计分析。

1基金论文来源和统计方法

1.1一般资料 《专辑》资料主要来源于"中国医院知识仓库（CHKD）"中文期刊数据库和"万方"数据库。

1.2统计方法 在数据库检索控制条件中输入[第一作者]和作者单位检索项中输入[山东省疾病预防控制中心]或[山东省疾控中心]；在时间检索项中输入[2003～2012]采用精确检索方式，然后，再精选出基金资助的论文[2]，另外，对于个别属名作者单位为山东医科大学的本单位在职研究生的论文也收录到本《专辑》中。运用Ecxel软件对相关数据进行统计分析，得出以下结果。

2结果

2.1基金论文量统计 基金论文往往代表了某研究领域的新趋势、"制高点"， 以年为单位进行统计，可以看出论文量的变化，10年间基金的数量从2003年的3篇，逐年增长，至2012年增长到年发表48篇，充分说明了单位学术能力不断提升，从表1可以清楚地看到基金论文量呈逐年增加的状势，而且基金论文率也是逐年增加。基金论文率越高，说明高水平、高质量的论文比重越大，换言之，单位的科研能力越强，学术水平越高[3]。

2.2基金项目资助来源统计 基金论文所受资助基金的级别与其研究和学术水平虽无必然的相关性，但可从一个侧面反映受资助基金的主要来源，及该学科在科学研究中所受的关注程度[4]。我单位基金资助项目来源非常广泛，10年间本单位总计申请完成的各类、各级科研项目，涉及基金类型多达29项，项目研究过程中产生的论文共计211篇。

部级5项，即：国家自然科学基金资助项目、国家科技重大专项课题、国家"十一五"重大科技专项、中央补助地方烟草控制项目、国家艾滋病防治社会动员项目；省部级8项，即：山东省自然科学基金项目、山东省科技厅计划项目、山东省科学技术发展计划资金项目、山东省中青年科学家奖励基金、山东省科委基金资助项目、卫生部专项基金资助项目、卫生部艾滋病防治应用性研究项目、全国爱卫会、卫生部的项目；厅级5项，即：山东省卫生厅资助项目、山东省医药卫生科学研究项目、山东省医药卫生科技发展计划项目、山东省医药卫生青年基金项目、山东省医药卫生重大创新计划资助项目；国际合项目及国外项目6项，即中国全球基金艾滋病项目、WHO资金资助项目、中美新发传染病合作项目、中盖艾滋病防治合作项目、世界银行禽/人流感信托基金赠款中国高致病性禽流感及人流感大流行防控能力建设项目、美国国立卫生研究院资助课题；其它项目5项，即："泰山学者"建设工程专项自动、山东省2005年"十大科技示范工程" 、山东省2003年科学技术发展计划、卫生部2007年卫生标准制、济南市科技发展计划项目，各类基金资助论文数量详见表2。

2.3论文的专业划分 《专辑》按专业分为14大类，其中有7个专业发表的论文数，明显高于其它专业。即：计划免疫、流行病学、慢病防治、艾滋病防治、毒理、病媒防治、食品与营养7个专业最多，为187篇，占总数的88.6%。我们的优势学科是计免、流行病、慢病和艾滋病等。其它学科也应以此为榜样，加强学习，开拓业务工作的新局面，争取领导和相关管理部门的关注和扶持，提高申请各种基金资助的意识和能力，并学会寻找多种基金资助的渠道[5]。

2.4作者情况分析 211篇论文第一作者共86人，占全中心现职专业技术人员的25%。有12名5篇以上高产作者，占全部第一作者的15%，高产作者完成基金论文81篇，（见表3），占《专辑》论文总数的38.4%。这一结果充分说明了，业务骨干在事业发展中的起到的支撑作用，也提醒管理者，应尽一切努力支持和关心业务骨干的工作和生活，调动这些人的积极性，充分发挥他们的潜能。

2.5的期刊统计 211篇论文分别刊登在59种期刊上，刊登论文最多的中文期刊是《预防医学论坛》为23篇，占全部论文的11%，刊登论文相对集中的10种期刊，共刊发116篇论文，占全部论文的55%，其余49种期刊共发表95篇，占全部论文的45%。统计结果，对于确定本单位的核心期刊提供了重要依据。

3讨论

基金资助项目是经有关专家严格筛选和反复论证而确定的科研项目，研究起点高、立意新，具有较强的前瞻性、创造性和探索性，代表了国内该学科领域中主要的科研发展水平和研究方向，其研究成果具有较高的学术价值，那么在它的研究过程中所产生的学术论文的水平也较一般论文高得多[6]。通过收集、整理本单位十年间的基金资助项目论文，详细、全面的掌握本单位的学术能力，各专业发展情况、业务人员的学术能力和研究方向。统计结果显示出，基金论文逐年上升的趋势，说明我们的科研能力蒸蒸日上。同时，涌现出一批善于搞科研的业务骨干和高产作者，也发现了各专业之间的差距，总结了多年来各种基金项目资助的来源，为以后，加强申报科研项目，开辟多渠道资助提供一些借鉴。结果充分证明了我单位广大科研工作者努力进取、勇于开拓、为预防医学事业发展做出了积极的贡献。《专辑》的作用还在于，为单位领导制订下一步工作规划和确定业务发展方向提供参考依据，对从事疾病预防控制工作者能够有所启迪和帮助。

参考文献：

[1]胡志彬，董海原.2007-2011年刊载基金论文统计分析[J].中国药物与临床，2012，S1：87-88.

[2]杨红芸.2005～2010年发表的基金论文分析[J].华西药学杂志.2012，27（03）.

[3]魏强.科技期刊基金论文统计中的评价指标分析[J].韶关学院学报，2010，06：147-150.

[4]贾杰，官洪义，张瑞兴，等.2001～2011年基金论文统计分析[J].安徽医药，2012，06：870-872.

[5]张保军.2005-2010年基金论文统计分析[J].常熟理工学院学报（自然科学），2011，09：121-124.

高项论文范文第5篇

《中国卫生统计》2003－2012年累积出版60期，共刊载论文2579篇，其中基金资助论文823篇，基金论文率为31.9%，在逐年基金论文率方面，虽然高低不一，但总体上呈现上升态势。在823篇基金资助论文中，1项基金资助545(66.2%)篇，2项基金资助的论文180(21.9%)篇，5项以上基金资助的论文共5(0.6%)篇。多项基金联合资助的论文数量呈逐年递增趋势，该刊越来越重视多项基金联合资助课题论文的刊载。

2.资助基金项目等级

资助基金级别的高低虽然与论文研究水平高低没有必然的相关性，但却能够从侧面反映该学科所受资助基金的主要来源，以及该学科在科学研究领域内所受的关注程度。目前，我国各级基金项目基本上都是通过自由申报、专家评审、公平竞争和择优选择的方式对科研机构、高等院校和企事业单位的科研工作者给予资助。同时，期刊所获基金资助项目的数量，也是衡量该学科领域内科研项目价值及期刊受重视程度的重要指标。《中国卫生统计》近10年刊载的基金论文所获基金资助数量总体呈逐年上升趋势，823篇基金资助论文共获得1236项基金资助，篇平均受资助1.5项。其中，部级和省市级基金资助论文991篇次，占资助基金总数的80.2%，国际级基金资助论文28篇次，占资助基金总数的2.3%

3.基金论文在各栏目分布

《中国卫生统计》近10年刊载的823篇基金资助论文分布于10个栏目中，论著刊载433(52.6%)篇，应用研究(论著摘要)载文237(28.8%)篇。

4.合著率及合作度

《中国卫生统计》在2003－2012年刊载的823篇基金资助论文中，2人以上合作完成的论文数为792篇。其中2人合作完成的有127(15.5%)篇，3人合作的有185(22.5%)篇，合作人数最多的由17人共同完成。823篇基金论文共涉及作者1002人，合著率为96.2%，作者合作度为1.2人/篇。在合作完成的792篇论文中同一单位作者合作类型的论文有331篇，占41.8%，不同单位及跨地区间的合作类型的论文有461篇，占58.2%。

5.作者发文机构

《中国卫生统计》刊载的823篇基金资助论文分别来自202个不同的发文机构(以第一作者所在机构为统计对象)，其中高等院校共发表基金资助论文722篇(医学类院校384篇)，占论文总数87.7%，各级疾病预防控制中心39篇;各级医院共35篇，其他医药卫生相关部门共发表文章27篇。由此说明，《中国卫生统计》基金资助论文的发文机构涵盖范围广泛，运用普赖斯定律确定该刊基金资助论文的核心发文机构。核心发文机构共25个，占总发文机构的12.4%，共发表基金资助论文517篇，占基金资助论文总数的62.8%。在25个核心发文机构中有高等院校24个，疾病预防控制中心1个。7.多产作者分布《中国卫生统计》近10年刊载的基金资助论文第一作者发表文章数量分布情况详见表6。823篇基金资助论文涉及第一作者640人。发表文章数量超过3篇的作者有16人，占第一作者总人数的2.5%，共发表文章81篇，占基金论文总数的9.8%。由此可见，基金论文的高产作者群已基本形成，卫生统计基金课题研究者已把向该刊投稿作为发表其研究成果的稳定期刊。同时，将上述16人列为《中国卫生统计》基金资助论文的多产作者

6.提高期刊质量，加强品牌建设

基金论文数量的多少，是研究者们科研能力的反映，更是期刊质量和影响力的重要体现。《中国卫生统计》近10年基金资助论文数量与所占比例均大幅增加，该刊基金论文比(率)从2003年的14.7%发展到2012年的50.9%，至今仍呈现明显的递增趋势。期刊质量的提高，核心是精心选题并组织优质稿件，把握我国卫生统计学科前沿的研究成果，针对实践需求组织稿件，并且还应重视期刊的学术规范，注意作者署名、参考文献著录等问题。此外，期刊要紧跟卫生统计学科研究热点课题，如全国人口普查，了解研究的最新进展，实现对热点问题具有敏锐的洞察力、研究成果报道具有层次性和深度性的目标。同时，期刊要顺应时展的潮流，通过宣传活动及其他领域的媒介维护来加速期刊品牌的建设。

7.增加合著者数量，吸纳优秀稿件

拥有数量庞大的优秀作者群体是《中国卫生统计》学术质量的重要保证。该刊吸引了一批高水平的优秀作者，陈峰、贺佳、高晓凤等高产作者是其中的杰出代表。单一作者的知识储备、专业素养及时间精力等都较有限，只有通过行业间的资源整合、优势互补，才能保证研究项目的顺利完成。《中国卫生统计》刊载的基金资助论文的合作度与合著率还需不断增加，从而产出更多的优秀稿件。该刊应充分加强与作者之间的交流。从而获取优秀稿件，形成"优稿-优刊"的良性循环。

8.拓展基金来源，增强国内外影响力

科研基金资助项目从立项申报到评审通过需经过专家及各管理机构严格评审和审批确立。近10年在《中国卫生统计》的基金来源中，部级资助基金占主导地位，共518项，其中以国家自然科学基金资助项目为主，应适当增加吸纳国家社科类基金、国家863计划等基金项目资助的论文。除此之外，该刊论文获得国际级基金资助较少，应注意加强刊物的国际化元素，通过增加外籍编委、刊发国外学者的文章等方式拓展基金来源。此外，该刊基金论文在论著和应用研究两个栏目所占比重最大，《中国卫生统计》要在继续重视这两个栏目的基础上，拓展开发其他栏目的基金论文稿源，提升期刊质量，巩固学术地位。

9.强化编辑业务工作，缩短出版周期

科研论文的及时快速发表对期刊编辑人员提出了更高的要求，要求编辑人员不断加强学习，及时了解各学科前沿问题，提高道德素质等。同时，可以在保证质量的前提下缩短《中国卫生统计》的刊期和发表周期，例如将双月刊改为月刊这能极大地促进期刊的发展，吸引更多作者，形成更加庞大的作者群，使论文数量及基金论文率不断上升。在本次研究过程中，统计学专业相关研究的文献数据相对较少，在具体分析中缺少必要的参考材料，较难与其他专业领域核心期刊的研究进行比较。研究中没有涉及基金论文关于引文数量方面的分析，可能会影响研究的广泛性，这些都是以后研究的方向。（本文来自于《中国卫生统计》杂志。《中国卫生统计》杂志简介详见.）

高项论文范文第6篇

关键词:基础研究;“双一流”非部属高校;科技论文产出;国家自然科学基金

基础研究是原始创新能力提升和关键核心技术攻关的根基，是实现高水平科技自立自强的重要支撑。“十三五”期间，国家制定出台《关于全面加强基础科学研究的若干意见》《加强“从0到1”基础研究工作方案》《新形势下加强基础研究若干重点举措》等文件，着力为基础研究高质量发展提供政策保障。国家统计局在基础研究的指标解释中指出，基础研究成果以科学论文和科学著作为主要形式，据国家统计局数字显示，2020年中国作者共计195.17万篇，其中高校的贡献率占到77%，可见对于高校来说，科技论文产出是表征其基础研究竞争力的一个有力指标。国家自然科学基金基于“鼓励探索、突出原创，聚焦前沿、独辟蹊径，需求牵引、突破瓶颈，共性导向、交叉融通”四类科学问题属性开展资助，是政府支持基础科学研究最主要的渠道之一，因此，承担国家自然科学基金的能力也是考察高校基础研究竞争力的一个重要指标。钟永恒等基于国家自然科学基金2008-2017年资助情况，对42所“双一流”高校的基础研究学科竞争力和基础研究综合竞争力进行了深入的分析。夏新曙等采用2015—2019年获得国家自然科学基金面上项目资助有关数据，分析了我国25所师范院校的基础研究竞争力。在2017年公布的137所世界一流大学和一流学科建设高校名单中，有47所高校为非部属高校，其中含北京工业大学、南京信息工程大学、福州大学、太原理工大学、河北工业大学、西南石油大学、天津工业大学和成都理工大学共8所理工类高校。本文以此8所高校为研究对象，通过对比近五年SCI论文数量、被引情况、国家地区合作情况以及国家自然科学基金青年、面上项目资助情况，系统分析了8所高校在基础研究成果数量和影响力、承担基础研究项目能力以及国际科技合作力度等方面的发展趋势、优势和不足，为相关高校提升基础研究竞争力、建设研究型大学提供有益借鉴。

1.论文检索方法及国家自然科学基金项目来源

以SCI收录论文为对比分析对象，检索方法：选择Webofscience核心合集，检索项选择机构扩展，年份：2016—2020年，检索时间：2021年12月19日。检索结果为所有包含本单位的论文，不区分是否第一单位。以国家自然科学基面上和青年项目资助数据为对比分析对象，数据源于国家自然科学基金委员会官网中历年资助项目统计，由于官网只统计到2019年，因此年度范围选取2016—2019年。

2.8所高校的基本情况对比

表1列出了8所高校的专任教师数量、是否“211”高校、“双一流”建设学科和第四轮学科评估B+及A类学科等基本情况。由表1可知，河北工业大学和天津工业大学的专任教师数量较少（约1600人），其他高校均在2000人以上；南京信息工程大学、西南石油大学和成都理工大学非“211”高校；8所高校的“双一流”建设学科均为1个；北京工业大学在第四轮学科评估中实力强劲。

3.论文相关指标统计及对比分析

3.1论文数量

图1对比了8所高校2016—2020年SCI论文数量及变化趋势。从各高校发文量看，北京工业大学、南京信息工程大学和福州大学论文总数均在10000篇以上，2020年论文数在2600～2900篇，数量上占明显优势；太原理工大学论文总数8286篇，2020年论文数2087篇，相对次之；河北工业大学和西南石油大学论文总数均在6000篇左右，其中河北工业大学呈较快增长趋势，2020年发文量近2000篇，数量接近太原理工大学；天津工业大学和成都理工大学2020年论文数在1200篇左右，与其他高校有较大差距。从论文数量变化趋势看，2016—2019年各高校论文数基本呈稳步增长，其中天津工业大学的增长较缓慢，而成都理工大学论文数2016—2018年基本不变，2019年出现快速增长的趋势；而2019—2020年，除河北工业大学呈快速增长趋势外，其他高校发文量呈现增速变缓、基本持平甚至减少的趋势。原因主要有以下2点：第一，2020年2月，教育部、科技部等相关部委联合印发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》及《关于破除科技评价中“唯论文”不良导向的若干措施（试行）》2个重量级文件，有效遏制了高校职称评聘、绩效考核和科研奖励等唯SCI论文相关指标的不良风气。SCI论文出现减少的变化趋势也说明了国家政策积极有效的导向作用。第二，2020年受新冠肺炎疫情影响，研究生及科研人员从事实验室工作的时间减少，科研合作交流也受到一定限制，影响了科研成果产出的进度。考虑到各高校专任教师数量不同，图2对比了8所高校2020年专任教师人均SCI论文数。南京信息工程大学、北京工业大学和福州大学的人均论文数仍然呈现较大优势，人均1.2～1.5篇；而河北工业大学在专任教师数量相对较少的情况下，人均论文数呈现明显优势，达1.2篇；太原理工大学的人均论文数为0.92篇，不及河北工业大学；西南石油大学、天津工业大学和成都理工大学的人均论文数仍然处于劣势，人均0.6~0.8篇。

3.2论文被引情况

论文被引次数可在一定程度上反映出论文在业内的关注度和影响力。图3对比了8所高校2016—2020年SCI论文篇均被引次数及高被引论文数。福州大学和南京信息工程大学的高被引论文数200余篇，远远高于其他高校，同时篇均被引次数15以上，也处于领先，论文影响力较大；北京工业大学的高被引论文数128篇、篇均被引次数12.8，论文的影响力相对不足；西南石油大学在论文数量处于劣势的情况下，其高被引论文数80篇和篇均引用次数10.9则呈现较大优势；而太原理工大学的高被引论文数为73篇，篇均被引次数也略低，在论文影响力方面相对较弱。河北工业大学、天津工业大学和成都理工大学的高被引论文数均为40余篇，篇均被引次数也相对最少，差距较大。

3.3论文国家地区合作情况

我们要更加主动地融入全球创新网络，在开放合作中提升自身科技创新能力。”[7]图4对比了8所高校2016—2020年国家地区合作SCI论文的数量及占比。南京信息工程大学的国家地区合作论文高达6090篇，占比56%，遥遥领先于其他高校，其中与美国合作论文2000余篇，与英国、澳大利亚、加拿大合作发表共计1000余篇。其他7所高校的国家地区合作论文数量有高有低，但占比不相上下，北京工业大学和福州大学国家地区合作论文均为3000余篇，与南京信息工程大学相差较大，但相对其他高校略占优势；太原理工大学国家地区合作论文2000余篇，稍显不足；而河北工业大学、西南石油大学、天津工业大学和成都理工大学均在1500篇左右，差距较大。论文的国家地区合作是否有利于提高论文影响力，为说明这个问题，表2列出了2016—2020年8所高校国家地区合作高被引论文数及篇均被引次数。结果显示，除西南石油大学外，其他高校的国际合作高被引论文数均占到高被引论文总数的一半及以上；另外，国家地区合作论文的篇均被引次数均高于论文总数，其中北京工业大学、太原理工大学、河北工业大学和成都理工大学的篇均被引次数高于论文总数的篇均被引次数4次以上。可见，国家地区合作可有力提高论文的影响力。

3.4国家自然科学基金青年和面上项目资助分析

国家自然科学基金的青年和面上项目是支持开展基础研究的最主要类别。图5对比了2016—2019年8所高校国家自然科学基金青年和面上项目年平均资助项数。北京工业大学年均承担青年和面上项目共118.3项，数量最多，且其面上项目年均66.5项，占明显优势；南京信息工程大学、福州大学和太原理工大学实力强劲，年均100项左右，且太原理工大学青年项目资助数位居首位，年均63.3项；河北工业大学年均承担青年和面上项目61.8项，西南石油大学、天津工业大学和成都理工大学承担约50项，且这4所高校的青年和面上项目承担数均相对处于劣势，差距明显。

4.结论及建议

4.1进一步提高论文生产力和影响力，提升基础研究成果产出能力

由论文总数、专任教师人均论文数、高被引论文数及篇均被引次数4个指标综合分析，南京信息工程大学和福州大学不仅论文数量多，而且论文的影响力也最突出；北京工业大学的论文数和前述两个高校相当，但论文的影响力相对不足；太原理工大学论文总数尚有优势，但专任教师人均论文数较少，不足1篇，同时高被引论文数及篇均引用次数较少，论文影响力相对较弱；西南石油大学的论文数处于劣势，但其论文影响力与太原理工大学相当；河北工业大学、天津工业大学和成都理工大学在论文数量和影响力上均处于劣势，但值得关注的是河北工业大学的专任教师人均论文数达到1.2篇，可见教师从事科学研究的参与度较高。金王平[8]分析了2016年C9高校的人均SCI论文数，其中最多的浙江大学2.53篇，最少的哈尔滨工业大学1.64篇，以2016年的数据对比可知本文中8所高校专任教师人均SCI论文数均存在较大差距。由此，提高专任教师的科学研究能力、提高论文生产力和影响力是非部属高校提升基础研究竞争力的基础，同时应及时改革科研考核和职称评价等管理机制，不能走“重数量、轻质量”的旧路，着力在科技论文人均数量和论文影响力上齐头并进。

4.2加强国家地区科技合作，有助于提升论文影响力

从8所高校国家地区合作论文数和影响力分析，南京信息工程大学的国家地区合作论文数量遥遥领先其他高校，占比高达56%，其中高被引论文数占到总数的64.73%，可见国际科技合作成效相当突出，其经验和做法值得其他高校学习、借鉴。其他7所高校的国家地区合作论文数虽远远少于南京工程信息大学，但从高被引论文数占比和篇均被引次数提高的数据上看，除西南石油大学外，其他高校国际合作论文的高被引论文均占总数的一半以上，篇均被引次数也均有提高。由此，加强国家地区科技合作，对提高论文影响力大有裨益,“双一流”高校更应树立国际化意识，在加强学术交流和人员互访的基础上，积极推动开展实质性的科技合作，形成良性循环，逐步提高学校国际竞争力和影响力。

4.3承担国家自然科学基金项目能力和基础研究成果产出相辅相成

由国家基金资助情况和论文数量综合分析，北京工业大学、南京信息工程大学和福州大学实力强劲，年均承担青年和面上项目总数均在100项以上，5年科技论文产出均在10000篇以上，2个指标契合度高且均明显领先于其他高校。太原理工大学紧随其后，科技论文产出8000余篇，年均承担国家基金青年和面上项目数近100项，尤其青年项目承担数位居首位，亮点突出。河北工业大学、西南石油大学、天津工业大学和成都理工大学在承担国家基金项目方面和科技论文数量上，与前述四所高校相比均有较大差距。再从SCI论文的基金资助情况来看，各高校一半以上的论文都受到国家自然科学基金的资助，其中，北京工业大学、南京信息工程大学、福州大学和太原理工大学的基金资助率在70%左右，与其国家基金资助优势相吻合。可见，国家基金资助和科技论文产出相辅相成、息息相关，都是提高基础研究竞争力的重要着力点。

参考文献：

[1张诗乐,盖双双,刘雪立.国家自然科学基金资助的效果：基于论文产出的文献计量学评价[J].科学学研究,2015,（4）:507-515.

[2]倪慧群,韩雨辰,唐家林,等.NSFC资助产出ESI论文的文献计量和学科发展分析：以华南农业大学为例[J].科技管理研究,2019（14）:109-120.

[3]禾雪瑶,马廷灿,岳名亮,等.国家自然科学基金资助论文的高被引率变化研究[J].数据分析与知识发现,2021,5（2）:61-69．

[4]钟永恒,芦楚屹,刘佳,等.“双一流”高校基础研究竞争力分析：基于国家自然科学基金[J].科技管理研究,2019（20）:85-90.

[5]夏新曙,谢若晖,郭烽丽.我国师范院校的基础研究竞争力：基于国家自然科学基金面上项目信息[J].科技管理研究,2021（6）:17-27.

[6]金王平.浙江大学近5年科技论文产出的统计与分析[J].今日科技,2018（11）:60-61.

高项论文范文第7篇

（一）能胜任专业基础课或基础课的讲授工作；系统主讲两门（专职班主任、辅导员教师可要求讲授一门）以上课程，其中一门必须为专业基础课或专业必修课，完成学校规定的教学工作量，且教学效果好，学校教学督导人员、所在院（系）教授委员会和所教学生综合评价良好。

（二）具备指导青年教师或硕士研究生的能力。具有担任班主任或专职辅导员工作经历或指导硕士研究生或青年教师经历。

第二条业绩成果

（一）申报教授资格

取得副教授资格以来，应具备下列条件之三条，其中1、2条是必备条件：

1.论文

发表本专业论文5篇以上，其中应有1篇为教学改革论文。提交的论文至少有4篇发表在核心期刊上；或至少有1篇被SSCI检索或新华文摘全文转载（蒙语授课教师提交的论文不要求在核心期刊发表，下同）。或发表本专业论文4篇以上，其中应有1篇论文为教学改革论文，提交的论文至少有2篇发表在核心期刊上或至少有1篇被SSCI检索或新华文摘全文转载，并具备下列业绩成果2件次以上：

（1）在公开发行的学术刊物上发表原创作品；

（2）获得省部级以上专业比赛（展演）奖励（一等奖以上）。

2.项目

主持、参与部级科研课题（前5名），或主持省部级（含自治区教育厅、科技厅）以上教学、科研项目1项；或主持或以主要成员（前3名）参加省部级教学质量工程项目1项；或主持横向人文社会科学类项目2项，或自然科学类项目2项。

3.学生培养

作为首席指导教师直接指导的学生在部级专业比赛中，获三等奖以上1项；或在自治区专业比赛中，获得一等奖1项或二等奖3项.

4.个人技能

本人在表演、创作、设计、创编等专业比赛中，获得自治区级一等奖1项或二等奖2项或部级三等奖1项以上；或创作、设计的作品参加自治区级以上专业性展览并被自治区级以上专业机构收藏或重大设计项目被采用，或在自治区级以上专业刊物发表5件以上，其中至少有1件参加全国专业展览。

5.专著

出版与从事专业一致的专著，本人撰写部分字数不少于8万字，如果是几部著作累加，字数不少于10万字。著作应是本人承担科研、教研（教改）项目或本人多年学术研究系列论文积累形成的最终结果。

6.教材

主编或参编教育部普通高等教育部级规划教材、面向21世纪课程教材，或由全国、全区大中专蒙文教材编审委员会或有关部委教材审定机构批准立项的规划教材，本人编写字数在5万字以上。

7.教学奖

获国家优秀教学成果奖1项（前5名）；或自治区优秀教学成果一等奖1项（前3名）、或二、三等奖各1项（前2名）；或获自治区青年教师课堂教学技艺大赛一等奖。

8.科研奖

获国家哲学社会科学基金项目优秀成果和教育部人文社会科学研究优秀成果等相同级别奖项（下同）二等奖以上1项（额定人员）；或自治区哲学社会科学研究优秀成果一等奖1项（前5名），或二、三等奖各1项（前3名）；或自治区高等学校人文社会科学研究优秀成果一等奖1项（前2名）。

9.艺术奖

被评为自治区级艺术（含文学）“索伦嘎”奖、或“萨日娜”奖、或“骏马”奖、或“五个一工程”奖、或“美术展览”一等奖以上、或“分赛区青年歌手电视大奖赛”一等奖以上奖励。

（二）申报副教授资格

取得讲师资格以来，应具备下列条件之三条，其中1、2条是必备条件：

1.论文

发表本专业论文3篇以上，其中应有1篇是教学改革论文。提交的论文至少有1篇发表在核心期刊上。或发表本专业论文2篇，其中应有1篇是教学改革论文，提交的论文至少有1篇发表在核心期刊上，并具备下列业绩成果1件次以上。

（1）在本专业学术刊物上发表原创作品；

（2）获得省部级以上专业比赛（展演）奖励（二等奖以上）。

2.项目

主持或参与（前5名）省部级（含自治区教育厅、科技厅）教学、科研项目1项；或主持校级（地厅级）以上教学、科研项目1项；或主持或参与（前3名）校级（地厅级）以上教学质量工程项目1项。

3.学生培养

注重学生专业技能培训，直接指导的学生在省级以上专业艺术展演活动中获得自治区级二等奖1项或三等奖2项，或入围全国专业展演1项以上。

4.个人技能

专业素质和技能水平高，本人在表演、创作、设计、创编等专业竞赛中获得自治区级二等奖1项或三等奖2项；或创作、设计的作品参加盟市级以上专业性展览并被盟市级以上专业机构收藏或重大设计项目被采用或在自治区级以上专业刊物发表3件以上。

5.著作

出版与从事专业一致的著作1部，本人撰写部分，字数不少于5万字，如果是几部著作累加，字数不少于8万字。著作应是本人承担科研、教研（教改）项目或本人多年学术研究系列论文积累形成的最终结果。

6.教材

主编或参编自治区级以上教育行政部门或有关部门或全区大中专蒙文教材编审委员会批准立项的普通高等教育规划教材，本人编写字数在3万字以上。

7.教学奖

获国家优秀教学成果奖1项（额定人员），或自治区优秀教学成果一等奖1项（前5名），或二、三等奖各1项（前3名）；或获自治区青年教师课堂教学技艺大赛二等奖以上奖励。

8.科研奖

获国家哲学社会科学基金项目优秀成果和教育部人文社会科学研究优秀成果奖或自治区哲学社会科学研究优秀成果二等奖1项（前5名）；或自治区高等学校人文社会科学研究优秀成果一等奖1项（前5名），或二、三等奖各1项（前3名）。

9.艺术奖

高项论文范文第8篇

我近年评阅硕士和博士论文近百篇，存在的问题可以归纳为以下九种：

一，将论文写成教材或普及读物。虽然处于学习阶段，但硕士、博士论文无论如何属于学术论文一类。而现在一些论文，有的很像教材，将某一论证对象从定义、重要意义开始说起，方方面面都讲到，讲完了，文章也就结束了。有的很像普及读物，对某一别人的研究成果（特别是外国的），方方面面做了介绍，介绍完全了，文章也就结束了。有一篇关于探险报道的硕士论文初稿，从什么是探险、什么叫探险报道、探险和探险报道的历史开始写起，然后是详尽的关于探险报道的写作要领、注意事项，直至采访时要穿什么衣服等，全写到了，相当全面。写完了，文章结束。另一篇关于世界性通讯社的博士论文，叙述了各大通讯社的历史，只在各章最后有一数百字的段落“论证”几句，论文就算写完了。没有提出自己的新观点、新发现，也没有研究的新视角。这样的论文每年所展比例不小，是需要重点解决的问题。

二，将论文写成了工作经验总结或理论宣传文章。可能有的作者在读研前是做宣传工作的，或者担任领导干部的文字秘书，这种工作经历使得作者写的论文，文字流畅，话语是成套路的，诸如：在……形势下，在……领导下，为了……，以……为基础，以……为指针，做到打实几个重点……、突出几个……、落实几个……等等。读了文章，好象在喝白开水，除了有些词句漂亮外，实际上并没有提出新观点、新发现、新视角。例如有一篇关于舆论监督的论文，作者为了在第一章显示论证的理论性，三个小标题分别是：舆论监督是……生命、舆论监督是……旗帜、舆论监督是……保证。但是舆论监督本身到底是什么，反而没有说出来。因为作者真心诚意地以为，这就是“理论”论证，报纸上理论版确实尽是这类“理论文章”，有些还是级别较高的党政领导人的文章。有一篇论述某报纸论文，本来是可以写成学术论文的，但是作者陷到这个媒体里太深，进去出不来了，没有站在客观的立场用学术眼光来观察问题，当谈到这家媒体存在的意义时，小标题是“……的理论意义”，内容是党和国家主要领导分别为该单位的题词。作者误以为，高级领导人题词，就是“理论”。

这种情况与中国大陆的新闻工作一定程度上等同于宣传、商业公关与新闻报道混同有关，每年在论文中这种类型的所占比例也较大。除了学生的问题外，这与部分导师本身就在具体的新闻工作领导岗位，对于学术研究不够熟悉也有关。因此，需要强调区分学术研究论文与政治宣传、企业公关文章，有时它们都叫“理论”，但所指在本质上是不一样的。

三，论文中缺乏基本的学科基础理论知识。一些论文，分析太缺乏本学科和其他人文－社会科学的基本理论知识，仍然在使用诸如“任何事物都是一分为二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中学时代学的大众哲学常识，来“分析”问题。不能说他们说的不对，但是实在没一点学术研究的味道。这种情况到了写论文的时候再纠正，已经晚了。这反映出研究生的学科基础理论教育较为薄弱。从入学就应加强学术理论思维的训练，将文科的基础知识打牢，真正懂得什么叫“研究”。

四，论文的理论前提不可靠或是错误的。这种情况一旦出现，即使行文、具体论证和结构不错，由于论文的立论不成立，全盘皆败。例如一篇论述古代文论对现作启示的论文，将韩非谈到“文章”如何的一段文字作为“纲”，展开来写。显然，作者误将引文中的“文章”的概念理解为现在的“文章”（先秦文献中的“文章”是“文采”之意）了。这个理论前提一错，后面再怎样写都没什么意义了。另一篇论文，阐述舆论学的发展历史，谈到18世纪西方第一部使用现代“舆论”概念的著作，根据别人的介绍，将作者对舆论的划分（“公意”与“众意”），抄写中误为“众意”与“民意”，没有再看原著，就论证起这两个抄错的概念含义如何不同。一开头就出现这种理解错误，后面的论述自然跟着错。

这与学术研究存在不同意见是两回事。不同学术争论是正常的，但是基本的事实，包括事实本身和发生的时间、地点和公认的原因，总要正确。理论前提起码能够自圆其说，也就是能够“成立”，不然就没有共同的讨论基础了。

五，把新华字典、现代汉语词典作为理论依据。不少作者在讨论论文的基本概念时，并没有理论根据，常把字典、词典作为论据，试图证明什么。我们写的是学术论文，不是小学生学习一个字词时查字词典那种情形。为了理解一个概念，论述中可以涉及这个词汇的语法构成和意义解释，但这只是这个基本学术概念的技术性解释，读者将等待着关于这个概念的真正学术性阐述。然而，常常查了字词典后，关于基本概念的解释就算完成了。现在新闻传播学文章中常出现“××性”的概念，创造和使用很随意，缺少科学内涵，这是造成论文学术价值评价低下的一个重要原因。

六，不会写绪章。任何文章总要有一个开头，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），这篇绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或所有整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。但是现在不少论文的绪章，写什么的都有，或是感谢之类，或者是发表感想，像散文而不是论文。对绪章提出一定的规范要求，就是逼着作者必须考虑自己是否做了文献检索，论文是否提出了新观点。

七，忽视论文最后的“参考文献”。往往有这种情况：论文的“参考文献”没几篇，但是文章却提出了大胆的假设，说得头头是道。这是由于知道得太少，胆子越大的缘故。这样的论文中通常矛盾很多、别人（但是作者不知道）已经论述过的东西较多（但是往往有明显漏洞），可是作者自己感觉良好。

“参考文献”不是论文的形式主义的部分，而是论文的有机组成部分。它可以考察作者在写作这篇文章时看了哪些东西，这些东西是否本学科的代表作，也可以从侧面考察学生的治学态度是否严谨。如果一篇论文的“参考文献”没有开列出几篇东西，已开列的也不是代表作，而且编排没有规范，那么一定程度上可以判断，这篇论文的水平高不了。

八，非必需地引证和论述自己导师和可能评议论文的老师的论著。如果恰好论文涉及导师的研究领域，而且导师确实在这方面有独到的观点，学生引证是正常的。但是现在有一种不好的现象，即不少论文的选题与导师或其他相关老师的研究没有直接联系，或者他们的论著并不是学界的代表作，学生却千方百计要引上几段，有些引证的内容就是大白话，谁都会说，甚至连导师论著中的“俗话说……”都引上了。

关于非正常引证的动机是复杂的，F.索恩（Thorne）曾归纳了六种非正常引证的动机，情况如下：为阿谀某人引用；以自诩为目的引用；为相互吹捧而带有偏见的引用；为支持某一观点牵强的引用；为维护某一学术研究派别利益的不正常引用；因迫于某种压力的引用。[1]

无论出于何种原因，这类非正常引用不可能反映与研究对象的真实联系，最终影响论文分析结果的客观性，玷污学术研究

九，写作中缺少“假设论敌”的意识。于是，写作时只考虑有利于自己观点的一面，有意无意地回避不利于自己观点的材料。这很容易被别人抓住作者论证中的缺口。如果每论述一个问题，自己多想想，别人会就这个问题给我挑什么毛病，如果每一个问题在写作时都这样自我提问，文章就会论证得较“圆”，逼着自己治学严谨些。

中国社会科学院的“社会科学成果评估体系”

鉴于以上存在的问题，我建议参照中国社会科学院的一些研究所采用“社会科学成果评估指标体系”[2]，对学术论文进行较为科学的评估。若了解了其结构要素，我们在写作论文时就会有一种学术标准进行自我衡量，以保证论文至少像个论文，多少有些创造性。

社会科学成果评估体系是由一系列指标构成的。首先考察论文的规范性。这里的规范性，不仅指引证的规范，而是指研究者对研究资料的占有、分析深度、遵循学术引证规则这三方面的情况如何。是否充分占有资料，这本身就是论文的最大规范问题。不充分占有资料，特别是不占有最新的资料，无法保证观点的创造性，有些结论可能是许多年前就已经有的了；或者造成论文低水平的重复。这种情况下当然仍旧可以写上许多话，但这无论如何算不上有水平的论文。

这三方面的论文“规范”，从一开始就将那些不占有研究资料而拍拍脑子随意想出若干“××性”，或随意地从个别事例推出整体的文章，从学术论文中予以排除。资料的占有和分析，实质上是要求对前人的研究成果有所了解，或对现实有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事实，疏漏某些可能的逻辑关系。当然，这些关于论文的规范性考察，并不等于论文就具有科学性了，但是它会影响到论文结论的科学性；而且，规范的论文也能够为后来的研究者提供较为清晰的学术发展脉路。

第二，对论文的难度作出评估。假如第一关过了，可以认定算是学术论文了，那么马上就面临第二个问题，即这篇论文实际付出的精力有多大？一般地说，付出精力大的研究，其成果的质量也较高。这里的指标有两项，一是论文的规模，一是论文的复杂程度。

这里的“规模”，不是指参与人数的多少，而是指研究本身所要操作的概念、事实要素或实证研究中的变量等的多少。需要处理的因素越多，规模越大；反之越小。这是考察作者研究能力的一种指标，并非文章越长规模越大。有时一篇论文并不长，但是需要很多论据，必须论证得当，它的规模就属于较大一类。例如关于北京“新疆村”的研究论文，涉及人口、经营规模、材料来源、语言和文化生活、社会管理系统、雇佣关系、同胞关系、家庭、生育、宗教、民族政策、法治、饮食等等，必须处理这样多的因素。因此，可以认定该项研究的规模较大。

这里的“复杂程度”，不是指涉及面大（有些选题涉及面较宽，但是逻辑关系简单，分析起来并不困难），而是指需要处理的因素之间逻辑关系复杂。有些看起来不大的选题，如果其中要说明的各种关系较难把握，那么应当说其复杂程度较高。例如“我国的地下色情产业”这个社会学选题，它似乎算不上重大选题，但是真正研究起来，要处理的各种因素间的关系非常复杂。关系越复杂，需要运用的知识量、知识深度、研究能力等的要求就越高。

第三，对论文的研究成份进行评估。一篇论文，不一定完全是研究性的，有些成份属于是在普及某些知识，或者仅仅提供了一些资料。根据智力对材料加工程度的差异，研究性质成份是指论文中提供了新的认识的那部分。

因此，需要先对论文的研究成份的多少下一个判定，这里提供了四种选择：25％、50％、75％、100％。看来还是简单了些，但重要的不是划分研究成份占多少的讨论，而是要在观念上学会区分研究、普及、资料这三种不同的成份，努力使自己的论文增大研究成份。一般地说，硕士论文如果有50％属于研究成份，可算是相当不错的了。这里需要说明：并非只要属于研究成份就好，同样属于研究成份的部分，水平高低差异很大，这里还要有其他的衡量标准。

第四，考察论文的科学性，即可靠性。这需要根据对论文研究性、普及性和资料性成份所作的划分，分别评估。如果确定成果全部或部分属于研究类，就要首先对成果研究部分的科学性进行评估。这里有五项标准。

1，基本理论依据或前提的可靠性。提出这一对论文的基本要求，在于经常存在这样的情况：论文中具体概念没有发现不成立，论据也颇有力，论证不能说不严密，方法也有效，但是由于理论前提不可靠，实际上一切皆不能成立。例如若有人提出“太阳黑子活动决定经济发展”的假设，这完全可以通过计量经济分析证明该假设成立，而且在统计学上确有明显性。但是这在经济学方法论上是完全错误的，错就错在没有可靠的理论前提。

2，概念使用的科学性（明确、严谨、有效）。概念是任何论文的基本单元，将概念的“明确、严谨、有效”要求联系在一起，是针对这样的情况：概念需要很好地反映特定事物的范围或本质，仅仅做到“明确”是不够的。有的很明确的概念，不具备处理、解释其定义范围内事实的能力，不能有效地说明结论。一些文章中常见的脱口而出的一连串“××性”，就属于这种情况。

3，论据（理论或事实）的可靠性和充分性。这里的“可靠、充分”是对论据说服力的衡量标准。“权威人士”的话，可以作为辅助的论据，但不宜单独作为论据，就在于它虽然通常是可靠的（这里是指真实），但不能作为“充分”的论据。

4，论证逻辑的严密性和完备性。这里实际上涉及两个标准，一是具体论证中要做到滴水不漏；一是论证的整体充分，没有空缺。

5，所采用的研究方法的可靠性和有效性。这里的两个标准，前者是指所采用的方法是科学的。例如考证某一事物为历史上的第一，方法上就要保证是对全部资料进行了检索和分析，而不是只依据部分资料得出这样的结论；实证调查的推论，则不能超越原抽样的总体范围，否则便不可信。所谓“有效”，是指所采用的方法正好能够说明作者要证明的论点。显然，研究方法的科学性，不在于它是否复杂和新鲜，而在于能否有效地说明论点。

当然，并非每种研究成果都适用于这五项，前四项一般适用于理论型论文；实证型论文需要重点考察第五项，而前几项可能不全适用于对它的评估。

第五，对论文的价值进行评估。这里也包括五项标准。这是对该论文满足主体需要程度的判断，包括论文对学术发展的贡献程度----学术价值、论文对社会发展的贡献程度----社会价值。在人文－社会科学领域，同行专家组可以对论文的学术价值提出若干评估的衡量标准，但是社会价值是难以具体分解的，因为人文－社会科学论文不是“社会价值”需要的“主体”。因此，这里涉及学术价值的前四项较为具体，关于社会价值的后一项相对抽象。

1，问题提出或选题对学科发展的贡献。某个学科的学术发展，提出问题本身如果带有启示作用，常常有力地推动学科整体的发展。为什么说论文的选题很重要，原因也于此。

2，所提供的新事实、新知识对学科发展的贡献。这是针对某一类人文－社会科学的论文的，它们通过研究可以发现新事实或提供新知识，例如历史学、社会学、经济学、国际关系等方面的论文。新闻传播学的论文中，有一部分也需要用这个标准衡量。

3，所获得的新认识新结论对学科发展的贡献。这是针对另一类论文的，它们主要在观念领域有所创新，提出一些新的观点，对世人和学科有启迪作用，例如哲学、文论、政治学、法学、方法论等方面的论文。新闻传播的论文中，有一部分需要使用这个标准。

4，所提供的分析角度或研究方法对学科建设的贡献。这是针对所有论文的。我们很难要求每篇论文都能提出新观点、新事实、新知识。但不少论文的研究视角较为新颖，或者研究方法与众不同，给人以启示，那么这类论文也应该肯定它对学术发展的贡献。

5，论文的社会价值。社会价值在这里的含义是：对论文所取得的效益（包括经济效益和社会效益）或作用的可能性作出综合判断。这只适用于纯应用性的论文。

一篇学术论文，如果在以上五项中有一项能够作出一些贡献，应该是很成功的了。因此，在衡量自己成果的价值时，要有自知之明，感觉在某一项可能作出些贡献，就努力在这方面下功夫，争取有所收获。全面追求“贡献”或追求很大的“贡献”，很可能结果是完全没有“贡献”。特别在自我感觉非常好时，更需要正视这五项衡量的标准。

第六，关于论文中普及性成份和资料类成份的评估条件。普及性知识和资料类成份，并非没有价值，但不应在学术论文中占主导，不然，就很难说是论文了。如果自己的论文中有普及性和资料类内容，也要尽可能使之可靠和严谨。下面是关于这两方面的评估标准：

对论文普及性成份科学性的评估条件：1，对原成果概括和转述的准确性。2，介绍阐释的清晰性。

对论文普及性成份的价值评估条件：1，对开拓学术视野的贡献。2，对解决某一具体学术问题的贡献。3，论文普及性成份的社会价值。

对论文资料类成份科学性的评估条件：1，所提供资料的可靠性。2，资料选取的必要性和充分性。3，资料处理的科学性。

对论文资料类成份价值评估的条件：1，对开拓学术视野的贡献。2，对满足学术研究需要的贡献。3，论文资料类成份的社会价值。

“核心期刊”发表、评奖、课题来源能否作为论文的衡量标准

现在中国大陆有新闻传播院系的大学，对教师的论文和硕士、博士论文的衡量标准中，发表在所谓“核心期刊”上，或者评委成员大多认为达到在这些期刊发表的水平，或者发表的东西获得了什么级别的奖，或者研究本身是某一级别的课题的一部分，会在论文的评价上给予特别看待。有的学校硬性要求论文必须发表在核心期刊上才能够作为毕业、晋升的条件。新闻媒体给予了报道，往往也会加重对论文评价。这些衡量标准，在现在中国的国情下，是不科学的，也没有国家法律法规的依据。

由于现有的国情，中国人文－社会科学论文的新闻报道或评价，以及课题来源等不一定来自科学共同体（指本学科最具权威的专家组）的判断和决定；目前中国大陆的学术刊物是否“核心期刊”，并不是科学共同体公认的，它们的认定受到较多的非学术因素的制约；学术评奖中或多或少地存在非学术因素，某些有价值的论文，恰恰可能存在争议，而评奖通常给予了争议较小的；课题来源和级别只反映政府管理机构对社会科学的需求和导向，难以证明论文的学术价值；媒介的报道或评价不能反映论文的价值，因为记者的评价是非专业的。所以，中国社会科学院的这一评估体系，暂时不采用这些间接指标。

学术同行引用频率本应当成为评价论文的重要标准，但鉴于目前中国大陆人文－社会科学界尚无社会科学引证系统（例如美国有《社会科学引证索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究规范，现在暂时也没有将同行引证作为评估标准。

既然现在不少大学要求论文必须发表在“核心期刊”上、要求获奖、要求较高的课题级别和媒介报道等等评价要素，论文的作者很难不去追求。但在舆论上，我们需要做一些工作，至少在认识上要清楚，这些标准是存在缺陷的，不能全面证明论文的价值。

高项论文范文第9篇

关键词：科技论文写作；科研创新能力；教学探讨

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0151-02

一名合格的高校本科毕业生，不仅应该具有较强的专业知识与实践能力，还应该具有一定的科技创新能力。为了提高大学生的科技创新能力，学校为在校大学生提供了很多参与科研工作的机会，取得了一定的科研成果，但这些成果必须以科研论文的形式表现出来。另一方面，高校虽然对本科生的学位论文也做出了严格的规定，但是学生的科研论文写作能力远远达不到要求，毕业论文质量也参差不齐。因此，有必要开设《科技论文写作》课程。本文就该课程的开设目的、开设时间、授课教师、讲授内容、讲授方式及考察方式进行了初步探讨。

一、《科技论文写作》课程开设目的

1.知识层面。通过课堂教授与实践，使学生掌握从论文选题到发表的一系列科技论文写作流程及规范，掌握科技论文各部分写作技巧。

2.能力层面。强化学生的竞争意识，增强创新能力和科研实践能力，为后续学位论文、学术性论文以及专利的撰写打下基础。

3.素质层面。培养学生实事求是、科学严谨的科研态度，一丝不苟的做事态度。

二、《科技论文写作》课程开设时间

由于《科技论文写作》课程主要为大学生毕业论文及后续科研深造服务，因此理论上，在大三下学期或大四上学期开设该课程合适，我们分别给化工以及环境专业的本科生在这2个时间段开设了该课程。但从教学效果看，大四上学期的效果较差，甚至连出勤率都难以保证，这是因为学生都已经投入到考研或找工作中，无心听课。而很多化工及环境类学生从大二就开始参加科技竞赛、大学生创新创业、节能减排等项目，他们很希望能把自己做的成果整理成科研论文，但是由于没学该课程，写作能力稍有欠缺。通过调查问卷发现，学生非常希望能在大三上学期或更早的时间就开设该门课程。大学是充分发挥学生自主学习的地方，不同学生的兴趣或者进度也不一样，有些学生对科研兴趣非常浓厚，从大一开始就跟老师做科研项目，而有些学生直到大四毕业时才进实验室。因此，如果能将该门课程设置成不限制年级的选修课，让学生自己根据需求选修更好。

三、《科技论文写作》课程授课教师

承担科技论文写作这门课程的教师应具备以下素质：熟知文献检索系统；熟知科技论文写作规范；优秀的专业英语功底；对某一科研领域的深入研究。因此，发表高水平论文的教授最佳。由于教授的科研以及指导学生任务较重，他们可以穿插几次讲座形式的讲课，将其多年宝贵经验在较短时间讲述给学生。此外，让从知名大课题组毕业并发表多篇学术论文的年轻博士教师担任此门课程的具体讲解尤为合适，因为他们刚经历了学生阶段科技论文写作的学习及实践过程，已经有文章发表或者即将发表，能够掌握最新的投稿期刊要求。

四、《科技论文写作》课程讲授内容

1.论文的选题与谋篇。做科学研究之前首先要选择课题，选择前沿题目，容易出高水平文章，但是做起来比较难；选择大家都做的题目，实验好做，但是创新性少，文章档次不高。本文在此介绍三种常见的选题方式。课题选定，就要下载文献。教会学生如何利用Web of Science为科研服务，并掌握本领域主要期刊及其影响因子以及分区。对高质量论文学会使用文献管理工具Endnote进行管理。阅读文献是进入科研课题的主要途径，文献阅读要泛读与精读相结合；电子文献与纸质文献结合看；坚持记笔记和反复阅读，尤其是发现好的句子、写法、图表、灵感以及自己想到的创新点；对主要文献的主要内容进行总结和评述。阅读完文献，应该对自己做什么有一个整体设想与结果预测，论文需要做几部分实验或者计算，考虑哪些影响因素，预计达到一个什么样的效果。与老师沟通论证后，开始实验或者计算来验证科学假想。如果实验失败，先自行分析原因，与导师讨论，查看文献，探明原因，再改进或放弃。如果结果可行，进行写作前的准备，包括论文大纲、图、表、讨论点及结论。

2.学术性科技论文撰写。学术性科技论文的撰写是本门课程的重点。我们将一篇学术性论文分解开来，逐一介绍论文题目、作者与单位、摘要与关键词、引言、实验与方法、结果与讨论、结论、致谢以及参考文献的写作。题目部分主要介绍题目的概念和作用、基本要求、文字要求，并举成功题目为例。作者与单位部分介绍作者署名的意义、作者署名顺序、第一作者与通讯作者、作者单位标署的注意事项。摘要和关键词部分主要介绍摘要的概念和作用、应包含的内容、分类、写作要求、撰写技巧。关键词部分介绍关键词的作用，选择关键词应注意的问题。引言部分主要介绍引言的概念和内容、写作要求、主要写法、注意事项。实验与方法部分主要介绍实验试剂的规格、制造厂家等，描述检测方法、所用仪器，方法的写作规范，实验过程的描述。结果与讨论部分主要介绍对结果的要求与注意事项，对论证的要求与注意事项，表格的编排，图片的制作。结论部分主要介绍结论的基本内容、格式和注意事项，结论与摘要的区别。致谢部分主要介绍致谢的原因、对象、语言要求。参考文章部分主要介绍参考文献的作用，引用规则，数目要求，专著、期刊文章、论文集、学位论文、专利等文献的格式要求，参考文献在文中的标注格式等。

3.其他类科技论文的写作。首先介绍学位论文的写作。学位论文虽然与科技论文写作有所不同，但是基本内容还是类似的，因此我们没有用大量篇幅和时间来讲毕业论文的写作，主要按照本校本科生毕业论文规范讲解基本格式要求及毕业论文答辩注意事项，同时展示一些历年毕业生论文及答辩PPT的范文，评价其优点和不足。其次介绍综述的写作，包括综述的类型、特点与作用，文献综述的写作条件。最后介绍专利的写作。专利和科技论文是科研成果的两种表现形式，但是二者写作规范和流程差异较大，因此专利写作的介绍较为详细，包括有关专利的基本知识，专利申请的审批阶段，申请应提交的文件；权利要求书、说明书摘要、说明书、说明书附图的一般要求与写法；说明书撰写中的常见错误。

4.科技论文的文法细节。细节决定成败，作为严谨的科学研究工作的表现形式，科技论文更不能出现文法方面的低级错误，这是编辑和读者都非常忌讳的。这些文法细节包括标点符号的规范，英文与中文标点符号的使用区别；物理量的国际标准，数字的规范表达，单位的前后一致；时态、语态、主谓一致、独立结构、单复数以及缩写的规范；字体、字号、段前空格、段落间距等。

5.论文的投稿与发表。首先要选择投稿期刊，综合考虑稿件主题与期刊所规定的范围、论文水平、期刊的声誉、出版时滞、影响因子等选择合适的期刊。选定期刊后，仔细阅读作者须知或者投稿指南，按要求进行稿件录入及排版。之后，再准备稿件之外的材料，包括投稿信、推荐审稿人、创新性说明、图文摘要等。投稿材料完全准备好后，进行在线或者邮件投稿。经过一定时间，会收到审稿结果，主要有直接录用、改后录用、改后再审、退稿等几种情况，着重讲述如何处理“改后录用”的稿件，退稿稿件的处理对策。

五、《科技论文写作》课程讲授方式

课程将采取理论教学与案例教学相结合的教学方式进行教学。比如在介绍引言写作时，首先从理论上介绍引言的概念和内容，引言的写作要求，引言的主要写法，引言的注意事项。然后从美国化学会、英国皇家学会、Elsevier、Springer、Wiley五大数据库各选取一篇代表性文章，通过与学生一起剖解学习文章的引言，以此进一步强化前面讲述的理论知识。同时将科学网、知社学术圈等网站上关于科技论文写作的优秀博文截图到课堂的PPT上，引导学生养成浏览科学类网站的好习惯。

六、《科技论文写作》课程考察方式

《科技论文写作》是一门实践性很强的课程，百听不如一练。为使学生能真正领会到科技论文写作的要领，必须引导学生亲自实践。《科技论文写作》也是一门没有标准答案的学问，没有谁敢说按照自己的规则，肯定能写出最好的论文，虽然大致思路相同，但不同人的体会各有千秋。因此，老师每讲完一部分，要布置2～3位学生去查阅文献，在下一堂课上课前，让这几位同学每人用3分钟的时间，从自己的视角出发再讲一遍科技论文的每一部分如何写作。虽然《科技论文写作》实践性强，但是其中一些基本的规范性、通识性的知识还是需要掌握。比如常用的文献搜索网站、几大著名数据库、学术性论文的基本组成部分、参考文献格式、致谢内容等。因此，在课程结束时，采取笔试考试形式来考察大家对必备知识的掌握。该课程自开设以来就受到了学生的普遍欢迎，增强了学生的科研意识以及科研兴趣，提高了学生文献检索与自主创新能力。化工专业每年有20多名本科生在老师的指导下完成了科研论文以及专利的写作，毕业论文质量也大大提高。希望该门课程也能够在理工科其他专业展开，成为不同年级、不同专业都可以选修的课程，使更多同学受益。

致谢：感谢南开大学化学信息学实验室邵学广和蔡文生教授对科技论文写作的精心指导，博士期间在南开大学化学信息学实验室的学习为该门课程的开设积累了宝贵的经验与丰富的素材；感谢天津工业大学对开设该门课程的支持。

参考文献：

[1]李宏伟，董培，段姚尧，董|瑾.高等院校全面开设“科研论文写作”课程的必要性和可行性探讨[J].中国医学高等教育，2009，（4）：77-78.

[2]王荣，秦江敏，林平.科技论文写作课程对军校本科毕业论文的规范作用[J].空军预警学院学报，2015，29（3）：208-210.

高项论文范文第10篇

关键词：护理论文；PubMed；英文；中国；内地；护理研究

随着护理专业的发展以及护理队伍的壮大，近年来中国内地（下称内地）护理科研论文的数量和质量都有了显著提高，在内地期刊上发表的论文数量增长尤为显著。但这些论文除摘要外几乎全部用中文撰写，其阅读群体也多为国内读者，这对于科学的评价和促进内地的护理事业不利，因为对于几乎没有中文阅读能力的其他国家的护理人员而言，阅读内地的护理论文是她们了解内地护理状况的主要方式。鉴于英语是目前最主要的工作语言，英文护理论文在一定程度上代表了内地护理科研的水平，决定了国际护理领域对内地护理水平的评价，同时也对内地能否同其他地区进行更广泛的交流和合作有着深远影响。基于以上背景，笔者采用文献分析法，调查截止2007年12月31日内地以第一作者发表的英文护理论文情况，并进行相关因素分析，为提高内地护理专业和护理人员在国际护理领域的地位提供借鉴。

一、资料与方法

选取PubMed文献检索系统，检索关键词设为:“ChinaorP.R.ChinaNOHongKongNOTTaiwanNOTMacao[AD]”，在子集中限定“NursingJournals”，论文撰写语言限定为“English”，检索时间限定至2007／12／31。只检索已经出版的刊物，不包括已通过审核，尚未出版的论文。对于北京、上海、天津及重庆4个直辖市，考虑到某些作者可能只写地区而未注明China，按照“BeijingORShanghaiORTianjinORchongqing[AD]”的策略进行增补。同时考虑到台湾和香港地区的某些作者可能只注明“China”

而未注明地区，对检索到的沦文进行手工删减。

阅读摘要或全文，对作者的属地、期刊的种类、是否有研究基金及来源进行统计，所得数据进行构成比分析。

二、结果

2.1论文总量

最初检索到64篇文章，增补北京地区的2篇，减去台湾地区的6篇后共得到60篇文章，第1篇文章发表在1989年。而1990～2007年，来自香港地区的英语护理文献总数为576篇，台湾地区为634篇。

2.2论文的区域分布

按作者属地行政区域进行归类，有15个地区的学者发表过英文护理学术论文，数量较多的依次是北京、湖北和上海，三地的累计论文数占全部论文总量的61.7％，有17个地区未发表任何与护理相关的英文学术论文。

2.3的期刊

60篇文章发表在31种护理国际期刊上，其中发表文章较多的依次是Nursing&HealthSciences（7篇），JournalofClinicalNursing（6篇），JournalofAdvancedNursing（5篇），JournalofCancerNursing（4篇），InternationalNursingReview（4篇）。

2.4研究论文的资助情况

PubMed资料显示，60篇文章中有18篇所报道的研究获得了资助，占30.0％。其中3项来自内地；13项来自合作单位，包括美国（7项）、香港（5项）、加拿大（1项）。此外，有1篇未找到全文，另1篇∞3在文中没有介绍相关信息无法确定其资助来源。

三、讨论

3.1内地英文护理论文的现况及分析

3.1.1内地护理工作者撰写英文论文的整体水平较低尽管内地拥有最大的护士群体和最多的护理服务人口，然而内地护理工作者撰写英文护理论文的能力却亟需大力提高。在1989～2007年近20年的时间咀，仪有60篇英文文章发表，昆然这些文章不能代表内地实际的护理水平，但检索这些文章却是国际社会了解和评价内地护理学科动态的主要方式。因此，内地在国际护理领域中的地位和所能发挥的作用可想而知。同时，由于未能通过论文真实展示自身的科研水平和研究方向，进一步限制了我国护理工作者与国际护理领域的深入交流与合作。本次调查显示，与内地合作的国家和地区的范围狭窄（仅美国、香港及加拿大），反映出该问题的严重性。这对内地护理专业的发展极为不利，因为每个护理工作者都需要通过国际性的交流来分享和促进各国共同的知识和技能。

尤其是当今，所有的国家和地区都处于同一个全球健康系统巾，让世界更多地了解内地和内地了解世界同样重要。

3.1.2内地各地区之间发表英文护理论文的差异较大北京、上海经济文化巾心地区的国际论文数量显著高于其他地区，提示护理科研论文的国际化程度与社会发展水平之间的密切关系。首先，在经济、文化发达地区，护理人员的整体素质较高，他们有着较高的专业素养和英文水平，具有撰写英文护理论文的基本能力。其次，经济、文化发达地区对护理科研更为重视，很多地区在人员招聘和职称晋升中对科研有较高的要求，形成了浓厚的科研氛围，这在很大程度上提高了护理人员的科研意识。第三，这些地区对科研的投入也相对较多，护理人员有机会查阅更多的科研文献、了解最新的前沿动态。另外，国际合作是促进英文护理沦文发表的重要途径。通过合作能够开阔护理人员的视野，转变护理理念和思维方式，使她们能够从国际化的视角进行科学研究和撰写论文。例如本次调查显示，湖北地区发表的13篇英文护理论文中，8篇由武汉大学HoPE护理学院的Petrini和Lambert教授协助完成，充分说明有效的国际合作对推进内地护理论文的国际化进程有重要的意义。

3.1.3科研资助严重缺乏本次调查的60篇论文中，只有3项获得了内地科研基金的资助，有些科研资助来自国际合作单位，而更多的研究缺乏必要的科研经费，这种状况与护理队伍整体的科研水平较低是分不开的。内地自1983年恢复高等护理教育至今只有20多年的时问，研究生教育更足刚刚起步，目前内地绝大部分的护理工作者最初接受的只足中专教育，虽然很多护理人员毕业后接受了函授、自考等学历教育，但没有接受过系统的科研训练，缺乏进行科学研究的能力。护理人员的科研能力同其他专业人员相比有较大的差距，且基金评审专家往往来自临床和基础领域，对护理专业缺乏深入的了解，因此，护理人员在同其他专业人员同时竞争科研经费时往往处于劣势，较难获得资助，加之传统观念上对护理专业的定位较低，多数地区对护理科研的投入较少。

3.1.4专业英语水平亟待提高与中文护理科研论文相比，英文论文的数量和质量的差距都非常显著，说明英语水平是限制内地很多护理工作者撰写英文论文的重要因素。目前在中等和高等护理教育中，英语的学时数都很高，占到公共课程学时数的29.65％[4]，但这些英语课主要学习词汇、语法等公共英语，从教学内容到教学环境都缺少医学背景。这种英语学习模式导致绝大部分的护理人员专业英语水平较低，无法阅读英文科技论文，因而也无法把握国际护理专业的发展动态，撰写论文时感觉无从下笔。

同时由于信息资源匮乏，多数护理工作者对国外护理期刊的种类、论文选题要求、书写规范等都不了解，因而从未写过英文论文。

3.2对策

3.2.1加强护理教育，提高护理人员的整体素质与发达国家和地区相比，内地护理人员整体素质偏低。提高素质，教育先行，近年来，随着高等护理教育的蓬勃发展，以及研究生教育的逐渐推进，护理人员的素质得到了一定的提高，但是必须看到，目前高素质的护理人才仍是稀缺资源，绝大部分护理人员的专业水平仍然偏低。本次调查发现内地尚有17个地区从未发表过同护理相关的英文论文，显示了该问题的广泛性和严重性。为提高护理人员的整体素质，今后仍要继续扩大高等护理教育的规模，这在中西部经济文化相对落后的地区更为重要，同时在课程体系的设置上要同国际接轨，变医学教育模式为护理教育模式，强调从护理的专业角度去发现和解决问题。在此基础上还要大力推进护理硕士和博士教育，以此来提高科学研究的水平并推动专业的发展。

3.2.2提高科研意识，加强科研训练要提高护理人员的科研意识，首先要转变护理工作中操作为主，研究为辅的观念。每个护理人员都要清楚地认识到科学研究足发展新知识，为临床护理措施提供依据，提高人群健康状态的一种基本工具，是与每个护理人员密切相关的技能。在护理实践中要改变机械的执行医嘱的工作方式，从专业的角度去评价护理工作并勇于从研究的角度去发现和解决问题。其次，建立护理科研合作机构，确定科研优先策略，提高护理人员科研的针对性。为促进科研的发展并有利于整合多种资源，很多国家和地区都会确定国家或区域性的科研优先策略，即通过广泛的调查和研究，确定一定时期内需要重点解决和发展的护理问题，以此对科学研究的方向进行指导。文献显示，台湾地区在1999年，香港地区在2002年都确定了自己的护理研优先发展策略。这种策略对于引导护理人员科学选题，确定研究方式，争取科研基金、加强机构合作以及促进成果转化方面都发挥着重要的作用。

3.2.3加大对护理科研的投入，并重点扶持科学研究的开展需要一定的经费做支撑，科研经费的不足是制约护理科研发展的重要囚素。要改变这一现状需要各级医院和学校加大对护理科研的投入，为护理人员进行科学研究创造更好的条件，如增加护理人员外出考察与交流合作的机会，扩大和补充图书馆护理期刊杂志的馆藏，尤其是最新的外文杂志，建立方便快捷的文献检索系统等。另外，鉴于护理科研整体实力较弱的实际情况，需要各级科研主管部门给予特殊政策进行扶持，如建立护理科研的专项基金等。除此之外要努力增加科研经费的来源，如接受企业或个人捐助，通过对外交流获取国际资助等。

3.2.4提高专业英语水平，本次调查显示，作为母语同为汉语的台湾和香港地区，其护理专业人员撰写英文论文的能力远远高于内地，这同他们在教育领域推行纯英文授课以及坚持用英语撰写学术论文有密切的关系。因此要提高内地护理人员专业英语的水平，在今后的学校教育尤其是研究生教育中，要增加专业英语的比重，使用英文教材或讲义，加大双语授课的比例或推行纯英语授课。同时利用一切机会扩大对外交流及合作，通过合作在提高专业英语水平的同时还可以获得撰写英文论文的技巧，以此促进英文护理论文的发表。另外，在广大护理人员普遍关注职称晋升等问题上也要提高对专业英语的要求。有文献显示2001年，为促进科研和论文的国际化，土耳其高等教育委员会制定了一定级别的高校教师职称晋升时必须要发表国际性论文等一系列政策，促使护理人员大量查阅国际性文献，并撰写相关论文。这一政策取得了良好的效果，土耳其的国际护理论文和专业论著的数量得到了持续的增长?，该做法对内地部分条件比较成熟的地区有一定的借鉴意义。

四、小结