计算机考试范文

计算机考试篇1

鉴于职称计算机考试的规范性和对考生要求的不断提高，每次考试后，不合格率有逐年提高的趋势。我通过研究历年本考点考生情况，发现在不合格的人群中，年龄大且没有参加过学习训练的人员比例稍大。分析其主要原因，我认为：计算机是2000年后才被大家广泛知晓并开始大规模运用的，有些人甚至到了最近才开始接触电脑。而计算机技术在短短十几年里，发生了巨大的变化，职称计算机考题同样日新月异，并且在应用能力和灵活性等方面要求越来越高。而我们很大一部分特别是年龄稍微偏大些的专业技术人员，在学生时代几乎就不知电脑为何物，更不用说学习计算机知识了。很多同志都是近几年通过边工作边学习，逐渐掌握了一些计算机基础知识，但这些知识往往不足以应对范围越来越大，难度越来越高得职称计算机考核要求。那么如何学习备考呢？下面谈谈我的看法。

一、自我评估，制定学习备考计划

我历经每一年的职称计算机考试备考，每一年都有学员问，怎么样地程度才能算有把握通过呢？我认为每个人的知识基础、学习能力、反应能力都是有差别的，不能一概而论。给一个测试方法：职称计算机考试的每一个模块都有指定用书。书前面有职称考试大纲，书后面有一张光盘。如果你第一次看大纲，就能看懂大纲要求里所有的名词术语，第一次做随书的模拟光盘就能达到95分以上，那么恭喜你，你的基础知识或反应能力是不错的，不需要花太多时间学习就应该能通过考核。那么如果不能达到上述两个要求，也不要气馁，通过至少三到四周的学习，是完全可以顺利通过考试的。

二、充分利用各种学习手段自主学习

通过职称计算机考试的最好办法就是常用。计算机考核的本意是引导专业技术人员学习掌握计算机知识，提高计算机的应用能力，如果能够经常使用计算机软件的各项功能，那么考级就很轻松了。但是实际情况是：参加职称评定的专业技术人员，特别是参加高级职称评定的专业技术人员，往往都是单位的骨干。平时工作任务繁重，没有办法抽出较长的时间进行学习和培训，这时能够有效率的进行自主学习就显得非常重要。我推荐一个方法，就是利用学习模拟光盘进行自助式学习。所谓自助式，就是这种学习方法可以对症下药，快速找到自己的薄弱环节，并进行针对性的练习，达到快速有效提高的目的。至于学习模拟的光盘，市面上有几个主流的练习光盘，至于谁更好些，我不想评判。但这些学习软件都有一些共同的特点，那就是几乎都涵盖了名师讲堂、章节知识点的模拟题练习、考试环境的模拟练习以及解题指导，非常适合进行自主学习。但是要说明的是，并不是做完一张光盘就可以高枕无忧了。自2005年开始，几乎每一年职称计算机考试题库都有更新，特别是去年10月份以后，试题更新量非常大，一批新题、偏题、难题充实进了国家题库，使得考试难度越来越大，灵活度越来越高。经常有学员反映，考试题几乎没有几道是和模拟题一样的。甚至有学员认认真真的做完了所有模拟练习题，仍然没有通过考试。我认为任何模拟练习软件都只是提供了一个模拟考试软件环境的平台，国家题库是不允许泄题的，而且计算机应用题目千变万化，完全猜中的概率是非常低的。这就要求大家“会”学习，不要盲目做题，而是要通过模拟题的练习，先找到弱项和差距，再结合大纲考点，总结出同一类题目的解题方法和技巧，这样，才能够在真实的考试环境中遇到新题不慌乱，其实很多新题就是同类题而已。

三、研究考试形式，掌握应考技巧和方法

我认为学习是需要扎扎实实的，没有捷径可取，但应对考试是有方法和技巧的。要更有把握的通过职称计算机考试，还需要研究考试形式，掌握应考技巧和方法。

1、职称计算机考试的具体形式及评分标准

职称计算机考试全部采用上机考核的方法，所有考题均是实际操作题。每个模块考试时间为50分钟，考题数40题，每题分值2.5分。各个模块的合格线均为60分。考试时间由计算机自动计时，到时自动交卷，成绩由计算机统一批改生成，每题不对即错。也就是说，每一模块的考试都要求考生在规定的50分钟内答题40道。完全做对24道题，方能合格。

2、目前考试环境的特点及应对方法

①最终结果是一张静止的图片：就目前的考试环境来说，由计算机阅卷，每题只有对或错，对则得分，错则不得分，说明没有步骤分，因此计算机比对的往往是最终的结果，也就是说完成的题目最终往往是一张静止的图片。那么如果你把本题做正确，最终的结果应该是一张静止的图片，鼠标再去点一些地方，应该是没有反应的。当然也有特例，也有个别题做的结果不是一张静止的图片，这种情况少之又少，至于少到什么程度，少到在一个考场中的所有考生很少能有一个考生遇到一个这样的题。所以这种情况几乎可以忽略不计。另外，还请注意：模拟考试题的基础题操作，每题在做完之后，都有“祝贺你，成功完成本题”，在真正的考试时不会有这样的提示。

②限制做法：很多考试题会限制题目的做法，也就是平时你可以用某种办法解决的题，在考试时不能用，只能用某种特定的做法完成，而这种做法往往会比较冷僻。比如在internet模块的考试中，光如何启动IE浏览器的方法就有五种。很多人都只会常用的一两种方法，一旦题目限定做法，就束手无策。这就要求我们平时要练习要一题多解，多注意这一个题有哪几种做法，尝试着去试一试，在考试时你就可以更有胜算了。一般来讲，做一个题的方法有：菜单命令法、快捷菜单法、快捷键法、工具按钮法、鼠标的方法。我会常常建议学员在束手无策时，多试试双击鼠标、多尝试右击鼠标。

③考试环境不灵活：举例说明，如果本题考的是格式菜单下的“字体”对话框的使用，那么当你选择其它菜单命令时，将不会打开这一个菜单命令，所以考试时要大胆一些，看到一个题，你感觉差不多应该使用哪一个菜单命令，你就大胆地去点击，如果点错了，题目会进行不下去，那么你再去点你认为正确的菜单命令，这样你就会提高自己的做题速度。当然，考试环境的这一漏洞已经开始被考核办注意，这种考试环境不灵活的状况已经开始改善，但要全部改善需尚需时日，考试时还是可以利用环境的不灵活性提高做题速度的。

④应付长题：近两年的考题向着考验综合能力的长题目方向发展。在考试时，常遇到题面很长的题目。如果遇到这类题，不要一次性地将该题读完，而是先读两句，如果能感觉出这题应该使用哪一个命令来做，你就大胆地去使用那个命令，如果你一点那个命令，那个命令执行了，你就大胆地使用它，说明这就是本题要求使用的命令，然后可以采取边读题边做题的方法，这样就大大提高了做题的速度。

计算机考试篇2

论文摘要：计算机等级考试是全国性的、非计算机专业人员的大型考试 ，是为人才流动提供其计算机应用知识与能力的证明 ，也是当前高职高专评估指标之一，因此，我院对计算机等级考试促进计算机应用基础教学进行了分析研究，对改进计算机应用基础教学提出了新的思路考证促学。

全国计算机等级考试作为国内权威的计算机考试，受到企业的普遍认可。一张优秀的等级证书，是计算机知识扎实的证明，更是应聘成功的重要筹码。我院作为一所高职院校，把学生掌握计算机应用技能作为重点培养，还重视学生参加计算机等级考试，通过多年来不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段，基本构建起一套比较完善的计算机应用基础课程教学体系，形成专业特色鲜明的一门学科。在计算机基础教学过程中，我们注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式，注重计算机文化素质的教育，注重着力培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力，使学生能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率，达到计算机基础教育的根本目标并千方百计通过全国高等学校计算机水平考试。

一、关键正确引导学生的思想

我院实行双证书办学模式，把全国高等学校计算机水平考试I级作为我院实行双证书之一，同时也是我院迎接教学评估的教学成果之一。由于我院的学生主要来自不同地区，学生所在地信息技术课程的开设情况不太一样，有些地方计算机的文化氛围比较落后，甚至有些乡镇学校基本没有计算机的文化环境。总的来讲，学生所接授的教育在应用性和实用性方面比较少，作为高职高专的大学生，踏入社会主要从事技术性行业，因此应该接授动手能力强的教育。我院对非计算机专业的学生通过参加全国高等学校计算机水平考试I级来加强学生的计算机技能教育。为了更多的学生能通过计算机技能考证，老师们对计算机应用基础课程的教学内容和教学方法等方面不断改革创新，关键是正确引导学生的思想，明白计算机水平考试的重要性，具体措施如下：

1．我院实行教学副院长负责，层层落实制度。

2．专门举办计算机等级考试讲座。

3．辅导员专门抓学风，及时督促学习懒散的学生。

4．加强校园内的宣传，如横幅、宣传栏和板报等。

二、注重教学改革

我院对计算机等级考试促进计算机应用基础教学进行了分析研究， 对计算机应用基础教学进行了改革，具体措施如下：

1．转变教学理念，努力形成教学特色

在课程建设过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。

首先，使教师从“教育者”角色转到“引导者”角色上来。不再是简单地“卖”知识，而应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门。其次，从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来，把主要任务放到教会学生学习的方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。再次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来。在教学过程中不搞“墨守成规，照本宣科”，而是把理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学习。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导，让学生自己设计新年贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，当一幅幅精美的贺卡诞生后，他们学习的兴趣被激发，转被动型学习为主动型学习，大大提高了教学效果和教育质量。

2．明确教学目标，更新教学内容

在教学过程中，参照《高校非计算机专业计算机基础教育教学指南》、《考试大纲》、《考试教程》和《考试参考书》的要求，结合计算机基础教学的特点和我校的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色，对非计算机专业的“计算机基础教学”注重技能和应用的不同，使得它们在各专业上都有不同的教学内容。

为了及时跟上计算机技术日新月异的发展，我们注重处理好教学内容与教学过程相对稳定的关系，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，突出教学的先进性和应用性。

3．注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式

所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。

所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。

培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一，应用能力必须在应用中培养。“精讲多练，重在实验指导”的教学方法中，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。授课以知识点与实例结合为主，充分利用现代教育技术和教学手段，作到“精讲”，教学效果生动直观，课堂传授的信息量大大增加。教师重点讲计算机“能做什么”，明确指出同学应该“会做什么”。学生通过上机练习来解决“怎么做”的问题。安排较多的上机课，如“计算机应用基础”学时安排比例为1：1，即36学时讲课，36学时上机，同时，学生还可以通过校园网得到老师的答凝。

4．改进教学手段，努力提高教学效率

为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，着重学生应用能力的培养，我们改变传统的黑板加粉笔的教学方法，所有计算机应用基础课都采用多媒体机房与多媒体教学软件相给合进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。①在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文声并茂，大大激发了学生的学习兴趣。②直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程。③演示程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”，使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。④学生可以通过校园网、Internet得到老师的答凝，同时也设置了“名师解惑信箱”。

三、明确考试内容和考试题型

计算机等级考试是教育部组织的全国性考试，具有极高的公信度和权威性，每年上半年和下半年各考一次。与计算机应用基础课程对应的计算机等级为一级。我校是计算机等级考试指定的考点，多年来积累了丰富的等级考试经验，学生通过强化训练后，都有较多的学生通过。教师在平时的教学中都严格把关，不但培养好学生的技能，还重视计算机等级考试内容，具体如下：

1．学好计算机技术，而没有忽视学习其它知识。2、精选学习内容。3、安排好复习计划。

四、熟悉考试系统

参加全国高等学校计算机水平考试是进行机试，因此须用到考试系统。但由于考试系统有它的特性，也就是只要你点击“交卷”，就结束了本次考试，因此，要特别强调学生在没有完成本次考试时，一定不要点击“交卷”；其次，考试系统界面的熟悉也是非常重要的，也即是怎样移动考试系统窗口，才方面操作；再次，应该清楚做那些题须要保存，那些题不用保存。

参考文献

[1] 陈力群，浅析我校计算机等级考试现状与对策，绍兴文理学院学报，2006，12

[2] 孙卫，加强高职高专计算机教学中应用能力的培养．计算机教育[J]，2006，11

计算机考试篇3

论文摘要：随着信息时代和知识经济的到来，计算机普遍应用于各行各业，甚至人们的目常生活也与计算机紧密相联。计算机等级考试(NCRE)，是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。着重探讨了计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系，并探索了如何通过开展计算机等级考试加强高校计算机基础教学。

计算机等级考试(NCRE)，是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。计算机等级考试目前有四个级别。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用，重点是操作能力的考核。二级定位为计算机程序员，考核内容主要包括计算机程序设计基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。三级定位为“开发工程师”，重点在设计、管理、测试和技术支持。三级分为“PC技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个类别，主要考核对应类别应用系统的开发和维护技能。四级定位为“系统设计工程师和项目主管”。考核内容包括计算机原理、数据结构、离散数学、操作系统、软件工程、数据库、计算机体系结构、计算机网络与通讯等专业课程的基本知识和应用技能。计算机等级考试的项目包括笔试和上级考试。

在信息技术突飞猛进的今天，计算机等级考试是考查学生计算机理论知识和应用能力的重要手段。计算机等级考试证书更是学生通向理想的就业岗位的重要法码。近年，参加计算机等级考试的人数逐年增多，各高校也越来越重视通过计算机等级考试，推动计算机基础教学的发展。计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系越来越密切，很多学校以计算机等级考试大纲为模板来设计本校计算机基础教学的课程。因此，应该充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用，把计算机等级考试和计算机基础教学有机的结合起来，改革计算机基础教学中不合理的因素，切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力。

1　当前计算机基础教学中存在的问题

1.1　教学内容针对性差

目前，高校计算机基础教学普遍采用统一的教学大纲，主要通过《大学计算机基础》、《计算机文化基础》等大学一年级的公共课程，采取统一的教学内容和教学模式对学生进行计算机基础知识的教育。这样，对于非计算机专业的普通学生，计算机基础知识的学习没有融入到他们的专业学习中，计算机基础教学与他们的专业结合性较差。

市场经济需要各行各业的专门人才，但又是专才基础上的综合性人才。在计算机技术已经普及到社会各个角落的背景下，计算机基础教学即是培养学生综合素质的教学，也要结合学校特色和各专业的特点进行，这样才能适应时展的需要。

1.2　学生起点高低不同

造成新生的计算机水平的差异的原因，既有社会发展的客观因素，也有学生自身能力的主观因素。我国处于社会主义初级阶段，社会经济发展还不平衡。有的发达地区，经济飞速发展，地区基础设施建没也得到相应的快速发展，计算机网络在城市的各个角落随处可见。这些地区的学生，从小就能频繁的接触到计算机，在进入大学之前，他们已经具备了熟练使用计算机上网、处理文件资料等能力。有的学生甚至能进行网页设计、制作音频、视频等。而对于偏远地区或者家庭条件较差的学生，他们很多人在上大学之前甚至从来没接触过计算机，他们的计算机基础知识是零起点。目前大多数高校的计算机基础教学还不够重视学生水平的差异，对他们进行统一模式的计算机教学，这样不能吸引起点高的学生的注意力，也不能照顾到起点低的学生的实际情况。这是目前高校计算机基础教学中必须重视的问题。

1.3　教学中实践训练比重较少，学生动手能力差

当前在高校计算机基础教学中，应试教育普遍存在。计算机基础作为大学一年级的公共课程，学生数量多，课程教学时间少，教师数量有限，学校和教师以考试分数衡量学生水平。学生为了学分、考证学习，只注重书本知识，不注意计算机实际操作能力的培养。另外，由于学生数量急剧增多，很多学校的机房数量不足，学生也确实上机操作的机会。这充分说明了该校教学手段、方法滞后，学生实践操作能力较差。计算机知识是应用性极强的知识，因此在计算机基础教学必须以提高学生实践能力为目的。

2　计算机等级考试中存在的问题

2.1　过分注重通过率

开展计算机等级考试是为了通过考查应试人员计算机应用知识与技能来提高人们计算机应用能力。任何考试都有它的局限性，不能完全衡量人们某方面的能力。然而，目前很多人对计算机等级考试的认识存在误区，不少高校把计算机等级考试证书和学位挂钩，这样，学生以通过率为向导，参加汁算机等级考试的功利性增强，而不注重对计算机知识的持续学习。

2.2　考试内容不能与时俱进

信息技术日新月异，计算机知识的更新速度更是不断加快，而计算机等级考试内容的更新速度却是远远跟不上时代节奏的。例如，目前电子商务迅速发展，很多人都需要通过网络来购物，关于网络安全、电子商务等知识在日常生活中是必须了解的，但在目前的计算机等级考试中反映相当知识的内容很少。所以，计算机等级考试的内容应该反映社会经济发展的要求，不断与时俱进。

2.3　测试结构有待改进

计算机等级考试的内容结构有待改进。例如，对大多数非计算机专业的学生而言，考试中编程语言的内容在以后的实际工作中应用较少。因此可以适当减少编程部分的比重。此外，应该进一步加强上机考试的比重，因为学生计算机知识的最终目的是为了应用计算机解决工作和生活中的问题。

3　计算机等级考试与高校计算机基础课的关系

3.1　两者的区别

两者的对象和目的都不相同。计算机等级考试作为考核人们计算机应用能力的水平考试，面向社会全体人员，注重培养人们计算机实践操作能力和解决实际问题的能力。而计算机基础教学主要面对高校大一新生，目的是通过标准的教学让学生系统地掌握计算机基本的文化和知识，并掌握基本的操作技能。

3.2　两者的联系

计算机公共基础课程的内容计算机等级的大纲相适应。大一新生通过计算机基础课程的学习，掌握了计算机基本的理论知识，为他们通过计算机等级考试打下了良好的基础。而计算机等级考试的开展又有利于激励学生，增强他们学习计算机基础知识的动力。

4　优化计算机等级考试结构。改革高校计算机基础教学

我们探讨计算机等级考试与计算机基础教学的关系目的在于优化计算机等级考试等级考试结构，改革高校计算机基础教学，使两者在发展的过程中相互促进，共同实现培养适应市场经济和知识经济发展需要的复合型人才的目标。

优化计算机等级考试结构，根据社会发展变化对其进行改革，一方面我们要根据社会生活的变化更新考试内容，使考试内容紧跟时代的发展，通过考试反映时展的要求，发挥其积极的引导和促进作用。另一方面，我们要提高上机考试的比重，重视考生实践能力和动手能力的培养。

高校计算机基础教学的根本目的是全面提高学生综合素质，使学生在自己将来的工作领域中能熟练利用汁算机解决实际问题。所以计算机基础教学改革应该以应用为向导，通过教学理念、教学内容、教学手段、课程设计等方面，进行全面、系统的改革，主要从以下几个方面着手：

4.1　重视学生的自主学习能力的培养

计算机基础知识具有突出的实用性。对于实用性较强的课程，应该培养学生积极学习的主观能动性，教师起引导作用，以学生自学为主。学校根据根据计算机等级考试大纲，开设相应的选修课程，让学生根据自身的爱好和需求进行自主选择。这样既能鼓励先进又能照顾多数，对于不同起点和基础的学生因材施教。目前，大学新生都是90后青年，他们与以前的大学生相比，个性较强。针对不同学生进行教学，能让他们感受到尊重，更能发挥他们的个性特点，促使其自主学习。

4.2　加强学生实践能力的培养

衡量学生计算机应用能力的标准，只能是学生的实践能力。学校应该解放思想，改变应试教育思维，千方百计增加学生上机操作的机会，以实践能力为向导开展计算机基础教学。

4.3　变革考试模式

我们可以借鉴计算机等级考试的考试模式来改革计算机基础教学的考试模式，建立以能力测试为主的全程考试模式，即将考试成绩分为理论考试、上机考试和平时考核三个部分。应该根据时展的需要逐步提高上机考试和平时考核的比重，通过以上三种考核模式的结合，达到正确评价学生计算机水平、培养其自主学习和持续学习的能力。

4.4　优化计算机基础教学环境

一方面，学校要改善计算机基础教学的硬件环境。学校应加改善教学条件，加大资金的投入，购置计算机等硬件设备，扩大机房规模，增加学生上机的课时，为学生实际操作计算机创造良好的硬件条件。另一方面，要加强师资队伍的建设，更新教学理念，优化计算机基础教学的软环境。计算机基础课程的教师不仅要具备相应的理论知识，还要熟悉学生的专业背景，能根据学生的专业需要开展教学，使计算机基础知识和学生的专业知识有机的结合起来，实现计算机基础教学与专业知识的整合。计算机基础课程的教师还要具备较高的综合素质，理解不同层次学生的需求，尊重学生的个性，既要鼓励基础好的学生不断学习，又要照顾基础较差学生的心理和实际，提高学生的学习兴趣。

5　结论

计算机基础教学和计算机等级考试是相互影响、相互促进的，两者的最终目的都是为了培养适合社会发展的人才。我们应该不断更新观念、与时俱进，通过计算机等级考试和计算机基础教学，提高学生计算机实践操作能力，使其成为符合时代要求的全面的复合型人才，从而推动社会的发展进步。

参考文献

[1]任剑，高校非计算机专业计算机基础的教学问题及对策分析[J]，长沙大学学报，2008，(5)

[2]孙春玲，潘晓鸥，高校非及计算机专业计算机基础课程的研究与设计[J]，黑龙江高教研究，2007，(9)

[3]姜漓，计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J]福建电脑，2009，(2)

[4]刘中宇等，高校计算机基础课教学现状分析与改革对策[J]，中国教育信息化，2007，(3)

计算机考试篇4

全国计算机等级考试(national computer rank examination，简称ncre)，是经原国家教育委员会(现教育部)批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考察应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。计算机等级一共分为四级，其中一级是最基本的，一级主要是考核微型计算机基础知识和使用办公软件及英特网的基本的知识。在很多高等院校，都会开设《计算机基础》这门课。这门课的主要目的是让学生掌握计算机的一些基础知识以及通过计算机一级考试。下面谈谈计算机一级考试对《计算机基础》课程教学的影响。

一、计算机一级考试对《计算机基础》课程教学的正面影响

（一）全国一级考试大纲中明确规定考试内容，考试要求，这同时也规定了教师讲授《计算机基础》这门课程的讲课范围，以考试大纲作为教学大纲，而不是教师随意讲授，从某种程度上说，使高等院校计算机基础教学得到一定的规范。此外，很多院校也将计算机一级考试作为教学评估达标的一项指标，这也说明了计算机一级考试的重要性。

（二）通过计算机一级考试的通过率，提高教师上课的积极性。计算机一级考试的通过率，在一定程度上反映出一个教师的教学水平和能力，也反映出学生的学习情况。一般来说，学校对计算机一级考试的通过率是有要求的，这样能够激http://发教师教授好计算机基础的积极性，更好的提高教学质量。

（三）通过计算机一级证书促进学生更好的学习计算机知识。《计算机基础》的课程主要是让学生掌握计算机的理论知识和实践操作能力，以适应社会的需要。而当今社会，就业一般都需要计算机等级证书，这样能够很好的激发学生学习计算机的兴趣，有利于教师更好的教学。

（四）为了适应计算机统一考试，学校在计算机的软硬件设施上都投入了大量的人力财力，比如更新计算机性能，添加电子教室、投影机等硬件设备，同时为了让学生能熟练一级考试的内容和题型，又在机房内安装了计算机一级考试模拟软件，随时可以进行练习。

二、计算机一级考试对《计算机基础》课程教学的反面影响

（一）教师没有根据学生的个体差异进行教学，只是以通过计算机一级考试为目标进行教学，导致教学质量不是很理想。事实上，很多高等院校都把计算机一级考试的通过率作为教师教《计算机基础》课程教学质量唯一的评价指标，因此教师为了提高计算机一级考试的通过率在讲课方面忽略学生的个体差异，没有根据学生的具体情况进行讲授，不利于教学。

（二）学生考取计算机一级证书只是为了方便找工作，只是为了更好的拿到毕业证书。这样的学习动机不利于学生很好的学习，也不利于教师教学，严重违反了计算机基础课程的初衷。当然，学生在学习的过程中也缺乏积极性，自主性。

（三）现在是21世纪，计算机发展快速，知识更新日新月异。而计算机一级考试的大纲却没有发生多大的变化。比如打字测试，现在很多学生都喜欢用搜狗输入法，因为找个输入法能提高他们的打字速度，然而计算机一级考试大纲仍然要求他们用智能、五笔等输入法。这导致学生很反感计算机一级考试，严重影响学生上课的积极性。

三、如何处理好计算机一级考试与《计算机基础》课程之间的关系

针对计算机一级考试对计算机基础课程的消极影响，在5年的实际教学经验中，我摸索出以下几点。

（一） 注重学生兴趣的引导，让学生正确处理好计算机考试与能力提高两者的关系。

兴趣是学生最好的老师，如何激发学生的积极性是一名计算机教师必须要掌握的教学能力。尽管计算机一级考试相对来说比较简单，但学生个体差异不同，因此教师最好能做到具体情况具体分析，更好的引导学生的兴趣。针对计算机知识掌握较好的学生可以讲授一级以外的知识，而计算机能力稍微弱点的学生，可以重点以计算机一级目标为目标，同时也可以开展优生带差生的行动，让学习好的学生不至于上课没事干，而学习差的学生不会做。通过这些活动，让学生更好的巩固计算机知识。

（二）引导学生创建计算机一级考试网站

在现代社会，计算机发展迅速，很多学生已经是90后，他们对电脑的接触很早，有些甚至是小时候。一般来说，高中都会有计算机会考，而且考试的内容跟计算机一级考试内容大部分相同，只有少部分可能是他们不太熟悉的部分。通过我近几年的教学，发现学生对网站的建设还是有一定的兴趣，我们可以充分利用好学生的这个兴趣，发挥大的作用。比如把每个班的学生分为几个小组，以组为单位做一个计算机一级考试网站，当然，几个计算机操作能力强的学生应该安排在各个小组里面。通过一个学期的教学及引导学生实践，基本上学期结束各个小组都能上交这个系统。通过这个系统的创建，让学生掌握网络的知识，包括理论的，也包括实践操作的。当然，这样更能提升学生学习计算机知识的兴趣。

四、结束语

全国计算机一级考试对培养学生计算机基本知识，提高学生操作水平能力，适应社会需要具有十分重要的意义。因此，我们要协调好计算机一级考试与《计算机基础》课程的关系，

为了更好的提高学生对计算机的实践操作能力，在培养学生的积极性的同时，要注重在教学过程中积极发挥学生的创新性。

计算机考试篇5

【关键词】计算机基础教学；计算机等级考试；理论基础知识

全国计算机等级考试（National Computer RankExamination，NCRE）是经教育部批准、由教育部考试中心主办，面向社会用于考查应试人员计算机应用知识与能力的、全国性计算机水平考试。高校学生报考计算机等级考试的人数逐年增多，计算机等级考试受重视的程度也在逐年增大，已经与英语四级一样成为学生的必参加的考试之一。并且计算机等级考试也对用人单位录用和考核毕业生有一个相对统一、公正和客观的标准。计算等级考试对计算机基础教学产生了重要影响，因此围绕计算机二级考试应加强计算机基础教学。

一、计算机等级考试促进计算机基础教学

1.规范计算机基础教学大纲

计算机基础课教学大纲应该贴近计算机等级考试，计算机等级考试公共基础知识涉及四大部分：数据库技术、程序设计基础、数据结构和软件工程。其中重要的知识点在计算机基础课教学当中也要划为重点，例如，数据库技术基础中的数据模型、关系代数，程序设计基础中三大基本结构的应用、过程和参数传递，数据结构基础中的栈和队列、树和二叉数，软件工程中的软件生命周期、软件设计、软件测试、软件调试等。我们在计算机基础课教学过程当中要作为重点讲授，在讲解过程当中还要注意教学方法和教学手段，不能让学生死记硬背，而是要充分理解，对知识点能举一反三，这样才能真正吃透知识点。

2.提高学生理论基础知识水平

由于计算机基础课涉及到的知识点很多，计算机概述、信息表示与计算基础、操作系统基础、办公自动化应用基础、数据库技术基础、程序设计基础、数据结构基础和软件工程基础，其中数据库技术基础、程序设计基础、数据结构基础和软件工程基础，每一部分对于专业的计算机系学生都要至少学习一学期的，而我们在计算机基础课中这些知识一共一个学期就结束了，可见其学时少、任务重。所以我们计算机基础课的教学重点要严格的按照教学大纲，比较重点的知识在分配学时的时候要侧重考试，可以适当增加学时，而这些重点的知识多数是贴近计算机等级考试的，并且课下还要布置一些和计算机等级考试相关的习题，学生只有多做题，才能更加理解课上老师的教学内容，而且只有不断地加强训练，这样理论基础知识的水平会不断提高，同时也会激发学生的学习热情，在计算机等级考试过程中会得到更高的分数。

3.激发教师的改革教学的积极性

等级考试的通过率反映了教师在基础教学方面的质量和效果，好的教学方法和教学手段可以提高教学质量，所以任课教师首先要加强自身业务水平锻炼，高校老师光吃老本是不行的，社会在发展，知识在完善，尤其是计算机知识总是不断地在更新和发展，所以计算机教师要加强学习，掌握前沿的计算机知识。在完善和充实自己的同时，还要把教学摆在首位，要关注教学质量与教学效果，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高计算机基础课教学质量。

二、围绕计算机等级考试应加强计算机基础课教学

1.数据库技术基础教学

数据库技术基础知识相对比较抽象，学生理解起来会比较困难，而且相对课时还比较少，因此应该对二级常考的知识有所侧重。（1）数据模型：数据模型的类型有层次模型、网状模型和关系模型。（2）E-R图：E-R图是E-R模型的图示法，应该让学生了解实体、属性、联系的表示法和三种联系即1：1、1：M、M：N。（3）关系运算：传统的集合运算和专门的关系运算，其中传统集合运算的交、差和专门的关系运算中的选择在二级考试中经常出现。（4）数据三级模式：数据三级模式包括概念模式、外模式和内模式，概念模式是对数据库系统中全局数据逻辑结构的描述，是全体用户公共数据视图，一个数据库只能有一个概念模式；外模式也称子模式，是数据库用户能够看见和使用的局部数据的逻辑结构和特征的描述。一个概念模式可以有若干个外模式；内模式也称物理模式，它给出了数据库物理存储结构和物理存取方法。内模式处于最底层，逻辑模式处于中间层，外模式处于最外层。

2.程序设计基础教学

程序设计基础是比较难学的知识，由于非计算机专业的学生缺少计算机编程语言的基础，学习过程中会比较吃力，很多学生在学程序的时候不知从哪入手，因此教师在授课的过程当中可以采用案例式教学和任务驱动教学，提高教学质量和教学效果。

程序设计基础主要有两大知识点，一是算法，二是程序设计基础。在程序设计基础当中，结构化程序设计是重点和难点，要了解三大基本结构：顺序结构、选择结构和循环结构，对经典例题要掌握，还要学会用三大基本结构来解决实际问题。

3.数据结构基础教学

数据结构基础也是比较抽象和难学的知识，历年来二级考试公共基础知识中所占分值也相对较高，对于专业的计算机学生来说数据结构也是必学课程，可见其重要性。在这一章节中，涉及的知识点有：算法的复杂度、数据结构、栈、队列、链表、二叉树、查找和排序。我们不但要了解相关的概念，也要掌握其操作。在这些知识点中栈、队列、链表、二叉树和查找是二级常考知识点，尤其是栈、队列和二叉树基本上是必考知识点。所以我们应该侧重栈、队列和二叉树的教学。

对于栈和队列我们要掌握它们的特点，栈和队列是操作受限的线性表，是特殊的线性表，栈是后进先出表（LIFO），队列是先进先出表（FIFO），给定入栈顺序要知道出栈顺序。对于二叉树，要掌握二叉树的四个性质和二叉树的三种遍历方式。

4.软件工程教学

软件工程这一章的知识点比较多，也相对抽象，在二级考试过程中是考生失分比较多的知识点。在这一章中，软件生命周期的6个阶段应该了解，在制定计划阶段确定要开发软件系统的总目标和完成该软件任务的可行性研究。需求分析方法有结构化分析方法和面向对象分析方法，结构化分析的常用工具有数据流图和数据字典。软件设计包括概要设计和详细设计，概要设计的工具是结构图，详细设计的常见的图形工具有：程序流程图，N-S，PAD，HIPO。表格工具是判定表。语言工具是PDL（伪码）。软件测试要区分于软件调试，软件测试是为了发现错误而执行程序的过程，软件调试是改正错误。以上这些都是必须要掌握和理解的知识点，在教学过程中要有所侧重。

三、总结

随着计算机技术的普及，计算机应用已经进入了社会的各行各业，操作计算机已成一种基本技能。很多在校学生都报考了计算机等级考试，因此围绕计算机等级考试应该加强计算机基础教学。

参考文献

[1]教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程——公共基础知识（2008年版）[M].高等教育出版社，2008.

[2]刘芳.计算机等级考试对实验教学改革的影响[J].科技信息，2007（20）：302-303.

[3]庞松鹤.对面向高职类院校计算机等级考试的认识与探讨[J].电脑知识与技术，2007（19）：290-291.

[4]周新丽.计算机等级考试对计算机教学的导向[J].国际关系学院学报，2007（2）：66-69.

计算机考试篇6

〔中图分类号〕 G463 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0018—01

全国计算机等级考试（NCRE）是面向社会，用于考查应考者计算机应用知识和能力的全国性计算机水平考试。全国计算机等级考试顺应了信息化技术发展的需求，得到社会的普遍欢迎和认可，从1995年首次开考以来，取得了显著成效，为满足我省应考者获取计算机等级证书和推动高等学校计算机教育教学的发展作出了重要贡献。

一、我省全国计算机等级考试取得的成绩和基本经验

1995年，教育部考试中心在全国推广全国计算机等级考试，我省积极申请，并与当年开始实施该考试项目。经过16年的发展，全国计算机等级考试已覆盖全省14个市州，现设考点60个，考点涉及普通高校、中专学校、成人高校、部队和社会培训机构等行业领域；报考人数逐年增加，由最初的数百人发展成为目前年报考15万人左右；考试合格率稳步提高，1995年首次考试合格率30%，到2006年考试合格率提高到37%，2007年以后考试合格率稳定在43%左右。截至2011年底，累计参加考试人数905768人，获得证书人数334729人。

1.注重安全保密，加强考务管理，促进考试规模和质量协调发展

省市考办、考点学校严格落实有关规章制度，切实加强试卷材料运送、交接、保管、考试值班等工作。十多年来，没有发生重大的考试安全保密方面的问题。严肃考风考纪是确保考试公平、公正实施，维护考试信誉和保证考试质量的前提。自承办NCRE考试项目以来，省自考办始终坚持每年召开由各考点负责人参加的考试工作会议，全面安排部署当年考试工作。同时，省自考办还专门成立督考组，有针对性地对考试管理比较薄弱的考点进行检查，督促其加强和改进工作。

2.坚持制度创新，引入激励机制，推动全国计算机等级考试可持续发展

在多年来的考试工作实践中，我们始终坚持学历教育考试与非学历证书考试相结合，两者并重发展的工作思路。首先，尝试将全国计算机等级考试与自学考试学历教育相关专业计算机课程考试相结合，以证书考试顶替相关计算机类课程考试，受到广大自考生的认可和欢迎。其次，坚持利用和发挥普通高校技术、设备和师资等资源优势，积极探索全国计算机等级考试与不同结构、不同形式教育资源有机结合，资源共享，优势互补，协调发展。再次，积极探索全国计算机等级考试与行业、部门合作的模式，把全国计算机等级考试与行业部门职工岗位技能培训和继续教育结合起来，既提高了职工执业技能，又促进了全国计算机等级考试发展。

二、我省全国计算机等级考试面临的机遇与挑战

全国计算机等级考试作为我省非学历证书考试的精品项目，要抓住机遇，适应社会需求，探索与人才市场需求相适应的新的发展模式。此外，学习化社会和终身教育的实施为社会证书考试带来新的发展机遇，要调整思路，合理布局，寻求发展。

随着考试规模的不断扩大和社会上一些不良风气的影响，考试管理和考风考纪面临着严峻挑战，组织大规模考试的难度和风险在不断加大。一是由于电子通讯等高科技技术的发展，加之个别考点考务管理不力，考场混乱，利用电子通讯工具等作弊趋势愈演愈烈，且无可行的应对措施。二是多数考点学校，尤其是有些普通高校考点报考人数与其在校生人数不成比例，学生报名参加全国计算机等级考试的积极性没有被充分调动起来。这些都需要我们在今后的工作中逐步加以解决。

三、对今后全国计算机等级考试工作的思考

计算机考试篇7

关键词：职校教育；计算机教学；技能培养；等级考试

随着信息化时代的到来，计算机已成为我们在日常生产和生活中不可缺少的部分。由于中等职业学校的特殊性，其计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。要想让学生顺利地通过等级考试，中职学校的计算机教学必须明确现状，合理地安排课程，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高学生等级考试的通过率，并为社会输送高水平的计算机人才。

一、中职学校计算机教学存在的问题

（1）学生学习兴趣不高。大部分学生是由于文化基础比较薄弱，学习缺乏主动性，对学习失去兴趣而走入职业学校。而计算机的学习对学生基础课程的要求又比较高，这样就造成一批学生学习计算机的兴趣不高。

（2）课程设计与就业脱节。大部分学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，造成该学的没有学到，用处不大的反而学了不少，同时由于学校教学条件的限制，学生的计算机能力只存在于书面，缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。从而导致很多学生对计算机等级考试望而生畏。

二、怎样帮助学生顺利地通过计算机等级考试

1.合理安排教学课程是等级考试顺利通过的前提

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生学习计算机一开始就接触枯燥无味的DOS、操作系统、程序设计语言，会一下子难倒许多学生，让学生心生畏惧，这样还怎么继续学习。其实，我们完全可以从学生感兴趣的游戏入手。让学生动脑去玩计算机自带的扫雷、蜘蛛纸牌，待学生熟悉了计算机的键盘和鼠标之后，再教学生如何在画板中做精美的卡片，带着学生上网冲浪，学习智能ABC、搜狗、五笔输入法，下载点打字游戏，等等。到学生有了一定的基础后，再学习计算机的构造、信息的存贮及表示等，但其间一定要把握好一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。

开设的课程以学生就业后的应用为主，同时便于学生顺利通过等级考试，不宜多，要少而精。

2.深入研究教材，向课堂要质量，为等级考试打下坚实的基础

能否合理地使用计算机教材，直接影响教学质量的好坏。因此，在利用计算机教材时，要尽量挖掘教材中有实践和实例的知识，老师也可根据具体情况编写符合本校学生的校本教材。

计算机教学的重点是培养学生的实际操作能力、创新能力，因此教师必须不断创新教学方法，注重备学生，结合学生的实际情况，采用合适的教学手段，以达到良好的教学效果。我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式：

（1）注重演示，边讲边练。这是计算机教学中最常用的教学方法之一，也特别适合刚接触计算机的学生。现在很多学校都配置了计算机教室、多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机，教师监督。但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生的创造力。

（2）注重引导，分解难点。计算机教学是离不开实例的教学，往往会用到很多实例，从而培养学生解决问题的能力。例如在讲授Word图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进地学习，适合步骤较多、较复杂的内容。

（3）设置悬念，步步为营。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，这就需要老师设置悬念，把学生的积极性调动起来，待出现问题后，再引导解决，获得真知。职业学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。“授之以鱼不如授之以渔”，老师要教给学生自学解决问题的方法。学生自学能力的培养更是至关重要的，对于很多学生可以自己学习的内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，找到适合的时机引导他们找到解决的办法或用旧的内容自学到新的内容。

计算机考试篇8

全国计算机等级考试不能补考。全国计算机等级考试：是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。考生不受年龄、职业、学历等背景的限制，任何人均可根据自己学习情况和实际能力选考相应的级别和科目。考生可携带有效身份证件到就近考点报名。每次考试报名的具体时间由各省（自治区、直辖市）级承办机构规定。

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