记一件有趣的事作文范文

记一件有趣的事作文篇1

记得去年暑假的一天，妈妈带我到姑奶奶家里过一段日子。姑奶奶家在一个景色秀丽，那里山坡上果树成行，绿树成荫，放眼望去，到处都是绿色的海洋。村头还有一条美丽的小河，小河上还有一座古老的木桥。

每天，我跟姑奶奶到菜园里浇菜摘菜，跟姑爷爷到河里网鱼，下午到林子里散步。网鱼太有趣了。姑爷爷是个网鱼能手，他知道哪儿的鱼多，就先去那水涡里洒点碎米，然后再撒网，网上的鱼可真不少，个儿不大但很多，有：鲫鱼、鲶鱼、鳊鱼等。

有一天，我吵着要姑爷爷带我去网鱼，姑爷爷说：“不行、不行。”“为什么？”我不解地问。姑爷爷说：“燕子低飞大雨到。”说着，他带我到屋外看。只见蓝蓝的天空只有几朵云彩，几只燕子在稻田上空飞舞着，这怎么会下雨呢？“下午两点左右会下。”姑爷爷肯定地说。然后又拉我回到厨房里，指着水缸外面说：“水缸出汗，大雨快降。”我笑着说：“下午两点不下雨，罚你从明天开始带我到河里网鱼三次。”“如果下呢？”姑爷爷笑着问。“从明天开始我连续读一星期的故事给你听。”我回答：“一言为定。”姑爷爷勾着我的小指头说。

吃过午饭后，天慢慢转阴了，还刮起了风。到了两点多，天越来越黑了，不久，“噼里啪啦”下雨了！我奇怪地问：“姑爷爷，您怎么猜得这么准？”

“这是谚语，是几千年来广大群众总结出来的经验。这谚语是科学的总结，你想‘燕子低飞大雨到’，是因为气压低，要下雨了燕子才会低飞。‘水缸出汗，大雨快降’是因为潮湿的空气一碰到比较冷的水缸水缸外壁，就成了水珠子，潮湿的空气，就是下雨的预兆......”

记一件有趣的事作文篇2

幼儿园时有许多美好的回忆，也发生过很多有趣的事情，每当我想起这些事情时，都会暗暗发笑。

记得有一次，妈妈早早地把我从幼儿园里接到单位里。有位大妈妈买了一辆新摩托车，说要带我去兜风，过了好长时间，我见大妈妈还没带我坐车子，我就跑过去说：“大妈妈，我要坐萝卜车，我要坐萝卜车！”“萝卜车？是装萝卜的车子吗？我长这么大，也没听说有这种车子呀！你别着急，慢慢说。”大妈妈满脸疑惑地对我说。“就是那个萝卜车！就是那个萝卜车嘛！”我急的直跺脚，都快哭了，“就是铁门外的萝卜车麻！”我顺手向铁门指去。大妈妈东张张西望望，百思不解，说：“儿子，带我去看看，什么叫萝卜车。”于是，我牵着大妈妈的手，来到了铁门前，指着大妈妈新买的摩托车说：“不就是这个萝卜车嘛。”大妈妈听了，看看我，再看摩托车，目瞪口呆，然后捂着肚子，哈哈大笑起来，眼泪都流出来了，她说：“知道了，知道了，哎呦，小乖乖！这就是你所说的萝卜车呀！”“对呀！”我点了点头。大妈妈用食指点着我的鼻子，笑着说：“这不叫萝卜车，这叫摩—托—车！”我不好意思地笑了。

每当我和大妈妈斗嘴时，我占了上风，大妈妈就用这件事来嘲笑我，奚落我，“都怪我小时候口齿不清，”我不得不找个借口，偷偷地溜走了，身后还传来大妈妈胜利的笑声，真丢脸呀！

老师评语：童年的你，因为“口齿不清”错把摩托车说成“萝卜车”，让人忍俊不禁。人物对话幽默风趣，人物性格跃然纸上。

记一件有趣的事作文篇3

一、制定年代尺

“兴趣是最好的老师”，利用简单的数字，可以引起学生的兴趣，增强学生记忆，如中国近代史复习：

按时间的先后顺序记忆历史重大事件和事件的影响。教师可以从年代尺中总结划分两个时期：旧民主主义革命时期，落后挨打。四次战争与抗争。近代化的起步，四次运动，向西方学习技术到学习政治制度，再到学习西方思想文化，层层深入。这种从时间点上引发重大事件的线索复习法，以点带面的链接，知识梳理，有利于加深学生对所学知识的巩固。

二、编写姓名

历史上曾有许多人的姓名与时代同步。教师可以根据班内学生的姓氏编一些假名，让学生根据内容联想历史知识，按时间的先后顺序排列，并说出理由，也会引起学生极高的兴趣。例如在八年级历史复习中，我编写以下姓名：李禁烟，黄洋务，邓上书，魏变法，雷辛亥，冯明主，周北伐，郑建军，陈飞夺，杜抗日，孙解放，张建国，柯援朝，吴，唐集体，钱跃进，何，蒋承包，王开放，向飞天。

三、排列歌曲

什么时代唱什么歌。教师根据学生熟悉的历史歌曲排列引发对历史知识的记忆。如《走进新时代》、《东方红》、《义勇军进行曲》、《社会主义好》、《游击队队歌》、《春天的故事》、《保卫黄河》、《没有共产党就没有新中国》、《大刀向鬼子头上砍去》、《松花江上》、《十送红军》、《好日子》等。先打乱顺序，再让学生按歌曲创作时间先后顺序排列，以加强联想记忆历史知识。

四、列举地点法

历史上的重大事件是在一个特定的地点发生的。历史是众所周知的事实，因此列举地点联想记忆历史事件及其意义，也会引发学生极高的兴趣。在复习中国近代史时列举革命老区，就是一场中国革命的记忆。如：上海、井冈山、遵义、吴起镇、会宁、西安、卢沟桥、东北、平型关、台儿庄、延安、大别山、北京等。

五、诗词记忆法

历史上许多重大事件后，都有文人写下著名的诗句。一代伟人在历史过程中写下了很多优秀诗篇，在教学中列举诗词让学生按事件发生的先后顺序排列，既轻松快乐，又有利于学生对知识的积累。如：军叫工农革命，旗号镰刀斧头；秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动；更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜；俱往矣，数风流人物还看今朝；钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。雄鸡一唱天下白，万方乐奏有于阗。

除了以上列举的方法外，还有人物记忆法，时间标志记忆法等，这些都能有效地提高学生学习历史的兴趣。“最有价值的知识是关于学习方法的知识”，学生有了浓厚的学习兴趣，提高中考历史开卷考试成绩，自然就水到渠成了。

记一件有趣的事作文篇4

中学语文教材中，文言文占了30%的篇幅，着重培养学生阅读浅易文言文的能力。在培养阅读能力的过程中，提高学生的文化修养，让他们广泛、深刻的了解并继承丰富的中国文化遗传，激发学生对祖国优秀文化的热爱，也就是不让中国优秀灿烂的文化被中国人遗忘。

然而教学实践证明：学生不喜欢，甚至怕学文言文。很多学生认为文言文语言生涩难读，文言常识生僻难记，最主要的是他们认为学习文言文对个人而言没有实际的价值，只是应付考试。有部分学生因这些因素干脆放弃对文言文的学习。

面对这种状况，作为一名语文教师着实忧心。在自己文言文教学过程中，如何减轻学生对文言文学习的厌恶感；如何使学生较牢实的掌握文言基础知识；如何能培养学生学习文言文的兴趣和主动性，成为我探究的主要课题。经过几年不断的摸索、实验，我总结了一套行之有效的文言文教法--"趣"教法。

1.识"趣"

"趣"在《现代汉语词典》中解释为：趣味；兴味。能使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。

生活中凡是有"趣"的事物，就可以让人愉快，让人产生兴趣，吸引人的注意力。学校教育为了"教书育人"，加入"趣"的因素，可以使学生不再呆若木鸡般聆听老师喋喋不休的说教，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈；会使学生将自主学习当成习惯，会喜欢并快乐的学习语文，将语文学习当成一种"欣赏"。

文言文教学是极缺乏"趣"因素的教学环节。"文言文"所反映的内容与我们现实生活有相当大的时代差距，学生与之缺乏认知空间，于是文言文教学一直沿用传统的"串讲法"进行教学，由教师一字一句点拨、讲析，从而导致学生被动接受，失去学习的兴趣。这种结果学生苦恼，老师也苦恼，一个"唱独角戏"的教师是不称职的教师。所以我认识到"趣"在文言文教学中应该有一席之地，要想将文言文教好，不可缺"趣"。

2.思"趣"

认识了"趣"的重要性，就要动脑筋去"思"，去"找"文言文教学中可能会产生"趣"因素的环节。

文言文教学中，采用传统的"串讲法"讲解，教师不需要花费太多的时间和精力就可以应付下来，但是不会有"趣"，学生不会积极主动参与。如果想有所创新，要有新意，想让文言文教学课堂生动活泼有"趣"，教师课前就必须作充分的准备，如使用何种方法；课堂教学中能会达到何种效果；效果不佳，又将如何应对等等问题就要面对，要将这些问题考虑周详，就必须要花时间，费精力。这就要要求教师静下心去思去找，广泛的收集，充分的备课，为了达到"趣味"，就要承受"乏味"。

3.使"趣"

思好了，准备好了，就要将想好的赋予实践，让其在实践中接受检验，验证效果。

学生是课堂教学主体，课堂教学的立足点是人而不是"物化"的知识。所以教师要充分利用"趣"调动学生的积极性，让每个学生都有参加教学活动的机会，让每个学生在参与的过程中亲自"触摸"知识，获取知识，体味学习的快乐。

3.1趣读文。文言文教学首要任务是教学生会"读"。"读书百遍其意自现"这是诵读的功效，文言文教学要求学生在反复诵读中感受语言，品味语言，领悟语言，积累语言。

文言文课堂要让学生大胆参与教学活动，教师应摒弃独占课堂，串讲到底的传统方法，努力发挥学生主体作用。改变初中古文教学那种枯燥的一字一句教读、解析，从阅读入手，通过有效的方法激发学生阅读的兴趣。首先，学生自己解决读音障碍，自己读文，然后分组比赛读，选出各组朗读好的，出错少的参加全班试读，最后筛选出大家认可最好的就拥有了"教读"的机会。学生教读中如果出了错，让听读者找出来，教读者教读完后当众改正、记忆，几分钟后接受听读者的检验，检验不过关，给予一定的惩罚（如文艺表演）。在教学环节的开展中，教师激励学生向教师挑战，老师放下架子同学生一起比赛读文，要求教师可以出错（这种错是老师事先安排，学生最容易忽视的），让学生做评判，选出教读者。这两种读法完成下来并不困难，同时又有一定的挑战性和激励性。

实践效果是学生朗读文言文的兴趣大大提高了；学生教读效果比传统的教师教、磁带教要好；学生们也能及时寻出断句、读音中的错误，并加以更正；每个学生都有了被认可，被肯定的机会，大大激励了一些厌学者也能积极投入到读文活动中来；学生与教师的沟通多了，不再距千里之外，创设了师生愉快协作的教学氛围，便于教师及时查漏补缺。时间不长，学生们自读文言文的习惯初步养成，也掌握了朗读文言文的基础技巧。

3.2趣解文。会读了，就要解析课文内容，掌握文言文基础知识。笔者在解文教学中，主要采用以下几种"趣解法"。

3.2.1用"图"增趣。中学语文教材中文言文篇目里游记文占了不少篇幅，如《小石潭记》《岳阳楼记》《满井游记》等，以记景来抒志。讲解此类文章，首先要对文章中所记之景加以熟识，于是笔者就利用"图"来强化，学生与教师边读文边画图，根据课文内容可画游踪，也可画景致。如讲解《小石潭记》一文，此文以作者游踪为线索，展出景致，抒志。于是教师就选一两位学生同教师一起画"游踪图"，其他学生齐读文章，读完画完，学生评图，评出最能促进讲解和背诵的"图"辅助讲析和背诵。这样做学生兴趣大增，积极参与，不仅能将写景部分的内容疏通了，还能较快掌握这部分文言文常识并能较快的背诵。这样做还为后面的讲解打下好的基础。

3.2.2用"故事"提趣。"故事"最能吸引人，讲解文言文时恰当、多样的运用"故事"，可以提增"趣"味，吸引学生去了解课文，促进学生主动学习。教师在教学中或插讲"故事"，或让学生改写"故事"，或让学生表演"故事"，形式多变。如讲授《满井游记》一文时，教师插讲了袁宏道当吴中县令时苦瘦苦忙，进退狼狈的故事。在讲授《记承天寺夜游》一文时，我就让学生将此文改写成"情节完整的故事"，并交流评奖。

形式多样，故事的穿插，使文言文课堂教学"趣"味提增了，学生的参与性更为积极主动了。

3.2.3用"历史"串趣。文史一家，文言文反映的就是历史，展现的就是中国古代人们的生活，各时期的历史事件，历史上有名的人事。如《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《庄子故事两则》之类的文言文，我就会用相应的"历史事件"稍加"串讲"，用历史来辅助学生学习文言文，体会文章主旨，同时学生也能对历史知识加以补充，这就是"串"出来的趣味。

3.2.4用"信息"补趣。语文教师要让文言文教学生动有"趣"，就要作充分准备，现在最好的帮手就是"信息技术"。为了让课堂焕发新的生命力，在教学过程中，教师应注意信息技术与语文教学整合的问题。教师要学会收集、分析、处理、运用信息的技能，不仅要具备上课时运用信息技术的技能，还要具备利用网络收集有关提高教育质量的资源能力。

我在讲文言文的时候，适时运用课件，利用网络收集与课文内容相关的知识，下载相关视频材料，来辅助教学，激发了学生学习的兴趣，使文言文教学拥有了新的、现代的气息，达到"借他人之杯，浇自己之块垒"的效果。

通过以上文言文课堂"趣读""趣解"，再配以课后选取简单易读的课外文言文小阅读加以训练强化，学生既能享受生动有趣的课堂，又能将所学知识加以运用和巩固。

记一件有趣的事作文篇5

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）05A-0026-02

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是把自己的见闻、感受和想象写下来，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

目前农村小学怎样利用有限的条件提高学生的写作能力呢？教师可以利用激趣、巧妙取材、引导积累应用、鼓励想象等四种方法，中年级的写作，培养学生的写作兴趣，让学生乐于动笔，有效地提高小学生的写作能力。

一、激趣

农村的小学生很多没有上幼儿园的条件，加上家长对教育普遍不重视，他们一般都是读学前班后就直接升上一年级，识字量比较少，他们一年级时才学习拼音字母，接触识字教学。因此，在一、二年级根本无法进行写一段话和写日记的训练，升上中年级后作文基础不牢固。所以，在农村的语文教学中，阅读和写作是最大的难题。中年级学生的习作教学欠缺条件，没有课外读物，没有社会经验，接触的事物很少，就只能练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。怎样让学生乐于写作呢？前提条件就是让学生对写作感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。但是学生对事物的喜爱并不是天生的，许多的兴趣都是后天培养出来的。要想学生对作文感兴趣，我们首先要帮助他们树立自信心。激发学生写作兴趣的手段和方法是多种多样的，感受成功可以让学生树立信心，成功可以促使学生产生兴趣。所以，教师可以结合儿童的天性——玩，让学生在玩中激起作文的兴趣。

例如，学生们玩熟悉的“老鹰捉小鸡”游戏，让学生们分成几个小组，每个学生都有机会当“老鹰”和“小鸡”。让学生记下当“老鹰”时自己的感受怎样，有怎样的想法，而当“小鸡”时的想法又是怎样的，等游戏结束后，让学生把游戏过程中的分工、合作、想法、感受都真实地写下来。因为每个学生都参与了游戏，写作文时就会觉得很轻松，并且得心应手。实践证明，这是培养学生写作兴趣最有效的方法之一。

二、巧妙取材

在作文过程中，许多同学都为选材而头疼，觉得脑子一片空白，生活太单调，没有什么好写，因此，他们要么编造，要么拾人牙慧，以此来应付作文。偶然的机会，笔者发现班里有很多学生非常喜欢看漫画书。漫画来源于生活，是生活的缩影，同时也吸引了中年级学生的目光。笔者选择了一些幽默的、讽刺的漫画给学生看，让学生对漫画说说自己的想法，学生果然对漫画评头论足、各抒己见。因此，教师可以漫画为契机，引导学生从一个个漫画故事入手，仔细观察，从漫画的人物神态、语言、心理活动等下手，打开学生的思路，让他们觉得生活处处都是语文。

小学中年级学生写作的素材来源还可以是家庭、学校、社会和其它媒体。农村的小学生虽然较少接触外面世界的精彩，但他们每天都生活在青山绿水之中，他们常常上山摘果、下河摸鱼、喂鸡养鸭，有春耕秋收的乐趣和经历。但为何他们在作文时却毫无生气，拿起笔却无处下手呢？真正的原因是学生并没有在自己的亲身经历中留心观察生活，没有把身边的生活小事积累起来当写作素材。教师必须教会学生用心观察生活，让他们学会抓住生活的精彩瞬间，把丰富多彩的农村事物记下来。如春插、收割、种菜、种果、砍柴、做饭等等生活小事都可以作为写作的材料。只要随地取材，学生就会觉得身边的每一件事都可以当作素材，处处都有素材。当然，“授之以鱼不如授之以渔”，我们也要教给学生观察事物的方法，如观察植物可以观察植物的枝叶和生长过程，开花和结果的不同；人物就可以从年龄、性别、身材、长相、衣着、神态去观察等等，让学生养成边观察边思考的好习惯。

许多学生在作文时对事物写不具体，没有独特的见解，就是因为没有抓住事物的某些特征进行详细的观察。因此，我们应培养学生良好的观察习惯，他们才能对事物有比较全面的认识，学会通过不同的角度观察事物，才会有不同的收获。我们只有激起学生想说的冲动，调动学生的欲望，为学生提供一个活生生的习作体验环境，学生才能找到取之不尽的习作素材。

三、引导积累应用

“读书破万卷，下笔如有神。”这说出了读书与写作之间的关系。只有博览，才能文思泉涌，读书越多，积累的知识也越多，才会在写作时有神来之笔。但是农村小学的阅读资源比较有限，我们就要挖掘所有资源，如故事书，课本，漫画书等等，都可以让学生阅读、诵读。再者就是经常讲一些生动有趣的故事给学生听，并让他们记住故事中的好词好句，能记的就记下来，学生听多了，记多了，慢慢也学会了积累一些优美的词句，这时我们再教给学生在怎样的语言环境下用哪些好词好句最恰当。最好的手段就是让学生坚持每天写日记，帮助学生养成写日记的好习惯。只要能按这个方法去做，持之以恒，学生在写作文时，词句自然就会通顺流畅，并且能有效纠正方言中不规范的语音语法，形成良好的语感。这种方法虽然有点笨拙，但学生却乐于接受。同时让学生在读书时把自己喜欢的语句写下来，记下来，并且把自己认为最精彩、最动人的词、句、段写在学习园地里。这样随着读书量的增多，学生就能接触到不同的体裁，不同的文章风格，日积月累，就能记住许多好词、好句、好段，写作时就能信手拈来。

四、鼓励想象

语文新课程标准指出，要鼓励小学生幻想，写想象中的事物，培养学生的创新能力。儿童都是借助自己的想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此我们要更新作文的教学观念，鼓励学生用不同的方式表达自己独到的见解，培养和发展学生的想象力。日常生活中，我们不难发现学生的想象力超乎成人的意料，他们可以想象在月球中种地，种的南瓜蔓上长出葡萄，根部长着花生和马蹄，叶子却是荷叶，也可以想象会飞行的鞋、防紫外线及防雨的衣服，等等。

记一件有趣的事作文篇6

关键词：作文指导；写作素材；写作兴趣

语文在人们日常生活中的作用是非常大的。人们交流要有语言的支持，联络要有书面文字的沟通。文件、文书、书信、文学等，没有能够离开语文的，就是理工类的也要用文字去阐述相关定理和定律。所以，语文是人们学习和工作须臾不可离开的知识。做好语文教学，尤其是作文教学，是强化语文工具性的重要形式，也是一条重要的途径。

一、放低要求，重在培养兴趣

初中学生刚刚由小学升上来，他们的年龄决定了他们的心理，有意注意的时间是需要人为延长的。因此，在学生的学习生活中，教师应依靠兴趣来激发学生的学习积极性，形成学生学习的动力。因此，一切学习活动都应该从兴趣培养出发，让学生有了兴趣，学习效率就很容易保证，反之，则学习效率不好保证。学生对作文有一种恐惧，认为自己写不好作文，教师如果不善于鼓励，那么，学生很难建立起写好作文的信心。激发学生信心的关键是降低作文的要求，不给学生设置更高的作文要求，变要我写为我要写。

教师在进行作文指导的过程中，要根据学生的作文基础确定指导内容，不让学生感到写作文是那样的可怕，只要能将自己的心情表达出来，将事件记叙得清楚、明白就好。不给学生规定字数，学生凭着自己的兴致写，只要内容具体，语句通顺就应该得到肯定。教师要鼓励学生善于修改，每次自己读自己的作文，都会发现一些不恰当之处，修改后就可使作文变得完善和完美。

二、培养学生写观察日记

日记是提高作文水平的最佳措施。很多知名作家谈起他们的成功经验时都有一个共同之处，那就是观察日记。随时将自己看到的有意义和有意思的事情记录下来，然后经过这样长时间的积累，学生的观察能力、语言运用能力都会有很大程度的提高。其实，很多学生是不愿意写日记的，但是作为教师要设法让他们善于写、乐于写。为此，我每天利用一定的时间，让学生将今日见闻以口头表达的形式讲给大家听，然后将这部分内容用文字的形式记录下来。几次之后，学生就养成习惯了，后来，我就告诉学生这就是日记。学生没有为教师提出的要求而表现出无奈，而是顺理成章地开始写日记了。写日记对作文水平的提高有百利而无一害，而且越是时间长久效果越显著。因此，要训练学生逐步养成写日记的习惯，这样可以锻炼学生的思考能力、观察能力、写作能力。

三、开展活动，丰富生活

学生写作文时会感到没什么可写，没什么事情可感动，这与学生缺乏观察能力有关，也和学生阅历少有关。因此，教师要帮助学生获得更多的写作资源。途径有一条，那就是积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如，我们可以开展各类竞赛、交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”“探访身边的名人”“亲近大自然”“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。

提高初中学生的作文水平是提高语文教学效果的重要一环，因此，教师应该给予高度重视。从培养学生的作文兴趣入手，培养学生养成坚持写日记的好习惯，为学生提供更多的课余活动，为学生的作文写作创设必要的情境。提高作文教学效果是一项长期的任务，短时间的努力不容易体现效果，所以，教师要有耐心和信心，为学生作文水平的提高发挥作用。

记一件有趣的事作文篇7

【关键词】 背诵；目的；兴趣；方法；效果

【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

背诵是我国传统的语文教学的重要方法，也是提高语文教学质量的重要手段。它对于发展智力、加深对课文的理解和感受、为思维和写作积累语言材料、养成学生认真读书、勤奋学习的良好习惯等都起着积极的作用。

古诗文由于时间和空间的久远，文字的晦涩、枯燥让人难以理解，学生对文言文、古诗词的背诵都有不同程度的畏难情绪。在文言文教学中，应多鼓励、重视多角度、全方位的调动学生学习的兴趣，同时应遵循直观性、参与性、新颖性的原则。在背诵教学中，教师必须激励并指导学生，教给学生有效的背诵方法。

一、激发学生背诵的兴趣

“激发和发展学生的学习兴趣，是教学成功的前提。”背诵是项实实在在的脑力劳动，须下番功夫，但一味的死记硬背，学生觉得枯燥无味，甚至产生抵触情绪。背诵教学，只有根据学生的年龄特征和心理特点，想方设法引发他们的兴趣，才能收到良好的效果。

1、运用课件或教师范读，创设情境

课件能将抽象的文字通过图片、动画的演绎出来，学生用视觉听觉感受“一切景语皆情语”，文字变得有形有情，学生理解容易了，兴趣自然就来了。再通过老师有感染力的范读，适当的讲解，学生自会多读，熟读、再背诵。加上初中课本里的背诵篇目都是些文采飞扬，脍炙人口的，学生一旦受到感染，就产生了背诵的欲望，甚至背上了瘾。

2、组织竞赛，化枯燥为趣味

中学生好胜心强，因此，我在教背诵故诗文时，定期举行“背诵对抗赛”。形式有二人结对比赛，男女生比赛，小组对抗赛等。将背诵题目写成小纸条，各组抽签背诵，然后在全班进行公开赛。其次，还采用知识竞赛的方式上背诵默写课。背诵诗文本身是要苦练的，通过比赛的形式，就把苦练变成了一件有趣的事。每经过一场竞赛，学生背诵的热情就涨高了几分。

3、移花接木，巧用巩固

在平时的日记、周记和作文中，我常常鼓励学生大胆引用或仿写，对能做到的同学，我均用鼓励的符号标明“学以致用”，给予充分的肯定。学生成功的满足感油然而生，这中积极的情绪将推动他们去背诵更多的语言材料。

4、角色表演，情趣背书

中学语文中很多文章，角色分明、台词丰富，而且具有故事性、戏剧性。学生先读后演，角色互换，情趣顿生。在这样的气氛中，何愁课文难背？如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我采用分角色表演形式，让学生用文言文语气和现在通俗话的语气进行角色背诵，学生在角色感悟的情趣中理解记忆，结果很快就背诵出来了。

二、掌握几种有效的背诵方法

学生产生浓厚的背诵兴趣，只是具备了背诵的主观欲望。真正克服背诵“耗时多，效果差”的通病，还得根据记忆的一般规律和所背语言材料的特点，在熟读和理解的基础上，采取合适的方式方法，进行背诵指导。

分层式背书的时候要弄清文章的行文层次，来龙去脉，运用板块记忆法。如《得道多助，失道寡助》第一段提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，第二段从攻城角度论证“天时不如地利”，第三段从守城角度论证“地利不如人和”，第四段得出结论写治国之道。这样，在理解文章结构层次的基础上分层熟读，边想边背，就可以一气呵成。

诵听法将“听人读”与“自己背”或“对话式”，交替进行，通过各种感观，获得背诵效果。其程序一般是：一组同学朗诵，其余同学静听，或互动式进行。朗读时尽量不看书，颇似播音员。如《曹刿论战》的背诵，难点集中在对课文第一段的记诵上。在理解曹刿所说的“小惠”、“小信”、“忠之属也”分别指鲁庄公做的什么事，解决这个难点后，再抓住庄公之“鄙”及曹刿之“运谋”这条贯穿全文的线索背诵全文，可用两人对话的方式进行反复练习，那么背诵也就迎刃而解了。

选择法背诵不同文体的文段，应选择不同的方法。背诵记叙文，要切实了解和掌握有关的事实。分清记叙顺序。对游记散文和说明文，可追踪进行背诵。如背诵论文，就需要分析论证层次。弄清它的论证层次，背诵也就容易多了。

抄写法背书过程中往往看过三遍不如读一遍，读三遍不如抄一遍。这是因为“看”只有“眼到”，而“读”则只有“眼到”和“口到”，然而“抄”便有“眼”“心”“手”三到，它调动了多种器官配合记忆。这种方法适宜背诵诗词的名言警句。

记一件有趣的事作文篇8

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）16―0033―01

日记的定义是：“对每天所遇到的和所做的事情的记录，兼记对这件事的感受。”与以往的日记相比，在新课程改革的大潮中，教师应赋予日记新的定义，使日记的内涵更加丰富。

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助，对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此，教师在培养学生写日记时，应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受，而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多，或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦，或随笔吟诵，或采集几片秋叶拼一个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配上几句话，或张开想象的翅膀任意翱翔，放飞理想。日记的形式也应当不受拘束，学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围，使日记成为学生快乐写作的一部分，激发学生的写作兴趣及好奇心，使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时，学校要进一步完善图书室，坚持全日开放阅览室，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书；在教室里开辟图书角，使学生随时随地阅读各类书籍；每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记；开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心，营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1.开设日记指导课。日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前，教师与学生一起搜集日记写作材料，教师可以要求学生随身携带笔和笔记本，在读书、看电视或与人谈话时，把自己认为美妙的词句记下来，然后分类加工，作为日记的参考材料。课上，多层面地运用搜集的材料，师生之间，生生之间，敞开心扉，沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记，结合语文教学与课外阅读，指导学生选择范文中的某一章节，仿写一个人物的外貌，一件事物的特点，一次活动的场面等。

2.培养学生写日记的兴趣。写日记是一个老话题，看似简单，但并不是每个学生都能接受。教师在教学时，应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如，设立班级流动日记本，让日记写得较好的学生，将作品抄在上面，作为班里的日记范文，提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点，另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3.认真对待学生的日记。教师在引导学生写日记时，应倾听学生的心声，了解学生的世界，满足学生的愿望，喜学生之所喜，忧学生之所忧，鼓励学生说真话、抒真情，充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏，对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺，对学生倾吐的烦恼给予安慰，对一些偏颇的观点加以点拨和引导，尊重学生的人格，对学生的日记保密。

4.丰富学生的日记内容。要写好日记必须使学生跳出课堂，跳出学校的小圈子，扩大生活外延，读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会，发现社会中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评；转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外，校园内外，让学生体验生活、感受生活。

5.实施激励性评价。哈佛大学著名教授威廉・詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。” 法国教育家第斯多惠也曾说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点，关注学生细微的进步，真诚地激励学生，满怀爱心地唤醒学生的潜能，这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此，准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性，给学生以鼓励。