师范专业范文

师范专业篇1

1、非师范类本科毕业生能报考师范类专业的研究生。这种情况叫跨专业考研，是国家政策允许的。顾名思义，这个经常出现的词汇中，重要的是跨专业。

2、研究生师范类专业一般是指教育类专业。研究生没有师范的说法，只有本科才有师范的说法。

3、如果出来后想当老师，可以报考课程与教学论（学硕）和学科教学（专硕）专业。查看报考学校公布的硕士简章和专业目录即可了解。

（来源：文章屋网 ）

师范专业篇2

当前教育实习基地建设存在的问题

（一）教育实习基地数量少，且不稳定

随着高校扩招，师范生的数量迅速扩大，与此同时，师范生的教育实习活动也就成为高等院校特别关注的问题。虽然高等院校在实习基地建设方面不断努力，但是实习基地还是存在数量少、规模小等问题。为解决之，高校不得不把集中实习和分散实习结合起来，要求部分学生自己联系实习学校。这虽然在短时间内解决了教育实习问题，但是从长远来看，分散学生的教育实习的质量却很难得到有效保证。而且，由于高校与实习基地学校平时缺少必要的沟通与交流，有些中学虽然曾接受过高校的实习学生，但是由于种种原因，却不能经常性地承担教育实习任务，高校不得不每年都要寻找新的实习学校，教育实习基地极不稳定。这严重影响了教育实习的效果。

（二）教育实习基地经费投入不足

教育实习基地建设是一项系统性工程，其需要高等院校、基层教育行政部门和实习学校三方的共同努力。由于高等院校管理体制等方面的原因，师范生实践能力的培养没有放到应有的位置上，教育实习经费标准偏低，且增长幅度甚微，这在某种程度上严重制约了实习基地建设；同时，基层教育行政部门对高等院校教育实习基地建设缺乏政策性支持，其财政预算中缺少教育实习基地建设专项经费，因此，教育实习基地建设缺乏地方政府的必要支持；对于实习学校而言，政府没有专项基金，其自身财务开支压力也很大，所以根本无力顾及教育实习基地的建设。

（三）高等院校与教育实习基地联系不紧密

在我国，教育实习管理完全是由高等院校负责的，基层教育行政部门基本不介入，大部分实习学校也只是被动地接受实习活动。在这种背景下，高等院校、基层教育行政部门和实习学校之间在教育实习问题上缺乏合作意识，更无制度化管理。高等院校由于缺少与实习学校的互惠互利关系，在其高等教育改革中，主要立足自身，而缺少对基础教育的关注，其改革也即成了空中楼阁，没有什么实际意义。中学在面临巨大升学压力的情况下，为了不影响自己的教学质量,对高等院校教育实习普遍不热心，使教育实习不能取得预想的效果。由此，形成一种恶性循环，这既不利于高等院校培养目标的实现,也不利于基础教育自身的持续发展，严重影响了实习基地的稳固建设。

教育实习基地建设的对策

（一）转变观念，建立教育实习的长效机制

教育实习基地建设是一项系统工程,要保证其顺利进行，高等院校、地方教育行政部门和实习学校三方必须转变观念、相互协作、共同负责，建立教育实习的长效机制。首先，三方要签署实习基地共建协议，明确其权利和义务，对三方形成共同约束力；其次，三方要组建教育实习领导小组，保证教育实习指导与管理工作以及教育实习基地建设的各项工作有序进行；再次，三方必须制定教育实习的相关制度，对实习计划、指导教师、实习内容、经费开支、例会制度、评估考核等方面做出具体的规定。由此，才能形成教育实习的长效机制，使教育实习既有利于高等院校教学活动的展开，也有利于实习学校教学质量的提高。

（二）增加财政投入，建立相对稳定的教育实习基地

要建立相对稳定的教育实习基地，经费投入是不可少的。在实习基地建设中，高等院校要多渠道筹措资金，逐步加大对教育实习经费的投入，减轻实习学校的负担；地方教育行政部门也要在财力上适度支持高等院校的教育实习。在经费管理方面，学校要建立教学实习经费专项管理制度，使有限的资金发挥最大的效用，以保证教育实习顺利进行。只有有了强有力的财政支持，才能建立相对稳定的教育实习基地，才更有利于教育实习活动的开展。

（三）加强沟通，充分调动教育行政部门和实习学校的积极性

在基础教育中，素质教育是未来教育发展的走向。当前，应试教育的状况还没有根本的改观，升学率高低仍是中学办学质量优劣的重要评判标准。在教育实习基地建设中，高等院校和实习学校都要正确认识和妥善处理教育实习和教育实习基地正常教学活动的关系。高等院校在基地建中，要积极配合地方教育行政部门，搞好教师的培训工作，不断提高教育实习基地的师资力量；要定期为教育实习基地提供适度的建设经费，不断巩固实习基地;在中学教育教学研究中要与教育实习基地密切合作，开展教改试验，推广先进的教育教学经验，并不断提高教育实习基地的教育质量;同时还要为教育实习基地提供必要的教育、教学资料。实习基地要建立健全教育实习管理制度，把教育实习作为本校教学工作的重要组成部分；要积极与高等院校配合，不断创造条件，定期承担教育实习和见习任务，使教育实习活动达到互惠互利[2]。

（四）强化培训，建立相对稳定的教育实习指导教师队伍

教育实习的指导教师主要由高校教师和中学教师组成。当前，教育实习指导教师还存在一定的问题。高校在实习指导教师的选配上，由于种种原因，大部分教师不愿意到基层指导实习，所以选派实习指导教师便成了高校教育实习中的一大难题。即使选派了指导教师，由于许多人没有从事过中学教育工作，对中学的教育教学实际缺乏了解，在实际指导中难以真正胜任该项工作；在中学实习指导教师的选派上，由于部分指导教师或刚参加工作、或自身能力不强、缺乏责任感，导致其很难胜任实习指导工作，使实习生得不到应有的指导，教育实习很难达到预期效果。针对该情况，在教育实习基地建设中，必须加强指导教师的选择与培训。高等院校要加强师资培训，选派思想素质高、业务能力强的教师来承担实习指导任务。实习基地学校在选择指导教师时要尽可能选派素质高、经验足、能力强的教师承担教育实习指导任务。

（五）扎实训练，大力提高师范专业学生的综合素质

当前,高等院校师范专业学生在专业技能和综合素质等方面还存在一定的问题,这对保持教育实习基地的稳定产生不利影响。全面提高师范实习生的综合素质,不断提高其教育实践能力是高等院校建设和巩固教育实习基地的关键。为有效提高高等院校师范专业学生的综合素质，进一步提高其实际操作能力，高等院校在平时的教学中积极开展模拟教学活动，增加教育见习次数，使师范专业学生能有更多的锻炼机会，以便更好地适应教师工作岗位。师范学生的综合素质提高了,高校就能为教育实习基地提供更多的优秀人才，教育实习基地也就能更加稳健地发展。

（六）结合实际，建立健全教育实习基地建设评估制度

师范专业篇3

关键词： 高师院校 师范 英语专业 师范特点

在扩招的严峻形势下，在加入世贸之后英语显得日益重要的今天，各个院校都竞相办起了英语专业，都想在就业的竞争中分得教师这份“蛋糕”。这无疑给师范英语专业的就业带来巨大的压力，同时挑战也会带来更多的机遇。为什么？因为师范英语专业有其师范办学的优势和突出的师范特点。就像北京师范大学的顾明远教授所说：“只有专业才是不可替代的。”（2007）这里所说的专业就是指专业技能和专业素养。如果师范专业能够突出自己的特点，树立品牌策略，不断强化专业技能和素养，就能够在今后的竞争中处于不败之地。

1.师范英语专业的优势

（1）长期以来的办学经验：大多数的师范英语专业都有几十年的办学经验。这些经验的积累就是一笔不可多得的财富。运用这些经验，在教学中不断地拓展、创新，就能够为师范生的专业素养打下坚实的基础。

（2）学科优势：师范专业有其必修的专业课程：教育学、心理学、哲学及英语教学法等，这些课程是非师范专业所不会开设的。有了这些课程做基础做后盾，师范生就会拿到《中学教师资格证书》，可以在竞争中多一份就业的保证。

（3）教学的实习、见习活动：随着师范专业对实习、见习的日益重视，师范生就多了一些实践的时间和机会。在实习中，他们就可以把从学校学到的理论知识应用到中学英语教学中去，不断地熟悉教材，了解学生的学习情况，了解中学英语教学改革的背景，尽早实现角色的转换，为以后的工作打下基础，并且促进教学效果的提高。

2.师范英语专业的现状

（1）《英语教学法》教学课时的减少，导致师范生理论学习和实践学习相对时间减少。进入新世纪后，许多师范学院都进行了课程改革，修订了教学大纲，把《课程与教学论》或《英语教学法教程》由原来的一学年课程减少为一个学期，课时由原来的72学时减少到36学时。面对这一实际，教材内容肯定无法完成。像王蔷老师主编的《英语教学法教程》（2000）要求70―80学时；肖惜老师主编《英语教师职业技能训练简明教程》（1999）共十三个单元44课。无论老师如何努力，教材内容只能进行一半多，还不能占用课堂教学时间让师范生去训练技能，这使得师范专业的学科特色和师范生的专业技能在慢慢地被弱化。

（2）学习时间的缩水，导致师范生学习时间不足。由于就业、考研、论文等因素，大四年级的师范生无法像以前那样安心完成学习任务；考研的师范生找理由不上课，找工作的师范生在校外奔波无法保证按时上课，导致师范生上课人数锐减，课堂气氛较差；加上论文、实习等，师范生的学习任务根本无法完成。就这样大四全年恍惚之间过去了。

（3）英语口语和课堂用语的欠缺。作为一门语言专业，特别是师范专业，良好的口才是最基本的必备技能，而课堂用语是教师的职业语言，必须准确掌握，加以灵活运用。然而现在的师范生急功近利，不注意观察自己老师的课堂用语，也不注意积累，导致课堂用语不够熟练准确，个别师范生还会自己创造，导致错讲误用。

3.突出师范英语专业的对策

（1）加强英语口语和演说能力的培养：良好的口才和演说能力是教师的必备素质，要练习英语口语，必须加强语音、语调的练习，单词的轻读、重读以及句子的连读、句群、意群的停顿，还有句子的声调、降调等。除此而外还必须参加各种课外活动，比如：英语角、接待外宾、演讲比赛等；也可以参加课堂内的活动，如：课前5分钟讲演、课堂的专题讨论等。通过这些活动可以提高师范生的口语技能，使其语言具有感染力，富有节奏感。通过演讲，也可以改善个人的仪容仪态。

（2）加强游戏活动和简笔画的训练：现在的中学英语课堂教学为什么让许多学生感到枯燥乏味，主要原因就是教师注重知识的传授、课堂组织形式单一。如果师范专业的学生能够在学校学会一定的英语游戏：词语接龙、听音接龙、加减乘除运算游戏（杭宝桐《中学英语教学法》2000，P268）、Word Bingo（王蔷《英语教学法教程》2000，P75）、绕口令、幽默、笑话、独幕剧、哑剧表演等。一旦师范生掌握这些游戏，掌握这些活动的组织技能，就可以在适当的时候加以运用，既可以调节学生的学习情趣，活跃课堂气氛，又能寓教于乐促进教学效果。

（3）加强英语课堂用语的训练：课堂用语是教师课堂的规范用语，由于种种原因师范生会导致课堂用语错误使用。如“上课”“讲课”就被师范生说成：begin class，go to text而应该是Class begin，Now let’s learn the text。错误使用课堂用语会严重影响教师的自身形象，造成学生错误模仿。我曾经要求师范生在实习前必须能够熟练地运用80―100条课堂用语，并且把杭宝桐《中学英语教学法》（1999，P274―279）书中的课堂用语归纳为：准备上课――课堂交际――介绍、呈现――操练、练习――分组活动――鼓励与肯定――书面巩固练习――教室教具――家庭作业等总计280多句。我将其复印并分发给每一位实习生，效果不错。也可参考肖惜（1999，P253―258）书中的课堂用语表，帮助师范生练习课堂用语。

（4）加强三笔字的训练：即毛笔字、钢笔字、粉笔字的训练。在科技日益发展的今天，许多师范生认为没有必要去练习三笔字，因为有电脑辅助可以打印出各式各样的字体模型。这就是为什么现在的学生话是越说越好听了，而字是越来越糟糕。英语的书写对许多师范生而言是一大难关，他们不愿去花费时间练习斜体和连笔书写，觉得没有必要。在青年人日益浮躁的今天，加强三笔字的训练，既能帮助师范生磨炼意志，又能帮助师范生提高教学技能。

（5）了解中学英语课程改革方向，做英语教改的弄潮儿。自1996年以来，中学英语课本历经三次大的变革：1996―1999年SEFC“Senior English For China”试行单元教学；2003―2006年的全新版SEFC教材实行听、说、读、写及综合技能的训练；而2007版的NEFC“New English For China”教材则实行模块教学，把每一单元分为五个模块：Topics――Functional Items――Strctures――Reading――Writing。每一次教材的演变，都标志着一场新的改革。我们可以从中看出时展的要求。因此我们更应该要求师范英语专业的学生积极学习《中学英语课程标准》（2003）（试行版），以促进师范生尽快适应当前英语教学改革的要求，做英语教学改革的参与者和探索者。

4.结语

在完成本稿的同时，我读到曾毅《多元 融合 特色》（2008）文中提到吉林师范大学人才培养的特色：职业技能“五能三字一话”，职业品格为“四实一创”。其中的“五能三字一话”指的是：课堂教学能力、实践活动指导能力、班主任工作能力、教学研究能力、现代教育技术运用能力；毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话。我们可以学习吉林师大的经验，结合各自院校的实际，加强师范特点，树立品牌观念，在创新中不断提升师范生素质，为师范生就业、为社会造就更多合格的中学英语教师。

参考文献：

［1］顾明远.中国教育改革与发展中的热点问题.在北京师范大学的报告，2007.7.28.

［2］杭宝桐.中学英语教学法［M］.上海：华东师范大学出版社，1999.

［3］王蔷.英语教学法教程［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［4］肖惜.英语教师职业技能训练简明教程［M］.北京：高等教育出版社，1999.

师范专业篇4

市科技情报研究所工作总结各位有关领导同志们：2011年还有两个来月就结束了，面临着离别工作岗位之际，我敲打着键盘回忆着过去的岁月，盘点着这些年来我的工作生活的点点滴技校毕业生自我评价 经过三年的技校生涯，从中成长了自我，如今是将学业划上圆满句号的时刻，带着这一份成绩我将走向社会，以下是我的自我评价： 在校期间，校园生活十佳男教师事迹材料献身教育事业，甘为教学排头兵——肖继雄老师事迹 肖继雄老师， 1997年7月参加工作。先后担任大寨中学班主任、教务主任、大寨中学校长。XX年调入蔺阳中实习单位鉴定意见范文 1、C同学在实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上全民健步迎全运活动总结2010年7月5日，由“大众日报”承办的十一运倒计时100天“全民健步迎全运”活动成功举办。本次活动，省委副书记刘伟、副省长黄胜等山东省领导亲自参加信用社清收盘活经验材料 出重拳攻难点 下真功见实效今年以来，英山县农村信用合作联社为尽快盘活信用社不良贷款存量，提高信用社资产质量，化解信用社信贷《做最好的老师》读书心得读完了《做最好的老师》，我深深得陷入了沉思，我觉得贯穿本书的灵魂所在就是“爱的教育”。在“爱的教育里”没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更初三学生自我鉴定样本 初三的第一个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习和成长付出了许多心血，我也为自己的学习付出了努力。 过去的半年，学习中我注意总结社会实践单位鉴定评语1、单位给实践生的评语 xx同志，在我单位实习期间，工作认真负责积极主动，能够很好的完成领导交给的各项任务。人际关系方面能够很好的团结同事，受2008年学校卫生工作计划 一、指导思想： 以邓小平理论为指导，认真贯彻《学校卫生工作条例》、《中华人民共和国传染病防治法》、《食品卫生法》，结合我 师范化学专业实习鉴定我的专业是化学，大学里主要学习了化学和教育学相关的知识，自己对心理学也很感兴趣，自身条件方面觉得自己很有耐心，办事也很细心。我对教师这个职业乃至教育都觉得很重要。

我在****实习了近*月，现在就要结束了，通过*月的工作和学习，本人积累了丰富的经验，为不断提升自己的专业技能，打下了夯实的基础。通过向同事们请教学习，通过和学生逐步深入的接触，不断的体会到从事教育工作的重要意义，以一颗热爱教育事业的心，把自己的激情倾注于光荣的教育事业。

在这个过程当中，本人不断的提高自己的职业修养，加强自身的师德建设，树立起良好的教师的形象，通过自己的言谈举止，在潜移默化当中，让自己的学生受到教育，让学生懂得自己的责任。不但要提高师德的水平，同时还要让自己的职业道德在教育工作中发挥重要的作用，用自身的道德水平去影响学生。同时在和学生的接触过程中，不断的反思自己工作的得失，注意发现自身存在的不足，针对自己的这些缺点，不断的加强自己的职业道德修养，提高自身素质水平，在将来的工作中，取得更加优异的成绩。

在工作中，本人积极的和同事交流，充分利用自己的时间多去听经验丰富的老教师的课，在听课中不断的向老教师学习请教，提高自身的素养，把教学理论在实际中灵活应用，不断的在工作中积累经验。 在这*月的工作当中，和同学的感情是越来越深，工作开展的也是非常顺利，同时在各项活动中取得了不菲的成绩，这是和同学们的努力和其他老师的大力支持和帮助是分不开的。

我学的师范专业，自己又这么热爱它，所以我决定做一名教师，但是我知道要成为一名优秀的教师是一条漫长的路，但我有信心能将它进行到底。师范化学专业实习鉴定 相关文章:物业管理专业毕业实习鉴定律师实习鉴定商场店员实习鉴定警官学院毕业生实习鉴定市幼儿园教育实习鉴定律师实习签定范文大专学生实习鉴定销售实习鉴定查看更多>> 实习自我鉴定 渔业爱岗演讲稿——在创新中崛起 中国共产党的先驱者曾说：人生最有趣味的事情就是送旧迎新。因为人类最高的需求是创造新生活。十六大报告指出，创新是一个民族的大二学年的自我鉴定珍贵的大二生活，已匆匆向我挥手告别，未知的生活正向我展露微笑，回顾我所走过的路，对自己做个小结，看看自己这一年的得失，也为了看清将来要走的路。文员年度工作计划1、工作计划是什么？ 工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文。机关、团体、企事业单位的各级机构，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定员工试用期工作总结 时间一晃而过，转眼间试用期已接近尾声，首先感谢公司经理室能给我展示才能、实现自身价值的机会。这段时间是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下2011最新党员的自我评价参考 过去的努力下小有成就,下面就对本人做自我评价,力争做最详细党员自我评价,成为一流自我评价总结.我在党组的领导下，按照党员领导干部的标准2010年村党建工作计划2010年村党支部坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想、党的十七大四中全会精神为指导，深入学习实践科学发展观。按照立党为公、执政为民的要求，紧创建中国优秀旅游城市交流材料 立足发挥三个作用 全力服务创优工作创建“中国优秀旅游城市工作”（以下简称“创优”）开展以来，我们旅游局认真贯彻落实市小学英语科2011学年第二学期教研工作计划根据学校的教研工作计划的安排和区教研室XX年年度的工作重点,我校英语科将继续致力小学英语教学研究，努力实现小学英语教育均衡发展县政府办主任述职述廉报告述职述廉报告县人民政府办公室主任我自2003年4月22日受任县人民政府办公室主任、机关党委书记以来，我忠诚党的事业，严于律己、严格管理、全力协调公司董事长的自我鉴定公司董事长的自我鉴定 在漫长的职业生涯中，克里斯托弗?布兰德(christopherbland)担任过企业、公共部门和广电机构的董事长，期间得到过许多评价，

师范专业篇5

【关键词】师范类英语专业毕业生 就业难 措施

近几年来，随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转变，每年大学毕业生的人数稳增不降。据《青年报》报道，2016年就业再创历史新高，海归潮加上应届、历届毕业生，预计有1000万大学生要加入就业大军。“毕业即失业”“就业难、难就业”等这些口号被广泛吹响。

作为具有师范专业特色的英语专业毕业生，毕业后首先大都把进入教育系统从事英语教学工作作为人生第一理想职业，更愿意从事与本专业相关的工作；其次，英语专业如今在各大高校几乎均有开设，加之现代社会大多数人对英语的重视，运用各种途径自我充电，使自己可以自如解决工作中出现的英语问题，而且运用能力与英语专业的学生不相上下，这更增加了英语专业毕业生就业难度[1]；再次，国家对师范生就业政策的大改革，使教师不再是师范生所独享的职业，从而造成英语专业毕业生毕业后出现一职难求的情况。因此，如何提高师范类英语专业的就业率是当前高校教育工作者面临的首要问题。

一、师范类英语专业毕业生就业难的原因分析

（一）从社会层面看，师范类英语专业毕业生的竞争加大

近年来国家对教育很重视，不断出台新的政策提高教师工资待遇和社会地位，因而教师职业受到人们的热捧，报考人数、毕业生人数每一年都在呈正比例增加。但近两年教育部提出对高考英语实行社会化考试，一年两考，学生可多次参加考试并且降低英语学科的分数值，使英语学科重视度有所下降，因此英语专业学生将会受到改革的威胁。用人单位在招聘教师时也更加倾向选择“985”“211”这类名牌学校毕业生或研究生，更有甚者对毕业学校、户籍、性别和学历也提出要求，这对于普通的二本类院校毕业生来说更加显示不出自我优势。加之国家对师范生就业政策的改革，非师范类学生只要考取教师资格证后，参加教师公开招聘考试也可以从事教师职业，他们进入市场，挤占了原本属于师范生的工作岗位，这也大大增加师范类毕业生的就业难度。

（二）从师范类学校的培养模式看，英语专业学生质量低，知识结构单一

师范类英语专业人才培养主要目标是：以培养英语教育师资为主，使毕业生毕业后具备英语教育素质和教师职业技能。而我国英语专业培养模式长期与社会经济发展、市场需求脱轨，学科内容保守，师范类高校英语专业培养目标、专业方向、学科专业特点、规格的定向性和课程设置等方面的单一性决定了毕业生走向的单一，使得学生毕业后大都进入教育系统从事教学工作。多年来师范类院校培养的毕业生已形成师范教育的模式，而市场需求的是复合型人才，师范院校由于单一的培养模式，培养出的学生复合性较差，知识结构单一，毕业生难以满足除教育外用人单位的岗位要求[2]。大多学生的听、说、读、写、译能力只足以应付考试，与社会实际要求的水平差距较大，翻译基本功不扎实，专业能力训练不足，综合素质不高，不能胜任与英语专业相关的工作[3]，比如笔译、同声传译、外企工作和商务英语等。因此，由于毕业生自身水平的有限，缩小了其就业的范围。

（三）从学生思想层面看，师范类毕业生期望值高，自我定位不准确

进入教育系统，在经济发达、交通便利的公立学校从事教学工作是师范类院校英语R当弦瞪的择业首选。很大一部分学生在择业时存在“嫌贫爱富”的思想，不愿意去民办学校、培训机构等私企工作，更不愿意去偏远落后、条件艰苦的基层单位。对于国家出台的一些向毕业生利益倾斜的就业政策，如“西部计划”“大学生村官”“援疆”等，一些大学生并不买账，他们感觉自己读了大学应该找收入好、待遇高，最好工作地点在省会城市或离家近的一线、二线城市。有相当大的一部分毕业生认为公立学校、事业单位工作稳定有保障，一门心思地参加事业单位招聘考试，结果往往出现一个岗位有上百人甚至上千人去竞争，结果失望而归，又错失了找工作的好时机，结果无业可就的情况。部分毕业生就业思想不够开阔，择业时脱离实际，眼高手低，不愿意从基层干起，因此“有业不就”现象屡见不鲜。

二、解决师范类英语专业毕业生就业难问题的措施

（一）加大师范类英语专业的培养力度，凸显师范特色，提高学生的竞争能力

现在我省大部分地区教育部门都采取公开招聘、择优录取的标准，采用“笔试+面试”两个环节的考核形式来选聘教师。笔试环节考查应聘者教育基础知识和专业知识掌握情况；面试环节一般是说课，考查应聘者的口语表达及课堂管理、与学生互动的能力。

师范类教育工作者要有意识地打牢学生的英语基础，提高学生的教师职业技能。特别是要强化实践环节，多组织、鼓励学生参加类似教师职业大赛、英语辩论赛等实践活动，创造条件锻炼学生教书与育人的能力，使理论与实践、知识与能力完美结合起来；多借鉴职业技术类院校的办学模式，注重培养学生的语言运用能力和教学能力，科学组织教育实习活动，利用教育实习基地强化学生的组织管理及专业能力，争取使学生早日成为一名合格的人民教师，让他们在以后的工作或面试环节中展现师范专业优势，突出“人无我有、人有我优、人优我特”的师范专业特色，提高毕业生的竞争能力，使其在激烈的竞争中脱颖而出[4]。

（二）调整对专业课程的设置，培养复合型、应用型人才

师范类英语专业由于专业课程设置的单一性，使得学生毕业后的就业面狭窄。单一的人才培养模式不能适应多元化社会发展的需要。只有具有扎实的英语语言功底并兼具外贸、旅游、秘书、法律、商务、计算机等学科知识的复合型人才才会受到用人单位的青睐。因此，各大高校应根据市场需求、学生兴趣调整专业设置，灵活开设与英语相渗透的其他课程，如翻译、旅游、外贸等选修课，实施“英语+专业”的培养模式，完善学生的学科知识结构，培养高质量、一专多能的复合型、应用型人才，拓宽英语专业毕业生的就业渠道[5]。

（三）进一步加强对毕业生的就业指导

要想提高师范类英语专业的就业率，使每位毕业生走上工作岗位实现自我价值，设置大学生就业指导课程就显得尤为重要。然而当前的大学生就业指导课程却存在很多问题。

首先，大多数高校的就业指导课质量较低。讲授这门课程的通常是从事学生管理工作的辅导员或是行政管理人员，缺乏专业理论知识，大都照本宣读，对当前的就业形势没有系统、科学的认识，多是从网上得知，缺乏实践的检验，因而授课效果不佳。

其次，学校对这门课程重视度不高，安排的课时量少，大多都是学生毕业时临时性开设的，缺乏全程的统筹规划，没有把就业指导工作贯穿于学生四年教育全过程。

最后，这门课程开设时段没有经过科学合理的规划，大都开设在大四上学期。而这段时间学生大都忙着找工作，参加考试，根本无暇去听课，使这门课程趋于形式化。

三、小结

面对目前愈来愈严峻的就业形势，师范类英语专业毕业生的顺利就业需要毕业生本人、学校和社会的共同努力，尤其是毕业生自身专业素养和综合素质的提升尤为重要。英语专业毕业生应强化自身优势和专业知识，树立科学的就业观和择业观，准确地自我定位，全面提高就业的能力和技巧，争取早日实现人生价值，回报学校、社会。

【参考文献】

[1]鲁绵茸，何树勋.商洛学院英语专业毕业生就业问题研究[J].商洛学院学报，2011（06）：73-77.

[2]高东洋.从师范类英语专业毕业生就业现状看英语专业教学改革[J].潍坊学院学报，2006（04）：131-133.

[3]李嘉玮，王婧，蒙倩.英语专业毕业生就业情况调研分析[J].钦州学院学报，2015（09）：70-75.

[4]张冬艳.大学英语专业毕业生就业现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2012（09）：50-51.

师范专业篇6

教育的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞!

首先感谢库区小学校领导及老师们对我的帮助与支持，更要感谢学生们在实习期间带给我的快乐与启发!短短半年的实习生活转瞬即逝，在肯定自己的同时，当然我暴露出的不足也很多，有一句话说的好：教然后知不足。真的感觉到了!实习这段时间感觉自己才刚刚师范，自己需要提高的地方太多了。每节课前我都能够听从科任老师的指导，认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，并在交予科任老师审阅后进行试讲。在各位老师提出的意见的基础上，再次对教案进行了修改后才上台讲课，课后认真批改作业。经过一段时间的训练，最后一周我接受了中心校教学主任的听课与考核，考核的结果还算满意，当然有听课和没有听课的效果还是不一样的。这次被听课的经历更让我成长了很多!至少我不再像以前很惧有人听你的课。实习期间前几节讲课过程中，我的脑袋里根本没有“时间”这个概念，更谈不上“时间分配教学”了。但几个月实习下来，我在这方面也有了明显提高。没有了第一堂课的怯弱与及紧张，有的是在讲台上的自然大方，对于台下投来的众多学生甚至老师的目光也能够全盘接收。现在我也初步具备了一定的教学能力。但我知道我仍然是一个成长中的教师，成长的过程是需要范错误的，所以面对实习期间遇到的困难我总是坦然并淡然面对。我对于实习的理解是：实习就是一个不断修正自己的过程，实习学校就是给自己犯错误并改正错误的平台。所以说无论是好的还是不好的，这都是我实习的收获，收获就是财富，相信将来这笔财富能用上! 竞聘写作网

在教学研究方面，通过这几个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习英语(教学案例，试卷，课件，教案)的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。我打算从学生的英语(教学案例，试卷，课件，教案)学习自主性方面来探讨当今小学教育中的一大难题---英语(教学案例，试卷，课件，教案)教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生英语(教学案例，试卷，课件，教案)学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体---学生。

我认为学校的主人永远是学生，所以我的教学与管理都是本着“以学生为本”。说到管理班级，这是我收获最大的地方。我懂得了如何与学生相处，如何管理学生。在班主任的悉心指导下，我懂得了要当好班主任管理好班级就必须奖惩分明，建立班主任的威信。为了更好的约束每个人，我们制定了班级公约，明确规定了每个人该能做什么不能做什么，并给以相应的加分扣分及奖励和惩罚。这样能够使学生更好的遵守纪律。对于个别调皮的学生的教育也不能一昧的训斥，要尽量接近他的思想给以恰当的开导。反正教师对于学生的肯定，鼓励，表扬一定要远远多于批评。在这半年时间也验证了这一点。其实真是“只有教不好的老师，没有教不好的学生”，教学方法至关重要。简单的一句话让我更加相信一句教育名言的伟大。教育的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞!在管理学生我本着更多的接触学生，没事就走进学生，多去班级，多让学生给自己找麻烦，多帮助学生解决问题，这让我锻炼的机会就更大，经验也会积累的更多!这半年的教育实习结束了，它是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它在形成师范生合理的知识结构、能力结构以及帮助我们增强对小学教育现状的了解，激发我们对小学教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能。在以后的日子里我会在更好的学习专业知识的同时，更多的了解有关小学教育的理论知识，以便更好的运用于日后的教学中。

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有人说选择了教师就是选择了平凡，但我觉得当上教师的都是不平凡的人。有人说当教师太平淡，其实我觉得任何事情最终都会归于平淡。而能把很平淡的事情做的有味道，我觉得这才是本事。我的指导教师就是这样一位。这次的实习也让我更加坚定我的目标：毕业之后无论做什么，至少我不会离开教育。最后一天要和学生说再见的时候，我再次看到了教育的美丽，这份美丽我永远都不会忘记的。经历了教育的见习与实习这2部曲，我已经开始期待这第三部曲，相信曲子一部比一部要好。我也希望自己能够通过努力早日成为一名“准教师”!因为选择，所以坚定……

师范专业篇7

【关键词】高职师范专业 导师制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0042-02

导师制最早源于14世纪英国的牛津大学。牛津大学导师制的核心理念在于：关注学生个体。第一，以关注学生的个体发展为核心，实现对学生有益的个别指导。第二，导师教学以师生双方的合作为基础。一方面，导师鼓励学生在学习中扮演积极的角色，培养他们独立学习、思考、工作的技能和批评的技能。另一方面，导师不是信息传递者，而是批评性的指导者，帮助学生选择研究方法，挖掘资料并进行整理分析。在这个过程中，合作往往能使他们获得独自一人无法获得的成果。第三，导师制的核心目的是培养学生探究知识、独立思考的能力。导师制的最大特点是在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，让学生在思想品德、专业素质及社会适应能力等方面得到全面、协调发展。导师制有利于高职教育的发展。

高职教育作为一种新的教育模式，在我国已逐步壮大、成熟。目前，全国高职院校已有千余所。高职院校是以就业为导向、以培养高技能应用型人才为目标的教育。它的办学特点是更加注重应用职业能力的培养，要求学生具有较强的动手能力和实践操作能力。实践教学是高职教育中非常重要的一部分，是培养学生专业技能技巧的关键教学环节。见习、教育实习目前仍是高职师范专业的主要实践教学项目。本文以广东阳江职业技术学院财经系数学教育专业为例，探讨高职师范专业实施导师制的实践。

一、高职师范专业实践教学现状

由于受传统观念的影响，实践教学被认为是理论教学的补充，是对理论教学的解释和说明，甚至部分师生认为见习等实践教学不过是理论教学的验证。如何让实践教学置于基础教育新课程的大背景下，以培养学生的教师职业理想、创新精神和实践能力为目标？如何让学生了解我国基础教育的改革现状和改革方向，使学生在教育实习时能面对新课程，打破传统教学方法，较好地完成新课程标准所规定的目标？这些都是急需解决的问题。

同时，教育实习目前主要还是学生自己联系当地学校实习的居多。由于种种原因，学校无法指派实习指导教师跟踪监管，学生在实习单位的实习情况只能由班主任电话了解，实习期间的种种问题得不到及时解决。实习存在着某些监管不到位的状况。

此外，现行的侧重于对结果进行评价的实践教学评价机制不够科学、合理，它过分强调评价的选拔功能，而忽略了过程即形成性的评价。例如，教育实习的评价注重实习结束后评出优秀实习生，而忽视了在教育实习过程中学生的表现、收获。

要改善高职师范实践教学的不足，高职师范专业应开辟一条办学之路，以避免内容太单调、时间不充分、实施不到位情况的出现。而且要对实践教学有充分认识、足够重视，更加符合高职办学特点，让学生在掌握必要的理论知识的基础上，掌握较强的教学技能。为此，广东阳江职业技术学院财经系数学教育专业实施了专业导师制。

二、实施导师制的做法

（一）安排导师。挑选出教育教学经验丰富，熟悉本专业培养目标，专业基础扎实，能主动与学生交流，具有一定的专业指导能力的专业教师，在新生进校时，根据新生人数配备导师，发放导师手册。导师工作贯穿三年，并将导师及所指导的学生名单报系里备案。

（二）明确导师工作职责及落实。教学教育专业实施导师制的初衷是通过定向指导，加大实践教学力度，有针对性地提高学生的职业技能。后来经过实践摸索，逐步完善成导师负责关注其指导的学生，对学生在校三年期间的学习、生活、做人、做事等方面的情况进行全方位的帮助与指导。根据不同的时间段，侧重点有所不同。具体为：第一学期重点是帮助新生尽快适应大学生活、做好大学期间的学习规划。第二学期重点是对学生进行专业学习咨询，了解学生学习困难的原因，帮助他们找到适合的学习方法。第三、第四、第五学期重点是利用现有的实训条件、微格室等，指导学生进行教师技能训练。第六学期重点是毕业论文指导、实习指导、就业咨询及就业跟踪等。专业导师制纳入《专业人才培养方案》。

导师制具体的落实情况是，要求导师利用课余时间，每周至少用半天时间对学生进行指导，并将指导情况记入《导师手册》。

三、实施导师制的效果

实施导师制以来，在以下几个方面有了明显的变化：

第一，学生学习态度和学习积极性方面。按照传统观念，就读高职院校并不是一个理想的选择。高职学生文化课普遍不够好，他们对新观念、新思想十分敏感，但思想复杂、对学习缺乏信心，自控能力相对较弱，进取心不强。专业导师制弥补了以班级为单位授课“齐步走”、“一刀切”的教学基本组织形式的不足，有利于根据学生个性的差异，培养兴趣特长和发展个性，从而使学生转变学习态度，更好更快地适应大学生活和学习，提高学习积极性。2011年，广东阳江职业技术学院首次参加全国大学生数学建模竞赛，获得了广东省一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项的好成绩。

第二，学生职业技能方面。师范专业的职业技能包括语言表达能力、硬笔书法能力、掌握现代教育手段能力、课堂组织能力及教学观察和反思能力等。导师利用课余时间对其指导的学生进行技能训练指导。具体指导内容包括：三笔字和口语表达能力（督促学生写、说）；充分发挥微格教学的作用，强化说课、听课、评课能力的培养。通过教学活动准备、教学活动演示、教材分析、听课、评课等，培养学生掌握现代教育手段，获得教学反思能力等教学基本技能。部分学生从刚开始的不敢开口讲，经过一段时间的训练后，变成能够自如、流畅地进行说课。整体上看，学生的职业技能有了较大的提高。

第三，教育实习与顶岗实习管理方面。教育实习与顶岗实习之前存在一些问题。一是顶岗实习协议问题。由于学生经验欠缺，在上岗前与实习单位签订的协议不完善，因而导致被拖欠工资。二是重顶岗轻实习现象。由于大多数学生家庭不太宽裕，带薪顶岗能获得一定的报酬，而接收师范生顶岗的单位往往人员紧缺，使顶岗学生没有时间、精力学习、回顾、总结，因而实习变成了纯粹的“用工”，实习结束收获不大，顶岗实习的意义被大打折扣。导师制实施以后，导师帮助实习生了解、甄别顶岗实习单位，避免了几起顶岗欺诈（或不合理）合同事件。导师积极联系顶岗单位，利用带薪顶岗单位对学生教育管理更便利更直接的特殊性，加强与顶岗单位的联系与沟通，对学生进行监控管理，使管理更到位、收效更明显。

目前，数学教育专业导师制的实施已收到了明显的效果：学生学习积极性有了较大的提高；教学基本功及教学技能明显增强；教育实习、顶岗实习得到有效跟踪、管理。在2011年阳江农村小学教师置换工作中，数学教育专业抽去置换的12名学生得到所在学校的高度肯定，学生的教学能力、教学效果、做人做事等方面都得到所在学校的认可。

四、存在的问题及相应的建议

专业导师制还处于探索起步阶段，很不成熟。在专业导师制实施的过程中，笔者发现还存在以下几个问题，应相应地加以解决。

一是导师数量不足。专业教师与学生的师生比每届将近一比十几，而且不是每位专业教师都适合做专业导师，并且专业教师还要承担一定的教学任务，导师数量不足，专业导师任务过重，影响导师工作的效果。为此，可以考虑返聘退休教师为专业导师，或在中小学聘请一些优秀的一线教师为技能导师，以减轻导师工作量，提高导师指导效率。

二是缺乏相关保障与监督评价制度。专业导师制的实施需要一定的物质条件作保障。如实训场地、到实习单位沟通的差旅费用等，学校应提供相应的保障。此外，监督导师在学生思想、表现、做事、做人、学习、技能等方面的指导效果，不能仅凭教师的职业道德和职业良心去做。这需要从德、能、勤、绩四个方面考虑制定一个多元合理的专业导师考评制度，对导师工作进行考评、奖励，以提高导师工作的积极性。

三是导师工作内容不清晰。某些导师在指导学生思想、表现、做事、做人等方面的工作时，会有一些怨言，认为这些都应该是班主任、辅导员的工作。这是导师工作内容不清晰的表现。应对导师的工作职责、工作要求和工作权利等做出明确细致的规定，如导师应该承担哪些任务，需要开展哪些工作，工作任务是否应该量化，导师在指导学生方面拥有哪些责任和权利等，以保障指导质量。

总之，在专业导师制的实施过程中尽管还存在一些问题，但我们相信导师制“关注学生个体发展”、“针对学生个性差异”、“因材施教”的教育理念，对高职人才培养模式改革必有一定的现实意义。

【参考文献】

［1］县祥，王雪.以导师制为平台构建高校通识教育人才培养新模式——北京大学元培计划和复旦大学复旦学院的启示［J］.教育与教学研究，2009（7）

【基金项目】阳江职业技术学院2010年教改课题基金研究项目（2010jgyb01）

【作者简介】罗 薇（1966- ），女，广东阳江职业技术学院财经系数学教研室主任，高级讲师，研究方向：微积分教学及数学课程与教学论。

师范专业篇8

一、教学管理理念

在，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见，一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

电教组工作，与其说在这里工作，不如说在这里学习。我接触一个学校较完备的电教设备，了解了一个学校信息中心的大致运作。一个月来，参加了多次的录课工作，一次外拍工作，学会了有关摄制，录像，编辑等实际操作。电教工作有很多繁琐的细节工作，但它是一个学校信息化教学的基础，或者说推动者与宣传者。我想，在以后工作中，有了这些经验，我会更加容易上手，也能更好地把握工作。