电梯顶岗实习个人总结范文

电梯顶岗实习个人总结篇1

关键词：企业链；订单；人才培养模式

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0278-03

目前，我国结构性失业依然存在，一边企业用工荒问题严重，另一边大学毕业生却面临就业难问题。究其原因，有信息不对称、岗位待遇与就业者目标存在差距等原因，还有一个重要原因是就业者入职适应性差，包括就业者技能与岗位要求不匹配、难以适应工作环境与企业文化、职业发展目标不明确等等。在以“以就业为导向”的方针指导下，为更好地进行人职匹配，“订单”培养已逐渐成为职业院校人才培养模式一个改革方向，其具有使人才培养目标更加明确、减轻学生就业压力、缩短毕业生入职适应期、增加就业对口率等优势，使学校与企业、学生与岗位有效接轨。然而，这种模式目前仍然存在许多困难。

一、“订单”培养存在的主要困难

在“订单”培养过程中，由于学校与企业的关注点有所不同，难以找到长期合作的平衡点，主要表现在：

1.“偶遇”现象。用人单位需求与学校供给很少有较为完善的信息平台，导致信息不畅，“订单”获得在很大程度上靠个人关系。

2.“重实习轻培养”现象。目前还很少企业从长远规划“订单”培养的人数与方式，多数根据近期发展的需要，先招“订单”学生到企业实习，以满足生产需要为主，对学生培养略显不足。

3.“淡旺季”现象。由于缺乏远期规划，“订单”培养受企业生产的淡季和旺季影响较大，当淡季和旺季出现不规律时，导致“订单”培养时断时续，难以持久。

4.“大企业”现象。从管理、成本、实施等方面考虑，“订单”培养往往成班，人数较多，一般来说只有规模较大的企业才有这种需求，存在着大中企业“订单班”时办时停，中、小企业年度需求量少组不了班等问题。[1]

5.“就业窄”现象。由于订单企业的单一性以及企业更看重学生能否直接创造效益，导致“订单”学生往往仅在某个岗位实践，学生能选择的机会很少，造成就业面窄，后期的职业迁移性较差。

二、“企业链订单”培养探索

从2009年开始，我院与广日电梯工程有限公司建立“企业链订单”式联合人才培养关系，设立“广日电梯班”，成立校企合作理事会，改革与创新“企业链订单，校企全程培养”的人才培养模式。通过行业龙头广州广日电梯工程有限公司为桥梁，与电梯企业链建立联系，充分利用行业协会协调优势，统一人才需求标准，集结行业企业的实践实训资源，从点对点转变为点对面的订单班培养模式，形成长效合作机制。具体实施如下：

1.成立校企合作理事会。校企合作理事会主要负责双方合作日常事务的管理，每年“广日电梯班”订单人数的确定与学生选拔，教学计划审定，顶岗实习与就业安排等事务。

2.认知实习、专家讲座，尽早做好职业规划。组织新生到公司进行短期认知实习，公司派专家和“广日电梯班”毕业生代表定期到校做电梯行业发展与新技术等讲座，让同学们了解电梯行业发展趋势及就业形势，明确就业岗位和今后的职业发展，做好职业规划。

3.根据订单，择优录取。第四学期，根据本年度企业链订单人数要求，择优选择学生组成“广日电梯班”，并对“广日电梯班”学生进行安全教育和职业道德教育。

4.实际项目，现场授课。第五学期，学生进入实践教学基地学习，以实际工作项目为主，在电梯安装现场进行一体化授课，主要包括样本制作、校导轨、支架安装、线槽制作、放样及导轨安装、轿厢安装、厅门安装、绳头制作、定主机、电器安装等。学习结束后，马上考取电梯安装操作工上岗证。

5.顶岗实习，直接上岗。第六学期学生被安排到“订单”企业进行电梯工程项目的现场实习，培养真正的职业素质，并最终就业。已开展3期“广日电梯班”联合办学，共培养学生142人，主要“订单企业”有：日立电梯（中国）有限公司惠州分公司、日立电梯（中国）有限公司汕头分公司、日立电梯（中国）有限公司佛山分公司、广州永日电梯工程有限公司、广州广日电梯工程有限公司、广州铨允电梯工程有限公司、广州港立电梯工程有限公司、深圳深日电梯有限公司等，90%以上毕业生从事电梯维修保养和调试工作，已成为公司技术骨干。

三、“企业链订单”培养的优势

1.让小微企业能参与订单培养。在订单培养模式快速发展的同时，很多小微企业也有强烈的订单培养需求，但由于这类企业一次用人需求量少，单独成立订单班，不论从经济上还是管理上都很难实现[2]。“企业链订单”培养由龙头企业做桥梁，联合多家企业共同开设的订单班，小微企业容易参与。

2.集聚行业企业资源。利用企业链中产品、服务、设备、人才、地域之间的差异性，优势互补，为“订单班”提高更好的校外实训条件、师资和更广阔的就业选择。

3.保证订单班长期发展。“企业链订单”有别于一般的“订单”培养，培养的学生并非全部在一个企业就业，毕业后向多家相关企业推荐就业，避免就业瓶颈，保证合作的可持续发展。

四、“广日电梯班”毕业生就业竞争力

就业竞争力指数综合了就业率、月收入、毕业时掌握的基本工作能力和就业现状满意度这四项指标，是对大学毕业生就业能力的综合评价[3]。2013年由麦可思数据有限公司对我院2012届主要专业毕业半年后的总体就业情况进行调研，主要指标包括就业率、月收入、毕业时掌握的基本工作能力、就业现状满意度，并在这个基础上计算出各专业就业竞争力指数。电梯“订单班”的就业竞争力排全院第一，其中该方向就业现状满意度为66%，比全国骨干院校平均值（61%）高5个百分点，毕业半年后的就业率为98%，比全国骨干院校平均值（93.3%）高4.7个百分点。

五、结束语

通过几年的实践证明，“企业链订单”是一种校企联合办学进行人才培养的有效途径，保证合作的可持续发展，今后将在更好地调动参与订单的企业加大对“订单班”培养的投入与管理方面进一步探索，并移植到其他专业。

参考文献：

[1]陈一威.高职就业工作室小订单培养模式创新实践研究[J].温州科技职业学院学报，2012，4（1）：18-20.

[2]唐勇，张为宾.同类型多企业联合订单班培养模式探索与实践[J].济南职业学院学报，2012，（3）：123-124.

电梯顶岗实习个人总结篇2

新怡校园淘宝天猫商城（丽怡服饰专营店）是由我院校企办牵头，与佛山新怡内衣集团合作，由经贸系电子商务专业师生主要负责管理和运营的一个真实性的天猫商城，目前主营内衣类目商品。自去年2013年11月份开始正式由笔者指导学生团队全权运营和管理，截至2014年5月份，在没有进行任何有偿的推广与营销，新怡校园淘宝天猫商城营业额已近16万，其中单日营业额曾高达1.4万。此次合作，有效汇聚了学院专业对口师生、企业骨干高管资源，激活了校企双方活力要素，并对要素进行优化组合，以协同的方式在机制建设、人才培养，教学改革、课程建设和定向培养等方面做了很多实践探索和尝试，并取得可喜的效果。

1 与时俱进，摈弃固步自封

1.1 高职开展校企合作的必要性

早在《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号）中就明确提出“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”；在《教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中，也强调“大力推行工学结合”，并突出“实践能力培养，改革人才培养模式”；最近的《教育部办公厅财政部办公厅关于公布高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目验收结果的通知》（教职成厅函[2013]36号）再次强调“持续提高专业与产业契合度；加强统筹管理，不断改善深化产教融和、工学结合的政策环境；进一步完善提升高职专业服务产业发展能力的长效机制”，工学结合的基础上，校企还应深度融和、协同创新。

1.2 校企合作改革课程的选定

我们选定了《商务网络编辑》作为校企合作共建的先头课程，该课程是电子商务专业核心必修课程之一，是一门关于商务网络信息采集、编辑、处理与等整个过程的、与实际网络编辑职业和相关电子商务工作岗位密切相关的课程，主要培养学生在实际工作过程中对商务网络信息采集、编辑、处理与等的职业技能，并形成商务信息网络编辑人才所具备的职业素养和职业道德，为国家、社会、电子商务行业及其他相关行业输出合格的、优秀的复合型人才。

课程的选定很重要也很关键，选定需要遵循以下几点原则：（1）尽量选择专业核心必修课；（2）尽量选择实操性强的课程；（3）尽量选择企业岗位技能急需课程；（4）尽量选择易见实操成效课程。

2 健全机制，护航校企合作

2.1 做好机制建设，为合作打下坚实地基

早在此次合作之前，学院就大力提倡和鼓励与企业间的合作，并成立了独立处室部门校企合作办，专门负责院校与企业之间的联系和合作，近几年逐步形成并在学院《“十二五”事业发展规划》中提出了“三维一体”工学结合的人才培养模式，在学院层面明确校企合作、工学结合的办学思路，指导全院各专业开展校企合作、专业建设和人才培养工作。

2.2 积极引进企业，有序开展校企合作

我院结合女性职业教育的学院办学特色，经广东省妇联和教育厅批准，于2012年12月，牵头组建了全国首个女性职业教育集团――广东女性职业教育集团。集团以契约为联结纽带，截止目前第一批成员单位由妇联、行业、企业、中高职学校共72个单位组成，集团采用理事会管理体制，设理事会、常务理事会和秘书处，我校为常务副理事长单位和秘书长单位。集团的成立，为学院构筑了一个校企合作规模化、集团化的办学平台。

佛山新怡内衣集团，就是广东女性职业教育集团中的企业成员，此次由院校企办牵线搭桥，撮合我系电子商务专业与其之间的合作也就水到渠成了，而与其共建共营新怡校园淘宝天猫商城在具有这些政策机制的前提下，也就有序不紊了。

3 先行先试，实践工学结合

新怡校园淘宝天猫商城在我院揭牌正式运营后，我们结合校企双方的实际情况，以《商务网络编辑》为先行试改课程，日常经营销售的同时，我们在硬件基础设施建设、人才培养，教学改革和课程建设等方面都做了很多尝试，其中工学结合的教学与培养模式，是我们改革和探索的重点。

3.1 构建硬件基础，摸索教学形式

此次合作，我们共建立了三个硬件支撑平台，分别是新怡校园天猫商城工作室、商品摄影棚和网络商街实训室，天猫商城工作室共分三个区：工作区、商品展示区和会议区，主要用来给学生开展商城的顶岗生产性实训实习、工作会议和商品展示等；商品摄影棚主要用来对网络商品进行静物拍摄和编辑；网络商街实训室主要用来给学生通过电子商务创新创业。

对于教学形式的摸索，我们主要采取课堂教学和现场教学两种形式。课堂教学组织学生进入课堂集中进行理论教学，现场教学组织学生进入天猫工作室/商品摄影棚/网络商街实训室参与顶岗实训与实操，以及在佛山新怡集团企业内部一线岗位履职。截止目前，我们共有4位指导老师利用假期深入新怡集团企业内部进行培训和顶岗，也安排了2批次共20位学生进入其电子商务中心一线岗位进行生产性实习。

3.2 探索培养手段，实践工学结合

如何将先行先改课程《商务网络编辑》的课程内容与新怡校园淘宝商城实际运营管理中的知识和技能有效整合并关联起来，利用商城平台不断探索人才培养的手段，实践工学结合的教学培养模式，是一件十分困难的事。一方面要不断深挖课程内容与商城岗位技能需求的共性，创新人才培养项目；另一方面又要探索有效的培养手段和形式，在商城平台资源极其有限的情况下，尽量惠利更多师生。

（1）组建运营团队，落实商城日常运营管理。根据商城岗位的需要，我们共设定有两个大部：营销策划部和网络客服部，其中营销策划部分为运营组和美工组，网络客服部分为售前客服和售后客服，两部总人数暂时均控制在16人以内，主要来源于大二学生，一共32人作为商城平台的第一梯队成员，其职责主要是运营管理商城平台；同时，我们也不断纳新，组建第二梯队成员，纳新门槛和条件相对宽松，可以是一二三任何年级的学生，群体较大，两个梯队之间建立良性筛选机制，筛选的原则是“勤者用，能者上，懒者略，庸者下”。

（2）寻求联动机制，扩大工学结合辐射面。我们采用“三班倒”的形式安排学生顶岗开展商城的生产性实训，每天8：30-22：00 全天在线顶岗；我们还采用“三个一”机制，即每周一次例会、一次经验分享和一次培训，例会是第一梯队的头脑风暴平台，激发创新意识和创业精神；经验分享和培训由第一梯队组织安排，第二梯队参加培训。这些环节不仅丰富了教学的手段，也拓宽了工学结合的辐射面，惠利了更多的学生。

4 协同创新，校企互惠互利

在学院“三层对接、四方联动”校企合作体制机制大背景下（即学院与产业、专业与行业企业、师生与职业岗位的三层对接，妇联、行业、企业和学院的四方联动），电子商务专业与佛山新怡内衣集团深入合作，协同创新，校企互惠互利。

4.1 建立校企合作长效工作机制

（1）以协议的形式明确准确界定校企双方的责权利。在校企合作期限满后，签订新的合作协议，明确生产性实训室、工作室及相关平台的“生产经营、实践教学、师资提升、窗口作用”的功能定位，做到既保障企业的经济效益，又确保生产性实训室等的教育教学功能。

（2）建立校企合作恳谈会制度。恳谈会由学院校企合作办公室组织召开，合作部门主要负责人出席，会议形式灵活多样，每年至少召开一次，交流校企合作的经验，研究和解决校企合作中的有关问题。

4.2 探索多种协同方式，创新互惠互利

（1）合作双方相互协商，形成协同管理机制。由企业和系各推举一名代表作为合作平台的第一负责人，负责双方各自平台相关的日常事务和业务，企业代表主要负责生产经营业务，系代表主要协调实践教学工作，实现校企双方方向不同利益相同的合作目标。

（2）培养“双师素质”实训教学团队。推动专业教师担任生产性实训室的技术或业务岗位工作，开展技能训练和技术研发，全程参与生产性实训室的建设与运行管理工作；鼓励专业教师入企业顶岗实习锻炼，提高其岗位技能和行业经验，拓宽其知识视野和教学手段。到目前为止，我们已有4位老师利用假期顺利完成了入企业的顶岗。

（3）加强课程开发，探索与创新课程内容和教学模式。根据专业实践教学的要求和生产性实训室的实际，校企双方共同选择适合学生实训的生产经营内容，制定实训计划，开发实训项目，推进教学改革和课程建设。实行“循环顶岗、交替轮换、有来有往、协同共进”的柔性式教学与生产性实训模式，使学生真正成为生产性实训的主体，做到顶岗学习与生产经营协同并进。

（4）探索专业与企业合作开展人才定向培养。在长期合作过程中，根据校企双方实际情况，结合人才实际特点，“柔性”组建特训营培训班，针对企业实际岗位需求，定向培养，并在招聘就业时，同等条件下，双方均有优先选择对方权。截止到目前，我们一共举行了2次特训营培训班，2次学生入企业一线岗位顶岗实习，共培养优秀毕业生52人。

5 结语

电梯顶岗实习个人总结篇3

关键词：电梯事故；检验；防范

1、电梯检验事故

一台正在检验的客梯，发生了检验人员坠井身亡事故。事故情况：前几年某市一家正在装修的商场大楼内，一台速度为2.5m/s，23层的客梯正在验收检验。当检验到底坑时，一名安装人员和一名检验人员下了底坑，还有一名检验人员在轿厢内配合开电梯。当时下底坑的这名检验人员坚持要自己去试称重开关，于是就站在缓冲器上，上半身钻在轿底大梁与底板之间，当试好后人还没有下来就让电梯转为正常，这时土建上正好有人呼梯，该检验人员即刻被快速上行的电梯吊起来，虽然安装工立刻按下急停开关，但此时电梯已到6楼，检验人员因坚持不住，未等救援就摔下来导致身亡。

2、事故原因

这是一起血的教训，分析原因主要有两点：

（1）检验人员未按正确的检验方法进行电梯超载安全试验。根据《电梯制造与安装安全规范》（GB7588-2003）标准要求：14.2.5.1在轿厢超载时,电梯上的一个装置应防止电梯正常启动及再平层。14.2.5.2所谓超载是指超过额定载荷的10％，并至少为75kg。14.2.5.3在超载情况下：a)轿内应有音响和（或）发光信号通知使用人员。b）动力驱动的自动门应保持在完全打开位置c)手动门应保持在未锁状态d)根据7.7.2.1和7.7.3.1进行的预备操作应全部取消。由此可见，这名检验人员虽然对超载电气开关进行试验并有效，但并不能证明此台电梯当超载时电气开关能够有效动作。

正确的方法是按照《电梯监督检验和定期检验规则》的要求配以计量核准过的标准砝码放置于轿厢内，当超过电梯额定载荷的10％，并至少75kg时，超载装置应报警并可靠动作。

（2）检验人员没有充分注意到自己所处的状态是否安全，对可能发生的危害没有估计到就下达了口令，而此时接受口令的人员也未把信息反馈给对方做再次确认，导致了惨剧的发生。

此次事故特点是：违章检验。因瞬间疏忽，没按检验规程要求操作，形成不可挽回的后果；另外，平时法规学习不够，特别是安全教育学习没和实际检验工作结合，检验过程中缺乏自我安全保护意识，造成不该发生的事故。

3、检验事故防范

通过这起事故深深的对电梯检验人员的安全意识敲响了警钟。如何防范检验事故的发生？现总结如下几点供参考：

（1）检验人员必须严格执行有关规范、标准和检验机构安全管理程序、作业指导书、安全操作规程和有关安全规定，确保电梯检验工作安全有序开展。

（2）检验人员在作业前应做好充分准备，按规定穿戴好劳动防护用品，严禁穿汗衫、短裤和宽大笨重的衣服与旅游鞋进行检测工作，并由专人检查监督。

（3）《电梯监督检验和定期检验规则》规定，现场检验至少由2名持电梯检验员以上资格证书的人员进行。特别在井道底坑检验，这是检验事故最易发生的地方，应明确指定其中现场检验记录人为安全员，负责检验中的安全联络工作。

（4）进入检验现场，首先应注意机房通道光线是否良好，道路是否通畅，有无障碍物。机房内用电设备的线路是否已布好，有无独立可靠的接地保护线。特别是在新装工地，现场情况异常复杂。由于大楼整体还未装潢，土建上遗留的建筑垃圾尚未清理干净，尤其是细长构件，如墙上的混凝土钢筋，地上的钉子等，一不小心都会造成伤人事故。

（5）上轿顶进行检验时，应密切注意周围环境的变化，集中思想，站稳站好，严禁站在安全窗上或在骑跨处检测，不得将身体依靠在轿顶护栏上。在进行各项检测工作时，应先按下急停开关防止电梯误动作。当检验层门门扇与门套间隙时，严禁人站在轿顶向厅外探视检验，防止造成人员剪切、撞击伤亡事故。

（6）当进行底坑检验时，轿厢内一定要有安全员看管配合。检验人员先按下安全开关再进入底坑（此时需注意层门门边，防止上下底坑时将手划伤），选择好藏身之处后进行检验。当检验后得到的实测数据以及指挥控制轿厢检修运行的口令后，万万不可用喊叫的方式传递，这样会导致信息传递不畅，埋下不安全隐患。此时应使用对讲机对外保持联络，随时准备采取紧急措施，防止发生意外。

（7）注意自身的身体状况和精神状态。如发现不适应及时告之上级领导，切不可带病、带情绪上岗。

（8）加强安全学习，追求技术创新。通过现场检验工作实际经验的总结，探索出既科学有效又安全的新的检验方法。

总之，随着社会的进步和发展，政府对关系到公众安全的产品及设备越来越重视，尤其对于特种设备，正进一步强化安全管理。因此特种设备检验检测机构在保障人民生命财产安全的同时应首先健全我们自己的检验安全规范，定期对检验人员进行安全培训，加强日常安全管理，确保安全与检验工作同行。

参考文献

[1]国家质检总局《电梯制造与安装安全规范》（GB7588-2003）

电梯顶岗实习个人总结篇4

一、学院开展“校企合作、工学结合”人才培养模式的实践

学院坚持贯彻教高[2006]16号文精神，结合职业教育特点，创新开展多种模式的校企合作，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划》纲要精神，坚持工厂化办学理念，开展“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，努力建设一流高职院校。目前，学院在校企合作人才培养方面主要探索出以下几种方式。

（一）准就业的“2+1”工学结合人才培养模式。

学院依托校内、校外实训基地，采用工学结合的教学模式，实践教学贯穿整个教学过程。如石油化工专业群、餐饮酒店管理专业、机电一体化专业工学结合人才培养模式共分为两个阶段：

第一阶段――职业素质和职业能力培养。第一、二学年，学生除学习必修的公共课和专业平台课程外，还要在校内实习实训基地进行单项技能训练，掌握基础技能，使其对专业有感性认识。在校内实习实训基地接受统一的教学和实训，通过任务驱动训练掌握基础技能。

第二阶段――职业综合能力实训。第三学年，学生以准员工身份到企业顶岗生产，并与企业（公司）签订生产合同，掌握预就业岗位综合技能，实现与就业岗位职业技能的对接。

适当压缩公共课和专业平台课程的教学时数，合理安排专业课，将“必需、够用”的专业内容安排在第一、二学年进行，使学生顶岗实习前掌握最基本的岗位理论知识和技能。第三学年开设的其他专业课程，则依托学生顶岗实习期间在任课教师指导下学习，按时回校参加学业考试。部分“独立实践环节”课和“专业综合实训”课主要在顶岗实习中由指导教师结合实习岗位的实际情况完成。三年级学生到企业顶岗实习后，学生按企业与学校协商的方案全部被派到技术性较强的一线岗位顶岗实习，企业与学生在自愿的原则下签署就业协议，解决学生的就业问题。学院经常派出教师到企业巡回进行现场教学和实习管理，师生利用互联网交流信息，实施“一对一”的学业指导，以保证准就业下的学生按时完成本专业的课业任务。

（二）“现代学徒制”人才培养模式。

2011年4月，我院在广州市政府在上海举行的“新广州新机商推介会”上与瑞典斯堪尼亚（SCANIA）公司签订校企合作协议，成立“斯堪尼亚合作学校”。“斯堪尼亚合作学校”以广东省商用汽车行业发展需求为导向，以学院“有教养、有本领”的育人目标为指引，以“双师”素质教师为保证，以技术应用能力和职业素质培养为主线，以职业岗位能力培养为主要教学目标，校企结合建设根据学生实训、企业员工培训、社会人员培训、教师实践锻炼及企业需求进行科学研究和技术开发，实现校企之间、院校之间资源共享；实现校企经济利益互惠、技术互惠、“教、学、做、养”一体化，具有示范性、辐射性、有职业氛围的“商用汽车服务技术教学基地”。校企双方探索“现代学徒制”人才培养模式，教师师傅合一、学生学徒合一，学生始终保持双重身份。在“斯堪尼亚合作学校”中承担教学任务的教师前往瑞典总部学习，定期到斯堪尼亚上海培训中心参加相关培训，斯堪尼亚也会专门邀请有多年教学经验的瑞典技术培训高级顾问到中国向学生讲解国际最先进的商用车技术，该人才培养模式使得该专业的毕业生实现与工作岗位的零对接。

（三）“订单+冠名办班”式的人才培养模式。

学院采用“订单+冠名办班”的人才培养模式，通过深入市场调研找出与企业利益的共同点，达成学生培养与就业的“订单”式协议，如物流管理专业与苏宁电器公司、机电一体化与日立电梯（中国）有限公司等实施“冠名办班”的人才培养模式，餐饮管理专业与中国大酒店实施“工学交替”、“订单培养”的人才培养模式，物流管理、商务英语、商务翻译、国际贸易等专业与广州市赛时多式国际货运有限公司合作组建“虚拟订单班”，虚拟订单班学生在校内不形成实体班级，在校期间，各专业学生在原班级分散学习，按学院的专业人才培养方案进行专业培养和教学管理；在集训期间，企业进行招聘选拔，在双方自愿的基础上签订就业协议，组建“赛时班”，企业将派专家到学校围绕企业愿景、企业文化、外语口语能力、外贸跟单能力、国际货代业务能力等内容对“赛时班”学生进行授课。“虚拟订单班”学生完成顶岗实习后，由企业与学生进行双向选择，决定是否成为企业的员工。

（四）开展校政企合作，服务区域经济发展的人才培养模式。

围绕“校、政、企”合力助推人才培养，以提高职业教育服务区域发展和改善民生的能力为根本要求，我院着力推进以政府为主导的教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强职业教育服务区域经济社会发展的针对性和实效性。我院外语与商贸系与广州市科技和信息化局合作共建爱心公益电子商务平台，推进校政企深度合作，创新人才培养与区域经济建设相适应的职业教育人才培养模式。广州市科技和信息化局作为校企合作的中介，高度重视技能型人才培养，将其作为区域经济发展的重要支撑，充分发挥其在企业和职业院校开展校企合作中的统筹、引导、规范、沟通和服务的作用，建立配套项目，整合校企双方的优势。

二、学院探索校企合作人才培养模式取得的主要成效

学院部分专业通过与大型企业、外资企业合作，构建“校企共育”的教学模式，培养学生具有生产操作方面的职业素质和职业技能，胜任企业生产操作、工艺运行、技术管理等职业岗位。在“校企合作、工学结合”人才培养模式的探讨方面取得一些成效。

（一）初步形成校企合作长效机制。

学院不少专业与企业在长期合作中已经初步形成校企合作的长效机制，尤其是石油化工专业群各专业非常重视校企之间的合作办学，在实践教学的实施过程中，组织学生进行三次集中校外实习，采取“三段分层递进”模式。这些企业给予学生带津贴参加顶岗实习的条件，顶岗实习与就业有机结合，形成校企双赢的合作机制。珠海宝塔石化有限公司“人才定点培养基地”挂牌我院，有力地推进校企合作办学向纵深方向发展。教师可以随时到广州石化生产一线参加生产实践，也可以适时带领学生集中进厂实习，实践教学贯穿人才培养的全过程，做到企业育人环境三年不断线。已初步构建广东石化行业校企合作深度融合的特色专业建设的长效机制。

（二）以企业冠名合作培养高端技术技能型人才取得初步成效。

用人单位与学院签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。对于冠名班的教学与管理，校企双方共同制订人才培养方案，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预期的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。我院主动与一些紧密型合作企业协商，在顶岗实习的基础上，大力倡导企业冠名班办学。我院与广州苏宁电器有限公司合作，举办“苏宁电器”班；与广州数控设备有限公司合作，举办“数控班”；与广州市赛时多式国际货运有限公司签订合作组建“虚拟订单班”，举办“赛时班”；我院机电类专业与日立电梯合作，举办“日立电梯”班。这些专业，企业能根据双方合作要求为学校提供兼职教师、合作开发课程和教材，在学生顶岗实习、毕业就业方面能按协议约定满足学生的实习就业需求。

（三）对外合作办学有了新的突破。

与瑞典斯堪尼亚（SCANIA）公司合作育人是学院在对外合作办学方面新的突破，双方探索学徒制人才培养，采用国际化的教育理念、教育内容、教育方式、实训形式，将具有国际通用的生产标准、产品标准、服务标准等引进专业教学内容，培养高等级、高端重卡维护服务人才。双方共建“校厂”，共建实训基地，共同制定人才培养方案和课程标准，斯堪尼亚公司派出高级教育顾问、技术培训经理及广东雄辉汽车公司服务经理到我校讨论人才培养方案，目的是希望利用其国际先进的商用车技术理论及大量实际操作课程的安排，让学生了解和掌握商用汽车的理论知识及维修技术。除此之外，斯堪尼亚公司还负责培训学院教师，不仅让学院教师到瑞典学习，还派教师到学院使用其在我校的设备和工具，培训所有汽车专业老师。

三、结语

电梯顶岗实习个人总结篇5

【关键词】名校建设 机电一体化 创新和实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0225-03

一、专业建设背景和分析

1.专业建设背景

我国相继出台了汽车、钢铁、纺织、装备制造、轻工业等10大产业调整振兴规划，规划方案中涉及到的都是对国民经济有重大影响的产业，其中75%以上涉及制造业。“十一五”期间，山东省新兴支柱产业中技术含量相对高的电子信息业、先进装备制造业及专用设备制造业发展迅速，投入及产出增长均处于领先地位。以上支柱产业的高速发展扩大了我省对机电一体化技术专业的人才需求，为本专业的发展提供了良好的产业背景。

山东省教育厅、财政厅联合发出通知（鲁教高字[2012]14号），公布山东省名校工程首批立项建设单位。我院榜上有名，入选山东省高校首批技能型特色名校立项建设单位。本专业入选为名校建设重点专业之一。

2.人才需求分析

通过对济南市及周边地区工业园区开展了机电专业人才需求调研，通过调研发现，随着区域内经济的发展，工业自动化程度的提高及人力资源成本的上升，机电设备的广泛使用，企业对高素质技术技能型机电一体化技术人才的需求旺盛。调查结果显示，机电设备安装与维修专业从业人员中，具有大专以上学历的占50%，而能够对数控机床、自动化生产线等复杂机电一体化设备进行维修的仅占15%，企业急需大量面向生产第一线的机电一体化专业高素质技术技能型专门人才。

二、专业创新和实践

1.组建理事会，完善指导委员会，形成校企合作长效机制

组建系校企合作理事会，理事会是电气及自动化系校企合作指导机构，负责审定专业建设规划、人才培养方案、师资队伍建设规划、实习实训基地建设方案等；完善校企合作的制度建设，建立激励机制和约束机制；每年举办1次校企合作联席会议，建设校企合作长效机制。

进一步完善专业建设指导委员会结构，专业建设指导委员会由专业带头人、企业专家、专任教师及用人单位相关人员组成。根据社会经济发展的需要和企业生产的情况，及时将掌握最新技术、最新技能的专家教授和企业人员吸纳补充到委员会中，使企业专家、专任教师、用人单位相关人员的比例基本保持1：1：1，提高委员会工作的针对性和有效性。

制定校企合作章程和制度，构建成“多元主体、内外结合”的教学质量保障体系。

2.人才培养模式的创新和实践

贯彻我院“高端引领，特色立校，内涵发展，多元办学”的办学宗旨，按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革的要求，在机电一体化技术专业实行“校企互通、学做合一”的人才培养模式，推进“卓越技师”的人才培养模式。

（1）“校企互通、学做合一”培养模式

与对口企业共同实施“校企互通、学做合一”的人才培养模式，在三年建设期内，引入山东栋梁科技设备有限公司和山东安迪斯电梯工程有限公司两家企业，继续加大与“校中厂”济南第六机床厂的人才培养合作规模，实现企业生产与专业教学零距离融合，学生在真实生产环境下由校企共同培养。“校企互通、学做合一”的人才培养模式如图1所示。

（2）创新“卓越技师”人才培养模式

按照高职院校人才培养目标定位的要求，结合技师职业素质及技能要求，本专业2011年组建了“卓越技师”班，培养“专科学历+预备技师”的高素质技术技能型人才，实现了高职院校在机电一体化技术专业中人才培养的创新。

1）学历教育与技能培养并重

根据机电一体化技术专业高职学历教育要求，按照卓越技师人才培养方案的安排，将二级国家职业资格标准与课程标准对接，借鉴人社部一体化课程教学改革的经验，加大校企合作工作力度，开发制定一体化课程教学标准；校企共同开发课程内容、编写一体化校本教材及培养一体化课程教师。

建成具有专业特色鲜明的技能大师工作室或教学名师工作室，通过大师或名师与学生采用“学徒制”的方式，将数控机床检修技术、电梯维护维修技术及工业机器人调试维修技术等典型的机电设备电气方面的维修与调试工艺引入课堂。

充分发挥“校中厂”（济南第六机床厂等）的优势，增强对“卓越技师”人才的实践技能培养。本专业继续加强与济南第六机床厂的合作，总结指导教师带领学生前往江苏南通奔多电子新材料有限公司参与德国布鲁克纳电容膜生产线安装项目的经验，完善相关制度，增强学生一线实践技能的提升。

2）素质教育与能力培养并重

坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育和职业素质培养，坚持半军事化管理与纪律作风建设相统一、坚持内强素质与外塑形象相统一、培养学生爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的精神和严谨求实的作风；切实抓好实践和实训环节教学，着力培养学生的实践技能和创新能力。

3）推行模块式课程一体化教学

根据针对维修电工技师的市场调研与岗位分析，结合维修电工技师职业资格标准，打破传统教材编写模式，把知识、技能前后关联及内容有重叠的各教材重新组织，同时引入企业对技师要求的新知识、新技术等，形成新的模块式课程，如电工仪表与测量模块、电子技术模块、电机与变压器模块等。模块式课程将理论知识、技能要求及职业素质融为一体，安排具有双师素质的教师实施一体化教学方式。

3.以能力培养为核心，强化实践教学体系和顶岗实习

围绕人才培养目标，参照行业技术标准和职业资格标准，构建“层次+模块”的实践教学体系；以能力培养为核心，强化学生顶岗实习，提高学生的实践能力。

（1）实践教学课程体系创新

在实践教学课程体系中，以高素质技能型人才培养要求为主线，以典型工作岗位的工作任务与过程所需的职业技术能力为基础，突出职业素养建设，注重核心职业技能能力培养。实践教学课程体系的优化要根据专业调研及岗位分析结果，由专业指导委员会制定出不同的能力模块，通过理事会审议通过后，形成对应的实践课题，然后对所有的课题采用层次化教学过程逐步实施。

在实训教学中实施“认知-体验-领悟-历练-岗位”的层次化教学过程，建立“层次+模块”的实践教学体系。以“认知和体验”为目的的课前基本操作实训安排在课程理论教学前，课程教学过程中融合以“体验和领悟”为目的校内实训体验专业技能、领悟专业技术方法和要求。在此基础上，充分利用“校中厂”让学生投入到工程项目实践中，把“认知-体验-领悟-历练-岗位”有机地结合，认知岗位环境和要求、体验岗位任务和技能、领悟工作方法和要领、历练职业能力和素质。在实训项目选择中要注重培养学生“厚技能”的发展特征，以适应学生毕业后在技能方面多方位发展的需求；层次化实训教学过程如图2所示。

（2）强化顶岗实习，实现工学结合

顶岗实习安排在第六学期进行，教学引入双导师制，成立领导小组，加强学生顶岗实习管理制度建设，明确指导教师职责，制定成绩评价及管理制度；本专业双导师制顶岗实习实施过程如图3所示。

1）顶岗实习管理。顶岗实习采用课程化管理，把顶岗实习作为一门独立的必修课程，共450学时；由企业指导教师、校内专业指导教师组成联合教学团队，采用任务驱动式教学模式，对每名学生进行有针对性的指导。具体管理过程为：

①成立以系主任为组长的校外顶岗实习指导小组，组织落实学生顶岗实习单位。

②专业教研室和企业岗位技术人员共同制订实习计划、顶岗实习教学大纲、实习指导手册和管理办法。

③认真选派专职指导教师及聘请兼职教师，细化岗位职责，突出全过程管理，进行专业指导，加强日常管理（通过现场指导、电话、邮件等方式进行），及时解答专业问题、生活问题。

④顶岗实习管理小组采取座谈、中期检查等多种方式不定期深入订单企业、合作企业走访，为校企双方深度合作奠定基础。

⑤顶岗实习结束，学生必须上交带有实习单位岗位评价并加盖企业公章的顶岗实习报告。

⑥按照学生顶岗实习成绩考核办法，重点强化企业对学生的技术能力、岗位适应能力、职业素质和工作实绩的考核等，综合给出顶岗实习成绩。

2）顶岗实习教学内容的设计及成绩考评。系部与企业共同制定顶岗实习计划及顶岗实习任务，辅导员、顶岗实习教师和企业人员共同督促学生顶岗实习；考核成绩由系部和企业共同确定，重点突出企业考核成绩。

3）留岗就业。通过顶岗实习加强就业指导，拓宽就业渠道，使学生正式就业率达到65%以上，总体就业率97%以上，专业对口就业率保持在70%以上，企业用人满意度达到90%以上。

4.建立一支专兼结合的双师素质教学团队

建立重汽集团、机床二厂、栋梁科技3家双师素质教师培训基地，搭建教师企业锻炼平台，并对教师到企业研修锻炼实行项目化管理。建设期内，企业半年以上实践锻炼的专业课教师达到50%，专业教师双师素质达到98%，专任教师中、高职称比例达80%，教师每年参加各种培训和进修8人次，专任教师硕士及以上学位比例达到60%。

（1）双师素质教师培养

按照每位教师的发展方向，定期安排教师到济南机床二厂集团等合作企业从事生产实践、技术革新和技术咨询。

鼓励教师考取二级以上职业资格证书，加强职业资格培训与考核，提高专任教师的双师比例；实施青年教师导师制，为新进教师制定培养计划，选择具有教学经验丰富和实践技能突出的双师素质教师对青年教师进行“传、帮、带”，提高教师的职业教育素养和教学水平。

（2）教师培训

教师每年参加职业资格培训、进修8人次，利用假期在校内生产性实训基地培训，掌握实训设备的操作技能，使教师获得相应的高级工证书；让教师参与专业建设与课程体系建设，提高教师的课程开发能力及教学能力。

每学年系部开展2次教案评比或说课比赛、专业教师技能比武及教学能力测试等，并推荐优秀教师参加院级评比；每年对新进教师进行技能培训，开展岗前教师业务能力培训、企业实践锻炼、新老教师结对帮带等。

安排专业教师参加企业实践锻炼、开展技术服务，提高教师的实践操作能力及技术研发能力。

5.教学模式改革

以“专科+高技”的传统教学模式为基础目标，探讨适应“专科+预备技师”人才培养的教学模式，并逐步实现校企合作下的教学模式改革；教学模式改革措施主要包括：

（1）教师课题负责制

根据课程知识点整合成新的教学模块，模块可分解为一个或多个课题；根据专兼职教师的特长，每位教师主要负责自己擅长的课题，实行课题负责制；既发挥教师的特长，又保证学生得到最好的教育。

（2）任务驱动

充分利用“校企互通”模式下“校中厂”的教学资源，进行任务驱动教学，如安装设备，调试设备，维修故障等。学生根据任务要求从理论和实习两个方面进行学习；通过任务驱动，使学生对理论知识和实践经验掌握牢固，激发学习的兴趣。

（3）注重课程设计，培养创新能力

根据教学模块的知识要求，开展课程设计；由教师提出要完成的产品，从绘制原理图到安装调试的整个过程均由学生自主完成，促进创新能力的培养。

（4）考核方式改革

电梯顶岗实习个人总结篇6

二、实习时间和地点：7月4号在同心路，7月5号到贵阳沃尔玛超市

三、实习内容：了解了以下装饰材料;花岗岩，大理石，外墙贴面砖，陶瓷地砖，装饰玻璃。木制装饰材料，塑钢门窗，塑料管道，油漆等的用途和特点。顶棚的构造

四、实习收获和总结

天然花岗岩的特点：第一。是它的自重大，用以房屋建筑会增加建筑物的重量;第二，是花岗岩的硬度大，这会给开采和加工造成困难;第三，是花岗岩岩质脆，耐火性差，当温度超过800摄氏度时，由于花岗岩中所含石英的晶态转变，造成体积膨胀，从而导致石材爆裂，失去强度;此外，某些花岗岩含有微量放射性元素，对人体有害。

花岗岩主要用以建筑外饰面材料，以及重要的大型建筑物基础、踏步、栏杆、堤坝、路面、街边石、城市塑料等;还可以用于酒吧台、服务台、收款台、展示台、及家具等装饰。磨光花岗岩板材的装饰特点是华丽而庄重，粗面花岗岩装饰板材的装饰特点是凝重而粗矿，可根据使用场合选择不同物理性能及表面装饰效果的花岗岩。

大理石的特点：它具有花纹品种繁多，色泽鲜艳，石质细腻，抗压强度较高，吸水性高，耐久性好，耐磨，耐腐蚀及不变形等优点，浅色大理石的装饰效果庄重而清雅，深色大理石缺点：第一是硬度较底，如果用大理石铺设地面磨光面容易损坏，其耐用年限一般在30-80年间;第二，是抗风化能力差除了个别品种外，一般不用以室外装饰，由于大气中含有二氧化硫遇到水则变成亚硫酸，亚硫酸变成硫酸，硫酸与大理石中的碳酸钙反应生成易溶于水的硫酸钙，使大理石表面变质失去光泽，变得粗糙多孔，从而失去原有的装饰效果，在与基材粘合后，即使其含水量不大，也时常会出现局部表面的潮华现象，从而造成装饰效果的缺陷，产生潮华的原因主要是石材本身含有易于渗入水分的空隙结构，特别当含有可溶性碱性物质时，更容易造成这些物质的析出而产生起霜或反碱。工程中产生潮华现象的原因有两种：第一是施工过程中粘结材料中的水分通过石材向外渗出所致;第二，是在工程使用阶段由于基层渗水延伸到石材表面所致。

由于大理石的抗风化能力较差，因此在建筑中主要用以室内装饰饰面，如墙面、地面、拄面、吧台立面与台面、服务台立面与台面、高级卫生间的洗漱台面以及造型面等等。此外还可以用于制作大理石壁画、工艺画、生活用品等。

外墙贴面砖的特点：它具有坚固耐用色彩鲜艳，易清洗防火防水耐磨，耐腐蚀和维修费用底等特点。

外墙贴面砖的用途：它用以装饰等级要求较高的工程，可防 此建筑物表面被腐蚀，同时增加建筑物的立面装饰效果。

建筑装饰玻璃分有压花，磨(喷)砂，磨(喷)花玻璃等。

压花玻璃的特点：它具有透光不透视的特点，可使室内光线柔和悦目;花纹图案多样，装饰效果好。

它的使用：常用以办公室、会客厅、会议室、餐厅、酒吧、于是、浴室、卫生间的门窗、隔断和屏风等需要透光又要遮断视线的场所，以及飞机侯机大厅、门厅等的艺术装饰。

磨(喷)花玻璃特点：这种玻璃具有部分透光透视、部分透光不透视的特点。由于光线通过磨花玻璃、喷花玻璃后形成一定的漫射，具有图案清晰、雅洁美观的装饰效果。

用途：适用于室内门窗、玻璃屏风、隔断、桌面及家具等。

磨(喷)砂玻璃：特点，具有透光不透视的特点。由于毛玻璃表面粗糙，使光线产生漫射，透光不透视，室内光线柔和，不伤眼。

用途，适用于室内门窗，玻璃屏风、隔断、桌面及家具等。

陶瓷地砖分有釉和无釉的彩色地砖，其颜色多，其颜料中通常含有天然矿物质。它的物理和化学性质有，彩色釉面陶瓷地砖吸水应不大于10%。耐急冷急热应满足经3次急冷急热循环不出现破裂。抗冻性能应达到经20次冻融循环不出现破裂、剥落或裂纹。抗弯强度为24。5MP。耐化学性好。

木装饰制品：特点，木材的含水高，湿胀干缩大，表观密度大及强度好。

用以各种装饰，如，木门窗，边条的压边，家具的原材料等等。

塑钢门窗特点：保温，节能，空气渗透小，雨水渗透小，抗风化性能小，隔声性能好，耐侯性强，防火性好。

用途：做塑门窗，隔断等等。

塑料管道代替了以前铁制管道，它具有质轻，而且不生锈等特点。可用以下水管道，给水排水等等。

油漆装饰效果强，它使建筑装饰家具还有一些装饰制品有了很好的表面性能，保护其不被损坏等等。

简单的建筑构造： 悬吊式顶棚的构造、楼梯的构造、隔断的制作构造。

悬吊式顶棚的构造：它是由悬吊部分、顶棚骨架、饰面层和连接部分组成。其中悬吊部分又有，吊点、吊杆。在荷载变化处和龙骨被断处要增设吊点。吊杆是连接龙骨和承重结构的承重传力构件。

顶棚骨架又是由主龙骨、次龙骨、小龙骨、所构成的网络骨架体系。

其主龙骨和楼面的连接是由小钢筋通过膨胀螺栓与墙体直接的连接，小钢筋和主龙骨的连接是由U型构件连接的，主和次龙骨的连接是由C型构件连接的。这里的顶棚是敞开式的，没有什么面板饰面，这种装饰既可以省了装饰材料，最主要的是增大了内部空间，让顾客们进来就感觉里面东西很多肯定有自己买的东西。

这里的隔墙采用的是柱子来代替所隔断效果，这种装饰主要的也是增加内部的空间，让顾客的眼界放开。灯饰采用的都是吊顶灯，使光线放射的地方更远。

这里的电梯采用的是平行式，其构造采用的是半玻璃栏板，栏板与扶手之间的连接的连接采用的是螺栓连接的，制作电梯的作用是为了便于顾客们在逛完商场之后有一个很好的歇脚的地方，同时增加商场的名声，让人感觉其的高贵，增加装饰效果。

电梯顶岗实习个人总结篇7

梧州市第二职业中等专业学校电子专业实施“职业行为导向的工学结合人才培养模式”分为三个阶段。第一阶段为第一学年的职业了解教育，强调职业能力的培养从对职业的了解开始。通过安排学生到企业车间现场，针对企业文化、企业规章制度和工作岗位对技能的要求，结合学校在本学期的教学计划，和企业共同开发课程，安排学生到车间观摩、学习、实践，进行企业课程学习，了解所从事的行业对人员的要求，包括行业要求、企业要求及岗位要求等，将学生带进真实的职业环境，引导学生初步进入职业角色。第二阶段为第二学年的职业体验教育。梧州市第二职业中等专业学校在2012年“十二五”广西中等职业教育实训基地立项建设中，把建设目标定位为引进具有实际生产能力的现代电子产品生产工艺实训设备，构建以电工技能和电子产品生产过程为载体的专业课程体系，建设集教学、生产性实训、技术服务、职业技能培训及鉴定中心等功能为一体的高水平校内实训基地和集教学实训、顶岗实习、就业及教师下厂锻炼等功能为一体的稳定的校外实习基地。依托完善的校内和校外实训基地条件，结合教学进度及教学计划，安排学生在第二学年进行为期三个月的生产性实训，把职业环境引进教学过程，让学生在不同岗位上做中学，提高专业技能，提升职业素质。第三阶段为第三学年的对口企业顶岗实习。顶岗实习是推行工学结合、校企合作人才培养模式的有效方式，是培养和提升学生就业能力、就业技巧及增强岗位体验的一项重要教学环节和社会实践活动，是学生在完成文化基础课、部分专业课和校内专业实践课以后进行的实践性教学环节。从引导性的企业课程学习，到指导性的生产性实训体验，再到实际生产的顶岗实习，实现了阶梯式的职业成长发展的过程。

二、“职业行为导向的工学结合人才培养模式”的实践

在电子电器专业实施“职业行为导向的工学结合人才培养模式”是梧州市第二职业中等专业学校国家示范校建设时期的重要任务。立足梧州，面向“泛珠江三角洲经济圈”，辐射桂东南地区，把握梧州市电工电子产品制造企业迅速发展和扩大的机遇，通过与大中型企业深层次合作，实践“职业行为导向”的人才培养模式。基于岗位职业能力分析和人才需求，调整专业方向，改革课程体系，建立一支业务能力强、教学水平高、专业实践能力突出的专兼结合的专业教学团队，建设区域性电工电子类高技能人才培养基地，技术服务中心和职业技能培训、鉴定中心，带动桂东南地区同类专业的发展建设。

（一）调整专业方向。学校根据梧州市电子信息产业的发展，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，新增电子工艺制造技术专业方向，通过多次调研定位新专业人才培养目标和规格，保证人才培养目标与产业需求一致。

（二）改革课程体系。“职业行为导向”人才培养模式的课程体系，根据实施的三个阶段分为三个层次的主导课程、文化教育课程、专业拓展课程。主导课程分为职业了解课程、职业体验课程和顶岗实习课程。1.职业了解课程。又称企业课程，与企业共同开发，主要针对职业环境、职业要求、企业制度、企业文化等，如职场管理、如何做到有效沟通、电子原件认识、SMT历史现状及发展等，为学生构建学习目标和学习内容奠定基础。2.职业体验课程。主要是专业课程，如SMT工艺及制造、手机通信原理、手机主板的测试原理操作、工厂品质组织架构及管理规范等。这类课程是在真实或模拟的实践环境中，以工作任务为载体，开展理实一体化教学，在系统化的任务训练中学习掌握专业知识，提高专业技能，提升职业素质。3.顶岗实习课程。主要包括顶岗实习和综合实践课，如品质抽检原理及操作、组装工艺流程、QC七大手法、ESD防护及应用、MSD防护及应用等，从而使学生在顶岗实习的过程中进一步感知职业工作过程及能力需求，体会工作质量、工作态度、工作要求、专业知识之间的内在联系，形成解决实际问题的工作能力，实现人才培养的目标。4.文化教育课程。经调查发现，不同行业对一线员工文化知识类別有不同的要求。目前，在中职学校，各专业都开设基本相同分量、相同内容的文化课，有许多“用不上”的内容，使中职学生难以形成学习动力。梧州市第二职业中等专业学校把电子专业对应职业群对文化课知识点、能力点的特殊要求，作为中职文化课改革的重要参照点，同时改革评价方式，结合专业课程学习选用笔试、测试、答辩、报告、总结等考核形式。5.专业拓展课程。专业拓展课是在主导课程的基础上为拓展知识、为以后的岗位变动、学生的可持续发展能力而开设的选修课程。

（三）师资队伍建设。学校重视专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和新教师的培养，制定了《青年教师、骨干教师、专业带头人培养计划》，建立和完善骨干教师培养制度，有计划地选派中青年骨干教师参加进修培训，鼓励拔尖人才脱颖而出。学校聘请行业企业专家和高级管理人员担任专业建设委员会委员，通过校企互动的培、聘、引等有效机制，实施教师综合素质提升工程、企业优秀人才聘用引进工程，打造以“教学名师+能工巧匠”引领专兼结合的“双师”结构教学团队。

（四）实训基地建设。新建具有实际生产能力的电子产品装配实训室、现代电子产品生产工艺实训室，共设置66个工位，其中电子产品装配工位40个；波峰焊操作、调试与检测工位8个；SMT表面贴片组装、调试与检测工位18个，小型工业制板、组装、检测和调试系统，高度仿照工厂的生产流水线。由学校提供场地和管理，企业提供设备和技术支持，以企业为主组织生产性实训，让学生在这种真实的工作场景中得到训练，实现资源互补和利益双赢。与本市相关企业合作，具有真实生产环境的电子产品生产实习车间，为PCB设计制作能力、电子产品生产管理能力的培养提供保障，并且能够承担企业相关电子产品的生产装配任务。

三、成效分析

“职业行为导向的工学结合人才培养模式”是梧州市第二职业中等专业学校在国家示范校建设的过程中构建起来的，自2013年10月开始在电子电器专业实施以来，已经完成了第一、第二阶段的实施计划，无论是对学校还是对合作企业都取得了很好的成果。“职业行为导向”的人才培养模式，引导了专业调整和课程改革；在人才需求调研的基础上明确了培养目标，引导了以职业实践为导向的课程设置和教学内容改革；从根本上解决了人才培养与社会需求脱节的问题，以实践为载体的教学过程激发了学生的学习兴趣；促进了校内校外实训基地建设，使学校成为一个校企资源共享的管理平台。企业课程的学习，使学生能更快适应企业生产的管理式方，让学生尽受企业工作氛围，了解企业规章制度，工作、生活要求等，使学生到企业后能更快进入企业员工角色，安心工作，降低新员工流失率。第一阶段的实施计划完成后，梧州市西江都市报做了题为“人才不足成梧州市电子信息产业发展困局，教室搬进企业或成破局利器”的专题报道，工业园区多家企业主动来梧州市第二职业中等专业学校寻求合作，为下一阶段培养方案的实施奠定了更加良好的发展基础。

电梯顶岗实习个人总结篇8

关键词：翠城花园装饰材料简洁舒适

1.工程概况

翠城花园位于海珠区中心区，宝岗大道与昌岗路交界。历经7年打造的成熟生活社区，占地约16万平方米，总建筑面积约60万平方米。项目地处繁华路段，交通便利。距离江南西只需步行10分钟，地铁八号线宝岗大道站就在小区门口，交通便利，生活便捷。通过内环路可在20分钟内到达天河、东山等各区，乘坐地铁更可快捷到达番禺、芳村、珠江新城等地。小区内拥有5万平方米中心园林，1000平方米星光泳池，3000平方米泛园林会所。六期“拾翠”由6栋33层高层组成，其中1-3层为商业，4-33层为住宅，约400户 。

2.室内设计特点

2.1大堂设计特点

大堂设计以“自然”为主题，着重强调翠城花园之“翠”。因此，大堂及首层电梯厅的墙身和柱体，均适当采用叶脉纹理图案的蚀花茶镜面作装饰，映衬着以条形水晶吊灯为焦点的埃特板天花，以及各种大理石构成的地面，突显现代简洁，却又不失自然。（如图1所示）

2.1.1天花

入户大堂的重心部位，采用了200mm宽的黑镜条点缀单调的白色埃特板天花，与暗藏的淡黄色灯带构成了“回“字的造型，周边安装多盏旋转式单头射灯，以满足局部立面照明之需。

大堂和电梯厅的相连之处，选取了西米黄大理石包裹建筑结构梁，匹配室内装饰效果之余，可更好地过渡两个空间近三十厘米的层高差。

2.1.2地面

大堂入口处地面，选用了1000×800mm的晶点米黄大理石，配以略有变化的深啡网大理石条相拼接，完善室内的指引功能，营造视觉重点。

电梯间地面，则将晶点米黄大理石，斜铺设于深啡网大理石拼成的方格内，为狭长的通道增添了几何感。

2.1.3墙身

大堂主立面的砂岩石网状造型，嵌以50×50mm方块黑镜，强调空间焦点的同时，亦是给硬质的石材墙身增加了几分创意。为了突显翠城花园之“翠”的主题，大堂内的墙身，电梯间的部分墙面，均采用了叶脉图案的茶色蚀花玻璃作装饰。值得一提的是，大堂入门处上方的通风口，大胆地突破常规，运用了三种直径的PVC管喷金属漆的手法，既经济又不失时尚美观。

2.2电梯厅设计特点

电梯厅是住户归家的必经之道，属日常逗留时间较长的公共区域。本项目的标准层电梯厅设计，地面选择了树根纹、深啡网大理石搭配陶瓷，墙身则采用了西米黄大理石和抛光砖的组合，适当加以蚀花茶镜作为点缀。

2.2.1天花

设计者通过极其细微的处理，纯白的埃特板天花参照电梯之间的距离，被六条15mm宽的凹缝划分为七块，化解了平顶的单调，再配以三件与电梯门套尺度相符的叶脉蚀花茶镜，中央安装一盏垂直光源的小射灯，让用户及到访的来客倍享尊贵之感。主立面上的暗藏灯带，避免裸的弦光之余，还会使冷冰冰的石材墙面看似在灯光下流动。

2.2.2地面

电梯出口处运用的树根纹大理石拼花，增添空间节奏感的同时，也与天花的茶镜饰面造型上呼下应。150mm宽的深啡网大理石铺贴而成的波打线，围合着600×600mm的抛光砖，既经济又实用。

2.2.3墙身

主立面采用西米黄大理石拉坑造型，延续首层电梯厅之设计思路。两边铺以300×300mm的仿古砖菱型拼贴，恰到好处地嵌在120mm宽的“门”字型米黄石套内。其余墙身，选择了600×600mm经济实用的抛光砖，间隔砖缝作25mm宽凹坑处理，以增添空间的立体感及韵律感。成件安装的230mm宽西米黄电梯石套，不仅突破了传统现场粘贴石块的施工工艺，亦更好地映称着整个电梯间的浅色调。

2.3客厅设计特点

客厅，乃人们休闲会客的重要场所，合理的布置和足够的照明必不可少。本住宅的客厅，选用了800×800mm抛光砖，通道地面则采取了浅啡色光面砖，划分出空间的轻与重。主墙面的米黄石套及壁纸，亦丰富了客厅的视觉美观性。（如图2所示）

2.3.1天花

客厅顶棚的处理相对较为简洁，然而层高2.8m的空间着实不宜过于花俏。仅于背景墙一侧，运用了250mm宽的埃特板造型，再依据其尺度安装四至五盏单头射灯，造就视觉重点。

为掩饰户内原有的结构梁，通道吊顶因地制宜，设计了两个叠级，中央采取小筒灯照明，以保证足够舒适的净空。

2.3.2地面

800×800mm浅米黄色的抛光砖，镶嵌于不超过150mm宽的深啡网大理石波打线内，形成对客厅的虚分隔。通道地面选取了600×600mm的浅啡色抛光砖菱形拼贴，以区分空间之主次。而其波打线，则由走廊的宽度界定，灵活化解了瓷砖斜铺后收边的困难。

2.3.3墙身

入户花园的墙面，较为独特地选用了200×600mm的浮雕纹白色仿古砖，留5mm缝工字型拼贴。个别户型，采取了200×600mm的木纹砖构造主立面，掩饰有碍美观的管道，并于入户门上方，设计了木纹色铝百页遮挡杂乱的排污管，以方便预设检修口。

易斯特班说过：“即使在一间空屋子里，壁纸也能把墙从一个建筑实体变成新事物。”住宅室内的电视背景墙，选用了花藤图案的米黄色调墙纸，突出主立面之余，亦不忘与公共空间的叶脉蚀花茶镜之风格里应外合。

2.4卧室设计特点

卧室是现代住宅中，舒适度、温馨度要求最高的区域。翠城花园的卧室设计，仅提供了复合实木地板及天花石膏饰线，外加莎安娜石面的飘窗，无复杂吊顶之压抑，亦无墙纸防潮之烦扰。

2.4.1天花

卧室，属于人们的休息空间，因此，天花的处理并不宜过于繁琐。本楼盘的卧室天花，原楼板底面扇灰油白色立邦涂料，只是迁就其开间设计了凹型的石膏装饰线，配上一盏温馨的吸顶灯.

2.4.2地面

卧室满铺柚木王复合实木地板，此材料的辐射及气味相对较小，既经济美观，又较为环保，比实木地板更容易护理。飘窗台选用了人造莎安娜大理石，淡雅的色泽使卧室空间更为宽敞。石块与之下方墙壁的交接部位，细致的收口磨斜边处理，满足了使用者的安全需求。

2.5厨房设计特点

厨房体现了当代人们的生活品位。本楼盘诣在为狭小的厨房空间配置精练的装备，让人更放松更高效。炉具、抽油烟机及消毒碗柜，有条不紊地置身于橱柜内，风格简单自由，且充分利用有限的空间。

2.5.1天花

本楼盘的厨房采用150mm宽白色条形铝扣板吊顶，遮挡不大美观的原结构及管道之余，亦遵守了住宅设计的消防规范，而且可防潮，易于打理。方型的防雾吸顶灯，令浅色调的厨房更为明亮洁净。

2.5.2地面

厨房，是家居安全的核心，因此，地面材料的选择不容小觑。将300×300mm的防滑砖满铺于长方形的厨房地面，自然的纹理保证视觉美观的同时，更是为住户考虑了舒适、安全及易洁等性能。

2.5.3橱柜

厨房应当是家庭中最需使用全自动工具的区域，因此，橱柜生产商和电器设备制造商努力配合，尽可能满足大部分住户的生活方式及习惯。橱柜的银灰色柜门面板，带有铝合金凹形拉手，有效地缓解了相互碰撞的风险。灶台挑选了淡米黄色人造石，与墙身、地面、柜体的颜色十分协调，价格相对大理石较低，而且方便镶入或以任何形状装饰无缝水槽。无痕不锈钢制的星盆深度适宜，配上可了抽出花洒的流线型混合水龙头，既经久耐用又容易清理。

有限的厨房空间内，设计者选择安装了价格经济的三件套：燃具、抽油烟机及消毒柜，贴心地为住户解决了购置合适尺寸电器之烦恼。

2.6卫生间设计特点

最好的卫生间并非富丽堂皇，而是舒适、实用和安全。因此，干湿分区很有必要。本楼盘的浴室，均采用钢化玻璃淋浴屏隔断，有效地防止卫生间内过于湿滑及过多潮气。浅啡网石材洗手台搭配洁具，座落于略带花纹的防滑地砖上，在淡黄色的射灯光源照耀下，即使是墙身的光面瓷片，也显得格外温暖。

2.6.1天花

与厨房相似，卫生间亦属于水气、雾气较重的区域，所以，设计者选用防霉防潮的白色条形铝扣板，耐用且不易变形。洗手台一侧天花，采用了250mm宽的埃特板造型吊顶，便于安装小射灯，以确保居住者梳洗时的光照。

2.6.2地面

80mm宽的深啡网大理石波打线，勾勒着300×300mm的防滑砖，淡雅美观之余，也考虑了材料的易洁性及安全性。而淋浴间地面，则是由隔80mm拉坑的浅啡网大理石铺贴，此外，还于周边布置了60mm宽的凹槽，更好地满足去水功能。

2.6.3墙身

300×600mm的瓷片，整齐地拼贴于净空2、4m的卫生间内，尺寸恰到好处，减少了材料的损耗。淋浴屏靠座厕的一端，为解决与埃特板吊顶的收口困难，特意砌筑了250mm宽的薄墙，使天花、镜面、洗手台与之衡接自然。安装花洒的浴室墙面，采用25×25mm的深色马赛克，用以强调空间的主次。卫生间门套线与地面的交汇处，设计了150mm高的深啡网大理石造型脚，令木材远离水气，可更好地防霉、防裂。

结束语

随着居住空间在人们的生活中扮演着越发重要的角色,室内设计的理念从传统走向了现代。当今人们对生活空间的需求更加指向简约化、个性化、生态化的方向.这就要求我们充分考虑到实用和审美的结合,满足人们对简约、舒适的空间的向往,同时又具有新的创意和个性化风格。