工艺实习自我工作总结范文

工艺实习自我工作总结篇1

【关键词】先行组织者；教学模式；数控加工工艺；探究

目前，中职学校的教师最大的感触是学生怕学习，学习成了学生最头疼的事。上课铃声一响，学生们无奈的神态，慢悠悠的脚步，木然的神情等，无时无刻不在提醒教师们他们对学习的不感兴趣和不以为然。为此不少教师抱怨现在的学生缺少对学习的热情、发展的目标、对美好未来的渴望。其实，教学能否取得显著效果，其中教学方法是一个重要因素。很多教师在教学生涯的某一个阶段，会对某一种教学方法情有独钟，百用而不厌，并深深地自我陶醉于其中。其实各种不同的教学模式，总有其各自的长处，但同时也有其各自的不足之处，再者，长时间使用某一种教学方法，会使学生产生“审美疲劳”效应，无法激起学生的学习兴趣。因此，不同的课程性质，不同的教学对象，不同知识点的传授，可以尝试不同的教学方法。在《数控加工工艺分析与编制》的教学过程中，我对“先行组织者”教学模式进行了尝试，并收到了意想不到的效果。

《数控加工工艺分析与编制》是数控技术应用领域的学员掌握数控加工工艺相关知识，具备对零件图纸的分析能力及加工工艺的独立编制能力，独立思考，合理选用加工刀具和切削参数，树立使用数控设备的安全意识，培养学员的创新思维能力、科学的工作方法和良好的职业道德意识，为提高学员职业能力发展奠定良好的基础。我将先行组织者教学策略应用于该课程的教学中，即加强先行组织者的引导强化作用，同时，又将先行组织者教学策略灵活的应用于课堂教学环境，适应了灵活多变的教学形式，从而构建了基于先行组织者教学策略的机械加工工艺课堂教学模式。

1.先行组织者教学策略在数控加工工艺课程教学中的可能性

“先行组织者”是认知心理学的代表人物―美国教育心理学家奥苏贝尔（David-Ausubel，1918年-）于1960年提出的一个教育心理学的重要概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。根据奥苏贝尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。这种引导性材料被称为先行组织者。在数控加工工艺课程教学中，先行组织者实际上就是学生对机械加工过程的最简单、最基本的认识。“先行组织者”不仅有助于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生建立有意义的学习，而且还能密切师生关系，在学生的讨论中对教师有所启发，做到教学相长。

2.“先行组织者”教学策略在数控加工工艺课程教学中的实践

奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式基本程序是：提出先行组织者―逐步分化―综合贯通。其结构一般分为：呈现组织者，呈现下位的具体材料和加强认知结构三个阶段。很明显，奥苏贝尔的“先行组织者”教学模式可以合适地应用于我们的学生。以下我以两个案例阐述该教学模式在《数控加工工艺分析与编制》课程中的运用。

案例一

一、案例名称

认识工序和工步

二、任务分析

1.教学背景

在机械加工工艺过程中，针对零件的结构特点和技术要求，采用不同的加工方法和装备，按照一定的顺序依次进行才能完成由毛坯到零件的转变过程。因此，机械加工工艺过程是由一个或若干个顺序排列的工序组成的，而一个工序又由若干个工步组成。然而，工步和工序的安排又受多种因素的影响，如零件的加工数量、企业的硬件条件、零件的加工精度要求等。简而言之，零件加工工艺的安排很难简单用对和不对来衡量。

2.学生分析

本课程为“数控技术应用”专业的学生，在学习本课程前期，以完成了钳工实训、普通机加工等操作类课程的学习，学生对机械加工有了基本的认识。由于中职生学习目的不明确，学习兴趣不浓、学习习惯较差、学习积极性不高，形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力。

3.教学构思与设计

根据上述教学背景和学生情况，本次课的学习我安排以学生自主学习为主，将全班分为6个小组，组长分配各学员任务，全组同学协作学习，互帮互助。在教学过程中，则以工作任务的完成为目标，按照工作过程组织教学，积极运用多媒体等现代教学手段来辅助教学，提高教学质量和效率，教师是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生是学习的主人。在“做中学”，在“学中做”，学生积极性、主动性得到极大提高。

4.教学目标

基于上述教学背景和教学构思与设计，本次课的主要教学目标是使学生能掌握工序与工步的合理划分。培养学生树立一种观念：只要能加工出合格的产品，工艺过程就是对的，但对的工艺过程却不一定是合理的。这也是我们这次课的主要目标。

三、教学实施过程

第一阶段：呈现先行组织者。

复习回顾：请同学们回忆一下，在钳工实训和普通机加工实训中，完成零件加工的过程，目的是在学习新内容之前为学生提供一个适当的比较性组织者，以激活学生的原有认知，形成对新知识的学习渴望。

学生能够很容易回忆起在钳工实训中，单件的加工过程是，由下料锯割锉削（粗加工精加工）完成一个基准面其它面的加工孔加工（钻孔孔粗加工孔精加工）等步骤组成。普通机加工的过程是由夹具安装刀具安装端面加工外圆表面加工内孔加工螺纹或槽加工等步骤组成。

第二阶段：呈现学习材料。

向每个小组提供一张工艺卡片（各小组为不同零件加工工艺卡），要求组长分配学习任务，组织本组学员完成本次学习任务。教师在此过程中进行巡回指导，回答学生所提出的问题。

此过程中，学生可以利用教材、网络、“数控加工工艺分析与编制实训室”中的一切设施，收集学习资料，结合工艺卡片，目的是理解工序与工步的概念及划分依据，并将他们认为重要的内容进行记录、整理。为后面总结发言的同学提供依据。

第三阶段：加强认知结构。

本阶段中，各组必须委派代表进行总结发言，发言完成后，各小组之间进行辩论，可以提出其他小组的缺点或表述不完善的地方，也可以从其他小组的表述中找出本组的不足和如何改进等。辩论结束，各小组对本组的总结性资料进行修改。最后教师针对本次学习任务进行总结和评判。最后，全班投票，选出本次课最佳学员。

案例二

一、案例名称

平面槽型凸轮零件数控铣削加工工艺分析

如图所示为平面槽形凸轮零件图，外部轮廓尺寸已经由前道工序加工完成，本工序的任务是在铣床上加工槽与孔。试分析其数控铣床加工工艺。材料：HT200。所用机床：XK714

二、任务分析

1.教学背景

零件的数控加工工艺通常是很灵活的，也是很富有经验性的。一个零件的加工工艺可以有多种，但是工人师傅使用不同加工工艺加工出来的零件质量往往是不同的。因此，零件的价格工艺也是决定零件加工质量的一个重要因素。在我的数控加工工艺课上，通常会讲解典型零件的加工工艺分析，按照照本宣科的教学模式，往往不能让学生体会到加工工艺的灵活性。不仅如此，无形当中就把书上的例题所述的典型零件的数控加工工艺教条般地刻在了学生的脑海里。在一定程度上抹杀了学生的发散思维。

2.教学构思与设计

就上述教学背景，讲到“典型零件的加工工艺分析”时，我不按照教科书上零件讲解。全班分组编制该零件的数控加工工艺。最后我分别对各组编制出来的加工工艺作分析和总结。

3.教学目标

基于上述教学背景和教学构思与设计，各组编制出来的数控加工工艺肯定是有所差异的，这样便真实地反映出数控加工工艺的灵活性；同时也是一次理论和实践相结合的过程。

三、教学实施过程

第一阶段：呈现先行组织者。

复习回顾：零件加工批量的种类；加工精度、表面质量基本知识；常见安装方法，铣削刀具的选择；切削用量三要素；工艺分析的步骤。目的是在学习新内容之前为学生提供一个适当的比较性组织者，以激活学生的原有认知，形成对新知识的学习渴望。

通过上述知识的回顾，使同学们进一步明确，工序和工步的安排必须要考虑到上述各方面的影响因素。促使学生在后期的学习过程中开拓思路，每个小组能制定几种不同的工序（工步）方案。

第二阶段：呈现学习材料。

1.向各小组分发零件资料

2.工艺分析过程

（1）零件图工艺分析

结论：凸轮槽内外轮廓及φ20、φ12两孔应分粗、精加工阶段；为满足垂直度要求，加工孔时应以底面A为定位基准。

（2）装夹方案的确定

（3）确定加工顺序及走刀路线

1）制定加工方案；2）确定加工顺序；3）确定走刀路线。

（4）刀具的选择

（5）切削用量的选择

1）背吃刀量的选择：；2）主轴转速的选择；3）进给速度的选择；4）数控加工工序卡片的制定

3.学生活动

活动一：制定装夹方案（分组讨论，代表总结）

重点提示：最佳装夹方案评判标准：根据企业拥有的硬件条件、加工批量的大小等因素综合评判。

活动三：确定切削用量

1）转速；2）进给速度；3）背吃刀量

活动四：编制工艺卡片（以组为单位）

活动五：编制刀具卡片（以组为单位）

第三阶段：加强认知结构。

本阶段中，各组必须委派代表进行总结发言，发言完成后，各小组之间进行辩论，可以提出其他小组的缺点或表述不完善的地方，也可以从其他小组的表述中找出本组的不足和如何改进等。辩论结束，各小组对本组的总结性资料进行修改。最后教师针对本次学习任务进行总结和评判。最后，全班投票，选出本次课最佳学员。

案例评析

1.用灵活的方式展现灵活的内容

数控加工工艺本身是种灵活的技能，是随不同加工条件而改变的。按照教材上的例子讲解这部分内容，不能全面体现数控加工工艺的灵活性，同时在一定程度上拘泥了学生的思维。采用分组编制数控加工工艺的方式，真实具体地反映了数控加工工艺本身的性质。

2.锻炼学生编制工艺的实践能力

分组编制数控加工工艺的过程也是引导学生编制数控加工工艺的过程，从中使学生的实践能力得到锻炼。

“先行组织者”可以在学习者已知的知识和需要学习的知识之间架起一座沟通的桥梁。在教学中，“先行组织者”可以帮助学生确立意义学习的心向，为学生学习新材料提供一个较好的信息固着点和抓手，有利于加强新、旧知识的联系，对所学内容进行信息加工，实现迁移，促进有意义学习的发生和对知识的记忆和保持。

参考文献

[1]Bruce Joyce等.荆建华等译.教学模式[M].中国轻工业出版社，2011.

[2]徐宏海.数控加工工艺[M].化学工业出版社，2008.

[3]上海信息技术学校.职业教育教学方法研究与实践[M].化学工业出版社.

工艺实习自我工作总结篇2

关键词： 《机械制造工艺基础》 体会 教学方法

《机械制造工艺基础》是一门研究机械制造工艺方法和工艺过程的学科。该课程内容丰富，知识密集，既有较深的理论基础，又有较强的实践性，而且与其他诸如《机械制图》、《金属材料及热处理》、《机械基础》和专门工艺学等课程联系密切。该课程作为中等职业技术学校的一门专业基础课，具有明显的教学课时少的缺点。如何教好这门课，使学生系统地掌握机械制造工艺知识，成为任课教师的一大难题。我结合自己的教学经验，谈一点体会。

一、针对专业特点，精选教学内容

教学内容是实现教学目标的载体。当前使用的教材普遍存在过于强调内容的完整性和系统性，理论偏多、偏深，实践性差和联系实际少等不足，不利于学生理解和应用。因此，我在教学过程中，首先根据所带专业的不同，对教材进行大胆取舍，精心挑选，确定教学的重点。把一些比较陈旧的内容尽可能地更新，把教材中介绍较少而学生感兴趣的、在现实中应用较多的内容尽可能补充进去，以便更好地贴近市场，以“够用、实用、适用”为度，尽可能实现零距离就业。例如：对于机加工专业的学生，我在教学中把《车削》一章作为一般性介绍，让学生以自学为主，而对于《典型零件的加工》一章作为重点内容讲解；对于现代焊接专业的学生，我则把教材中《焊接》一章让学生自学；对于机械装配专业的学生，我结合其实际学习情况，分别对《孔加工》一章和《装配》一章进行了针对性的处理，教学效果非常好。

二、理清教学脉落，善于归纳比较

从本课程的教学内容可以看出，本课程是以机械产品的生产过程为主线，使学生了解从毛坯生产到产品零件的加工乃至最终装配成机械产品的整个生产过程。因此，本课程的教学内容可以归纳为以下四部分：

第一部分：毛坏的生产（第一至第三章）

第二部分：零件的加工（第四章至第十章以及第十一章的钳工加工部分）

第三部分：机械产品的装配工艺（第十一章）

第四部分：机械加工工艺过程制订的基本知识（第十二和第十三章）

组织教学时，抓住机械产品的生产过程这根主线，将以上四个分支逐一讲解，就会使脉络清楚，不致令学生产生一种混乱无序的感觉。

本课程教学内容繁多，包括了生产毛坯的各种工艺方法及零件机械加工的多种工艺方法。完成一个机械零件的制造所用的工艺规程可以是各种各样的，为了使学生掌握各种工艺方法的特点和优缺点，以及它们之间区别和形式内容上的共同之处，教师在教学过程中要重视综合比较，尤其在每一阶段教学之后，更应采用这种方法，将其各部分授课内容知识总结归纳，分析比较，以利于学生理解和记忆。例如，在学习完铸造这章内容后，我对各种不同的铸造方法进行了比较（如表1），在学习完刨削、铣削等各种加工方法后，又对这部分内容进行了归纳总结和比较（如表2）。

三、理论联系实际，重视参观学习

在学习本课程时，尽管各专业的学生都进行了生产实习，有了一定的操作技能，但由于受知识水平及基础、年龄、条件的限制，他们学习的知识零散、不系统，而且对本工种以外的其它专业工种接触不多，甚至不接触，对企业生产一线的生产状况不了解，故实践知识仍然比较缺乏，学生学习起来比较迷茫，学到知识不知如何运用，理论与实践无法紧密联系，不能形成一个完整的整体，理论知识无法指导实践，在实践中也无法验证理论的正确性。因此，我在教学中采取了如下措施：

1.现场教学。对于学校中有条件满足教学的，与实习指导教师联系，在实习车间现场教学。这样学生对设备有感性认识、对各部分的结构有了解，甚至可以现场操作实习，便于教师教学，学生学起来也会收到事半功倍的效果。

2.参观学习。对于学校没有的设备，可指导学生自学教材，列出出现的问题，带着问题下工厂参观学习。在工厂中通过工人师傅的讲解，自己的观察，加上教师的总结，学生写出参观报告。

3.电化教学。电化教学易激起学生的学习兴趣和注意力，节省授课时间，可以把车间现场无法感知的东西和很多不能观察或难以观察的现象变为可能。电化教学的素材，可以自己制作也可以在网络上下载，目前是最好的教学方法。

四、创设质疑情境，让学生主动探究

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说：“人的心灵净处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而传统教学中学生少主动参与，多被动接受；少自我意识、多具有依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到压抑和扼制。因此，在教学中，学生应是教学的主人，教是为学生的学服务的，应该诱导学生主动发现问题，鼓励学生勇于质疑，大胆发问，同时创设质疑情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，以利于发展学生的创造性。如在讲解各种典型零件的加工工艺时，可以引导学生对教材中的加工工艺大胆质疑，让学生制定出自己认为最为合理、科学的加工工艺，在课堂上进行探讨，最后教师进行归纳，指出优缺点，这样能于无形中锻炼学生的能力。

五、培养学习动机，激发学习兴趣

学生的学习动机是调动学生学习情感的核心，也是推动学生自觉学习的内在动力。在教学过程中，要时时注意对学生学习动机的培养和引导。如鼓励学生回答问题，及时发现学生的闪光点和进步，并给予肯定和表扬；经常与学生交流、沟通，使其领悟并接受情感的诱发；根据专业特点说明所学知识的用途和重要性，使学生受到启发和鼓励，从而循序渐进地培养学生奋发向上的学习动机。有了学习动机就有了积极的学习态度，学生就会积极主动地获取知识。教师在其中进行适时的指导，培养学生思考问题、研究问题的习惯，激发他们的创新精神。例如，我在给钳工专业的学生讲授钻孔内容时，就把这部分内容留给学生自学，让学生通过阅读教材、课外收集查阅相关的资料，写出自学心得体会，并在同学中进行交流。对于不明白的部分，教师集中答疑。这种教学不但激发了学生的求知欲望，而且培养了学生的自学能力，提高了他们综合运用所学知识解决问题的能力，效果非常好。

总之，教无定法，贵在得法。教学方法正在与时聚进，而且会因学科的不同甚至章节的不同而有所不同，每种教学方法都会有它的局限性，但只要广大教师积极探索，大胆尝试，逐步完善，各种新的教学方法在不断涌现的同时会更加合理、完美。

参考文献：

［1］尚德香.机械制造工艺学.延边大学出版社，1987.12.

［2］卢双盈.李向东.职业教育学.兵器工业出版社，1998.6.

［3］机械制造工艺基础（第三版）.中国劳动社会保障出版社，2001.4.

工艺实习自我工作总结篇3

行为导向教学法电子产品学习情境工作任务一、学习领域定位

《电子产品工艺与检验》课程是应用电子技术专业的专业核心课程之一。是一门实践要求很高的专业核心课程，也是学生获取电子产品装接工资格证的必修课程。本课程对人才培养的定位是：让学生全面实践了对电子产品装接与检验岗位所需的相关知识和技能，学以致用，强化了自主意识和创新意识，提升了学生的自信心和成就感，培养了学生的竞争意识与团队合作精神，通过本学习领域的学习，学生能获得一定的社会能力、方法能力和专业能力，为学生的可持续发展奠定了基础。

二、学习目标

通过本课程的教学，要求学生学会编制生产工艺文件，能够在工艺文件的指导下，完成识别及检测常用电子元器件，使用常用工具装配、焊接电子产品，按照工艺标准和要求完成电子产品整机调试工作；树立在生产过程中组织、协调、控制、监督电子产品的生产管理意识和责任安全、严格质量标准的生产意识。培养严谨务实的分析问题与解决问题能力。

1.专业能力

能识别常见元器件的种类，能用万用表对元器件进行正确测量，并评价其质量。能识读电路原理图和印制板图；能按要求将元器件引线加工成所需形状；能使用电烙铁手工焊接，并对焊接质量进行分析判断。

能编写产品总装的工艺流程、装配工艺文件和产品使用说明书；会进行总装的质量检查；能够进行整机调试。

2.方法能力

具有能借助网络、文件资料等学习方法获取新知识和技能的能力；具备自主学习能力和独立决策能力；具有规划与组织活动的能力；具有综合运用知识与技能分析、解决实际问题的能力。

3.社会能力

培养学生团队协作能力、沟通、联络、竞争和语言表达能力；培养良好的职业素质；具有一定的吃苦耐劳的精神和耐心细致、认真负责的工作作风。培养学生的创新意识、成本意识；主动参与和自我调整能力；自我评价和评价他人的能力。

三、学习内容

以能力培养为中心，以就业为导向，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为将《电子产品工艺与检测》知识点以真正工作任务及其工作过程为依据整合到学习情境中，使学生在实际情境下学习，以完成典型工作任务全过程为目标，使学生掌握相关知识，教学做结合，理论与实践一体化，激发学习兴趣，培养职业能力。

学习情境的选取依据是以电子技术专业所对应的职业岗位群进行任务和职业能力分析，同时遵循中职学生的认知规律，充分考虑工作任务的实用性、典型性以及可操作性等因素。因此，将本学习领域分解为可调直流稳压电源、电子助听器、超外差式调幅收音机等三个由易至难、由简单到复杂的学习子领域， 每个学习情境内选取典型的工作任务，在教师指导下采用资讯——决策——计划——实施——检查——评价六步法组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，把教师的教学过程与学生的学习过程和企业的工作过程联系起来，使教学内容充分体现企业实际需要，让学生在任务实施中训练操作技能、团队合作和沟通技能、工作能力和方法能力，体验企业工作过程和氛围，构建知识。在教学过程中，教师起指导、咨询作用，让学生有充分的机会自行处理任务实施中出现的各种问题。

1.典型工作任务（职业行动领域）描述

《电子产品工艺与检测》是面向电子行业培养具有良好的职业道德、敬业精神和创新意识，具有较强的电子产品的装配、调试和检测能力。能从事电子产品的整机装配、调试；能编写简单的电子产品工艺文件。

2.工作与学习内容

（1）工作对象：可调直流稳压电源、电子助听器、超外差式调幅收音机。

（2）工具：项目任务书、项目计划书等资料、手工焊接用工具、常用电子仪器设备、各类电子产品组装套件等。

（3）工作方法：

按五个步骤来组织教学活动：

①资讯与调查。根据工作任务要求，制作出任务书。

②计划制定。确定具体的实施步骤；方案决策，制定出详细的实施方案。

③项目实施。根据具体任务进行元器件的筛选、整形，电子产品的装配、调试与检验。

④检查测试。提交工作过程中的各类文档和产品。

⑤项目评价，对实施过程中的各个环节进行评价和指导。

（4）工作要求

①能熟练进行元器件的筛选。

②能对元器件引线加工成形并插装。

③能对电子产品整机进行装配，并能熟练对整机进行调试。

④能编制简单的电子产品工艺文件。

⑤自觉保持安全作业及7S的工作要求。

四、学习情境设计说明

1.学习情境一：电子元器件的整形与插装

情境描述：以可调直流稳压电源为载体，学习电子元器件的筛选、整形和插装。

2.学习情境二：印制电路板的装配与焊接

情境描述：以电子助听器为载体，学习手工焊接和拆焊工艺，电子产品的装配工艺，电子产品工艺文件的编制。

3.学习情境三：电子产品总装和调试

情境描述：以超外差式调幅收音机为载体，学习电子产品的总装工艺以及电子产品整机调试、检验。

每个学习情境以实际项目为载体，按照电子产品装配与调试的实际工作过程来组织教学，最终达到使学生了解电子产品的装配和调试过程，能熟练进行电子产品的装配与调试，并能满足电子产品装配员、调试员和检验员职业标准的要求。

五、课程考核建议

为全面考核学生的学习情况，课程考核采用形成性考核方式，即课程的成绩侧重平时各个学习情境的过程成绩。课程集成组成部分及各项分数比例如下表所示。

平时主要针对学生的出勤、操作规范、工作积极性、环境卫生、职业素质等进行评价；占总成绩的10﹪，采用教师评价和组内互评形式产生成绩。各占总成绩的10﹪，即阶段考核占总成绩的30﹪。小组汇报个人答辩采用教师评价、组间评价形式产生成绩，个人技能操作考核由教师进行评分，个人学结报告以教师评价为主，但教师给出总结报告的评分标准，学生根据评分标准先进行自评，以此促进学生在上交报告前就对自己的报告进行自我评估，以期达到较理想的效果。

工艺实习自我工作总结篇4

1、思想方面，认真学习并深入体会党的基本知识和有关政治思想文件、书籍的学习，同时认真学习近期党的各项重要文件，并把它作为思想的纲领，行动的指南；积极参加中心党支部组织的各种政治学习及教育活动，明白自己所肩负的责任；在工作中起到模范带头作用，力争做广大职工的表率，不断提高自己的理论水平和综合素质。

2、在工作中，2015年是我在技术部的第一个完整的一年，在工艺组的这一年的时间里，技术部的领导给予了充分的关怀，工艺组的师傅和同事给我工作方面进行了指导，使我能够尽快的融入工作之中，对稠油工艺有了一定的认识，师傅和同事们对我出的设计、所做的总结材料进行详尽的指导，对施工曲线进行讲解，收获颇多，生活方面给予了很多关心和帮助，感谢工艺组的各位师傅和同事们。

3、对胜科管理区的稠油蒸汽吞吐、调剖、防砂、压裂、酸化等相关工艺进行研究攻关及配套工作，及时跟踪措施井效果，对措施效果差的井及时进行效果分析，提出下步意见；在这一年中完成工艺设计500余份，完成多项总结材料；对胜科管理区的各项工艺技术有了一定的了解，对区块情况有了大致的掌握。

4、不断提高对稠油防砂、调剖、机采等工艺的认识，坚持在重点施工进行跟井，掌握第一手资料；始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。

5、在不断学习专业知识的同时，积极发展自己的爱好特长，积极参加团委组织的各项中心文体活动，并荣获石油开发中心优秀共青团员；在作风上，我时刻以党员标准要求自己，遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，在生活中发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统，时刻牢记党员的责任和义务，严格要求自己。

6、坚持正确的人生观、价值观，同时加强相关理论学习，坚定自己的信念，自洁自律，清白做人，廉洁做事。

工艺实习自我工作总结篇5

随着社会的快速发展，经济飞速的提升，用人单位对大学生的要求也越来越高，对于即将毕业的播音与主持艺术专业学生而言，为了能更好的适应当今严峻的就业形势，毕业后能够尽快的融入到社会，同时能够为自己步入社会打下坚实的基础，毕业实习是必不可少的阶段。毕业实习能够使我们在实践中了解社会，让我们学习到了很多在播音与主持艺术专业课堂上学不到的知识，受益匪浅，也打开了我们视野，增长了见识，使我认识到将所学的知识具体应用到工作中去，为进一步走向以后的工作岗位打下了坚实的基础，只有在实习期间尽快调整好自己的学习方式，适应社会，才能被这个社会所接纳，进而生存发展。

刚进入实习单位的我有些担心，在大学学习播音与主持艺术专业知识与实习岗位所需的知识有些脱节，但在经历了一段时间的适应过程之后，我慢慢调整心态和观念，正确认识了实习单位和个人的岗位以及发展方向。我相信只要我们立足于现实，改变和调整看问题的角度，锐意进取，在成长的道路上不断攀登，才能促使我成为播音与主持艺术专业的人才。我坚信“实践是检验真理的唯一标准”，只有把从书本上学到的播音与主持艺术专业理论知识应用于实践中，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名播音与主持艺术专业的学生，有幸参加了为期近四个月的毕业实习。

一、实习的目的及任务

经过大学四年播音与主持艺术专业的理论进修，播音与主持艺术专业的基础知识有了根本掌握。我们即将离开大学校园，作为大学毕业生，心中想得更多的是如何去做好自己的专业发展、如何更好的去完成以后工作中的每一个任务。本次实习的目的及任务要求：

1、1实习目的

1、为了将自己所学播音与主持艺术专业知识运用到社会实践中，且在实践中巩固自己的理论知识，锻炼自己的动手能力，培养实际工作中的能力，以达到学以致用的目的。通过播音与主持艺术的专业实习，深化已经学过的理论知识，提高综合运用所学过的知识，并且培养自己发现问题、解决问题的能力。

2、通过播音与主持艺术专业岗位实习，更广泛的接触社会、了解社会，加深对社会的认识，增强自身对社会的适应能力，将自己融入到社会中去，培养自己的实践能力，缩短我从一名大学生到一名工作人员之间的距离，为以后进一步走向社会打下坚实的基础。

3、通过实习，了解播音与主持艺术专业岗位工作流程，从而确立自己在最擅长的工作岗位。为自己未来的职业生涯规划起到关键的指导作用。通过实习过程，获得更多与自己专业相关的知识，扩宽知识面，增加社会阅历。接触更多的人，在实践中锻炼自己，提升自己的沟通能力和社交能力。培养更好的职业道德，树立好正确的职业道德观念。

2、2实习任务

1、在播音与主持艺术岗位实习期间，严格遵守实习单位的规章制度，服从毕业实习专业指导老师的安排，做好实习笔记，注重理论与实践相结合。

2、在实习过程，有严格的时间观念，不迟到不早退，虚心向有经验的同事请教，积极主动完成实习单位分配的任务，与单位同事和谐相处。

3、每天认真总结当天的实习工作所遇到的问题和收获体会，做好工作反思，并按照学校毕业实习要求及时撰写毕业实习日记。

二、实习单位及岗位简介

2、1实习单位简介

山西朔州平鲁区兰花永胜煤业有限公司成立于2000年5月，是一家专业煤炭开采、煤炭洗选、加工、销售企业。公司自成立以来，始终坚持以人才为本、诚信立业的经营原则，荟萃业界精英，将先进的技术、管理方法及企业经验与实际相结合，为企业提供全方位的解决方案，帮助企业提高管理水平和生产能力，使企业在激烈的市场竞争中始终保持竞争力，实现企业快速、稳定地发展。

2、2实习岗位简介

1、参与班前班后播音广播及电子大屏宣传内容制作和编排工作，参与制定计划并协助同事组织实施。

2、协助主管领导科学管理、贯彻实施有关规章制度，确定自己在宣传岗位的工作职责和任务，定期进修业务相关知识，不断提高业务水平和工作能力。

3、参与《永胜简讯》矿报的编辑和排版，和同事一起与印刷厂管理人员洽谈，努力提高与客户建立良好关系的能力。

4、协助同事组织学习与宣传五中全会。

三、实习内容

我很荣幸进入山西朔州平鲁区兰花永胜煤业有限公司开展毕业实习。为了能更好地适应从学生到一个具备完善职业技能的工作人员，实习单位主管领导首先给我分发了单位播音与宣传岗位从业相关知识材料进行一些基础知识的自主学习，并安排专业的同事对岗位所涉及的相关知识进行学习培训。

为期四个多月的毕业实习是我人生的一个重要转折点。校园与职场、学习与工作、学生与员工之间存在着思想观念、做人处事等各方面的巨大差异。在这个转换的过程中，人的观点、行为方式、心理等方面都要做适当的调整和适应。我在播音与主持艺术专业岗位慢慢的熟悉工作环境和工作同事后，逐渐进入工作状态，每天按照分配的任务按时按量的完成。在逐渐适应岗位工作的过程中，我理解了工作的艰辛与独立自主生活的不易。在工作和同事相处过程中，即使是一件很平常的琐碎小事也不能有丝毫的大意，也让我明白一个道理：细节决定成败。

在实习过程，实习单位安排的了专业的同事，先带领我熟悉工作环境和播音与宣传岗位的相关业务，之后同事亲切的和我交谈关于本部门的工作性质，目前的主要工作任务、本部门的主要工作同事以及我们的未来的工作安排，同时带领我认识本部门的工作人员，并让我虚心地向这些辛勤地在播音与主宣传工作岗位上的前辈学习，在遇到不懂得问题后要积极请教前辈。

四、 实习心得体会

如果把大学比作金字塔，那么社会就是竞技场，而毕业实习便是大学生走进竞技场的预热阶段，通过这次毕业实习让我认识到了真正的职场，带给我带来很多难得的社会经验。通过这次毕业实习的大舞台，上演了学生向职场人士转换的舞台剧，在这场舞台剧中我学会了如何转变角色、如何为人处事，相信我学到的这些经验会让我终生受益，并使我在大学毕业后更好更快的融入进新的社会环境做好了强有力的铺垫。

毕业实习结束之后，一颗浮躁的心慢慢归于平静，但不缺乏激情。刚从学校步入社会的我有一颗不安静的心，而慢慢地适应播音与主持艺术专业岗位工作后，我最大的体会就是个人的发展和能力的进步不仅需要高超的技能，更需要对工作的忠诚和以工作为中心的职业精神，即做事能沉得下心。这主要体现在日常工作的许多小事上，从细节处入手。在就业竞争激烈的今天，除了要加强自己的理论素质和专业水平外，更应该加强自己的业务技能水平，这样我们以后才能在工作中得心应手。知识更新太快，靠大学里播音与主持艺术专业学习一点知识肯定是不行的。我们要在以后的工作中要勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己要虚心请教他人，并做好笔记认真的去理解分析。没有自学能力的人迟早要被社会所淘汰。

通过这次实习我也领悟到了学生和职场工作人员工的区别。工作说不辛苦那是假的，参加工作后让我进一步领悟到生活中的本质东西，即你要成功，你想得到你所希望的状态，首先你必须付出十二分的努力，正所谓：台上一分钟台下十年功。实习以后，我才真正体会父母挣钱来之不易。工作是艰辛，但工作的态度一定要快乐。我最欣赏把撒哈拉沙漠变成人们心中绿洲的三毛，也最欣赏她一句话：即使不成功，也不至于成为空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有参与、尝试过的人，即使没有成功，他们的世界也不是一份平淡，不是一片空白。实习的工作是忙碌的，也是充实的。生活的空间，须借清理挪减而留出，心灵的空间，则经思考领悟而扩展。当我转身面向阳光时，我发现自己不再陷身在阴影里。我开始学着从看似机械重复的实习工作中寻找快乐，我快乐实习工作着，游刃有余。每个人都有自己的人生，而一些人的人生因为有了大学、实习、工作而更精彩。作为一名即将毕业的大学生，已经走完了学生时代，乃至人生最美的时光。而现在，留给我的是人生最难忘的考验——实习。实习让我感受到了理想与现实一次次的碰撞，让我找准自己的人生方向。我不知道这样说对不对，一个人在踏入职场生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的获利收益，而是自己喜欢什么。

五、 实习总结

栀子花开，毕业季，一个载满收获又挥洒着悲伤的季节。通过这次四个多月毕业实习生涯，我收获了实习经验，体悟了丰富多彩的社会人生，感慨颇多。总结如下：

1、我和其它大学生一样，离开了大学的围城生活，初入社会的感觉让我有些措手不及。“理论说起来谁都会，但真正到了实际操作的时候，做起来并非想象中那么简单。”无论哪个方向的学生均有同感，进入实习岗位才发现自己在播音与主持艺术专业技能方面还有诸多不足之处，后悔当初没有认真打好基础。以前就是不懂就问，问完就忘，老师同学们还是会很热心的帮助你，但到了实习岗位竞争太过激烈，有时候，你可能只是一个人在战斗。所以打好播音与主持艺术专业基础知识是关键。

2、通过这次实习，最重要的是我积累了实际工作的经验，实习经验是对于四年专业学习的系统回顾和升华。其实，在社会这个大家庭里，学校学到的理论知识，只是社会需要的一部分，作为大学生，要想在最短的时间内收获更多，学到更多，那么就需要不断地向前辈虚心学习。学校与职场、学习与工作、学生与员工之间存在着巨大的差异。所以在这些角色的转化过程中，大学生们的心理观点、行为方式等方面都要做适当的调整。

3、尽管在学校认真学习了专业知识，但是当前所掌握的知识面还不够广，尚且不能轻松胜任播音与主持艺术专业岗位工作，因此，尽管在不久的将来走上工作岗位，但我应该将所从事的工作看作是新的学习道路上的开始，只有在实践中学习，才能掌握更多专业知识和专业技能。

4、短短四个月的专业实习时间，很难将所学知识运用与实践中去，通过实践所获取的阅历更是很缺乏。所以，今后我即将走上在工作岗位上，一定要抓住在岗的机会，多向从事播音与主持艺术专业岗位的前辈和同事学习，同时还要转换学习方法和态度，改变以往过于依赖老师的被动吸收学习方式，应主动积极向前辈和同事学习请教，同时加强自我学习能力和驾驭解决难题的本领。

工艺实习自我工作总结篇6

关键词：金工实训 参观实习 目的和意义 主要内容

信息类高校学生是一个特殊的实习对象，既要兼顾传统的金工训练，又要体现出电子、通信类专业的特色。所以，在信息类高校中，要想有特色地开展针对性实训，教师就要对传统的教学内容重新进行规划。本文就介绍了信息类高校学生的参观实习内容，旨在让学生对整个机械工程类的实习有个总体认识，提高实践能力。

一、参观实习的目的和意义

信息类高校学生接触机械加工、生产的机会较少，但很多工科专业又必需对大的工业环境、生产加工过程有全面的了解。参观实习教学可以有效地解决这一问题。通过参观生产实习，学生可较全面地了解机械生产工艺流程、生产物料流程、工业工程技术应用，精益生产，刀具、模具、夹具、量具等在实际生产中的应用，以及生产企业管理和生产机械等相关知识，并进一步地掌握装配生产线的操作过程、机械生产的基础知识，巩固和加深已学过的理论知识，从而为后续课程的学习和设计打下坚实的基础。

二、参观实习的主要内容

（一）传统加工制造车间机床的功能及应用

传统加工制造车间主要包括车床、铣床、刨床、磨床、钻床等。对于机械类学生来说，这些设备在金工实习时已经使用过，但对于信息类高校学生来说，他们却很少接触。因此，教师有必要组织学生对传统的加工制造车间进行参观。主要参观国内外主要机床结构，让学生了解零件生产工艺过程，包括加工工序、加工工步、走刀路线和工位的概念。

在参观实习过程中，教师要让学生了解加工生产的总体生产类型，大量生产、成批生产和单件生产的特点，以及不同生产专业化程度的分类情况。

另外，还要让学生了解各种工艺规程，主要包括：规定产品或零件制造工艺过程和操作方法的工艺文件（也称工艺规程）、毛坯制造工艺规程、机械加工工艺规程、规定零件机械加工工艺过程和操作方法等的工艺文件（也被称为机械加工工艺规程）、热处理工艺规程、装配工艺规程。

在整个工艺的参观过程中，学生尤其需要了解车工序、铣工序、钳工操作等大批量生产和大规模定制的工艺过程，这是未来工艺发展的方向。

（二）参观各种数控机床，并了解其工作过程原理及性能

教师要让学生在数控中心参观各种数控机床，并了解其工作过程原理及性能，比如数控定梁龙门镗铣床和数控刨台卧式铣镗床。

1.数控定梁龙门镗铣床

机床刚性好，上下工件操作方便，配置德国西门子840D数控系统，四轴控制，三轴联动，配置先进的自动万能铣头，由于万能铣头能自动分度和自动立卧转换，可一次装夹工件进行五面体和多种空间方向的铣、镗、钻、攻等工序加工，自动化程度高，广泛适用于各机械制造领域，特别是航空航天、汽车、模具等制造领域。

2.数控刨台卧式铣镗床

该机床为数控刨台卧式铣镗床，六轴数控，任意三轴联动，具备粗、精加工能力。回转工作台可任意位置精确定位，可进行四面加工，高精度调头镗加工。主传动系统采用调速电机与两级机械变速相结合，轴承采用转速高、刚性好、精度高的进口轴承。机床的X、Y、Z三个运动导轨均采用贴塑滑动导轨与滚动导轨相结合的复合式导轨。B坐标采用贴塑滑动导轨与滚动导轨相结合的复合式导轨，并采用双小齿轮消隙机构，确保了工作台高的回转精度。

（三）总体装配车间

参观总体装配车间，要求学生主要了解：

1.总装车间的情况

学生要了解总装车间的总体布局、各组成部分的功能。以汽车装配车间为例。它主要包括内饰工段、综合工段、底盘工段和发动机工段，其中发动机工段最终汇入底盘工段，而底盘工段和内饰工段最终汇入综合工段。这些都需要学生了解。

2.机械生产整机装备工艺

（1）整机总装方式：总装的方式一般以整机的结构来划分，有整机装配和组合件装配两种。

（2）整机总装的基本原则：先轻后重、先小后大、先铆后装、先里后外、先低后高、易碎后装，上道工序不得影响下道工序的安装。安装的基本要求是牢固可靠，不损伤元件，避免碰坏机箱及元器件的涂覆层，不破坏元器件的绝缘性能，安装位置与方向要正确。

（3）工程机械生产整机装备的一般工艺流：准备机架组件机芯导线连接传动机械总装检验。

（4）整机总装质量的检验：整机总装完成后，按质量检查的内容进行检验，检验工作要始终坚持自检、互检和专职检验的制度。

（四）了解先进的5S管理理念

在了解生产加工过程之后，应进一步学习先进的管理理念。管理理念对工厂至关重要。以泰隆集团为例，它的各个工厂均引入了先进的5S管理方式，5S的核心内容是：清理（SEIRI）、整顿（SEITON）、 清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）。在参观实习中，学生应对此先进的管理理念有所了解。

参考文献：

1.孙玉萍.金工实习教学改革研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013 （1）.

2.熊征，郝朝斌，原大卫.军事工程院校金工实习的教学与改革[J].广西大学学报（自然科学版）， 2006 （31）.

3.徐丰羽，万佑红.邮电类高校金工实训教学方法改革探索[J].中国电力教育，2012（11）.

4.周家日，银金光.课程设计与金工实习结合教学的探讨[J].中国电力教育，2012 （4）.

基金项目：本文系南京邮电大学教学改革项目，“信息类高校金工实训教学方法改革探索（JG00513JX26）”的研究成果。

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工艺实习自我工作总结篇7

【关键词】学习型；基层党组织；艺术活动；“三风”建设

高职院校承担着为国家培养高层次、高技能、创新型应用人才的重任。要达到这一目标就需要把我院各级党组织建设成为学习型党组织，使党员干部通过坚持学习、加强学习，不断提高思想政治水平和业务能力，为高职院校履行使命提供政治保障。

艺术类专业及师生有着较为突出的个性，具有活跃的思维和充沛的活力，充分发挥艺术专业特色优势，是建设学习型党组织的有利契机，能够达到更为理想的实践效果。

一、高职艺术院系学习型党组织建设的重要意义

“所谓学习型组织，就是充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的，具有高度融合、符合人性、富有团体精神的可持续发展的组织。”针对新形势下党内在学习方面存在的突出问题而提出来的，各级党组织和广大党员应深刻认识，切实增强建设学习型党组织的自觉性和责任感。

（一）建设学习型党组织是院系全面推动“三风”建设的重要载体。艺术院系师生个性和能动性较强，适合利用贴近专业学习的系列主题活动，充分调动师生的积极性，全力建设学习型党组织，既是增强学院教风、学风、作风的有利契机，也是推进“三风”建设的重要载体，可带动、影响和辐射整个学习型校园的建设，逐步在院系中形成全员学习、终身学习、全面学习的良好氛气，从而促进学院各项学习制度建设，实现管理方式等全面创新，为全院师生员工创造良好的学习环境。

（二）建设学习型党组织是艺术院系增强党组织生机与活力的迫切需要。善于学习，具有持续学习的能力，是学习型组织的本质特征。艺术院系的学习内容和学习形式更为丰富，在其中创建学习型党组织，提高各级党组织凝聚力、创造力和战斗力，重点在于创新活动的设计，从而促进院系和谐健康发展，这具有十分重要意义。

在艺术院系，以建立学习型党组织为目标，创新设计党组织活动内容和形式，有利于广大师生党员政治素质、文化素质、心理素质、艺术素养等综合素质的培养；有利于党的基本路线和教育工作的一系列方针、政策在院系的贯彻落实。

总之，通过学习型党组织的创建，艺术院校基层党组织能够号召全体师生党员，凝聚人心，奋发向上；全面贯彻党的教育方针，推动高等职业技术教育改革和发展的进程中自我超越、自我发展、共同奋斗。

（三）建设学习型党组织是实现艺术院系跨越发展的需要。教育肩负着培养人的重要职责，创建学习型党组织，在艺术院系更要紧紧围绕“艺途艺教，学艺育人”这个根本教育思路，引导广大师生执“艺术教育和艺术学习”之“笔”，绘制我党跨越发展的宏伟蓝图。

综上所述，在艺术院系创建学习型党组织具有重要的意义和现实需要，是促进学生全面发展的需要，加强学院党组织建设的需要，是形成师生共同意愿的需要，是实现院系跨越发展的需要。

二、在艺术院系进行学习型基层党组织建设的创新实践

艺术院系党支部建设是我党学习型基层组织建设系统中的一个重要的组成， 她具有无穷的活力和巨大的发展潜力，淮安信息职业技术学院基层党支部，深入结合师生特点，开展具有艺术特色、创新内容和形式的系列主题活动，充分调动师生的主观能动性，为解决基层党组织的活动实效问题提供创新实践思路。

（一）促“三风”，强党建。结合艺术表现手法，设计“三风”建设的主题活动，可以充分调动师生的参与积极性，将基层组织建设活动与行政、教学、服务等工作有机结合，呈现新风尚，为学习型党组织建设创造良好的基础条件和环境。

以校园“三风”建设为抓手，举办了廉政漫画作品、动画作品、DV微电影作品等多种形式的竞赛与展示，全体党员师生积极参与，弘扬廉政精神，倡导“守清廉、扬新风、树正气”的风尚，本次作品展览是我院历史上规模最大的一次廉政作品展览，受到全院师生的一致好评，取得了很好的效果。

（二）开设“设计师大讲堂”，促进艺术教育的交流与反思。利用每周教工党员政治学习的时间，请艺术专业教学名师、社会大家名流、企业设计专家等主讲，为院系教师搭建一个拓展视野、交流学习的平台，促进院系教师业务能力的提高，为系教育教学改革的建设与发展奠定基础，让优秀教师得以展示，增强专业认知，提升基层党支部的艺术视野和组织活力。

（三）开展“海棠园文化环境艺术设计竞赛”，提升总理故乡的文明校园形象。我校坐落在总理的故乡——淮安，这里有着悠久的历史文化，总理最爱海棠花，举办本次“海棠园”建筑园林文化环境设计大赛活动，旨在传承“恩来精神”、践行“五德”做表率，充分体现广大师生对校园文化环境的艺术设计水平，传承总理的不朽精神，寄托无尽的思念。

（四）积极开展最佳党日创建、党建特色创新活动、学习十等系列活动，创建学习型基层党组织 。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结经验，以更有效地进行后续活动的开展。在活动实施过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，最后汇总活动的阶段成果，形成具有艺术系特色的完整党建创新成果。

建设学习型党组织，把高职艺术院系基层党支部建设与艺术教育和设计活动有机结合，可以为党建工作提供新形式，形成具有浓厚艺术文化底蕴的高职院校党建工作新阵地，也可以充分发挥艺术院系党员思想活跃、思维开阔、易吸收新事物、创新能力强的优势，拓展校园文化新途径，注入校园文化新内涵，使学习型基层党支部建设在广度和深度两个方面有新的突破。

参考文献

[1] 何祥文.高职院校艺术设计系党组织建设中存在的问题及解决对策[J].广东教育（职教版），2011，2.

工艺实习自我工作总结篇8

【关键词】成型过程 主体作用 创新思维 综合能力

服装设计的主干专业课程可分为造型设计、结构设计、工艺设计三大模块，三者相互制约、相辅相成，在服装成型过程中缺一不可。服装工艺设计课是一门理论和实践高度结合的课程，承担着服装成型过程中所涉及的技术要求及缝制方法的教学任务。

一、服装工艺设计课教学现存问题分析

常规的服装工艺设计课程设置根据教学大纲要求一般可分为基础工艺、初级工艺、中级工艺、高级工艺四个阶段，教学内容依次为基础工艺训练、男、女式衬衣缝制工艺、男式西服缝制工艺、礼服工艺。教师多采用师带徒的方法进行课堂授课，课程只注重纯工艺基础技能的培训，教学方法千人一面，学生在课程中只是单纯地学到服装缝制技能的基本知识，未能真正理解工艺设计的根本目的。所存在的主要问题表现在以下几个方面。

1.教学方式单一，难以调动学生的学习兴趣

在传统的服装工艺设计课教学过程中，教师作为教育的主宰者，在课堂上以单向的填鸭式，通过示范讲解向学生灌输统一规格化的知识和技能，其教学方法僵化、教条、机械，忽视了学生的主体能动性，学生处于被动地位。在学习过程中过分依赖教师的示范和指导，久而久之会导致学生不能自觉、自主地研究问题并创造性地解决问题。同时，学生在模仿过程中，由于对工艺技术的生疏，容易遗忘工艺步骤，很难达到相应的工艺质量要求，自信心不断受到打击，直接影响了学生对此课程的学习兴趣。

2.课程内容单点设置，学生得不到综合能力的锻炼

服装工艺设计是服装成型研究的主干课程，在这个课程上，学生应综合设计、制版、面料及缝制技术等多方面的知识点，对服装成型进行研究，从而使综合应用能力得到全面提高。而目前大多数高职院校的服装工艺设计课程教学，却多是对一些常规服装品种的制作过程进行学习，没能和服装的造型设计、版型设计课程结合起来，陷于一种孤立的纯缝制技能的学习，呈现出单点设置的状况。学生无法把已学过的设计和制版技术与工艺学习联系起来，学生对服装款式结构之间共性、关联性和变化的规律不能深刻地理解，影响了学生专业综合能力的提高。

3.教学内容封闭、陈旧，缺乏和企业、市场的结合

服装工艺设计课讲授的知识点，多为常规的服装缝制技法，任课教师因缺乏和服装企业、服装市场的沟通，所传授的缝制技术不能根据市场的变化及时的更新，教学内容显得封闭、陈旧。学生因在校时不能及时的了解、掌握服装企业的最新工艺技术，毕业后进入企业很难胜任服装工艺设计及生产管理的工作，只能进行二次培训，无形中缩窄了学生就业岗位的覆盖面，同时也造成了教学资源的浪费。

随着我国加入WTO ，服装企业从原有的来料加工向自我研发、自创品牌、自重营销的综合性企业过渡，这就要求从业者需具备复合型的知识结构、较强的综合能力。所以培养一专多能的复合型应用型人才应成为当前高校教育的首要任务。基于此，对服装工艺设计课的旧有教学方法进行创新研究，加强学生专业综合能力的培养显得十分必要。

二、工艺设计课教学方法的创新研究

通过对服装工艺设计现存问题的分析，我们不难发现旧有的教学模式存在的核心问题就是缺乏对学生综合创造能力的培养，针对这种状况本人认为服装工艺设计课的教学方法应从以下几方面进行创新。

1.课程模块链型设置，发挥课程的主干作用

因工艺设计课程担负着服装成型过程的检验任务，其课程安排应该和款式设计、结构设计的授课内容相互连贯，学生在学习过服装的款式设计、结构设计之后，把在这两门课程上所作的设计作品在工艺课上进行成型实验，在实验的过程中，教师应引导学生从设计的角度对面、辅料的运用效果进行立体观察，从结构设计的角度对版型设计进行由平面到立体的状态转换观察，从中发现问题，并寻找解决问题的方法。课程内容可根据教学进度进行阶段性设计，由浅入深进行螺旋式授课，这样一来，学生在工艺课上不但可以对所学的专业知识进行综合练习，同时在综合练习的过程中，学生也能深刻体会到设计、制版、工艺三大模块相辅相成的关系，从而使学生对三大板块的把握能力同时得到提高。

2.采用多样化教学，提高学生的创新思维能力

(1)利用电化教学促进工艺课教学

工艺课是一门技术性很强的操作性课程，学生仅靠看一遍教师的操作示范，很难记住详细的操作步骤，在模仿的过程中不可避免的就会出现这样那样的错误。而利用现代化的电教手段则可轻易的解决这个问题。教师可将服装的缝制过程录制成光盘，在分步示范讲解之前先放录像给学生看，让学生先对整个制作过程有一个全面的认识，这样学生在看教师示范讲解的时候就会有针对性的进行学习，学生在操作的过程中如有记忆模糊的步骤也可利用录像进行重复学习，同时，学生也可以通过多媒体教学提前看到服装成型后的模拟效果，可以极大的提高学生对服装成型技术的学习兴趣。

(2)利用群体协作，发挥学生的主体作用

在讲授服装制作过程时，应注重学生的主体作用，在开始制作之前，教师把学生分成几个小组，让学生采用研究性学习方式自主地分析现有服装在版型、用料、制作方法等方面的情况，并对工序流程进行方案设计。在设计的过程中让学生发挥群体协作的能力，对不同的流程方案进行实验，启发学生用自己去发现最佳的工序编排，和正确的制作方法。教师通过组织和引导学生进行独立自主的探究活动从而学习新知识，使学生从专业的角度不断思考并提出大量新的问题，举一反三，触类旁通。这样不但可以使学生之间相互取长补短，同时充分发挥了学生的主体作用，有效的改变学生被动学习的局面，养成主动思考的习惯，使学生的独立性、创造性得到高度发挥。

(3)融入设计意念，培养学生再创作的能力

服装设计是艺术与技术、美学与科学的结合体，既要具有艺术性的形象思维，又要具有工程性的逻辑思维。工艺设计课程是一门专业综合性很强的课程，其内容涉及到款式设计、装饰设计、面、辅料运用、版型设计、缝制技术、熨烫技术等方面的知识点，教师在授课时应注意对学生综合能力的训练，在进行常规服装缝制技术授课的同时，应把设计意念融入到工艺课教学当中，实行以工艺基础为原则，设计创新为主题的教学方针，鼓励学生对自己的作品进行综合分析，学会利用不同的工艺技法表现服装的不同风格，将技能学习与设计教学在实践中有机结合，这样一来，学生的创意就不会只停留在效果图阶段，而是以产品的实物形式来表达。学生在制作样衣的过程中要考虑的细节因素很多，例如：版型方面：服装结构线造型是否合理，衣长、袖长是否适宜，收腰量的大小能否达到造型需要，领型、袖型和服装的整体风格是否协调；再如工艺方面：线的品种、颜色、线迹的设计、缝型的设计等等细节。样衣的试验制作，一方面，可以真正地把设计连贯下去，工艺知识和技能得到非常实际、具体的应用。有效地培养学生对设计一个产品所涉及到的材质肌理、空间构造、工艺可操作性等知识技能的整合应用能力，用工艺技术部分有效地检验设计的合理、可行性，使其作为一种创意手段为设计服务。同时，专业知识和技能因立刻学以致用，会使学生对所学知识和技能有比较深刻的感悟、体会和印象，使学生在很短的时间内快速地掌握必备的专业知识与专业技能，从而激发和培养出学生对服装的兴趣和感觉。利用对服装成型过程的实验进一步拓展设计能力的培养，从而具备再创作的能力。

(4)把市场信息与课堂教学进行密切结合

服装教学不能单纯地集中于个性设计或者是理想主义的想象，在工艺设计教学中更应注重与市场信息的结合。如果能够把服装市场的流行信息，结合到工艺设计教学中，将会使课程更具有实用价值和生命力，因此，工艺设计课程的教学定位应设计为以成衣部分为主体，确立基于市场而又高于市场的教学目标。在每段课程前让学生有针对性地进行市场调查，调查的主要内容应具体到以下三个方面：a. 了解当季热销成衣的设计风格和特征；b.成衣工艺设计的特点与工艺装饰手法的运用；c. 成衣面料和辅料的选材与运用。通过这样定位明确的调查之后，学生不但能够了解市场的流行动态，掌握新型工艺的应用特点，同时还能有效地把学生的设计观念建立在以市场为导向的基础上，有利于服装工艺设计课程的实践和创新。

3.课程总结模式的创新

当工艺课程结束时，采用两展一总结的方法对学生的作业进行成绩评定，改变以往的教师单独打分的旧模式。

两展：动态展；静态展。通过展示不但可以让学生直观的看到自己作品的动态、静态效果，在布展的过程中学生也可以得到展示自己和展示作品两方面的能力培养。

总之，当课程结束时，安排一个集中交流学习的环节，让学生把自己的作品展示出来，每个学生讲出自己的创作思路和创作感想，学生在这个环节中都会把自己在学习过程中遇到的问题以及解决问题的方法一一讲授出来，讲的学生在讲授的过程中不但可以锻炼口语表达能力，同时对整个学习过程也做了一个好的回顾和总结，听得同学可以吸收别的同学好的学习经验和失败的经验教训。教师可根据同学们的讲解进行提问和讲评，肯定优点并给出成绩，这样学生就能很直接的知道自己现存的问题和解决问题的方法，对以后进一步的深入学习十分有利。(河南省哲学社会科学规划项目)

参考文献：

[1]吴志明.服装工艺学课程群教学改革探索浅述[J].无锡教育学院学报，2004，(12).

[2]黄埔全.现代教学论学程[M].北京：教育科学出版社，2003.