会计实习考核自我总结范文

会计实习考核自我总结篇1

财务管理实习鉴定表实习内容篇三时光荏苒，一年的见习期很快就要过去了，转眼间又到新开始，回首过去的一年里，内心不禁感慨万千，虽没有取得显著的成绩，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。

财务工作一年，也写过对自己的总结，按说，定期对自己进行一番盘点，也是对自己的一种鞭策吧。

作为xx煤矿财务部应算是关键部门之一，对内不仅要求迅速熟悉集团财务制度，熟悉财务软件的操作，而且还应适应不断的财务更新的要求，审计及局机关的各项检查、掌握税收政策的合理正确应用。在领导及同事们的帮助指导下，并通过自身的努力，由一名初涉会计行业，没有任何经验的新人，成为一名煤炭行业财务会计。感觉自身综合工作能力相比以前又迈进了一步。

回顾即将过去的一年，为了总结经验，提高自我，克服不足，以及适应局机关的要求，现将一年的工作做如下简要回顾和总结:

一、会计基础工作学习及理解

(1)认真学习执行《会计法》，进一步加强财务基础工作的学习，规范和学习记账凭证的编制，特别是对财务软件的学习和利用，掌握了帐套的设置和基础数据的转化，以及系统管理员的基本操作，固定资产模块的设置及基础的录入。全面掌握了该财务软件的基本操作。

(2)学习了局里及矿上的财务发展和核算的内部制度，重点了解我局的内部银行的设置，和局往来账户的管理，对局和我矿的承包财务结算有了很好的认识和理解，为自己在以后的发展有了很好的基础。

(3)学习了编制矿上需要的各种类型的财务报表及申报各项税金。由于我单位是以采矿为主，材料品种多，成本项目多，并且涉及到很多，所以需要编制很多的财务报表，这点也是我们财务工作的难点。重点是报表的准确性和及时性，随时为上级单位提供准确的财务资料。

二、费用成本、在建工程方面的学习。

(1)学习了的材料核算的管理，明确了成本费用的分类，项目管理，分部门项目管理，真实反映当期的成本，为绩效管理提供参考依据。我矿也算是一个比较大的煤矿，每月的材料不但数量多，而且品种多，这也给财务成本和材料的管理带来了很大的不便，虽然我们试用过存货材料的软件管理，但是就因为材料品种多，出入平凡，所以存货管理软件不适合我们的矿的材料的管理。因此我矿就用人工分工的管理方法，取得了很好的效果。但材料管理好了，到结转成本的时候又遇到了很大的问题，我们成本项目共十三类，还要按各个部门分类，而且又要符合我们矿上的内部考核，这样我们的工作量很大。通过认真的学习和探讨，我们把部门核算和内部考试实质性的结合在一起，再结合我们的财务总账，很明显的减少了我们的工作量，使得工作更简化和明了。通过这件事我明白了，干财务工作只有你自己经历过，你才能明白它说明了什么问题，更能好好的改进和完善财务核算办法。

(2)学习了成本核算管理，全面地掌握了材料成本差异管理。

从材料采购到材料入库再到材料分配的管理都得到了很好的学习。但是材料会计学习中最重要的要说材料成本差异，这是干好这项工作的关键。我们单位是采用计划成本核算，也就是每月的入库就是按照我矿预订好的材料单价入库，但我们实际的单价还是和我的计划有一定的差异，这就是材料成本差异，但在实际做中会遇到很多的问题，比如说正负差异的处理，差异率的计算等。从这点我学习到理论和实际结合得运用，使我更好地掌握了差异的核算。

(3)学习在建工程的管理，及资金来源的核算管理。

由于我矿刚刚起步，需要的设备在不断的增加，以供生产的需要。所以每年的在建工程也在不断的上升。学好工程的管理其实是资金来源的管理。你把资金来源弄清楚，工程也就弄清楚，这是我们在课本没有学到的，只有在实际中才能学习。通过这点我认

三、我对财务管理的总体影响及理解认识。

财务管理是利润的管理吗?利润大了，企业就盈利里吗?我认为以利润来考核企业，第一，他没有考虑到投入。比如说:a企业今年实现利润100万，b企业实现利润150万，你说哪个企业好，但很多人会认为当然是b企业了。其实他们是没有考虑到投入和产出。假如a企业投入10万，b企业投入100万，你说那个企业好?其实这里面还要考虑财务风险，这只是我个人对财务的一点认识。

新的工作岗位意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，我会再接再厉，认真对待每件事。其实工作不仅仅是工作，更要学会做人，做事。你学会做人了，工作自然也会做好。

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会计实习考核自我总结篇2

高职物流专业教学目的是使学生能够熟练地运用现代物流管理基本理论和物流实务等方面的知识与操作技能从事仓储、配送、运输调度、采购、理货、货贷等岗位工作，使其成为面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的高素质技能型专门人才。

二、高职高专物流课程考试的改革模式及实践

根据《关于以考试模式改革为切入点全面推进教育教学内涵建设的指导意见》，高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，应本着“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学、实训和实习，从职业岗位需要出发，突出实践环节教学，以适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线的实用型人才。为了全面、系统、公正地评价教学效果，我们从考试内容、形式、评价体系等方面进行了系统规划，力求探索出相对完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的物流课程考试体系。

在考核过程中坚持多种考核方式，不同形式的考核均可以是开放式的、半开放式的或闭卷式的。在考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低。将课程考核分为过程性考核和终结性考核，各按100分计。过程性考核占总成绩的60%，终结性考核占总成绩的40％。过程性考核的设计要兼顾终结性考试的内容，终结性考试的命题要为过程性考核做好铺垫，使过程性考核和终结性考试相辅相成、相互补充、相得益彰。

（一）过程性考核（占总成绩的60%）

过程性考核是科学测评学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。通过过程性考核一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，强化对教师教学过程的指导和管理，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测；另一方面可以推进对学生综合素质的训练和提高，提高学生自主学习的效能感，使自身的潜能和素质得到不断的开发、发展和完善。

过程性考核采用了综合性考核、实践活动考核两种基本形式(按100分计)。

1.综合性考核（三次，每次20分，共60分）

综合性考核是根据课程阶段性学习测评需要为形成性考核专门设计的综合性大作业(共3次)。主要由课外调研、书面报告、实训论文等部分组成。

2.实践活动考核（40分）

实践活动指学生运用知识进行理论验证的活动，是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。主要采用“综合项目型”考试模式，即结合专业课的教学内容，根据行业对高等职业人才综合能力的要求，将考核内容涉及成类似企业实际生产与服务的综合性项目考核。

（二）终结性考核（占总成绩的40%）

终结性考核主要考核学生对基本理论、基本知识、基本概念、基本技能的理解与把握。(采用笔试、闭卷形式，卷面分数100分)。其目的是考核学生的基础知识掌握程度和应用能力。考试命题严格按照教学大纲要求，根据课程所涉及知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行分析细化，可以聘请企业资深专家根据企业的实际情况命题。笔试题的难易程度以门槛较低的、中等难度测试题为主，同时也设计一定比例的高难度测试题，通过课程内各知识点之问的综合贯穿、交叉，以引导学生进行跨章节、跨学科的联想及拓展能力训练。力求达到考试内容反映学生基本理论和基本技能的掌握情况及灵活运用知识的能力和分析与解决问题的综合运用能力，使考试能够真正做到对学生所掌握的知识，所具有的能力，所具备的素质进行全面、客观、合理的测试评价。

三、案例研究――基于项目制的速递模块考试模式

《速递模块考试模式》考核指标

本项目考核分两部分，第一部分为项目基本知识，采用答卷方式考核，占总考核成绩的30%。第二部分为项目操作知识，在项目操作过程中考核，占总考核成绩的50%。第三部分为项目操作态度考核，占总考核成绩的20%。单纯的以一门课程来带动整个教学模式的改革难度很大，本案例的考试模式是基于项目制模式下以企业业务流程为中心，融专业理论知识为一体的新型考试模式。本考核模式是建立在一个速递业务流程项目基础上的单元考核，并非一门课程的考核。

四、采纳考试信息反馈，适时改进教学方式

会计实习考核自我总结篇3

中南大学公共卫生学院社会医学与卫生事业管理系，湖南长沙410012

[摘要] 目的 了解五年制临床医学专业学生在临床实践中对临床技能操作的掌握情况，为以后的临床教学方法改革提供指导。方法 以实习医院为单位分组，采用excel 2003对各级学生成绩标化处理，运用SPSS 18.0进行学生成绩进行统计描述和均数分析。结果 三组教学医院在总成绩上差异有统计学意义（F=4.03，P<0.05），SNK法作两两比较得到，第三组总评成绩>第二组总评成绩>第一组总评成绩。K-W H检验分别对不同科目的考核成绩进行分析得到，三组教学医院在儿科的考核成绩有统计学意义（χ2=5.155，P<0.05）,在内科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、妇产科（χ2=2.7，P>0.05）、传染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均没有统计学意义。结论 学生在各学科诊疗计划和提问环节得分率普遍低于其他考核项目，各教学医院应以本次中期考核技能评估为契机，总结临床教学工作中的不足，予以解决处理。

[

关键词 ] 临床医学；技能考核；考试成绩

[中图分类号] R446[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2014）07（b）-0052-03

临床技能是指学生通过临床实践而形成能够解决患者实际问题的综合能力[1]，我校连续20多年坚持对学生实习一阶段后在临床实践中系统处理问题的能力以及临床基本技能操作是否规范等情况进行考核，本文仅通过对09级五年制临床专业学生中期技能考核结果的分析研究，以发现学生在具体考核项目上的不足同时通过座谈会的反馈评估各教学医院对实习学生的指导情况，从而为今后的临床实习教学和各教学医院的建设提供参考和依据。

1 对象与方法

1.1研究对象

2013年11月—12月对我院在湘雅医院、湘雅二医院、湘雅三医院等11所承担临床实习任务的教学医院实习的09级五年制临床医学专业实习的学生（共计348人），分科目分别进行了实习操作技能的考核和实习情况问卷调查。问卷为自行设计，内容包括实习生在临床实习过程中的实习安排、带教方法等。资料主要来源于本次临床中期考核各科目的考核成绩和实习情况调查问卷。

1.2考核内容与方法

为内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学；由各教学医院抽派专家组成专家组在各实习基地巡回考核，每位学生由抽签的方式考核一个项目。考核工作还包括：学生填写“临床实习质量调查表”，组织带教老师与实习学生的座谈会，了解具体教学情况，并听取各教学医院的临床教学工作的汇报以及检查临床实习教学活动记录本。具体学科考核内容主要有：病史采集、体格检查、入院记录书写和提问环节，各科目分数以百分数计，各考核项目所占分数见表1。

1.3统计学方法

以实习医院为单位分组，采用excel 2003对各级学生成绩标化处理，运用SPSS 18.0软件包进行数据统计描述和均数分析，均数之间比较先进行正态性和方差齐性检验，如满足正态且方差齐性，则运用t检验（2个均数）或方差分析（多个均数），如不满足，先进行数据转换，数据转换也不符合，则使用Kruskal-Wallis H检验，俩俩比较用SNK法（满足方差齐性）或Games-Howell法（不满足方差齐性），P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1

考核成绩总体描述，参加实习中期考核的学生应考348人，实考344人，其中含外籍参考学生5名，因人数较少故未纳入评估。考核总平均成绩为82.71，各教学医院各科目具体得分见表2。

2.2

运用方差分析分别对考核成绩进行分析得出，三组教学医院在总成绩上差异有统计学意义（F=4.03，P<0.05），SNK法作两两比较得到，第三组总评成绩>第二组总评成绩>第一组总评成绩。同时运用K-W H检验分别对不同科目的考核成绩进行分析得到，三组教学医院在儿科的考核成绩有统计学意义（χ2=5.155，P<0.05）,在内科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、妇产科（χ2=2.7，P>0.05）、传染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均没有统计学意义。各学科分项得分情况见表3。

3讨论

临床教学工作对培养临床医学专业学生的扎实临床技能、良好职业素质至关重要，中期技能考核作为检查学生实习期间学习情况的一种方式[2]，不仅可以发现教学医院在教学方法中的偏差，同时也为在校期间临床课程的教学提供指导。

3.1考核结果分析

在表3中可以清楚的看出诊疗计划和提问环节得分明显低于其他项目，表2 显示了在本次临床中期技能考核中儿科各教学医院之间的差异较大（P<0.05)，而传染科的考核成绩各教学医院间的差异没有统计学意义(P>0.05)，但它的成绩明显低于其他的科目。综合2011—2013三年间的临床中期技能考核成绩可以看出儿科及传染科的得分一直低于其他的考核项目，而这两科主要在诊疗计划及提问环节得分很低。各科的专家都提到实习学生的理论知识不扎实，在病史采集方面不规范，对疾病诊断有关的阴性病史经常忽略，系统性不强，对伴随症状及有鉴别意义的症状不能准确获取；在病史询问时临床思维缺乏，语言表达不精准，与患者沟通能力有待提高。体格检查中主要问题表现为检查手法不规范，定位不准确，如心脏叩诊的力度掌握，淋巴结的触诊、神经反射的检查方法，操作不熟练[3]。在问卷调查中，有些学生认为带教老师管理病种单一，不利于全面的学习；在实习过程中具体管床制度不规范，科室内关于疑难病例、典型病例开展的病例讨论不多；实习安排与毕业生考研复习时间重叠，使得学生对临床实习的重视程度降低，临床实习的积极性不高[4]。但在发展中的医疗环境中，提高实习生的技能水平尤为重要，高等医学教育以培养基础扎实、操作娴熟的医学人才为目标，临床中期考核是实现我校完成临床教学任务的重要环节。在考核中发现实习生的不足有利于在后续的临床教学和低年级的理论教学都有很好的指导作用。

3.2 实施临床中期技能考核的必要性

随着国内医学院校对临床医学生培养方式的不断发展和临床医学专业自身实践性的要求一直推动着我国各医学院校的教学活动。各医学院校始终将模拟临床技能考核作为培养临床专业学生临床技能的手段，积极开展多种形式的临床技能考核，我校将临床中期技能考核与OSCE考核结合起来实现对临床专业医学生的培养。从长远来看，类似的技能考核有助于学生对规范化的技能的学习和各科室常规诊疗方法的掌握，同时也可以为各教学医院的教学目标的制定提供导向作用。

近年来，越来越多的医学院校及国内外的医学教育专家对医学生教学方法、考核体系等方面进行了思考，如翻转课堂、PBL教学方法、病例讨论式教学等，更多的强调学生在教学中的主体地位。刚进入临床阶段医学生对一些基本的操作十分的陌生，中期技能考核是在医学生对临床常规操作有一定的实践经验基础上予以规范，能及时的发现医学生的技能操作误区，对医学生的职业素养至关重要，需要在不断的总结自身的经验并积极探索建立多层次的临床教学质量控制体系。

3.3加强临床技能教学的措施

完善临床实习基地评估指标的建立，教学医院应强化教学意识，从中期技能考核反馈中发现学生临床实践学习中的误区，改进教学方法，定期举行教学查房、专题讲座及术前讨论、典型病例讨论等教学活动。带教老师应指导学生书写病历、常规诊疗计划的完成以及掌握常规用药的剂量、用法。训练实习医生有顺序、系统、完整的开展体格检查等基本临床技能操作[5]。

对于五年制临床医学专业的实践教学的监管，中期的考核是为了及时的发现实习教学中存在的难点，以规范后期的临床教学工作[6]。在校医学生的临床教学和技能考核仅仅靠这一种考核方式是极为单薄的，应以实习医院综合评价指标体系的构建为平台，结合多站式考核和临床教学中的PBL教学方法的推广，以健全我校校外基地的建设和规范各教学医院临床教学行为，提高临床专业医学生的技能操作水平。

4 总结

临床教学是医学教育中重要的组成部分，临床实践教学质量的情况对培养优秀医学人才有深刻的影响，临床技能考核作为一种评估方式所反映出的临床实践活动学习中的问题需要各教学医院、学校、实习学生的共同努力，不断总结经验不足，同时也应该不断的完善临床技能考核的形式和指标，为以后的临床技能教学提供指导[7]。

[

参考文献]

[1]刘成玉,王岩青,叶志宏.临床医学专业临床技能考核结果与分析[J].青岛大学医学院学报,2011,45(1):73-75.

[2]孙梯业,朱锡光,陈自强,颜伟.我院医学生临床技能考核结果分析[J].西南国防医药,2012,15(1):37-39.

[3]谢肇,赵永亮,孙梯业,朱锡光,陈自强,颜伟.临床医学专业临床技能考核结果与分析[J].西北医学教育,2005,13(2):35-37.

[4]宋文延,黄涛,杨金玲,等.实习学生出科模拟临床技能考核成绩分析[J].中国高等医学教育,2012,12:11-12.

[5]付婷辉,张璐,张宝珍等.妇产科住院医师第一阶段临床技能考核分析[J].中华医院管理杂志，2012,28(2),111-114.

[6]伍红霞,梅徽,李国明等.临床医学专业本科生临床技能考核的改革探索[J].医学信息,2011,24(10),6328-6329.

[7]周小燕,张正祥,王璐等.某校医学专业毕业生临床技能考核状况分析[J].延安大学学报,2013,11(3),29-32.

会计实习考核自我总结篇4

一、传统考核方式应用于会计电算化课程的弊端

（一）考核形式过于单一

多数学校把各专业学生所学习的课程分为考试和考查两大类型，成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成，普遍采用总评成绩=平时成绩+期末成绩的模式。平时成绩指学生出勤情况和作业成绩，期末成绩指期末试卷成绩。成绩的登记情况由平时成绩、总评成绩、试卷分析三部分组成，在总评成绩登记表里要求不及格率不能高于20%，在试卷分析中要求成绩在图表中呈现正态分布状况。

这种考核方式简单易操作，但期末考试成绩仅反映了一次考试的完成情况，并不能真实地反映学生的学习效果，缺乏对学生的全面评价，助长了学生考前背一背，考后基本忘的应试观念和行为，不能激发学生的日常学习积极性，特别是对实践技能学习的积极性，无法适应现行高职人才培养目标的需要。

（二）考核时间过于统一

在目前的考试体系中，期末考试成绩占的比重最大，学生考完试课程学习也结束了。考核结果没有能在教学过程中反映而在教学结束后反映，无法起到及时反映学生学习过程存在的问题，引导教学方案调整的作用。也使得学生容易忽视学习过程，只注重卷面分数，使学生成为考生。

（三）考核主体主要为校内教师

目前，大多数高职院校考核学生的主体主要是以校内任课教师为主，考试题库也主要依赖校内任课教师建立，这未免造成考核结果的片面，特别是对于实践课程，只由任课教师来评定，不能真正反映学生的实际能力。同时学生成绩评定以知识考核为主， 即使学校鼓励教师转变教学观念， 增强技能训练， 加大实践教学的力度， 但由于反映学生能力与教师能力的评价标准仍以知识目标为主， 客观上导致教师只注重知识传授， 忽视了自身实践能力的提高。

（四）考核内容脱离实际

学校所学的知识和考核的内容带有一定的片面性，带有教师的主观思想，考核的内容不一定能与经济环境的变化步调一致，如果仅仅是校内任课教师组织考试内容，难免会使培养出来的学生与社会脱节。

二、会计电算化课程考核模式的探索

会计电算化课程是一门实践性很强的课程，如何考核、考核什么内容会极大地影响学生的学习积极性和主动性。为体现高职学生的特点， 准确地反映出学生的真实学习表现与综合水平， 在我院的会计电算化课程教学改革中，通过多年的会计电算化实践教学研究，我们调整了期末考核的比例， 加强过程监控， 注重形成性考核，形成了形成性考核与期末考核并重、学校考核与行业职业技能鉴定结合的考核体系，重点评价高职学生的电算化操作能力，引导学生自觉主动地学习。具体如下：

（一）考核模式

我们将会计电算化的考核分成针对学习过程的形成性考核与期末考核两部分，各占50%的比重。

1.形成性考核（50%）

学习过程考核的目的是引导学生积极参与平时的学习过程。该项考核中， 实训参与及任务完成情况占20%，实训报告占20%，课堂讨论占10%。

2.期末考核（50%）

期末考核取消传统的笔试形式，采用以证代考的方式。根据高职培养目标的要求，有些课程结束时学生必须拥有某种资格证书，以证代考，可以使课程的考核与资格证书的认证联系起来，以学生是否取得资格证书为标准来确定成绩是否合格。

（二）考核内容

1.形成性考核内容

我们将会计电算化课程考核内容分为划分成16项子实训任务和一项综合实训任务，具体如见表1所示。

形成性考核贯穿会计电算化课程的整个教学过程，单项实训有利于学生初步掌握在会计电算化基本技能， 为进一步完成后续综合实训打下基础。综合实训是培养学生学会应用知识、训练综合技能的有效途径， 是学生学习会计电算化的成果检验。通过每次考核结果诊断课程教学实施方案在教与学过程中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息并依据考核分析教学效果调整教学方案，提高正在进行中的教学活动的质量，使教学成为一个教学相长的过程。

2.期末考核内容

会计电算化课程利用国内较大的会计软件运营商用友软件的认证考试平台进行期末考核，这种方式在学生考试的同时也提供给他们取得资格证书的机会。同时，企业的认证考试题库更加接近企业实际，使学生尽早与实践接轨。

（三）考核过程控制

为保证每一实训的实施效果，在学习过程中，鼓励学生互相学习，互相讨论，相互帮助。在单项实训中做到逐人考核，综合实训分组进行。教师做到每次实训考核后，及时进行标准示范，让全体学生参与评价。教师在评价过程中要起主导作用，有意识地引导学生联系教学的难点和重点，及时反馈、补偿，不断提高学生的学习兴趣和学习效率。这种形成性考核贯穿会计电算化课程的整个教学过程，对学生在每一个教学环节的学习效果给予评价，通过每次考核结果诊断课程教学实施方案在教与学过程中存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息并依据考核分析教学效果调整教学方案，提高正在进行中的教学活动的质量，使教学成为一个教学相长的过程。

（四）考核标准

依据考核内容、考核模式制定考核标准。下面以总账系统的任务五凭证审核为例予以说明，如表2所示：

每一实训任务的分数评定为百分制，将各项考核成绩按比例折合计算，其中知识考核成绩占30%，技能考核成绩占50%，素质考核成绩占20%。

知识点考核成绩用来测评学生对会计电算化的结构及有关概念、发展趋势、工作规范、工作原理和各功能模块的操作要求等职业基本知识的掌握程度。

技能点主要用来测评学生是否具有应用会计核算软件完成会计电算工作、维护系统安全、执行基层单位实现会计电算化的主要工作，组织实施各项会计电算化工作等岗位技能。

职业素质要求用来评价学生是否具有会计电算化方面的法制观念和规范意识；是否具有不断获取知识、开发自身潜能的能力、适应会计电算化岗位的应变能力；具有良好的学习习惯；具备自主学习的能力；是否具有团结协作、沟通等职业能力。

知识考核、技能考核、职业素质考核贯穿到教学的每一个环节，学生的形成性考核成绩由各教学环节的成绩计算而成。考核内容与教学内容（知识学习、技能训练、素质培养）紧密结合，即教什么、练什么就考什么。这样，学生要得到较高的综合考核成绩就必须重视每一次课堂学习与实训。

三、实施效果分析

经过在近四届学生中的的教学实践， 实行这种形成性考核与期末考核并重的考核方式和传统的考核相比， 尽管一开始有些学生平时的实训练习和实训报告的提交训练仍然是被动的， 但经过一段时间， 大多数学生的学习积极性明显提高，多数学生愿意接受这种方式， 并认为形成性考核对他们的技能训练与知识学习有促进作用，期末认证考试是他们的知识与实践进一步融合，提高了就业能力，这种考核方式的价值体现在：

（一）考核目的与高等职业教育的目的相一致

以职业岗位需要的专业技能、理论知识和职业素质的学习与建立为主要目的的形成性考核， 注重学生的学习过程与阶段性成果记录， 对学生积极参与学习过程起到了很好的督促作用。提高了学生技能训练的积极性 高等职业教育的目的就是为生产现场培养高技能型人才。通过多阶段、多侧面评价学生的综合表现，能更准确地反映高职学生的自身特点、技能水平和知识水平。

（二）提高了学生的自我管理能力

在考核方式引导下，大部分学生认识到了每一次学习的重要性，学会了控制每一次实训的过程及结果，并及时改进不足，这些都在一定程度上提高了学生自我管理的能力。

（三）促使教师提高自身的实践能力

会计实习考核自我总结篇5

2017新进公务员年度考核个人总结报告一 一年来，我热衷于本职工作，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持谦虚、谨慎、律己的态度，在领导的关心栽培和同事们的帮助支持下，始终勤奋学习、积极进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成任务，履行好岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和群众的肯定。现将一年来的学习、工作情况简要总结如下：

一、严于律己，自觉加强党性锻炼，政治思想觉悟得到提高。

一年来，始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，坚持正确的世界观、人生观、价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，坚定共产主义信念，与党组织保持高度一致。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，任劳任怨，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。

二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质。

作为一名刚踏入社会的大学毕业生，我清醒地看到人生舞台已发生转变，自己又缺乏工作经验，所以只有不断加强学习，积累充实自我，才能锻炼好为人民服务的本领。这一年来，始终坚持一边工作一边学习，不断提高了自身综合素质水平。

一是认真学习三个代表重要思想，深刻领会其科学内涵，认真学习党的十六大报告及十六届三中、四中全会精神。尤其是在今年七月开始的第二批保持员先进性教育活动中，认真系统地学习了党的基本知识和各种理论著作，进一步夯实了理论基础，提高了党性认识和思想道德素质。

二是认真学习业务知识，始终保持虚心好学的态度对待业务知识的学习。一年来，在指导老师潘乡长的带领下，走村入户，参加村民代表会议、座谈会等各种会议，到生产、建筑实地考察，学习了许多农村工作方法，更是直接与群众直接接触，真正做到深入到群众中去。平时，多看、多问、多想，主动向领导、向群众请教问题，机关学习会、各种工作会议都是我学习的好机会。此外，认真参加各类培训，一年来参加了公务员初任培训、禁毒尿检培训、电子政务培训，均以优异的成绩通过考核，熟练掌握了业务技能。业务知识的学习使我在工作上迅速成长起来。

三是认真学习法律知识。作为文书负责办理各种证明，另外作为公安员，更是直接涉及到许多法律法规的运用问题。结合自己的工作实际特点，利用业余时间，自觉加强了对法律法规知识的学习，比如计划生育、婚姻家庭、出入境管理、户籍管理、治安管理、禁毒工作细则等法律法规的学习。进一步增强了法律意识和法律观念。

三、努力工作，认真完成工作任务。

一年来，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力作好本职工作。由于我乡工作人员很少，尤其是原先负责党政办及综治办的一位同志调走后，我的工作任务更重，现在的工作主要有两大块，一是党政办工作，一是综治办工作，另外还兼职安全监督员、食品质量监督员、千百办成员等职务。一年的工作尽职尽责、任劳任怨，努力做好服务工作，当好参谋助手：

(一)党政办工作。可以说办公室工作是完全服务性质的工作，既要对外服务，也对内服务，工作中要做到三勤即嘴勤、手勤、脚勤：在接待群众来访办事时，都能主动询问是否有需要办理的事，遇到办不了的证明材料时能耐心向其解释清楚，或帮其联系驻村干部、经办人，帮其查看档案资料等，使群众能尽快办好手续，树立好政府窗口的形象;在收文发文时，总是用最短的时间把文件送达到各办公室，并及时把领导批阅文件收回归档或传阅到其他办公室，从来没有遗漏掉一份文件;在收集整理资料时，全面、准确地了解各方面工作的开展情况，及时总结、汇总，向领导汇报或让领导备查，如年度目标管理考核资料准备等;在起草文稿时，能及时认真完成领导交付的任务，一年来完成各种报告70余篇，包括XX 年政府工作总结、XX年上半年政府工作总结、人代会报告等文稿。同时在组织会务、后勤管理、打字复印等工作上也尽职尽责，不留下任何纰漏。

(二)综治办工作。主要负责资料整理、报告材料起草、各类报表统计，同时还是公安员、禁毒专管员、安全监督员、综治中心成员。综治办工作任务重、责任大、业务性强，准备的各种资料很多，如z在禁毒工作方面，今年上半年就起草各种报告20余篇，还负责宣传教育、查毒、禁种铲毒、尿检帮教等工作;又如签订责任书方面，年初综治、禁毒、反xx、安全生产等7个方面需要起草责任书。今年上半年还负责整理了四五普法验收材料，接受了综治、安全生产、禁毒工作半年度考核。另外在治安管理、抓赌帮教、纠纷调解等工作上也认真履行好职责，做好份内之事。

2017新进公务员年度考核个人总结报告二 一、基本情况

这次考核是执法局成立以来较为系统、全面、正规的一次考核，从考核准备、组织实施、成绩统计到等次评定等各个环节都做到了周密准备、公平施考、严肃统计、公正评价，既营造出了一个良好的考核氛围，又考出了每个人的真实成绩，圆满完成了年度考核工作。

目前，我局人员现有人员345人，其中：局领导7名、工勤人员16名，共有322人参加了年度国家公务员考核。

本年度考核我们对参考单位划分了两个考核范围，一是由局考核小组负责的：各大队(分局)领导班子的考核;局机关各处(室)领导和各大队(分局)领导个人的考核;本级机关非领导职务公务员的考核。另一个是局直属各大队考核小组负责的：对本单位中队长(含)以下人员的考核。两级考核小组都对局考核委员会负责。

通过考核共评出了：执法督察大队、应急执法大队、执法一大队、执法二大队、执法四大队、万柏林分局、迎泽分局、晋源分局、尖草坪分局等，共九个优秀领导班子。

对局机关各处(室)领导和各大队(分局)领导的考核。我们共对59人进行了考核，通过局考核委员会研究讨论，局机关处(室)领导被评为优秀的是：周钦秀、侯文年、阴小兵等三位同志;市局各直属大队领导被评为优秀的是：张贵宝、王建原、赵保隆、孟宏星、贾旭华等五位同志，其他均为称职。

城区各分局共有24名领导参加了考核，通过我局考核委员会评定，有9名同志被评为优秀，其他均为称职，对这24位同志的考核成绩，我局将分别推荐给各区组织部门，作为年度考核等次评定的依据。

局机关和各直属大队共有280名非领导职务公务员参加了考核，通过局考核委员会评议，袁晋峰、王永胜等38名同志被评为优秀等次。

二、主要做法

(一)领导挂帅，突出考核工作的严肃性。

为了准确评价我局公务员的德才表现和工作实绩，切实加强执法队伍的管理，提高所属人员的执法素质，局党组对这次考核工作十分重视。一是局党组就20XX 年度公务员考核工作召开了专题会议，研究部署年度考核工作，党组书记张利同志就如何公平、公正、严肃、真实地搞好年度考核工作，发表了重要意见，这次会议为我局年度考核工作的顺利进行了奠定了基础;二是局机关成立了由张利局长挂帅的考核委员会。局长张利任考核工作委员会主任，副局长刘作铭任副主任，委员有：副局长崔大华、副局长张红、纪检组长高喜跃、助理调研员孙玉锋、政治处处长周钦秀、机关党委专职副书记付子俊、法规处处长侯文年、督察大队政委孟新光。并设置了考核工作办公室，政治处处长周钦秀为考核工作办公室主任，并负责制定了《太原市城市管理行政执法局2004年度考核实施方案》和《太原市城市管理行政执法局年度考核计划》。三是组织集训，提高考核人员的施考能力。元月19日在考核办公室主任周钦秀同志的主持下，召集各单位秘书科的同志们，进行了为期一个上午的集训。这次集训主要进行了三个内容的学习：第一个内容是：进一步学习理解太原市人事局《关于做好二0一二年国家公务员年度考核工作的通知》(并人管字[20XX]167号)及《太原市城市管理行政执法局20XX年度考核实施方案》中有关指示精神和规定要求;第二个内容是：就如

何使用太原市公务员考核管理系统软件进行了讲解学习;第三个内容是：对各种民主测评表的填写规定进行了统一。通过这次集训使各单位进一步明确了考核工作的方法、步骤、组织程序、报表填写等具体细节问题，提高了各级考核组人员的组考能力。四是立足一线、注重协调、全线跟踪，较好地完成了考核工作。由于我局所属的12个考核单位，办公地点分散、点多面广线长的特殊情况，给考核工作带来了一定难度。在考核中，有些同志还在值勤点上，有些同志还在案件办理中，在这种情况下，我局考核委员会的同志们不怕工作繁琐、不辞奔波辛劳，一边协调工作，一边进行考核。尤其是副局长刘作铭同志、副局长崔大华同志和助理调研员孙玉锋同志，在历时七天的考核工作中，亲临一线、亲自协调、亲自督考。由于领导重视、机构健全，有力地保障了这次考核工作的顺利完成。

(二)按级分考，提升考核成绩的真实性。

在本年度考核工作的组织上，为了让领导、让群众正确评价每一个领导同志，公正考评每一名公务员，使每一个人都能考出真实有效的成绩，我局采取了一级考一级、上级考下级的考核方式，市局机关考核各大队、各大队考核所属队员，机关成立考核委员会，各大队成立考核组，充分发挥大队一级的职能作用。

在此基础上，市局考核委员会又分为三个考核小组：一个小组负责对各大队(分局)领导班子的考核;一个小组负责对各大队领导个人的考核;第三个小组由政治处主任周钦秀同志负责对个别领导和群众代表谈话。

这种考核组织方式，不但克服了我局人多、点多、面广、线长给考核工作带来的难度，而且还给考核工作带来了三个便于：一是按级分层考核便于体现真实成绩。谁用人谁管理，谁管理谁考核，这种以行政建制进行的按级分层考核方法，能够使本级领导对所属人员进行真实公正的评价，也能够及时纠正解决在考核工作中，一些带有个人倾向性的不负责的问题发生;二是方式方法得当便于组织实施。真对我局的人员结构特点，如果没有一个科学的考核实施方案，那将投入很大的人力、物力，且组织起来相当繁琐难以实施，而分级组织既能考核出每个人的真实成绩，且实施起来相对简便;三是分组分项考核便于提高效率。由于我局考核委员会分工细致、任务明确，因此我局的年度考核从组织准备、考核实施到成绩统计，在短短的七天内就顺利完成了考核任务，这也是我局成立以来，就如何搞好单位年度考核工作所取得的一点经验。

(三)因职施考，增强考核内容的实用性。

本年度考核我局针对不同的岗位层次，设置了不同的考核内容，按照用什么、考什么的考评思路，对不同层次的领导班子、不同层次的工作岗位，进行了不同内容的考题设置，体现了考核内容的实用性。

对各单位领导班子的考核，我们主要从民主测评和班子建设两个方面进行了考核。民主测评主要从政治学习、班子风气，开拓创新、工作状态，科学决策、民主管理，任人唯贤、干部培养，廉洁自律、公道正派，群策群力、团结配合，依法行政、群众意见等七个方面进行了考核。班子建设主要从政治学习、业务技能、勤奋敬业、年度业绩、廉政自律等5个方面进行了考核，并对5个考核项目细化为27个考核内容，从全方位对12个大队(分局)的领导班子进行了考评。通过考核使各单位找到了班子建设上的差距，消除了影响班子建设发展的症结，同时，局党组在班子整体建设上也理清了思路，为新年度的执法队伍建设迈出了坚实的一步。

对全局59名科级领导干部的考核，我们主要从思想品德、领导素质、政策水平、管理能力、民主作风、廉洁自律、工作成绩、年度成绩、个人述职等九个方面进行了考核，对获得优秀成绩的周钦秀、侯文年、阴小兵等22名领导干部，全局进行了通报表彰，对没有取得优秀成绩的和受过处分的领导干部，局领导进行包干帮助。通过考核、帮助、指导等措施加强了干部队伍的建设，为新年度工作的顺利开展做好了准备。

对非领导职务的国家公务员，我们主要从政治学习、创新能力、业务能力、执法效绩、廉洁自律、言行举止、岗位考勤、服务态度、思想品德、年度成绩、个人述职等十一个方面进行了考核。注重了年度考核与平时考核的结合，从各个方面考评每一名执法队员。

在这次考核中，被考核人员对我们将不同层次的岗位设置不同考核内容的作法反响很大，普遍感到对不同岗位职责实施不同内容的考核体现了客观、公正的考核原则，通过考核使每一个人能够找到

自身的差距，对以后的执法工作有很大的督促作用，增强了考核内容的实用性。

(四)干群结合，展现考核氛围的民主性。

本年度考核中,我局在注重了平时考核与年度考核相结合的基础上，更重视了领导干部与普通群众的结合。

比如，在对所属12个大队(分局)领导班子和领导个人的考核中，先后有210名普通队员参与了测评，为了获得真实的考核成绩，助理调研员孙玉锋同志、考核办公室主任周钦秀同志，都先后与50多名普通队员进行了座谈，从班子建设、单位政绩、领导作风、干部威信、单位风气、工作氛围等一系列问题上，让群众畅所欲言、各表己见，同时，还对被考核单位管辖区内的市民进行了走访，获得了第一手考评材料，我局之所以能够公客观正地评价每一名参考人员，其根本原因在于：坚持考核工作的民主性，多让群众参与到考核工作中来，是我们能够圆满完成年度考核任务的成功做法。

三、存在问题

今年的考核工作，是我们执法局第一次较为系统、全面、正规的一次考核，在这项工作中我们取得了一些好的做法和经验，但也存在着开拓我局公务员考核工作发展的一些问题：

一是在考核内容的设置上，还存在着考题偏移、量化不细、针对性不强等问题。由于我局所属12个大队(分局)担负着城市规划、市容环境、工商管理等多项执法业务，各大队分管业务不同、执法种类不一，在对各单位年度政绩的考核上，就如何提高考核工作的针对性和考评成绩的准确性，是我们在下一步考核工作中需要思考和解决的问题。

二是在考核的组织方法上，还有待于改进。我局具有办公地点分散、参考人员众多、执法任务较重等特点，如果组织方法不得力，就会影响到上级规定的考核时限。因此，就如何科学编组、因时施考，以缩短考核周期，是我们在考核的组织协调上重点研究的问题。

会计实习考核自我总结篇6

辽宁农业职业技术学院（以下简称我院）2012级会计专业的《基础会计》课程实行理实一体的教学模式，采取“2-4-4”的考核形式，即平时成绩考核占总成绩的20%；课堂实训内容考核占总成绩的40%；期末考试考核占总成绩的40%。该门课程总分100分，每个考核方面均按百分制，最后按所占总成绩的比例折合，下面就分别介绍相关考核方案。

1．平时成绩考核

平时成绩考核主要有5个方面，具体考核内容及赋分情况见表1。注重平时成绩考核，有利于激发学生学习兴趣。激发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，是高职教育需要关注的问题。

2．课堂实训内容考核

考试时间为60min，系统自动生成试题，同一考场每次可生成多套试题，考号挨着的考生试题不一样，考试时按考号就座，这样就避免了考生之间抄袭。考试结束考生提交试题后，系统自动阅卷并显示分数，考生当场便知道自己的考试分数，而且还可以查阅自己答过的试题，看哪些题答错了，正确的答案是什么。期末考试分三次进行，取最高一次成绩为学生的期末成绩。三次考试时间有一定的间隔，学生可以自己选择是否参加本次考试，如果对前面的考试分数满意，可以放弃后面的考试机会，如果对前面的考试分数不满意或没考及格，可以结合自己在考试中的不足，继续复习准备参加后面的考试。这种考试形式即给了学生提高分数的机会，又给了他们复习的时间和考试的自由，考几次自己说的算，而不是“被迫”考三次。采取这种与会计从业资格考试形式相同的无纸化期末考试形式，即满足了学生适应会计从业资格考试的需要，也消除了学生对考试成绩的疑义，考试结果客观、公正，学生比较喜欢。需要说明的是，为了促进学生投入更多的时间和精力掌握《基础会计》这门课程的相关知识和技能，以便顺利通过会计从业资格考试，本试点课要求学生在期末考试的三次机会中，必须达到及格分数，否则即使该门课程其他两部分考核获得高分，但只要期末考试不及格最后的总评仍然为不及格。

二、《基础会计》考试改革实施效果评估

下面就我院2012级会计专业《基础会计》课新考试方案实施效果进行分析评价。学生平时成绩和课堂实训部分最终得分情况如表4所示，期末考试成绩如图1所示。根据表4平时成绩得分分布的数据可以看出：49.5%的学生成绩达到了优秀，说明他们在平时考核的几个项目中都表现的很出色；43.1%的学生表现良好，也得到了不错的分数；5.9%的同学由于各方面原因只得到了及格分数；而只有1.5%的学生没有及格，这几个学生在平时上课不爱学习，经常违反课堂纪律，还有缺课的情况。根据对学生的调查和分数可以看出这部分的考核方案还是较好的。根据表4课堂实训得分分布的数据可以看出：48%的学生在实训中表现的很优秀，原因是在实训中有老师指导，学生还分组完成实训任务，组内成员分担不同的角色，加上有稽核、主管等复核程序，因此出错的机率有所降低，许多组整体表现出色，因此成绩比较高；47.5%的学生表现良好，说明这些学生在实训中的表现也是不错的，只是对个别操作方面还有问题，被扣了一些分数，但也基本掌握了专业技能；4.5%的同学由于各方面原因只得到了及格分数，原因是这些学生在实训中的参与程度还不够，表现不积极、主动，只是能够勉强完成实训内容，对专业技能掌握的不够好，因此分数低一些。根据图1的数据可以看出：学生成绩总体来说呈正态分布。15.2%的学生期末考试成绩为优秀，说明他们对基础知识掌握的的确很好，在模拟会计从业资格考试试题采取无纸化考试的情况下，能得到90以上的分数也体现了这些学生扎实的基本功；59.8%的学生成绩分数为70～89之间，说明这些学生对这门课程掌握的良好，如果再稍做准备去参加会计从业资格考试应该能顺利通过《基础会计》这科；21.08%的同学只得到了及格分数，说明他们对基础知识掌握的还不够扎实，对有些知识可能模棱两可，参加会计从业资格考试还需努力，认真复习才有希望；而有3.92%的学生没有及格，参加三次考试都没通过，说明这些学生学习态度不端正，努力程度不够。不及格的学生要想获得本门课程的学分需要再复习，等下学期初参加补考。图2列示了学生三次考试的及格率，第一次考试的及格率只有27%，说明学生对会计无纸化考试模式很不习惯，这个比率和辽宁省2012年平均通过率25%相差不多；最高一次通过率为85%，说明有的学生前面的考试及格了，可本次却又没及格。通过图示可知学生及格率有了大幅度的提高，也说明前面考试没有考好后，学生自己就想办法来复习，加强对知识的理解和记忆，最终提高了成绩。通过数据分析以及对学生的调查可知：给学生多次考试机会，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的考试成绩，实践证明该期末考试方式是成功的。本学期我院会计专业《基础会计》课程考试学生最终总评分数分布情况如图3所示。如果按90分以上为优秀，则优秀率达到了20.59%；按70～89为良好，则良好率高达63.23%；12.25%的学生总评分数在及格水平；有3.92%的学生没有通过考试。总评分数比较真实的反应出了学生的学习效果，通过调查得知学生对自己取得的成绩也很满意。表5列示了我院近三年会计专业学生《基础会计》课程总评成绩，根据数据可知考试改革后的平均分有了明显的提高，优秀率和良好率也在提高，及格和不及格人数却明显下降。实践证明高职院校会计专业对《基础会计》课程考试采取“2-4-4”的考核方式比较科学和适用。

三、推行《基础会计》考试改革的建议

我院会计专业《基础会计》课程采取“2-4-4”的考核模式取得了一定的成效，但考试模式不是一成不变的，伴随人才培养模式的改革，考试改革也需循序渐进的推行。对今后高职会计专业《基础会计》课程考试改革推行有以下几点建议。

1．采用多元化的考核评价机制，完善教学评价体系

实行“2-4-4”的考核模式，要力争做到客观、公正，尤其是对平时成绩和实训成绩，这两部分的权重高达60%，如果只凭借任课教师的考核，难免会有感情分。要想真正把考评工作做好，一定要做好考核的记录，比如出勤考核可以指派学习委员完成，上课主动回答提问等可以由课代表完成，实训时由各个小组互评，外聘企业老师上课的内容考核由外聘老师给成绩等，采用小组评分、第三方评分、用人单位评分等多元化的考核评价机制，逐步完善教学评价体系，采用知识考核与能力测试相结合，过程考核和结果考核相结合的考核评价方式。

2．建立科学的考试系统，不断更新题库

采取计算机考试，与会计从业资格无纸化考试对接，需要建立科学的考试系统，系统的设计与从业资格考试系统完全一致。这样可以仿真模拟，提高学生从业资格考试的通过率，也能提高计算机的操作水平，还能减轻老师的阅卷工作量。系统中的题库也要仿真全国从业资格考试题，最好通过各种渠道拿来原题或类似题，并不断更新和完善，数量上要够用。试题的录入一定要准确，让学生在考试过程中体会到考试的规范性。

3．以人为本，提高学生自学、自律能力

学校应营造健康高雅、积极向上的校园文化，通过组织一系列丰富多彩、形式多样的教学活动，使学生从入校开始就在优美的校园环境、健康活泼的文化氛围中陶冶情操、尽情展示自我和发展才能。培养学生自学能力，“授之以鱼不如授之以渔”，让学生由“学会”向“会学”转变。提高学生自学、自律能力，降低学生考试不及格率。对于期末总评不及格的学生，下学期初要给予学生帮助和关心，以人为本，引导他们如何把握知识，提高他们的考试技巧，开学第三周再给你们一次补考机会，如果补考还不及格必须重修，直到考试通过方可，真正做到“办人民满意的职业教育”。

4．做好考后信息反馈，促进教学反思

院系应高度重视课程考试质量的分析工作，切实发挥考试质量分析工作对于改进教学方法的作用，达到以考促教、以考促学的效果。在制度上制订出相应的政策，积极鼓励教师开展考后的试卷分析，帮助学生更好地掌握所学的知识，促进教学反思和教学活动的改革。

5．重视考试工作，增强改革动力

好的考核评价体系有利于推动教学改革工作，要加强考试管理工作力度，不断完善考试管理体制，制定激励办法，将教师是否进行考试改革作为年度考核内容、职称职务聘任条件等，增强教师投身改革的主动性和积极性。正如我院一副春联中写道“进市场寻求基地产业化，跨界别探索教改项目新”，横批“突破视阈”。考试改革是一个循序渐进的工作，需要领导重视，各个系部配合，老师们辛勤付出，良好的激励机制才能够增强改革动力。

会计实习考核自我总结篇7

单位：

填表日期：2016年1月9日

姓名

参加工作时间

现任职务分管(承担)工作

性别

学历

出生年月

政治面貌

任职时间

在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中中专藏语文教师，能忠于教育事业，关心学生的健康成长，为培养新世纪人才默默耕耘着。近几年来，在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，武汉人才网现总结如下：

一、思想政治方面：热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想，学习邓小平理论和三个代表、八荣八耻的重要思想，深刻领会三个代表重要思想的内容和精神,并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。本年度思想政二、在师德方面：治工热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。工作作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生。

二、在文化专业知识水平及教育教学能力方面：深刻地认识到时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。四、工作实绩：担副任班主任工作，兢兢业业、踏踏实实，一点一滴地积累经验，虚心接受别人的意见。

主管领导评鉴意见

考核小组意见

本人意见人事部门审核意见备注注：

1、定性定量考核中必须有各层次评分，否则无效。

2、本表为16开双面纸,不得加页,考核结束后存入个人档案。

以下是个人总结的参考范文，仅参考：

(年度工作总结)个人工作总结怎么写?

2016员工绩效考核表格模板下载

会计实习考核自我总结篇8

［关键词］考核模式；过程和目标；计算机应用能力

计算机基础课程的考核模式比较单一，总结以往的模式，教师对学生计算机学习情况的检测最主要的考核方式是笔试，即通过做一份纸质卷子就完成了学业检测。这种方式极不适用于计算机课程的特点，更不利于对学生计算机应用能力的培养和评价。因此，应探索一套行之有效的考核模式，积极地推动对学生计算机应用能力的培养。

一、浅析“过程和目标”相结合的考核模式

笔者以计算机基础课程为例，拟创建一套合适的考核模式，这种模式以检测学生一学期的学习成果为考核指标，将学习过程考核与学习结果考核相结合，最终促进计算机应用能力的培养。这种模式突出对学生的学习过程考核，因为学习过程考核是一项重要考核内容，是目标考核的前期考核，是促进目标考核的重要因素。学习过程是学生真正学习知识的阶段，也是教学的关键环节和重要目标，要引起教师的高度重视。许多学生自觉性差，平日学习不用功，期末考试时想方设法、蒙混过关，加之教师对学生管理不严，不注重计算机学习过程中的能力培养，所以，采用过程考核和目标考核相结合的模式，就能自始至终地督促师生的教学与学习，使学生在过程考核中学到知识，具备较强的应用能力。

二、“过程和目标”相结合考核模式的评分标准

“过程和目标”相结合的考核模式分3项大的指标进行评价。分别是学习过程考核、学习目标考核和综合考核。其中学习过程考核主要考核学生的平时上课表现、作业、出勤等；学习目标考核主要是期末的考试；综合考核则是根据学生总体的学习表现进行考核。

本考核模式中三方面所占的分值有所不同。学习过程考核所占分值要高，因为没有平日的学习就不会有期末的优良成绩。所以为保证学生平日学习基础知识，在评分标准上，学习过程考核占50分，分别是考勤10分，笔试作业20分，实验作业20分；学习目标考核占40分；综合考核占10分。这3项考核主要由教师完成，针对最后一项综合考核（表现），也可把学生引入其中，比如可以考虑让10个比较优秀的学生参与测评，师生共同完成。

这一模式注重了学习过程的考核，因为它是培养学生计算机应用能力的过程，这样的考核方式有利于学生思维的延伸，学会用计算机来解决和处理现实中遇到的问题，真正体现了计算机学习的目的——学以致用。

三、“过程和目标”相结合考核模式的操作策略

在“过程和目标”相结合考核模式中，学生学习过程的考核是对学生学习成果的促进，学习过程是学生学习知识的阶段，是培养学生计算机应用能力的过程。因此，教师要高度重视，创造一切积极因素推动学生学习，提高其计算机的应用能力。在学习过程中，根据评分标准客观公正地为每一个学生赋分。要搞好过程的考核必须做好如下几点：

1．加强课堂管理

（1）管理人性化。建立现代新型的师生关系是确保师生课堂教学和学习效果的重要因素。毕竟亲其师方能信其道。教师多与学生进行沟通交流，会拉近师生之间的距离。因此，教师要利用课下时间与学生多交流。谈学生感兴趣的话题，谈他们的生活，对课程的要求，谈对知识的掌握和心得，谈上机操作中出现的问题，以及对老师的建议。课下加强与学生的交流，学生从交流中知道老师的的确确是为他们好，从而充满了对老师的信任，进而从喜欢老师到喜欢老师讲授的这门学科。再以笔者的工作实际为例，课下我主动走到学生当中，关心他们的生活，询问他们学习的情况，诚恳地对他们提出意见，时间一长，我们彼此感觉到距离是如此之近。

（2）专心致志搞好教与学。计算机应用能力的培养，是师生共同合作的结果，任何一方“心猿意马”都是徒劳无益的。我们应该明确，学生计算机应用能力的培养是一个循序渐进的过程。在培养中教师应该了解学生的知识水平，注意学生本身具备的知识基础，创造出大多数学生都可以接受的问题情境，同时又要搞好分层教学，重视个体间的差异。另外还要将枯燥的、难懂的知识变得情趣化、生活化，加强学生学习的兴趣，兴趣是学生学好知识的基础。教师与学生在轻松愉悦的学习氛围中更能不断进步。教师还要引导学生去联想所见、所闻、所学的知识，从而引导学生一步步走向计算机应用能力的更高层次。

（3）严抓课堂纪律。教师应注意对学生自主学习能力和自我约束能力的培养。以课堂纪律来约束学生。要从严，如上课不允许迟到、早退、旷课。旷课达到3次取消期末考试资格。事假、病假均要班主任签字，上机操作时不允许做打游戏、聊天等与学习无关的事。从开学伊始就要抓好考勤，比如每周都向学生公布上一周的课堂纪律。最后教师要根据学生在课堂上的表现打出客观公正的分数，学生知道自己平时的表现会影响到综合成绩，自然而然就会严于律己。笔者根据自己的工作实际谈谈这一做法的成效：每次上课，我都点名检查学生的出勤情况并认真记录。一段时间之后，我会根据具体情况随时抽查。学生习惯成自然之后，一个学期下来，出勤率100％。

2．加强作业管理

“过程和目标”相结合考核模式把作业分为实验作业和书面作业。两者的比例是3∶1。书面作业是要求学生做课本后的习题，根据上课的进度完成作业。或者是要求学生写实验报告，也可以是写学生自己的学习技巧、学习心得、学习中的难点，有时也考查平时记笔记的情况。实验作业是要求每一位学生上机操作完成。根据学习进度，布置实验题目，实验题目既注重基础，又要考一些具有难度，锻炼学生能力的题目；并且要求学生当堂作业当堂课完成，教师检查并记录成绩，观察学生的操作速度，掌握情况，对存在的问题及时讲解处理。在做作业的过程中，培养他们思考解决问题的能力、实际动手操作的能力、计算机学习应用的能力，为目标考核打下牢固的基础。在每一节实验课上，根据当堂课的内容，布置上机作业，并要求当堂课完成。在完成的过程中，学生之间可以讨论，可以向老师提问，但是最后学生要真正掌握，老师在机房循环检查并记录成绩。

3．加强考试管理

“过程和目标”相结合考核模式中的学习目标考核指的就是期末考试。是对学生学习过程的检验，以测评学生对知识掌握和运用的情况。

用期末考试的方式检查一个学期以来学生对计算机基础课程的学习应用情况。为了让学生能综合应用计算机，把所学的知识应用于现实生活中，学习目标考核主要以作品的形式完成。考核题目可以提前通知给学生，让其做好充足的准备（比如题目可以是要求学生运用所学的知识，制作一个现实生活中实用的作品）。对于作品的创作思路、创作历程、创作中的困难和解决方法都要用文档加以说明。评价标准中规定的分值是40分，但对于有创新性、实用性的作品，可作适当加分奖励。对于作品的评价赋分，可让班上10名成绩优秀的学生参与，指出作品的优点和缺点，为他们计算机应用能力的提高积累更多宝贵的经验。师生共同测卷。这样做的目的一是增加了学生学习计算机的兴趣，提高了他们的欣赏水平，同时也激励了其他未参与的同学。作品测评完毕，并不是统计一个分数，评出三六九等就完成了。要充分发挥学生作品的价值。根据作品可以检测学生学习的情况，那么他们就应该对自己的作品有一个全面的、清楚的认识，有利于他们下一次作品的创造。因此。待作品测评完成之后。全班学生要再次听教师讲解作品的优点和存在的问题，并把优秀的作品作交流展示，让创作者讲解作品创作过程中的启发，让更多的同学了解别人作品的长处，学习优点，改正缺点，总结教训，继续努力。