时间：2023-11-20 16:41:25
校长掉进潜规则陷阱
2008年12月，广西钟山县钟山中学一栋教学楼在南宁市招标，在招标前的一天，广西钟山县工程承包商董焕聪来到钟山中学校长钟仁佳的办公室。
一阵客套后，董焕聪放了一包茶叶在校长办公室转身欲走。钟校长忙推辞说：“董老板，东西你带回去，工作上的事如果是我职责范围内的自然会办。”
董焕聪见钟仁佳客气，说：“钟校长，我也是按照你们的要求参加投标，公平竞争，不管中标与否，我们还希望以后有机会为学校建设出力，况且我也是从这个学校毕业的，您作为一校之长，这只是一点手礼，不成敬意。”
听对方这样说，钟仁佳也就没再说什么，收下了茶叶。董走后，钟仁佳打开茶叶盒一看，里面有一个信封装着一扎百元大钞，约5000元。钟仁佳急忙打电话给董焕聪：“董老板，这些钱你拿回去，我不能要你的。”随后，董焕聪反过来给钟校长上了一课说：“校长，您深居简出，研究学问，对现在社会了解不够啦，如今行业潜规则就是这样，土地开发、工程发包、医疗采购等概莫能外，谨表谢意，莫要见外，规则是规则，人情是人情，买卖不成朋友在嘛。”人情礼仪的借口让钟仁佳欲言又止。
晚上，回到家后钟仁佳觉得不放心，跟妻子郭春花说了董焕聪送钱一事。郭春花说“这个也就是人情往来吧，我们单位也有这样的事啊，过年过节问候领导，很正常呀，你呀就是想太多了。”妻子的话让钟仁佳没有了思想负担。
如果说董焕聪是故意挖个陷阱让钟仁佳跳进去的话，那么钟仁佳本身的礼仪观念和妻子的社会普遍意识就是其走上犯罪道路的助推器。从2008年12月到2011年春节前，董焕聪在中秋节、春节等这些传统节日里，以各种理由分多次送钱给钟仁佳，总计9.5万元。期间，钟仁佳还收了校服供应商叶某的好处费1.76万元。
廉洁美名毁于一旦
钟仁佳出生在钟山县石龙镇一个普通农民家庭，1984年考入广西师范大学中文系。1988年7月，毕业分配到钟山中学工作。由于其古文功底深厚，教学质量好，从一个普通的高中语文老师成长为语文教研组长、学校团委副书记、教务处主任、副校长。2007年11月被任命为钟山中学校长，期间被发展为市政协委员、被选举为钟山县人大常委会委员。
钟仁佳上任校长可以说是授命于危难之中。2007年，贺州市的招生政策改变，大量优秀生源外流，更重要的是示范性高中建设使钟山中学背上1200万元的债务，老师福利无法保障，几个学期的超课时费和连续两年高考奖金无法兑现，教师积极性受到极大影响。基于2008年出现教师集体消极工作的严重事件，导致该年度钟山中学1000多名考生高考受到影响。
值此危难之际，钟仁佳义无反顾，迎接挑战，抓教学质量、抓规章制度管理、抓后勤保障工作。为了抓生源工作，他把中考成绩排在全县第25名的自己女儿留在钟山中学读高中；为了收回被卖出去的学生食堂，他和学校班子成员与承包老板连续谈判三天三夜。期间，钟仁佳老父亲病重，家人数次催回家看望。然而，钟仁佳深知谈判不能半途而废，坚持到最后谈判成功。谈判结束后，钟仁佳火速赶回老家接父亲出医院，仅仅三天后，其父病逝。全校教师感其爱校之切，为校殚精竭虑，自发到钟仁佳老家为钟父守孝、送葬。一位老教师涕泪横流作挽联一副：“忠孝难两全公有一子福泽天下；育子成大器教育有法千古流芳”。
钟仁佳作为学校发展呕心沥血，终于有了可喜回报，2011年钟山中学高考再次取得辉煌成就，二本上线达410人，创造了历史新高，应届考生上线率在贺州市同类学校中处于领先地位。
然而，钟仁佳在事业上取得的成就难以抵消其犯罪事实。2011年5月20日，钟仁佳受贿案东窗事发，被检察院传讯。检察机关开始对钟仁佳受贿事实进行调查。消息不胫而走，所有熟悉他的人都大吃一惊。特别是近几年，新调入钟山中学的教师反映，钟仁佳校长为了提高学校教育质量，从校外调进几十名教师，钟校长从未收过他们一包烟、一袋茶叶、一瓶酒，他怎么会受贿呢？
30万难通反贪局关
检察院立案后立刻向县里领导汇报了案件情况。这时候正值高考备考极为紧张的时刻，县领导考虑到钟仁佳是一校之长，如果对其采取强制措施，会对高考产生极为不利的影响，要求检察院以整个县的1000多名高考学生利益为重，暂时把钟仁佳案放一放。
钟仁佳只被检察院传讯问话，就被放了回来。回到家里后，钟仁佳惶恐不安地度过了两天。在紧张的备考过程中，钟仁佳心理十分矛盾，总感觉有一块石头压在心里，让他无法有片刻安宁的心情。虽然检察院放他回家了，但是日后还会被抓回去吗？如果被检察院揪住不放，那么后果是什么很清楚了。
钟仁佳开始想办法开脱罪责。他悄悄找到包工头董焕聪，要求董焕聪改变指认他受贿的事实。面对钟仁佳的要求，董焕聪陷入了两难的矛盾之中。一者他害怕翻供后检察院会再找他麻烦，二者他也担心，钟山中学教学大楼还有100多万元的工程款未结，如果不答应钟仁佳的要求，万一以后钟仁佳没事，工程款就遥遥无期了。有十多年政府工作经历的董焕聪城府很深，他不说答应，也不说不答应。钟仁佳见董焕聪老奸巨猾，说道：“董老板，你想想看，我是市政协委员，县人大常委会委员，县领导也不会因为这么一点小数目而弃我不顾吧？”这句话点中了董焕聪的穴位了，他深知现如今世事变幻莫测，他听多了同行们说的轶事，有的领导收受几十万上百万的照样逍遥自在。他只好唯唯诺诺地答应试试看。
董焕聪这个环节并不是十分保险，他想采取刚柔相济的办法。2011年6月5日，钟山县检察院分管领导李副检察长收到了钟仁佳老婆郭春花的一封来信。郭春花在信中言词恳切，说：“我今天写这封信给你的主要原因，他是一个非常胆小怕事的人，自他从检察院出来至今，每晚都做噩梦，甚至发出很恐怖的声音，神情呆滞，说他很冤枉，当时只是想快点出来。李检，我真的很担心，因为他家里有精神病史，他兄弟姐妹六人，有三个精神病人，有两个老表也是精神病人，他有个弟弟因精神病于1995年自然身亡。万一他有个三长两短，我和女儿及我的家庭将受到毁灭性的打击，一切都毁了。煎熬中的我不知道该怎么办了，只能求助于您了。”最后，郭春花说，如果反贪局放钟仁佳一马，她愿意把仅有的30万元存款拿出来给检察院。
翻供，真诚恳求，所有这些压力不断向检察院反贪局涌来。甚至还有个别领导通过其他渠道给反贪局的办案干警传话：钟仁佳在教育界是有威望有能力的领导，检察院办案也要考虑社会效果，考虑社会影响，如果一味不讲政治的办案，将会有严重的后果出现。“严重后果出现”，这是领导的话，无疑给办案干警施加了巨大的压力。
高考尚未结束。检察院即不回复，也不表态。钟仁佳更加忧虑，在暑假的一段时间里，思想负担越来越重，如热锅上的蚂蚁，终日寝食不安，整个人立刻消瘦下去。反贪局对他是抓是放？这个问题让他如惊弓之鸟般度过每一天。
一天夜里，钟仁佳睡不着，半夜醒来，看到一张一家三口的合影，可爱的女儿，温馨的一家，如今还不敢把事情告诉读大学的女儿，整个温暖幸福的家庭都有可能会灰飞烟灭，联想到这个悲惨结局，不禁潸然泪下。不自觉间，郭春花轻轻从背后搂抱住他，哽咽道：“怎么办啊？”妻子一问，如惊雷般撞击着钟仁佳的心灵。一个男人保护家庭妇幼的本能顿时被激发出来，钟仁佳走进书房，奋笔疾书。
钟仁佳要给县委主要领导写信，他要陈述自己冤屈：“我胸怀教育报国之心，忠诚党的教育事业，无限热爱人民教师这一职业，以创办一所高质量的钟山中学为己任，上任后制定完善钟山中学教学方面的常规制度、评估机制和激励机制，极大调动了教师工作积极性，教学质量快速提高，高考成绩一度超过贺州市最好的贺州高中，遥遥领先于其他县区中学。”钟仁佳的确如他所说的一样，教育上是一个勤勉敬业的校长，并做出了贡献。作为领导，钟仁佳有自己正确的金钱观，他说：“我并非一个贪得无厌，十恶不赦之辈，我有正确的金钱观念，淡泊名利一直是我追求的境界，我工作了23年，其中当了四年副校长，四年校长，我没有买房，没有买车，没有贵重物品，家庭存款总共20多万元，我的一片爱校之良心，天地可鉴。”最后，钟仁佳提出希望：“我恳请书记给我一个改正错误的机会，我虽然是党外干部，但我始终坚持中国共产党的领导，为党分忧，为国育才，但我这次没有经过纪检委的教育处理，就直接到了检察院，我失去了一次教育的机会，失去了一次改正错误的机会。”
机关算尽也枉然
然而，一切发出去的信息都如石沉大海，杳无音信。钟仁佳求救的心态彻底改变，开始憎恨办案的检察官。2012年2月21日，钟山县检察院决定对钟仁佳立案侦查。钟仁佳产生了反抗心理，被传唤到反贪局后开始翻供；“我没有受贿，你看见我拿钱了吗？”突然出现这种局面，让检察院的领导捏了一把汗。随后，董焕聪出现翻供，两个人不约而同地了原来的有罪供述，这个案件让办案人员陷入了被动局面。
怎么办？反贪局召开了案情分析会。会上有的侦查员认为案件查办困难重重，有的认为很有可能查不下去，有的认为如果继续查下去风险较大。一说到办案风险，让大家都吸了一口冷气，错案责任追究制度明明摆着，如果出现了无罪案件，就要倒查责任，一路往上追责。
案情如火，检察院领导果断决策：暂时放下钟仁佳不管。侦查人员开始应对行贿人。侦查人员说：“知道为何传你来吗？”包工头董焕聪，一进到检察院，顺势坐到椅子上，跷起二郎腿，其近一米九的个头，粗壮身材，居高临下，一脸不在乎：“我在钟山也是风云人物，树大招风，别人想整死我。”随后董焕聪傲视一眼侦查员，鼻子“哼”的一声说：“县检察院！也想搞我？”董焕聪确实是个有底气的人，早年从政府辞职下海，承包了大量工程，也壮大了经济实力，人称“钟山富豪”、“回龙一霸”，进来之前在县城北环路还有一个3000多万元的工程项目。董焕聪想用气势表明“你们县检察院搞不定我”！ 兵法云：“知己知彼，百战不殆”。在长期的办案中，钟山县反贪局通过近20年办理的近百起受贿案中，寻找分析老板身份的行贿者的弱点，发现建筑工程老板有两个共同的致命弱点：一是时间消耗不起，合同约定的工程进度决定了他们必须争分夺秒，拖住他的时间就等于牵住了他们的鼻子；二是害怕社会影响，一旦他们在业界出现恶劣的影响（如被检察机关采取措施），他们的竞争对手会像恶狼一样吞噬他们的市场份额，施工队伍害怕包工头出事负不起工资而逼迫其结算，后四处散去。如此，包工头的处境就立马四面楚歌，岌岌可危，他就会从与发承包方的利益联盟中脱身自救。董焕聪的嚣张早在侦查人的预料之中，侦查人员对董的椅子摆放位置是经过特意安排的，他的左侧面是反贪局吕局长，右侧面是杨副局长，吕局长身材比他高，个子比他大块，杨副局长也是粗壮汉子，如此安排目的是营造一种正义气场。董焕聪正对面就是检察长，检察长是第二个进去讯问的人，进去就对董焕聪厉声讯问：“在钟山县，你算什么风云人物？你这棵树有多大？你顶多是一个小小的包工头”，“小小”二字检察长用不屑的语气说出来，眼神威严地盯着董焕聪。检察长的气势显然与前面讯问不同，领导特有威严气场立刻笼罩住董，在他心里产生威慑力量。随后，局长严厉指出了他的弱点，语言像钢刀般插中了董焕聪的痛处……不久，董焕聪由刚刚进来的嚣张变成害怕，内心产生剧烈波动。
此时，检察长暗示了局长、副局长，三人同时出来，单独留董焕聪在讯问室。火候差不多时，由分管副检察长进场。董焕聪与分管副检察长同住一小区里，平常也面熟，偶尔还打招呼。董焕聪见到副检察长，恐慌的心理中好像找到救命稻草一般，以为副检察长能救他，扑通跪扑到副检察长面前：“兄弟，救救我！”随后再通过一番较量，董焕聪终于供认了其向钟仁佳行贿9.5万元的事实。
钟仁佳的第一道防线被突破了。面对外来说情的威胁利诱，钟山县检察院如实向上级检察院反映情况。针对此种情况，上级检察院派出督办小组，督办案件，此后再无外界阻碍，钟仁佳的第二道防线也被突破。随后，侦查人员挥师向内，与钟仁佳进行面对面的较量。
为了防止钟仁佳出现变化，反贪局把他送到邻县看守所关押。钟仁佳是个孝子，也是个知识分子，他有个希望，“我更希望孝敬风烛残年的老母亲，能够为她养老送终”。大爱、大孝，这是传统道德。随后，侦查人员对他提出三个问题：一是论语说“吾日三省吾身”，你做到了吗？二是中央再三强调“不论功劳多大，地位多高，绝不姑息迁就”，你的功劳有多大？三是元帅说“莫伸手，伸手必被捉”，你考虑过吗？三句震耳发聩话让钟仁佳陷入沉思之中。经过长时间的思考，钟仁佳经受不住内心良心的拷问终于认罪。
我教书近二十年，结合自身实践和同行的经验，觉得以下两种方法不错。
方法一：
1.随堂批改作业。
新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果非常好。
4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时在课改园地中与全班进行交流。（3）单元小结，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，与全班同学交流。以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
方法二：
阅：学生交来作业，教师要通阅一遍，但重点阅其一半，了解情况，了解这次作业中学生出现的典型错误情况，做到心中有数。
演：教师在上课前或上完新课后，可留5到10分钟的时间进行作业板演，每人一题（这些情况都是教师在批阅作业中所掌握的，并且有代表意义的错解），为节约时间，被叫到的学生可把作业本带上来照抄，时间大约在2到3分钟。
改：这些学生在黑板上把作业进行板演后，师生共同探讨，让学生去发现问题，再进行评改，由于教师在阅时已预先心中有底，这样批改起来也就比较顺利。估计批改时间需3至5分钟。这样学生对错误的问题印象就较深刻，而且也能知道造成错误的原因所在。
订：教师在课堂上对板演的习题进行批改后，要求学生们下课后，利用课外时间把自己的作业认真订正。与板演的典型错误类型不同的错误，学生们还可以通过自己认真思考或互相探讨或请教师个别给予辅导解答。订正后，才能做下一次作业。
查：教师下次阅新布置的作业时，一定要对上次作业进行检查，检查每个学生对自己所做作业有否进行订正，并要求写下错误的原因，同时也必须对订正的作业进行批改。
一般说来，用这种方法教师花费在学生作业上的时间比传统的方法要少，问题是每节课约需要5到10分钟的时间进行作业板演与批改，这时间从何而来？笔者认为还是要从提高45分钟课堂效率着手，从精讲精练中找时间。
当然，如果有几节课内容很多，确实不能安排时间来进行作业板演与批改，也不必生搬硬套，可以集中在课的内容不多时进行，但不宜过于集中，一节课内至多只能进行两次作业板演与批改，如果连续几节课的内容都较多，可利用自习课进行，但自习课的时间也不宜过多利用，以免加重学生的负担。
效果分析。上学期从开学到期末，我在一班使用传统方法，二班使用“阅、演、改、订、查”试验方法。期末考试情况如下：
传统法（一班48人）平均成绩91.5分，教师每次花在批改作业的时间约2.5小时。
试验法（二班46人）平均成绩108分，教师每次花在批改作业的时间约1.5小时。
现在人们习惯把第二次世界大战以前的各式时钟，冠以“古董钟”。早在1656年，荷兰科学家惠更斯和丹麦的克利斯・迪安，根据伽利略的理论，制造了以“摆”作为调速器的机械钟，从此，“摆钟”登上了人类计时器的舞台，一直延续至今。近二十年来，有众多的藏家青睐它。古董钟作为一种历史文化的载体，向人们展示了独特的风姿，钟声通灵，那美妙的钟声给人们带来愉悦和享受。
著名的意大利传教士利玛窦进献给中国的自鸣钟是从西洋带进的。传说康熙皇帝十分钟爱自鸣钟，时常把玩欣赏，并在宫中建立如意馆，聘传教士中的机械钟表师进行制造，在康熙四十九年(1710年)，康熙为其母后举办七旬生日盛会，祝寿礼品中有一极其珍贵的“御制万仙庆寿自鸣钟”。乾隆皇帝子承父业，对自鸣钟有更大的兴趣，招用了更多有技艺的传教士在做钟处。嘉庆年间，清廷做钟处衰退，也不招聘西洋人入宫制钟了，但古董钟制造业在北京、广州、南京等地迅速发展起来，相继成立了制钟厂。广钟是我国清代至民国时期由广州地区制钟工匠所造自鸣钟表的总称，为著名的国产古董钟，西洋钟从此在广州登陆，又从这里走向北京，走向全中国。广钟有广式家具、岭南派绘画之特色。广钟钟壳装饰主题多为吉祥如意、歌舞升平的传统内容，比如“龙凤呈祥”、“福禄寿星”、“渔樵耕读”、“三星高照”、“五五奇莲”、“群仙祝寿”、“双鹿吉祥”等。外壳通常是教堂、楼、台、亭、阁、塔等，外面有金光闪闪的镀金，色彩鲜艳，给人以富丽堂皇的感觉。南京钟以插屏钟为最佳，在当今古董钟收藏热中，南京钟深受海内外收藏家的青睐，人们将它比喻为古董钟的一颗灿烂的明珠。特别是在1915年美国旧金山“太平洋万国巴拿马博览会”上，南京钟获得了金质奖章，从此，中国南京钟在海内外名声大振。南京钟的发祥地是南京，但流传下来的绝大部分是苏州制造的，因为苏州是南京钟的著名生产地。上海也是南京钟的主要生产地。清嘉庆年间，松江学者徐朝俊曾写一部《自鸣钟表图》，这是我国第一部钟表修理专著。作为老古董，南京钟具有一定的文物价值和观赏价值。南京钟的艺术价值主要体现在其具有民族特色的外壳造型上。南京钟钟壳都是采用红木，甚至紫檀、黄花梨制作，早期的大都是细工雕，连面框上都有细浮雕纹饰，有“二龙戏珠”、“双狮抢球”、“八仙过海”、“九狮绣球”等纹饰图案，并施以鎏金工艺，金光闪闪，富丽堂皇。在上海建筑物或塔上都装以大型自鸣钟表，使建筑物辉煌壮丽。上海的钟表店“亨达利”、“美华利”、“亨得利”是老牌钟表店，在南京路上，历史悠久，对旧中国的影响很大，现在北京故宫钟表馆内还藏着“亨达利”店号的自鸣钟。
古董钟包括落地钟、皮统钟、弦线钟、西洋雕塑钟、船钟、瓷壶钟、四百天钟、闹钟、十五天钟等等，五花八门，令人眼花缭乱，都以其独特的外壳造型和精美的工艺引起众多收藏者的关注。古董钟声音优美、流畅悦耳，数十架古钟整齐地置放，时而钟声和鸣，时而滴滴哒哒，仿佛进入高雅的音乐世界。
笔者收藏古钟，不厌其烦地沙里淘金，长年累月地寻找“精品”。一次下雨天，我偶然在花鸟市场看到一座德式古钟，造型独特，品相极精，音色优美，钟的上方有一老年打钟人，栩栩如生。老板开价8000元，经讨价还价最后以5800元成交，这座古钟成了全家收藏之瑰宝和珍品，放在卧室的最佳位置。日本人小林纯二先生曾以五万元要收购这座古钟，我婉言拒绝了，因为这钟是我心爱的宝物，曾经在经济能力有限的情况下购入更显得珍贵无比。十几年风风雨雨的收藏，笔者已收集到了100多年以来中外生产的各式古钟100多只，造型各异，材质有镀金、银、铜、瓷、木等，外型古朴典雅精美，外壳有各种形状，木板上镌刻着人物花鸟等各种吉祥图案，造型逼真，充分体现了世界各国能工巧匠们的精湛手艺和聪明才智。古钟能娱乐身心，养心怡情，钟声治好了我多年的失眠、耳鸣疾患，更加坚定了我对古钟的嗜好。我相信古钟藏品的价值随着时间的推移，将会越来越被人们所认识和珍惜。要辨认古钟，就需要学习世界历史、中国历史、英语以及钟表的发展史和修理方法。爱钟是一种文化现象，古钟与人类有着千丝万缕的联系，它记载着人类的文明史，在我眼里，古钟仿佛都有生命，钟能通灵，愿我的古钟收藏与大家共乐。
(责编：石晓)
预防少年犯罪要靠全社会的关注 信报记者陆欣／摄近日，石景山检察院连续受理了多起未成年人违法犯罪案件。进入2004年不到3个月，该检察院就受理未成年文秘站:人犯罪11件，涉案16人，这些案件以抢劫和盗窃最为突出。这些花季少年，为什么会做出这些违法的事呢？检察官通过办案发现：寻求刺激、享乐攀比、教育缺失和受害人无报案意识成为未成年人犯罪的四大原因。 ■案例 1个月内盗窃14辆摩托车 小伟和小楠今年都是16岁，两个人平时酷爱上网打游戏，放学后经常一起相约去游戏厅玩。但是，对于两个没有任何收入的学生来说，家里给的零花钱根本无法支持越来越多的花销。久而久之，他们的钱就入不敷出了。 虽然两个人手里钱紧，但他们又都认为自己已经“长大成人”，总是从家里要钱花实在太“丢人”。于是在2003年10月到11月不足1个月的时间里，两个学生用一把普通的钢钳连续盗窃摩托车14辆，全部以50元到100元的价格卖到废品收购站。钱到手后两人就直奔游戏厅，所得钱款全部被挥霍一空。 10分钟内抢劫5名学生 小惠和小晶从小就非常要好，两人是小学同学，今年都刚满17岁。去年11月25日早上6点左右，她俩约好一起出去玩，可是都没带够钱，于是便打起了早上来上课的学生的主意。 她们在学生上学必经的马路旁边，一边溜达一边寻找着下手的对象。冬天的清晨天还没有完全亮，路上行人十分稀少。几分钟后，两个十四五岁的女中学生走过来。小惠和小晶马上跟过去：“带钱了吗，赶紧拿出来！少废话，不给就抽你！”两个女孩看到小惠和小晶年龄比她们大，样子又凶狠，就乖乖地交出了30元钱。看着两名胆小的女孩远去的背影，小惠和小晶的胆子更大了。短短10分钟之内，她们又连续抢了3名女孩的15元钱和1个书包，然后打车而去。 ■分析 寻求刺激、享乐攀比、教育缺失、受害人无报案意识 石景山检察院未成年人犯罪办案组检察官张李丽告诉记者，近几年未成年人犯罪案件以抢劫和盗窃最为突出。究其原因：寻求刺激、享乐攀比、教育缺失和受害人无报案意识，是促使未成年人犯罪的四大因素。 首先，大多数未成年人犯罪往往是因某种“诱因”而“临时起意”，有寻求刺激的因素。前文提到的小惠和小晶，就是因为想出去玩，没钱而动了打劫的念头。 其次，一些青少年面对社会的各种诱惑时，会滋生盲目追逐、享乐攀比的习气，还有的孩子染上了吸烟、无节制地泡网吧等不良嗜好。当经济上无法满足需要时，他们就想到了通过违法途径解决。 第三，一些离异家庭的孩子，得不到全面的教育。还有些家长的过分溺爱造成了孩子任性妄为的性格。另外，有些学校忽视了对学生的法制教育。 第四，很多盗窃、抢劫案件的事主觉得损失不大，或者怕麻烦没有及时报案，使得一些抢劫者胆子越来越大。 张检察官说，小伟和小楠事后对她说，他们不敢偷太高级的摩托车，就是怕事主觉得损失大去报案，专门偷破旧车辆。而距离小惠和小晶抢劫地点不足30米的地方就有个派出所，几名被抢的女孩谁也没报案，也没有人呼救，这更加助长了犯罪者的侥幸心理，纵容了她们继续犯罪。 检察官在此提醒广大市民，社会治安要靠司法机关和老百姓的共同参与，杜绝未成年人犯罪要靠家庭、学校、司法机关和社会四方的共同教育。
一、教师讲得少了，学生学习的时间多了。
我校现在推行的“先学后教、当堂训练”的教学模式，包括四个环节：辅助环节约2分钟，“先学”环节约18分钟，“后教”环节约10分钟，当堂训练约10分钟。整堂课教师讲课时间（即后教环节）一般不会超过10分钟，学生阅读、思考、分析解决问题、生生更正、训练的时间约占30分钟，将课堂的大部分时间都还给学生。
二、教案上的文字少了，备课量更大了。
以我所教的初中历史课程为例，以往的教案每课平均约5页，现在的备课量约2页。原来写的教案在上课的时候几乎没怎么用过，凭经验上课，采用“先学后教、当堂训练”这种教学模式后，教学设计非常重要。
备课量大表现在：教师必须提前钻研课标、教材、同步练习，精心地设计各种问题完成这一堂课的引导，更重要的是通过设计的这种引导，让学生掌握分析、解决问题的方法，完成学习任务，课后习题、配套练习。
备课量大还表现在多媒体课件的制作上（如果没有条件使用多媒体课件，就应先在每堂课上课前写好2―3块小黑板），在课件或小黑板上将当堂课的学习目标、自学指导的问题设计、自学检测题等展示出来，以便给课堂留足学生学习的时间。这些课件可以查阅资料进行补充完善，但到目前为止还不能直接从网上照搬。备课量之大，可见一斑。只看教师上课时挺轻松，讲的时间只有10分钟左右，课前付出的时间不少。
三、教师在课堂“出彩”的机会少了，学生学习积极性更高了。
在传统的教学模式下，课堂“出彩”是我们所期盼和追求的，也是可以预设和掌控的。“先学后教、当堂训练”这种教学模式，没有给教师留下表演的时间，整堂课学生都在紧张地阅读、思考、纠错、解决问题，积极性较高。
四、课堂流于形式的成分减少了，训练量加大了。
传统教学模式有许多流于形式的环节，如导课，有的教师每堂课用5分钟左右。不能说导课不好，而是不宜过长，最好不要超过2分钟。老师应该精心设计问题，留足时间充分让学生学习，学生才能有所收获。我曾见到身边有许多这样的学生，他们学过许多课文竟不知道题目，课文的情节和内容只知道个大概，一个词语或成语出自于哪篇文章都说不清楚。出现这样的情况，其实不能完全怪学生，因为课堂几乎让教师的表演占据了，学生没有多少时间阅读、思考、纠错和解决问题，出现这种情况实属正常。我经常听语文课，如果教师从上课讲到下课，而且使劲地拖堂，我认为此堂课收获太少。我总会拿着学生的书细细地阅读，看看究竟讲了一件什么事，也很容易体会到些什么。坐在我旁边的学生却在听课，我想他一定没有我学得多。因为我在边看书边思考的时候，听到老师的讲话就觉得烦。如果教师事先设计几个问题，当然是有助于完成学习任务的问题，通过几分钟静静地阅读解决，感觉就会很有收获。再设计几个问题，通过静静地阅读解决，不能解决的同学们帮忙解决（即兵教兵），帮忙都解决不了的，教师帮忙解决（即师教兵）。每当我听完一堂滔滔不绝的公开课，给我印象最深的就是：这位教师的知识渊博、见多识广、口才好，但教学不仅要求教师知识渊博、见多识广、口才好，还要让学生学到更多。
五、学生的课业负担减少了，学习成绩却提高了。
在课堂上，每节课留有10分钟“当堂训练”的时间，许多练习在当堂课就解决了，加之下午的“日清”课，当天的作业几乎处理得差不多了，学生回家作业自然少，低年级学生几乎没有了回家作业。更重要的是，学生的“当堂训练”是在教室里独立完成的，有教师的监督，同学之间的暗中“叫劲”等因素的作用，学生在课堂上完成一道题的效果，也许比回家完成五道题的效果还要好。
六、教师在课堂上显得轻松了，课余却更累了。
“先学后教、当堂训练”的教学模式，课堂上教师显得轻松了，但课余却更累了。除了刚才所讲到的课前准备需要付出诸多的时间和精力外，还需配套的堂清作业批改，出现的问题要利用下午的日清课反馈、解决。尽量做到“当日事，当日毕”，还要加上“周清”“月清”，教师当然更累了。如果采用“先学后教、当堂训练”这种模式，教师每堂课才讲10分钟，简直太舒服了，那么一定是误会了。通过这种模式的教学，学生比以前更爱思考、会思考，解决问题的能力更强。
1、重视激活课堂学习氛围，而忽略了课堂教学效率。
案例描述：单个学生用11分钟做了一道口算题!
一位老师在教“两位数减一位数和整十数”时，在学生学会了一些基本的口算方法后，设计了一个这样的活动：老师用小黑板出示了两组口算题，各22道，把学生分成两个大组进行计算接力赛。此时，教室里真正出现了运动场上的接力赛场面，学生一个接一个跑着上台计算，教室里只听见一片“加油”声，没有参加接力的同学都在为本组同学鼓劲。活动持续了11分钟，结束后，老师公布答案，并宣布比赛结果。
反思：在这个案例中，将练习富于游戏之中，活跃了课堂的学习氛围。这样的活动，能培养学生的团队精神和竞争意识。但是笔者认为，这种形式的活动不宜倡导，原因是它无视课堂教学效率，活动持续了11分钟，占据了课堂中巩固、深化、拓展的宝贵的11分钟。而对于每一个学生来说，11分钟仅仅做了一道口算题。如此无视课堂教学效率的活动，应该引起我们的关注。另外，笔者在听课中还发现，一些老师的时间观念比以前淡化了，出现了“上不完”现象，究其原因大多是课中活动占时太多，影响了教学任务的完成，这种“上不完”也是忽略课堂教学效率的一种表现。
2、重视学生的参与和经历，而忽略了学生思维过程。
案例描述：仅仅是买了什么、卖了什么吗?
一位老师在教学“认识人民币”时，在让学生学会了辨认各种面值的人民币，认识了人民币的单位元、角、分，知道了它们之间的进率后，设计了一个这样的活动：各人给自己的玩具标好价(事先让学生准备了一些玩具作商品)，摆在桌上出售，另外给每人发了一些钱，让他们去购买自己喜欢的商品，也可以卖掉自己的商品。此时，教室里真正成了一个热闹的市场，小朋友都兴奋地钻来钻去，认真地交易着。活动后，老师叫了几个学生汇报：你买了什么?花了多少钱?你卖了什么?收了多少钱?
反思：这个案例中，学生在游戏中进一步认识了各种面值的人民币，对人民币的单位及各单位之间的进率加深了体验。通过购物活动，学生进一步体会了人民币在社会生活中的作用。但是笔者以为，不足之处就在于老师要求学生汇报的一连串问题(你买了什么?花了多少钱?你卖了什么?收了多少钱?)，似乎让人感觉到教师只关注了学生是否参与了，是否经历了，而忽视了学生在买卖中所需要的数学思维。仅有活动的过程是不够的，活动应服务于对数学知识的探究、理解、掌握和应用，这才是活动中和活动后最有效的教学信息。比如在这个活动后，让学生说一说：自己是怎样收钱或付钱的，并边说边演示，以此来了解学生在学习活动中的思维过程。这样就可防止学习被外在的非本质因素干扰，从而有效地强化学生对知识的正确理解和掌握。
3、重视学生的求异和创新，而忽略了学生对知识的内化。
案例描述：展示给谁看?
一位老师在教“找规律”时，在学生学会了辨认简单的几何图形规律后，设计了一个这样的活动：给每位学生发了一张纸，让他们自己设计并画出有规律的图案。此时，教室里成了一个设计的工作室。小朋友把自己构思的图案画在纸上，涂上各种颜色。几分钟后，老师要求学生上台展示自己的作品，学生非常踊跃，大约有30多位学生走上了讲台，高高地举起了自己的作品。之后，老师问：这些作品漂亮吗?学生齐答：漂亮!然后就这样下课了。
反思：在这个案例中，老师为学生的创新求异创造了一个很好的环境，激发了学生的创新欲望。所展示的作品，图案不一样，颜色也不一样，在让学生欣赏的同时，也让学生感受到了图形的规律美及数学美。但是笔者以为，不足之处在于：其一，30多位学生走上了讲台。下面只有10多位学生(还有20多位听课老师)。试问，是让学生欣赏，还是让听课的老师欣赏呢?其二，展示的作品太多，不利于学生进行辨析。因为设计图案的必要条件是要有规律，所以展示的作品在选择时要有针对性。在让学生欣赏的同时，更要侧重于组织学生进行辨析。如让他们说一说这些图案是否有规律?你是按怎样的规律设计的?只有这样，才能使活动转向为对知识的内化，使学生的认知水平得到进一步的提升。
很多时候，我们在课堂教学中总会碰到这样一种情况：自己费劲心思、绞尽脑汁设计好一节课的教学过程，一旦拿到课堂中实践时，自认为千思熟虑、百密无疏的教学流程，在40几个学生面前原来是那么的不堪一击，学生总是会提出一些出乎意料的想法，出现一些意想不到的"错误"，这让很多老师感到无法适从。但在传统课堂中，我们教师却总是千方百计的避免或减少学生出现错误，习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的想法（尽管有时是错误的）扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案。事实证明这样做不仅事与愿违，处置不当还会挫伤了学生的积极性和自尊心，让学生轻灵善飞的思维翅膀，在陈旧教育观念的束缚下失去了翱翔的自由。因此，作为新课改春风下的小学数学教师，在面对学生经过思考的错误回答时，如何做出正确的行为决策，让学生的创新火花在教师的引导下迸射出闪耀的光芒，让不同的人在不同数学水平上得到不同的发展，这才是我们身处一线的数学教师所应深思的。
二、情境描述
教学片段：
这是本人于一年前执教的六年制四年级第7册求两商之和（差）应用题的教学片段，市教研室老师和本校的几位老师参加了这次听课活动。
教学中当教师出示应用题：亦南同学5分钟共打字225个，老师3分钟共打字189个，两人平均一分钟共打字多少个？让学生尝试解答后，在汇报解题方法时，一位学生列出了算式225÷5+189÷3，并说明了自己的想法。这种想法得到了全班学生的认同，当时在我的教案里也认为只有这样一种解法，正要进行下一环节''试一试''练习时，一位叫吴勇的（以下简称"勇"）平时挺聪明好问的男同学打断了我的教学思路……
勇：老师，除了这种方法外，我还有一种方法，算式是（225+189）÷（3+5）意思是他们打字的总数除以他们共用的时间等于他们一分钟共打字的个数。
师（知道是错的但还是问了一句）：那他们共打字多少个呢？
学生计算得出五十几个但除不尽，便叫着说：不可能的，哪有共打字51个多的，再说老师平均一分钟都打了63个了。
师：那看来是错的，请坐。接下来，我们来求一下平均一分钟老师比亦南多打字多少个？
勇一时想不出理由解释，只好看着自己的算式口里喃喃的坐下了。
但在学生刚动笔计算不久，吴勇又举手示意站起来说：老师，刚才的算式是错的，应该是（225+189）÷3。看来他刚才根本没有听这里的教学内容，一心想着他自己的那道算法，可答案却还是错误的。
此时师有点不耐烦地说：那你来说说理由。勇还是解释不清，话语非常含糊。师面带愠容：以后请你思考清楚后再举手回答。不要浪费时间，我们继续做下面的习题……
事后，听其它听课的老师说，当时吴勇坐下后红着脸，埋着头，在剩下的半节多课时间里心不在焉。
三、反思
同样是在教师教案设计之外，出乎意料的"错误"。在片段中，由于教师不敢越案半步，生怕由此造成课堂局面的"一发不可收拾"，匆匆的对学生"错误"做出草率的评价，这样做不仅丧失了一种富有创意的解题方法，更可怕的是将可能导致学生丧失那种敢于质疑的学习态度和对数学的学习兴趣。究竟如何才能让学生的"错误"转化为可以促进学生发展的教学财富呢？以下两点至关重要。
3.1 营造和谐氛围，让学生敢"犯错"。传统课堂中教师总是扮演着课堂活动的主宰者、权威者，总是希望课堂的每一环节都要照着自己的思路走下去，就连提问也是教师领导的一场有计划有组织的猜谜活动，答对时教师面露喜色，表扬一番；答错时，要么稍加判断，一带而过；要么毫不客气的训斥一顿，怪其不认真听讲。如此长久下去，当学生想法与老师不一致时，还有几许学生愿意冒着"犯错受批"的风险去回答问题呢？于是就出现了现实教学中越到高年级举手回答问题的人越少的这样一种怪现象。美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"因此，教师在课堂教学中应时时注意建立平等、民主、和谐的师生关系，尊重每一个学生的主体地位，每一位学生的想法，在学生答错时，用信任的目光，真诚的微笑允许学生重答；答得不完整时允许学生补充，没想好的允许再想。只有这样学生才敢于放飞自己的思维，敢于在课堂上"犯错"……3.2 机智引导巧妙点拨，让"错误"成为财富 。学生犯了错误并不一定都能成为教学的财富，上面两个片段教学已经充分证明了这一点。关键是在学生犯错时还需要教师慧眼识真金，给予适当的引导点拨，让学生充分展示思维过程，显露错误中的"闪光点"，激活思路中的"合理成分"，让智慧光芒喷薄而出，这样"错误"才可变成财富。如在片段一教学后，笔者及时听取了评课老师的建议，对学生吴勇做了深入访谈，访谈的结果让我对教师点拨作用的举足轻重更加深信不疑。以下是这次访谈的经过：
师：上课时，你提出的方法，老师细想一下觉得有点道理，你能再讲一遍吗？
这时勇一反常态，嘴里只知道说：我知道了，是错的。但在我的再三鼓励下，勇才开口再说了一遍。
勇：（225+189）÷3是老师和亦南打字的总数除以打字的时间，等于一分钟共打字的个数。
师：为什么除以3呢？难道225+189是他们3分钟共打的字数吗？
勇：不是，一个是5分钟打的字数，一个是3分钟打的字数……"哦！"（勇好象发现了什么，眼里仿佛重新透出一丝亮光）一会儿他说：应该是（225÷5×3+189）÷3
师：什么意思呢？
勇：225÷5×3+189是他们两人三分钟共打字的个数，再除以3就是一分钟共打字的个数。
师：你验算一下是否正确。
勇认真的计算了一遍高兴的说：对的！对的！
正当我也为此沉浸在快乐和些许的内疚之中时，吴勇又叫着：老师，还可以是（189÷3×5+225）÷5，意思是他们5分钟打字的个数除以5就是一分钟打字的字数和。还可以是（189×5+225×3）÷15……
师（愣了一下）：这又是什么意思呢？
勇：189是老师三分钟共打字的个数，乘以5就是15分钟共打字的个数，225是亦南5分钟打字的个数乘以3也就是他15分钟共打字的个数，这样两个加起来，再除以15，也就是一分钟两人共打字多少个？师：这么多方法有什么规律吗？
勇想了一下说：有，只要括号里是两人相同时间打字的字数和，再除以他们打字的时间，求出来就是两人一分钟打字的字数和。
多么精辟的总结，多么有创意的想法啊！而这只是在教师适度的引导、点拨下，他的思维障碍才得以突破，创新火花得以迸发。如果这一幕发生在课堂，那将是多么完美啊！
关键词：问题；问题导教法；自主学习
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0091-02
在高中历史教学中运用“问题导教法”教学，整个教学过程有如下步骤。
1.强化――课件呈现上一堂课的少许问题，让学生回答，以巩固旧知。
2.置疑――课件呈现本堂课所设置的若干问题，供学生自主学习、探究。
3.师生互动――学生围绕呈现的问题，自主学习、探究，求助同学、老师帮助，以获取问题答案；老师则不断解答学生疑惑。
4.评判――学生代表答疑，老师对学生自主学习、探究成果进行评判，并及时纠正学生知识错误。
5.升华――老师将本节内容作归纳总结，达到帮助学生将本节知识系统化的目的。
6.巩固提高――课件展示课堂练习，课后作业。课堂上，学生做练习，必要时求助老师帮助；课后学生完成未完成的课堂练习和课后作业。
具体到每堂课中，一般将一堂课分为三段：课前、课中、课后。课前――上新课前，花3～5分钟，将上一节课的内容及与本堂课有关的内容用问题的形式提出，让学生回顾巩固“前知”（前面所学知识）并让他们产生探究新知（本堂课所要学的内容）的欲旺。课中――新课教学，花25分钟左右，教师围绕本堂课新知，用课件展示若干问题，让学生围绕这些问题进行自主学习、探究讨论、求助老师、同学的帮助，以解决这些问题；并花5～8分钟时间对学生学习、探究的成果进行评判和知识的归纳总结。课后――新课后，花5～8分钟的时间，让学生做做课堂练习，用以巩固提高本堂课所学的内容；花1分钟左右时间布置下一堂课要解决的问题，好让学生自习课时，做好课前预习。
例如，我在教授“秦朝中央集权制度的形成”内容时，是按如下设计的。
一、课前提问复习（5分钟左右）
1.请简述：分封制实行的目的、对象和作用。
2.请简述宗法制的核心特点及影响。
二、新课
1.课件展示。
问题一：秦陵兵马俑被誉为“世界第奇迹”，如此浩大工程的成功兴修主要得益于什么？
问题二：苏洵在《六国论》中说：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”苏洵对六国灭亡和秦的统一的认识有何不足之处？
问题三：导游介绍古城西安民俗时说：古代本地男子都自称为朕，后来秦始皇下令不许民间男子用此称呼，只有他自己才可以自称为朕。这个称谓的变化从本质上反映了什么？
问题四：（教材P10学思之窗）秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？这则小故事反映了什么问题？
问题五：《汉书・地理志》言：“秦并兼四海，以为周制微弱，终为诸侯所丧，故不立尺土之封，分天下为郡县。”这表明秦朝实行郡县制的主要目的是什么？
2.学生课堂查阅教材、相关资料，分析、探究讨论（20分钟左右）。
3.学生答题、老师评判和答疑解难（10分钟左右）。
4.课件展示疑难参考答案（5分钟左右）。
三、课堂练习（巩固提高）（10分钟左右）
选择题（请将正确的答案代号选入题后括号里）。
1.秦王嬴政统一全国后，定“皇帝”名号，自称“朕”，命令称“制”或“诏”，印称“玺”。这说明嬴政（？摇？摇）。
A.歌颂战争功绩？摇？摇？摇B.追求皇权至上
C.统一国家法度？摇？摇？摇D.实行先代礼制
2.翻阅《汉书・百官公卿表》，对以下两幅图片上官职的记载，你从中能够看到的句子是（？摇？摇）。
A.图一：“御史大夫，秦官，银印青绶，掌武事”
B.图一：“丞相，秦官，金印紫绶，为百官之长”
C.图二：“太尉，秦官，金印紫绶，掌武事”
D.图二：“太尉，秦官，银印紫绶，掌副丞相”
3.某教师在对秦朝历史进行讲述时，展示两张与秦朝历史相关的邮票，引发了学生的热议，他们纷纷就邮票的内容发表自己的评论，其中明显不正确的是（？摇？摇）。
A.中央集权政治具有强大的威力
B.秦王朝统治下的人民负担沉重
C.古代劳动人民具有卓越的智慧
D.秦代经济呈现全面繁荣的局面
4.秦时实行郡县两级行政制度。福建地域上主要有闽中郡，当时福州属闽中郡管辖，根据所学知识判断下列说法错误的是（？摇？摇）。
A.当时郡守的职位由中央任命，不可以世袭
B.郡守是闽中郡最高的行政长官
C.闽中郡郡守无权任免辖区内的县令
D.福州是闽中郡郡守的封地
5.王夫之说：“郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。”这表明，郡县制的出现及其推行（？摇？摇）。
①有利于消除由分封割据而带来的隐患；②便于皇帝能够直接控制地方的行政制度；③成为中国两千多年封建专制统治的组成部分 ④自秦以来中央在与地方分权的斗争中始终处于绝对上风。
A.①②③？摇？摇？摇B.①③④？摇？摇？摇C.①②④？摇？摇？摇D.②③④
6.当前，中国多个省份进行了“省直管县”试点。现在的省县制最早应追溯到古代的郡县制。下列关于郡县制的表述，正确的有（？摇？摇）。
①郡县制最早是在秦朝统一全国后开始实施的；②郡县官吏由中央任免，不能世袭；③郡的最高长官称郡守；④是一种中央垂直管理地方的形式。
A.①②③④？摇？摇？摇B.①③？摇？摇？摇C.②④？摇？摇？摇D.①③④
7.宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建，行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（？摇？摇）。
A.百姓不再是封君的属民？摇？摇？摇B.更有利于皇帝集权
C.制度法令的统一？摇？摇？摇D.依据才干政绩任免官柳吏
8.易中天在《帝国的终结》中写道：“秦，虽死犹存，它亡得悲壮。”从文明史观的角度看“秦，虽死犹存”主要是指（？摇？摇）。
A.统一度量衡、货币？摇？摇？摇B.统一全国文字
C.在中央建立三公九卿制
D.统一国家和建立中央集权制
9.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（？摇？摇）。
A.从贵族政治向官僚政治转变
B.从井田制向小农经济转变
C.从分权政治向专制政治转变
D.从军功政治向文治政治转变
四、课后作业布置：预习“从汉至元政治制度的演变”
这种教学模式突出优点如下。
1.整个教学过程，学生处于积极主动学习之中――阅读教材、资料，积极思索、探究，请求同学、老师帮助……大部分时间是学生活动，教师的作用是解疑、评判，杜绝了以往教师一言堂讲授，学生被动听课。这种教学模式，体现了启发式教学，符合新课改理念。
2.整个教学过程，学生是在不断地解决老师所设置的每一个疑问，每当解决一个问题，学生就会增加一份成就感，从而不断增加好奇心和求知欲，提高学习兴趣。
3.这种教学模式，老师有充足的时间，注意全班同学，督促每一位同学认真学习，照顾每一位同学的学习。
4.这种教学模式适应范围广。只要不是特难的知识，均可运用这一教学模式。