《花钟》教学反思

一、教材分析

我今天讲的《花钟》这一课是小学语文第五册第四单元中的一课。本单元共安排了三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。《花钟》这课是一片精读课文，课文按照“归纳现象、揭示原因、实际运用”的思路，说明不同的花在不同的时间开放及原因，作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间不同。并形象列举了牵牛花等9种花不同时间开放；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，做法很是奇妙。

选入这篇课文意在理解课文内容的基础上，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

二、教学目标

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文的内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

教学重难点：

读懂课文内容，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学安排：

为了顺利达成本课教学目标，课前给学生布置预习单，让学生课外查找资料进行了解，在教学上采用现代多媒体技术在课前搜集相关资料及图片，让学生更好地理解和学习。

三、学情分析

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。所以，在教学中我们的重要任务就是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。同时，学生刚刚进入中年级阶段，对事物还不能科学客观地评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但学生仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术收集一些相关的资料以及学生亲自动手查阅资料，以求达到更加直观形象的效果。

四、教法学法分析

根据本组单元的专题内容“细心观察”，按照“讲读课文、留心观察和写观察日记”的教学思路引导学生读懂课文内容，培养学生科学的思维方法和学会正确的观察方法，多留心周围的事物，学会写观察日记。同时结合我校的语文课文教学基本流程：初读课文、检查预习、概括课文主要内容、提出核心问题、利用核心问题找到核心段落、落实教学目标、主题下的阅读和写字的指导，我将本课分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容，重点抓住第一自然段进行朗读和体会不同句式表达的方法。并在此前提下，进行课堂拓展说写的训练。第二课时继续进行拓展小练笔仿写的展示及书写训练。

五、教学过程

（一）以读促讲，直奔主题

1.从课题着手让学生思考什么是花钟，再出示世界上最早发明、最著名的瑞士日内瓦大花钟，让学生直观了解花钟的知识外，还让学生知道课外一些知识，激发学生对花钟学习的兴趣。

2.第一自然段是本课的重点也是难点。在学生初步了解课文主要内容后让学生直奔第一自然段，通过默读思考课文给我们介绍了哪些不同的花？以“蔷薇”花的描写引入其他花都是怎么样描写的呢？通过重点品读让学生体会语句的优美。

3.通过介绍什么时间什么花开这样的句式变换，让学生进行比较、体会哪种写法比较好？为什么？这样学生在自由体会中就很快得出原文在写作上采用了拟人修辞手法产生了形象、生动的效果，而改动后的句子就比较单调、枯燥。顺势，我引导学生在学习写作时也可以采用这种同一种说法不同方式的表达方法。

4.词语准确性的把握。对于时间的表意比较模糊的词语，如“左右、大致……”让学生首先判断是不是对时间词语运用的不准确呢？那么如果把时间“词语”去掉可以吗？学生逐渐明白花的开放不可能精确到几分钟几秒钟，只能知道大概时间，所以，这也是一种准确的表达方式，是对客观事物真实状况的准确反映。

5.学生了解了不同的花开放时间不同后引导学生：为什么不同的植物开花时间不同呢？由此导入第二自然段的学习，学生通过小组合作交流自学自悟，探究其原因。同时根据本课第一自然的学习让孩子从课内走向课外，仿写课外了解的花朵进行语句的训练，从而提高学生的读写水平。

（二）指导朗读、深入体会

阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。这篇课文语言流畅，生动有趣，易于理解。在指导学生朗读时，由浅入深逐渐引导学生对花钟的喜爱和奇妙。采用默读、自由读、个别朗读、齐读、示范读、配乐读。

（三）作业布置

这篇课文对花的描写语句很优美，所以，我就根据这篇课文重点段落的学习让孩子背诵第一自然段和继续仿写第一自然段。从而让学生的说写相结合，真正把学、用落到实处。

六、教学反思

1.本课教学亮点之一是朗读感悟语言文字美。课文第一段中的语言拟人化，很有趣味，这篇课文中描写花开了的语言特别生动。教学时，我让学生通过读，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语那样枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受、去体验生动有趣的语言美的欲望。

2.写花开了，课文用丰富的语言进行表达，比如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，通过两种句式的对比表达，让学生真真切切体会到同一句话不同表达方式给人的感觉是不一样的。

3.以读解意。教学中，我重点引导学生对句段的朗读，从中体会各种花的美，激发朗读的兴趣。进而提出要求“边读边想象花的美”，朗读自己喜欢的句子。让生在读中感悟、读中体会。