大学四年读书计划范文

大学四年读书计划篇1

论文摘要：诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。指导学生进行时间管理的策略是:增强时间意识，制仃一份详细而可行的阅读计划;将计划付诸行动，引导反思与总结。

    《教育大辞典》指明，语文课外阅读“是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

    但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示:(1)年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示:由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为:三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每夭阅读课外书时间“至少1小时”;77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。

    时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是:增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。

    一、“只要你愿挤.时间总还是有的”—增强时间意识

    “我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书”，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲，认真做笔记;课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是“不务正业”，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。

    二、“预则立，不预则废”—制订一份详细而可行的阅读计划

    凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们:若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。如某位八年级学生的语文课外阅读计划如下: 

 

    三、“一个行动胜过一千打纲领”—将计划付诸行动

    将计划付诸行动是管理好时间的关键环节。制订了计划，如果不执行，就是一纸空话，正如列宁所说:“一个行动胜过一干打纲领。”许多学生并不是一开始就不喜欢阅读，相反他们可能有美好的计划，甚至有具体的打算。但由于受各种因素影响，如学业的压力、父母的看法、人际关系问题等等，预先的计划渐渐“缩水”了，后来就干脆没了行动。由此看来，教师指导学生课外阅读活动，重点在于如何有效监督执行。我的做法是:

    一是指导学生将计划细分为一个个具体的步骤。如上面这位学生的阅读计划比较宏观、笼统，操作性不强，真正实施起来有难度。我指导学生进一步制订出学期计划、月计划、周计划。二是让学生记录下时间。即每次阅读开始和结束时要求学生在课本适当地方分别写下具体时间，如12点30分、12点48分。让学生通过前后对照，清楚阅读任务的完成情况。三是指导学生适当做笔记。“不动笔墨不看书”，事先教给学生做笔记的方法，让他在阅读时在书本上划画符号，做做批注，写写看法。这不仅有助于积累知识、促进思考、提升能力，也是培养良好阅读习惯，提高自我监督教育能力的方法。四是让学生请他人(老师、同学或家长)帮忙监督提醒。

四、“读而不思则罔”——引导反思与总结

大学四年读书计划篇2

一、指导思想：

“名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。”（英国作家斯蒂夫·艾伦语）读名著，读经典，让学生直接感受名著的魅力。让经典润泽每一个孩子的心田，

二、读书目标：

1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。

2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。

3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。

三、活动设想：

第一阶段：准备阶段：制定班级读书计划和个人读书计划

（一） 根据本班的实际情况，制定班级读书计划：

1、复习小学阶段已学古诗词，每月背诵课外唐诗宋词4首，一学期累积达到16首。

2、阅读经典名著：每学期至少选择三本进行阅读。如《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《鲁滨逊漂流记》及其他自己喜好的课外书籍。

3、充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间，每天读书不得少于半小时。

（二）教师带头制定个人读书计划，学生根据本人实际情况制定个人读书计划。

1、读书计划中要求有读书的内容、目标、措施、实施时间等。

2、根据推荐书目，准备好一学期要读的书。（有益书籍3本以上）

3、组织一次“优秀读书计划”展示活动。

第二阶段：活动阶段

（一）学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。

1、每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习。

2、针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会。

3、教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。

（二）开展展示活动

1、开展一次“我读书的故事”主题中队活动。

2、参加一次读书心得的交流会。和自己的好朋友交流一下自己的读书心得，会让自己受益匪浅。

3、积极动笔，踊跃投稿。

（三）广开书源，拓展阅读环境

1、建立图书阅读制度，让学生有书可读。

（1）调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，要求每人选一至二本带到学校。

（2）发动学生之间“好书换换看”行动，提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

（3）利用学校图书室，建立班级小书库实行全天性开放，安排专人进行管理，中午的自习课时间对完成作业的学生开放图书角，充分利用每分每秒的时间，保证学生每天的阅读时间。

2、将读书活动延展伸到家庭。开展“我的家庭阅读”活动。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。

（四）提高语文课堂教学效率，保证课外阅读正常、有效地开展

1、利用每周一节语文导读课，发挥指导作用，进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。

2、针对课堂所教学内容进行课外的链接，提高学生的阅读兴趣，培养学生的读书习惯。

第三阶段：考核、展示阶段（即品味读书硕果）

（一）建立“读书成长册”

1、每个学生都要建立一本“读书成长册” （“采蜜本”）（即平日积累词句的读书笔记本），

从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等。

2、学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。

（二）读书小报比赛

四人小组为单位，收集有关报刊的小资料、格言，自己撰写读书心得等，每学期结合少先队活动组织读书手抄报比赛，进行评比。

（三）古诗词、古文验收

在每个月定期进行抽背古诗词的基础上，期末结束前进行“古诗词积累大比拼”，要求学生在一个小时的时间内，以最快的速度写下所有自己知道的诗句。比一比谁积累得最多。评出“十大诗词积累王”。

（四）学期结束时进行评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。

大学四年读书计划篇3

开复老师：就要毕业了，回头看自己所谓的大学生活，我想哭，不是因为离别，而是因为什么都没学到。我不知简历该怎么写，若是以往我会让它空白。最大的收获也许是……对什么都没有的忍耐和适应……

如果你不想让自己的大学生活在将来变成像上文的大四生一样，面对社会很恐慌，没有底气的空虚，专业学习上的荒地，就从现在开始着手规划自己的四年，

作为过来人，我想说的是大学生活本质上是一种很自律的生活，不管你自己过去的自制能力有多差，在大学四年里，你应该尽快建立一个自我控制的方法，而能让自己进行自我控制的最大动力来自于对未来的规划：你未来是想做一个科研人员、公务员还是公司高级白领……大学四年是现在与未来的一个衔接点和过渡阶段。

记住这句话：我的大学我做主！

李开复：读大学要做好这七点

大学是人一生中最为关键的阶段。从入学的第一天起，你就应当对大学四年有一个正确的认识和规划。

为了在学习中享受到最大的快乐，为了在毕业时找到自己最喜爱的工作，每一个刚进入大学校园的人都应当掌握七项学习：学习自修之道、基础知识、实践贯通、兴趣培养、积极主动、掌控时间、为人处事。

只要做好了这七点，大学生临到毕业时的最大收获就绝不会是“对什么都没有的忍耐和适应”，而应当是“对什么都可以有的自信和渴望”。只要做好了这七点，你就能成为一个有潜力、有思想、有价值、有前途的快乐的毕业生。（李开复为创新工场创始人、CEO。）

琳琳：大学这样规划才有意义

对于大学新生来说，应该尽早给自己列个计划，并在实际中不断调整和丰富，按照自己的计划走，就算是很有意义的了。作为一名过来人，我认为大学中要做的事大致有以下几类：

1.念好书。专业知识和专业能力要达标，这也是四年生活中的主线。

2.课外活动。专业之外，要充分地充实和活跃自己，在一些团体活动中展现和提升自己的能力。

3.恋爱。大学时的恋爱是最单纯和美好的，不妨谈一次，但记得要保持单纯的关系，并彼此促进心灵和思想的进步。

4.读书。要有读书体系，尤其一些基本为人处事的中西方书籍，此时打好基础，会为以后的人生增添极大进益。

5.学些技能。如游泳、吉他、舞蹈等，丰富自己的生活。

6.打工。要接触社会实际，根据市场需要改善自己的处事能力和专业技能，以期步入社会时能很快适应社会需要。

7.设定人生初步规划和目标。这一生的路怎么走，要做什么样的人，此时该有初步的规划了。（琳琳为中国传媒大学研究生，现任教于河北大学。）

陆靖：这样读书更有效

大学四年是个特别宝贵的读书时段，心静，不为俗事所扰，物质上的追求也很简单，有家里支持。因此，我觉得这四年，应该好好读些书，怎么来读呢？

多读名著

大学设置了那么多专业和学科，一个学科之所以能够成立，一定有它的道理。在它的发展过程中，一定会留下千古不朽的名著。我建议大家要去啃一啃这些经典。

面对荒诞思想能否独立判断

大学四年是读书最好的四年，但读书也会使人迂腐。

大学四年读书计划篇4

〔关键词〕高校图书馆；阅读服务；大学生；问卷调查

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.07.033

〔中图分类号〕G252.17〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2013）07-0151-05

Investigation on the Status Quo of Senior Students Reading

——An Example in Beijing Normal UniversityNiu AijuLei JuxiaGao Ran

（Library，Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

〔Abstract〕To improve the efficiency in the library reading service，this paper used questionnaire and analyzed the reading habit of senior students.According to the investigation results，it mainly analyzed some aspects through questionnaire of senior students reading behavior：including reading mode，reading plan，reading purpose，reading and library and so on，made some suggestions about reading service.

〔Key words〕university library；reading service；university students；questionnaire

阅读具有很强的时代性[1]，近年随着互联网的普及、3G移动通信技术的发展，网络阅读、移动阅读已经进入到学生的日常生活中，有研究指出网络阅读在高校学生阅读活动占主流地位的同时，也存在“浅阅读”等问题[2]。同时，了解读者需求是开展读者阅读指导的前提[3]，全面了解多媒体时代背景下的学生阅读现状与问题，对于图书馆文献资源建设，有效开展阅读服务具有重要意义。课题项目以北京师范大学在校本科学生为例，从“学生的阅读现状以及存在的问题”、“学生的阅读与图书馆”、“如何解决大学生存在的阅读问题”3个方面开展调查分析。本文主要论述其中四年级的阅读情况。

1调查内容与分析方法

1.1调查背景

本次调查采用问卷调查的方式，问卷由阅读方式与倾向、阅读时间与数量、阅读活动参与情况、阅读资源满足方式、需要的阅读服务与帮助等多个维度的问题构成。调查对象是在读本科生，涵盖院系25个，发出1 872份，占本科生人数的21.3%，收回1 548份，回收率82.7%，其中有效问卷1 508份，有效率为97.4%。其中四年级有效问卷205份，问卷构成如下：男生88名，女生117名；文科118名，理工科80名，其他2名，另有5份未明确标注院系。

1.2分析方法

本问卷题目形式由单选题，多选题和开放题构成，针对单选题和多选题利用EXCEL2007中COUNTIF函数，对统计选项进行了频数分析（选择频数与有效样本的比值）；针对“需要的阅读服务与帮助”开放性问题做了分类统计。

2调查结果分析

2.1阅读现状

2.1.1阅读媒介

近几年3G技术，电子产品迅猛发展，阅读方式不再仅仅局限于纸质阅读，了解学生的阅读方式是阅读研究的一个重要方面。

图1阅读媒介

大四本科生阅读现状调查研究调查表明85.9%四年级学生表示阅读媒介仍以纸质为主，其次为电脑终端（38.5%），手机、IPAD类比专用电子书阅读器使用率要高。该结果与岳修志（2011）[4]调查结果类似，纸质媒介仍然是学生的主要阅读媒介。表1阅读媒介的性别差异

媒介男生（%）女生（%）纸质85.186.3电脑终端41.436.8手机，IPAD类设备23.029.9Kindle类阅读器3.43.4

从阅读媒介的性别差异角度来看，如表1所示纸质媒介男生85.1%，女生86.3%；电脑终端男生41.4%，女生36.8%，男生使用电脑终端比例稍高；手机，IPAD类男生23.0%，女生29.9%，女生使用移动终端比例稍高；kindle类男女生均为3.4%；总体来说阅读媒介方面，性别差异不大。这一结果与上海同济大学的相关调查结果不同（曹洁冰2008）[5]，上海同济大学调查结果显示网络阅读方式超越借阅等传统的阅读方式，且男生网络阅读比例超过女生。在文理科差异上，电脑终端文科为32.2%，理科为50.0%，其他3种媒介无明显差异。

2.1.2阅读目的

图2阅读目的

图2呈现了四年级阅读目的多样化的趋势，其中专业学习或考试需要（63.4%），个人兴趣（62.4%），拓展知识面（59.5%）为四年级学生主要阅读目的。

2.1.3阅读图书类别

图3阅读图书类别

四年级处是毕业升学、求职的关键时期，与上述阅读目的相对应，四年级学生主要阅读的是专业学术书籍（68.3%）。同时，文学经典类图书具有陶冶情操，提高思想认识，知识修养等作用，也受到了四年级同学的青睐（66.8%）。岳修志（2011）调查表明大学生“普及课外知识”是学生首要阅读目的，其次是“专业类学习”，这与本研究调查结果有所不同。在性别对阅读目的的影响方面，扩展知识面成为男生最主要的阅读目的，这一比例略高于女生（4.8%），相对本专业学习或考试需要是女生的最主要阅读目的，这一结果与曹洁冰（2008）[5]调查结果有类似之处；另外，将“解决疑惑指导人生”作为阅读目的的女生明显比例高于男生13.2%；将“陶冶性情”作为阅读目的的女生明显比例高于男生14.8%。

2.1.4阅读时间分配

与阅读目的相应，在阅读时间分配上，四年级学生在专业学术书籍上花费时间最多，其次是文学经典类。

2.1.5阅读计划

图4阅读计划制定

图4显示78%的同学表示阅读计划由自己制定，31.2%的同学表示阅读是随机的，没有明确阅读计划；该结果教师指定的占到15.6%，笔者认为教师主要在相关专业学习上具有权威性，在学生的专业图书阅读上起到了推动作用。

2.1.6阅读评价

图5、图6、图7分别从阅读满意度，阅读时间和阅读册数上3个维度上调查了学生对自己阅读情况的评价。

图5阅读情况满意度

在阅读情况满意程度评价上有53.7%的四年级同学选择了一般，不满意以及非常不满意占到25.9%，满意以及非常满意仅为20.0%。整体来说，满意度较低。不满意的样本中，66.2%选择了静不下心来读，55.4%选择了因课业重没时间，不知道读什么占到25.7%。

图6平均每天阅读时间〖〗

在阅读时间上，四年级的同学主要集中在3～5小时（43.9%）和2小时以下（40.0%），6～9小时（13.2%）和10小时（2.9%）以上所占比率小。

图7平均每学期阅读图书数量

四年级学生平均每学期的图书阅读量集中在10～19册之间（53.7%），阅读30册以上的仅占10.7%。

从以上实际阅读情况来看，四年级学生阅读满意度比较低，有近1/3学生没有阅读计划，有部分学生不知道读什么，说明部分学生缺乏一定的阅读能力和良好的阅读习惯，该结果与郭琪[6]，杨树[7]的调查结果有类似之处。黄俊贵（2005）强调了阅读习惯的重要性[8]，考虑通过导读课等形式帮助学生养成良好的阅读习惯。

2.2阅读与图书馆

2.2.1图书信息获取渠道

图8图书获取渠道

四年级同学图书信息获取的主要渠道是同学朋友推荐（60.0%），书评（55.6%）和导师推荐（47.3%）。相比同学朋友推荐、书评，图书馆推荐的仅占到15.1%。同学之间在日常校园生活中接触机会最多，因而学生间的信息具有传播面广、传播速度快的特点；由于图书相关的互联网网站（如以书评著名的豆瓣网和以当当、京东商城、卓越等为代表的众多B2C图书网站）发展迅猛，获取书评和图书排行榜非常方便，甚至是接受图书信息的推送（如商家主动推送图书排行榜等），因而书评、排行榜也成为读者获取图书信息的重要渠道；再者，在专业图书选择上导师具有权威性，因此也是获取图书信息的重要渠道之一。

2.2.2获取图书途径

图9图书获取途径

在获取图书途径上，89.3%的同学选择了从图书馆借阅，说明图书馆仍是满足学生阅读的最重要渠道；其次是自己购买的占到46.8%，而选择网上免费获取的占到42.0%，这说明互联网也为学生的阅读提供了便利。上述结果表明目前学生可以从多种渠道获取图书，图书馆是学校藏书最多的地方，所以仍是学生获取图书的最重要来源，同时互联网的价格优势和便利性使其在图书来源上已占有一席之地。

2.2.3使用图书馆的目的

图10使用图书馆目的

图10显示借阅图书（77.6%）和看自己的书（42.0%）为四年级同学使用图书馆的主要目的。

2.2.4图书馆使用频率

图11图书馆使用频率〖〗

在图书馆的使用频率上，58.0%的学生选择了每个星期都去，17.6%的学生选择每个月都去，23.4%的学生选择了偶尔去，几乎不去的仅占1.0%。从使用图书馆目的和使用图书馆频率来看，图书馆仍是满足学生阅读非常重要的渠道和空间场所。

2.2.5借阅图书可等待时间

图12借阅图书可等待时间

借阅图书时，49.8%的学生表示可等待的时间是1个星期以内，21.0%的学生表示可等待时间是2个星期以内，表明学生还是希望能尽快满足图书需求。

2.2.6世界读书日和全民阅读活动

图13对图书馆活动的了解程度

2.2.7图书阅读活动参与情况

图14图书馆活动参与情况

图13、图14显示了四年级学生对于图书馆举办的“全民阅读活动”和“世界读书日”阅读推广活动的了解和参与情况。只有2.0%的同学比较了解，52.7%的同学了解一点，45.4%表示不了解；59.0%的四年级同学表示从没有参与过阅读类活动，34.6%的同学表示参与过一些，参与过多次的仅占4.9%。上述结果表明图书馆举办的阅读推广活动，四年级同学的参与度比较低。此结果也回应了图9的结果即学生图书信息获取渠道中，图书馆推荐仅占到15.1%。

2.2.8读者的阅读服务需求

图15读者的阅读服务需求

本次调查也征求了读者对于图书馆阅读服务方面的意见建议，如图15所示四年级学生对图书馆阅读服务类需求最高，其中“好书推荐服务”呼声最高，有部分同学提出“图书及时返架”、“延长开馆时间”、“显示在架上却找不到书”等意见建议；31.7%的读者对纸本馆藏资源建设提出了建议，主要集中在“丰富流通率高的图书数量”、“丰富港台图书”、“及时购进新书”等方面；电子资源方面读者主要意见是“丰富电子图书”；四年级学生对于环境设施类，阅读活动类建议较少且较为分散。

3思考及建议

根据以上各个维度的调查结果，本小节将从“学生的阅读现状以及存在的问题”、“学生的阅读与图书馆”、“如何解决大学生存在的阅读问题”讨论上述结果。

3.1阅读现状以及问题

互联网、阅读终端的高速发展，虽然在影响着学生的阅读方式，但北京师范大学四年级学生目前仍以纸质版阅读为主，其次为电脑终端。笔者认为一方面纸质阅读是传统习惯，读起来舒适，资源丰富；与此相对，手机，IPAD受屏幕大小、亮度、频闪等因素的影响容易引起眼睛疲劳；Kindle虽较适合阅读，但获取文献尤其是学术文献会受到一定限制；相比手机、IPAD、Kindle，电脑可读的文献格式更为全面，文献类型也是多种多样，文献获取便捷。另一方面，一定程度上与学校学科特点有关系，北京师范大学以文理基础学科见长，而文科专业相比理工科专业对纸质书籍（如文学书籍、古籍等）的需求更明显；文科类图书量巨大，相应的电子图书资源建设也是影响阅读媒介的一个因素。从阅读目的来看，四年级学生呈现多元化趋势，“专业需求或考试需要”和“个人兴趣”仍是最主要的驱动力，表明了四年级学生积极主动的阅读状态。从阅读类型上来看，四年级学生阅读广泛的同时，阅读主要集中在“专业学术书籍”和“文学经典类”图书上，“文学经典类”图书陶冶情操，类型多样能满足读者不同兴趣需求，“流行休闲类”书刊涵盖面广，能满足学生拓展知识面需求，也占有不小的比例；相应地在阅读时间分配上，相比其他类型图书，“专业学术书籍”占有明显的优势，也侧面反映了学生课业比较重的现状。在阅读计划方面，四年级学生仍以自己制定为主，但仍有不少同学表示阅读是随机的，缺乏计划，这表明阅读指导工作是必要的；再者，在阅读情况满意程度评价上没有达到满意程度的比例较高，妨碍阅读的原因中“静不下心来”、“课业重”成为两个最主要的原因，还有同学反映不知道该读什么。对此，笔者认为四年级同学有比较大的升学就职压力，情绪容易变化，课业的沉重甚至社会的浮躁氛围都会影响到学生的阅读，如何营造比较好的阅读环境，如何有针对性地指导学生的阅读是图书馆需要进一步探讨的问题；另外，随着互联网的发展，视频，微博，社交网络都成为了学生获取信息的渠道，信息获取速度快，一部分同学会过度依赖互联网，在平时容易形成搜索式阅读，标题式阅读，对于一个问题，习惯使用搜索引擎，得到的信息往往是宏观的表面的，不够深入。这样以来，阅读就会变为一种快餐消费，出现盲目性、随意性，不知道到底读什么，阅读质量不高。虽然花费了比较多的时间，却没有觉得自己收获有多大。基于上述结果，四年级学生目前存在的主要阅读问题有：没有良好的阅读心境；因课业重保证不了阅读时间；阅读缺乏计划，缺少阅读目标。

3.2阅读与图书馆

关于阅读与图书馆主要对学生获取“图书信息渠道”、“图书馆使用目的”、“图书馆使用频率”、“图书馆阅读活动参与情况”进行了调研，结果表明图书馆仍是学生获得图书最主要的渠道和非常重要的阅读空间场所，但令人比较遗憾的是在学生阅读信息获取上图书馆推荐影响很小，与此相对，在学生的意见建议中可以看出四年级学生期待“好书推荐”。另外，学生希望从图书馆能尽快借到所需图书，满足阅读需要；图书馆举办的阅读推广活动没有深入到广大学生中去，学生的参与度也比较低；学校图书馆实行开架式阅读，借阅一体化以来，错架、乱架、找不到图书的问题较为突出，这就需要图书馆尽快引进定位图书新技术，实现图书的精细化管理。

以上结果表明图书馆还需要进一步改进阅读推广，阅读指导以及阅读环境建设方面的工作。

3.3建议

调研结果表明学生存在一些阅读方面的问题，需要获得一定的阅读指导。图书馆的阅读指导、推广是长期的一项工作，不能仅仅依靠“读书日”、“阅读宣传月”来宣传推广，图书馆需要倾听读者心声，综合考虑时间、人力、财力等因素做好阅读指导和推广的整体策划。

图书馆可以从多方面入手回应读者对好书推荐的期待，如：加强与一线教师的沟通联系推出专业书籍书单，并相应做好文献保障工作；与学校心理辅导中心合作推出心理健康方面的读物；针对毕业生就业，与学校就业指导中心合作推出就业方面的书籍；图书馆也可以开辟毕业生好书推荐平台为在校学生提供书单；做好好书推荐工作一定程度上可以解决部分学生不知道读什么的问题。

在阅读的推广方面，需要进一步加大宣传力度营造良好的阅读氛围，在形式上可以多样化，如定期举办名家讲座、图书漂流、知识竞赛、读书征文等活动；考虑到时间场所问题，图书馆可以方便地利用互联网，开设“虚拟读者交流会”、给学生提供读书交流平台提高阅读质量；参照豆瓣等较为成熟的图书推荐评论平台，进一步改进我校图书馆OPAC的评论功能并做好宣传，邀请学生参与评价本校的图书资源，加强校内读者间交流的广度深度。

在文献资源建设方面，不能“一刀切”，而需要根据流通率有针对性地进行资源建设；根据学生的建议，港台图书、外文书籍方面的资源需进一步丰富。从学生的阅读方式来考虑，既要考虑纸质资源的建设，同时也要增加多格式电子类资源，方便读者下载阅读。

在图书管理方面，加强室内管理，归还图书及时返架，加大文明阅读的宣传力度，减少错架乱架现象；加快引进图书定位系统，建设智能书架，帮助读者准确获取图书馆藏书的真实位置，快速找到所需图书。

总之，图书馆应以读者的阅读需求为导向进一步深化图书馆的服务，以读者满意度、了解度、参与度来评价开展阅读服务。

参考文献

[1]彭斐章，费巍.阅读的时代性与个性[J].中国图书馆学报，2008，（2）：9-13.

[2]薛菲，张曼玲.北京地区高校大学生网络阅读的实证研究[J].图书与情报，2011，（1）：101.

[3]吴晶娥.网络环境下大学生阅读现象分析和思考[J].情报探索，2006，（4）：23-24.

[4]岳修志.当代大学生阅读问卷调查分析[J].大学图书馆学报，2011，（4）：81-85.

[5]曹洁冰.同济大学学生阅读倾向调查研究[J].上海高校图书情报工作研究，2008，（2）：37-38.

[6]郭琪.当代大学生阅读能力的调查分析[J].图书馆工作与研究，2009，（5）：93-95.

[7]杨树.高校图书馆学生读者阅读情况的调查与分析[J].图书馆杂志，2002，（8）：56-57.

[8]黄俊贵.提升阅读理论构建阅读社会[J].图书馆论坛，2005，（6）：39.

收稿日期：2013-04-26

基金项目：淮阴工学院青年教师基金项目“高校图书馆电子资源用户满意度调查及改进策略——以淮阴工学院为例”（项目编号：HCG1226）研究成果之一。

大学四年读书计划篇5

1欧美国家的阅读战略

1.1英国：让所有的国民都成为读者

英国，一个地理上的小小岛国，却是一个阅读率②大国。全英书业年产值高达40亿英镑，且四分之一的图书产品供出口。1998年，英国提出世界首个国民阅读年活动，宣传口号是“将阅读进行到底”，重点将2300万欧元资助给各个学校，让每所学校的图书馆可以购置价值1000欧元的图书。这项活动因收效良好被美、日、韩等多个国家所采用。

为贯彻“让国内每一个人都有阅读的能力并有能力阅读”宗旨，自1998年起，英国小学设置每天一小时的文学课程培养学生的阅读能力；政府还拨专款用于培训小学教师如何上好读写课程。此外，还实施了“阅读起跑线”计划。这是世界上第一个专为学龄前儿童提供阅读指导服务的全球性计划，该计划以“让每一个英国儿童都能够在早期阅读中受益，并享受阅读的乐趣为基本原则，培养他们对阅读的终身爱好。”③英国政府还开展了旨在向英国贫困儿童和难以接近图书资源的儿童提供阅读帮助的“阅读是基础”运动。④

进入网络时代新纪元后，为适应数字阅读新趋势，英国还组织了在线阅读会等活动借助网络进行阅读推广。英国还开展了针对成人，特别是针对阅读能力相对较差的人群开展“快阅读”活动。经过多年的努力，接近九成的参与者读、写、说、能力均有提高。

1.2美国：国家领导人掀起阅读潮

纵观美国历史，几乎每一位总统上任后都大力提倡阅读，阅读推广早已成为美国政府的重要议程。美国前总统克林顿在任时曾提出“美国阅读挑战”的运动，旨在改善美国的阅读能力下降等问题。

曾有调查显示：如果孩童在三年级结束前还未具备基本的阅读能力，那么他们会在今后的学习中遇到困难。而全美阅读评量结果显示，美国内陆大约70%的四年级生基本阅读能力较弱。据此，时任美国总统的小布什制定了“阅读优先”计划，提出口号：“不让任何一个孩子掉队”，这个计划拨50亿美元资助教育改革，希望儿童们能在三年级掌握基本的阅读技能。

2009年，奥巴马在总统就职演说中誓言加大用于儿童早期教育的财政拨款，为每一个孩子的成功道路铺好坚实的基石。2011年，美国教育部将资助各个民间组织开展的“提高全美读写能力”的主题活动。

1.3德国：阅读从娃娃抓起

儿童时代是培养良好阅读习惯的黄金时期，在德国尤其注重婴幼儿时期的阅读教育。市面上有很多专门针对3岁以前的孩子的书，这些特制的书造型别致、材质多样：描写动物类的书也许会做成小猫小狗的模样，外表毛茸茸的，让小朋友在触碰、抚摸中得到极大的满足感；情节故事方面的书会配上音效，从视觉以外的感官上刺激阅读。这类书无一例外的抓住了幼儿的好奇心，将读书行为扎根于他们的心中。据德国书业权威杂志《德国图书商报》报道，针对0~2岁孩子的书已经成为德国少儿图书市场的强劲增长点。

众所周知，语言文字类的逻辑功能由左脑控制，而视觉艺术类则是由右脑控制。在儿童学会读书认字以前，利用他目前已有的视觉能力，形成图画思维是一个有效的读书方式。因此，为婴幼儿特制的绘本、插画书应运而生。为普及绘本，德国政府推出了一系列措施：设立与绘本相关的奖项、对绘本图书给予减税的优惠政策、对绘本创作给予资金支持等。目前，德国每年约出版8000种新的绘本作品，约占图书市场总值的8.8%。同时，德国也会引进国外的优秀作品。目前，引进版绘本作品约占绘本市场的30%。

由于德国一直把鼓励和吸引青少年儿童从小爱读书作为重点，使国民养成了自觉读书的习惯，直至今日，德国人仍然保持着较高的购书热情,平均每人每年购书11本，人均花费110欧元左右。82%的德国人每天要阅读1小时左右。50%的孩子表示喜欢和非常喜欢读书。

2亚洲国家的阅读战略

2.1日本：屡次立法推广阅读

日本能成为一个阅读大国与其政府多年不间断的阅读推广努力是分不开的。日本在二战后就认识到要提高大众的文化修养，让文化成为日本国民可以自由使用的权利。为此，日本政府多次立法，推广国民阅读运动。

日本将2000年定为“儿童读书年”。此举在于培养下一代的阅读兴趣，让孩子们从小接受传统文化的熏陶，培养他们的情商和想象力；2001年11月制定了《关于推进中小学生读书活动的法律》规定了读书活动的理念、明确了国家、地区和公共团体在读书活动中的责任；2005年初，一项国际中学生学习能力调查结果表明，日本学生的阅读理解能力严重滞后，退居后位。有鉴于此，日本有识之士呼吁政府急需立法振兴日本图书文化。同年7月《文字·印刷文化振兴法》法案在国会通过，目的是继承发扬人类漫长历史中积淀而成的文字、铅字文化知识与智慧，致力于推动全民读书活动。法案确定了国家与地方自治体要增建公立图书馆，充实学校图书馆馆藏，日本国民应负有创造国民读书文化环境的权力和义务。同时确立日本读书周初日（10月27日）为日本全国“文字·印刷文化日”，指出，在日本读书周期间，国家与地方自治体应共同努力搞好多种活动，构筑全民读书氛围。2007年2月，日本文部科学省又制定了《新学校图书馆配备五年计划》，并启动了1000亿日元的资金。上述法律条文的颁布为日本出版产业的发展和阅读活动的推广提供了必要的制度和政策上的保障。

2.2韩国：读书文化振兴计划

2010年5月25日人民日报上公布的数据显示，中国人均年阅读图书是4.5本，韩国人均年阅读图书是11本。韩国在1994年就颁布了《图书馆及读书振兴法》；2007年议会又通过了《读书文化振兴法》，指定文化体育观光部为国民阅读推广的官方机构，并成立读书振兴委员会，每五年制定一份读书文化振兴基本计划。此法律实施很快并于2008年推出了第一个五年计划。计划实施首年，文化体育观光部便向阅读推广基础设施、阅读教育、出版产业振兴、各类阅读推广活动以及弱势群体阅读保障等项目投资116亿韩元。

此外，为切实推进国民阅读，文化体育观光部将每年9月定为全国阅读月，并9月颁发读书文化奖，向对推进国民阅读做出突出贡献的个人颁发总统勋章。

大学四年读书计划篇6

一、引导学生正确认识网络

这里不是消极地禁止学生接近网络,而是采取积极的态度将学生带进网络,让学生了解网络为他们提供了丰富的阅读学习的资源,网络是一个极佳的学习交流平台。教师有必要向学生介绍一些好的读书网站和文学网站,并带他们体验网上阅读的优越性。

二、对阅读内容进行指导

网上的阅读内容太丰富,学生对上网后读什么,可能很茫然,所以教师必须加以指导。选择阅读内容的原则应该是:以读名家名著、读高品位的作品、读与课本有联系的作品为主,兼顾时文佳作。笔者在教学中采取的具体措施如下:

(1)给学生列出阅读书目。一是列出中外名著名篇目录,如《历届诺贝尔文学奖作品目录》、《历届茅盾文学奖作品目录》、《历届鲁迅文学奖获奖作品目录》、《历届老舍文学奖获奖作品目录》;二是列出新课程标准推荐的阅读书目;三是列出时下具有影响的作品目录或作家姓名。我们将其印发给学生,或张贴在教室里。这种做法,既是阅读内容的指导,也是读书氛围的营造。

2.指导学生制定阅读计划,增强学生阅读的目的意识。教师指导学生确定阅读目标,制定阅读计划是为了增强上网的目的意识。阅读计划应包括三年计划、一年计划和一学期计划。教师也可以根据教学实际,临时布置阅读任务。其任务来源主要有三方面:一是为配合一定时期的教学而布置;二是根据近期学生感兴趣的话题布置;三是为促使学生完成阅读计划而布置。

教师应经常了解学生的阅读情况,及时发现学生阅读中的不良兴趣,及时予以引导、矫正。

三、进行读书方法指导和训练

学生在网上阅读一般是学生的独立阅读,其阅读效果必然由学生的阅读能力和阅读习惯决定。因而阅读方法和阅读习惯训练至关重要。在阅读方法指导与训练上,如下措施比较有效:

(1)搜集经典读书方法,供学生选择借鉴。例如,笔者在读书方法指导方面,就搜集筛选出了20余种经典阅读方法和20余位名人的读书方法,将这些阅读方法介绍给学生,供学生选择借鉴。

(2)进行阅读方法运用的训练。即重点训练几种阅读方法,使学生达到熟练掌握、灵活运用的程度。此步训练是养成良好阅读习惯、培养自读能力的关键。笔者筛选出几种适合中学生使用,能够较快增强学生阅读能力的阅读方法,例如“五问自读法”、“四种读书方式”、“课外阅读方法”等,对学生进行阅读方法运用的训练。

四、不断激发阅读热情

为了使学生始终保持较高的阅读热情,可采取如下措施:

(1)引导学生形成“大语文观”,把目光投入浩瀚的书海。让学生明白,如果一学期只学一本教材,只读二十四篇课文,那不叫“学语文”,那不过是学了“应试语文”而已,根本无法培养语文能力。

(2)利用研究性学习促使学生阅读。利用研究性学习这块阵地,有针对性地拟一些与语文阅读相关的研究课题,提供给学生,鼓励学生选择。在研究性学习中,为了解决问题而需搜索资料,必能促使阅读。同时,研究性学习一般是以多人为一小组开展的,学生在研究性学习的过程中,通过讨论交流,激励他们进行更深层次的思考,从而促使他们更有效地阅读。特别是在合作的过程中,形成了读书探究的氛围,这种氛围能给予学生巨大的推动力。

(3)组织读书交流活动。这种活动形式可以灵活多样,规模可大可小,内容可以是相互推荐阅读内容,可以是交流阅读体会。

学生如果能及时得到思想引导,明白了上网该读什么,具备了独立阅读能力,又有阅读热情,我们就可以放心让学生上网了。网络提供的丰富的课程资源会得到更多地利用,这将大大促进语文阅读教学。

大学四年读书计划篇7

关键词：高职；图书馆；中文图书；采访计划；读者需求

中图分类号：G253.1 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）08-0071-03

作者简介：冼丽莹（1986―），南华工商学院图书馆助理馆员。

采访是图书馆工作的重点，采访计划又是采访工作的起点，制订好采访计划是做好采访工作的第一步。采访人员必须运用调研、统计、分析、总结等手段，根据本年度经费情况、藏书比例、借阅比例、学校专业设置与学科发展动向等，充分围绕读者需求，制订采购途径及采购时间计划表、各类图书采购比例、核心出版社、各专业涉及主要分类号等。

1 高职院校读者特点

高等职业教育是职业教育的一种，主要为社会培养面向生产和服务的高级技术及管理的应用型人才。高职院校的学生更多的是学习和掌握一种技能，高职院校学制为三年，相对本科学生来说少了一年专业学习的时间，加上高职学生理论基础相对薄弱， 且需要在较短的时间内掌握一定的专业技能， 因此，他们更需要基础性、实用性较强的图书[1]。

2 采访计划的制定

2.1 采购途径及采购时间计划表

目前，图书馆的采购模式主要包括招标采购和非招标采购。招标采购主要有现采、订单和外采。非招标采购主要有网上采购、直接与出版社联系、接受捐赠等。

现采是指直接到书商展厅现场采购，这种方式比较直观、配货速度快，但受采访人员的专业知识等限制，无法采购到符合读者需求的图书。订单是指根据全国书目、出版社、书商书目来整理书目订单，再由书商根据订单来配货。这种方式选择范围全面，采访人员能根据本馆需求选择基础性、实用性强的图书，但配货速度较慢，不够直观。外采是指书商有目的地组织采访人员到书市、书展、书店、出版社等采购图书，这种采购方式选择范围大、精品图书多，但仍会受制于采访人员的专业知识，且配货速度较慢。笔者所在图书馆的非招标图书主要是指网上采购，采访人员定期收集读者通过各种途径推荐的图书、时下热点图书等，在亚马孙、当当等大型网上书店购买，是对招标采购的一种补充[2]。

采访人员应灵活运用以上各种采购途径，根据上一年采访进度，合理安排本年度采购工作。由于在年底前需要年度统计、总结、报账等，为了保证工作的顺利完成，一般安排采访人员上半年完成总采访任务的60%，下半年完成40%。具体安排见表1。

2.2 各类图书采购比例

通过分类统计前一年馆藏及馆藏借阅情况、新书及新书借阅情况，在前一年新书采购比例的基础上，调整当年各类别采购比例。[3]以笔者所在图书馆为例，2014年馆藏、新书借阅比例见表2。本馆馆藏及新书主要集中在B、C、D、F、G、H、I、J、K、R、T这11个大类，除D、F、G、I这四个大类外，馆藏比例和借阅比例基本保持一致。D、F、G类借阅比例明显低于馆藏比例，I类则相反，借阅比例远超馆藏比例。因此，在做计划时可根据借阅比例及学校专业需求适当调整这四大类的采购比例。如F类，借阅比例明显低于馆藏比例，但本校的专业主要以经济类为主，因此，采购时依然需要保证F类的数量。各类新书采购比例可调整见表3。

2.3 核心出版社

现采与外采是采访的两种主要模式。现采与外采图书都是按出版社排列的，而非按学科排列的，因此，采访人员必须熟悉各类图书涉及的主要出版社，进而了解每个出版社主要可以采购哪些类目的图书。

以笔者所在图书馆为例，笔者首先通过书目系统统计主要类目涉及的核心出版社（见表4），再统计各核心出版社可采购哪些类目的图书（见表5），争取做到采访时清楚了解每个出版社主要采购哪些类目的图书。

2.4 学科专业范围

作为高校图书馆，采访时除了需要考虑借阅率以外，专业学科设置和学科发展动向亦是图书采访必须考虑的重要因素。采访人员必须紧贴专业设置和培养方向，根据高职院校学生的特点，采购符合学生需求的专业基础理论书籍和实际操作强的案例图书。

在制定采访计划时，采访人员可将本校专业涉及的主要分类号统计出来。如笔者所在学校共有六个院系――外语外贸学院、信息工程与商务管理学院、财务金融系、法律与公共事业系、建筑与艺术设计系、旅游管理系。以旅游管理系为例，可先把旅游管理系四个专业涉及的分类号统计出来（见表6）。采购时，特别是做订单采购时，向出版社或书商索取书目后，可根据统计出来的分类号采购专业图书。

3 结语

高职院校读者具有自身的阅读特点，采访人员在制定采访计划时必须充分了解读者需求，统计馆藏、新书借阅比例，确定下一年的采购比例；分析核心出版社涉及的主要类目，采访时做到心中有数；统计各专业涉及的分类号，订单采购时应按类采购。采访人员如能遵循以上三点，就能保证一年中采访工作有条不紊地进行，确保采访任务顺利完成。

参考文献：

[1][2] 李达妍.高职院校读者特点及其对中文图[KG2*4/5]书采访工作的影响[J].全国新书目，2008（2）：[KG2*4/5]89-90.

[3] [ZK（]毛晓燕.基于需求理论的中文图书采访策略研究：以上海理工大学图书馆为例[J]. 图书馆理论与实践，2012（6）：12-14.

大学四年读书计划篇8

以科学发展观为指导，以创建学习型机关党组织为抓手，以“读书讲学”活动为载体，进一步浓厚机关干部的学习氛围，倡导在工作中学习，在学习中工作的理念，提高党员干部的综合素质和创新能力，为实现国资监管工作取得新业绩提供强大的精神动力和能力支撑。

二、活动内容

（一）以支部为单位组织党员开展读书活动

每年各支部可安排200元党费购置机关党委推荐的书。从今年开始，每年要组织每名党员干部全年阅读3本以上好书，今年内容为：（1）党的十报告和新；（2）市委六届五次全会报告和“四大行动计划”；（3）委机关党委推荐的书（见附件）。

（二）以支部为单位组织党员进行轮流讲学

各支部要结合委机关党委《2013年度市国资委机关党建工作要点》要求，因地制宜建立“每周讲学五分钟”制度，以“讲理论、讲道德、讲业务、讲法治、讲科学”为主要内容，每周安排一名党员进行讲学。今年，要重点讲十精神、讲“四大行动计划”、讲工作创新。

（三）统一组织参加市级机关工委开展的活动

1．开展征文研讨。征文主题：（1）我为‘四大行动计划’作贡献。来稿要以党的十精神为指导，结合我委中心工作和本部门工作职能，谈如何落实“四大行动计划”。（2）“学习十精神，永葆清廉本色”。来稿要以学习十精神，弘扬清廉之风，宣传爱岗敬业、勤政为民为主要内容，展示党员干部永葆清廉本色的风采。

各支部要组织每位党员干部参加征文研讨，每人结合工作实际撰写1—2篇学习心得或调研报告，并根据主题分别选送1—2篇文章参加机关党委的征文评选，字数在2000字左右。所有征文纸质稿电子稿各报一份，标注姓名、所在支部。征文于5月10日前报送机关党委（邮箱：），联系人：。

2．参加机关工委组织的演讲比赛。机关党委要选送2名同志参加市级机关工委在5月中旬组织的“干出一番新天地”主题演讲比赛，为此，各支部推荐一人参加委机关党委组织的“干出一番新天地”主题演讲选拔赛，参赛人员名单和演讲稿在4月15日前报送机关党委，选拔赛具体安排另行通知。

三、有关要求

（一）精心组织。各支部要充分认识开展“读书讲学”活动的重要意义，结合实际，制定切实可行的活动方案，把开展“读书讲学”活动作为扎实创建学习型支部建设的重要举措。

（二）示范带头。各支部要不失时机地创造学习条件，支部一班人要发挥示范带头作用，抓好党员的读书学习活动，为全面提高机关党员干部的整体素质做出积极的努力。