初一英语自我介绍范文

初一英语自我介绍篇1

一、初中英语阅读教学难点分析

（一）学生英语基础薄弱，阅读难度大

在初中英语阅读教学中，存在着学生英语基础薄弱，阅读难度大的问题。很多学生在小学阶段没有打好英语基础，缺乏学习英语的兴趣，导致学生在初中阶段的英语学习中基础非常薄弱，在词汇、语法方面积累严重不足，加大了阅读的难度，影响到学生阅读的质量，对学生的?L远学习及长远发展非常不利。

（二）教学缺乏阅读引导

而目前初中英语教学中教师对学生英语阅读能力的提高重视程度不足，在英语阅读教学中也只是用传统的教学方法进行教学，教师在阅读教学中先对文中的生词进行讲解，之后教师逐句进行领读，教师教一句学生学一句，领读完再使学生进行自主阅读，在学生阅读的过程中教师忙着在黑板上板书重点内容，完全没有注意学生阅读过程中存在的问题，使初中英语阅读教学质量无法提高，阻碍了英语阅读教学的效率。

（三）阅读内容枯燥，学生缺乏学习兴趣

很多教师在选择阅读资料的时候，没有结合学生的实际阅读需求选择，导致阅读内容枯燥乏味，学生缺乏阅读兴趣，在课堂学习中无精打采，影响到学生课堂学习的效率。此外，很多教师单纯的使用教材中的阅读资料，没有选择丰富多彩的课外资料，势必会影响到学生的阅读兴趣，不利于学生英语阅读能力的快速提高。

二、初中英语阅读教学策略分析

（一）夯实基础，降低难度

在初中英语阅读教学中，教师应不断的夯实学生的英语基础，以降低阅读教学的难度。首先，应帮助学生做好词汇积累的工作。词汇是阅读的基础，学生只有掌握大量的词汇，才能够读懂、读透，也才能实现最佳的阅读效果。学生应每日抽出1小时左右的时间记忆词汇，同时还应广泛的涉猎各种阅读资料，在阅读中学习词汇、积累词汇。其次，教师还应做好语法教学工作，学生只有学好语法，才能更好地理解阅读内容，也才能降低初中英语阅读的难度，提高学生的英语阅读水平，实现最佳的英语阅读效果。

（二）课堂教师正确引导

初中英语阅读教学过程中教师应正确引导学生进行阅读，以加强学生对英语阅读的认识，，提高学生主动阅读的意识。例如在初中英语七年级上册unit1《My name is Gina》教学中，教师应在教学内容展开之前使学生用汉语进行自我介绍，通过随机提问几个学生之后，学生对汉语中的自我介绍有了一定的认识，教师再进一步引导学生“大家想一下如果现在有一名外国人想让你用英语简单的自我介绍，我们能像刚才一样顺利的进行自我介绍吗？”，“英语自我介绍和汉语自我介绍相同吗？”。教师的引导充分的激发了学生阅读教学内容的兴趣，之后教师再对生词进行讲解，教师和学生进行分角色阅读英语教学内容，学生带着对英语自我介绍方法的好奇心理进行阅读，在阅读过程中自主掌握了英语自我介绍的一些方法，并在分角色阅读的过程中逐渐摆脱教材，有效的培养了学生的英语应用能力。由此可见在初中英语阅读课堂教学中教师科学、合理的引导能够充分激发学生产生阅读兴趣，对提高初中英语阅读效率具有重要意义。

（三）为学生准备丰富多彩的阅读资料

初中英语阅读资料不应仅仅局限在课内，教师还应将丰富多彩的课外阅读资料有效的融入到初中英语阅读教学中，以激发学生的阅读兴趣，实现良好的阅读效果，通过科学高效的实施，能够实现最佳的阅读效果。例如，教师可以结合学生的兴趣爱好选择课外阅读资料，像，足球、篮球、明星、歌曲等，将学生感兴趣的阅读资料融入到初中英语阅读教学中，有助于提高初中英语阅读教学的效率，促进学生阅读水平的提高。

初一英语自我介绍篇2

【关键词】建构 英语 高效生态

时代的脚步跨入21世纪，我国的教育发展也进入了新时期，新一轮课程改革以锐不可当之势行进在神州大地上，教学模式颠覆了传统课堂，删减、完善了教材内容、结构，树立了新的教学观念，建立了新的课堂教学模式，初中英语的高效生态课堂应运而生。

新课改背景下的初中英语课堂教学，教师传授课本知识、学生被动接受知识的教学活动不再是英语课堂的主旨，《义务教育英语课程标准》明确提出：英语教学应创设能引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力。由此可见，在初中英语教学过程中，英语课堂已不再是英语教师传道、授业、解惑的主阵地。新课改背景下的英语课堂被赋予了新的含义，重视学生主体作用的发挥，变得更加平等、民主、和谐、高效，更加充满趣味、开放、交流及成长与智慧的气息，即“生态课堂”。

生态课堂主张在课堂的生态场中，通过老师的帮助，学生在自主探究、自由活动的过程中获得知识、提高能力。生态课堂强调“以生为本”，在这一活动中，学生主要表现为主动探究知识，能够主动思考、得出结论。因此，英语教师要为学生构建一个充满趣味性、交流充分、开放自由的生态课堂，不仅仅能激发学生学习英语的兴趣，而且还能培养学生的自主创新能力和精神。下面笔者就如何构建初中英语高效生态课堂谈谈自己的一些做法：

一、构建英语情趣课堂

人们常说“兴趣是最好的老师。”英语教师教学的最高境界，不是局限于传播知识，二是能充分“激发”“调动”“激励”学生对知识的兴趣，并能引导学生自觉主动地探究英语知识，使学生由被动接受变为主动获取，也就是要构建英语情趣课堂，即情境教学。如何创设英语教学情境，激发学生英语学习兴趣？

1.运用多媒体创设英语教学情境。现代教育技术的发展，使得多媒体教学已经在教师的教学实践中普及，利用多媒体再现一些精彩的与课文有关的情境，直观、具体、生动、形象，给学生造成一定程度的感官刺激，从而调动学生自身的智力、非智力因素，激发他们的情感，并吸引学生尽快进入英语课堂学习中去。例如，在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时，可以先用投影播放“自我介绍”的画面，让学生懂得如何介绍自己，然后让学生“Talk about yourselves”，瞬间就把学生的注意力拉回课堂，激发了学生学习的积极性，调高了课堂效率。

2.利用英文歌曲创设英语教学情境。在英语课堂教学中，教师适时、适度、适量地插入歌曲，既能创设英语学习的语境，又能激发学生学习的兴趣。例如，初一学生刚接触到英语时，我们要从字母学起，我们把英语字母编成英文歌曲，学生学习起来就很容易，也很乐意学习英语。

二、构建英语互动课堂

传统的英语课堂教学常常是教师一人传授，学生被动接受，没有师生之间的互动空间和时间。因此，我们要改变传统的教学方式，为学生构建一个师生“互动的课堂”、生生“互动的课堂”，从而实现“教师情动”“学生主动”“课堂生动”的生态教学课堂。这就要求教师在课堂上坚持师生双主体地位，建立平等、信任、和谐的新型师生关系。例如，在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时，教师完全可以放手让学生自己去探究，不仅“Talk about yourselves”，还可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我们要把英语课堂还给学生，鼓励学生敢于自主学习，培养学生学习英语的自信心。教师是课堂的参与者，要学会聆听学生的见解和观点，并及时进行点拨。

三、构建英语灵动课堂

学生是课堂的主人。我们要让学生充分参与到英语课堂的教学过程中来，要让学生在英语课堂上能够充分的展示自己的风采，树立信心，培养能力，提高效率。

1.搭建学生展示自我的平台。“英语课堂教学不仅是老师给学生传授知识，更多的是教师引导学生进行体验、探究、感悟”，搭建一个让学生充分展示自己的平台，让他们尽情地展示自己的才华，提升自己的能力，释放自己的豪情。我们要把课堂看做是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生们健康成长的摇篮。学生拥有无限的潜力，关键是我们教师能否给学生搭建足够大的展示平台。例如，在学习初中英语7B Unit5 Integrated skills这一课时，我利用多媒体帮助学生弄清楚如何自我介绍，引导学生自我介绍，介绍朋友等等，他们不仅学到了知识，也锻炼了能力，更增强了信心，收到了理想的教学效果。

初一英语自我介绍篇3

首先面对小升初英语面试，学生一定要提高自身的英语表达和运用能力，展现自我的风采。

在小升初英语考试中，基本上都有自我介绍这一环节，而这也是考官了解考生最直接的方式，一个好的自我介绍就可以让考官对学生印象深刻，就可以让学生增色不少。而这一切的前提都需要学生具备良好语言表达能力。只有具备的良好的语言表达能力，学生才可以将自我介绍做好，并适时发挥自身语言的魅力。

在给孩子进行英语口语测试的时候，我们不难看出，很多小朋友回答问题都很机械化，没有自身的特点。假设每个学生都是这样子去回答考官的问题，学生想要从中突出自身特点，为考官留下深刻印象，就显得相对困难。因此，学生如果想在小升初英语面试中获胜，就不能仅仅背诵几篇精美的文章，而是要切切实实的提高自身英语语言运用能力，提高自身的英语表达能力，展现出自我的风采，才能给考官留下深刻的印象，为取得高分埋下伏笔!

其次、拓充英语知识面，了解各种热门话题诸如：音乐、体育等相关知识。形成自我观点和看法。 在自我介绍中，学生常常会说到自己的兴趣爱好等内容，这时就需要学生对相关的知识进行相应的拓展，展现自身的英语能力。而展现自我英语能力的一个重要前提，就是对这些内容需要学生有一定的知识面，了解相关知识背景。才能够将其运用到英语语言中。

最后、应对小升初英语面试，学生一定要树立敢于表达，勇于发言的信心。并且培养逻辑能力，屡清思路。分清回答问题的次、重点。运用口语表达技巧，突出重点，把自身英语能力表现得淋漓尽致。才能够让自己在小升初英语面试中获胜。

小升初面试技巧推荐

1、注意培养孩子临场发挥的实际应用能力和社交能力

这一点很重要。好多孩子英语口语很棒，无论什么话题都可以很流利的背诵出曾经背过的一段文字，但是，其实正是这些背诵过的东西会给孩子的临场表现减分，因为太过机械的背诵方式完全无法表现孩子的真实想法，通常给人的感觉就像八股文一样循规蹈矩，完全没了孩子自己的风格，遇到曾经准备过的话题就一词不差的背出来，一旦遇见的是自己没有准备过的就完全乱了方寸。所以我认为培养学生最好的方法就是在日常生活中积极培养学生思考和认识自己生活的环境和社会的能力，充分发展学生判断问题的能力，对所学知识多用多 想，这样才可以在任何情况下都能取胜。

2、建立学生自信的心理

自信的人最美丽，同样自信的孩子也最可爱。培养孩子正确的世界观，在生活中经常表扬，或者经常用表扬的话来激励孩子都能够帮助孩子树立自信心，让孩子时刻知道自己是最 优秀的，没有什么能难倒自己，这样不但能缓解学生在各种类型的考试中的紧张心理，也能给学生一个学习和认知的动力，帮助学生正常甚至是超常发挥，在即将开始的小升初甚至是 将来的中考高考中都能得到让人满意的成绩。

3、引导孩子尽量多接触课外知识

小升初考试其实是对孩子综合能力的考验，它不仅仅包括文化知识上的考核，也包括自然科学，经济文化方面的知识，所以在日常孩子的培养中家长[微博]一定要尽量有意识的去帮助孩 子开阔视野，让孩子能在各个方面都有所涉猎。这样不仅仅可以帮助孩子应对小升初中的社会科学方面的问题时能赢刃自如，同时也可以帮助学生更好的树立正确的生活态度和崇高的 个人理想。

4、合理安排学生的作息时间

初一英语自我介绍篇4

关键词：初中英语；阅读教学；探索

一、阅读的导入

为了培养学生的阅读兴趣，我们必须精心设计阅读的导入。以下是种常见的导入方法。

1.背景介绍法

针对不同的文章，介绍相关的背景知识，尽量抓住学生的兴趣点。写人的文章可以抓住主要人物进行背景介绍，可以介绍这些人物的出生时间、地点以及一些有趣的内容。写事的文章抓住事件发生的重点条件的相关背景进行介绍，尽可能地让学生感兴趣。为此，我们必须认真研读教材文章内容，精心设计导入方案，尽量做到简单明了、通俗易懂。

2.提问法

通过认真分析文章，精心设计问题，尽量让学生感兴趣，同时又要兼顾阅读的重点。问题的设计要符合学生的认知程度。问题还要能够吸引学生的眼球，又能够通过快速阅读找出简单的答案。这样才能事半功倍，收到良好的效果。

3.文章介绍法

通过对文章的内容中能够吸引学生的事情进行简单的介绍，引出一些相关的事情，让学生能够产生极大的阅读兴趣，同时可以介绍文章的主要内容。这样的导入可能需要能够更好地把握阅读材料。

4.呈现法

通过对文章中的重要的知识点和生词、短语、句子的呈现，讲解单词、短语和句子。让学生先对文章中的一些难点弄懂，再进行阅读。这种方法现在运用多，因为它也有一定的价值。

二、阅读的方式

学生阅读方式可以分为浏览、粗度、细读、朗读法。

1.浏览

我们要培养学生浏览文章的阅读理解能力。浏览就是要快读文章，把握文章的整体意思，了解文章的主要内容。我们可以根据文章设计相关的问题，让学生在浏览后完成。问题的设计要难度适中，符合学生的阅读能力的要求，也可以设计一些简单的任务让学生完成。

2.粗读

粗读文章要求学生能够大致了解，能够通过阅读以后可以理解文章的意思，完成一些相关的任务。为此，我们教师必须先对文章精心研读，设计一些能够反应文章粗线条内容的任务来让学生完成。

3.细读

细读文章，我们必须要求学生大体上能够口译文章意思，但是我们不必要求那么精准，大致意思可以就行。对于阅读中出现的难以理解的词、短语、句子，我们可以鼓励学生通过上下文来猜，查字典，或向同学、老师寻求帮助来解决。但是要求学生尽量自己先想出来，避免学生出现依赖思想。

4.朗读

对于教材中的阅读文章的教学，我们必须要求学生朗读。为了激发学生的兴趣，我们在朗读的时候应该配以朗读磁带，让学生在朗读时能够做到准确、流畅。

三、讲解

学生对文章阅读之后，我们还是有必要针对文章中的一些知识点和考点进行必要的讲解，并配以练习题进行训练，让学生完成相关习题，学以致用。

四、练习

文章阅读完成之后，我们应该要求学生运用阅读中学到的词、短语、句子进行相关的练习。向学生强调要把它们转化成自己的知识，并能够进行相关的知识点的记忆。

总之，阅读教学也是一门艺术，无止境的钻研和学习是我们教师的职责。英语阅读是作为一门学科中的重点、难点，如何突破它也值得我们进行长时间的钻研。

参考文献：

[1]何付元.浅议初中英语有效教学[J].文理导航：上旬，2011（08）.

初一英语自我介绍篇5

关键词：初中英语；文化教学；文化意识；教材资源；课程资源

语言是文化的重要载体。初中英语教学除了要让学生掌握必备的语言知识与技能外，还要让学生在学习英语的过程中了解外国（尤其是英语国家）的文化，拓展文化视野，加强对本民族化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。我们所提倡的“用教材教”，就是按照《英语课程标准》中基础教育阶段英语课程的任务，根据教材内容设计形式多样的课堂教学任务，激发学生的学习兴趣.激发创新思维，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养学生的学习策略，提高学生实际运用知识的能力。

一、充分运用教材资源，加强对文化的教学

1、在任务活动中开展文化教学

传统的教学法是在“教教材”。教材上没有出现的内容，教师在教学的过程中很少涉及。而《新目标英语》所设计的任务，注重真实的语言环境，关注跨文化意识。如八年级上册Unit7整个单元介绍的都是西餐的制作过程。对于大部分学生来说，根本没吃过西餐。在教学本单元之前，首先要引入的是跨文化意识。老师可以设计以下课前任务，并要求在课堂上讨论：

（1）假如你吃过西餐.你知道西餐的制作过程吗？你知道西餐的饮食礼仪吗？假如你没吃过西餐，希望查询一些资料或向他人请教。（2）Unit7中将出现哪些西餐的制作过程？（3）你能根据教材中的说明制作你喜欢吃的西餐吗？（4）你会煮菜吗？假如会，请用英语描述一道你的拿手菜。通过课前任务和课堂讨论，学生了解的不只是本单元中出现的西餐，而是整个中西方不同的饮食文化。跨文化意识把学生带入真实的语言环境。传统的教学法一般先呈现语言知识。本单元出现了一大串表达制作食品的词汇。如果按照传统的教学法，不但要花费很多的学习时间，而且对学生来说，是一件枯燥乏味的事。而《新目标英语》注重创设真实的语言氛围，来激发学生的学习兴趣。我把搅拌器、水果、调味晶、牛奶、酸奶、面包等真实的食品和制作工具一起带入课堂，跟学生一起制作香蕉思慕司、水果色拉和三明治.并跟他们一起品尝这些食品的味道。学生在制作这些食品的过程中不只是自然而然地学会了这些生词，而且学会了西餐制作的表达法，更主要的是学会了西餐的制作过程，真正体会到了浓厚的西方文化，这是以往所有传统教材所无法达到的境界。

2、利用文化，开设跨文化英语专题教学的任务，营造英语文化氛围

英语文化的内容丰富，涉及面广。如果我们在教学中能够设计富有趣味性的跨文化的英语专题学习必定能调动学生的学习积极性，营造良好的英语学习氛围。“Go for It”每册书的文化阅读课就为教学提供了有利条件。我们知道“节日”二字是学生特别感兴趣的话题，也最容易引起共鸣。西方的节日很多，且多与宗教活动和日常生活习惯息息相关，因而了解这些传统节日对于英语学习者来说是必不可少的，为此，我列表进行了东西方节日的比较.这些资料主要通过上网查询以及“Go for It”Book2“Culture”Unit2“Festivals”中了解一些。

另外结合相应的节日，用图片、歌曲等形式向学生介绍西方人、东方人在节日期间的一些风俗习惯。如讲万圣节当天的情况，我从网上查找出一些照片，向学生介绍与节日有关的活动，即Treat or Trick和人们在晚上化装成鬼怪巡游；圣诞节当天播放圣诞歌曲，扮演圣诞老人送礼物给学生，介绍圣诞节的由来以及各种庆祝节日的方式。

二、深入挖掘课程资源 加深对文化的学习

《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此，教材是教学的依据和核心。教材潜在的文化内涵资源是新课程资源的重要部分，需要我们深入挖掘，切不可照本宣科。例如Unit9“When Was He Born？”一课的人文主题“You are never too young to start doing things”.涉及的具体人物有DengYaping，Michael Jordan，Martina Hingis，David Beckham，Tiger Woods.Ronaldo，Liu Xuan等体育明星和Shirley Temple，Wofgang Amadcns Mozart，Mei Lan fang等艺术名人，这两类人是大多数学生追捧的对象，但我以为，虽然人物信息含量大.但从文化学习的角度看，人物的代表性还不够，文化教学空间是有其局限性的。

1、人物介绍面窄

课文只介绍了体育、艺术两类人，侧重点在娱乐圈，课文对于著名的科学家如Einstcin，Cnfic.Edison以及我国老一辈科学家只字不提，显然缺少了文化的广度和深度尤其是在我国处于改革开放、对科技人才特别是科学巨匠求之若渴的时代，我们没有理由不充分利用语言文化教程这个渠道介绍科学名人、文化名人，培养学生的科学精神、文化精神、奉献精神和刻苦学习的精神。也正因为如此，教师必须拓展介绍面。

2、本课的文化主题思想需要拓展

课文围绕主题“You are never too young to start doing things”介绍了几位名人。如：TigerWoods十个月大打高尔夫球，Ronaldo17岁进入国家队，LiuXuanl7岁参加世界赛，夺取金牌。对于初中生来讲，年龄都在14―16岁上下.可以说已经不在“too young”的范围之类了，所以，我在教学中辅助以另一主题“You are never too old to start doing things”，丰富了文化教学，帮助学生克服了老大无所作为和积重难返的错误认识。

正如英国语言学家H.G.Widdowson所说：“教师只有协调好日常教学活动，才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果。”因此，我这样设计这篇课文的文化教学方案：

首先，让学生们课前准备自己知道或想知道的一些名人的情祝（年龄、事业起点时间、人生格言、奋斗史），用表格列出来。

其次，以采访的形式利用以下问题相互了解有关信息：Is the person a man or a woman？What is（was）he（she）？ When was he（she）born？ How old was he（she）？ When did he（she）start…？

其实，生活并非都是在别处，在我们身边，也有很好的人物个案。我建议学生找学校的一些优秀教师尤其是老教师进行采访。果然，在采访中，他们不但了解到老师的事迹、事业起点时间，更为重要的是，他们从老教师身上感受到一种人生态度。我认为这是文化最细微的表现。

然后，我要求学生按照Name，Profession，Achievement，Age.Country，More information等栏目填写表格，整理文化信息。在这些表格中把课文中自己热悉的有关人物信息以及在采访中得来的人物信息一并填入表内。接着再进行进一步的信息交流训练，重点了解每个著名人物在某一特定年龄阶段所做的重大事件或决策。然后回到“You are never too young to start doing things；You are never too old to start doing things”这个主题上来。

初一英语自我介绍篇6

一、 初中英语教学中进行文化教学的必要性

1. 社会发展的必然需要

随着经济的日益全球化，中国作为一个快速发展的国家，正向世界证明和展示着自己的实力与魅力。中国举办各种世界性的活动都离不开通晓中西方文化的高水平英语人材，例如2008年北京奥运会。由于中国实行改革开放后，与世界接轨，大量的西方文化涌入中国，人们能轻而易举地接触到各种西方文化，无论是流行音乐、电子产品，还是时尚杂志、美国大片等，各种文化所特有的价值观念也正在被人们逐步接受，如何引导初中生正确看待西方文化，吸取西方文化中的精华，对做好中学语言教育起着至关重要的作用。

2. 培养学生跨文化交际意识的需要

文化与语言联系非常密切。在英语的教学过程中穿插文化教学是非常重要的，对学好英语所起的作用更不容忽视。培养学生健康的英语文化交际意识是文化教学中不可或缺的一部分，因为一个民族是否具有良好的文化素养是决定其兴衰的关键，民族的兴旺离不开文化，文化可以体现一个民族的精神风貌。因此，当前英语教学的重要任务之一是培养学生健康的英语文化意识。

3. 培养学生学习兴趣的需要

初中生应在学习英语的过程中始终保持批判性的逻辑思维，提倡师生积极互动交流、反对一味死板学习的方式；他们应该锻炼独立自主、批判性思考问题的能力，敢于发表自己独特的见解，相信自己学习英语的能力。教师可以向学生介绍西方国家学生轻松的、愉快的学习方式，这样他们就会羡慕；教师可以向学生介绍西方国家先进的科学技术，这样他们就会惊叹；由此他们就会疑惑我国经济发展的现状。教师就可以对比中国与西方国家之间各方面的差异，对于学生的疑惑给予详细的解答，使他们在成长的过程中不会再有更多的烦恼。

二、 教学中融入文化的实施方法

1. 做好交际文化知识的介绍

如何跟英语作为母语国家的人士进行沟通交流，对学生学习英语起着关键的作用，教师应充分利用教材中有价值的素材，如“谈论天气”、“问候”等西方国家人们的日常用语，就中国人见面常用的招呼言语等与西方文化进行对比，向学生介绍一些西方国家人们常用的见面礼节语言，比如 ① 不太熟悉的人偶尔碰到会使用Good morning. /Good afternoon. ② 初次见面的两个人互相问好会常常使用How do you do？意为“你好！”。 ③ 熟人之间或特别亲密的人常使用How are you？ 意为“你好吗？”，它仅仅是一句简单的客套话，即问话人不是真心想了解对方的身体状况，故对方常常会使用简单的“I??m fine， thanks， and you？”作为回答。

2. 加强文化背景知识介绍

人们由于文化背景的不同而在历史、哲学、宗教等方面存在着差异，而且这些差异会表现在言语的行为和使用规则方面。因此，在教学中涉及到英语国家文化的内容时，教师应首先介绍该国的文化背景知识，以及其文化意义。例如，在言语规则中对“谈论天气”的教学，教师可以首先给学生介绍在英国人们在见面的时候为什么总喜欢谈论天气，这是由英伦三岛特殊的地理位置导致的变化无常的天气所决定的，英伦三岛三面环海，属于海洋性气候，因此天气变化无常，这就导致人们对天气总是有一种比较特别的感觉，从而使天气成为了人们最常谈论的话题之一。另外，在评价一些事情的时候，英国人一般会用比较保守的语气，如在评价一部很好的电影时，他们会说： “That??s a not bad film”， 这是由于英国在历史上曾经是“日不落帝国”，他们为了要保持自身的霸主地位，养成了保守的民族性格特点，我们还知道英国人非常具有绅士风度。而美国人因为他们的祖先是那些具有开拓精神的欧洲移民，因此美国白人的性格就比较开放，他们崇尚自由、自主、独立，具有冒险精神，他们常常是在一个地方出生，而在另一个地方读书，又在一个不同的地方工作。

3. 注重文化差异，加强文化对比，提高文化意识

在社会制度、生活方式、家庭结构、价值观念、等各个方面，英美国家与中国都存在着很大的差异。而这些差异通过语言一定会反映出来，而作为中国学生，他们从小耳濡目染本国文化，从而使他们在学习英语时形成思维定势，往往会以本民族的角度来想象英语国家文化。这就一定会导致学生对所学知识的误解甚至不理解。因此，向学生介绍文化的差异是让学生排除文化障碍、正确理解所学知识的有效途径。同时只有通过语言文化之间的对比才能使学生获得文化敏感性。

三、 总结

初一英语自我介绍篇7

第一节课是英语课，我预习过了，第一单元第一小节是自我介绍。老师踏着上课铃声走进教室，瞬间一串流利的英语从老师口中流出。接着开始上课。老师仔细地教我们“what’s your name？”“I am……”的句子，后来老师让我们自己自我介绍，介绍自己的姓名，爱好，最喜欢的颜色，运动，水果等等。快到我了，我前面是一个男生，现在是他发言，他说道：“I am gao zi huan。I like playing pingpong。I like blake。My favorite fruit is apple。”他说完了，我知道了他的名字“高子桓”。到我介绍了，我用响亮的声音也介绍完了自己。后来通过高子桓我认识他的同桌“郭书豪”。郭书豪是个阳光的男孩，当然高子桓也一样。坐在林筱君后面的，可以说是一个调皮幽默的男孩吧！他叫张灏轩，英语挺厉害的，懂得的东西也多。一开始和他聊天，就被他那幽默的语言吸引了。他可以说是开心果。后来老师让我们小组对话，可是还没分小组，于是，老师就说：“前两个和后两个成一个小组。”我和高子桓、郭书豪、林筱君是一组的。开始对话了，我们采取一人一句的形式，把书上的短文给读完了。从读书中可以看出，高子桓英语水平也还不错。那一天，我又认识了几个新同学，感到很开心

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初一英语自我介绍篇8

关键词:英语 文化 培养 原则 途径

语言与文化密不可分,语言是文化的载体。学习语言,只有了解了不同国家的文化知识,才能真正地理解和表情达意。《英语课程标准》要求“着重培养学生运用英语的能力,坚持兴趣第一,体现外语教学的跨文化教学本质”。因此在初中英语教学中,英语教师既要重视不同学生对知识文化的积累,又要加强异国文化之间的人的交际文化的导入。

一、文化意识培养原则

将异国文化之间的语言和非语言所负载的文化内容有计划、有目的和有层次地纳入到初中外语教学的总体系中,使得教师在同一个层面上传授异国文化语言和介绍异国文化,从而帮助不同学生有效克服跨文化的交际障碍。

1.实用性原则

对词汇、句子、语篇的正确理解在异国文化背景知识中所起的作用固然重要,但是,在初中英语教学中教师绝不能陷入为教学生异国文化而教文化的误区,同时必须了解异国文化教学是在不同语言框架内进行的,所以异国文化的教学应该遵循实用性的原则。这就要求初中英语教师必须考虑学生在实际交际能力方面的需要,应该把异国的文化背景知识和初中英语教材内容有机结合起来,有意识地把异国的文化知识渗透到具体的英语语言教学中,这样不仅可以提高学生对英语语言的学习兴趣,还可以培养他们在实际交际中用英语表达自己思想的能力。

2.适度性原则

个性与情感、年龄与语言水平等因素都是影响一个初中生学习的主要因素,因此在初中英语教学中教师应该考虑到各个学生的年龄特征、认知能力、心理状况和语言水平。教学内容的精选、文化教学和教学方法的适度即表现了适度性的原则。在教学选材时,应特别注意那些代表主流文化的内容,应该对所教的文化知识有选择地组织、编排,并兼顾文化内容的趣味性。

二、文化意识培养的途径

1.充分利用课堂教学

教师应该结合不同学生的年龄和认知能力等特点,紧扣教材,随时向学生介绍英语国家的历史文化、地理文化、风土人情文化、民族、宗族、制度、饮食习惯等背景知识,让学生可以全面认识与了解这些国家的文化知识。同时可以通过英语课堂教学将人类优秀的文化、高尚的思想道德和情操,潜移默化传授给学生。如在7A中,通过第一对话教学,孩子们了解到对于英美国家人士,特别是妇女,年龄属于隐私。如在8B第二单元教授完之后,学生仿佛进行了一次世界之旅,从香港迪斯尼乐园、深圳的世界之窗,到法国的埃菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等。

2.开展课外英语活动

文化意识的培养作为一项综合性的工程,还要求教师在课外能够创设英语文化氛围,以此来引导学生自觉的培养跨文化意识。比如:

(1)英文报

在班级中,我们可以办墙报、黑板报、手抄报。内容包括背景知识、词汇辨异、惯用语范例、风俗习惯、经典赏析等多个栏目。促进学生用英语表达身边的事,加强了英语学习的实用性;鼓励学生对比较感兴趣的话题投稿,为学生提供一个用英语锻炼自我、展示自我的平台。

(2)校园英语广播

为了更好的利用课余时间,学校可以组织、引导全校学生一起收集一些英语方面的新闻报道或西方文化背景知识,通过学校电台播放,让学生有更多的机会了西方文化。鼓励学生学唱英文流行歌曲或模仿原声电影,以此来提高学生对英语的学习兴趣,营造浓厚的校园英语学习氛围。

三、文化意识培养的注意事项

1.正确处理文化习惯问题

文化是教学永恒的基点、不变的主题以及根本的出发点、归结点,如果偏离或离开该文化本体,外语教学也就谈不上。

2.正确处理本国文化与异国文化的关系

初中生思想比较活跃,虽然易于接受新鲜的事物,但却比较缺乏对某些事的鉴别能力。因此,在初中英语教学中,不仅需要培养学生文化意识,还应该尽量减少学生心中的民族中心主义态度;还有不能盲目地追随或模仿异国文化,而是比较与了解本国文化与异国文化的异同,坚持我们自己的优秀文化传统,这样我们就能恰当、得体地进行跨文化交际。

四、结论

通过对初中英语教学文化意识培养的阐述,详细阐述了文化意识培养的原则、途径以及注意事项等,对初中英语教学文化意识的培养的研究有指导作用。

参考文献:

[1]吴进业,王超明.跨文化交际与外语教学.河南大学出版社,2005

[2]肖建芳.学生的跨文化意识培养再讨论.教育评论,2006(2)