幼师答辩论文范文

幼师答辩论文篇1

1、20*～20*年全日制普通高等院校毕业生。

2、20*级*华侨职业中专学校幼儿教育的新罗生源优秀毕业生。

3、顶编聘用人员，经考核能胜任教学，可参加进编考试。

二、招聘条件

1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，遵纪守法，热爱教育事业，安心教育工作。

2、新罗区生源招聘学科：小学教育、体育、美术、计算机。非新罗区生源招聘学科：小学教育、幼儿教育。

3、小学教育：①新罗区生源应具备大专及以上学历师范类毕业生；②新罗区生源师范类本科及以上学历，所学专业为中文、数学的毕业生；③非新罗区生源应具备本科及以上学历师范类毕业生。

4、小学体育、美术、计算机学科应具备本科及以上学历，师范类或非师范类毕业生。

5、幼儿教育：①师范类毕业生应具备大专及以上学历；②侨中优秀毕业生必须是福建师范大学学前教育专业函授在读生，由侨中按20%的优秀指标组织推荐报名。

6、顶编聘用：①幼儿教师必须从教满二年且具备大专及以上学历；②小学教师应具备大专及以上学历；③中学教师应具备本科及以上学历；④后勤管理人员应具备大专及以上学历。

7、身体健康，符合《福建省教师资格申请人员体格检查标准》。

三、招聘学校及人数

招聘学校及人数由区教育局提出意见，报区委编办审核，再由区委编办另行下达用编计划（附后）。

四、工作实施步骤

1、报名事项

（1）报名时间：20*年7月21日-25日。

（2）报名地点：新罗区教育局人事股。

（3）报名方式：报名者本人或委托他人携带报名资料到新罗区教育局人事股办理报名手续，报名时须提交：

①报名表1份，并缴纳报名费。

②个人近期同底一寸正面免冠彩色照片1张。

③提供以下证件或资料的原件和复印件（原件查验后退回，收取复印件）：报到证、毕业证书、学位证书、教师资格证书、身份证、毕业生就业推荐表及协议书、户口簿或原户口所在地派出所出具的户口变更证明。

2、领取准考证

报名者通过资格审查后，于20*年7月29日到区教育局人事股领取准考证。

3、组织体检

区教育局组织体检，体检标准按《福建省教师资格申请人员体格检查标准》执行。体检时间、地点另定。

4、参加考试

笔试时间：20*年7月30日；考试地点：*二中。

面试时间：20*年7月31日；面试地点：*二中。

五、考试和聘用

（一）考试形式、笔试和面试

1、笔试学科：小学教育、后勤管理（其中：小学教育笔试成绩按招聘名额1:1.5的比例从高分到低分排序作为面试的入围条件）。

2、其余学科（含顶编聘用的小学语文、数学两科）直接进入面试。

（二）考试内容

1、小学教育：笔试内容为教育教学理论50分，学科专业知识100分，面试内容为教学基本功100分，学科专业知识答辩20分。

2、中学数学：片断教学100分（七年级教材）、学科专业知识答辩20分。

3、中学英语：片断教学100分（七年级教材）、学科专业知识答辩20分。

4、中小学计算机：维护与现场操作100分、学科专业知识答辩20分。

5、中小学音乐：试唱40分、舞蹈30分、弹琴30分、学科专业知识答辩20分。

6、中小学美术：当场命题作画100分、学科专业知识答辩20分。

7、小学教育(含语文、数学)：教学基本功100分，学科专业知识答辩20分。

8、小学英语：片断教学100分（四年级教材）、学科专业知识答辩20分。

9、小学体育：教学示范100分，学科专业知识答辩20分。

10、幼儿教育：语言25分、弹琴25分、舞蹈25分、美术25分、学科专业知识答辩20分。

11、后勤管理：笔试内容为专业知识100分，法律法规50分。

（三）聘用

1、为落实上级有关就业政策，体现对本区生源优先安置原则，应聘新教师的新罗区生源可在笔试成绩中加5分，无笔试的学科，则在面试成绩中加5分。

2、面试成绩总分达不到80分者，不予聘用。

3、根据各学科招聘名额1：1的比例，按面试成绩从高分到低分顺序排列公布。若出现并列分数的，以学科专业知识高分者聘用。聘用人员由教育局根据编制和学科结构等具体情况统一安排。

六、相关待遇

1、本次招聘对已取得教师资格证的新教师实行入编聘用（幼儿教师除外），受聘者与用人学校签订聘用合同。在合同期内，工资、社保和医疗等福利按国家和省、市现行政策规定执行，其人事关系实行制，委托区人才服务中心。

2、本次招聘对未取得教师资格证的本科毕业生（幼儿教师除外），先实行人事顶编聘用，待取得教师资格证后，通过考核，按程序给予入编聘用。

3、本次招聘的幼儿教师实行人事顶编聘用。

4、本次招聘的顶编聘用人员，其工资待遇为：本科毕业生按每人每月1200元、专科毕业生按每人每月1100元、中专毕业生按每人每月1000元，社保、医保等政策利，按规定单位缴交部分已包含在工资中。

5、小学教育本科学历新教师聘用后安排至郊区任教，小学教育专科学历新教师聘用后安排至边远山区学校任教。

6、20*级*侨中幼儿教育毕业生聘用后安排至农村中心幼儿园任教。

7、原在中学任教的顶编聘用人员，通过进编考试录用后，安排至小学任教。原在小学任教的顶编聘用人员，通过进编考试录用后，安排至农村学校任教。

8、顶编聘用人员经进修提高学历后，可按新学历标准发放工资。

七、其它事项

1、受聘者有如下情形之一，取消聘用资格。因此情形造成空缺，依序递补。

①未能按时到岗者；②不服从安排者；③审查档案时发现不符合招聘条件者；④未能按时签订就业协议书者。

2、受聘者，必须于20*年8月20日前到岗。

3、本方案未尽事宜，由区教育局负责解释。

八、组织领导和纪律监督

1、新教师招聘工作在区委、区政府的领导下开展工作，由区教育局组织实施,区人事局参与，区监察部门对教师招聘工作进行监督。

幼师答辩论文篇2

关键词：思考；高中政治；课堂

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0083-02

一、引导学生发现问题

发现问题比解决问题更有价值，发现是创造之源。新版的高中政治教材行文通俗，逻辑合理，图文并茂，并设有大量活生生的材料，可读性很强。尤其是每课时都安排两三个探究活动，每个单元之后还安排了综合探究课，让学生在探究过程中产生问题、提出问题、进而分析解决问题。让学生认真阅读教材课题下编者精心编写的独具匠心的“导言”，使其明确兴趣化、问题化的学习目标，激发其求解“导言”中“设问”的兴趣、欲望，产生一种内在的学习动力。

如在学完第三课“多彩的消费”后，开展“正确对待金钱”的综合探究活动。有同学说：“只要不偷不抢，只要钱够多，我想怎么花就怎么花，国家和学校不应该去管我们怎么消费，这样可以锻炼我们的独立生活能力。”针对这个问题，笔者引导同学们进行讨论，在全班学生充分发表自己见解的基础上，最后加以总结：消费是个人的事情，但怎么消费却关系到个人的健康成长和理财能力的提高，同时也关系到国家经济的发展、社会的进步，所以必须对中学生的消费进行引导，帮助大家树立科学的消费观和正确的消费行为，学会正确对待金钱。

质疑是学生自觉学习与探求精神的生动表现；是学生学习本课知识过程中具体学情的初步反映。在实际教学中，要注意抓好三个环节：首先，“课前预习”质疑。在讲新课前，教师应将本课或“框题”的基本轮廓作个简要介绍，然后引导学生在预习课文时着重研究结构层次，把握要点质疑，探索内在联系，初步理解基础知识。其次，“课中听讲”质疑。在讲解和启发过程中，引导同学之间相互对照，发现自己质疑不及的问题；同学与教师讲解对照，发现自己已知和尚未解决的问题；与课堂练习对照，发现自己不理解的问题。再次，“课后复习”质疑。在课后复习的过程中，教师应将学过的理论联系实际，教会学生认真思考发现问题，复习不单是知识再现，而要综合归纳，主体比较，步步深入，追根溯源发现问题。总之，引导学生发现问题是有效教学的关键。

二、鼓励学生提出问题

一般来说，所有的学生都有自己的思想，借助于课本中的材料和插图，经过思考都会产生不同层次的问题，只是大部分学生都不愿提出或不敢提出问题，这种学习的心理障碍和能力障碍，不仅需要和谐、民主、平等的教学氛围，更要求教师进行正确的导问。

“导问”，即教师指导、引导学生提出问题。提出问题是培养学生问题意识的关键，学生提出的问题是源于自己对学习内容的理解和掌握程度，也表明了学生对教学内容的理解和掌握程度，而教师的提问更多的是来自于学生外部，因此，学生的提问在一定程度上要优越于教师。这就需要教师在教学过程中要遵循学生心理过程的客观规律，鼓励学生大胆地提出问题。首先，要激励学生的责任心。通常的做法是开展个人、小组之间的质疑竞赛，在竞赛中不仅要看提出问题的质量，而且要看“质疑”的数量和“质疑”人数的广泛性，这样就保证了提出问题的数量与质量。同时，教育学生树立群众观点和集体观念，既看到集体的作用以及个人对集体的责任，又受到现实的集体主义教育。其次，唤发自尊心。学生不提出问题的症结，害怕自己提的问题太幼稚或表达不当被老师、同学笑话，这是学生对自尊的曲解。对此，教师不要一味地指责，而要善于保护学生的自尊心，久而久之，学生提出问题的质量和数量就逐步提高了。

实践证明，在教学中，尝试“教师导教师问——教师导学生答；教师导学生问——教师导学生答；教师指导学生互导互答”等模式，采取多元化的提问方式有利于师生间共同探讨、相互激发。在此过程中，学生的思维得以展开，问题得以显露，学生有了更多的提问机会，问题意识和提问能力也在无形中得到提升。但必须面向全体，要像爱护幼苗那样去呵护学生的提问，哪怕学生的问题很幼稚，甚至是“奇谈怪论”，这样才能使他们在这些问题中萌发“创新”。

三、组织学生辩析问题

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生之间的讨论交流，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以在相互切磋中激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言的表达能力。“真理越辩越明”，由于政治课内容的可辩性较强，学生认识角度和理解的深度也具有一定的差异性。因此，在教学方法上，经常采用“讨论式”、“答辩式”、“互辩式”等方法进行教学，可以由教师提出问题让学生讨论，或学生提出问题教师答疑，甚至是学生提出问题学生讨论。如在讲到“外汇和汇率”时，有学生说“人民币升值越多越好，那样我们不是可以进口更多的外国商品？”学到“影响消费水平的因素”这一问题时，有学生问：“课本上说物价的变动会影响人们的购买能力。一般说来，物价上涨，人们的购买力普遍下降，反之则普遍提高，由此能否说明物价越低越好？”针对学生的这些问题，笔者引导学生展开讨论：“人民币升值是对进口有利，那么对出口是利还是弊呢？”“对我国的劳动者就业是利还是弊？”“物价下降对消费者有利，对生产者也有利吗？”“如果对生产者不利，那么长期下去对消费者还有利吗？”由此引导学生学会一分为二地看问题、具体问题具体分析等辩证思维方法。在此过程中，注意及时引导、诱发、点拨，紧扣教学重点、难点而展开。这种教学生动活泼，既调动了学生学习的积极性，又激活了学生的思维，提高了学生自我辩析、自我体悟的能力。与此同时，教师的主导作用也深层次地体现在激发学生探求问题的能动性上，学生的问题意识得到了强化，其思维的批判性、独立性、广阔性和灵活性也得到了发展，提高了学生的创新素质。

四、促进学生探求新问题

对学生在学习中提出的各种“问题”，如果不给予妥善的解答，就可能损伤学生问“问题”的积极性，所以教师要对学生提出的“问题”适时给予解答。当然，解答不是以教师给出正确答案为目的，而是在教师引导下，学生通过阅读参考书、查阅工具书，或者相互讨论、辩论等方式自行解决“问题”。教师对学生的解答不是按“标准答案”要求学生，而是注意鼓动学生的独创性。

事物是复杂的，社会是多元的，学生们的思维方式和认识水平也不尽相同，因此，评价也应多元化，答案不唯一。教师要经常设计一些开放性试题让学生自主探求，只要言之有理，言之有据，都应该给予肯定，以此来促进学生创新潜能的发挥，培养学生自主探求和创新思维的能力。

在学生对现有知识理解的基础上，可通过观点的延伸、拓展，教材知识点的适当整合，以及理论和实际的结合，引导和启迪学生探求新问题。如讲“企业经营者的素质”时，笔者就让学生在比较原始社会和现代社会生产力的基础上，着重比较劳动者素质上存在的巨大差别，使学生初步认识到“我国为什么要实施科教兴国的战略和人才强国的战略？”“人才的培养在社会主义现代化建设中战略地位”等道理，从而增强了学生学好科学文化知识，提高自身素质，努力成才的意识。

幼师答辩论文篇3

1.显性的情景化语言环境。

既然是情景化的语言教学，就要创设一定的学习情景，我觉得为大班幼儿创设情景应重点将营造的教学环境尽量接近孩子的真实生活，它是现实社会中的真实情景再现，它不同于小孩子的语言化情境，应重点体现出氛围上的情景。这样让孩子在真实地情景中展开学习任务，从而使孩子们体验多种学习情景，保证他们能获得与真实生活相类似的经验，如：辩论会、讲故事大赛、采访、筹划剧目演出等。在自然的生活情景中，儿童往往能较真实地表现自己的语言实际水平，以及对语言表达的态度和行为习惯。根据这一认识，我在语言活动中为幼儿创设的模拟的情景，就是较快地帮助幼儿投入到一种氛围中，要给孩子确立一定的身份，如：小记者、报幕员等，特别是那些个性内向、腼腆、不爱讲话的孩子，在集体中，给她留有一定的任务，自然得和别人交流，渐渐地也就敢说了、爱说了。由此可见，幼儿在自然生活情景中的交往不仅有利于教师了解每个幼儿的语言发展中的真实情况，也有益于教师在日常生活中为幼儿提供更多地运用语言进行交流与表达的机会。

2.隐性的沟通共同体氛围。

另外，我认为在情景语言活动中合作也很重要，对大班幼儿来说，合作是重要的学习方式，从他们个人经验来说对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，而通过有意义的共享和协调，则能使理解更加准确、丰富和全面。在情景中孩子运用语言交流合作，在协商中、在运用中语言得到提升，应有效地把握大班幼儿的学习特点，有针对性地进行指导，教师在日常生活和语言活动中应注意观察和倾听幼儿的语言，对幼儿语言发展的有关信息表现出高度的敏感，这不仅是教师创设良好支持性语言教育环境的基础，也是幼儿获得更合适的语言学习条件的重要保证，在具有支持性的语言环境中教师和幼儿构成了愉快学习和相互沟通交流的共同体，在这个共同体中，教师允许幼儿通过各种方式探索如何使用语言，并在幼儿有需求时给予帮助，适当的教师也要在幼儿中营造一个非竞争的学习共同体，如设置一定的障碍或矛盾，这样教师与幼儿、幼儿与幼儿之间便形成了一个相互分享和协作的学习共同体。

二、关注新旧语言经验之间的联系

在日常生活中，孩子与周围生活的接触已在他们的头脑中形成丰富的经验，在以往的学习中，孩子并不是一无所知的感受事物，因此作为教师在进行语言教学前要认真考虑他们的先前的知识和经验的积累，使幼儿在有经验的前提下充分地进行语言交流，只有这样才能引起幼儿有意义的吸收新的经验。让语言教育的内容作为新知的生长点，也就是说让孩子在有经验的前提下成为语言学习的主动者，打破传统的教与学，让孩子在自然流露中感受、接受、内化。和孩子讨论的内容应该是孩子经历过的，有一定印象的，在这个基础上深化幼儿的记忆，帮助幼儿提炼到一个新的高度。如：《新年的压岁钱》这个话题，孩子们本身对压岁钱的概念就是过年了大人给的钱可以买自己想买的东西，成人也没有对幼儿进行指导，所以孩子对此比较模糊，在这里，我先了解幼儿的想法与看法，家长的想法，找出问题的症结，引导幼儿理清概念。另外在教学活动中教师应把支持幼儿挖掘问题作为活动的刺激物，使语言学习成为自觉自愿的行为，如孩子在进行成语故事表演的语言活动中，孩子们自由结合，自由选材进行一系列的准备表演中遇到对个别成语不理解或找不到合适的代替品的时候，教师及时地出现，没有直接提供答案，而是提供启发、示范和咨询，引导幼儿带着问题去寻找和表演，在小组的反复推敲及协商中找到正确的答案。

三、鼓励幼儿主动反省和思考

我认为在语言教学中教师不应是知识的提供者，而是一个“协助者”帮助幼儿澄清心中的疑惑，因此，教师应适时地提供给幼儿机会，提供丰富的学习资源，如在进行辩论赛的时候，辩论题目《该不该买高级文具》孩子自己提出的，在活动过程中让孩子根据自己的想法去组合，在相互的辩驳中去澄清概念，孩子们辩论得很激烈，甚至要吵起来，教师只是在关键的时候引导幼儿的论点要清楚，并且引导幼儿去思考，多问几个“为什么”。在这里教师只是尊重者、支持者，并没有代替孩子去讲，或者把成人的意见强加给孩子，我认为在语言活动中教师的倾听要多于讲话。教师要重视孩子自己对各种现象的理解，倾听孩子的想法，洞察孩子想法的由来，并依此对教学过程做出某些调整，制造一些认知上的冲突，以引起幼儿的反省和思考。并提出解决问题的方法。综上所述，我认为情景化的语言教学是需要教师去细心体味的，语言是一门艺术，更是一项研究，1983年，美国哈佛大学加登纳教授在其《智能的结构》一书中提出了多元智能（MI）的观点。由于加登纳认为语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”，是最广泛、最公平的在人类中得到分享的一种智力，因此他将语言智能列为第一智能，语言智能是与生俱来的天赋，人类在出生之前就奠定了语言智能发展的基础，正因为这样人类才要更好地发展它，我们身为幼教战线上的一员，要帮助孩子有效地挖掘他们的语言智能，不要让语言活动成为重复与模仿的代名词，学以致用不是一句空话，要让孩子在丰富多彩的活动中拓展经验，在相互的交流中提高技能。教师这个时候就是一名研究者，而且要善于做这样的研究者，在帮助幼儿的同时也提高自己。

幼师答辩论文篇4

一、推选对象和条件：

区各级各类幼儿园从事教育教学工作的在职青年幼儿教师。

参评教师需具备以下条件：

1、热爱幼教事业，全面贯彻党的教育方针，能履行教师职责，具有良好的师德修养，身心健康，有高度的事业心和创新意识，能得到幼儿家长和幼儿的好评。

2、年龄在35岁以下（即年1月1日以后出生），从事教学工作三年以上，学历合格，取得教师资格证的教学一线在职教师，（已经被评为市级教学新秀的教师，不再参加本次评选）。

3、具有一定的教研能力，有较好的教学理论水平，教学成绩突出，能独自承担对外公开课、观摩课。

4、凡有下列情况之一的，不得参加教学新秀的评选：

体罚或变相体罚幼儿的；年度考核不合格的；在教育教学工作中出现过重大责任事故的；搞有偿家教或从事第二职业的；让幼儿或家长为其谋私利、办私事的；教育教学行为有损幼儿身心健康发展的；有其他违纪违法行为的。

二、评选推荐原则：

1、坚持公正公平和宁缺勿滥的原则。

2、坚持职业道德、教学能力、工作实绩相结合的原则。

3、坚持自下而上、分层组织、逐级评选的原则。

三、评选推荐程序：

1、宣传动员阶段（6月初）。各幼儿园要将评选条件和有关规定传达到全体教师，鼓励符合条件的教师积极报名参加。

2、幼儿园初评阶段（6月5日-10日）

各幼儿园要成立初评工作领导小组，根据评选要求，在教师自主申报的基础上，结合师德表现、教学水平、业务能力、民主评议等因素进行选拔，按照联络点分配的名额确定初评名单，并在本园公示无异议后,填写《第八届幼儿园教学新秀推荐花名册》和《第八届幼儿园教学新秀推荐表》（一试三份），签署幼儿园意见加盖公章，连同参评教师身份证和教师资格证复印件（一式一份），于6月10日前报联络点。

3、复评阶段（6月11日—25日）

教育局成立评选领导小组统筹安排复评工作，10个联络点作为评选点，具体组织实施复评工作。各评选点要成立复评工作领导小组(组长由联络点负责人担任)，于6月11日前将本点复评工作领导小组名单、评委名单、复评工作方案和日程安排上报教育局教育科。

各评选点的复评要按照《第八届幼儿园教学新秀教学评分标准》，通过现场做课与自评答辩相结合，采取抽签选课、独立备课、现场做课、自评答辩等形式进行。同时复评时要有两个机位对每节教学活动进行现场录像，对评选上报的教师录像课以WMV格式制作合成（一人一盘），录像及刻录费用由参评教师所在幼儿园承担。

幼师答辩论文篇5

英语教学理想化的编排是小班教学，分组模拟，情境创设，人人开口。可是，现实是在有限的45分钟内，在完成既定教学任务的前提下，面对通常不少于50人编班的教学对象，在完成“读”“写”和“听”的训练后，教师又如何能让每个学生都能如愿以偿地来一次“说”的体验，让大家都“听”得过瘾，“说”得痛快呢！教师作为课堂教学的组织者和引导者，可以采用适当的教学模式来最大限度地刺激学生的语言兴奋点，以求达到从“要我说”到“我要说”的蜕变。作为长期在幼儿师范学校从事一线英语教学的一名普通教师，如何切实提高幼师生英语口语交际能力，笔者有着深刻的感触，结合多年英语课堂教学的实践，提出自己的一些看法。

一、注重幼师生语音语调学习，打好英语口语基础

学外语开好头很重要，学好语音语调，可以增强学生的自信，外语学习也就容易坚持下去。英语学习过程中，掌握正确的语音语调是非常重要的。幼师生掌握正确的语音语调是提高英语口语能力的重要前提。语音语调不正确，可能导致产生歧义，影响交流，甚至会出现根本听不懂的情况。众所周知，幼儿的模仿能力是很强的，如果幼儿教师连英语最基本的语音语调都掌握不对，那么可以想象，孩子从小接触错误的英语发音，一旦养成习惯，长大后便很难纠正。幼师生来自全省不同的地区，有些地区的方言对学生的英语发音有着较大的负面影响，因此，在幼师生刚入学的时候就应该对学生的语音语调进行系统地正音，打好英语口语的基础，只有这样，在以后的幼儿园英语教学活动中，才不会向幼儿传递错误的英语发音。

二、充分利用英语课堂，培养学生的英语口语能力

（一）创设课堂英语环境，培养幼师生英语思维

教师在教学过程中应尽可能使用英语进行教学，鼓励学生用英语回答老师的问题，通过创设人为的英语环境来潜移默化地提高学生的英语听说能力。要让学生养成说英语的习惯，达到条件反射式的效果。比如，最常见的就是课堂教学开始前的彼此问候。

Teacher： Class begins！

Monitor： Stand up！

Students： Good morning/afternoon，Sir/Madam！

Teacher： Good morning/afternoon.

Monitor： Sit down！

再比如，课堂教学已经开始，有一个学生迟到了，学生的思维定式就是说：“报告”。这时，可以让学生试着用英语完成对话。

Student：Excuse me，I’m sorry，I’m late.May I come in，please？

Teacher： Come in，please.

幼师生一旦养成用英语来思考问题的习惯，那么在以后的幼儿园英语教学活动中自然就会得心应手地用英语来组织幼儿开展学习活动。

（二）把课堂还给学生，让幼师生开口说英语

传统的课堂教学以教师为中心，教师说，学生听，记笔记，做练习，这种被动的学习模式不利于幼师生英语口语能力的提高。幼师英语课堂教学应以学生为中心，教师应引导学生言谈，在表演中提高英语口语能力。要把课堂还给学生，让每个学生都能开口说英语。学生可以通过自由谈话（free talk）、演讲（speech）、每日报告（daily report）、情景对话（situational dialogue）、表演（act）等方式来一吐为快。教师只要把任务布置下去，学生可以课下准备，课上表演；可以是独角戏，也可以搭档完成。这样既能充分调动幼师生的学习兴趣，又能督促学生用英语来表达，只要坚持训练下去，幼师生的英语口语表达能力自然会逐步得到提升。

三、多途径促进学生英语口语能力的发展

（一）利用多媒体教学，刺激幼师生语言神经

在幼师课堂上，教师可以充分利用各种现代教育技术、教学媒体进行课堂教学。科学技术的快速发展，电脑的普及，为我们的外语教学提供了便利。教师应充分利用现代教育技术辅助教学，可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；利用广播电视、电影、网络等多种渠道充分调动学生的感官，综合输出语言信息，刺激学生语言神经。比如，教师可以在课堂上播放一些英语经典影视作品的精彩片段，鼓励学生模仿，表演剧中人物，通过演戏的方式来达到锻炼英语口语的目的。

（二）积极开展课外活动，全面提升幼师生英语口语能力

教师可以开展丰富多彩的课外活动，促进幼师生英语口语能力的全面提升。有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动或比赛，如英文朗诵、英语歌曲学唱、英文幼儿故事比赛、英语配音、英语幼儿舞台剧表演、英语角等。教师要善于诱导，鼓励学生大胆秀出自己，培养幼师学生的自主性。

（三）参加英语口语技能大赛，提高幼师生语言应变能力

幼师生参加各种口语大赛，通过实战训练不断提高语言应变能力。每年举办的全国职业院校技能大赛高职组英语口语比赛就是很好的锻炼机会，这项比赛旨在提高高职高专学生运用英语进行职场交际的综合能力。

全国职业院校技能大赛高职组英语口语比赛通常设以下环节：

职场描述（Presentation）：要求参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。

情景交流（Interview）：参赛者要抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。

职场考验（Role-Play）：参赛者通过抽签方式组成团队并按照抽取的题目要求进行组内合作，针对某一生活或职业场景内可能发生的各种情况进行充分的情节设计。团队中的每个成员根据既定情景和所扮演的角色进行从内容到形式的自由发挥，并以短剧的形式展示给评委及各位观众。

即席辩论（Debate）：参赛者根据抽签结果分正、反两方，就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。先由正方陈述1分钟，然后由反方陈述1分钟，接下来由正反双方进行3分钟的辩论。

我校外语系每年都会组织英语口语技能比赛，通过校内初赛选拔种子选手参加全国大赛，并已连续多年取得好成绩。幼师学生通过参加全国职业院校技能大赛高职组英语口语比赛，切实提高了临场应变能力，活跃了思维，锻炼了英语口语。

幼师答辩论文篇6

声音

我觉得你们太关注校长。关键不在于校长，在于学校的理念，不要用行政的手段决定学术的问题。

———全国人大代表、中山大学前校长黄达人

“下面有不好的风气，但是给我的钱，我统统不要”，“我不敢说所有官员的论文都很好，但于幼军的博士论文很优秀”，“大学不能用行政手段决定学术问题”……正在北京出席十一届人大四次会议的全国人大代表、中山大学前校长黄达人，5日下午被羊城晚报及其他媒体记者团团围住，话题涉及高校廉政建设、防止学术腐败等问题。

谈高校廉政建设

给我的钱统统退回

问：去年一些大学出现了腐败的案件，你怎么看？

答：我们学校(中山大学)有没有，我不知道，但至少没有发现。我只能说，我们的班子是团结奋进的班子，大家都愿意做事，而且自己要带头不搞腐败。我就敢说，我们下面有些不好的风气。我每次到下面参加活动，所有给我的钱，我统统退回。我公开说“给我退回去”，所以不要问我有没有拿了。我要是拿了，大家马上就知道。

问：你有没统计过一年退回过多少？

答：我不知道，也不愿统计。因为连看都没看，信封没有打开就还给了人家，一年退回多少次也不知道。我不能说别人都没有(退回)，只能说我没有拿。

谈防止学术腐败

官员读博不都是混的

问：一位教授昨天炮轰高等教育，说我们国家博士生世界第一，但是50%以上是高官在读着，全部都是混出来的，你怎么看？

答：这个数字可能不对。根据我这个学校(两个月前我不再做校长)的情况看，第一，我们在职博士生的比例逐年下降；第二，我亲自去听过于幼军博士学位的论文答辩。他是念哲学的，我是搞数学的，所以我只能坐到后面听。他答辩时没有任何稿子，回答提问的时候，他能直接说出在论文第几页第几行是怎么说的。起码他的博士论文，我看着是放心的，(让于幼军)拿中山大学的博士学位我放心。

当然，我只说我看到于幼军的论文是优秀的，但不敢说官员的论文都优秀。

我最怕对博士弄一个破格录取。所以学校有一条，所有要破格录取的，需要三封教授推荐信。推荐信还要在校园网公示，所以写推荐信的人有压力。另外，我们的博士毕业后，要随机抽取10%的论文送到国内研究生院去，让他们帮我们组织评审。我也不敢说毕业生的论文都好，但学校确实努力保证质量。在中大申请博士学位的人，最后大概只有70%能拿到学位。

大学要是有学术腐败，生命就没有了。所以不用别人查，我们自己查。前两年，有人举报某教师的著作，我们组织专家对这部著作进行检查，最后这个老师他自己走人。还有发现一位行政人员也是这样(学术腐败)，她的先生也是，两人都离开了。不会每年都有这样的案例，要不还得了？

谈高校行政问题

别让行政干预学术

问：你怎么看大学校长的行政级别？

答：我觉得你们太关注校长。关键不在于校长，在于学校的理念，不要用行政的手段决定学术的问题。行政级别有方便的一面，比如我跟各级领导进行沟通时可以提供一个平台。但在学校里，重要的是别让行政干预学术。

问：怎样防止行政权力干预学术权力？

答：在大学里，学术是第一位的。我说过一句话，教授就是大学。

问：但教授的课题好多都是行政领导安排的。

答：在我们学校(中山大学)，我，以及管财务的副校长有个规矩，不在学校的任何行政经费里拿一分钱。另外，我希望大家不要忘记一条，我们的院长本身是好教授。你说他不能占有资源吗？你不能因为他是院长就不能占。

问：这有没有制度保证？你不做校长了，这能否延续？

答：我相信后面的人会比现在做得更好。我们取得的每一个成就都是历史的沉淀，而不是我做了什么才取得的，否则是贪天功为己有。而且要相信，后面的人会做得更好。

问：你评价一个好校长的标准是什么？

答：我认为第一要有理念，第二要干实事。每个人可以有不同理念，但是办大事必须有理念。

> 相关报道：

政协委员杨春时：清理官员读博士现象

官员读博士渐成潮流 学者建议告别高学历崇拜

幼师答辩论文篇7

促进高校学前（幼儿）教育专业学生理论水平和科研能力的提高，展示高校学前（幼儿）教育专业的教学成果，有效推动高校学前（幼儿）教育专业毕业生高质量就业。

二、主办单位

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

三、协办单位

全国各高校学前（幼儿）教育学院（系）

四、活动时间

征稿截止时间：2011年6月10日

评选揭晓时间：2011年6月30日前

五、评审委员（排名不分先后）

朱家雄（华东师范大学学前教育与特殊教育学院）、周兢（华东师范大学学前教育与特殊教育学院）、霍力岩（北京师范大学教育学部）、顾荣芳（南京师范大学教育科学学院）、华爱华（华东师范大学学前教育与特殊教育学院）、秦金亮（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）、刘云艳（西南大学学前教育系）、蔡迎旗（华中师范大学学前教育与特殊教育系）、郑健成（福建儿童发展职业学院）、周世华（黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育系）。

六、活动组织

1．评选范围：全国高校学前（幼儿）教育专业2011年应届毕业生独立或合作撰写的毕业论文。

2．论文分组：分设大专生、本科生、研究生（含硕士生、博士生）三个组。

3．论文推荐：大专、本科生参评毕业论文由所在院校（系）集体推荐。推荐数量：大专生控制在本院校（系）当年毕业生总数的15%以内，本科生控制在20%以内。每篇参评论文原则上应附上两位具有高级职称指导教师或论文答辩委员会成员的评语。研究生推荐名额不限，由导师推荐并写出评语。所有参评论文均一式两份并附上作者本人学生证复印件，于2011年6月10日前（以当地邮戳为准）寄至杭州市文三路求智巷3号《幼儿教育・教育科学》编辑室（邮编310012）。参评论文同时以电子文档方式发送至，请在主题栏标明“优秀毕业论文评选”字样。

七、评选和奖励

1．将特邀全国各高校学前（幼儿）教育专业学科带头人组成论文评选委员会，以无记名投票方式分组评选，按一定比例评出各组优秀论文。

2．由主办单位颁发获奖证书。

3．获奖结果将在2011年9月《幼儿教育・教育科学》杂志及其官方网站“幼儿教育网省略”上公布，部分优秀论文将选登在《幼儿教育・教育科学》上。

4．获奖作者编入“中国幼教招聘网省略高级人才库”向全国各用人单位重点推荐。

八、重要说明

为鼓励全国各院校（系）积极动员和组织广大应届毕业生踊跃参与本活动，本届优秀毕业论文评选活动免收参评费，希各周知。

幼师答辩论文篇8

学术界有各种各样的潜规则，比如著作主编只写个引言和结语，很少写正式内容；研究生通常要署上导师的名字，而且要放在前面；申报课题时总要设法找一帮人成立课题组(行话叫“借桥过路”)；学术评奖主要不是评学术，而是评学术背后的资历、地位、关系；申报学位点时一定要“疏通”评委；学术研讨会通常要发礼品或者观光旅游；学术评论时要尽量讲优点，最多只能在结尾来个“但是……”。凡此种种，不一而足。

潜规则虽然既不能拿上桌面，也不能见到阳光，但有时候比桌面上和阳光下的规则对人更有约束力和杀伤力，因为它得到大多数人的默许和遵守，如果你不遵守或者破坏了这种大家都心照不宣的游戏规则，就可能成为“圈里”的另类，甚至被淘汰出局。

学术潜规则本质上是一种学术腐败规则、利益均沾规则，它败坏了学术风气，破坏了健康的学术环境。比如，现在大部分高校规定，在研究生论文答辩时要实行导师回避制和一票否决制，但是，答辩组成员大都是导师的熟人，该怎么做大家都心知肚明，如果哪位不知好歹，偷偷地投了反对票，之后只要大家一合计，立刻就会“原形毕露”。显然，阳光下的“明规则”被这种潜规则“潜”得荡然无存，由此造成一个可怕的后果是，研究生论文答辩几乎没有不通过的，除非你犯了特别大的错误，比如抄袭、剽窃；更可怕的后果是，研究生平时不安心学习，不努力做论文，因为答辩在某种程度上成了认认真真搞的形式和踏踏实实走的过场。

学术界潜规则的出现也由来已久。我想其因主要有二：一是体制问题。目前的学术体制还没有消除计划经济时代的学术资源分配方式，个别部门和个别人掌握着学术资源的审批权和分配权，长此以往，就会滋生潜规则。比如，几年一次的博士点评审都是各高校博弈的重点，这种博弈除了比学术势力之外，还要比公关力度，有时公关力度比学术势力还重要。二是趋利意识。潜规则其实就是利益分配的某些不便言说、不用言说的规则。如果没有趋利意识，也就无所谓潜规则了。对于潜规则，无论你是被迫遵守还是主动介入，一定都是背后的或大或小、或明或暗的利益在作怪。三是从众心理。按照法国著名社会心理学家古斯塔夫・勒庞在《乌合之众》一书中的观点，进入群体的个人在“集体潜意识”机制的作用下，就会不由自主地失去自我意识，其智力水平就像“动物、痴呆、幼儿和原始人”一样十分低下。学术界的潜规则与这种从众心理有着必然关系。比如前面所说的论文答辩一票否决制，在别人都投赞成票的从众心理作用下，这否决的一票就很难产生。