交换学习计划范文
时间：2023-03-22 11:45:55
交换学习计划范文第1篇
关键词 ECFA 交换学生 服务与管理 方法创新
中图分类号：G47 文献标识码：A
2010年1月海峡两岸签署《海峡两岸经济合作框架协议》（英文为Economic Cooperation Framework Agreement，简称ECFA）后，两岸展开了进一步的经济合作和贸易往来，同时促进了两岸高校间“交换生”计划的推行速度。2010年秋季第一学期，台湾70余所高等院校计划从祖国大陆招收2000多名短期交换生，可见台湾高校对大陆交换学生招生的规模之大。其中福建省凭借海峡两岸绝佳的地理优势和深厚的闽台历史文化底蕴成为了“交换生”计划推行的重点地区。至2012年福建省已经选派1000多名学生赴台学习。
随着两岸“交换生”计划推行规模的逐年扩大，规范学生在台的服务和管理工作显得尤为重要。如何制定和完善交换生的服务和管理办法是每一个相关教育工作者值得深入思考和研究的。本文将以福建省厦门南洋职业学院为研究对象，通过分析学校过去几年的交换生服务和管理工作，总结其中的经验和不足，进一步制定出更规范的交换生服务和管理办法。
1 服务方式与管理方法现状及问题分析
厦门南洋职业学院是一所师生总数近万人的民办大学，从2000年办学至今发展迅速，具有较先进的办学理念，师资水平也在同类高校中名列前茅。从2009年起南洋学院便与台湾亚太创意技术学院、台湾亚洲大学等多所高校建立的高校合作关系，积极推行“交换生”计划。其中，2011-2012学年学院派遣了五个不同专业共十一名学生赴台湾亚洲大学进行为期一年的交换学习，并按照省教育厅要求派遣一名指导老师赴台对学生进行服务和管理工作。经过对此次“交换生”计划执行过程进行系统的分析后，总结出如下问题： （1）个别学生因为疾病、经费、家庭及个人因素提前结束了交换计划，只在亚洲大学学习了半个学期，没有达到预期的学习效果。（2）在派遣指导老师的过程中，由于适逢台湾大选，签证时间耽搁太久，导致为期四个月的指导时间实际只进行了一个月便匆匆返校。（3）部分学生到达亚洲大学后，在选课期间由于没有及时得到教师的指导胡乱选课，导致所选的多门课程与自身专业不相符合，既没有达到预期的学习效果，也影响到回校后的成绩认定。（4）学生回校后由于之前选课问题对成绩抵免带来一定问题，有些课程无法与本校课程相抵，部分学生学分不够需要重修和补考甚至对毕业带来影响。
2 规范服务方式与管理方法的措施
2.1 学生的报名与选拔
交换学生肩负着两校学术交流、文化联谊的重要使命，选拔合适的学生作为交换生是“交换生”计划执行的第一步也是重要的一步。虽然教育厅对“交换生”计划有一定的补助政策，但高额的学费和生活费使学校选派交换生的时候不得不首先考要考虑到学生的经济因素，不能因为一年的赴台学习给学生的家庭带来过重的经济负担。如果是非常优秀的学生，学校可以制定两校联合的奖学金制度，学生可以利用在台湾学习期间获得的优异成绩来申请联合奖学金，这样既可以对他们在台湾高校获得的成绩给予肯定，又可以减少家庭的经济负担，同时也是对所有交换生在台学习的一种鼓励。另外，在选派交换生的时候一定要对学生的学习能力和思想道德进行严格的要求。交换生在台一年的学习无论是对学校还是对个人都是要取得一定收获的，如果只是想去台湾游玩，抱着一种玩世不恭、混日子的态度就失去“交换生”计划原本的意义了。因此，一定要把宝贵的机会提供给真正需要的学生，使学生在这一年的时间里能够取得更多的收获，既能够学习到台湾先进的知识和理念，又不会被一些不好的社会风气和思想腐蚀，为海峡两岸的学术交流注入更多的正能量。
2.2 选派合适的指导教师
按照省教育厅的要求，如果高校在一次“交换生”计划中派遣的学生超过十名就需安排一名指导教师随行对学生的学习和生活进行指导。教师赴台肩负着更重的任务和责任，在选派指导教师的时候更要慎重。首先，所选派的教师一定能够胜任学生的学习指导工作，擅长于学生交流沟通，擅于做学生的思想工作，在学生学习生活出现困惑的时候给予及时的指导和帮助，为学生在台学习保驾护航。其次，所选派的教师最好是专业技能型教师，能够在指导学生学习生活的同时，发挥自己的专业所长，积极与台湾高校的专家、教授沟通交流，建立友谊，吸取台湾高校同专业的先进技术理念，为两校建立长期的学术交流建立桥梁。再次，教师选派应与学生选派同时进行，提前将人选定好，若选派学生人数未超过十人，可以做人力资源储备。如果在学生确定之后再进行教师选派，就可能出现上面提到的签证拖延问题，使教师在台时间大大缩短，无法及时为学生做出指导，学术交流的效果更会大打折扣，甚至失去了选派教师的意义。
2.3 学生的选课指导
台湾高校在教务课程安排设置的比较灵活，学生选课的自由度相对较高，这样可以培养学生在选课方面的自主性。但如果没有教师的引导会导致学生选课的自由度过大，严重脱离本专业的人才培养计划，造成课程体系的脱节，（如：信息工程专业的学生选了大量的旅游休憩类的课程）这样根本无法达到学生本专业要求的学习效果。因此，指导老师要在学期初选课的时候及时给予学生正确的引导，使学生在自由选课的同时，能够按照本专业学习计划的主线选课，不至于因为过度的偏离造成学科混乱，给学生自身的专业学习和后期的成绩认定带来严重的影响。
2.4 学生返校后的成绩认定
由于学生在台湾学习要占用整个学年，这就意味着整个学年的学分必须在台湾修完，利用在台湾学习所获得的学分来抵免本校的学分，要做好学分换算的方案。如果学生在台湾所获得的学分还没有达到学校的人才培养要求，那么需要在下一学年补修剩余学分；如果学生因为选课失误造成与自身专业课程的脱节，可以向所选课程的所在专业申请部分课程的学分抵免，实在无法抵免的可以作为学生的选修课学分认定，尽量减少因选课失误带来成绩认定上的损失。
3 总结
交换学习计划范文第2篇
关键词：交换生 问题 对策
一、前言
在世界高等教育国际化的不断进展中，我国高等教育也走上了国际化发展的道路。交换生项目成为了高校间互相交流与学习的主要途径之一。根据四川大学人才培养目标，我校从2000年即开始致力于与国际著名大学建立联合办学，并积极投入创新人才国际化培养的实践。目前我校已与美、英、德、法、日、加、韩、港、台等百余所国（境）外知名大学签订了校际交流的协议，并与其中的六十多所大学开展了本科学生交流近八十个项目。[1]但由于大陆交换生项目起步晚，经验不足，且我国是发展中国家，因此在开展国际交流与合作项目的过程中出现了一些问题与不足。
二、高校交换生的概念及类型
由于交换生这个名词来源于国外，社会各界对其理解不一，故称为“交流生”、“交换留学生”、“交换生”等。如中山大学将“到国外、港澳台地区高校或国内其他高校进行交换培养的本科学生，在交换培养期间，通称交换生”；[2]山东大学将高校间互派的学生称为“访学生”；也有部分学校将与国外高校间互派的学生成为“交换留学生”。交换生根据不同的划分标准，可以划分为不同类型。如，按照交流时间长短，可以分为一个月，两个月、一个学期、一年、两年等；根据交换的地域，可以分为国（境）外交换生及国内交换生；根据交换学习所获取的学位，可以分为只获取本校学位的交换生及同时获得对方学校学位的交换生。
三、高校开展交换生项目的意义
就学生而言，通过参与交换生项目，能够感受到不同学校的特色，不同的校园文化，开阔视野。同时，在新的环境与背景下生活与学习，能够锻炼学生的适应能力，提高自身外语水平。就学校而言，通过学校间互派交换生，能够引进新的教育教学方式，从而提高自身办学水平。为满换来本校学习的学生的要求，学校开设了一部分全英语课程，也为学校带来了更多的机遇与挑战，并不断提高学校的国际化水平。同时，能提高本校的国际国内影响力与知名度。就国家而言，通过国内各高校与国（境）外高校的交流与合作，一方面能提高我国高等教育在世界上的影响力，充分发扬我国高等教育的优势；另一方面，在不断的交流与合作中，借鉴国外高等教育发展的科学方法，不断推进我国高等教育的国际化进程，提高我国高等教育的质量。
四、存在的问题与不足
（一）就学生层面来看
1.语言障碍。就出国交流学生而言，语言成为一个重要的制约因素。如仅以语言学习为目的而交换到对方学校，那语言就不存在多大问题，但如果是为了学习其他专业的文化科学知识，那语言就成为了一个重要的制约因素。由于我国仍是发展中国家，虽然我国比较重视英语的教学，但总体英语水平仍与大多数国家有一定差距。大多数有意愿到我国交换学习的外国学生由于考虑到语言因素而选择放弃。对于出境或是到小语种国家交换学习的学生，语言障碍在很大程度上影响着学生的交换意愿及交换效果。
2.中外教育方式的差异与冲突。从我国传统教育方式来看，学生的学习更多的是在教师引导下的学习。如在选课方式上，学生主要根据学校规定的课程计划来进行选课。对于文科学生而言，大多数教师会在临近期末时指出考试的重点，学生只要根据教师所提出的重点进行复习，一般都能通过期末考试，甚至取得较高的成绩。而对于国外学生，如美国，教师更注重学生平时成绩，如果不在平时的课余时间抓紧时间看书准备，那随堂测验就很难通过。在这种不同的教育方式影响下，学生很难顺利适应在国外的学习。
3.经济条件限制。由于国家现在还没有将高校交换生纳入统一管理，还缺乏国家层面对交换生直接的经济资助。对于一些家庭经济困难的学生而言，参与交换生项目就变得可望而不可及。虽然交换生项目中取消了学生在对方学校的学费，但仍然避免不了需要缴纳其他相关费用以及在国外的生活费等。如四川大学与美国华盛顿大学的交换生项目中，学生需缴纳派遣费15000元人民币（另在本校的费用另计），在华盛顿大学的学费全免，往返费用及其它费用由学生个人自理。[4]据不完全统计，学生需花费至少15万元人民币才能顺利完成在美国为期一年的交换学习。这对于部分比较优秀但家庭经济条件不佳的学生而言将很有可能错失交换学习的机会。
（二）就学校层面而言
1.高校间课程设置、学分制实施状况不一致。由于各校对专业的认识有差异，造成国内外高校出现专业相同或相似而课程设置及课程要求不一致，这对于两校间课程的认定及学分的转化出现诸多的问题。大多数发达国家对于我国交换生在本国所修的课程大多不予认同，对于一些重要的必修课，学生不得不在国外重新修读。在学分的转换上，部分赴国外学校交换学习的学生由于自身的原因，不能顺利完成对方学校专业课程的，则选择一些易于获取学分的语言类课程以获取相应学分，这对于学生专业课程的学习及专业水平的提高存在着巨大的隐患，违背了交换学习的初衷。不同国家不同地区项目对学生学分的修读有不同的要求，如美国的大学要求学生在对方大学就读一年的最低学分是24，加拿大是30、澳大利亚36、英国80、法国45，其余国家为24。[5]在成绩转换上，国内外高校采用的成绩制度各不相同，导致参加各项目的学生成绩转换成为一个棘手的问题。
2.高校间及高校内部对于交换生的管理缺乏统一的协调部门。由于交换生的工作涉及学校各部处、学院，在实施交换生的管理过程中，由于缺乏统一的协调部门，对于工作的开展缺乏统一领导，造成管理分散，管理效果不佳。对交换生的管理，由于没有明确各部门的分工责任，这容易造成权责不清，导致管理混乱，直接影响项目顺利开展。[6]如，学生住宿涉及学校后勤部门；学生学籍涉及学校教务处；图书馆图书借阅涉及图书馆管理部门；等等。在这种涉及多个部门但仍然缺乏统一领导机制协调的情况下势必给学校各部门的不便。
3.对交换生项目宣传力度不够。由于我国内陆开展交换生项目起步较晚，对于交换生项目的宣传与开展还相对缺乏经验。在校大学生中有近一半以上对于学校的交换生项目一无所知。对于交换生项目的具体开展情况也无从知晓。学校不乏拥有足够学习能力和出国交换学习的意愿的学生，但由于有些学生家长对出国交换学习认识不足，担心子女在国外的安全，因此不愿意让自己的子女参加学校的交换生项目。
（三）国家层面而言
1.我国国际地位直接制约着高校交换生项目的开展。我国仍是发展中国家，教育水平与发达国家仍有较大差距，在开展交换生项目时势必受到我国国际地位的制约。对于欧美等发达国家的学生而言，他们更倾向于选择发达国家的学校作为交换学习的对象。
2.国家对交换生项目的经济投入不足。我国是人口大国，资源丰富，但人均占有量相对较低。虽然近年来国家更为重视对高等教育的经济投入，但对于整个教育的投入仅占国民生产总值的4%。因此，对于交换生项目的投入也由于总数的限制而受到控制。
3.制度保障的缺乏。我国目前对于交换生项目的管理并无相关的国家层面的制度保障。大多数学校只能在摸索中前进。在开展项目的过程中，势必遇到制度保障方面的漏洞。
五、对策及建议
（一）就学生自身而言
为充分利用交换学习的机会，学生应提高自身综合素质及外语听说读写的能力，明确目标；做好学习计划，提前做好参与交换项目的准备；结合自身实际，充分考虑自身条件，做好与家长的沟通；多途径多渠道获取相关资料，充分了解后再做决定。
（二）就学校而言
1.充分考虑双方差异，严格对学生的选拔。在交换生选拔的过程中，不能仅限于对学生语言能力的考察，更应该综合考虑学生的心理、生理等诸多因素，做好公平公正，严格选拔。
2.成立专门管理部门，统一管理。学校可根据本校的交换生规模及人力、物力、财力状况，设立交换生专门管理部门，将交换生统一归口管理，提高交换生管理的科学性及效率。
3.加大对交换生项目的宣传力度。如四川大学于2012年6月举办了“实践及国际课程周”，在为期两周的活动中开展了一系列的学生交换学习经验交流会及学校交换项目负责老师咨询会等。
4.拓宽交换生项目渠道，为学生提供更多交换学习的机会。不仅要开拓与发达国家的交换生项目，同时也要扩展与发展中国家的交换生项目。
（三）就国家而言
1.不断提升我国国际地位及国际影响力。提高我国国际地位及国际影响力，不仅是提高我国高等教育国际影响力的重要途径，同时也是提高我国交换生项目影响力的重要因素。
2.促进经济发展，为交换生项目提供更多的经济资助，加大对交换生项目的投入力度，为交换生项目的开展提供强有力的经济支撑。虽然我国现今实现了对教育经费的投入所占国民生产总值4%的比例，但对我国交换生项目的专项经费投入还相对不足。因此，国家应加大对交换生项目的经费投入，为交换生项目的开展提供强有力的经济后盾。
3.深入对交换生项目的认识，加强对交换生项目的重视，不断完善交换生项目保障制度。通过制定相应的交换生管理相关制度，为交换生项目的开展提供强有力的法律与制度的保障.不管规范交换生项目。
4.不断改进我国人才管理方式，提供更多更优的就业机会和提高我国就业环境。为个人才智的充分发挥提供优质的环境。
参考文献
[1]《四川大学本科2011-2012学年国际及港澳合培养项目介绍》川大教[2012]6号.
[2]《中山大学本科交换生学籍管理办法》中大教务[2007]9号.
[3]陈青.高校交换生管理工作探析——以中山大学为例[D].中山大学
[4]《四川大学本科生国际化教育手册》
[5]《四川大学本科生国际化教育工作手册》
[6]张弛，李鎏.高校国际交换生项目科学管理的探讨[J].文教资料
交换学习计划范文第3篇
【关键词】交换生;意义;影响因素
实施交换生项目的意义
1.促进国际交流与合作，优化教学资源。
2.可以提高学校国际知名度，扩大学校开放的程度。
3.加快高校国际化进程，促进知识传播，加快高校国际化进程。
4.提高学生素质，增加国际就业机会。可以提高学生素质，增加国际就业的机会。学生交换会提高学生的整体素质，培养学生国际意识、国际交往能力，学会国际交流、分享、合作，提高国际竞力。
交换生项目影响因素分析
笔者对项目内在校171名学生，进行了关于交换生情况的问卷调查，发现项目内几乎全部的学生都愿意参加交换生项目，但是在考虑是否去交换的时候，主要考虑以下几点因素：
1.家庭经济能力的制约
学生的家庭经济背景也在很大程度上影响着跨境交换生项目的开展。根据双方院校的交换生合作协议，双方高校通常互免学费，但是交换生需要自行承担护照签证、往返机票、住宿和当地生活费。我国是发展中国家，相对于很多欧美国家居民的收入而言，我国居民的收入和消费水平还是比较低的。学生愿意承担的费用是有上线的，过高的费用会使学生顾虑重重，望而却步。
2.交换学校的知名度
项目中有40%的学生在考虑交换生项目的时候最关注交换学校的知名度，可见国际国内对学校的认可非常重要。问卷显示，60%的学生更倾向于去美国的大学，35%的同学对欧洲的大学更为青睐。可见，发达国家的高校在国际知名度、教育质量、国际竞争力等方面是非常具有吸引力的。
在教学内容上，适当地融入国际理解的知识，学生在掌握专业知识的同时，更能体会到国外的历史、地理、政治、价值观，这样既丰富了教学内容，又增加了趣味性。
在教学手段上，学校采用先进的信息技术为教学辅助手段，将教学信息通过文字、图片、视频、声音等形式展示给学生，激发学生兴趣，提高教学效果，同时，考核形式丰富多样：在线考试、上机考试等考试形式，既提高了时间使用效率，又提供了准确、全面的考试成绩分析，为教师评学提供了科学的数据。
在教学评价方面，名校除采用传统的期中检查、期末考试、平时测评等方法外，还有研究报告、小组讨论及汇报、案例研究等方法。因此，构建多元化的评价体系需要实现评价主体多元化和评价内容多元化。教学评价主体的多元化体现在将教师评学、同学互评、学生本人自评等都纳入评价体系;评价内容的多元化体现在既包括学生在课堂上的表现，也包括学生课外作业和实践的完成情况;既考查学生独立完成任务的能力，也考查学生在团队中发挥的作用;既关注学生对课本内容的掌握程度，更关注学生实践能力的培养。总之，教学评价是对学生综合素质和能力的全面评价。
3.交流的时间是否合适
有近17%的学生选择了要考虑合适的交流时间。项目交流从大二下学期到大四上学期都有，问卷调查的结果显示，有17%的同学愿意在大二下学期出国，57%的同学愿意在大三上学期出国，22%的同学愿意在大三下学期出国。可见学生有自己的学习生涯考虑，希望能在自己合适的时间出国，而不影响自身的学习计划。
笔者认为，在大学三年级出去交流可能是最好的时机，一方面，学生对自己的专业有了一定的认识和了解，知道将要学什么，想要学什么，有了自己看法和见解;另一方面，学生经过前两个学年的积累，有了自己的学习方法和一定的适应能力，能够更好地适应外界新的学习和生活环境，而大四的学生更多地面对求职和升学的压力，学习和生活的重心转移，交换效果不高。
4.学分互认体系健全与否
学分互认，指实行学分制管理的不同高等院校之间，互相认可学生跨校所修的学分。学分互认条件是已修读课程与应修读课程课名称相同或相近 ，学分大于或等于应修读课程学分，且任课教师或课程所在学院认同两门课程可以互认。
有13%的学生认为学分是否能够互认是交换生项目重要的考虑因素。学分转换制度和学分认证制度是交换生项目顺利实施的关键之一。
建立统一的学分认证体系是一项复杂的系统工程，要完成国内外高校间的学分转换，需逐步制订、验证、协调和实施相关课程学分指标体系。一是开展交换生项目的学校间应对专业必修课、公共必修课、专业选修课、语言培训课、综合素质课等尽可能统一名称，例如公共必修课及选修课在国（境）外称之为通识教育课程，对各门课程所要达到的学分作出明确规定。对于相应学科所要完成的学分、要求各学科之间的学分换算方法及原则作出详细规定，并签署协议。二是学校内部各部门如教务处、二级学院、国际交流与合作机构之间要作好协调。三是出国（境）学习的学生，不管是学习专业还是学习语言，都应在接收学校学习相应的专业课，并取得一定的学分。
结语
综上所述，我国大陆高校的跨境交换生项目在开展过程中还存在很多的问题，既有学校层面的，也有学生个人层面的;既有管理方面的，也有不是管理本身的问题，却存在于管理过程中，制约着交换生项目管理工作的开展问题。
面对经济全球化、教育国际化不断增强的趋势，我们应在国际交换生项目中不断地反思，在项目运作的过程中尽快解决目前存在的各种问题，在不断扩大交换生规模的同时，不断提高交换生学习的质量、管理工作水平。
提高我国大陆高校的交换生管理工作水平绝不能闭门造车，要积极学习国外高校在交换生管理方面的先进经验，通过借鉴国外先进管理经验，同时立足于我国高校实际，不断探索和创新，从而推进我国大陆高校交换生管理工作的进一步发展。
【参考文献】
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].[2010-12-24].http：///edoas/website18/zhuanti/2010zqyj/
[2]袁本涛，潘一林.高等教育国际化与世界一流大学建设：清华大学的案例[J].高等教育研究，2009（9）
交换学习计划范文第4篇
外面的世界究竟有多精彩？耳闻不如目见。对于不同的文化、不同的理念，只有亲身体验过、思考过的人才有发言权。
吕元媛将南非斯坦陵布什大学作为自己求学之路的目的地。她通过项目介绍材料了解到一些基本情况，又与去过斯坦陵布什大学的学长学姐们进行沟通，和家人朋友一起上网查找相关资料……在做好了充足的准备之后，她怀着既忐忑又憧憬的心情开始了自己的南非故事。
非洲，出现在吕元媛脑海里的总是落后和荒野的印象，然而，斯坦陵布什大学完全颠覆了她对非洲的看法。斯坦陵布什大学是一所和世界上最美丽的酿酒镇――斯坦陵布什镇融合在一起的开放式院校，宽敞、明亮并且整洁。
斯坦陵布什大学的选课制度使得大学没有班级的概念，如果不主动交友，即使天天在学校也不会有同窗好友。同时，课程设置很科学、很充实，一门课每周上2-3次。n时也与国内不同：如果上两次课，则每节课时长为1个半小时，中间没有休息。如果上3次课，则每节课50分钟。开学初，每个教授都会给学生发一份课程大纲，里面包括了课程的所有信息：课程目标、能力要求、内容进度安排、选用教材、课外阅读材料，以及考核方式，让学生提前安排自己的学习计划。
学校非常注重人与人之间的交流，鼓励学生要敢于表达自己的想法。课后，除了自我学习和巩固知识外，南非大学教育的另一特别之处就在于设置Office Hour，即教授或任课老师专门与学生进行一对一学术讨论和问题解答的时间。这不仅促进了学生对于问题的深度思考，更加深了师生之间的学术交流，也推动了学生思想的进步及老师教学方式的调整与创新。斯坦陵布什大学的学生，在学习知识的同时，敢于质疑和创新，学校倡导的是一种批判性思维。由于许多问题都没有标准答案，相比于结果的正确与否，学生更需要发展的是敢于发表自己观点的勇气，是挑战权威的胆魄与寻根究底的韧性。
令吕元媛印象最深刻的是，她与同行的小伙伴们代表中国参加了International Food Evening（国际美食之夜）活动。他们分工合作，亲手从和面、调馅到包饺子，在自己的动手实践中感受到了分享的快乐。她发现南非人对“Dumplings”这个单词并不陌生，并对能够品尝到原汁原味的中国特色美食感到异常兴奋，这样的文化认同感让吕元媛感到由衷的激动与欣慰。
交换学习计划范文第5篇
经济全球化的发展，使教育国际化成为国家发展的重要战略。党的十七大报告中，将“工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化”并称为“奋力开拓中国特色社会主义”的五大战略任务。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（ 2010 —— 2020） 》从加强国际间交流与合作、引进优质的教育资源和提高交流合作水平等三个方面提出了我国扩大教育开放，提高教育国际化水平的总体意见和具体举措，认为开展多层次、宽领域的教育交流与合作是提高我国教育国际化水平的必经路径。[1]高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。[2]“高等教育国际化是全球化背景下高等教育发展的一种基本趋势，也是发展中国家建设高水平大学的必然路径。”[1]我们必须用国际视野来把握和发展国际教育。
南京审计学院IAEP项目的介绍
国际内部审计师协会（The Institute of Internal Auditors，简称IIA）为了更好地培养社会需求型的内部审计人才，推动全球内部审计理论与实务的发展，在全球范围内选择了一批高等学校与之进行内部审计教育的合作。IIA制定了严格的选取合作高校的标准，只有通过IIA专业委员会讨论投票通过，才能成为IIA认可的合作伙伴，获许加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）项目。[3]
IAEP项目是IIA在全球高等院校中推广的利用现有会计和信息系统中的课程，建立起支撑内部审计的跨学科教育项目。南京审计学院于2007年9月加入了IAEP项目，成为中国唯一一所被IIA认定的合作级（中级）高等院校。2007年10月招收第一届审计学专业（IAEP方向）学生44人，截至2012年3月，共招生四届，共计215人，现有在校生171人。
并陆续与IAEP项目内南非比勒陀利亚大学、意大利比萨大学、摩洛哥工商管理高等学院、英国伯明翰城市大学签订交换生协议，几年来，交换生项目顺利开展。项目的不断深入给我院的教育国际化工作很大促进和深刻的启示。
实施交换生项目的意义
1.促进国际交流与合作，优化教学资源。
2.可以提高学校国际知名度，扩大学校开放的程度。
3.加快高校国际化进程，促进知识传播，加快高校国际化进程。
4.提高学生素质，增加国际就业机会。可以提高学生素质，增加国际就业的机会。学生交换会提高学生的整体素质，培养学生国际意识、国际交往能力，学会国际交流、分享、合作，提高国际竞争力。
交换生项目影响因素分析
笔者对项目内在校171名学生，进行了关于交换生情况的问卷调查，发现项目内几乎全部的学生都愿意参加交换生项目，但是在考虑是否去交换的时候，主要考虑以下几点因素：
1.家庭经济能力的制约
学生的家庭经济背景也在很大程度上影响着跨境交换生项目的开展。根据双方院校的交换生合作协议，双方高校通常互免学费，但是交换生需要自行承担护照签证、往返机票、住宿和当地生活费。我国是发展中国家，相对于很多欧美国家居民的收入而言，我国居民的收入和消费水平还是比较低的。根据问卷调查，32%的同学选择愿意承担2万元（人民币）以下的费用，75%的同学选择愿意承担2万元-5万元（人民币）的费用。学生愿意承担的费用是有上线的，过高的费用会使学生顾虑重重，望而却步。
我们学校对于此情况，创新性地采取了有条件资助的办法，即有经济困难的交换生候选人可以和学校学生处助学中心联系获得部分资金资助。如果学生能在境外顺利完成所有所选课程，获得相应课程的学分，可以获得一定比例资助。这样，即使真正优秀的学生不会因为经济原因放弃出国机会，又促使学生更努力地学习，达到更好的交换效果。
2.交换学校的知名度
项目中有40%的学生在考虑交换生项目的时候最关注交换学校的知名度，可见国际国内对学校的认可非常重要。问卷显示，60%的学生更倾向于去美国的大学，35%的同学对欧洲的大学更为青睐。可见，发达国家的高校在国际知名度、教育质量、国际竞争力等方面是非常具有吸引力的。学生希望能在高等教育国际化和国际合作办学日趋成熟的背景下，去发达国家的名校交流学习。笔者对此进行了深入的分析，发现名校在教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等多方面吸引着广大的国外学生。
在教学内容上，适当地融入国际理解的知识，学生在掌握专业知识的同时，更能体会到国外的历史、地理、政治、价值观，这样既丰富了教学内容，又增加了趣味性。
在教学方法上，学校以学生为中心设计教学活动，注重学生的参与性，采用班级研讨、案例分析、小组辩论、项目研究等方式，鼓励学生主动思考，在争辩中寻找和探索问题的答案。学生获得更多的思维方式方法的训练，有利于学生的学习能力提高和创新能力的发展。
在教学手段上，学校采用先进的信息技术为教学辅助手段，将教学信息通过文字、图片、视频、声音等形式展示给学生，激发学生兴趣，提高教学效果，同时，考核形式丰富多样：在线考试、上机考试等考试形式，既提高了时间使用效率，又提供了准确、全面的考试成绩分析，为教师评学提供了科学的数据。
在教学评价方面，名校除采用传统的期中检查、期末考试、平时测评等方法外，还有研究报告、小组讨论及汇报、案例研究等方法。因此，构建多元化的评价体系需要实现评价主体多元化和评价内容多元化。教学评价主体的多元化体现在将教师评学、同学互评、学生本人自评等都纳入评价体系；评价内容的多元化体现在既包括学生在课堂上的表现，也包括学生课外作业和实践的完成情况；既考查学生独立完成任务的能力，也考查学生在团队中发挥的作用；既关注学生对课本内容的掌握程度，更关注学生实践能力的培养。总之，教学评价是对学生综合素质和能力的全面评价。
3.交流的时间是否合适
有近17%的学生选择了要考虑合适的交流时间。项目交流从大二下学期到大四上学期都有，问卷调查的结果显示，有17%的同学愿意在大二下学期出国，57%的同学愿意在大三上学期出国，22%的同学愿意在大三下学期出国。可见学生有自己的学习生涯考虑，希望能在自己合适的时间出国，而不影响自身的学习计划。
大学生经过大一年级的认知与适应，了解所学专业和人才培养方案，明确成才目标和大学期间的主要任务，合理规划大学四年的学习和生活，在大二年级进行规划和发展，进一步规划自己的人生，努力发展自我。
笔者认为，在大学三年级出去交流可能是最好的时机，一方面，学生对自己的专业有了一定的认识和了解，知道将要学什么，想要学什么，有了自己看法和见解；另一方面，学生经过前两个学年的积累，有了自己的学习方法和一定的适应能力，能够更好地适应外界新的学习和生活环境，而大四的学生更多地面对求职和升学的压力，学习和生活的重心转移，交换效果不高。
4.学分互认体系健全与否
学分互认，指实行学分制管理的不同高等院校之间，互相认可学生跨校所修的学分。学分互认条件是已修读课程与应修读课程课名称相同或相近 ，学分大于或等于应修读课程学分，且任课教师或课程所在学院认同两门课程可以互认。
有13%的学生认为学分是否能够互认是交换生项目重要的考虑因素。学分转换制度和学分认证制度是交换生项目顺利实施的关键之一。笔者所在学校与意大利比萨大学开展交换生项目的过程中学分互换存在很大问题。因为双方学校设置的课程、授课使用的语言（我校学生只能选择英文授课的课程，但意方很多课程使用意大利语授课）十分不一致。最终只能要求学生尽可能选择接近课程，最大限度地实现课程学分互认，但接收交换生学校教务部门须开具学习证明及所获得的学分。这些规定都没有形成正式文件，只是学校二级学院与教务部门协商后口头同意的结果。
这些实际操作中的问题都表明完善的学分认证体系的重要性，在学校间建立指导性的课程指标体系，增强学生交换学习的目的性，促进交换生项目的可持续、常态化发展。
建立统一的学分认证体系是一项复杂的系统工程，要完成国内外高校间的学分转换，需逐步制订、验证、协调和实施相关课程学分指标体系。一是开展交换生项目的学校间应对专业必修课、公共必修课、专业选修课、语言培训课、综合素质课等尽可能统一名称，例如公共必修课及选修课在国（境）外称之为通识教育课程，对各门课程所要达到的学分作出明确规定。对于相应学科所要完成的学分、要求各学科之间的学分换算方法及原则作出详细规定，并签署协议。二是学校内部各部门如教务处、二级学院、国际交流与合作机构之间要作好协调。三是出国（境）学习的学生，不管是学习专业还是学习语言，都应在接收学校学习相应的专业课，并取得一定的学分。
结 语
综上所述，我国大陆高校的跨境交换生项目在开展过程中还存在很多的问题，既有学校层面的，也有学生个人层面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的问题，却存在于管理过程中，制约着交换生项目管理工作的开展问题。
面对经济全球化、教育国际化不断增强的趋势，我们应在国际交换生项目中不断地反思，在项目运作的过程中尽快解决目前存在的各种问题，在不断扩大交换生规模的同时，不断提高交换生学习的质量、管理工作水平。
提高我国大陆高校的交换生管理工作水平绝不能闭门造车，要积极学习国外高校在交换生管理方面的先进经验，通过借鉴国外先进管理经验，同时立足于我国高校实际，不断探索和创新，从而推进我国大陆高校交换生管理工作的进一步发展。
参考文献：
[1]教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 - 2020）[EB/OL].[2010 - 12 - 24]. http： / //edoas/website18 / zhuanti /2010zqyj / .
[2]袁本涛，潘一林.高等教育国际化与世界一流大学建设：清华大学的案例[J].高等教育研究，2009（9）.
[3] http： / /
交换学习计划范文第6篇
谈起自己的“追星”经历，这位刚走上“状元神坛”的女孩显得理性而又感性，她有着明确的规划，一切的行动都只是为了成为更好的自己。（《求学》=Q 孟笛箫=M）
Q：你好，非常感谢你能够接受《求学》的采访。以前看过《求学》吗？
M：看过的，我订了3年的《求学》文科版和素材版，对于《求学》一定要支持的。
Q：哈哈，感谢支持。跟我们的读者介绍一下自己吧，在生活中，你是一个什么样的人？
M：我觉得我是一个内心平静的人，比较理性，处理事情时很镇定，喜欢大部分文科生不喜欢的数学、物理；同时又很感性，喜欢写情感细腻的文章。我知道自己想要什么，也会经常反省自己，懂得调节自己的情绪。所以，我的生活不会有太多的烦恼，我比较爱笑爱吃东西。当然，我还是希望自己以后可以更活泼一点。
Q：小编发现很多状元都出自教师家庭，你觉得家庭教育对你影响最大的地方在哪里？
M：因为父母工作的缘故，我一直生活在中学校园里，周围的学习氛围比较浓厚。我从小就跟着爸爸去做物理实验，跟着妈妈学了六年的小学奥数。爸妈教给我很多学习方法，但他们更在意的是我的想法，引导我树立正确的生活、学习态度，我有什么问题都会和他们一起讨论，可以说影响我最大的是自由民主的家庭环境吧。
Q：从小到大，你的成绩一直都是这么优秀么？很多同学在上了高中之后，成绩迅速下降，你觉得保持优秀最重要的因素是什么？
M：我从小到大成绩都还不错，但不算优异。我曾在初考和中考两度“失败”，败给很多“别人家的孩子”，这一度让我对自己感到失望。上了重点高中后，我慢慢摸索出适合自己的学习方法，渐渐地发挥出自己的优势。高一上学期末我的成绩由进校时的年级第73名上升到年级第9名，之后都保持在年级前三名。
要想保持优秀，我觉得学习方法和态度很重要，一定要培养自己的学习兴趣，制订并实施可行的学习计划，谦虚恭谨地去学，拒绝一知半解，养成强大的心理承受能力，这样学习才能由自己掌握。
Q：现在回想起以前的挫折，是一种什么样的心情？
M：现在回想起来，感谢那两跤让我跌醒，让我学会勇敢地面对自己，不沉醉于名次，更加务实，才有现在的光明未来。
Q：你有自己的偶像吗？会不会像同龄的女孩子一样有一些疯狂“追星”的举动？
M：我的男神是毕业于清华大学的刘也行，2004年河南的高考理科状元，《一站到底》节目上答穿题库的大神。我总觉得他有徐志摩的感觉，傻得可爱，超级棒，还是国家二级篮球裁判。我觉得自己不疯狂，我只是想成为像他一样优秀的人，考出和他一样优秀的分数，读一样牛的学校，有一天可以站在他旁边，让他看到我也是发光的。他是我的偶像，是我努力的方向，现在我离他越来越近了。
Q：这应该是最有效的“追星”了吧，算是一种表白吗？哈哈。有进一步的“追星”计划吗？
交换学习计划范文第7篇
坚持“一个标准”
即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和学困生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而学困生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，若处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。为了避免这种情况的出现，可以根据班级实际情况制定若干条班规，尽量促使老师对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，而且还可以保证学生干部在管理时有章可循，从而促使良好班风的形成。
调动“两个积极性”
一是要充分调动每一个学生的学习积极性，不放弃任何一个学生，并利用课余时间尽量多地深入到学生中去，与他们一起交谈、活动，体会他们的喜与忧，并让他们了解老师的苦与累。特别是在学生犯错误时要冷处理，做到刚柔并举，动之以理，晓之以情，在打心地底里关爱他们的前提下再做出相应的处理，他们必然会对你敬而近之，从而产生一种相互理解的效应。
二是要充分调动每一个学生的管理积极性，发动学生参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。我班的读书角内容的安排、自习课学习计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。再有就是安排全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。
依靠“三个方面”的力量
即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。特别对于住宿生的管理，定期与家长沟通显得尤为重要，往往有些住宿生性格比较内向，在学校受了委屈不肯对老师同学说，而只是回到家里跟父母说，这就要求我们管理细致化。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗震救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例为学生树立榜样。
发挥“四套班子”的作用
即指班委、团支部、科代表、学的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。对学生干部既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。
交换学习计划范文第8篇
【关键词】分层，考试，出国
一、前言
不同层次的学生在学习过程和考试效果中差距过大会给学生带来很大的心理落差，成绩好的学生也许会自我感觉良好而怠于上进，成绩差的学生可能会消极怠惰，破罐子破摔。这都不利于英语教学质量的全面提高，这种情况迫切要求一个分层次、分阶段、针对性的教学方法来革除传统无差别教学模式的弊端，全面提高学生的英语应用能力和英语教学的实效性。
大学英语分层次教学是以开学考试的方式考察学生的英语基础水平，在此基础上对不同水平的学生进行层次性的分班，采取针对性教学方法的教学模式。分层次教学改革有其无可比拟的优势。
二、分层次教学具有科学性和合理性
1、帮助学生卸下心理负担。有些学生因为高中阶段英语水平比较差而有思想包袱，怕跟不上其他同学，课堂上不敢随意发言，怕出错，又怕老师讲授高深知识时就像麻袋上绣花——基础太差，无法适应节奏过快的英语教学。而有些同学因为基础较好，担心大学英语教学进度过慢，因时常要照顾基础差的同学，在简单知识上反复盘桓，令其觉得索然无味，且而无法与社会需要和英语高级考级需求脱节，不能满足其想要的教学需求。两种不同水平层次的学生有着矛盾的教学需求。而分层次教学可将学生分为三个不同的层次，即基础班、发展班、快进班，相同层次的学生水平差不多，容易统一实施教学方案。基础班的学生基础相对薄弱，且接受能力较差，需要老师全面打牢其基础，巩固其知识体系，在此基础上循循善诱，由慢到快地开展学习课程，逐步提高学生的学习能力和水平。发展班的学生基础牢固，且接受能力较强，老师可以跨过基础巩固阶段，而进行目的性、发展性的教学过程，帮助他们有计划、有步骤地完成四六级考试，然后寻求更高级的学习目标。快进班的学生因为具备一定的知识水平，也有适合自己的正确学习方法，老师可以对其提出更高的学习要求，例如鼓励其通过商务英语三级考试、获取翻译证等。以此来实现不同学生的学习目标。
2、以培养自主学习能力为重心。老师扮演的是辅导者的角色，目的是为学生提供一个良好的学习平台。所谓“师父领进门，修行靠个人”。不同层级班的英语老师应该因材施教，找到症结所在，实现学习弊病的药到病除。基础班的学生由于基础较差，也没有建立起一套有效的学习方法，对于英语可能兴趣索然。因此基础班的老师主要功能就是引导正确的学习方法，以培养学生的英语爱好，正确的学习方法省时省力，学习时事半功倍，学生自然愿意在学习的道路上走下去。反之，学生费尽心力却收效甚微，自然学得动力全无。而老师教这类学生，关键是要有耐心，以适应基础班学生接受能力较弱的特点。强化训练学生的基本英语技能，实现稳扎稳打，基础打牢利于树立学生的自信心，学习能力逐渐增强，高水平的学习自然顺藤摸瓜。
发展班的学生因为有了一套适合自己的学习方法，剩下的是加强英文知识的积淀和升级，老师对其学习技能的培养可以简化，而可以把重心放在等级考试的敦促上，教授其通过等级考试的捷径和渠道，快速达成自己的目标。老师可以结合专门教材，结合不同要求，针对性地展开四六级、商务英语技能、英语口译和笔译水平训练。
快进班的学生对英语学习有较强的兴趣爱好、接受能力较强，也有较好的学习态度，教学要点在于从广度上拓宽英语知识面，从深度上，提高英语的难度，进一步挖掘学生的潜力。如推广影视作品的英文原版观看、英文原版文学艺术专著赏析，开展与外国学生的联谊会、国际间文化宣传会，带领外国学生参观博物馆、展览馆等。以这种接触英语本土化英文的方式，提升自己的听、说、读、写水平，将自己的英文文学和交流素养提升到一个更高水平。
三、分层次教学要紧扣动态性特征
1、基于学习的不同阶段调整教学策略
一些学校存在大学四年只围绕了书本那点知识不紧不慢地完成了教学。而英文的学习作为一门实践性很强，社会应用广泛的学科，不应只维持在基本水平的状态。英文教学应该保持其动态性和激励性，而不应该死气沉沉、一成不变。学生的学习水平在不同阶段有了相应的提升，教学模式也应该相应转换，学习的节奏也要有一个由快到慢的变奏。
基础班的学生一开始可能基础较弱，过快的学习节奏和知识灌输可能反而加重了其负担，产生抗拒心理，因此，一开始，老师应不厌其烦地反复讲解基础知识，并经常测验，确保学生在起步阶段过后做好了跑步的准备。接下来老师应该加强学习的进度和强度，并培养学生的课后自学习惯，多安排一些课后作业。如要求其写作文，进行电影赏析并写出英文影评，要求其阅览某些英文报纸文章，之后在课堂上提问等等。这些方式避免了学生互相抄袭作弊，锻炼了其独立思考的能力。而大学英语课时毕竟有限，为了最大化地提升学生的英语水平，使基础班的学生最终不落后于发展班和快进班的学生，必须加强其课后自学强度。而在课后大量阅读中将会遇到一些其在课堂学习的短暂互动中未发现的知识遗漏点，可以记录下来，在下次上课时询问老师，这样可以查漏补缺，逐步建立完整的知识体系。
而发展班的学生当务之急是通过大学四六级考试，大学四六级考试语法知识并未增加，并不需要老师过多地讲解新的知识。高中英语学得好基本上就能通过大学四级考试，所以大学四六级考试的要注意的就是词汇的积累和知识点的回顾与牢记。发展班和快进班的老师应该更多地为学生提供训练的机会和自学的空间。并传授正确的考级方法，学生依靠自己良好的学习方式，在一段时间密集的训练下，可以实现考级目标。在这之后，老师应该提出更高要求的教学任务，培养他们的纯正的口语发音水平、英语听力的快速理解能力和写作水平的较大提升。主要应当采取电影英文版赏析、外文著作品评、快速英语听力训练等方式，这些训练也与商务英语和翻译证的要求相衔接，有助于有这方面意向的学生做好相应准备。
2、实行班级人员流动的激励机制。所谓“不愤不启、不悱不发”，树立学生的竞争意识能增加学生的学习动力，三个层次的班级间人员在一段时间的考核后人员应该有所变动。一方面，基础班有些同学可能进步较快，要求一个更高的学习平台以便更快地实现其学习目标，而发展班和快进班的学生经过一段时间的学习可能觉得难以适应过快的节奏或觉得自我约束力不强，更希望在老师的带领下学习。老师可以多开展几次小测验，根据测验结果或学生的申请调动人员。这种调动以发展的目光看待学生的进步，有助于学生的自我定位，寻找适合自己的教学方法，且有助于树立竞争意识，激励学生的进取心。
3、实现师生的良性互动。老师针对不同的学生采用不同的教学策略的过程应该是发展变化的，没有万能的模式，也并非老师认为好的教学方式对学生一定能产生积极的作用。老师应该经常调查某些教学方法的实效，可采用问卷调查方式，征询学生的意见和要求，也可采用分组式教学模式实验的方法，将学生划分为若干小组，对不同的小组采取不同的教学模式，如布置不同的作业和任务，要求其采用不同的学习方法，进行多媒体资源利用或进行纯粹的书本知识那学习等。考察并总结哪些方法更为有效，或哪些方法更适宜哪些群体。以此来不断调整自己的教学策略，达到最好的教学成果。老师之间也不应当固步自封，相互之间交流心得和教学经验也必不可少，而学生之间可以在老师的带领下开展合作互助组的学习交流模式，在日常学习、口语交谈和完成任务中相互配合，互相帮助，在互动中发展自身的英语水平。
四、注重教学手段的多元化
现代社会可利用的学习资源是无限的，学校要充分挖掘这些资源的可采之处，为教育所用。
1、课堂教学可利用多媒体。多媒体教学手段的多功能性极大地减轻了教学负担，弥补了传统教学的不足之处。多媒体采用的PPT教学软件可在课前做准备，省掉占用课堂的板书时间，而且板书更规整，不会潦草，可进行字体放大或颜色的变化，比板书更清晰好认。多媒体教学还能制作各种图表，在总结英语知识、构建知识体系上具有一目了然的特点。其电子化特征还便于学生进行拷贝，免得在课堂上做笔记而耽误听课时间。而某些图像的引入，也增加了课堂的趣味性，利于营造轻松的氛围。多媒体教学的音频播放技术更能革除老师口述时发音不标准的弊端，有助于矫正学生的中国式发音。而电影播放可以让同学在欣赏电影的同时学习英语，寓学于乐。当然，教材也应当保证多样性，而不应当只拘泥于书本，老师可以推荐一些好的报纸、杂志或书籍供学生课外阅读提升。
2、小组合作学习法提高学习效率。很多学生习惯了高中时老师全程带领的学习方式，对于大学放羊似的自主学习模式难以习惯，自律能力差。组织小组进行学习帮扶和合作，如组织其进行情景对话和电影或小说场景再现表演，在小组任务完成过程中，能够取长补短，主动学习他人的学习方法，汲取他人的学习经验，还能相互督促，共同学习和进步。
3、在课外，老师可以组织学生共同开办英语沙龙等活动，并作为连接外国学生和中国学生的桥梁，开展如中外联谊会、中外文艺汇演、集体旅游、参观博物馆等活动，加强中外学生间的沟通交流。使他们建立一种互为师生，共同学习和交流彼此间语言和文化的学习合作关系。
4、学校应当更多地提供留学生交换学习等机会，让想出国深入了解外国文化环境，进行特殊语境下学习的中国学生和想到中国来学习的外国友人都能有更多的学习机会和经验。这种交换学习可以在时间上缩短，在名额上尽可能多地分配，提高交换的频率。这也是帮助学生选择其今后的人生方向提供更多经历的方式。
5、充分利用网络资源。学校可以加入某些高校间的网络英语学习平台，在这类平台上，具有与英语考级相关的一切信息动态，还有丰富多样的英语知识模块，以及各种学习方法推荐。该平台创建的英语论坛更是提供了高校学生交流心得，获取大量信息和经验的重要桥梁。学生通过信息的检索和资源下载，能了解和学习自己想要的一切知识。学校自身也应当获取外文网等的利用权，为学生查找资料提供方便。老师可以推荐一些优良的英语学习网站和视频供学生开展网上自主学习。学生还可以利用网上的免费英语试题来检测自己的学习效果，既节约了经济，又充分利用了资源。
五、英语分层考试不宜太早
一般情况下，进行完军训就要进行英语分层考试，并以此作为分班依据。我认为学校应该相应延迟英语分层考试的期限。高中生一般考完高考就无心学习，可能一个暑假都不会去翻看一下英语，而有些学生甚至不知道学校要进行英语分层考试，没有做相应准备。英语知识最讲究学习的持续性，尤其是词汇和句子的通读，长期不学极易导致遗忘或生疏，降低英语阅读的流畅性。而英语分层考试则决定了教学模式的不同，对学生英语水平的提高和其学习计划可能有很大影响，或者造成学生很大的心理落差。学校可以先在大环境下授英语，经过一段时间的学习准备，再进行分层考试，这时，学生已经尽了力，所得结果更能真实地反映其英语水平，学生对自己有了一个正确的定位，更容易接受学校的安排，调整学习状态，找准努力的方向。
六、学校的政策支持是分层教学得以取胜的关键
通常一个学校的教学重视度决定着教学策略的制定和教学计划的有效展开。例如，一个非常重视四六级考试通过率的学校，会集中力量进行相关培训，其通过率必然高。反之，完全采取放羊政策，甚至，课时完全排挤了四六级学习时间的教学策略必然导致四六级通过率不高。学校要发挥分层教学的最大作用首先在政策上要有计划地制定良好的授课方案。分层教学因为针对性强，采取的教学手段必然应保持多样化，才能因地制宜、因材施教。学校应该保证资金投入，在多媒体设施、中外学生的交换学习、网络平台的构建等方面，学校都应当加大投入，为学生提供更多的学习渠道，并应当鼓励开展中外文艺汇演、英语角、英语沙龙等活动，增加中外学生的交流机会。而老师作为一个组织者和策划者则应积极响应学校的政策要求和学生的需要，该结合自己丰富的教学经验，有计划、有步骤地制定切实可行的课内教学方案和课外活动计划。
结语：分层次教学方案的提出把握了学生英语水平差异大的教学现状，认识到该现状若不解决好会严重影响英语教学质量的提高。它有助于在同等水平的学生间实施不同的教学方案，还能化解不同层次学生教学需求之间的矛盾，降低学生的心理落差。然而某些学校只注重了形式上的分层，忽视了实际效果的追求，分层次教学并非简单的分班，而是要根据他们的情况，利用多元教学手段，制定一套涵盖课内和课外学习生活的方法，全面提升全体学生的英语水平。
参考文献：
[1]杨鹤龄.创造适合学生的教育[J]. 教育科学研究，2002，（3）.
[2]荣慧敏. 浅析大学英语分层次教学在高职高专院校的应用[J]. 漯河职业技术学院学报，2013，（4）.
[3]陈秀丽.高职英语分层次教学的探索[J].河南职业技术师范学院学报，2007（5）.
交换学习计划范文第9篇
[关键词]交换生 人才培养 学业指导
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0134-02
教育国际化是世界教育发展的潮流，培养一大批通晓国际规则、具有国际视野、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才是教育国际化战略的目标。实施大学生海外学习计划是实现教育国际化的有效途径。如何根据交换生群体的特点，对交换生进行切实有效地学业指导，是一个重要的研究课题。
一、交换生的学习特点
交换生主要指国内高校与境外大学通过组织联合培养、短期访学、暑期学校、带薪实习等途径选拔的到对方高校进行短期交流学习的学生。交换生的交流学习，不以获取对方高校的学历、学位为目的，主要是为了培养学生国际竞争意识，养成国际视角，体验先进的教学方法、教学手段，学习前沿的科技知识。交换生在高校中是一个优秀的群体，其主要具有以下特点。
（一）成绩优秀，思维活跃
交换生主要是二、三年级的学生，他们在学校学习成绩优秀，外语水平较高，渴望到教育发达的国家进行交流学习。他们善于利用网络、电视、手机等获取信息和知识，他们对新事物的理解、接受能力特别强。他们在学习中敢于探索，勇于创新，积极参加各种培训和社会实践，以此锻炼自己的能力。
（二）自我意识增强
他们在自我崇尚和对自我价值、自身利益的追求中，成才意识、民主意识、参与意识和创新创业意识不断增强。他们敢于发自己的想法，在班集体活动中表现活跃，非常乐于参与、活动，他们通过每一个机会展示自己的才华，渴望被同学们认可。强烈的自我意识和务实的价值取向使得他们更注重维护自己的权益，更渴望成才。
（三）学业规划未明确
虽然他们在学校里已经学习过一部分专业知识，但对未来的学习发展，还没有明确的方向。大部分学生是抱着随大流的心理。他们对自己的未来没有明确的规划和目标， 考研、考托、考公务员、考各级证书，出国访学等都是受同学的影响。甚至个别交换生把交流学习当成公费出国旅游的机会。
（四）抗压能力弱，社会履历浅
交换生一般都来自经济比较富裕的家庭，在成长过程中没有受到过什么大的挫折。他们心理比较脆弱，也承受不了委屈，对教师的批评不能理解；在与同学们相处的时候，容易因为生活中的琐事引发矛盾；容易在遇到问题时，产生自卑、焦虑等心理。他们的生活主要在学校中度过，从小学、中学、大学一路走来，与社会接触少，生活阅历浅，对社会上复杂的事物认识不足， 缺少社会政治经验和社会实践的锻炼。
二、影响交换生学习的主要因素
（一）生活因素
绝大部分交换生都是首次离开学校，走出国门。交换生对当地的社会状况、政治、经济、文化缺乏基本的了解，在交流期间的衣、食、住、行都要自己去考虑，这对交换生的人际交往能力、适应环境的能力、 生活独立性都是一个挑战。欧美国家消费水平比较高，经济因素也会制约一部分交换生的消费。如何快速适应当地的生活，是交换生面临的第一个问题。
（二）语言因素
交换生一般是到教育发达的欧美国家进行交流学习，在非母语国家的高校进行交流学习。虽然高校在进行交换生选拔时，学生的学习成绩和外语水平是主要因素， 一些院校也在交换生申请条件中明确，申请者需具备良好的英语听说读写能力，通过大学英语四、 六级考试或者托福、雅思成绩优良。但是，满足申请条件和能听懂全英语授课还是有很大的差距，交流学习的时间一般都比较短，若交换生一边学习语言，一边学习专业知识，学习难度会大大增加。在国外学习期间努力提高语言熟练程度是必须的，如果交换生在交流学期开始时还没有熟练掌握好外语，那么他们在国外的学习效果估计要比在国内的学习效果逊色不少。
（三）课程因素
每个学校的课程体系、教学计划都不尽相同，不同院校间的成绩转换，学分互认一直是突出的难题。
欧洲伊拉斯谟项目是世界上最著名的交换生项目之一。据调查，在伊拉斯谟项目中仍有23%左右的交换生因出国交换学习的学分在回国后不能得到合理认证而推迟毕业时间。目前，交换生对国外高校的课程了解主要是通过对方高校的网站。这些网站的课程介绍一般都比较简短，交换生无法获得充分的信息，会导致交换生做出不恰当的判断。其次，国外一般是一年三个学期，国内是一年二个学期，由于教学环节安排的不同，交换生交流学习期间无法选修一些课程。可能会出现一种情况，按照国内高校的教学计划要求，学生在交流学习期间又必须选修某些课程以冲抵计划内的课程，这样就会导致学生在交流学习结束返校后，需补修一些课程，从而加大学生的学习任务和压力。
三、交换生学业指导的措施
（一）思想政治教育
交换生是高校选拔的优秀学生，应对交换生进行思想政治教育，培养交换生的爱国主义精神、增强民族自信心和民族自豪感，让交换生在学习国外先进文化的同时，时刻牢记“我是一个中国人”，“我”不仅仅代表个人，还代表中国交换生，代表中华人民共和国公民。
由于派出地多为资本主义国家，管理相比国内较为宽松，国外的政治环境自由，学生可自由参加社会集会、游行、示威等活动，这时，要防止他们在完全自由的环境下过度放纵自己，被身边不利因素诱导影响自己将来的人生道路。
（二）心理教育
第一次出国在外学习的交换生，难免产生思念家乡，想念亲人、同窗好友的情绪，到国外一个陌生的环境学习是一次观念上的转变，因此各种情绪都会影响到交换生的学习和生活。“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，应鼓励交换生树立远大的理想和目标。交换生要珍惜交流学习的机会，把一个人到一个国家开始一段时间的学习生活当做生活的财富，以积极的心态迎接新的挑战，这对学生的成长有好处，对他们适应新的环境下的学习也有正面的作用，对学生增强承受挫折的能力大有裨益。可以利用现代通信技术建立QQ群，以国际长途、手机短信等方式与交换生保持紧密联系，排除他们思想上的顾虑，鼓励他们认真学习，让他们虽身在国外学习，但仍能感受到学校、教师对他们的关心。
（三）文化教育
每一所大学都有自己独特的办学风格、文化积淀，交流生不仅要学习交流高校的课程体系、教学方法、教育模式与管理理念，还要主动参与学校组织的各类文体活动，接受不同校园文化环境的熏陶，感受不同学校的优势与特色。交换生要能适应并参加国外的各种舞会、生日派对等各种社会交往，并能在其中展示中华民族的传统文化。这既能引起国外学生的兴趣，又能增加交换生的民族自豪感，还从正面宣扬了我们的民族文化。
（四）日常管理
在学生出国访学前，可以召开出国学习经验会，邀请回国的交流生介绍交流高校所在地的社会情况、饮食习惯、宗教习俗、社会团体活动、传统节日以及需要注意的事项等。还可以将历届交流生的交流学习经验汇编成册，发给交换生，由学校外事部门介绍在国外学习生活的组织纪律要求。学院负责交流生的日常管理，为每位交换生指定指导教师，指导教师一般由具备出国留学经验的教师担任，教师与交流生固定时间进行交流。
（五）课程指导
学校应加强与交流高校的联系，在交换生出国前，将交流高校的课程设置、课程说明等情况做到尽可能详细，并分发给交换生。让交换生在指导教师的指导下，根据交流学习时间，交流高校的课程设置，所在专业的培养方案或培养计划，制定详细的访学计划表。同时做好预案，如果访学计划表中的课程发生调整，或者课程发生变化，要能妥善处置。为鼓励学生积极参与交换生计划，允许交换生自己修读部分课程（访学期间无法在访学高校选修的课程），在访学结束返校后，参加学校的考试。
随着世界经济全球化趋势的增强，当今世界高等教育的国际化趋势也日益加强。加强与其他国家高校间的交流与合作，扩大交换生数量，对交换生的学业进行切实有效地指导是一个重要的任务。我们在交换生的学业指导中，要制定完善的规章制度，科学的工作流程，充分调动学生的积极性，教师的主动性，不断改进交换生的管理工作，培养出更多具有国际竞争力的优秀人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.
[2] 陈青.大陆高校跨境交换项目影响因素探析[J].高教论坛，2011（4）.
交换学习计划范文第10篇
关键词：管理；目标；评价
中考是学生人生道路上的一次重大转变，初三学生面临着升学的压力，班主任对学生的奋斗目标和人生理想有着重要的引导作用。一个班级是否有良好的学习氛围关键在于班主任的管理，而班级管理的质量直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。在初三这一重要学年中，班级的管理工作更是重中之重。笔者作为班级管理的主要负责人，在几年的班主任工作中总结了以下几点班级管理方法。
一、确立班级目标，了解学生的思想变化，使学生建立目标意识
作为班主任，笔者在每次考试后，都会根据学生的学习成绩，对每一位学生进行具体分析，使学生清楚自己的优势和不足，如有的学生理科科目较强，外语较差，这个时候就要发挥理科的优势在考试时抓住高分，外语则应加强基础知识的掌握，以达到有效分，直至超过有效分。有的学生虽然努力了但成绩上不去，作为班主任就应多和学生交流，找出学习中的不足并改进学习方法，让学生保持良好的学习劲头，不断进步。在平时的教学中，通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现以及情绪变化，进一步掌握每个学生的学习状况。教师在管理中应做到因材施教，从而及时、有效地开展教育工作。当然，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解并不容易。在工作中，经常能够遇到学生上课注意力分散、心不在焉、成绩突然下降等情况，班主任应做一个有心人，从实际出发，有针对性地及时开展教育工作。特别是在后期，更要做好学生的思想工作，帮助其平稳地渡过升学前的冲刺阶段。
二、顺利升入高中，是初三学生的奋斗目标，是班级的航船灯塔
对一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，学生学习就没有动力。所以在班主任工作中，应充分重视目标定位的作用。班主任在管理班级时一定要定下共同的奋斗目标以及阶段性的工作计划，这样管理才有章可循。应结合学生的实际情况，让每位学生制定出自己的目标，并分成阶段性目标，如周目标、月目标等，由此能够集小成为大成，最后达到总目标――顺利升学。
三、细心倾听，耐心沟通，作好学生的思想工作，了解学生的思想动向
班主任在课余时间要尽量多地深入到学生中去，与他们交谈、活动、学习，使学生与教师和谐、融洽地相处。在相处过程中，班主任应尽可能多地了解他们学习中遇到的各种问题。比如学生邬某转到本班后，她的物理和化学和之前所在学校的学习进度不一样，本校进度稍快，这时，班主任可通过调整座位，让其同桌来帮助她，以便尽快达到本班学生的学习水平。
四、客观评价每一位学生，做到真心关怀，及时沟通
初三学生面临升学，作为人民教师不能只以考试成绩来作为评价学生的唯一标准。每一位学生都其自身的优点。教师对成绩领先的学生应及时鼓励，对成绩相对落后的学生，更应该多关心、开导，而不是放弃学生。这时班主任对学生的评价尤其重要，有利于学生树立奋斗目标和战胜困难的勇气，帮助学生健康成长。学生都有自尊心，特别是后进生对教师的评价更为敏感。所以，教师在评价学生时应排除任何偏见，做到客观、公平、公正，善于帮助学生从消极因素中寻找积极成分，抓住学生的闪光点及时表扬和鼓励，使他们在逆境中点燃希望之火。
五、加强家校联系，充分调动学校、家庭及社会三方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效
教师应在日常教学中经常与学生家长联系，借助于电话、QQ等快捷通讯工具，及时交换学生的有关信息，使学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级的管理工作。家校联系已成为不可忽略的重要教育手段，这不仅体现在初三的班级管理工作中，在其他年级管理中也同样有重要的教育作用。教师在与学生家长的沟通过程中，应客观、公正地反映学生在校情况，并应详细了解学生的家庭学习情况，帮助学生找到学习误区，制定详细的学习计划。
初三的班级管理工作，方法千差万别，教师只有在实践中去探索、总结，找到行之有效的方法和管理经验，为班级管理工作跃上新台阶而努力。
参考文献：