护士毕业设计论文范文
时间：2023-03-12 04:37:06
护士毕业设计论文范文第1篇
关键词：护理；护士；毕业设计；指导
反思性教学是20世纪80年代以来，在欧美教育界兴起的一种教师培训理论。我国学者熊川武采撷众家之长，将反思性教学定义为：教学主体借助行动不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程[1]。通过指导123级大专护理班学生的毕业设计论文中，发现学生撰写这个毕业设计论文时，非常艰难。所有的指导老师感觉特别辛苦，毕业设计的内容学生在校都学过，为什么会出现这样的状况？我们应该反思教学中存在的问题。
一、发现问题，是“反思性教学”的首要任务
2014年湖南省教育厅下文，对高职院校123级学生毕业之前要求撰写毕业论文。护理学院护士班学生毕业设计的论文题目是“护理程序在护理患者中的应用”。护理程序是指护理人员以满足护理对象的身心需要、促进和恢复健康为目标，科学地确认护理对象的健康问题，有计划地为护理对象提供系统、全面、整体护理的一种护理工作方法[2]。护理程序分为五个步骤，即评估、诊断、计划、实施和评价。通过指导123级大专护理班学生的毕业设计论文中，发现90%的学生对“护理程序”的概念不明白，步骤不清楚，为什么会出现这样的问题？老师们应该要反思。2012年学生入学的第一学期，学生开设了《护理学导论》这门课程，课时为26节，其中“护理程序”这一章课时为6节课，而“护理程序”的内容都是有关患者病例的具体临床表现、反应及护理。因此存在的问题是：①对于没有医学、护理和临床基础知识的新生，开设这门与临床相关的科目，为时过早，给师生双方都带来了一定的难度，而且课后学生没有实践和撰写，所以她们也很难记住护理程序的内容。②护理学生于2014年4月-2015年1月下到各临床医院实习，据学生反馈医院里的带教老师没有按照“护理程序”的工作方法和步骤指导学生实习，学生在医院里也没有系统的实践过“护理程序”的工作模式，所以她们对“护理程序”的概念还是很茫然。
二、尝试改进，促进教学目标的达成
对学校老师和临床带教老师而言，经常进行教学反思才能从根本上提高教学质量和效果。2015级学生马上就要入学，新的教学又要开始，如何改变这种状况，共同反思。教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高[3]。尝试改进是在搞清了教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。我们要求在上每一节课时，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。例如，“护理程序”中的“护理诊断”是教学中的难点，每一个患者疾病的症状、反应不同，护士提出来的“护理诊断”就不同，怎样解决这个问题?①调整教学计划和时间安排。《护理学导论》这个科目原本属于《基础护理学》的前部篇幅，但因为牵涉理论的部分太多，所以将其分为两本书编写和开课，但其中“护理程序”这一部分内容属于临床学科知识，学校可否考虑延迟到第二学期开《护理学导论》这门课，待新生接触医学基础知识后再来学就容易学懂，学习这一章的内容课时计划适当调整增加。②教师悉心与学生沟通。例如，学完这一章后要求学生写一个完整病历的护理计划，规定时间上交，作为平时成绩计算，批阅完学生的作业后再反馈教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教学方法是否得当等方面进行分析，与学生多交流和沟通，从而提高理论教学的效果。我们也可以通过当堂提问、随堂学习以及通过角色扮演来理解“护理程序”的概念和步骤。③学生进入临床医院实习，在实纲里面提出要求：医院带教老师按照“护理程序”的工作模式指导学生实习，通过对患者的全程亲身护理学生才能理解“护理程序”的概念，才能真正懂得评估病人从哪方面开始，护理诊断怎样提合适，护理计划怎样制定合理，护理评价什么时候开始，护理记录那些内容，学生只有将理论知识融合到实践当中去才能真正的掌握。总之，通过理论和实践教学的多方位反思，加强教学的改革，让学生认识到毕业设计的重要性，从根本上减轻学生的论文撰写难度和老师的艰辛，提高教学的效果，促进教学目标的达成.
作者:龙亚香 单位:湖南环境生物职业技术学院
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社.华东师范大学1999,10.
[2]王瑞敏.护理学导论[M].第二版.北京：人民卫生出版社,2014,4.
护士毕业设计论文范文第2篇
关键词：校企合作;高职日语;毕业设计
一、引言
毕业设计是一门课程，是对学生掌握专业基础理论、专业知识和基本技能的综合检验，也是高职院校非常重要的实践环节。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的模式。在国外校企合作被称为“合作教育”，它是学校与企业利用不同的教育资源和教育环境，优势互补，合作培养社会急需的应用型专门人才的一种教育模式。这种教育模式有效地将企业课堂融入校内课堂，促进学生专业知识、基本技能和职业素养的养成，从而实现学校、企业和学生的“三方共赢”。教育部《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》指出：“高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求。时间应不少于半年。”对于高职院校日语专业的毕业生来说毕业设计要结合企业的生产实际需要，内容和任务要在校内外指导教师的共同指导下完成，这些都是强化职业能力培养的重要教学环节，是其他教学手段无法取代的。
二、国内外高职院校毕业设计研究现状
毕业设计是高职院校实现人才培养目标的重要教学环节，是对学生综合职业素质能力的全面考核。日本的高职院校称为专门学校，不学原理，学的是手艺技术，其毕业生一般是做劳动者，如厨师，护士，技工等。1997年德国制定“职业教育改革计划”强调课程设置方面以现代科学技术为基础，以职业活动为核心，包括理论课程和实训课程，实训课程占主导。德国高等职业院校入学资格相对宽松，但教学过程是很严格的。《职业教育法》规定学生要顺利毕业，必须通过中间考试，毕业考试、师考试和进修考试“,宽进严出”有效地保证了德国高职教育质量。随着我国高职教育教学改革的不断深入，毕业设计环节存在的矛盾逐渐显现。宏观方面主要是从分析目前高职毕业论文存在的问题出发，提出结合高职学生特点的毕业设计方案的设想。如有的学者提出了制定符合高职教育特征的教学计划、拓展传统的毕业设计形式和内容，将毕业设计改成“毕业作品”，强调选题的实用性、应用性和创新性等。微观方面主要是与日语、英语、园林等专业结合进行毕业设计改革。如有的学者指出校企合作是高职教育的主要模式，提出通过“订单培养”模式、“校企互聘”模式、“工学交替”模式推进与企业的深度融合等。以我校2015年实施的日语专业毕业设计方案为例分析实施过程中存在的问题、结合校企合作模式的理念提出合理的解决办法，完成新方案的修订和完善，以便使得下一届毕业生的毕业设计能够具有实用性、可行性和创新性，最终实现“学校、企业、学生”三赢。
三、日语专业毕业设计环节的存在的问题和改进的措施
宁波职业技术学院日语专业从2015届毕业生开始实施“2.5+0.5”的模式，毕业设计是让学生在更短的时间内完成“毕业实践手册”。以本校日语专业2015届毕业生（4个班级、123人）的毕业设计为样本进行分析，发现新的毕业设计方案与以往有显著变化，如：取消了学术意义的毕业论文、毕业设计内容根据学生类型可选择（实习、专升本）、毕业设计成果评价形式多样（毕业实践手册+视频+答辩）等。在指导学生的毕业设计过程中以下几个方面的问题较为突出，针对存在的问题采取积极地改进措施。
1、毕业设计1———完善毕业实践手册
从参加顶岗实习的毕业生提交的毕业设计1，即毕业实践手册中完成情况来看，填写过于简单。一方面是学生文字组织能力、撰写水平不高，另一方面是要求学生所填的内容措辞上过于专业和繁琐，如“能力、知识、素质”、“岗位职业道德要求与工作规范”、“实践工作任务及时间安排”、“本岗位工作流程和典型任务”和“本岗位操作规程”等等。针对这些问题，可以修改和完善毕业实践手册，如把“能力、知识、素质”更加具体化为“语言运用能力、日语专业知识、综合职业素质”等。另外，毕业实践手册的部分内容和顶岗实习网络平台里的内容有较大部分的重复，建议毕业设计1改为中日文的实际工作案例，让学生完成某个工作案例的呈现，案例主要可包括具体的工作岗位和真实的一个任务等。
2、毕业设计2———调整日文视频
日文视频拍摄的内容，现有方案要求填写顶岗实习所在单位的简介和岗位设置情况、岗位的具体工作职责、岗位工作的案例分析、实习中遇到的问题及解决办法等。2015届毕业生提交的视频中一部分同学更多地是工作场地的拍摄，对日语语言的组织和表述也存在很多的问题。建议如从事与日语相关的工作，可以提交日文视频。如从事与贸易及其他相关工作，可提交中文视频或者中日文相结合的视频，只要视频内容是真实包含顶岗实习所在单位的简介和岗位设置情况、岗位的具体工作职责等相关内容即可。
3、毕业设计指导———提高企业参与度
高职院校的目标是培养实践型、技能型人才，这就要求高职院校的教师必须具备“双师型”素质，即不仅具有专业知识，还需要了解企业对本专业从业人员的岗位能力需求。我院日语教师基本上都有到企业实践的经验，对企业用人要求有一定了解，只是在共同指导一名学生实习，完成一个毕业设计时，缺少校内外老师之间的沟通，校内老师多于联系指导学生提交材料，企业指导教师的参与流于形式、校内指导教师与校外指导教师缺失沟通交流。因此要加强校内外指导教师的交流合作，校内外教师共同认真完成毕业设计指导记录。
4、毕业设计答辩———侧重毕业实践与职业规划结合
在答辩环节，答辩学生介绍自己的自然情况，学习阶段的成绩表现以及毕业设计完成情况。注意表述时候的语言表达能力，要做到思路清晰、简明扼要、重点突出。老师点评学生的表述时，适当鼓励和提出希望相结合，给学生更多的赞扬和自信。建议在提问环节，答辩小组的提问可以从毕业设计和顶岗实习结合起来提问，学生在回答问题时要注重实践需求、敢于发表观点，问题可以侧重毕业设计和职业规划等方面。归纳以上4个方面，可以更加直观地了解整个毕业设计改革的新思路。
5、毕业设计验收———遵循毕业设计评价体系
日语专业毕业生的毕业设计方案中有详细的毕业设计评分标准，根据不同的表现评价为“优秀、良好、中等、及格、不及格”五个等级。但在实际的实施过程中，指导教师主要还是关注学生提交的数量、而忽视了质量，在评分环节主观性较强。毕业设计作为校内、校外衔接的综合性实践课程，可引入实习单位对各岗位员工的考核方法与标准，便于单位统一与员工一样考核，要坚持校内评价与企业评价相结合并以企业评价为主的原则。
6、实践教学基地———尝试实践课程和学分认定
整理4个班级毕业生的毕业设计时发现，在校企合作紧密的实践教学基地实习的学生的毕业设计完成的相对较好。如在校外的实践教学基地实习的学生所在的企业会主动与日语专业老师联系，如企业派专人到学校组织面试，中间出现的任何问题，校内外指导教师及时沟通，反映问题、解决问题。对于有些实践教学基地的企业要求学生提前实习，面临学分认定困难的问题，高职日语专业今后可以尝试着与校外实践教学基地构建校企合作办学的有效模式，如与企业签订订单式培训，提前半年学生去实习，实习阶段的学分可由企业给学生进行与校内课程相近的培训课程或者实习任务。四、结语目前各高职院校各专业都在以培养目标为导向，结合专业的特点和地区的优势积极地探索毕业设计的改革。本课题结合本校日语专业的毕业设计实施方案，归纳了毕业设计环节存在的问题，并在校企合作模式下提出解决的对策。显而易见地是在深化校企合作的同时，校内教师加强与企业指导教师的合作，扩大毕业设计范围、力求考察学生的语言应用与生产实践能力，让学生完成带有企业工作一线内容的毕业设计，形成更加完善的新方案，并希望对于其他院校的提供适当的参考。另外毕业设计改革是各高职院校共同面临的课题，本课题从校企合作的角度提出完善毕业设计方案，增加企业的参与度，但在实际操作过程中，如何更加科学地布置毕业设计的内容，如何更加合理地安排校内外指导教师的分工协作，如何在价值取向上更多地考虑用人单位的人才规格等等都还有待进一步研究。
参考文献：
[1]薛兵旺.高职院校校企合作的制约因素与建设机制研究[J].武汉商业服务学院学报，2014，（4）64-67.
[2]陈晓军，张鹰.校企合作模式下的高职工科毕业设计改革[J].南通纺织职业技术学院学报，2014，（1）.
[3]翟法礼.德国高等职业教育发展模式概述[J].英才高职论坛，2006，（2）.
护士毕业设计论文范文第3篇
【关键词】孕产妇；健康教育
引言
健康教育是整体护理的重要组成部分，通过健康教育可使孕产妇调节好孕产期间的心理，正确对待妊娠、分娩合并症等病情。分娩无论是自然分娩还是剖宫产，都会给孕产妇带来不同程度的心理紧张甚至恐惧，所以临近分娩时她们自然会更加迫切地了解自己和胎儿的状况、分娩方式以及母子能否平安等情况。分娩后面对新生命的哺乳，一时又处于茫然、不知所措和焦虑的情绪中。对这些问题，如果护士的宣教有误或方法不当，就有可能加重孕产妇及其家属的紧张情绪和误解。本文对孕产妇进行健康教育的几个问题，谈了几点自己粗浅的看法。
1孕产妇的特点
孕产妇中大多数是需要医护人员帮助其完成生理功能的正常人，但医院的特定环境又会使她们产生陌生感和恐惧感。孕产妇一般已经从不同途径或多或少了解了一些有关妊娠、分娩的信息，其中有正确的，也有错误的。而错误的观念纠正起来往往比灌输新的正确的知识要困难得多。如夏天在分娩后，有的产妇产后把自己裹得严严实实的，这样极易造成产后中暑。分娩不仅仅是产妇的事，它还牵动着整个家庭。家属对孕产妇的态度和处理，对孕产妇的情绪有直接影响。因此，在对孕产妇进行健康教育的同时，对家属也应进行相应的健康教育。
2对策
2.1尊重孕产妇的权利
随着时代的进步和“以人为本”理念的深入人心,孕产妇的合法权利应受到充分的尊重，但同时对其不合理的要求，护士应耐心解释，劝说她们放弃不合理的要求。尊重孕产妇的权利具体表现在以下三个方面。
2.2.1尊重孕产妇的知情权
孕产妇有权了解自己的病情、治疗措施及处理方案。知情权是孕产妇其他权利的前提条件。分娩前的特殊时期，孕产妇想得多，担心多，心理负担较重。如果孕产妇对自己的病情不知情，极易发生误解，加重心理负担。因此，一般情况下，医护人员应当将其病情及变化如实告诉孕产妇，唯有如此，才能避免和减轻其“胡思乱想”，放松情绪，积极配合治疗。
2.1.2尊重孕产妇的同意权
孕产妇在享有知情权的前提下，有同意实施某些检查、治疗和护理的权利，同时有权提出不同意见。护士在知情、同意中扮演着监测者、协调者、促进者和代言人的角色。也就是说，护士要密切配合医生，既不要自作主张，也不要简单拒绝，在不影响治疗效果和不对孕产妇造成心理刺激的前提下，对孕产妇实话实说并进行宣传教育。如对分娩方式的选择，有时医生与孕产妇之间会有分歧，如有的孕产妇惧怕分娩的疼痛或担心自然分娩不能保障孩子的安全，一入院就强烈要求剖宫产；有的病情急需剖宫产，而孕产妇及家属却一再坚持自然分娩；对某些必须的产科监护如超声、胎儿监护等，孕产妇担心会对胎儿造成影响，或借口经济方面的原因，不愿配合医生进行检查，这时护士就要配合医生与孕产妇及其家属耐心交谈，进行解释，分析问题的利弊，让她们明白医护的职责就是保证母婴的安全，使之能较好地配合。这样既尊重了她们的权利，又有利于处理问题。在进行某些护理操作时要讲明操作的意义，征得孕产妇的同意再进行，如产后的护理、按摩、抖动、挤奶、按压子宫底观察阴道流血等，须做教学示范时，护士要征得孕产妇的同意后才能进行，这是对孕产妇人格尊严的尊重和隐私权的保护。
2.2.3尊重孕产妇的隐私权
护士在与孕产妇接触交流中逐步获得了她们的信任，她们有时会对护士讲述其曾有过分娩史或未婚先孕等隐私，她们迫切地想知道这些病史对分娩会不会造成不利影响，但又不愿意让其丈夫及家人知道。她们希望护士给予保密，护士必须尊重孕产妇的这种权利，在给予保密的同时，进行相应的健康教育。
2.2病情讲解要耐心准确
对于病情尤其是疑难病例进行健康教育时，对病情的讲解一定要耐心准确。如患者入院后经进一步检查，修正了入院时的诊断，此时的宣教，可能造成医护讲解不统一，使孕产妇及家属感到困惑，对治疗产生疑虑或对护士产生不信任。要防止这一现象的发生，关键是医护之间应当经常互通情况，同时护士要每天参加医生查房，认真阅读病历及各种化验检查报告，对所负责的孕产妇病情变化要了如指掌，做到心中有数，通过充分的了解情况进行护理评估，确定健康教育目标，并配合与之相符的健康教育内容，对孕产妇有关病情的困惑要耐心解释，打消其疑虑。
2.3宣教内容、方式要因人而异
护士进行术前或分娩前健康宣传教育时，要考虑到孕产妇个体差异的存在，对精神紧张的高危孕产妇要尽量安慰、解释。如肥胖的孕产妇，剖宫产后可能出现脂肪液化，伤口愈合不佳；前置胎盘的孕妇，可能发生早产、羊水粪染和新生儿窒息等情况。这些一定要向孕产妇及其家属讲清楚，让其理解，使其能配合治疗，同时减少不必要的医疗纠纷。对孕产妇用药的必要性及可能出现的不良反应要仔细讲解，解除其不必要的担心，使之能接受药物治疗。2.4注意沟通技巧
在临床护理工作中与孕产妇沟通非常重要。良好的护患关系、信息交流和人际沟通是整体护理过程的一个重要组成部分。护士在应用护理程序中，要求有很强的沟通能力和良好的交流技巧，以便获取有效的信息保证准确地识别问题，同时有助于护理计划的实施和评价护理活动。沟通是护理工作中一个重要课题，每一个护理人员都应熟练掌握语言交流和沟通技巧。交流时要注意环境、气氛、姿态与语言的关系、非语言信息与语言信息的配合，同时注意语言交流的语调、频率、语言的选择、脸部的表情等。如在与一名分娩后因新生儿发生窒息而进行抢救的产妇进行语言交流时，护士就要注意语言的选择，用温柔体贴的语气、快慢适中的节奏、尊重关心的语言安慰产妇，使之能从焦虑、悲观中解脱出来，并不时向产妇传达有关婴儿病情变化的信息，使其能及时知道婴儿的病情状况。
3致谢
本论文设计在老师的悉心指导和严格要求下业已完成，从课题选择到具体的写作过程，无不凝聚着老师的心血和汗水，在我的毕业论文写作期间，老师为我提供了种种专业知识上的指导和一些富于创造性的建议，没有这样的帮助和关怀，我不会这么顺利的完成毕业论文。在此向老师表示深深的感谢和崇高的敬意。
在临近毕业之际，我还要借此机会向在这四年中给予了我帮助和指导的所有老师表示由衷的谢意，感谢他们四年来的辛勤栽培。不积跬步何以至千里，各位任课老师认真负责，在他们的悉心帮助和支持下，我能够很好的掌握和运用专业知识，并在设计中得以体现，顺利完成毕业论文。
同时，在论文写作过程中，我还参考了有关的书籍和论文，在这里一并向有关的作者表示谢意。
我还要感谢同组的各位同学，在毕业设计的这段时间里，你们给了我很多的启发，提出了很多宝贵的意见，对于你们帮助和支持，在此我表示深深地感谢。
4参考文献
1邹询.现代护理新概念.北京：北京医科大学、协和医科大学联合出版社，1999，4.
护士毕业设计论文范文第4篇
老年护理教育现状
我国护理教育一直以培养普通临床护理人才为主，尚未设立专科护理制度，老年护理专业人才的培养几乎是一项空白。老年护理教育观念严重滞后，认为老年护理只不过是生活照顾，不需要专业技能。很多职业院校即使开设老年护理课程，由于师资、办学条件限制，教学效果远远不能满足老年生活护理、心理护理的需求。最重要的是，高校至今缺乏对老年护理教育体系深入的研究[5]，教学效果远远不能适应健康老龄化的历史使命。
高职老年护理专业人才培养方案的设计
1.老年护理岗位能力需求。我们通过发放调查问卷、随即走访、召开座谈会形式，对济南市20家左右的老年公寓和养老机构进行了调研，充分了解毕业生就业岗位人才需求状况，以及这些就业岗位对毕业生就业能力的需要。如下图：(略)。
2.老年护理的培养目标。根据老年护理岗位能力的需求，召开由专业教师和行业专家参加的座谈会，确定老年护理专业的培养目标为：培养学生掌握老年护理基本知识和技能，具备老年医学、老年保健、心理健康教育等知识和技能，使学生能胜任养老服务机构（如老年公寓）老年护理工作；具备对养老服务机构护理工作进行管理的能力；具备在社区医院对家庭中的老年人，及其子女和保姆进行老年护理专业技术指导的能力。
3.老年护理课程设计的特色。按照基于工作岗位职业能力分析的原则，围绕老年护理人才培养的目标，针对老年群体的突出健康问题，老年护理的课程体系的设计突出“四个结合”的特色。①中西结合即中医与西医结合。祖国传统中医治疗方法越来越受到大家的追捧。中医在调理人的阴阳平衡、气血平衡，治疗亚健康有独到之处。对于老年人常患的慢性病，针灸、推拿、拔罐等中医治疗方法起到奇特的疗效。②身心结合即身体保健与心理保健相结合。世界卫生组织对健康的定义是：健康不仅是没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理、心理状况和良好的社会适应能力。由于老年人在家庭当中从家庭支柱转变为一个需要别人照顾的角色，退休以后社会地位和社会角色功能也会发生变化。随着机体的老化，表现出老态龙钟，甚至有的老年人大小便失禁、生活不能自理，这将严重影响老年人的自尊和自信，引起老年人心理的变化，严重的会出现孤独、焦虑、抑郁、烦躁、悲观失望、否定生活的意义等一系列负面心理。因此我们对老年人的护理既要注重身体健康，又要关心老年人的心理状态和精神需求。③药食结合%即药物治疗和食物治疗相结合预防和治疗老年病。现代很多疾病都是由于长期不健康的生活方式引起来的，如高血压、糖尿病、高血脂等。通过调节平时的饮食的种类、方式方法，结合药物达到预防和治疗疾病的目的，从而达到减少疾病致病因素，延缓衰老的目的。④静动结合%也就是静养和适当的文体活动相结合。老年人需要凝神聚气的静养，但是更需要与愉悦身心的文体活动相结合。
4.老年护理课程设计的内容。根据老年护理“四个结合”的特色，课程体系中开设基本技能课、核心技能课和拓展技能课。基本技能课涉及老年医学、中医学、护理学基本知识和技能。核心技能课即老年护理核心能力课程如：老年护理技术、老年保健技术、老年营养和食疗、老年体育、老年心理健康、老年用药等。拓展能力课程包括伦理、礼仪、老年公寓管理与运作、沟通与交流、养老保障制度。体现老年护理人才培养的职业性、实践性、开放性。通过三年培养，使学生具备综合能力、职业素质、人文修养，全面掌握老年护理技能及老年服务机构管理能力，真正实现课堂教学为就业服务、课堂教学与就业岗位的零距离对接。
5.考核评价。借鉴美国高等护理教育标准，考核中兼顾基础能力、核心知识、核心能力、专业价值观，分为三种形式来进行。①两个主体评价相结合。学校和养老机构为两个独立的评价主体。学校评价实行教师和学生一对一考核，分为理论考核和实践考核。学生在校学习两年，第三年到老年公寓实习。实习结束后由实习单位对毕业生岗位工作能力做出综合评价。②理论考核实践考核相结合。实践评价为主，理论考核评价为辅。实践考核明确扣分细则，强调动手能力和整体素质。实践技能考核占学期考核成绩的70%，理论考核占30%。③阶段性评价和毕业评价相结合。在校期间，实行学期考核，学生毕业时，由老年公寓和学校共同完成毕业考核，以实践考核、毕业设计和毕业论文的形式进行。
老年护理多元化人才培养
除了在高职院校中设立老年护理专业，培养专业老年护理人才，还应拓展多元化人才培养方式，以适应老年护理市场需求。①在社区、乡村对老年人、其子女及家庭保姆展开健康教育和简单技能训练，提高防病急救意识。②加强养老机构中护工的培训，开展职业资格认证，实行行业准入，对从业人员进行上岗前的护理技能训练。③临床护士的转岗培训。随着养老服务体系的建立，老年人健康保健服务会逐渐从医疗机构独立出来，转向社区和专业养老机构，临床护士需求逐渐减少，而养老机构需求的护理人员增多。临床护士可以通过老年医疗服务知识和技能的培训，取得职业资格，由临床护士转变为“老年护士”。
护士毕业设计论文范文第5篇
一、“3.5+1+0.5”工学结合人才培养模式的研究背景
五年制高等职业教育（简称五年制高职）是我国高等职业教育的重要组成部分，招收初中应届毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育，以面向生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为培养目标，强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对受教育者个性能力与全面素质的培养。五年制高职因具有五年教学计划统一安排的灵活优势,可以科学地统筹安排理论学习和技能培养,既兼顾理论知识的系统学习,又可按学年分目标、分阶段安排好实践教学活动，所以临床普遍反映五年制高职学生专业技能具有明显优势，但同时也提出了卫生职业院校普遍采用的“3+1”、“4+1”人才培养模式将实习放在最后1年存在的弊端，学生常常因在实习期间忙于找工作及应付全国护士执业考试等严重影响了实习的效果，不利于医院的规范管理。为了能充分发挥五年制人才培养模式的特有优势，较好的衔接中等与高等职业教育，遵循人的认知过程需要从理论到实践再到理论的认知规律，我校探索了“3.5+1+0.5”工学结合人才培养模式。
二、“3.5+1+0.5”工学结合人才培养模式的实施过程
“3.5+1+0.5”人才培养模式是将5年的护理人才培养过程分为三个阶段，“工学结合、理实一体、教学做合一”贯穿于整个人才培养过程中（见图1）。第一阶段：“3.5年”为在学校和医院学习公共课程、专业课程，进行仿真实验实训和临床见习。公共课程包括德育、体育与健康、语文、英语、数学、化学、物理、计算机应用基础、心理学基础、人际沟通等课程，共计1602学时。既达到了高中阶段学习的基本要求，又保证了所学知识的基础性、发展性；同时，文化课程的教学内容与专业需求相匹配，在专业情景中学习文化课程，在文化课程中渗透专业思想，使文化课程的学习更具有专业针对性、实用性。专业课程包括护理学入门、人体结构与功能、生物化学、病因病理学、护理药物学、护理伦理、营养与膳食、卫生保健、中医护理、护理学基础、健康评估、母婴护理、儿童护理、成人护理、老年护理、危急症护理、护理实践实训，共计1766学时。与“4+1”模式不同的是将专业基础课程和专业课程提前，如护理学入门、人体结构与功能均放在了第一学期，并且在新生入学的时候即邀请临床一线专家讲述个人专业成长历程、发放毕业生成才典型手册、参观护理仿真实训室，让学生尽早了解专业、思考专业，稳定专业思想；与医院合作积极开展“理实一体化”、“教学做合一”、“案例教学法”、“情景教学法”等教学模式的改革和组织学生的暑期临床实践活动。第二阶段：“1年”到医院跟岗实习，完成知识内化，理论联系实践，巩固技能训练成果，培养临床护理思维，提高临床护理核心能力。学校在这阶段加强校院合作，形成精细“一二三四五六”管理模式。即：①编制一本《毕业实习手册》，涵盖实纲、规章制度、安全防护、心理调适等四项内容，指导学生规范、文明、安全、快乐实习。②撰写两类文章：实习日志和毕业论文。③强化三个稳定：稳定的校外实习基地；稳定的合作教育管理组织；稳定的实习指导教师。④强化四点要素：优布点(择优选择实习点)；严进点（实习前理论技能考核达标方可进点实习）；勤查点（2周1次网络询查，2月1次辅导员进点巡查，1个季度1次教务牵头专项检查，每年一次校长带队综合检查）；高指点（选派高素质的实习指导教师进行高标准、高质量的指导）。⑤实施五项考核：实习前理论技能考核；实习出科考核；实习期间四次模考；综合技能巡回抽考；实习结束时的综合考核。⑥开展六个合作：校院合作制订实纲，合作带教，合作管理及考核，合作评选优秀实习指导教师及优秀实习生，合作开展实践教学研究，合作指导就业、创业。第三阶段：“0.5年”为学生返回学校，完成护理管理课程的学习以及毕业论文设计，计84学时。同时，根据个人情况查漏补缺、强化专项，做好就业前知识、能力的针对性补充，计255学时。如根据就业意向设置专科护理模块进行专项技能或技术培训；根据执业资格标准设置课程模块进行相关课程的选修；根据用人单位需求开展护理前沿知识的讲座，拓宽学生的视野和知识面。
三、“3.5+1+0.5”工学结合人才培养模式的成效
（一）紧贴岗位，稳定专业思想
五年制高职学生入学时年龄较小，可塑性较强。学校抓住时机尽早在公共文化课、专业基础课、专业课程中渗透专业思想教育；开展主题班会、护士礼仪展示、个人才艺表演、护理专家讲座等丰富多彩的活动；构建学校-家庭-行业“三位一体”的全员育人体系，学校、家长、医院尽早磨合、形成合力，帮助学生进行职业生涯规划，稳定学生专业思想。使其能够准确合理的定位工作岗位，乐意服务在基层医院第一线，工作安心、踏实、吃苦耐劳，满足基层卫生服务市场对高技能应用型人才的需求。
（二）紧贴临床，凸显实践特色
为保证人才培养模式紧贴临床，学校每年深入市场广泛调研论证，以职业能力为主线，从培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力出发，不断修订高职护理专业人才培养方案，在保证充足的理论课时数条件下，加大实践教学课时数（见表1）。建立由实验、实训、临床见习、技能训练、社会调查、跟岗实习和毕业设计（论文）等环节组成的实践教学体系，全面落实专业人才培养方案和课程标准中对实践教学环节的要求。创建校院合作青年志愿服务基地，开放四大实训中心，创造条件使学生尽早进入实验、见习和实训环节，加大学生独立操作的时间和空间，提高学生专业技能。目前，大多数高职护理专业都实行“4+1”、“2+1”人才培养模式,新老实习生交替均在6～7月份，老实习生撤回学校，新实习生尚未适应,又正值医院工作繁忙之际，病人多、人手紧，给医院工作增加了很大压力。而“3.5+1+0.5”人才培养模式培养的高职护理实习生是在每年的1~2月份进点实习，与其他院校护生错开进实习点时间，一定程度上减轻了医院带教压力，同时与医院一年的工作周期重合。因此，“3.5+1+0.5”人才培养模式的护生实习受到医院欢迎，实习生也可得到更多的实践机会。
（三）紧贴专业，提升学习效果
“3.5+1+0.5”人才培养模式破除了以医疗为导向的课程体系,建立以职业岗位需求为导向、以整体护理为标准新型的护理专业课程体系，即按生命发展不同阶段的健康问题和健康需要来组织课程,建立母婴护理儿童护理成人护理老年护理课程体系。同时，根据课程内容之间的衔接性统筹合理安排课程的授课时间，符合学习的认知规律、保证学习效果。如人体生理学授课时间安排在人体解剖学之后，药物学授课时间安排在病因病理之后。为了能尽早让学生明确专业岗位需求，培养学生专业素养。在课程设置上不仅专业课程与临床“无缝”对接，文化课程的学习也注意与专业岗位的工作任务相联系，让学生学到能够解决实际工作问题的理论知识，删除一些过深的、不必要的纯理论，增加与专业岗位需求有关的心理学、礼仪、人际沟通等方面的知识，提高文化课程学习的针对性和有效性。“3.5+1+0.5”人才培养模式的第一阶段学生在校学习了大量的理论知识，经过第二阶段的实习,对专业知识和技能有了切身体会，促进理论与实践的高度融合，在获得成就感的同时又认识到自己的不足。实习返校后的“0.5年”，学生会更加珍惜学习的机会，查漏补缺，而且有了一定的临床经验后,学习更能抓住重点,学习效率更高。
（四）紧贴社会，促进招生就业
护士毕业设计论文范文第6篇
对护生来说，临床实习是一个重要转折点，标志着他们从学校的理论学习走向工作岗位参加实践学习。对于他们来说，必经的途径是将护生理论和护理的实践相互结合，对自己在护生工作中的实际工作能力进行培养，并通过这种锻炼，实现自己的专业化角色转换，这个过程也是关系到他们成为一名合格护士的重要环节。这个关口对于他们以后工作中的态度、工作作风、个人素质等有着极大的影响。本文结合临床护理实践，谈谈有关临床护理教学中学生能力培养的看法。
一、进行有效教学设置，判断评估能力
临床带教老师的教学设置不仅应理论联系实际，更应保证课程能反映当前医学发展的趋势，注意社区和公众的要求。如对高血压病人，不仅要求护生在临床上学会如何护理，更重要的是做好健康宣教，这一课题设置就反映了公众的要求。在临床教学中很多护生都希望学到书本上没有的、临床上较新的知识，因为教科书上的知识比较经典，但也缺乏个体性。所以，对于不同层次的学生应有不同的教学目标，带教老师应具备评估判断能力，特别是目前临床教学中，中专、大专、本科甚至研究生各个层次并存，所具备能力也不一样。即使是相同学历的学生其所具备的能力也不一样，例如，当前我国护理本科生，临床教学中有4种能力要求，即临床护理能力、临床教学能力、护理管理能力和护理科研能力，而除研究生培养之外，还应具有创新精神和创造能力，因此临床带教老师必须具备很好的教学设置及评估判断能力。
二、提高学生学习能力
在临床教学过程中有许多教学方法，目前以问题为基础的互动式教学方法是促进学生自学能力发展很有效的一种教学方法，即提出问题—自学—讨论—回答—解疑。这种教学方法虽然费时多，压力大，但是强调从问题着手，学生需要探索的是那些他们要知道的知识，并且能够应用这些知识去解决问题，是一种探索式的学习方法，有助于激发学生的学习动力，培养学生分析、解决问题的能力。有时对于一个病例的讨论，不仅要具备生物医学知识，还涉及心理、社会等多方面的学科，要求学生有广阔的知识面，深刻理解和创新思维，又要有一定的表达能力，这样可以使学生的潜力得到很好的挖掘。因此在教学方法的选择上应促进学生学习能力的发展。
三、对实习生进行严格管理
对实习生来说，他们的组织纪律教育需要加强，需要他们自觉遵守院方制定的各项管理规定和请销假制度。并且，院方需要每周不定期地安排到各病区的调查，了解实习生中各种实习表现，了解他们能否遵守规章制度，同时在每轮实习生出科室的时候，安排综合考评实习生，并且向护理部上交这些评价。在实习结束之后，护理部需要根据这些科室做出考评评价，再综合考虑实习生平时落实规章制度的情况和考核情况，综合给予每个实习生合理的评价。全体实习生会议需要每月召开一次，使得实习生在实习工作中的思想和工作生活能够被及时了解，并向实习生征求他们对院方的教学工作是否存在着意见，是否需要提出建议和改进措施。
四、提高学生尽快社会化的能力
在临床教学中，学生一旦穿上整洁的护理服，就代表着护士形象，虽然还是一名学生，但也是一名护士。带教老师在学生的角色冲突中应起协调作用，这就是促进学生发展和社会化能力起点。学生在刚接触病人时，会感到很紧张，有时甚至站在病人面前不知从何说起。此时，带教老师可以给学生示范怎样和病人打招呼，怎样介绍自己，如何与病人交流、收集资料，通过言传身教告诉学生如何去做。当学生的护理得到病人肯定和赞扬时，对学生而言这是一种社会价值的体现，带教老师要善于观察并利用社会价值对护生护理观的影响，进行正面引导。特别在实习后期护生对护理工作有了较深刻理解时，在大专、本科生中相互比较会有一种心理差距，有些学生会有一种失落感，面临择业时，护生又会有一种理想与现实的差距，这时作为带教老师应做好就业指导及价值取向的带教，以自己的人格魅力影响学生，使其尽快社会化。
五、培养学生改革和科研能力
以往思想教育中强调不怕脏、不怕累，忽略了科学管理，现代医学观点是以人的健康为中心，注意保护病人、保护环境和自我保护。例如，目前造成院内感染的很多疾病是经过医务人员的手进行传播的，在教育中，我们要强调护理人员操作中洗手、戴手套的必要性，这就是教学观念的转变。目前，本科及研究生教育中均要求进行毕业设计及论文答辩，这就对临床带教老师提出了新的要求。因此，临床带教老师应不断总结经验，掌握科研及学术研究的方法，以培养学生的科研兴趣、指导论文选题，论证科研设计的可行性方案和价值，激发学生的科研意识。
六、重视实习生人际交往能力的培养
医疗护理活动是以人为中心的活动，因此每个护理人员都需要具备良好的人际交往能力。对于实习生来说，他们必须掌握如何在实习过程中与带教老师进行有效交流，如何与临床医生进行有效交流，如何与护士和病人进行有效合理的交流。对于进入临床后的实习生，一方面需要他们对每一位医护人员给予尊重，另一方面要鼓励实习生与老师之间进行平等对话，强调在学习中，实习生和他们的带教老师是有着平等地位的，他们之间需要相互探讨问题；实习生在与病人的交往中，需要深入研究和分析病人的心理问题，对于病人给予他们更多的理解和关注，使得病人能够信任自己，配合治疗。
护士毕业设计论文范文第7篇
9.以“党员之家”建设为载体，学生骨干先锋模范作用得到进一步发挥。建立了“党员之家”阵地、创新工作制度与机制、改进党建工作规程、探索党员教育与再教育的方法、加强基层组织建设分设和改选了三个学生支部等。学生党员和积极分子比例已经达到学生数的2/3。一年来，学生党员参加学习与培训680人次，学生入党积极分子参加学习培训1272人次。学院给17个班级分别配备了1名教师党员联系人和1～2名学生党员联系人。
10.以“五星关注”方法为抓手，学生日常管理服务工作得到进一步的细化。学院在学生管理工作中建立了“五星关注”方法，即对困扰大学生健康成长的五大问题：学业紧张、经济困难、就业压力、心理困惑、频繁违纪现象等予以关注。一是做细帮困助学工作；二是做实心理健康教育工作；三是制定并实施学生外出活动管理办法；四是创新学生始业教育和就业指导服务。
11.以“尚美”文化建设为品牌，学生文化活动的层次和内涵得到进一步的提升。挖掘各种资源，结合学生活动，全力打造“尚美”文化育人品牌。办好一年一度的“艺术节”和“学术月”，并注重与专业学习和技能训练的结合，把文化建设的着力点放在增强其贡献率上。扎实打造“三室二厅一家”文化建设基地，倡导学生创建“尚美”教室、画室、寝室，充分利用音乐厅、展厅文化资源，为文化育人工作提供了完善的平台。一年来，举办各类教学音乐会等80余场，展览近30场，专家讲座10余场，近20__多学生听取了讲座，3000多学生参加了各类技能比赛，有300多学生获奖。
四、改善师资队伍，大力推进学科建设
12.采取切实有效措施，改善师资队伍结构。鼓励教师提高层次，有3位青年教师考上了研究生，1位教师到中国艺术研究院高访，有3位教师晋升了职称，其中2位晋升为副教授。
13.制定艺术学院学科建设总体方案，大力推进学科建设。学院结合专业特色，制订了学科建设总体方案，基本形成学科发展的基本框架，美术学、音乐学、艺术设计学三个二级学科共初步凝练了10个学科研究方向。学院邀请方达伟副校长为全体教师作了题为《学科、专业与课程建设》的讲座，通过积极的宣传，调动教师的科研积极性。
14.科研成果显著，教师获奖多。科研成果层次不断提升，在一级刊物上已发表文章6篇，出版专著2部。多位教师在各级大赛中获奖：范斌等老师在省级比赛中获得2个金奖、2个银奖，在湖州市书画大赛上荣获两个银奖和一个铜奖；共有19位教师入展湖州市晋省美展；徐寒锐老师的雕塑作品《开发区》获得第二届中国现代工艺美术学会最高学术奖“华艺杯”金奖，杜拙老师的《流光溢彩》入展中国百年水彩画展（1905～20__）。
五、今年工作中的亮点
15、全面实行党员学习教育学分制，大力推进先进性教育。实施了教师党员学习教育学分制，党员先进性教育迈上新的台阶。
16.学院文化建设成就巨大，两大活动有声有色。打造“三室二厅一家”文化建设基地，全力塑造“尚美”文化品牌，艺术节和学术月两大活动有声有色，以文化服务为重点，逐步提高文化建设的贡献率。
17.综合治理工作在制度建设和创新中出成绩。根据《20__年艺术学院创建“平安学院”工作要点》，学院进一步加强制度建设，以制度保安全。制定并实施了《艺术学生党员考核办法》、《艺术学院学生入党积极分子考核办法》、《艺术学院关于加强教师外出参加演出活动等的管理办法》和《艺术学院关于加强学生外出管理的若干规定》。
18.开始实施“新三百工程”特色培养方案。实施了“三百工程”特色培养方案，主要内
容是：音乐学专业，学生四年完成100首歌曲的即兴伴奏、100首歌曲的演唱、100首名曲的赏析；美术学专业，学生四年完成100幅绘画作品的创作、100位书画名家的了解、100幅名画的赏析；设计艺术学专业，学生四年完成100件设计作品的创作、100位设计名家的了解、100件设计名作的赏析。
理学院：
一、领导班子建设与综合管理
1.理学院注意加强领导班子自身建设，做到了集体领导，分工负责，民主协商；做到了财务公开、透明、民主。综合办公室、学生工作办公室积极服务师生，学院的整体管理有序。班子团结、凝聚力强、师生满意度高。
2.学院领导班子思路清晰，主要领导注意抓学院发展中的大事，如人才队伍、学科建设等，实现了快速发展。
3.在20__年新一轮的岗位聘任中，操作规范，群众满意度高。在校内有较好影响。加强了团结，提高了凝聚力，为建设和谐校园做出了贡献。
4.依靠群众，完成了学院“十一五规划”纲要的制定，进一步明确学院的目标、定位、发展规划和发展思路，学院的发展必须以学科发展为基础的理念已经被确立。
二、教学管理常规与教学质量
1.明确办学指导思想，加强和规范了教学工作和教学督导组的工作，教师互相听课、评课，提高了课堂教学质量。教学工作运转平稳有序，未出现任何教学事故。
2.重视学生创新能力的培养，组织和指导学生开展了数学建模、高等数学、电子设计、物理创新实验等一系列的课外科技活动，取得了明显成效。
3.基本完成省级物理教学示范中心的建设工作，为大学生创新、实践等提供载体和舞台，及时更新专业实验内容，加强学生实践能力和创新精神的培养。
4.积极开展专业课程改革建设工作。主动适应社会发展需要，制定完成新的培养方案，努力加强课程、实验环节和实习基地的建设，提高了教学质量和毕业生就业率。进一步加强精品课程建设和课堂教学改革研究。
5.继续重视并加强了对学生报考研究生的辅导指导等工作，20__年有14名学生考取硕士研究生。
6.加强学生实践能力的培养，注意了学生培养目标与社会需求的紧密度，与宝信软件等著名企业联合培养学生，在学生实习、毕业论文、就业等环节与企业合作有了好的开端。
三、学生思想政治工作与学生管理
1.以党建为龙头，加强学生德育教育。学院在校学生党员148人，占全院学生的15，成立8个学生党支部，其中6个支部建在毕业班上，实现了高年级班班有党支部。举办理学院第七期党校和第二届学生党建活动月等活动，学生党员参加培训1200人次，入党积极分子参加培训20__多人次。同时开展了学生党员公寓责任区、党团理论中心学习和设立党员爱心基金等特色活动。
2.以科研活动为抓手，加强学风建设。邀请多位国内外知名专家来访问，并举办多场学术讲座。积极组织学生参加学科竞赛活动成效明显，在校首届机器人竞赛、校“园丁杯”教师职业技能竞赛、数学建模竞赛、物理实验技能竞赛中，我院学生均取得了历年来的最好成绩。在学校第四届科研立项中，申报了21个项目，有12个项目被评为校级项目。
3.着力做好心理健康教育、帮困助学、就业指导等日常工作。加强和完善理学院心理健康教育的四级网络建设和三个层面培训的工作，开展了“心之情、寝之馨”心灵家园系列活动，相关活动被浙江教育网报道。以人为本做好帮困工作，准确认定家庭经济困难学生、生活需特殊关注学生。发放贫困助学金、困难补助金、紧急救助金、就业补助、冬衣等。扎实做好20__届毕业生就业工作，平均就业率为95.58，高出全省平均就业率3.22，在总结经验的基础上，全面展开20__届毕业生的就业工作。
四、科技工作与师资队伍建设
1.理学院坚持围绕学科建设，引进和培养人才。20__年年引进1名特聘教授（博士生导师），1名副教授（博士后），1名硕士；1名教师晋升正教授，4名教师晋升副教授，有4名教师考上博士研究生，学科建设实力明显增强。
2.鼓励教师申报高层次的项目，出一流成果，获得高水平的奖项，20__年实现了突破。获得2项国家自然科学基金项目，4项浙江省基金资助，与浙江理工大学共同主持973子项目一个。在获奖成果上，理学院教师获得的省教育厅科研成果一等奖。是学校历史上的首次。同时获得省教育厅科研成果三等奖二项。发表科研论文多篇，其中一级刊物以上文章50篇以上。
3.开展了丰富多彩的学术交流活动，邀请国际国内专家讲学交流10余人次，组织了全院范围的学术交流，加强了科研工作和学科建设。
4.成功举办4次全国学术会议，活跃了学术氛围，增强了理学院重点学科在国内外的学术影响，对外学术交流与合作进一步加强。理学院两个省重点学科基础数学和理论物理在省内同院校的学科中处于领先地位。为基础数学和理论物理硕士学科点的申报做了充分准备。
五、特色与亮点工作。
1.20__年理学院数学建模教练队指导全国大学生数学建模竞赛荣获国家一等奖一队，国家二等奖二队；省一等奖三队，省二等奖三队，省三等奖六队。为学校争得了荣誉。较前几届比赛有重大突破，成绩名列全省本科高校第四名。
2.理学院刘太顺教授被评为浙江省特聘教授，实现了学校历史上特聘教授零的突破。
3.20__年理学院获两项国家自然科学基金，占全校获得该项目数的100，获得4项省基金项目。与浙江理工大学共同主持973子项目一个。在获奖成果上，理学院教师获得的省教育厅科研成果一等奖。是学校历史上的首次。同时获得省教育厅科研成果三等奖二项。
4.20__年是理学院学术活动最活跃的一年，成功举办四次大型全国学术会议，聚
集了该领域国内的顶尖人才，理学院多位教师在全国会上做学术报告，与同行进行交流。扩大了理学院基础数学和理论物理两个省重点学科在国内外的学术影响。5.理学院顺利完成了新一轮的岗位聘任工作，操作规范，群众满意度高。在校内有较好影响。加强了团结，提高了凝聚力，为建设和谐校园做出了贡献。
6.坚持用教学、科研、服务育人三个维度规范教师行为成效显著，一位教师被评为20__年度省“三育人”先进个人。
7.20__年理学院有14位学生考取了重点大学的研究生。其中物理专业一位学生以405分的高分考取浙江大学的硕士研究生。
8.由理学院高等数学课程组辅导参加的“20__年浙江省高等数学竞赛”，有6位学生获1等奖，27位学生获2等奖，29位学生获3等奖；列居全省39所参赛高校中第7名,居全省同类院校的前列。
信息工程学院：
一、领导班子建设与综合管理
学院领导班子团结合作，坚持每周例会制，坚持中心组学习制度，按照民主集中制原则共谋发展。确立了“以教师为主导、学生为主体、成才为主线”的教育理念和“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才观，完善了“大专业、小方向、模块化、导师制”的人才培养模式。制订了信息工程学院“十一五”发展规划纲要和领导班子三年任期目标。坚持“民主治院”原则，开好每年一次的教职工双代会，广泛听取教职工意见，通过院长、工会工作报告和分配方案，做到院务公开，真正实行民主管理。领导干部廉洁自律，能做到经常性教育和重要事项及时报告。严格实行院务公开制度，收费行为规范，未出现任何乱收费现象。积极落实创建“平安校园”工作任务，加强安全防范和教育工作，20__年未出现任何重大事故。
二、教学管理常规与教学质量
1.加强专业建设，构建合理的人才培养结构。组织申报省重点专业、新专业，加强能够服务地方、有发展前景的新建专业建设。初步形成与地方经济社会发展、学校发展定位相适应的专业体系和人才培养结构。学院还着力加强课程建设，20__年有1门课程被批准为省级精品课程，2门课程被批准为校级精品课程，3门课程通过校级重点课程建设验收，其中1门被评定为优秀。
2.以教学质量月为契机，着力提升教师教学水平。在教学质量月活动中学院积极组织教学观摩、教学竞赛活动，推进精品课程、重点课程建设，积极引导广大教师把主要精力放在教学上。开展听课、评课活动，系、部主任担任听课组长，学院督导组成员分到每个小组，对这项工作进行具体指导，学院领导根据需要，进行随堂听课，扎扎实实做下去，不走过场。要求刚步入大学教学的年青教师都去观摩学院“教学十佳”的示范课，并在此次活动结束时写出书面报告，对个别较差的教师要求整改。系、部、教研室多次开展教研活动，把教学研究工作落到实处，引导教师及时更新教学内容、改进教学方法，提高教学质量。
3.重视实践性课程，着力培养学生的专业技能和科研能力。学院以提高素质和强化技能为目的，重视基础实验，如在《数字电子技术》实验中安排双教师指导。目前，有综合性、设计性实验内容的课程占有实验课程总数的比例已达80％以上，有综合性、设计性实验项目的比例已达20％以上。重视综合性、设计性实验的开设，重新整合基础课、专业技术基础课的实验，构建一些跨课程及跨学科的综合实验室。课程设计是课程学习后的一个综合性实践环节。20__年学生根据设计要求写出了设计报告，完成了实物制作、实物调试等任务，效果良好。学生经过训练后，程序设计、电子系统设计能力有了极大的提高。
4.严格把关，着力提升毕业设计水平。20__年，学院有02级本科毕业生282人，全部参加答辩，共进行了6次，最后一次学院组织专家组，对前几次答辩不合格的学生重点考察，严格把关，最后确定5名学生没有通过答辩，不能毕业。在20__年省教育厅组织的全省毕业设计（论文）抽查评比中，取得在同类院校中名列前茅的好成绩，还位列许多省重点高校之前。
5.积极承办、参与学科竞赛活动。20__年，学院承办了学校首届电子设计竞赛。学院多次召开专门会议研究竞赛工作，利用网络、板报等对竞赛活动作了大量的宣传，鼓励教师、学生积极参与。通过暑假集训，有69名选手参加了校首届电子设计竞赛，从中选拔6队参加了浙江省首届电子设计竞赛，并获得一等奖二项的好成绩。学院还鼓励学生参加数学建模竞赛、电子商务竞赛、程序设计竞赛等竞赛活动，并获得数学建模竞赛省级一等奖和部级二等奖的好成绩。
6.实验室建设稳步发展。新建实验室3个，扩建了部分实验室，新增仪器设备近120台套，价值近50万元，现已全部投入使用，进一步改善了实验条件，缓解了学生人数多、实验设备少的矛盾，提高了实验开出率。截止到20__年年底，实验室仪器设备总值约900万元，生均值达7000元左右。开展了仪器设备清查与报废申报工作，现有实验用房面积约2700平方米。实验室开放工作进一步加强。20__-20__学年学校设立开放实验项目61项，信息学院占20项，共有200多名学生获得开放实验专项基金资助，资助金额达3万多元。
三、学生思想政治工作与学生管理
1.学生思想教育。设立教师党员先锋岗，每名教师党员联系一个学生寝室或几名积极分子，特别是组织党员联系毕业班，协助班主任帮助学生就业工作，20__年就业率位于学校第一。
2.学生思想动态调查。定期开展学生思想调研，做到了第一时间了解同学实际情况和思想动态，并及时向学校有关部门反映同学们的意见和建议，竭诚为同学服务，为学校和学院制定政策提供参考。开展了第八期团校主题调研活动，为学院学生工作提供了第一手有指导性的材料，并形成了《学生干部工作感想》、《学生组织之我见》等多项成果。
3.共青团工作。开展理论学习与主题教育，依托分团委信息调研部和新闻宣传中心认真开展信息调研及宣传工作，完善团校和学生干部队伍建设，进一步规范入党推优程序
，各项团务工作开展有序。4.学生会工作。开展“三·五学雷锋树新风”系列活动、课件制作大赛等科技创新和校园文明建设活动，同时认真做好学风建设、学生维权和服务工作。20__年暑假，组织“推广农民信箱，服务新农村”、“新农村建设情况调研”、“深入企业调研，构件就业服务系统”3支团队开展暑期社会实践活动，其中1支团队被评为省级优秀团队。在校第八届田径运动会上，全体运动员都表现出了良好的竞技状态，取得了团体第二名，并拿到了本届运动会的大会最高奖项：优秀组织奖，充分展示了我们信息工程学院学子的昂扬的精神风貌。
5.社团工作。大力加强专业性社团的指导，四大社团，特别是计算机协会和科技协会，活动开展有特色，富有成效。如计算机协会成立“电脑医院”，科技协会举办首届学生电子设计作品展等。在20__-20__学年星级寝室评比中，我院计算机协会和青春漫舞社被评为“四星级社团”。同时，我院在第六届社团活动月中，荣获“最佳活动奖”，下半年，在校社团巡礼周中，我院社管会再次荣获“组织工作奖”。
6.团学工作成效及特色项目。经过长期地探索和实践，我院在基层团支部建设上取得很大进展，并形成了一定的特色，如充分展示支部风采的“团支部工作日志”等。大学生成长成才论坛和电脑节成为我院结合专业特色的工作品牌，特色鲜明，效果明显，在学术文化和专业成才方面取得了重要推进作用，受到广大师生的一致认可。
7.学生教育管理。
①注重辅导员和班主任队伍建设，20__年共有1位辅导员被评为校级优秀辅导员，3位班主任被评为校级优秀班主任。
②学生帮困助学工作。20__年共确认经济困难学生103名、申请贷款98人，申贷金额167.8万元，20__年度发放金额达76.35万元；开辟14个勤工助学岗位、82位学生享受了困难补助和爱心助学，共计金额8.5万元。帮困助学工作卓有成效。
③学生奖学金、荣誉称号评定及学生违纪处分开展规范，20__年各项评比、处分工作顺畅，未出现学生申述、投诉现象。
④认真做好本院学生的心理辅导和教育工作，完成20__级学生心理普查，积极开展讲座、沙龙等心理健康宣教活动，完成心理咨询室“温馨房”的建设并投入使用，加强班级心理互助员队伍建设，有效推动学生信息掌握和心理互助工作。20__年未出现因心理问题导致的重大事件。
⑤学生积极参加星级寝室评比，女生寝室违纪率低、卫生情况良好，通过教育和管理，男生寝室，违纪率和卫生情况也有了很大转变，成效明显。
⑥注重安全教育，20__年未出现任何人身安全事件和。
8.学风建设。组织学生参加各类讲座，拓宽自身知识面，以考研考证为抓手，推进学院学风建设。20__年学院共13位同学考上研究生，6人考上公务员。积极鼓励指导学生参加专业等级证书考试，目前共有150余人取得程序员、高级电工等证书，25人通过软件设计师考试，2人通过网络工程师考试。
四、科技工作与师资队伍建设
1.科技工作。20__年学院获得省部级及以上项目3项（其中浙江省自然科学基金重点项目1项），市厅级项目7项（其中湖州市科技攻关项目2项），完成省新产品计划项目1项，共到帐科研经费43万元。一年来学院教师发表学术论文24篇，其中一级期刊论文5篇，的量和质又有了新的提高。20__年获市厅级科研成果三等奖1项。学院还顺利召开了第四届科研论文报告会，进一步推进了我院的科技工作和学科建设。教师们的科技意识和为地方经济建设、社会发展服务的意识进一步增强，科技的整体实力有了进一步的提高。
2.师资队伍建设。20__年学院在职教师有1人破格晋升教授，3人晋升副教授，1人取得人事部计算机“系统分析员”资格（相当于高级工程师职称）。2人取得博士学位并返校工作。2人入选湖州市“1112人才工程”。1人荣获浙江省高校第四届青年教师教学技能比赛优秀奖。1人荣获校青年教师“教学十佳”称号。师资队伍建设成效显著。
五、特色或亮点工作
1.科技工作和学科建设。20__年学院教师成功申请到浙江省自然科学基金重点项目1项，使我校在浙江省自然科学基金重点项目上实现了零的突破，提高了我校在浙江省自然科学基础研究方面的声誉。同时也使我校成为浙江省高校中计算机学科获得过该类项目资助的5所高校之一。20__年浙江省自然科学基金重点项目的申报成功，以及这几年我院在计算机学科取得的成绩，以及一系列高水平论文的发表，为实现我校计算机学科“省内有地位，国内有影响”的目标奠定了较为坚实的基础。
2.毕业设计（论文）。在20__年省教育厅组织的毕业设计（论文）抽查评比中，学院一直严把毕业设计质量关，抽查结果在14所高校中位列第7，在同类院校中名列第一。
3.学科竞赛。20__年我院承办了湖州师范学院首届电子设计竞赛，并从中选拔6队参加了浙江省首届电子设计竞赛，并开创性地获得一等奖等奖项，在同类院校中名列前茅，一等奖获奖队数（2队）还超过了杭州电子科技大学等省重点高校的一等奖获奖队数。同时为参加明年的全国大学生电子设计大赛做了积极的准备。学院还积极鼓励学生参加数学建模竞赛、电子商务竞赛、程序设计竞赛等竞赛活动，我院学生获得数学建模竞赛省级一等奖和部级二等奖的好成绩。
4.就业工作。今年我院共有3个专业的308名学生毕业。面对严峻的就业形势，我们采取了“早起步、早动员、早开展、早落实”的工作方针，并出台了一系列措施。经过全院师生的努力，我院20__届毕业生就业工作取得了良好的成绩，毕业生一次性签约率达89.61％，一次性就业率达98.05，居全校第一位，各专业就业率均超过全省该专业的平均水平。
5.创建党员先锋岗活动。围绕中心抓党建，抓好党建促发展。继续努力办好“党员之家”，创建教师党员“管理、教学、教辅”三类先锋岗，创建学生党员“学习、创新、实践、宣传、服务”五类学生党员先锋示范岗活动、学生党员示范寝室活动。树党员形象，展党员风采，为党员发挥先锋模范作用提供平台和条件。省教育工委组织处、市委组织部领导先后视察我院“党员之家”，浙江教育网20__年11月6日对此进行了详细介绍。
生命科学学院：
一、领导班子建设扎实有效，管理工作又上新台阶
1.打破常规强化理论学习。以学院领导班子为主体组建成的院级理论学习中心组的学习为龙头，进一步推动全院教职工及全体学生的学习，以理论指导实践，推动工作。20__年院级理论学习中心组集中学习的时间达15天，主要学习了八荣八耻荣辱观、《文选》等。
打破了以往圆桌会议、纸上谈兵的惯例，有针对性地理论结合实际，
在走出去为地方服务建设新农村上，迈出了第一步，先后参观调研了织里镇有机食品生态科技园、湖州市食品科技园区、长兴扬子鳄村、湖州世纪清环保工程有限公司等企业。学院中有多位教授、博士、硕士与地方相关企业和农村签订了多项服务建设项目。大学生中组建的“长田漾湿地保护和新农村建设实践服务团”被评为浙江省社会实践优秀团队。2.班子成员的整体素质明显增强。学院领导班子成员基本能够做到积极主动、任劳任怨、团结同志、虚心倾听师生意见与心声，做到诚信待人、平等待人、为人正直，增强了领导班子的凝聚力、战斗力和工作责任心，在广大教师中树立了较高的威信。确保学校、学院各项工作的贯彻落实。
3.管理工作喜上台阶。
(1)学院二届一次双代会成功召开。学院于20__年12月成功召开了二届一次教职工、工会会员代表大会。
(2)开创学院中层干部换届工作新思路。今年年底，学院从教职院工中选拔优秀人才作为新一届院级中层领导班子，经过了换届考核、述职述廉、民主测评、民主推荐、自荐、竞聘、组织考察等程序。换届工作现已基本结束，新一届院级中层班子将于下学期走马上任。
(3)全院教职工言传身教，工作热情高涨。学院教职工理论学习的成效明显，学院广大教职工工作热情空前高涨，大部分教职工都主动要求担任班主任、考研和科研导师、学生入党教育联系人，主动承担大学生思想引导、生活指导、心理疏导和专业辅导的任务。
(4)学院搬迁工作顺利完成。学校东扩工程基建任务今年上半年完成后，新班子马上认真研究，周密部署，克服困难，在9月份开学前基本完成了整体搬迁工作。
(5)完成资产清查、综合治理工作取得进展。学院整体搬迁到新校区后，学院就着手进行资产清查工作，经过2个多月的努力，基本理清了现存的所有设备和仪器。全院上下一心，在综合治理工作中也取得了好成绩。
二、教学管理规范化建设取得实效，教学质量明显提升
1.完善教学文件，规范教学管理。
2.加强对青年教师的培养。主要是进行新老教师结对子，实行老带新，互帮互学。帮助新教师和青年教师熟悉教学环节，掌握教学的基本规程，使他们尽快胜任教学工作。
3.加强对学生实践能力培养。
(1)积极组织学生申报实验室开放项目，05-06学年有12项，06-07学年有16项。
(2)提前布置毕业论文题目，让学生提前进入实验室，既培养了学生的实践能力，又提高了毕业论文质量。
(3)鼓励学生参加教师的科研活动和实验项目的准备工作。
(4)进行实验教学内容改革，增加综合性和设计性实验比例。
4.充分发挥学院督导员对教学质量的监控作用。
5.加强对师范生基本技能的训练。一是请外聘教学法老师进行中学教学改革、中学教学特点等内容的报告，使学生提前进一步熟悉中学的基本情况；二是请外聘教学法老师做说课辅导，修改学生教案；三是请外聘教学法老师和我院老师配合，利用学校微格教室，测试学生的授课技能，保证实习前学生人人能过教师技能关，人人能上讲台讲课。四是开展多媒体课件制作辅导讲座等多场讲座和报告。
三、党建和思想政治工作成效显著，学生管理工作取得新进展
1.思想先行，党建和思想政治工作扎实有效。
(1)教职工、学生的组织发展工作平稳有序。20__年发展教师党员3人。教师党员共41人占教师总数的60。在学生党建工作上规范程序，注重从低年级学生中发展学生党员，06年共发展了学生党员84人，截至到12月底在校学生党员数为__人，占在校学生总数的16.1。
(2)学生党员的继续教育不断加强。我院开办了湖州师院党校生命科学学院分校培训班及湖州师院团校生命科学学院分校培训班，今年有255名学生接受培训。学院党总支编印了《生命科学学院学生党建工作手册》，指导党建和发展工作。同时推出主题党日活动、党员论坛、党小组理论学习等活动，加强对学生党员的继续教育。
(3)创新基层组织建设载体。学院党总支以保持共产党员先进性教育活动、“有困难请与我们（党员）联系”、学生“党代表”工作制度等为载体，切实推进基层党建工作的深入开展。
2.创新载体，扎实开展大学生思想政治工作。
(1)开展“五导工程”，导出学生学习热情。为积极营造学生成长成才新氛围，结合学院学生工作的实际，完善了以导论、导研、导读、导做、导师为特色的学术文化建设“五导工程”机制。
①导论。密切结合专业，充分体现学科特色，设立“硕博论坛”，有教授、博士进行主讲，二个学期共开办了9场高品味的学术讲座。
②导研。着力引导学生积极参加校级院级学生科研项目申报。06年共指导学生科研立项54项，其中院级重点项目9项，一般项目23项，校级项目22项占全校立项的26.8。在完成的结题项目中获二等奖两项，三等奖两项，优秀奖三项奖，并把05年的大学生科研成果和论文汇编成册。
③导读。结合各班团支部的理论学习活动，开展形式多样的读书报告。提倡学生读一本好书，写一篇体会，作一次报告，切实提高学生的理论水平和人文素养。
④导做。发动组织学生参加生物化学综合实验技能大赛、化学分析工考证、教师技能大赛等，强化学生实践动手能力，体现理工科专业的教学质量。
A.在浙江省高校两大学科实验技能竞赛中摘金夺银。在浙江省首届高校生物学科技能大赛上学院师生精心组织，，最终获得本次大赛团体的唯一一个金奖，另外，参赛的四名选手都分别获得了大赛个人3个一等奖、1个二等奖的好成绩。20__年5月，在“第二届浙江省基础化学实验技能大赛”上，获实验操作竞赛三等奖。
B.分析工考证工作稳步推进。06年有256名学生拿到了化学分析中级工职业技能证书，全学院在校生中已有70以上的学生拿有化学分析中级工职业技能证书。
C.大学生师范技能大赛精彩纷呈。今年4月，举办了学院首届大学生师范技能大赛，分为三笔字比赛、演讲比赛、说课比赛、多媒体制作、教案设计比赛等。
⑤导师。充分挖掘学院的师资人才强势，发挥导师的学术指导作用，以指导学生申报校级、院级教育和科研项目为重点和突破口，以“导研”作为推行“导师制”的切入点，以“助研”岗位为主要载体，以指导督促学生考级、考证、考研作为推行“导师制”的主要抓手，全学院有80以上的教师成为学生科研导师，他们以新型师生关系，促进大学生的健康成长，真正使学生在思想、学业、工作上共同和谐发展。
3.举办“生命之光”活动，引导大学生专业成才。推出了品牌活动——“生命之光”专业成才系列，06年共推出了第一季和第二季活动。活动包括生化实验小制作现场展示、新校区植物标名，大学生辩论赛、东校区校湖命名等十多个项目。
4.积极参加社会实践，锻炼为地方经济服务能力。今年暑期，组建了“道场乡新农村建设实践服务团”、“长田漾湿地保护和新农村建设实践服务团”等五支实践小分队，共120名大学生分别奔赴湖州的不同乡镇开
展了形式多样的实践活动，其中“道场乡新农村建设实践服务团”被列为校级重点团队。“长田漾湿地保护和新农村建设实践服务团”被评为浙江省社会实践优秀团队。5.彰显特色，学生寝室建设又添新亮点。积极开展“绿色寝室工程”，倡导同学创建自己的绿色家园，在绿色寝室创建中专门设立了“文明示范寝室”、“军营示范寝室”、“党员示范寝室”，对学生在公寓区的待人接物、行为举止做出明确的引导。学院对寝室内的不文明行为及违反宿纪宿规的行为在组织发展、评优评奖、评比先进中实行“一票否决制”；在公寓内建立党员监督岗、党员先锋突击队，强化监督力量，把遵守寝室纪律内化成每位学生的行为要求。
6.提升质量，毕业生深受用人单位欢迎。20__届毕业生一次就业率高达97.08，签约率达到91.23，各专业都超过了全省同专业的平均水平，居全校第二。考研率达17.74，为全校之首。
四、科技工作初见成效，师资队伍结构进一步优化
1.科技工作实力明显增强。
(1)学科、专业建设成效明显。今年，校级重点学科—《遗传学》、重点扶植学科—《材料学》已经接受了学校重点建设学科的考核验收，反响良好。今年又增设了材料化学专业，《高分子化学》被立为省级精品课程；《动物生物学》《高分子化学》还被批准为校级精品课程。
(2)科研工作势头良好。一年来，学院教师共申请到省自然科学基金项目1项，省教育科学规划重点研究课题1项，省教育厅项目2项，市级项目6项，湖州市新农村建设项目3项，在国内外核心期刊上20多篇，其中国家一级刊物和被SCI收录的有11篇，第一作者6篇。
2.师资队伍整体素质明显提高。今年学院进一步加大“内培外引”的力度，现在，学院教职工总数已达67人，专任教师42人中有教授12人、副教授13人、博士13人、硕士18人，青年教师已全部实现硕士化。
五、注重引导，特色工作势头良好
1.积极营造考研氛围，学生考出了优异成绩。学院着力抓好大学生的考研和就业，召开学生考研动员会，开展考研辅导讲座，经验交流会，总结表彰会，营造浓厚的考研氛围，调动学生考研积极性。为考研学生选派优秀的指导教师，帮助学生解决复习场所，为上了分数线学生和未被学校录取的学生做好联系和调剂工作，为学生考研创造条件。20__年32位学生报名考试，有22人考上研究生，就读研究生人数占毕业生总数的17.74。
2.积极创造科研条件，做研究成为学生自觉行动。积极组织学生申报实验室开放项目。20__年学校第四届科研立项中，全校81个项目中，我院学生共获校级立项22项。开辟本科生“助研”岗位，提升毕业论文质量，以社会实践和社会服务为载体，拓展学生科研范围。
医学院:
一、领导班子建设和综合管理
1．学院完成党总支换届选举工作，并对教工党支部和学生工作党支部及时进行换届和调整。班子成员之间互相团结协作，在财务预决算、聘任资金分配等重大的或关系到群众切身利益的事项都经过院务委员会议讨论决定。召开领导班子民主生活会，班子成员经民主测定优秀率达95。
2．医学院系部和部门等学院中层领导干部通过个人述职报告、群众测评推荐，进行考察任用，使德才兼备的中青年干部走上管理岗位。
3．学院党总支理论学习中心组坚持和完善学习制度，加强政治理论学习，不断提高领导班子成员的政治理论水平和管理决策能力。
4．根据学校关于进一步加强二级学院议事制度建设的若干意见，医学院规范议事规则，明确责任，积极做好各项会议的召集工作，认真确定各项会议的议事范围和程序，使得学院各项工作规范有序地开展。
5．在学校统一部署下，全院上下发扬主人翁精神，认真做好医学院搬迁工作，保证了新学期正常教学秩序的开展。
6．制定学院“十一五”发展规划，胜利召开了二届一次教职工和工会会员代表大会，选举产生了新一届医学院分工会委员会。
7．认真做好学院安全保卫、综合治理工作，在学院搬迁过程中，未出现安全事故。及时发现安全隐患，在实验楼和学生宿舍楼加装防盗装置。爱委会定期进行卫生检查，保持学院良好卫生环境。
8．分工会积极做好教职工的看望慰问工作，组织参加文体活动。门诊部认真做好医疗服务和健康宣教工作。
9．成人教育工作有特色，在学校成人教育工作评估中获得优秀成绩，并被评为先进集体，招生数量保持稳步增长，目前成教学员已近1600人，创历史新高。
10．积极开展对外合作与交流，我院9名师生对美国明尼阿波利斯社区与技术学院进行回访。双方开展了学术讲座、相互授课和走访医疗机构，并对今后中美两校开展涉外护理人材培养进行了探讨。
二、科技工作与师资队伍建设
1．在学校统一部署领导下，构建医学学科框架体系，使教师人人进学科，人人有方向。
2．针对医学院科研工作薄弱的现状，制定了医学院科研工作的扶持和奖励有关规定，对各类科研立项进行经费配套，对发表的论文和成果进行奖励，调动广大教师参加学科和科研工作的积极性。
3．20__年医学院科研成果丰硕，新增科研项目11项，发表学术论文33篇，其中11篇发表在核心期刊，获得省教育厅科研成果奖三等奖1项，出版教材及指导书2项。
4．制定医学院“十一五”师资工作建设规划，加强学科带头人的培养，建立起医学院发展所需的教学科研人才队伍。
5．继续“内培外引”加强队伍建设。做好青年教师培养、鼓励考研、考博，06年有3名教师获得硕士学位。有3人考取在职研究生学习，目前医学院已有10名年青教师在读硕士，队伍得到很大改造。
6．进一步积极引进高层次人才，想方设法招聘英才，利用全国会议等途径了解信息，主动上门联系人才，06年引进教授1名，博士研究生1名。为做好07年的招聘工作，主动与中国医科大学、南京医科大学、天津医科大学、西安交大、吉林大学等国内著名高校联系，我院医学人才的招聘信息。
三、教学管理常规和教学质量
1．加强教学规范化管理,提高教学质量。全体教师严格按照教学工作规程相关文件的具体要求操作，做到教学任务，调停课手续，教学档案的规范和完备。充分发挥教学督导委员会的作用，做好期初、期中、期终教学检查。
2．组织开展教学质量月活动。开展了以全面听课、教学观摩、专家讲学、教学研讨、技能评比等为主要内容的首届“教学质量月”活动，成立学院听课小组，开展专家、同行听课，并检查教师的有关教学档案，并及时反馈，要求整改。活动期间全院教师听课达60多人次，1名教师获校“青年教学十佳”称号，有效地提高了教学质量。
3．圆满完成评估检查工作。20__年我院《护理学基础》、《人体解剖学》两门精品课程，护理、
临床医学两个新专业和一个新世纪教改项目参加学校组织的检查评估，其中临床医学专业和一个教改项目参与省教育厅组织的抽查，得到了专家的好评。4．加强实习、实践教学基地和实验室建设。召开临床教学实习工作会议，安排实习计划。新建社区卫生服务实践基地三个，定期派有关领导和教师赴全省实习基地进行实习检查。完善实践教学内容体系和实验管理队伍的运行机制，做好实验设备的预算申购工作。
5．认真做好06级本科教学培养方案制订、修订课程教学大纲和青年教师导师制工作，给4位青年教师配备了导师。积极做好学生专业技能与科研训练工作，取得了较好成绩。重视毕业论文工作，圆满完成了我院第一届本科生毕业论文的撰写与答辩工作。
四、学生思想政治工作和学生管理
1．团员教育活动有创新，学生党建工作出成效。开展“增强团员意识，创建和谐支部”基层团支部建设系列活动、优秀团员交流大会、团干部形象标准大讨论、团支部工作模拟课堂、“学以致用，服务地方”大型团员服务日、红十字医疗服务分队社区服务活动等，有力地加强了团的基层组织建设。举办了医学院业余党校第五期培训班和团校第七期培训班，引导学生积极向党组织靠拢。成立了学生第三支部，探索实习生党员教育和管理的新途径。20__年发展学生党员97人，学生党员比例为11.45。
2．心理健康教育更深入，星级寝室创建受表彰。建设了一支班级心理互助员和寝室心理互助员队伍，成立了学生心理协会，建设了以“心灵直通车”命名的心理小屋。对导师、班主任、心理互助员进行“大学生心理危机的评估与干预”专题培训。成功帮助4名有严重心理问题的学生渡过难关。召开“我爱我家”寝室创优动员大会，举办“我爱我家”寝室创优活动成果展。20__-20__学年，三星级寝室92，四星级28.6，五星级34.3，积分797分，十个学院中名列第一，并获得06年校星级寝室创建先进集体称号。
3．学生科研立项有进展，有突破。制定《医学院关于大学生科研立项经费管理的规定（暂行）》，第四届大学生科研立项校级7项，院级2项。组织学生社团开展了心肺复苏比赛等4场专业技能竞赛，和6场专题讲座。公开发表学生科研论文4篇，1名学生获校高等数学竞赛二等奖，20__年医学院首届本科毕业生考研率为31，上线率为50％，录取率达16，有2名学生考上温州医学院全日制专升本。
4．招生工作创佳绩，就业工作显成绩。认真做好招生宣传工作，超额完成了年度招生计划。参加医药卫生类专场招聘会，与安吉县卫生局联合举办了护理专业校园招聘会，还召开口腔医学专业校园招聘会，为学生搭建双向选择的平台。20__年学院毕业生就业率高于全省同类专业平均水平。
五、学院特色工作—发挥专业特色，主动服务地方
1．发挥优势，成为卫技人员继续教育和培训考核基地。学院立足本地，加强与本市医疗卫生单位的合作和交流，邀请市卫生局、各县区卫生局（社发局）、市级医疗卫生单位有关领导就医学院如何进一步因地制宜，服务地方，办出特色；如何在社会主义新农村建设中更好地发挥作用等议题进行了研讨。按照市卫生局的统一部署，组织了20__年度国家执业医师技能操作考核，完成了1400余人执业（助理）医师的考核工作；和团市委及市卫生局共同主办了20__年度市青年医生操作技能竞赛，并对全市28家医院住院医师进行规范化培训，共培训491人次。承担本市继续医学教育的项目初审、申报和学分登记等管理工作。
2．服务新农村建设，主动融入乡村卫技人员素质提升工程。主动参与制定《湖州市乡村卫技人员素质提升工程实施方案》，积极组织卫生系统的各类培训。20__年度完成乡村全科医师培训246人、注册乡村医生培训1851人、社区护士岗位培训103人；农村卫技人员学历教育109人。相关新闻报导被浙江教育网转载。
3．研究地方卫生事业发展现状，为政府决策当好参谋。学院成调查组对本市三县二区农村社区卫生服务机构临床医生状况进行调查，完成了《湖州市农村社区人力资源现状调查报告》和《湖州市定向培养农村社区卫生服务机构执业医生实施方案》，引起了市卫生局和市政府有关部门的高度重视。现此项工作已由市卫生局和市政府有关部门牵头，与省教育厅协调。有效地增强了学院服务地方经济社会发展的能力，提高了学院在医疗卫生行业的影响力。
4．服务基层医疗卫生工作，学生社团深入农村。组织师生在吴兴区八里店农民社区开展了“健康援助进农家”大学生社会实践活动，《湖州日报》对本次活动进行了报道。以“创和谐团支部，建美好新农村”为主题与南浔区堰四村结成了共建团支部，《湖州晚报》对本次活动进行了报道。学生还到墙壕里小区、龙泉街道市陌六社区等地开展了志愿服务活动。06年度“行遍浙江，服务农村”医疗调研团负责人获得省级先进个人。临床专业学生为主体的新医协会获校“五星级”社团。
求真学院：
一、贯彻落实学校党政联席会议精神，积极探索学院管理体制改革
制定了《求真学院教学管理办法》和《求真学院学生管理办法》，进一步明确了求真学院与各二级学院在教学、学生工作上的职责分工，从而使全校上下形成合力，从学校改革发展大局出发，办好求真学院。调整了学院领导班子，明确学院领导的分工。建立了院务委员会会议、党总支委员会会议、院长办公会议等议事制度。
建立了与新的办学模式相适应的管理机构和管理队伍。20__年求真学院调整管理机构，充实了“一办三部”：综合办、教务部、学生部、财务部的工作人员；成立了七个系：经管系、人文教科系、外语系、艺术系、体育系、理学信息系、生科医学系，每
个系设有系主任、辅导员。现在学院的行政、教学管理人员已达到39人。已经初步建立了一支稳定的专兼职相结合以专为主的教师队伍。学院顺利完成了20__年的岗位聘任工作,148名教师被聘任到求真学院任教。二、以教学工作为中心，狠抓教学质量提高
做好常规教学管理工作。按照《求真学院教学管理办法》，制定相应的实施细则和考核办法，进一步明确与二级学院的工作职责，理顺关系，提高教学管理质量和效率，确保教学工作正常有序运行。
修订完善求真学院人才培养方案。积极听取各二级学院的意见，聘请有关的教师、专家，赴省内外考察，组织人员对各专业人才培养方案进行修订，并监督人才培养方案的具体执行情况。
建立系主任例会制度。学院建立了各教学系主任例会制度，明确教学运行各环节的规范要求，研究教学运行管理工作，及时处理日常教学运行过程中出现的问题，保证教学工作稳定运行。
探索建立教学质量监控体系。制定和完善了了管理人员值班制度、管理人员听课制度、以学生为主体的教学督察员制度、以专家为主体的教学督导制度等，通过这些制度来加强督导力度，强化过程监控，对教学工作进行经常性、多渠道的检查和信息反馈。
结合专业教育，举办了多场讲座。今年，先后邀请了我校特聘终身教授、艺术名家沈左尧先生，清华大学机器人研究专家孙增圻教授，南京大学徐雁教授等来院作讲座和报告，受到了学生的一致好评。
积极为学生考研、考证创造条件。认真做好省教育厅组织的“2＋2”选拔考试工作，认真做好考研考证、合作办学、转专业等各项工作的发动、实施。并聘请专业老师为学生答疑辅导，尽可能创造一切条件为学生的成长成才服务。共有4名同学通过“2＋2”考入省内部分高校重点专业，有18人考取研究生，9人考取公务员，有9人转入新的专业学习，有26名优秀学生被选拔到校本部学习。
三、以积极开展三风建设为抓手，营造良好育人氛围
学生工作方面，学院以营造良好的育人氛围为重，认真开展“创优良班风，树优良学风，塑寝室文明之风”的“三风建设”，每月编印《三风建设情况通报》通报各系学风建设情况。
培养学生的创新能力和实践动手能力。学院把培养学生的创新精神和动手能力作为教育的重点。暑假期间，为增强学生对社会和自我的认识，让学生在实践中中长知识、长才干，学院开展了丰富多彩的暑期社会实践活动，有新农村调研团，赴杭甬温生存体验团，南浔社会实践团等。他们都取得了很好的成效，特别是赴杭甬温生存体验活动，受到《浙江日报》、“钱江都市电视频道”等多家媒体的关注，提高了学院的影响力。
经过全院各部门和师生的积极努力，协调合作，顺利完成了06年的新生接待工作。学院于当天为新生家长召开了四场家长会，积极和家长进行沟通联系。同时，学院精心安排，邀请了有关领导和专家对学生进行始业教育。“专业成才教育”“校规校纪教育”“安全教育”“卫生健康教育”“诚信教育”“图书馆利用指南”等一系列专题讲座，使他们更好地了解学校的方方面面，了解大学生活的特点，更好地适应大学生活。
在校八届运动会上，取得了运动成绩和精神文明的双丰收。我院参赛的3支队伍全部进入前5名，04级和05级代表队分别夺得团体第一名和第三名的好成绩，06级代表队还获得了精神文明奖。
护士毕业设计论文范文第8篇
关键词：技术学位；学位体系；构建依据
作者简介：肖化移（1968-），男，湖南隆回人，湖南师范大学职业教育研究所教授，博士生导师，教育学博士，研究方向为职业教育原理。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）01-0012-04
我国教育体系的完善，P键是职业教育体系的完善。目前我国高等职业教育的层次主要以专科为主。完善的高等职业教育体系应该与普通高等教育体系一样，也应该有专科、本科和研究生三个层次。那么，高等职业教育发展本科和研究生层次教育以后，现有的学位制度中，有没有相应的学位与之相对应呢？如果有，是什么学位？本文尝试探讨这一问题。
一、现有学位体系及其缺陷――技术学位的缺失
我国的学位制度起源于20世纪30年代，我国政府效仿英美的教育体制，颁布了“学位授予法”，对学位授予的级别、学位评定的办法和学位获得者的资格等做了相关规定，这是中国现代学位制度的开端。但因为当时的中国高等教育比较落后，体系不完善，因而没有形成系统的学位体系。
1949年新中国成立以后，高等教育得到较快发展，高等教育层次逐步完善，我国政府越来越重视研究生教育。1950年开始招收研究生，至1965年共招收研究生2万多人。“”期间，研究生教育基本中断。1978年改革开放政策实施以后，恢复了招收培养研究生制度。1980年中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议审议通过了《中华人民共和国学位条例》，次年，国务院批准了《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，制定了学士、硕士、博士三级学位的学术标准。可以说，我国学位制度从此建立，学位体系初步形成。
然而，笔者认为，在我国现有的学位体系中，只涉及到两类学位：一类是科学学位，另一类是工程学位，尚缺少技术学位。
科学学位是着重于理论和学术研究方面要求的一种学位，以撰写理论研究论文为主，并通过论文答辩被授予的学位，可以全日制也可以在职攻读。与科学学位对应的学科主要是人文学科与自然学科，所授学位如我国的文学士、理学士、文学硕士、理学硕士等，或如美国的哲学博士学位等。
工程学位是侧重于工程应用、与工程领域任职资格相联系的一种学位，学位获得者应掌握某一工程领域的坚实的基础理论和宽广的专门知识，以及解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具有独立担负工程技术或工程管理工作的能力。该学位主要是为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。
技术学位也是一种学位的类型，它与科学学位和工程学位处于同一层次，只是类型不同，各有侧重而已，在招收对象、培养方式和知识结构与能力等方面，各有不同的特点。技术学位教育与高等职业教育的范畴是一样的，同属高等教育；人才培养的规格是一致的，都是培养技术应用型人才；培养目标的定位是相同的，即培养适应社会特定职业或岗位实际工作需要的应用型高层次专门技术人才。可以说，技术学位的设立把高等职业教育向研究生层次拓展，由设想变成了可以实现的“蓝图”。
我们知道，高等教育的目的应该包括全人教育和专业教育。因此，在美国的剑桥市，既有世界上最好的培养领导者及学术型人才的哈佛大学，也有最好的技术专家训练场所――麻省理工学院。实际上，在美国，职业教育（医、法、商等）基本上是研究生教育，即建立在本科教育之上的教育，这就综合了全人教育与专业教育的优点。从国际惯例来看，按照联合国教科文组织1997年颁布的《国际教育标准分类法》，高等职业教育是高等教育的一个重要类型，它和以“学术目的为主”的普通高等教育并存于专科、本科和研究生各层次教育中。因此，其学位体系中也应该有学士学位、硕士学位甚至博士学位。1965年，美国教育专家H・A・Foechek就曾预言，“在将来某一时候，大学本科水平上可能至少有四种基本类型的学士学位教学计划――科学类、工程科学类、工程类和工程技术类”[1]，其中工程技术类就属于高等职业教育，换句话说，高等职业教育也应该有自己特有的学位体系。
二、技术学位体系构建的依据
（一）哲学依据
在现代社会中，科学与技术已经成为了两个被广泛使用的概念。但众所周知，在对待两者的本质和相互关系的问题上，存在着两种不同的观点。一种观点认为，在现代社会中科学与技术融为一体了；另一种观点则认为，科学与技术是两个不同的事物，两者存在着本质的区别，不能也不应把科学和技术混为一谈。如果把第一种观点称为科学与技术的“一元论”观点，那么后一种观点就可以称为科学与技术的“二元论”观点。与此同时，还有第三种观点，即认为需要把上述科学与技术的“二元论”观点进一步发展成为一种关于科学、技术与工程的“三元论”观点[2]。事实上，在哲学领域，目前已经由原来单一的科学哲学，发展到技术哲学（如1999年陈昌曙同志所著的《技术哲学引论》），再到工程哲学（如2002年李伯聪同志所著的《工程哲学引论》）。
由此可以看出，科学、技术与工程是既有联系又有差异的三个事物（见表1）：
科学是对未知世界的客观规律的探索，科学知识的基本形式和基本单元是科学概念和科学定律，科学活动的最典型形式是基础科学的研究活动，进行科学活动的主要社会角色是科学家，以科学知识和科学活动为研究对象的哲学分支是科学哲学。
技术是对可行的方法、技巧或“机器”的发明，技术知识的基本形式和基本单元是技术发明和技术诀窍，技术活动最典型的形式是技术发明和技术开发，进行技术活动的主要社会角色是发明家，以技术知识和技术活动为研究对象的哲学分支是技术哲学。
工程是实际的改造世界的物质实践活动，工程知识的的主要内容是调查工程的约束条件、确定工程的目标、设计工程方案、做出明智的决策、预见工程的后果等，工程活动的基本内容是运筹、决策、操作、制度运行、管理等，进行工程活动的主要社会角色是工程师和企业家，工程活动的基本单位是“项目”或“生产流程”，以工程知识和工程活动为研究对象的哲学分支是工程哲学。
（二）终身教育理念
终身教育（Lifelong Education）是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮。经过近半个世纪的倡导和推动，终身教育已成为当代国际教育领域影响最大、传播最广的一种教育理念和思潮。终身教育具有持续性、一体化、开放性、多样性和灵活性的特点，其核心思想主要有四方面：一是强调教育应培养人适应社会发展的主动性；二是强调教育在人的发展过程中的持续性；三是强调教育应最大限度地开发人的潜能；四是强调教育应促进人的自我发展。其中，终身教育强调教育在人的发展过程中的持续性的理念，否定了传统教育观念把人机械地分为“学习期”和“劳动期”的观念，认为教育应当贯穿人的全部生涯而不仅仅局限于人生的某一时期；终身教育强调教育应最大限度地开发人的潜能，认为在过去强调以智力发展为中心的教育制度和忽视创造性的应试教育制度下，人的发展的各个层面之间并不平衡，终身教育考虑到人的全面发展，认为教育不应该成为筛选人的工具，而应当最大限度地开发每个人的潜能，将人生各个成长阶段的潜能充分发挥出来，全面提高人的综合素质，发展与完善人的个性和人格，满足个体在社会存在的各方面需求，促进人和社会的协调发展和持续发展。终身教育的这两种理念对现有的职业教育体系提出了挑战，要求构建一种适应终身教育发展的现代职业教育体系，同时也为职业教育学位体系的健全与完善提供了理论基础。
从上述终身教育的理念来看，普通教育有从初等到高等的完整体系。职业教育与普通教育这两个体系，必须要实现有机的联系与沟通，这是终身教育的必然要求。因此，职业教育也应有一个从初级到高级的完整体系：既应有各级各类正规的学校教育，也应有职业培训；既应有初等层次、中等层次，也应有高等层次；在高等层次的职业教育中，也应有专科、本科、硕士甚至博士教育的层次，各教育层次都应有相应的学位与之对应。
（三）不同的培养目标
在高等教育领域，分别有培养学术型人才的高等学术教育、培养工程型人才的高等工程教育和培养技术型人才的高等职业教育。不同的人才类型具有不同的社会功能，不同社会功能的人才具有不同的知识与能力结构，因而具有不同的学位标准。
学术型人才主要从事科学理论研究工作，不以获取直接经济利益为目的。如哲学家、法学家、语言学家、经济学家、化学家、数学家等。这类人才最擅长的是学术能力，拥有很强的某一相关基础学科的能力，同时具备一定的普适性能力，但基本不具备专门职业能力。在知识方面，他们对基础学科课程知识的掌握远胜于其他课程的相关知识，这些知识多为带有基础科学性质的概念、原理、定律和公式等，它们与学生未来职业劳动实践直接联系很少，因此基本不学习专门的职业课程知识和职业实践课程知识。这类人才的需求量小，主要靠高等学术教育来培养，对他们更强调创新基础理论的知识和能力。
工程型人才主要从事设计、规划、决策等工作，即在工作或生产活动前对活动进行预先考虑并做出全面安排的工作，一般也不以获取直接经济利益为目的，不直接从事产品生产或提供服务。如工业产品的开发设计、农业种植规划、城市规划设计、电信工程设计、土木和建筑工程设计等。这类人才最擅长的是筹划能力，它是作为“设计‘做’的‘想’”的能力[3]，介于理论与做之间，也类似于亚里斯多德“实践哲学”中的“制定行动”；同时具备较强的综合各类学科知识的能力和对新技术、新方法、新材料、新产品、新工艺的创新能力。在知识方面，他们需要有较好的理论基础，但最主要的是需具备专深的应用科学知识，由于他们的工作不与具体职业挂钩，因此也基本不学习专门的职业课程知识，尤其是职业实践课程的知识。这类人才的需求量也不大，主要由高等工程教育来培养。
技术型人才主要在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益，运用成熟的技术和智能（而不是单纯的体能）将工程型人才的设计、规划和决策转化为物质形态的生产产品。如生产类的工厂技术员、农艺师、机制工艺人才、植保技术员等；管理类的车间主任、护士长、领班及行政机关的中高级职员等；专业性业务类的程序员、会计、统计员、医师、金融保险实务人才、商务英语人才等；智能操作类的计算机设备与维修人才、数控机床使用与维护人才、电子电气工程技术实际操作人才等。技术型人才是一种智能型的操作人才，因此也需具备一定的学术（学科）能力和基础学科课程知识，但这种能力和知识的要求远不如前两类人才高，而是更应强调理论在实践中的应用，这方面的知识满足“必需、够用”即可。与工程型人才相比，技术型人才需具有更宽泛而不是更专深的专门知识面，综合运用各种知识解决实际问题的能力也应更强。同时，由于技术型人才所从事的生产现场的劳动常常是协同工作的群体活动，因而在人际关系的能力、组织群体的能力、交流能力等关键能力方面也有很高的要求。社会对这类人才的需求量很大，主要由高等职业教育来培养。
（四）技术学位体系构建的现实诉求
世界上很多国家和地区在技术教育发展的过程中，对技术学位（technology degree）制度的建设都有可资借鉴的经验。美国的高职学历教育分两个层次：2年学制，4年学制。读完2年学制的高等职业教育，可获得副学士学位（associate degree），主要由社区学院（初级学院）和技术学院承担。读完4年学制的高等职业教育，可获得学士学位，由工业大学中的技术学院承担。2年学制毕业生一般担任技术员工作，4年学制毕业生担任技术师工作[4]。法国的高等职业教育有专科、本科、研究生3个层次。本科层次的高职人才主要由大学校培养，大学校是法国的一类特殊高等教育机构，其中分属政府各部的100多所工科学校和大多为私立的几十所财经商科学校是法国工商业高级专门技术人才的主要培养基地，高中毕业生中的佼佼者经方向指导进入专门预备班学习2年后参加大学校的入学考试方能入读；本科后的职业教育是指那些学完大学本科4年，获得学位并有志深造者，经学业档案审查进入第三阶段，即研究生阶段。第三阶段第一年分为两个培养方向：为准备读博士者开设科研入门及理论课程，授予深入学习文凭；为准备就业者开设应用课程，授予高等专业学习文凭。
我国台湾地区的高等教育包括研究所、大学及独立学院、专科学校等3个层次。又分类构成3条升学通道，即普通高等教育、高等职业教育和推广教育。普通高等教育即第一条通道，有本科生、硕士生、博士生；高等职业教育是与普通高等教育并行的第二条通道。作为第二条通道的高等职业教育也相应地有本科生、硕士生以及博士生，但与普通教育有鲜明的差别，而且有相应法律作保证。
三、技术学位体系的构成
以技术为基础的科学，即技术科学的形成和发展，是技术对科学事业做出的重大贡献。这主要是指技术科学和工程科学的产生、成长和壮大。如果把技术科学和工程科学都归结称之为“应用科学”的话，那么，应用科学主要地并不来源于基础自然科学的演绎应用，而是更多地来源于对技术实践经验的理论化、系统化，即由技术发展演化成为“以技术为基础的科学”[5]。由此可见，在技术教育领域中，同样具有跟科学学位和工程学位体系相同的三个层次学位，其相应的学位体系应包括技术学士、技术硕士和技术博士。
（一）技术学士学位
技术学院或技术大学，招收普通高中毕业生或职业中学毕业生学习四年，或招收专科毕业生学习两年，培养学生成为各行各业技术师层次的人员。课程内容是传授较高深的技术知识与学科，较好地掌握技术学科的基本理论、专门知识和基本技能，同时其课程学习和毕业论文（毕业设计或其它毕业实践环节）的成绩良好，以从事操作复杂精密的机器、设备、仪器或者控制复杂的生产程序等工作，并具有从事技术开发工作或担负专门技术工作的初步能力的高职院校本科生。
（二）技术硕士学位
技术学士学位获得者或同等学力者，经考试进入有权授予硕士学位的技术大学或科研机构学习2.5～3年，通过硕士学位课程考试和论文答辩（硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解），成绩合格，在相关技术学科上掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事技术研发工作或独立担负专门技术工作的能力者，可授予技术硕士学位。这一层次的教育对科学与数学方面的要求，较技术学士教育更深一层。其操作的机器，多半与电脑、自动控制、激光等新技术有关。此外，尚有部分的管理课程，培养学生成为各行各业中的技术师长、正技术师等层次的人才。
（三）技术博士学位
技术硕士学位获得者或同等学历者，经考试进入有权授予博士学位的技术大学或科研机构学习3～4年，通过博士学位课程考试和论文答辩，成绩合格者可授予技术博士学位。技术博士学位获得者在相关技术学科上掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事技术原理研究工作的能力，在专门技术领域中能做出创造性的成果。
参考文献：
[1]吕鑫祥.高等职业技术教育研究[M].上海：上海教育出版社，1998：36.
[2]李伯聪.工程哲学引论[M].郑州：大象出版社，2002：4.
[3]徐长福.理论思维与工程思维[M].上海：上海人民出版社，2002：35.
[4]秦春生，等.中美教育硕士教育比较研究[J].学位与研究生教育，2002（5）：22.
护士毕业设计论文范文第9篇
关键词: 高职特色发展“四校”“五化”
一、“四校”同建,协调共进,促进科学发展
1.特色立校,塑造品牌,提升学校核心竞争力。
特色是高职院校的生命线,主要包含学校的管理特色、专业特色、文化特色、教师特色、学生特色。管理有特色产生号召力,专业有特色产生发展力,文化有特色产生吸引力,教师有特色产生影响力,学生有特色产生竞争力。依托地域经济社会发展的特点,全力构建特色专业体系,营造特色校园文化,打造特色教学团队,培育特色学生管理体制,走特色立校之路。
2.开放强校,内引外联,扩大学校影响力。
开放办学是提高人才培养质量的必然要求。要提高人才培养质量,必须面向市场、面向社会开放式办学,不断完善和改进人才培养与社会发展不相适应的状况。开放办学也是提升办学水平和办学实力,推进学校事业发展进程的必然要求。一是人才培养要坚持工学有机结合,校企深度融合,注重与行业企业的横向联系,行业企业在学院专业设置、课程开设、人才培养方案制定、学生和教师考核评价等方面全程参与;二是学院建设与发展要面向社会,学院师资队伍建设、实训基地建设、后勤社会化改革等要注重社会力量的参与度;三是逐步形成多层次开放式办学格局,拓展学校办学空间;四是多与同类院校沟通,扩大交流平台,不断增强学校的外向度;五是经常邀请一些大家和行业企业专家到学校讲学,将学校与先进文化、先进技术紧密联系在一起。
3.文化活校,培育素质,增强学校软实力。
文化是学校的根基。为培养学生的实践能力、创新能力,全面推进素质教育,我院成立社团组织,每年定期举办如护士节、校园艺术节、体育节、技能比武周等活动。我们应丰富校园文化生活,为学生展示自身才华提供舞台,使学生在这些活动中得到充分锻炼。
4.和谐兴校,发扬民主,注入学院发展动力。
自然和谐则美,生命和谐则康,学校和谐则兴。校园和谐要做到“三个始终追求”:始终追求民主治校、诚信友爱,始终追求人才强校、能力为本,始终追求公平公正、群策群力,和谐兴校将极大地调动学校师生的积极性和创造性,凝聚人心和人气,成为推动学院持续发展的动力。
二、“五化”并重,统筹兼顾,谱写特色华章
1.全面发展,拓宽平台,注重办学形式多样化。
按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合之路”的要求,努力构建充满生机与活力,具有鲜明特色的办学体系,逐步形成以全日制高等职业教育为主体,兼办短期培训和成人教育,形成“学历教育与岗位培训相结合”,校内教育与校外教育相结合的“一主两翼多点支撑”的办学形式。积极开展国际合作,由与一国一个专业合作向与多国多个专业合作转变,注重办学形式的多样化。
2.真枪实战,无缝对接,注重人才培养职业化。
以职业能力训练为主线,以提高教学质量为核心,全面深化教育教学改革是新时期高职教育的工作中心。在深入学习教育部16号文件,迅速掀起新一轮的课程建设高潮,构建基于工作过程的课程体系,设置以多种形式为载体的学习情境,课程标准和职业资格认定标准融通,教学情境体现真实的工作过程,做到“教、学、做”一体化,教师与车间合一,教师与师傅合一,学生与员工合一,学生作品与产品合一,育人与生产合一。
3.立足本土,服务地方,注重专业布局区域化。
针对区域经济和社会发展的要求,灵活设置和调整专业。根据行业和地方经济建设与社会发展的需要,成立专业建设委员会,吸纳行业企业的高级管理人员和技术人员,参与人才培养方案的论证、实施和监督工作,制定适合高职发展的专业建设规划,在专业设置上要适应社会和区域经济发展的需求,积极改造老专业,做到“三个同步”:专业开发与市场同步,专业改造与知识更新同步,专业设置与区域经济发展同步,并整合专业资源,优化专业布局。
4.深度融合,互利互惠,注重产学训一体化。
坚持产学深度融合,开放开门办学,不断探索新形势下校企合作的新途径,积极开展多形式的校企合作、中外合作、校校合作。制定校企合作委员会章程,每学期从行业企业聘请有实践经验的专业技术人员和能工巧匠作为学院的兼职教师,承担专业课教学和实训实习指导工作,对学生进行技能培训,指导学生毕业设计(论文)等,较好地将行业需求、企业文化、岗位职业规范等行业企业元素引入学院,实现信息互通,人才平台共建。依托行业企业,在省内外共建校外实习实训基地,利用先进的教学设备和过硬的师资力量,为社会从业人员提供培训。
5.高标定位,系统规划,注重校园文化特色化。
学院按照“高标准、高规格、系统化”的原则,集思广益制定校园文化建设规划。在校园文化建设上将建设具有地域文化特色的校园文化纳入到学院精神文明建设的范畴,专家命名楼房、名人冠名道路。每个系部、专业都要有自己特有的专业文化,增强校园文化活力,提升学院的软实力。
加强内涵建设给高职发展带来了春天,我们应该把握好这一大好的历史发展机遇,相互借鉴,取长补短,互利共赢,进一步整合教学资源,优化专业布局,加强内涵建设,全面提升办学质量,努力为高职教育的发展作出更多更大的贡献。
参考文献:
[1]陈解放.工学结合教育模式可持续发展的理性期待[J].中国高教研究,2006,(8).
[2]马树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛,2007,(1).
[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社,2007,(7).
护士毕业设计论文范文第10篇
一、中职卫生学校 “双师型”教师的内涵
国家教委在《面向21世纪职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求，教育部《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中对“双师型”教师的比例也做了规定。但没统一明确职业卫生院校“双师型”教师的标准。我们认为中职卫生学校真正的“双师型”教师，应是既有现代教育理论水平和教育实践能力、会教书育人，又有较高医学素质和较强动手能力的“医师或护师、药师”、能治病救人（或护理、保健病人）的综合素质很高的专业骨干“教师”，是同时具备“教师资格证”和“医师（护士、药师）资格证”的教师。即必须具备三方面能力：
1、教学能力
“双师型”教师首要任务是教学。他必须具有扎实的专业理论基础，能胜任本专业两门以上专业课程的教学，并熟悉相关课程的内容；能主编所任专业课程的教学大纲，实习、实训教学大纲，参编相关课程的教学大纲；能胜任本专业及其相关专业的实验、实习、实训教学任务、课程设计、毕业设计的组织与指导工作；能运用现代教学技术和手段进行教学，教学效果良好，受到学生和同行好评；具有较强的教育、教学管理能力。
2、教研能力
“双师型”教师必须承担教科研任务。他必须具备能承担综合课程开发与研究工作，并编写相关课程教材；能独立完成或参与完成地市级以上的课题研究项目，积极探索中职教育教学规律，不断进行本专业教学改革和科技创新；具有较高的本专业学术水平，能撰写质量较高的专业学术论文，其研究成果能够指导专业实践和解决教学、实习、实训及产教结合的实际问题。
3、专业实践能力
“双师型”教师必须有丰富的临床经验。他必须具有国家认可的本专业的“医师资格证书”、或“护士资格证书”、或“药师资格证”；具有胜任本专业工作的综合素质，有一定的临床实践经验，具有临床系列中级以上职称，具有较强的指导学生动手实习、实训的能力，能不断创新，能开展日常诊疗及护理或药理工作。
二、中职卫生学校“双师型”教师队伍建设的现状和问题
1、“双师型”教师队伍结构不合理，整体素质不高。由于国家编制政策问题，人才引进受限制。各校普遍存在同时具有高职称，高学历、较强实践动手能力的教师少，没临床实践经验的教师多；理论课教师多，实习、实训指导教师少；中老年教师多，年青教师少。“双师型”教师仅占专任教师的35%，数量上远没达到教育部规定的70%比例。教师没有深入研究中职卫生教育教学规律、特色。许多教师研究书本的多，探索创新的少；关门教书的多，走出去学习的少；理论水平高，临床实践经验少。导致教法单一，现代化教学手段辅助少；老师讲的多，学生参与的环节少；理论讲解多，指导实习、实训的少。造成教学与临床分离。这与“双师型”教师的综合素质要求相差较远。
2、考评机制不健全，制度不完善。教育行政部门对“双师型”教师的考核评价工作才刚刚起步，我校10个专业只是2007年有10个教师被认定为宜昌市的首届“双师型”教师，医学专业只有一名教师获得认定。我校现有的“双师型”教师都是学校自己认定的。我们的标准就是只要同时有“教师资格证”和“医师（护士、药师）资格证”的教师都被认定为我校“双师型”教师。教育行政部门对“双师型”教师考评机制、机构没有建立健全，考评标准不统一、不规范、不科学，考评工作没能制度化、常态化。
3、培训基地不稳定。目前，国家对职业教育日益重视，针对中职教师的各级各类培训也逐年增加。但是，医学临床实践的特点决定了医学专业教师需要适时根据教学内容经常性的到医院培训专业技能、更新医学观念、掌握先进的医学技术，因此，卫生学校必须要有稳定的教师培训基地。而教育行政部门与卫生行政部门、学校与医院的相互衔接上存在着很多不理想的因素，导致医学专业教师培训基地建设阻力很大，困难重重，很难建立稳定的培训基地。
三、中职卫生学校“双师型”教师队伍建设的措施
1、建立健全“双师型”教师管理制度与考评机制
国家教育规划纲要中明确提出：要“完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”、“探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）”。要完善中职专业教师的考核、评价和晋升制度，就要从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度与考评机制，才会有效推动“双师型”教师队伍建设。我们绝不能用普通中学、高校教师的职称评定办法来评定中、高职院校专业教师的职称。因为，教师职称评审办法具有很强的导向功能，各教育行政部门应该在国家教育规划纲要的引领下，通过改革创新“双师型”教师职称评审办法，促使专业教师积极主动地朝着“双师型”目标去努力。同时建立健全“双师型”教师考评、评审制度、方法、标准、体系，使“双师型”教师的任定标准、上岗要求、工作职责得以明确，“双师型”教师的业务水平和工作能力能够得到客观公正的评价。
2、设立“双师型”教师培训专项基金
“巧女难为无米之炊”。要加强“双师型”教师队伍建设，就要长期坚持不断地培训专业教师专业理论和技能素质，因此，学校必须设立“双师型”教师培训专项基金。中职卫生学校应同政府、企业、卫生行政部门、医院保持长久的良好关系，一是积极争取政府扶持基金，争取更多的专业教师获得省培、国培的机会和相应经费补贴；二是募集良好关系的协作单位（企业、卫生行政部门、医院）赞助资金；三是从学校其它经费中挤出一点，建立专业教师专项培训基金，使得“双师型”教师培养长期有序进行。
3、建立稳定的专业教师临床实习、实训基地
学校要有计划的适时安排专业教师到学生实习、实训的医院管理学生，同时与学生一道实习、实训学习，也可定期或寒、暑假安排专业教师到省级以上大型医院专门临床进修，与这些医院签订长期合作协议，建立稳定的专业教师临床实习、实训基地。
4、建立健全兼职教师聘任、考评制度
中职卫生学校要积极引进相关医疗卫生单位中有丰富实践经验和教学能力的医学专家、医疗技术人员来学校做兼职教师，他们可以给学校带来医疗、科研第一线的新技术、新进展及社会对从业人员素质的新要求，以促进学校教师向“双师型”转化。建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善教师结构，以弥补中职师资不足。要达到此目的，就要建立健全兼职教师聘任、考评制度，聘任兼职教师要有计划、有标准（符合“双师型”教师标准）、有协议、有报酬。对兼职教师的教学管理要科学化、规范化、适宜化，对其教学质量的考评要有科学的标准、灵活的方法、完整的体系。