观摩考试总结范文

观摩考试总结范文第1篇

一、肯定会议

今天我们这个班前安全教育现场观摩会开得很好，很成功，今天的会既是观摩会，也是推进会，应该说皮带队支部在班前安全教育上，下了不少功夫，班前会无论从内容上，还是形式上，都很实际，开的很有特点。座谈时，大家也深受启发，对如何开展班前安全教育，畅所欲言，结合实际，谈了许多感想和体会。

二、评价皮带队班前会的特点：

从现场观摩会来看，通过刚才大伙座谈，结合自己的感受，要归纳皮带队班前会的特点，我看有那么几个：

一是领导重视、准备充分。这是开好班前会的重要前提。皮带队对每个班前会事先都做了充分的准备，包括班前会的内容要讲哪些内容？班前会的形式应该怎么搞？都在动脑筋琢磨，这一点也是我们有些支部书记应该学习的地方。。。。例如：有的支部书记对班前会不重视，存在糊弄现象，班前会开得水汤；其它副职召开班前会也不过问，不探讨，。。。

二是内容丰富、贴近实际。通过今天的班前会大伙也都看到了，班前会的内容非常实在，培训的内容、案例的内容安全分析的内容等等，都是结合皮带队的实际工作来讲，围绕如何做好安全来开展。。。。（培训。。。。。案例。。。。。）特别是安全分析这一项内容，很有特色。不仅对前一段安全生产中出现的问题进行了认真的总结，疏理。而且，针对问题员工群众与队干部一起讨论，从各个方面查找原因，制定措施，确定解决问题的办法。这种方法实用、管用。各单位都要进一步推广应用。

三是方式方法活。有讲解、有总结，有讨论、有提问，干部工人一起互动。。。。。班前会开的非常活。例如：有的班前会死气沉沉。。。。。。一言堂。。。。工人都睡着了，还在念文件。。。。

四是班前会气氛好。皮带队这个班前会从点名到结束，自始至终体现了一种活跃的气氛。点名回答有气势（声音洪亮、干脆利落。。。），讨论发言有感染力（结合自己亲历、亲闻等身边的事来谈。。。。。）、宣誓有震撼力（誓词结合特定时期和单位的实际自己制定，短小精悍、朗朗上口。。。。非常有震撼力）这种调动情绪的气氛，既反映了皮带队职工的精神面貌，同时，也增强了班前安全教育的感染力。

皮带队安全情况统计对比：

10——11月份，职工工作岗位上躺卧睡觉，违反劳动纪律，下白卡4张；出现一起轻伤；出现过皮带拉人和磕手碰脚现象。

1——11月份，消灭了三违卡；消灭了轻伤以上人身事故及非伤亡列级事故，各项安全罚款大幅度下降。

当然，皮带队班前安全教育有好的经验，只是全矿的一个点，还有许多单位在其它方面也很有自己的特色，比如：岩掘一队的三违讲评，各单位推广以后，都取得了很好的实效；还有一些单位形式方法都比较活，比如：水暖队把安全教育寓教于乐，开展安全联保三人行、肢体语言话安全活动；刨煤队开展危险预知预想；选煤厂安全培训采用图例讲解等等，这些方法，既生动活泼，又实用、管用。今后我们要继续召开观摩会，把那些好的经验陆续推广。。。。。

三、提出要求

一是对基层支部要求：

要切实重视班前会，特别是党政一把手，要把它当作一项重点工作来抓。光靠检查组来抓是不行的，达到自觉，坚持经常。下一步各单位要开个班子会，围绕如何开好班前会，好好研究研究，拿出具体的办法和措施，（比如：内部做好主持人培训，内部搞观摩、交流、探讨等等）在12月15日前交党办。

另外，矿党委在抓好班前安全教育方面除日常督导检查外，在这方面也要采取一些相应的措施，下一步有这么几个想法：

一个是每月召开一次观摩推进会。通过检查和日常了解掌握，把那些班前会开的有特色，开的好的班前会搬到矿里来，以“听大课”的形式，让各单位班前会主持人进行现场观摩。

第二个是随时抽调，现场演示。不管你开的好坏，有没有准备，临时把你的班前会搬到矿里来，让矿领导和各单位主持人来现场看，现场评价。准备每半个月进行一次。就是临时性的，不一定抽到哪个单位，促使各单位时刻注意开好班前会。（比如：我们定完了，到了班前会的点，组织人员开会，不让单位知道，抽到你综采队白班，你就把你们人领到三楼半来，现场开。。。。。。）

第三个是做好班前会主持人培训。从明年年初开始，分期分批举办培训班。（技术员以上干部都要参加：主要围绕如何开好班前会，讲方法，讲艺术。。。/提高素质）

第四个是组织班前会主持人进行考试。考试内容主要是班前会程序和班前会文件的主要内容。（现在还有的对照程序一条条看。。。。以后不允许。。。。）

第五个是在日常检查的基础上，实行不定期抽查，抽查情况与打分评比挂钩。这主要是督促各单位时时刻刻重视/:请记住我站域名/开好班前会（现在我们已经这么做了。。。过去，有的单位一看，每旬检查一次，一看检查完了，就放松了。。。。）

二是对督导检查组要求：

观摩考试总结范文第2篇

一、学——他山之石，可以攻玉

教学手段要创新，“自主学习，愉悦课堂”的目标要落到实处，要靠教学理念的改变。如何改变？我们从学习名校的经验开始，组织了一系列的“学”的活动：学习先进教育理念、重读新课标、邀请专家指导……这些“学”的活动，为老师们开阔了眼界，也奠定了良好的教育教学理论基础。

1.观摩学习，取“石”攻“玉”。学校先后组织教师到山东即墨28中、山东杜郎口中学、江庐中学、江苏洋思中学等学校进行观摩学习，并在观摩时提出了明确的学习要求：要深刻体会观摩学校的教学内涵，透过现象看到本质，在教学中积极实施实践。2.专家指导，明确方向。通过“订单式服务”，邀请教体局初教室教研员到我校进行教学调研，指导我校“自主学习，愉悦课堂”教学活动实施。3.重读课标，研究方案，理论提升。组织全体任课教师学习新课程标准，认真分析新旧课程标准的变化；组织“再读课程方案、再研课程标准”知识考试，通过考试促进广大教师对理论的理解、掌握、应用。

二、研——领会内涵，研磨内化

学习先进理念、观摩名校名师课堂教学等活动，提高了教师的理论水平，但要在自己的教学实践中发挥作用，必须引领教炳结合自身特点和学校的实际条件，进行研磨，这是理论内化的过程。1.研讨：分阶段、分主题。从不同的方面有针对性地研究我们的课堂教学，以下课题已经渐渐收到成果：如何放手给学生、让学生成为课堂的主人；如何进行有效的合作学习；讲评课、复习课如何体现“自主学习，愉悦课堂”；如何让更多的学生在课堂上有愉悦感，等等。2.分析：观摩案例，反思学习。在学习先进教学理念和教学模式的基础上，以教研组为单位组织教师观摩教学案例，每位教师写出案例分析，有计划地观摩研讨活动，促进了广大教师学习的积极性，有效地学习了名师课堂教学中的好的做法，引领教师在教学实践中模仿、实践、改进。3.集备：管理到位，狠抓落实。课堂要愉悦，学习要自主，离不开教师课前备课的精彩预设，落实集体备课，充分发挥骨干教师的辐射作用，加强对薄弱教师、年轻教师的帮带，使每位教师都能对教学内容定位明确，教学思路清晰。

三、讲——教学实践，研磨雕琢

在学习先进教学理念、进行研讨内化后，必须付诸于课堂教学实践，在教学中体会、改进，探索适合自己的“自主学习，愉悦课堂”模式。1.先“研”后“讲”，共同进步。学校依据“研”的课题，在“研”的基础上，以教研组为单位，进行教学实践活动。教学实践中落实“学、研、讲、评、改”的小循环：讲课前明确活动的主题，学习相关的要求；研讨具体的实施方案，教研组教师共同设计教学过程；授课教师按照集体研讨的方案进行执教，充分体现活动的主题：授课后组内教师进行评课，分析目标完成情况，总结教学中的得与失；授课教师积极进行反思，发扬优点，弥补不足。2.同课异构，骨干引领。举行“同课异构”、“约课研讨”教学研究活动，发挥教师教学的个性机智，有效地调动学生的“自主学习”，实现“愉悦课堂”。骨干教师引领开展教学评价，查找问题，发扬优点，达到教师的共同提高。3.优质课比赛，展示成果。举行“自主学习，愉悦课堂”优质课比赛活动，展示各学科实施“自主学习、愉悦课堂”的有效措施，展示教师的风采和课堂实践中取得的成绩。

四、评——归纳总结，理论提升

教学实践中及时总结有效的措施和有效的办法，努力提升到理论水平。“评”是“自主学习，愉悦课堂”校本教研活动中的，“总结提升”的关键一步。1.各教研组针对不同学科、不同课型总结出有效的“自主学习，愉悦课堂”教学模式，在教学中进行有效的实践，群策群力，不断完善、提高。2.评选“自主学习，愉悦课堂”优秀教学法、优秀教学案例、优秀课件；组织优秀反思和教学叙事撰写比赛。3.进行“自主学习，愉悦课堂”课堂教学问卷，了解教学中存在的问题并及时解决，达到“课堂让学生满意、教师让学生喜欢”的目标。

五、政——反思完善，实现质变

通过“自主学习，愉悦课堂”教研活动，实现每名教师在课堂教学技能上的提高，同时，要求不断反思、完善，以达到更高的水平。学期末，教师总结自己实践“自主学习，愉悦课堂”的有效做法，反思在教学中走过的弯路和在哪些方面存在无效的、低效的工作，并设计新学期实施“自主学习，愉悦课堂”的新方案。

围绕“自主学习，愉悦课堂”这一中心，从“学、研、讲、评、改”五个层面，分阶段进行教学研讨、实践，初步达到“自主学习，愉悦课堂”的目标。课堂上，教与学关系和谐了，课堂气氛融洽了，教师们的教学个性得到彰显，学生的自主学习得到尊重、保护与指导。

观摩考试总结范文第3篇

[关键词]研究生课程；电子信息类课程；教学方式；国际化

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0005-03

一、引言

随着经济和科技全球化趋势的快速发展，人才的培养对于未来各国科技发展与竞争战略的影响越来越重要。研究生教育作为培养科研生力军和高层次创新型人才的重要途径，担负着创造高水平科研成果、培养拔尖创新人才、提供一流社会服务的重任，对于我国在日趋激烈的国际竞争中能否占有一席之地甚至处于领先地位具有重要意义。2010年，我国政府了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]，其中明确提出把培养拔尖创新人才，提高人才培养质量，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，作为建设高等教育强国的基本要求。我国研究生教育需将创新驱动发展战略落到实处，不断提升自身水平与国际竞争力。

尽管我国高等教育在近30年来得到了快速的发展，但在国际影响力方面，与发达国家的知名高校相比仍有一定距离，特别是在研究生教育方面。1999年教育部大幅度扩大高等教育招生规模，并同步扩大了研究生的招生规模。到2006年以前，全国高校研究生录取的增长幅度达到10%以上，到2014年研究生的计划招生人数已经达到了60.8万人。随着研究生规模增加，我国已经成为研究生教育大国，但与研究生教育的强国如英、美等国相比仍有一定距离。因此，有必要借鉴国际上发达国家的研究生教育经验，结合我国具体国情，尽快缩小差距，提升我国研究生教育质量。

课程教学在研究生培养中具有重要作用，2014年12月的《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》[2]中指出，“课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务”。当前我国研究生课程教学在教学内容、教学方法和国际化方面，均存在较大提升空间。

正是为了提升研究生课程教学质量和国际化水平的目标，笔者赴英国赫瑞瓦特大学（Heriot-Watt University，以下简称瓦特大学）进行了教学观摩。瓦特大学是一所以理工科为主的大学，创办于1821年，前身为爱丁堡工学院，是世界上最早的工业专科学院，其创校历史之悠久在英国高等教育学院中排名第八。瓦特大学在电子学和光学、金融学、建筑环境、石油、计算机等领域皆拥有一流的研究中心，该校参与英国教学质量评选结果表明，在接受评比的19个学科领域中有16个被评为“优秀”、“非常满足”或“同等水平”。该大学在工程教育，特别是电子信息类教育方面在全英具有领先水平，特别是注重教育与工程实践的结合，是苏格兰地区在学术与工业合作上最成功的大学。瓦特大学的单位学术人员获得工界的研究经费资助金额为英国前五名，毕业生就业率为苏格兰地区最高，在全英国排名前十名。[3]

本文即基于在英国期间的课程观摩成果，对我国电子信息类研究生课程教学展开了思考，总结了观摩课程在内容设置、授课方式、教学方法和考核机制方面的部分经验，并结合我国国情，相应的提出了具体的对策与建议。

二、观摩课程内容介绍

英国的研究生教育随着社会的发展和变化而不断改进和变通，实行“授课式”研究生教育和“兼读制”研究生教育相结合。[4]英国研究生教育与我国不同，学生大学本科毕业后通过一年以上的学习和研究，取得硕士学位。[5]如果修完一年的课程并能通过学位论文就可获得讲授式硕士学位。修完讲授式硕士学位课程的优秀学生也可申请再学一年以攻读研究式硕士学位。[6]具体教学实践中，将一个学年划分为秋季学期、春季学期和夏季学期三个部分，其中秋季和春季学期用于课程教学，每个学期教学为12周左右，考试周为2周，学生在夏季学期参与实际的科研工作并撰写论文。因此，如何在有限的时间内，让研究生掌握必备的知识与技能，对于英国研究生教育尤为重要。在瓦特大学期间，笔者观摩了移动通信等部分研究生课程，同时参与了部分本科生课程的教学环节，以进行对照，从中汲取经验。

从观摩过程中，总结得到英国电子信息类课程在教学内容的设置方面具有以下特点：

首先，国际化程度非常高。由于英国的高等教育特别是研究生教育在国际上享有较高的声誉，因此英国大学研究生中国际学生的比例非常高，在个别学科甚至远多于本国学生的人数。此外，英国具有母语方面的优势，因此在研究生课程的国际化方面做得非常出色。课程设置和课程教学内容均针对国际化学生的知识结构和实际情况展开，最大限度地保证学生不会因为本科教育课程设置的不同导致无法跟上教学进度。在教材的选择上，选取国际知名专家的经典著作作为主教科书，同时提供多本专业书籍作为教学参考书，供学生自学。

其次，教学内容和科研成果结合非常紧密。工程学科教育的最终目的是培养能解决实际问题的工程师和科学家。在英国电子信息类课程中，非常注重课程内容与最新科研成果的结合。

最后，教学内容与工程需求结合非常紧密，学生在学习必备的知识以外，需要从产业角度对技术在工程中的应用进行审视和学习，了解具体的工程需求，并通过实验等环节锻炼解决实际问题的能力。

三、观摩课程教学方法与授课方式

教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键之一。没有适当的教学方法，就不可能有效实现教学的目的和任务。瓦特大学在电子信息类研究生教学方面也非常注重教学方法和授课方式的设计和执行，主要的几点体会包括：

（一）细化课程大纲和教学日历

所观摩的课程在大纲和教学日历设计方面颇费心思，其中教学日历细化到列出每节课的授课方式、授课教师、时间、主要内容、关键点等，通过网络课堂在课程开始之前就公布给学生，使学生在学习课程之初就对整个课程的结构和逻辑关系有了一个直观的认识，做到有的放矢的准备。同时非常强调教学内容之间的逻辑关系，层层推进，把孤立的知识点串接成一条逻辑清晰的链条。

（二）小班教学，强调交流互动

小班化教学是提高教学互动的基础环节，所观摩研究生课程的班级人数都没有超过30人，其中部分课程只有十几个学生，因此老师和学生的互动非常多，学生在课上和课下提问与交流非常主动，老师也可以根据每个学生的实际情况因材施教。

（三）广泛采用助教制度

所观摩课程的任课教师都在各自领域有着很高的学术造诣和科研水平，每年同样要承担繁重的科研任务，同时在国际高水平期刊会议发表大量学术论文，因此时间非常宝贵。为了保证教学质量，教师通常选择一至两名博士生作为自己的助教，帮助自己完成习题课和实验课环节，同时承担部分答疑和作业批改的任务。由于助教本人通常在研究生阶段也学习过相关课程，对于学生在学习过程中遇到的各种问题有着切身的体会，因此可以提供更有针对性的辅导。同时由于小班教学，通常十几个人的班级都可配备两名助教，从而几乎可以为学生提供“一对一”式的辅导。任课教师从批改作业等繁重的重复性劳动中解脱出来，可以将精力更多地投入备课和课堂教学中，而助教本人从学校也可以获得一定的津贴作为劳动报酬。

（四）非课堂讲授内容占据较大比重

在所观摩课程中，除了必备的课堂讲授教学环节以外，习题课、实验课和作业等环节在课程设置与评估中占据了较大比重，部分课程甚至超过了课程教学的学时数。其中习题课不仅仅是讲解作业答案，更多的是结合教学内容，引入部分发散性的题目供学生思考，巩固学生对知识的掌握。实验课则侧重对学生动手能力的培养，通常要求学生通过编程解决实际问题。对于实验课和作业等平时成绩的评估一般要占到最终成绩的40%～50%，这使得学生在平时也非常注重课程学习，而不是仅仅在考试周进行“突击”。

（五）严格的考核和考试制度

瓦特大学对于学生成绩的评定非常严格。在课程的考试环节，所有学生均需在答题纸作答，其姓名、学号将用专用的密封纸进行遮盖，这样阅卷教师就无法知道学生的姓名和学号，保证了阅卷工作的公正性。考试成绩要经过任课教师、同学院其他教师、学院和学校的层层复核，保证分数没有错误。同时对于日常成绩的考核，要求保留学生的实验报告和作业，以供未来核验。

四、我国开展国际化研究生课程建设的启示

结合以上观摩体验，在这里为我国电子信息类研究生教育提出以下建议与对策，分别从课前、课中和课后三个方面展开：

首先，在课前准备方面，需要结合工程实践需求，规划好课程内容。要实现教学内容与科研发展方向的紧密结合，同时从解决工程实践问题的角度出发，培养学生的动手能力。设计规范的课程培养计划，制订详尽的教学日历和教学大纲，并在课程开始时提供给学生参考。采用本学科国际公认的经典著作作为教材，同时通过给定部分参考书以扩大学生的知识面。

其次，在课程教学环节，摆脱传统的“听+讲”的模式，增强与学生的交流与互动，尽量采用小班教学的模式，将单班人数控制在30人甚至20人以下，同时配置相应的助教参与教学环节，提高师生间互动环节所占的比重，实现有问题及时提出及时解决。同时逐步开展研究生课程的国际化进程，使用英语作为教学语言，同时针对国际学生的知识结构基础对课程教学内容进行调整，因材施教。

最后，在课后考核中，避免采用“一卷定总分”的考试方式，丰富教学形式，综合评估学生在实验课、习题课和日程学习中的表现，同时严格考试纪律和评分过程，保证学生成绩评定的公平、公正和公开。

五、结论

本文结合在英国观摩电子信息类课程的情况，为我国建设高水平国际化研究生课程提出了部分建议。需要指出的是，尽管目前我国研究生教育质量与英国等发达国家相比尚存在一定差距，但我们也不应妄自菲薄。通过观摩，同样发现我国的研究生教育具有自身优势。一方面，我国学生虽然在英文水平、创造力和互动性方面尚有待提高，但学业的平均素质要高于国外学生，通常专业基础知识更加扎实，也更加勤奋。另一方面，随着我国高校在研究生课程教育方面的投入不断加大，以及教师队伍的国际化程度不断提高，与发达国家在课程设置、教学内容等环节方面的差距不断缩小。相信在不远的未来，通过国家、高校、教师和学生的共同努力，我国研究生教育必将迈上一个新的台阶。

[ 注 释 ]

[1] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010年.

[2] 《中国学位与研究生教育发展战略报告》编写组.中国学位与研究生教育发展战略报告[J].学位与研究生教育， 2002（6）：1-21.

[3] http：//www.hw.ac.uk/

[4] 刘春芝，宋锦萍.研究生教育国际化的比较研究与经验借鉴[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2014（6）：817-821.

[5] 易红郡.英国现代研究生教育的发展及特点[J].比较教育研究，2002（10）：23-26

观摩考试总结范文第4篇

关键词：旅游专业 “三位一体”考评模式 实践

一、“三位一体”考核评价模式的实施背景

目前，大多数中职学校旅游服务与管理专业考核评价采用的方式，主要是考试、考查两种。最普遍的还是笔试，因为这种考试有书可查，有题可选，在分数裁定上可制订标准，评判起来容易。技能考试的形式多数为同一题目，同一评分标准，这样的考题容易操作，评分标准规范、公正。只要肯于吃苦，基本功扎实，会使用常用设备及工具，掌握基本技能，都能过关。不少经过考核的学生，好像已经具备了应有的技能和素质，可是往往一到企业中工作，却不能很好的适应。可见，传统的旅游专业考核评价方式确实存在如下一些问题：

面对传统旅游专业考核评价方式的种种不足，我校旅游专业教师经过多年实践经验的总结提炼、潜心研究，探索出一套适合我校旅游专业考核评价的模式——“三位一体”考核评价模式。

二、“三位一体”考核评价模式的主要目标

旅游专业“三位一体”考核评价模式是在对学生进行专业考核评价时采用“校企结合、赛考结合、摩考结合”的方式，对学生进行综合评价。具体来讲，就是在每个学期结束时组织一次旅游专业观摩，邀请企业、专业课教师、学生代表、兄弟院校相关专业人员共同参与，观摩以展示、竞赛的形式进行。这样的专业考核模式能达到如下目标：1.通过“校企结合”方式，使企业更加了解旅游专业学生的实际情况，促进旅游专业学生的就业。学生对用人单位的人员需求、能力要求、技能要求等也会有更加深入的认识，搭建学生与企业面对面交流的平台，充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。同时提高学生知识的运用、创新、社会实践、协作、动手操作能力。2.通过“赛考结合”的方式，将所学专业以校内技能大赛的形式展示，通过大赛人人参与其中，调动学生学习专业技能的热情。同时选拔出参加全市、自治区乃至全国职业技能大赛的优秀选手。3.通过“摩考结合”的方式，向学生家长展示学生形体礼仪、语言表达能力、专业技能、特长才艺等综合素质，让家长体验到学生在校一学期的成长变化，以家长作为桥梁和纽带，提升学校的社会声誉和口碑。

三、“三位一体”考核评价模式工作过程

（一）旅游专业考核评价模式思路解析

以餐饮服务与管理课程为例，该课程是基于岗位服务过程开发的专业核心课程，主要内容包括餐巾折花、铺台布、斟酒、主题餐台设计及中西餐摆台等内容。在对该课程进行专业考核评价时，要把结果评价与过程评价、多样化评价、发展性评价相结合，以实现由量到质，从知识、技能等职业能力到习惯、态度、情感等职业素质的全方位评价。在期末专业观摩考核时，要将该课程与旅游专业其他专业课程如插花艺术、餐厅服务心理、主题餐台设计、形体礼仪等进行融合，采用“校企结合、赛考结合、摩考结合”三位一体的、过程考核与终结性考核相结合的课程考核评价体系，对学生学习成绩进行综合评定，全面考核学生的职业素养和职业能力。

（二）旅游专业考核评价模式实施程序

“三阶段”旅游专业期末观摩考评实施程序（见下页表格）

1.准备阶段：第一至第六周。制订专业课期末观摩考核计划，布置专业课观摩考核任务，向学生介绍专业课考核评价方式。以餐饮服务与管理课程为例，具体观摩考核的内容分别为餐巾折花及礼仪展示、铺台布展示、主题餐台设计及中、西餐摆台竞赛，使学生在学期伊始就对学习目标有一个明确的认识，使学生了解到在观摩考评当天，会有由学生代表、星级酒店代表、专业课教师共同组成的打分小组为学生的表现进行打分。除此以外，在考评当天，会对学生的形体礼仪、语言表达能力、随机处理问题的能力及心理素质进行考核评价，使学生在学习这门课程的同时有意识地提高这些方面的能力。

2.模拟阶段：第七周到第十七周。在相应的项目学习完毕后，进行该项目的阶段性测试，对学生在该项目中存在的问题进行分析研究，为学生指明今后练习提高的方向。以餐巾折花及形体礼仪展示这项内容为例：学生在学习完毕后，参加阶段性测验，在规定时间内完成教师指定餐巾花的折叠，同时将自己的折花作品以托盘行走的方式展示给全班学生。在考核折花技能的同时，考查学生托盘技能掌握及形体礼仪中站姿、走姿。在这个过程中，有部分学生托盘技能掌握不扎实，在托杯花行走时，酒杯碰倒、花型散掉等现象时有发生，还有部分学生平时站姿、走姿非常优美，但展示时出现各种问题。这就需要专业课教师在这一阶段对这些问题进行指导纠正。

3.考评阶段：第十八周。制作观摩宣传海报、发放邀请函、准备观摩用品、布置观摩场地。向邀请的不同层次的企业如喜来登酒店（五星级连锁酒店）、内蒙古饭店（第一家草原文化主题五星级酒店）、维力斯酒店（四星级商务酒店）、宾悦酒店 （地税系统第三产业四星级酒店）、昭君酒店（三星级酒店）、兄弟院校相关专业人员、学生家长等发放邀请函。根据观摩内容提前布置好场地，准备好观摩当天播放的幻灯片、音乐、视频及各种表格（观摩程序表、餐巾折花评分表、中餐宴会摆台评分表、西餐宴会摆台评分表）。选拔五名优秀的学生代表会同旅游专业全体教师共同组成打分小组，对学生在观摩现场的表现进行打分评价。

四、“三位一体”考核评价模式条件保障

五、实际成果、成效及推广情况

“三位一体”专业考核评价模式在我校旅游专业实行以来，取得了良好的效果。通过校内大赛选拔的优秀选手在全市、全区中职生技能大赛中屡屡获奖。我校郝婷同学荣获2010年全市中职技能大赛“中餐宴会摆台状元”称号。谢威同学成为2011年中职技能大赛“导游词模拟讲解状元”。张利娜同学成为2013年全市中职技能大赛“茶艺表演状元”，王莉同学荣获全区技能大赛西餐宴会摆台一等奖。通过校内专业课教学调查问卷结果显示，学生对这种专业考核评价模式的认可率达到90%。我校旅游专业学生就业率由过去的93%提高到98%。有382名学生在全市内及周边其他盟市大型酒店、旅行社、景区、茶楼等企业担任管理者，还有152名毕业生创办了自己的旅行社、酒店。内蒙古饭店人力资源张经理曾表扬我校旅游专业学生：“二职培养的学生特别有规矩，站有站相、坐有坐相，不仅服务技能好，还很会揣摩客人的心理，对不同类型的客人提供不同的服务，这对于一个中职生来说实属难能可贵。”我们的这种模式也得到了兄弟院校专业课老师的好评。呼和浩特市商贸旅游职业学校旅游教研组长在观看完旅游专业期末观摩竞赛后表示，要将这种有中职院校特色的专业考核评价模式应用到该校专业考核评价模式的改革中。很多学生家长在观摩完毕后，看到自己孩子的成长进步，更加坚定了对孩子学习专业的信心，流下了激动的泪水。

六、体会与思考

专业考核评价模式的实践只是职业教育改革的一个环节，又与职业教育其他方面的改革密切相关，并非一个孤立的环节。“三位一体”专业考核评价模式贯穿于职业教育改革的全过程，为了使其最大限度发挥作用，在使用时关键要解决好以下几个问题：

（一）构建“校企结合、赛考结合、摩考结合”的评价体系

“三位一体”专业考核评价模式中的三个方面是一个统一的整体，在实践时不能顾此失彼。不仅是对学生专业能力的考查，也是对学生职业素质的一次测试。以主题餐台设计为例，企业要求的设计除了要有现实性和可操作性，还要美观、实用。这就要求我们的学生具备一定的餐台设计的基础知识，同时也要有审美、合作、交往能力。为此，学校应提高认识，并根据不同专业岗位群的特点，拟订一个综合素质培养计划，努力把学生培养成一专多能的人才。

（二）围绕市场需求，及时调整专业结构

要实践“三位一体”专业考核评价模式，学校必须及时准确地把握旅游行业发展的最新脉搏，进行专业课程整合，进而调整专业结构，使其与地方经济发展、产业结构、产品结构匹配，满足社会经济发展的需求。

参考文献：

[1]郑亚章.地方院校旅游管理专业实验教学改革探索.中国电力教育，2009（2）

观摩考试总结范文第5篇

关键词： 水粉画 教学方法 美术高考

最近几年，美术高考制度不断改革，色彩考试是美术院校招生考试的必备科目。色彩考试形式变化较大，特别是省联考，大多数考生都采用水粉燃料作画，风格迥异。在水粉画教学中要按照学生的认识能力，循序渐进，有步骤地引导学生，使其掌握色彩知识。具体可将水粉画教学分成以下阶段。

一、初步认识阶段

初步认识阶段主要是让学生掌握操作技巧与色彩基础知识。这一阶段是学生的入门阶段，学生对于色彩较为陌生，为了尽快让学生投入到学习中，在初步认识阶段中可以分为简单色彩训练、大色块训练、深度训练和难度训练等。

1.简单色彩训练。让学生对色彩有基本认识，掌握作画基本方法。可以进行色彩填空练习，也就是纵向、横向的画16格，让学生填涂，并且做明度与色相的渐变。这种方法能使学生将注意力放到调色中，在颜色调动中，掌握颜色的基本特性，使学生的色域得以扩大，为静物写生奠定基础。

2.大色块训练。开始作画时，学生一般都能集中精力，对于色彩有着敏锐的感觉，这就需要学生在短时间之内运用大笔触将物体大致色彩关系表现出来。这样能有效避免由于作画时间过长，感觉迟缓，或者是忽略整体、刻画细节。可以保存这类大色彩稿，在长期作画中，通过它对大致色彩关系进行对比。在这个环节中，学生能熟练掌握画面色调。

3.深度训练。这个阶段，在教师引导下，学生可以通过临摹对物体色彩的色相变化和明度变化进行观察，对色彩特性做到全面掌控，同时也是水粉画教学工作中的重点内容。

4.难度训练。在这个阶段的训练中，主要是让学生掌握对色彩冷暖的感受力，练习时间比较长，交替进行写生与临摹，提高学生绘画水平。在训练中，教师要结合实践与理论，突出直观性教学特点，教师多做示范。利用变调练习与写生练习，让学生对色彩变化规律进行观察，避免由于色彩理论过于抽象化造成学生难以理解。通过学习，学生能全面掌握基本技法、知识和色彩的性能，为接下来的临摹、写生、默写教学的进行奠定基础。

二、色彩塑造训练阶段

在色彩塑造训练阶段，重点解决学生色彩塑造与色彩造型这两个问题，其中色彩训练是一项重要内容。在这个阶段的教学中，主要通过临摹、写生和默写的方式训练。临摹是色彩学习的入门阶段，写生为默写奠定基础。要想在默写考试中获得好成绩，就需要做大量写生与临摹训练。在色彩塑造训练主要从以下三个方面展开。

1.起稿。使用铅笔概括的将物体的透视变化、结构和比例等画出来，注意构图安排的合理性，对物体的前后空间与主次虚实等关系进行分析与观察，使得铅笔稿具有一定的体积关系与空间关系。

2.单色定稿。使用单色将物体的明暗、比例和素描关系等画出来。采取单色定稿的主要目的是加强明暗、修改构图，铺垫底色，便于更好地展现物体空间关系与体积关系。这种方法能使学生造型能力得以发挥，学生在运用观察比较方法的过程中，对画面进行整体把握，为接下来的色彩塑造打下坚实的基础。

3.色彩塑造。学生刚接触色彩，在写生时，画面中通常使用纯色进行表现，无法观察与掌握色彩关系，同时忽略素描关系，导致画面中物体缺乏空间感与体积感。学生在作画过程中，要掌握好画面的素描关系，在明确空间关系与素描关系以后再强调色彩关系。通过色彩关系，重点、深入地刻画主体物，确保在特定空间与特定光线下各个物体的真实性。这时的画面色彩关系主要以色彩的纯度与冷暖为主，这是因为在明度关系与色相关系方面，学生能通过前面的练习掌握。在这一过程中教师要注重对学生的引导，使其运用观察比较方法，多从色彩关系与素描关系中对比。

三、总结评价阶段

在总结评价阶段，主要从问题比较、观摩作业和评讲作业三个方面展开。

1.问题比较。在这一过程中，依次分为临摹、写生和默写三个阶段，在三个阶段中分别采取问题比较的不同方法。临摹阶段中，可以通过范画对比自己的画面；在写生阶段，可以将自己的画面与静物进行对比；在默写阶段，可以将他人画面与自己画面对比，观察比较主要从空间、体积、冷暖、素描和色彩等方面进行。通过这种对比观察的模式，学生便能很快找出自己画面中的不足与问题，使其绘画水平得以提高。

2.观摩作业。观摩作业主要是指将全班不同时期的作业都集中，让学生通过观摩进行互相比较，进而找出差距。在观摩过程中，学生可以及时找出优点与缺点，互相促进，共同进步，找出自己作业中的不足之处。

3.评讲作业。对于每一个学生的作业，教师都要逐一进行讲评与分析。指出每张作业中的优点与缺点，对于学生的优点要给予适当的鼓励，对于学生的缺点要取长补短，互相学习。在讲评作业过程中，不仅能解决学生的一般共性问题，而且能解决个别差异问题，使学生快速进步。

总而言之，在水粉画教学中，教师要从实际出发，重视学生的信息反馈，对教学方法与内容进行适当调整，采取正确的色彩教学方法，构建教学体系，这样才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]王娜芬.浅谈美术高考色彩备考教学的有效策略[J].艺术与设计（理论），2011（04）.

[2]闫许艳.随心所欲，不逾矩――美术高考教学有感[J].大众文艺，2010（19）.

[3]王德平.对高考美术特长生日常教学的思考和感悟[J].大众文艺，2011（16）.

观摩考试总结范文第6篇

《对外汉语教学法》是汉语国际教育本科专业的一门核心主干课，也是体现专业特点的特色课程。其课程教学目标是通过课程的学习，使学生了解第二语言教学的规律和教学理念，掌握汉语作为第二语言教学的相关知识和技巧，具备分析和解决对外汉语教学问题的能力。该课程属于教学法类课程，很多高校尤其是师范类院校的汉语国际教育专业都开设了该课，然而由于条件限制或重视程度不够，该课程大多存在着理论介绍多，观摩示范性不强，实践应用操作少的问题，其课程教学效果往往不太理想。针对这些问题，我们对课程教学进行了探索与实践，探寻有实践意义和推广价值的课程教学实施模式，以期提升教学效果，提高人才培养质量。

一、课程教学改革与探索的思路

吕必松先生（2006）指出：“所谓语言教学法，实际上就是把语言规律和语言学习规律统一起来的一种方法，就是根据语言规律和语言学习规律组成语言教学系统的一根纽带，就是对语言规律和语言学习规律进行综合应用而形成的一种应用理论。”“对外汉语教学法”就是在遵循语言教学规律和第二语言习得规律的基础上，立足于汉语实际，跨文化地把教学理论应用于具体的汉语作为第二语言的教学中。因此这门课的教学体现了理论和实践的结合，强调对理论的综合运用。

“怎样把握《对外汉语教学法》课程教学中理论讲解的深度和广度，用什么样的教学方法学生才能够更容易吸收所学的理论;如何把理论和实践进行有机的结合，使理论知识对对外汉语教学实践产生良好的指导性作用;什么样的实践方式才能更好地促进对所学的理论知识的理解和运用，怎样才能把人才培养理念付诸于具体的课程教学……”这一系列问题都成为我们进行课程教学改革所要面临的问题和挑战。在近六年的课程教学中，我们进行了尝试与探索，对理论教学和实践教学进行了改革，构建了一套符合学校实际、学生实际的“学、练、摩、研”的《对外汉语教学法》课程教学模式。

二、《对外汉语教学法》课程教学模式的建构

“学、练、摩、研”的《对外汉语教学法》课程教学模式是在“以学生为主体，教师为主导”的教育思想指导下，把课程教学四大模块――理论教学的“学”、实践教学的“练”、课堂教学观摩的“摩”、科学研究的“研”进行了有机的结合，加大了实践教学的力度，让该课程的学习既突出理论学习的专业性，又弥补了教学法类课程观摩示范性不足的缺陷，让学生切身体验到跨文化对外汉语教学的实际，并在此基础上进行自主探索与科学研究。“学、练、摩、研”教学模式的实施，又具体体现在理论教学和实践教学两方面。

（一）理论教学改革

本课程的理论教学主要涉及外语教学法理论，第二语言习得理论，汉语语音、词汇、语法、汉字四大语言要素的教学方法与技巧相关理论，听、说、读、写四大语言技能训练的方法与技巧理论。传统教学中，老师往往以单纯的理论讲授为主，即使举一些例子也是“锦上添花”地作为理论的补充说明，教师基本上成了课本知识的呈现者，忽视了学生主体的主观能动性，教学变成了一个单向传递的过程，学生基本上是一种被动接收的状态。

例如作为本课程核心教学内容的“国外第二语言教学法流派”一章的教学，传统的做法是：根据教材把这些流派的产生背景、观点主张、教学模式等逐一进行介绍，然后选择比较有影响力的几种流派进行比较，比较其异同，分析各自的优缺点。如果能举一些实例也多集中在语法―翻译法、听说法等有限的几种教学法。学完之后，学生对第二语言教学法流派的认知由于没有感性的认识，所以基本都停留在机械记忆理论的层面，并不能对今后的对外汉语教学产生直接的影响，更谈不上对这些教学法的综合应用了。

我们在改革过程中，进行了大量的资料搜集与教学方法的总结，对课程理论知识的教学方式进行了三大调整：

1.“学”、“摩”结合，以“摩”促“学”。理论学习与观摩研习相结合，加深对理论的理解与认识，使理论更好地作用于今后的实践。

2.广泛采用“引导――发现法”引导学生进行理论知识的学习与研究。不再单纯地按传统模式教学，不再以“直接告诉学生它是什么，它好坏如何”的方式教学，而是引导学生自主学习，发现“它是什么，它怎么样，它怎么用”。学生主体在教师引导和启发下通过独立的“分析、探索、思考、质疑、创造”实现理论知识的学习。在这一认知过程中，学生体验到自主学习、探索发现知识的成就感，以及完成任务的自信心。

3.“学”、“练”结合，学以致用。基于本课程强调实践性这一要求，课堂教学就不能停留在单纯理论知识学习的层面，而应以“致用”为目标。在理论学习的同时，教师设置有针对性的实践训练任务，让学生完成。并适当引入汉语国际教育教师考试试题，作为理论教学的素材和思考练习。

以“国外第二语言教学法之听说法”这一知识点的教学改革为例，我们的教学过程涵盖了教学视频的观摩学习、理论知识的学结、理论知识运用的教学设计、学习基础上的思考与研究四个步骤：

步骤一，观摩：教师先给学生看一个国外“英语作为第二语言教学”的听说法课堂教学视频;

步骤二，研讨：让学生分析该教学的教学步骤，讨论这种教学法的特点（与之前所学的语法翻译法比较）;

步骤三，总结：师生共同总结听说法的特点，教师介绍该教学法的产生背景、观点主张;师生共同讨论其优缺点、适用范围。

步骤四，运用：教师布置课外作业，学生以学习小组为单位自行选择合适的教学内容，运用听说法进行20分钟的对外汉语教学设计，下一次课进行班级陈述及研讨。

教师提供的教学视频创设了单纯理论学习所没有的学习环境，使学生对听说法有了最直观的感性认知。在“教师引导――学生探索分析――师生共同总结”的过程中学生获得了对听说法特点、教学步骤、教学理念等的理性认知。最后的教学设计和讨论回归到了对外汉语教学实际，引导学生思考如何才能更好地把所学理论知识运用于教学实践。班级讨论促进学生对理论的再学习，提升学生运用理论知识解决实际问题的能力，并在此过程中培养了学生深入思考和科学钻研的精神。用这样的方式教学使理论学习不再枯燥，学生对理论知识的认知也不再仅仅停留于书面文字。

让理论知识学习变得生动有趣，发挥理论知识对实践的指导性作用，并通过实践对理论知识进行检验和再学习，提升学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，培养科学研究的精神，这是我们《对外汉语教学法》课程理论教学改革的目标。

（二）实践教学改革

实践教学是教学法类课程教学的核心部分，强调通过实践训练，让学生把所学的理论知识运用到实践中，理论指导实践，提升教学能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。《对外汉语教学法》课程的实践教学大多是跟着理论走的，学完相关理论后，教师就所学内容布置练习，学生进行教学操练。实践训练大多成为理论学习的附庸，往往达不到预期目标，难以收到良好的效果。

以“词汇教学”一章中对“汉语词语释义的方法和技巧”这个内容的学习为例，传统教学的一般操作是：首先教师结合例子对十多种词语释义的方法一一作讲解，然后列几个词语让学生进行释义练习，最后的作业要么选择一篇对外汉语课文的课后生词，要么选择几个词语让学生进行释义。这样的教学模式，看起来似乎也有不少实践练习，但往往实践效果不尽如人意。在实践练习中学生常表现出对理论知识吸收不良，导致难以把握每种释义法的精要，难以对每一个词语选择最合适的方法进行释义，更不能用多种方法对一个词语进行释义。释义过程中也难以把握该词语的难度、需要讲解的深度。由于缺乏对真正对外汉语课堂教学的观摩和研习，教师很难把握对外国人进行教学的教学语言难度，以及在跨文化教学环境中如何进行词语表层意思和深层含义的讲解。

《对外汉语教学法》实践教学难以收到良好的教学效果，究其原因，笔者认为主要存在这样几个问题：一是课堂教学与课外学习脱节，观摩学习与实践练习脱节，学生在课内外都没有真实地对外汉语教学实践体验，难以把握对外汉语教学“对外”、“跨文化”的特点。二是对实践训练重视程度不够，缺乏有针对性的训练，难以锻炼学生解决实际专业问题的能力。

针对上述问题，我们的课程实践教学围绕着“摩”和“练”这两个核心进行了改革。

1.结合学校实际搭建课内外观摩研习平台，提高学生专业教学意识

《对外汉语教学法》课程的观摩研习课堂内、外相结合。课内观摩对外汉语教师教学示范课视频，课外观摩校内对外汉语的真实课堂教学。课堂内外的双轨研习模式，解决了课内、课外学习相脱节的问题。

课内视频观摩按以下几个步骤完成：

步骤一：在相关理论的学习之后，让学生先以学习小组为单位进行教学设计，并由一个小组进行教学展示（教学内容与视频教学内容一致，学生事先不知情）。

步骤二：观摩教学视频，再由教师引导，学生进行对比和讨论。

改变传统的先“摩”再“练”的学习模式，在理论学习的基础上先进行自由发挥式练习，把问题暴露出来，再观摩教学示范，进行对比与分析。实践证明，这种有针对性的观摩学习由于学生先有了自己的思考与实践，再进行观摩式学习的时候就更容易发现自己的不足，也对教学实践有更深刻地理解与认识。

观摩研习只停留在有限的课内教学视频的层面，这对于提高学生的专业意识、提升教学能力是远远不够的，还需要丰富的真实对外汉语课堂教学的观摩研习与之配合。笔者校作为玉溪市面向东南亚开放的前沿高校，校内有丰富的留学生资源。留学生由国际文化学院进行教学和管理，而汉语国际教育专业在文学院，我们就听课事宜进行了两个学院的对接，在开设《对外汉语教学法》课程的学期安排汉语国际教育专业的学生去听课（听课以综合课为主），要求听课时做详细的听课记录，课间与留学生交流，课后写听课反思。作为课内学习的延续和补充，课外的校内观摩让学生未出国门就感受到了真实的对外汉语教学课堂，同时也更真切地认识到对外汉语教学的跨文化性、专业性。加深了对课程学习的理解，促进了对学科专业的认识。很多学生在这样的观摩研习中对对外汉语课堂教学的一些教学问题、语言问题、文化问题有了自己的看法，并于后期进行了深入地研究，完成了自己的本科毕业论文。

2.有针对性地进行实践训练，提升专业教学能力

笔者校汉语国际教育专业的学生经过选拔，90%以上都可以到笔者校的泰国中小学实习基地进行为期四个月左右的教学实习。学生从大二开始就开设泰语课和专业英语课。我们的《对外汉语教学法》课程在教学实践改革的过程中结合学校和学生实际，以“提升学生跨文化汉语教学能力”为目标，课内实践训练并不一概而论“以母语为英语的外国学生为教学对象”，我们也会选择合适的内容进行汉泰对比，进行对泰汉语教学操练等。

如“汉语语音教学”一章中“语音教学的方法和技巧”内容的学习，我们就以学生赴泰实习即将会遇到的情况进行教学训练：

步骤一，在“语音教学的方法和技巧”理论知识学习的基础上，教师播放泰国学生汉语口语测试的朗读录音（词语），学生听三遍。个人听辨录音中的语音错误，并做记录。

步骤二，学习小组内部交流，辨别偏误，分析偏误，并针对具体的偏误进行纠音设计。

步骤三，小组代表在全班进行汇报陈述，并选择1-2个主要偏误进行发音和纠音教学示范。

步骤四，教师点评与总结。

学生在教师设定的真实对外汉语教学环境中进行了以理论指导实践的教学操练，对泰国学生的语音偏误有了更深入地了解和认识，为今后的赴泰实习打下了基础。通过团队协作，调动了学生的学习积极性和实践训练的参与性。

《对外汉语教学法》“学、练、摩、研”的课程教学模式，是我们在汉语国际推广大背景下课程教学的改革与实践。在新形势下，汉语国际教育专业只有适时地结合学校实际进行人才培养和课程教学的改革，才能顺应时展潮流，更好地满足社会需求。我们《对外汉语教学法》课程教学的改革与探索还将继续，为提高教学质量，提升人才培养的质量，促进学科专业的发展做出贡献。

[基金项目]本文为玉溪师范学院教学改革研究项目（201415）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]徐子亮.对外汉语教学法课程新议[C].全国高校对外汉语专业建设研讨会论文精选，2010.

[2]吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京：北京语言大学出版社，2006.

[3]陈熹.对外汉语教学法课程作业的教学反思[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011，（3）.

[4]陈枫.对外汉语教学法[M].北京：中华书局，2010.

观摩考试总结范文第7篇

一.长善救失

《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”指出了学生学习中存在的四种缺点，即或贪多务得，或片面狭窄；或把学习看得很容易而浮皮潦草，或把学习看得很难而止步不前。这些缺点在每个人身上表现不同，产生的原因也各异，教师要学会具体分析，采取针对措施。清代学者王夫之认为，如果教法得当，这些缺点可以转化为优点，多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心，止则认真对待。这就要求教师善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。

教学中总是发现存在着上述四种学生：胃口大的学生想一蹴而就，想一月学完一年的课程，就囫囵吞枣，哪里知道心急吃不了热豆腐，贪多嚼不烂，导致消化不良，达不到预期的学习目的；胃口小的学生满足于鼠目寸光浅尝辄止，因为无法宏观整体把握所学知识；聪明的学生将学习看得过于轻松，放松警惕，轻视学习或考试，导致大意失荆州；愚笨的学生将学习看得比登天还难，每次要前进时，感觉步履艰难寸步难行，对学习有了畏难情绪，知难而退，最后自暴自弃。

台湾学者曾志强百家讲坛《胡雪岩》中说：一个人的缺点就是一个人的优点，一个人的优点就是一个人的缺点。就是说缺点和优点可以互相转化，优点可以转化为缺点，缺点也可以转化为优点。在教学中让学生的缺点转化为优点，条件就是教法得当。教胃口大的学生限制食量，适可而止，不要贪多，一次只学一点，天天坚持下去，夯扎实了再去学习，这样可以一步一个脚印，循序渐进往前走。由于这种学生不安于现状，求知欲强烈，思维灵活，闻一知十，触类旁通，可以将他们培养成博学多才的人；教胃口小的学生往深处细处挖掘，精益求精好上加好，深通一门，就可以占领某个领域的战略制高点，成为某个领域的专家；教聪明而马虎大意的学生从态度上重视学习，就能轻而易举的独占鳌头遥遥领先；教知难而退的学生学一点是一点，学多少是多少，蜗牛爬行不怕慢就怕站，只要尽心尽力，天天能够取得进步就是成功。

二、豫时孙摩

《学记》指出：“大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。”“豫”是预防，“禁于未发之谓豫”，要在不良倾向尚未发作时就采取预防措施，否则，待到不良行为发生后再去纠正，则“扦格而不胜”即遭遇抵触而难有成效。“时”是及时，“当其可之谓时”，要把握教学的最佳时机，适时进行。否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。“孙”是指循序，“不陵节而施之谓孙”，教学要遵循一定的顺序进行，否则，“杂施而不孙”，学生将苦不堪言。“摩”指观摩，“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短，否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这里提到的豫时孙摩，就是教学的四个基本原则。

高考监堂时，考试办领导常说的一句话是“将学生的作弊处理在萌芽状态”。意思是学生作弊时，看见他有那个动机，就采取措施果断制止他，不等他出现作弊的行为就将那种念头扼杀在萌芽状态。这样对学生对监考教师对其他考生都好。而一旦出现作弊的行为再来禁止，个别学生鲁莽冲动，一不做二不休，破罐子破摔，在考场上大吵大闹，自然引起轩然大波，破坏考场应有的安静秩序，影响其他同学答题。

据心理学家分析：儿童学习语言的最佳年龄段是三到七岁，任何一位四五岁的儿童都能无师自通地很好掌握本民族口头语言。一旦错过这个时段，以后再去学习语言，就难上加难。对此，何克抗教授提出了“儿童思维发展新论”，这对于语文教育的跨越式发展有重要作用。这其实讲的就是“时”的重要性，如果及时把握住儿童学习语言的最佳时机，就能实现语文教育的跨越式发展。

在数理化知识教学中，遵循循序渐进原则。今天学了某个一个公式，明天学习了某个定理，这公式和定理一环套一环，缺少任何一个环节，知识都无法连贯起来。学生第一课时没有学习，第二课时就跟不上进度，导致出现一步跟不上，步步跟不上了的局面。文科知识可以讲究跳跃性，而理科知识讲究逻辑性，非得遵循一定的顺序进行。

人和人为什么交往?一个人一个思想，两个人两个思想，三个人就三个思想。大家如果互相交流沟通，则三人行必有我师，就能互相取得进步。如果不交流沟通，那么每个人只一个思想，大大缩小了生活的空间，变得孤陋寡闻起来。“摩”就是观摩学习，就是切磋琢磨，就是通过互相观摩学习才能集思广益，取长补短，打通思路，拓宽视野。

观摩考试总结范文第8篇

一、总结的形式，由“会议周”转变为“工作月”

以往的工作总结，通常需要各部门的每位干警针对半年来或一年来的工作情况写出书面总结，庭室负责人对本部门工作进行回顾梳理，先在分管院领导的主持下，召开各部门总结会议，在个人、部门总结的基础上，最后召开全院会议，这样一来，从个人到庭室再到全院总结，大致需要几个周的时间，成了名符其实的“会议周”。由于进行总结的程序、事项繁琐，还可能需要推延开庭、中止工作，出现“闭门总结”的情况。而今年，区法院的半年工作总结却改变这一做法，取消层层召开总结会议的形式，树立以总结促工作，以工作带总结的观念，要求干警们加大工作力度，进一步提高审（执）质量和效率。因此，区法院将7月份定为“学习月”、“突击执行月”、“庭审观摩月”、“民商审判质量月”，要求干警们抓住当前正值法院审执工作出成绩、出效率的黄金时间，多收案、多办案，办好案。

二、总结的重点，由回顾成绩为主转变为找不足、求创新为主

以往总结过多地注重讲成绩、总结经验，报功不报忧。今年区法院把半年工作总结的重点集中在查摆问题、分析原因、谋求创新上。由于该院自去年以来实行了审执工作每月通报制度，对各部门的工作成果、工作业绩做到了随时掌握、及时了解。时值今年6月底，上级部署半年总结的时段后，区法院首先依据工作通报，查找工作不足。针对通报中反映出的“审执率不高、二审改发率过高”的问题，提出了提高“两个比率”，即：结案率和调解率。并以“弘扬新风气，创造新业绩”为工作重点，继续推进“作风建设年”活动的进一步开展，努力实现领导班子要有新形象，机关效能要有新提高，司法为民要有新进展，推动促进和谐要有新成效的“四新”效果，并为辖区的经济发展提供优质的司法服务和强有力的司法保障。

三、总结后的工作措施，由抽象务虚转变为具体明确

以往总结在提出今后工作措施时，一般停留于原则性、宏观性的方针、思路，今年区法院在半年总结之后即出台了具体明确的举措，重点放在抓干警的理论业务学习，促进其综合素质的提高上。

1、庭审观摩求监督。自7月1日开始，每周进行一次庭审观摩活动，届时，将邀请区部分人大代表、政协委员和百名执法执纪监督员到庭旁听，自觉将法院工作置于社会、群众代表的监督之下，也使社会各界进一步了解法院，了解法官，从而理解、支持法院工作。7月2日，来自人大代表、政协委员、执法执纪监督员等各部门的23人到区法院旁听了行政庭审理的一起工伤确认案件。

2、业务学习抓重点。为使干警们能够全面、透彻地学习和掌握新颁布的《中华人民共和国物权法》，自7月份起，全院干警于每周六下午集中在一楼大会议室学习，由分管院长、业务庭长以及审判骨干轮流讲授，为检验学习成果，每学完一个章节的内容，都要由主讲人出题进行闭卷考试，考试成绩将与年底的评先选优以及岗位目标责任制挂钩。

观摩考试总结范文第9篇

一、参加研讨活动方面

我能秉承求真务实、追求卓越之精神，积极参与课题组开展的各项研讨活动，在教育研修和教学反思中不断提升自我。在本学期里，我与课题组成员先后参与、观摩学校青年教师基本大赛之课堂教学展示；组织“每周一课”研究课观摩与研讨活动；参与我校与江都国际学校联合教研活动；编写、实施校本课程；参加武进区初中思想品德基本功竞赛和校课堂能力考核，等等。

二、日常教育教学实践

作为初二政治学科组长，能坚持组织和主持每周的集体备课与学科组教研活动，并在各项研讨活动中积极发言。

2015年3月，在校基本功竞赛第三轮课堂教学能力展示中，执教《学会休闲》，观摩课堂获得好评。

本学期对外开设三节研究课，在陈XX工作室研讨活动中执教两节公开课，都及时撰写了教后反思。

作为校自主学习型课堂考核小组成员，坚持随堂观摩政治学科老师12节课并都按时参加有顾校长指导下的观课评议活动。

2015年4月，在校教师大会上作了《从置疑到笃信，我与课改共成长》主题演讲，交流发言获得好评。

本学期参加了武进区初中思想品德基本功大赛，在理论考试、教学技能展示、教学设计与模拟课堂等竞赛环节中得到了锻炼。

在平日工作中，我也能虚心向同事们学习，努力做到每周听课不少于2节，通过课堂观摩、听课评议等活动，用心钻研和反复揣摩优秀教师的课堂教学艺术。

三、教科研方面

在理论学习上，我能遵照工作室、课题组和学校有关自主学习型课改精神与要求，坚持进行专业阅读和教学反思，增强教育教学课题研究的意识和能力。本学期，我坚持每周到教工阅览室学习，经常阅读《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》、人大复习资料、《人民教育》、《XX教育》、《南风窗》、《教师博览》、《半月谈》、《教师报》等书籍，注重边研读边思考且实践。我还能充分借助现代信息技术去了解学科教学、社会时政热点、文史知识等，在教育微博、微信、QQ群等平台上广泛收集有益信息用于个人学习、教学。在这一过程中，我能有意识地加强对通识、专业知识、教学理论、课题研究和教育教学前沿之科研成果等方面的学习，努力提升学科专业素养和拓展、完善知识结构。

在理论学习和实践反思的基础上，我能勤于撰写一些诸如教育案例、教学课例和研究文章等，部分文章有幸获奖或发表。如独立撰写的读书心得《崇尚自然教育，追求人的自由发展——读卢梭教育名著〈爱弥儿〉随想》发表在《常州教育》上；《通人性和接地气：初中思想品德优质课堂之两大特质》和《学校教育应让生命幸福成长》发表《课程与教学》上，等等。

观摩考试总结范文第10篇

一、观摩与思考

5、6月份的教研，老师们在做好常规工作的同时，最多的就是听课、评课。观摩就是学习，教研就是交流，交流就是思考。

围绕学校校本教研，李靖、张桂芹、马立华、王潇、 黄学美、陈宏、李有林、杨淑等老师讲了校内公开课；围绕与市实小的联谊大教研，王金青、孔娟、李洁老师讲了公开课；围绕区联片教研，语数英全体教师到实小观摩了市实小老师推出的研讨课，还参与了在其他联片学校的听课。语文组的全体老师还特别积极地聆听了市能手评选的优质课，观摩了耿艳丽老师的示范课《黄河的主人》。对这些课，各教研组都进行了认真的评课和赏析。

值得欣喜的是，5、6月份的教研活动研讨的味道浓了，教研的目的性强了。大家在发表自己的观点时，不再好话重复了一篓子，自己的真实看法却蜻蜓点水，无关痛痒。大家在交流的同时，更多是阐述自己对问题的看法或自己对问题的新设计，老师们评课的开场也由我认为“××老师的课的优点是什么什么”，改成了“××老师的课的优点我就不说了，我想说什么什么”，我觉得这是一个很大的进步。像在语数教研组，评课的同时，还穿插了专题内容的学习。比如语文组，就利用教研活动时间分期重新学习了新课标对识字与写字、阅读与写作的学段目标。

二、展示与提升

6月，对很多老师来说，是展示与提升并行的。6月份，配合区教研室组织的优质课评选，经过层层推选，学校选派王金青、李靖、孔娟、宋晓峰、刘海滨、史伟玲参加了数学、语文、信息技术、体育、心理健康教育等学科的比赛，取得了较好的成绩。宋晓峰老师以奎文区第一名的成绩被推选参加6月份的市优质课比赛。

在参加优质课比赛的过程中，我们充分看到了捆绑式发展带来的优势。我们参赛的老师充分享受了市实小的名师资源，像管恩霞主任、耿艳丽老师、孙晓云老师等，从备课到磨课，从民生街到市实小，再从市实小到民生街，一次一次地变换场地，一遍一遍地完善思路，对我们参赛的老师提供了无私的智力支持。

做有所思，思有所悟，悟有所得。所有参赛的教师和对参赛老师进行帮助的老师，都在活动中付出了。我想，这个付出的过程，就是展示与提升的过程，因为宝剑锋从磨砺出，教育智慧是一种实践中的智慧。

三、其他工作

①5月份完成了教师常规检查：主要是检查了备课 学习笔记（反思）上反思上博情况，并进行了网上公示。

②自5月20日开始，安排一年级招生预报名和六年级毕业生登记表填写事宜，5月5日-8日进行了一年级新生预报名，截至5月底，此两项工作顺利完成。

③5月份组织了教师话考试。

④5月10日组织了诗词讲座----陈志豪

5月21日宋晓峰牵头组织开展了“啄木鸟在行动”查找错别字活动，并进行了文字图片上报。

⑤5月24日完成了重大问题研究材料上报;5月10日按要求上报了区成功金点子案例2篇，一篇是学校的《搭建随笔-博客平台，引领教师成长》，一篇是孔娟《培养师生察言观色能力》。

⑥6月28日完成了区电教系列活动评比材料上报：电教课1节：李靖老师的电教优质课录相课、课件及上报论文2篇（宋晓峰，孔娟），博客（任炳凤），网站（肖淑华）等。

⑦6月22日宋晓峰、陈梅老师指导4-6年级学生完成了奎文区教育网学生社区注册。

⑧6月份图书室完成了下学期图书征订。

⑨下发了每月2篇的教导处学习材料。

⑩助德育处承担了科技节的科幻绘画、科技小论文、时装秀、电脑动画、电脑绘画等项目。

四、教导处下一步主要工作

学期工作善始善终，主要完成以下工作：

一、期末复习工作

1、7月15日前结束新课，各科进入复习状态。

2、关注小科教学，做到结束课程。

（1）音体美、健康、信息技术等科任课教师要自主命题,作好考查,考察成绩报班主任填写学生成长档案,其中健康教育试卷和考查成绩还要报教导处存档。（2）科学、品社等科用区发试卷随堂考查。

3、语数外等主要学科要保证两周的复习时间，既要对基础知识进行复习巩固，又要是知识的深度和广度有所提高。要求教师做到：

（1）是“理”。对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”“横成片”达到纲挈领的目的。（2）是“通”。融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。（3）是“补”。弥补缺漏，消除疑惑，深度理解。

4、严格组织好期末复习和期末考试。

5、按时完成好学期末各种材料的收交及归档。

二、教学评比系列活动

1．优秀博文和优秀教（学）案，指教师个人博客中的精品博文或教（学）案，每人每类限报1篇。以级部为单位上报，责任人各级部主任。（成绩揭晓后，要对照博客进行核对，没上传博客的，取消资格，下一位次递进）

时间：09年7月5日前截稿，7月10日完成评选。

2．优秀小课题研究的展示采取多媒体展示，地点设在多媒体教室，可以是学生也可以是指导教师展示。展示应包括开展小课题研究的计划、过程性材料（图片、记录、资料、体会、小论文等）。

时间：拟定于7月15日前完成。各级部主任于6月10前将本级部的的相关参评材料报教导处。

3．优秀备课组评比，用课件现场交流展示，地点在多媒体教室。交流展示的内容主要是：集体备课情况简介+各成员学科教学博客+备课组优质课的教（学）案设计、开课教师的教学反思及该优质教（学）案及反思的被评论情况。语文、数学组至少报2个，英语组至少报1个，音体美等组自愿参加。

时间：拟定于7月20日前完成。各教研组长7月15前将参评备课组的相关材料报教导处。

4．教学常规优秀教师的评选，按照教导处教学工作考核办法进行量化打分，6月30日前完成。