管道实训总结范文
时间：2023-03-12 07:09:21
管道实训总结范文第1篇
关键词：管道工实训；项目设计；材料准备；过程的组织和指导；实训总结
中图分类号：C975 文献标识码：A 文章编号：
1.实训的背景和必要性
实践教学是高职院校教学重要的组成部分。1、从时间上看，实践教学在教学总学时中占到40%以上；2、从形式上看，实践教学贯穿于课程教学的各个环节；3、从效果上看，实践教学是培养高技能人才的必由之路。
在我院给排水专业、城市燃气专业、建筑设备等专业的理论课程中学生学习了大量的关于管材的识别、管道的安装、设备的操作等内容，要把这些理论知识很好的掌握应用，还需要进行相关的实训。而实行双证书是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。管道工工种操作实训就是在学生学习了专业课程后进行的职业技能岗位培训，通过对学生进行管道及器具的安装实训，使学生全面掌握管道安装的理论知识和实际操作技能，掌握中级管道工应知、应会的技术等级要求，为参加中级管道工职业技能考核与鉴定做好准备。
2.实训教学基本程序
管道工实训教学基本程序可分为以下10个步骤：1、制定教学计划；2、编制教学大纲（教学标准）；3、准备实践教学资料(实训指导书和其他参考资料)；4、准备实训工具；5、准备实训场地；6、实训动员；7、实训指导；8、实训总结；9、实训考核与成绩评定；10、实践教学总结与提高。
3.实训项目的设计
实训项目的设计是根据教学大纲（教学标准）的要求来制定确切的实训内容，全面、实用、合理与否，直接关系到实训的投入和效果，应该是有一套严格的评估体系。我国高等职业实训基地建设取得了可喜成绩，但作为体现高职人才培养特色、实现培养目标最重要环节的实训教学尤其是实训教材建设，实训项目设计，却滞后于高等职业教育发展的步伐，目前还很多是由老师根据自己的实践经验来自行把握。
具体到管工实训，没有专门的高职实训教材，只能借鉴行业中其它教材，且管工涵盖了很多专业领域，范围很广，如何将其实训项目与我们的专业，还有学校目前的实训场地和设备条件有机的结合起来，既能使学生得到相应深度、广度的实训，达到大纲要求和管工考证要求，同时又能使我们的实训器材得到最大限度的应用，使实训费用控制在一个可接受的范围，具有可操作性，对老师来说，尤其是对这门新开的管工实训课程来说，提出来的要求很高，要做的工作很多。
3.1首先必须熟悉实训室里已有哪些实训器材，了解其功能和运行状态，哪些与管工实训有关联的可以充分利用的，列出其清单。比如说管道螺纹加工是在工地经常用到的项目，也是管工很基本的技能，刚好实训室有电动套丝机，运行状态良好，就可以将其考虑设计进实训项目。
3.2到鉴定站沟通协调考证的相关内容和相关深度，再结合在行业中调查的能力要求，初步设计实训项目。比如说由于条件所限，目前只能开展室内管道实训，室外开槽管道实训无法进行，就适当增加室内管道连接的难度，设置不同管材连接，不同口径连接，不同方式连接，同时增加管道绕障碍物安装的项目，以达到其深度。
3.3到实训场地量测，确定操作工位，绘出实训工种操作图。工位要考虑必须满足所有的操作项目和操作要求，但也不能过大，兼顾实用性和经济型。
3.4再次和鉴定站沟通协商，最后确定实训项目。编写实训指导书，编写实训具体内容和考评标准。
本次管工实训最后确定单人项目和集体项目各一项，单人套丝和两人组装管道，符合管工考证要求。
4.实训材料的准备
确定好实训项目后，就需要准备实训材料，由于管工实训属新开课程，很多材料实训室还没配备需重新购买，就需对着工位，对着设计图纸和操作师傅一一落实材料清单。机器操作材料准备相对简单，只要保证已有的机器能正常运行并配备耗材更新就可以了。而管道连接和安装所需要的材料就非常细小及繁杂，管件也很多，不同管材、不同管径、不同规格的都要一一按照图纸配备，不能漏项，还要考虑平时练习和耗材的数量。最后列出实训所需材料总清单，询问材料单价，统计数量，计算实训费用，以节约够用为度，反复修改，控制在可承受范围，报学院审批。
5.实训过程的学生组织和指导
实训过程指导的基本模式：围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提示和警告；然后学生操作训练：安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正；最后集中讲评：除了要进行巡回指导外，教师还要针对学生普遍存在的问题进行集中讲评，判断症结，分析原因，说明道理，纠正错误。
指导老师必须有高度的责任心和丰富的实践经验。特别是分阶段及时总结实训内容，巩固实训效果，并做到尽量详细、具体。一天一小结，一天一个小的新的任务，把过程细化，把目标细化，学生更容易对当天要完成的目标明确化，在当天结束实训后就能对照检查自己是否完成任务，达到要求。第二天老师可以点评总结昨天的作品，再布置当天的新任务，这样的过程对我们的高职生尤其是条理性、规划性较差的学生是必要的，他们能做到当天心中有数，就容易引导了，不至于到最后几天才发现自己赶不上进度或达不到要求，就匆匆忙忙的来完成。
6.几次管工实训总结：
6.1经验：
6.1.1实训效果很好，所有学生都熟练掌握了实训内容，并在理论考试和实操考试中取得了很好的成绩，优良率达到80%以上。拿到证书的比例为100%,双证书为学生就业增加了筹码。
6.1.2学生到了顶岗实习阶段或工作岗位后普遍反映这个工种操作对工作还是很有帮助的，学生的动手能力也得到用人单位的好评。
6.2不足：
6.2.1由于实训场地和实训器材的所限，实训项目的设计有所限制，室外的大口径管道开挖连接还无法开展，希望能有更多的施工机具和管材参与。仅仅依靠学院的力量难以实现，成本太高，如能与校外实训基地的合作就可以迎刃而解。因为学生就业岗位是多方面的，如以后不直接从事施工方向的同学就无法得到这部分锻炼，而直接从事室外施工岗位的同学如在学院有了这部分的实训机会，在工作中就可以实现无缝对接，在岗位上会做得更好。
6.2.2学生对工种操作易有眼高手低的心理，刚开始很有兴趣，在老师指导下都能一一进行操作。实训了几天后，就有点倦怠心理，大致掌握操作原理就不肯再精益求精的练习了。
6.2.3机器的维护上还不尽完善，实训器材的管理制度还应有所完善，机器的不好用和故障影响了实训的开展，甚至影响考试成绩。
6.2.4指导教师在实训学生组织上还应进一步完善，加强针对性。
6．3改进：
6.3.1有必要通过建立校外实训基地来弥补校内实训基地的不足，积极推进与校外实训基地的合作。
6.3.2实训项目较单一，校内的实训项目也可以适当增加，特别是多类型的管道安装。不应局限于专业，各专业可互补互通，充分利用实训室资源，学生的动手兴趣也会相应增加。
6.3.3实训室管理应专人负责，加大设备管理力度。
管道实训总结范文第2篇
[关键词]排水设计；预算；安装；综合实训；教学设计；运用
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）44-0190-03
为满足建筑市场对人才的需求和企业对岗位的要求，青海建筑职业技术学院开设建筑设备工程技术专业，在教学中推行“教、学、练” 一体化的教学模式，在理论教学的基础上加大实践性教学，培养学生的动手能力，职业道德能力，解决问题，分析问题，团队协作能力，为了进一步提高这些能力，教学团队将设计、预算、安装结合在一起形成综合实训教学。
这种综合实训教学正处于尝试阶段。是以一个单体（卫生间）为设计对象，分别设计室内给水系统、室内排水系统、室内采暖系统，通过电脑出图；根据设计图完成给水系统、排水系统、采暖系统的预算；最后在“教、学、练”教室完成各系统的安装。综合实训教学是在完成建筑给排水工程、供热工程、计算机辅助设计、建筑安装工程预算等专业课程结束后进行。这样既能巩固所学的理论知识又能提高学生实践动手能力，最终达到培养学生综合职业能力。
综合实训教学的设计：以室内排水系统的设计、预算、安装综合实训为例（见表1）。
1.4.1 安装顺序
排出管――底层排水横支管――底层器具支管――隐蔽管灌水试验及验收――立管――各层排水横支管――各层器具支管
1.4.2 安装过程
（1） 排出管安装：采用比量法下料将其预制成整体管道，待达到接口强度后穿越基础预留孔洞安装，立管与排出管用2个45°弯头连接。注意管道要有坡度。
（2） 底层排水横支管安装：多为直埋或地下室顶板下或地沟内。下料长度是以各卫生器具安装中心线及管道上斜三通45°弯头承口内侧为准。坡度要符合要求。
（3）底层器具支管安装：下料长度是先定出横管标高（根据设计标高和排出管三通口的水平标高及横管坡度定）；量尺：尺头对准横管上垂直向上管件承口内侧，量尺到一层地面得尺寸基数，支管长度=尺寸基数（或蹲便10mm）。器具支管一端与三通连接，另一端接卫生器具排水口。
（4） 立管安装：指从一层检查口到通气管的垂直管段（分层预制，自上而下逐层安装）。楼板上预留孔洞，弹出整个立管安装中心线。确定各立管下料尺寸，通气管（延伸出屋面0.7m，顶部设铅丝球通气帽）。立管按要求设伸缩节。管道采用粘接，用管卡固定。
（5） 灌水试验：隐蔽或埋地的排水管道在隐蔽前必须做灌水试验：灌水的高度不低于低层卫生器具的上边缘或底层地面高度。其检验方法是灌满水15min，水面下降后，再灌满水观察5min，液面不降、接口无渗漏为合格。
（6） 通球试验：排水立管做通球试验，通球直径不小于排水管道管径的2/3，通球率必须达到100%。
2 综合实训教学的总结
虽然综合实训选用小的系统，但涉及内容广泛，软件要求高，要求学生能够熟练应用办公软件EXCEL，辅助设计软件CAD以及广联达预算软件；遵循教学规律：从简单到复杂，从模拟到真实，逐步发展，教学体系逐步完善。能帮助学生实现所学知识的整合与综合职业技能的掌握，使学生能尽快适应工作岗位。
参考文献：
[1]李社虎.管道工[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
管道实训总结范文第3篇
Abstract： AUTOCAD software is widely used in the products design of civil engineering， mechanical design， light industry and chemical industry and other fields. It is a king of professional drawing software for engineering students. Through the practice students learn the drawing and design methods of AUTOCAD software， which includes the 2D graphics drawing， 2D graphics editing methods， the drawing and edit of the common process flow chart etc. This paper discusses how to make students fast， efficiently and skillfully master the drawing and design methods of AUTOCAD software， draw and edit the common process flow chart and achieve the level of drawing.
关键词： AUTOCAD；实训；绘图
Key words： AUTOCAD；training；drawing
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）10-0169-02
0 引言
AUTOCAD软件广泛应用于土木建筑、机械设计、轻工化工等诸多领域的产品设计中，是工科学生必须掌握的专业绘图软件。目前多数院校为期一周的综合实训采用的方法是：先讲解绘图和编辑命令，再绘制一张图。该方法的优点是可以教会学生使用AUTOCAD绘图软件，缺点是不能高效完成绘图工作。
根据社会调研，并针对自动化专业的特点、仪表维修工的岗位职责、技能鉴定的要求，为更好地服务于学生，提高学生的动手能力、专业技能，提出自动化专业的AUTOCAD综合实训应该是采用项目驱动法，培养学生熟练绘制方案流程图、物料流程图、带控制点的工艺流程图等的绘图能力；采用多方位考核的方法，来培养学生的学习积极性、主动性，合作性。笔者在河南应用技术职业学院自动化1301班的AUTOCAD综合实训中予以实施，在学生绘图能力和主动合作能力等方面都取得了良好的效果，下面是笔者的一点心得，抛砖引玉，与同行共讨。
1 实训内容
模拟工作环境，绘制工作中的一套图纸；总结经验提交实训报告一篇；并进行答辩，以找出不足，加以更正。
1.1 绘制空压站的一套图纸
①绘制样板图，如图1所示。
②化工厂空压站的方案流程图如图2所示。
③空压站物料流程图，如图3所示。
④空压站管道仪表流程图，如图4所示。
1.2 提交实训报告一篇
①对二维图形的绘制方法技巧的体会和探索。
②对二维图形的编辑方法和应用场合的理解。
③对各常用工艺流程图的绘制和编辑方法的体会和探索。
1.3 进行答辩
2 综合实训达到的目的
①模拟现实工作场景，实现学生就业以后与工作岗位需求的无缝对接，使学生轻松胜任工作岗位的要求。
②通过绘制样板图、化工厂空压站的方案流程图、空压站物料流程图、空压站管道仪表流程图，使学生全面掌握绘图命令、编辑命令、环境设置等常用必备命令的使用，从专业角度更加理解各工艺流程图之间的关系，并且掌握快速绘制套图的方法。
③通过保存样板，可以一劳永逸，在以后的工作中，随时取用，提高效率，减少工作量。
④通过查找资料、探讨、整理完成实训报告，可以培养学生的自主学习、自主探究的能力，发扬学生团结合作的精神，完善学生总结归纳的能力。
⑤通过答辩可以帮助学生总结、汇总常用技巧、常见问题的解决方法。并查缺补漏，及时发现问题及时更正。
3 实训实施
首先模拟工作场景，以空压站为例，绘制方案流程图、物料流程图、管道仪表流程图。
①设置样板图。首先布置任务，学生思考探索，教师启发讲授、演示操作，通过设置图层、绘制图框、绘制标题栏、设置文字和标注样式、填写标题栏、保存样板图。学生完成任务。
②绘制方案流程图。教师布置任务，启发学生思考如何避免重复性的工作，并演示操作相关绘图和编辑命令；通过调用样板图，设置绘图环境、修改标题栏、绘制设备、绘制物料线、进行标注、保存为样板图。完成任务。
③绘制物料流程图。根据设计流程，启发绘制物料流程图，通过调用方案流程图、修改标题栏、修改流程线、位号位置、添加参数、添加物料表、保存为样板图。完成任务。
④绘制管道仪表流程图。通过调用方案流程图、修改标题栏、修改、添加设备、流程线、添加控制点、修改添加标注、保存为样板图。完成任务。
⑤提交实训报告一篇。引导学生在业余时间总结归纳二维图形的绘制、编辑方法技巧，对各常用工艺流程图的绘制和编辑方法的体会，总结自己的感受和收获。
⑥答辩。针对每位同学的绘图成果，教师提出问题，学生回答，并讲述自己的体会收获，与同学分享。
4 实训考核办法
本实训以学生掌握软件操作作为考核标准，考试内容分为两各方面。其一实训报告成绩（占30%）；其二是依据学生平时的操作情况以及课堂出勤率，视其表现酌情给分（占70%），如表1所示。总分为上述两项分数之和。
5 效果
通过河南应用技术职业学院自动化专业学生的实践证明，该实训方式激发了学生的学习兴趣，调动每个学生的积极性，提高了学生绘图效率，增强了学生的绘图技能。在较短的时间内完成了大量的绘图工作，效果显著。在实训中提高了AUTOCAD软件应用水平，总结了操作技巧、使用心得，具备了胜任工作岗位所需绘图的能力。
总之，为学生以后尽快满足工作岗位的要求，笔者认为AUTOCAD综合实训应该首先教会学生如何高效的、正确的绘制所需图形；其次要调动学生积极性，引导学生主动思考、主动探索、主动学习。再次从工作角度出发，启发学生创新思维，找到不做重复工作，一劳永逸的方法。本次实训采用新的改革模式，圆满完成了任务，取得了较好的效果。
参考文献：
[1]蔡庄红.化工制图[M].北京：化学工业出版社，2009.
[2]王宏.AutoCAD2008基A应用教程[M].北京：化学工业出版社，2011.
管道实训总结范文第4篇
关键词：温室节水无土栽培；实训项目；节水设施；节水灌溉
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0102-04
随着现代农业的发展，节水灌溉技术与设施农业在生产上已得到了一定的推广应用。特别是在温室内将节水灌溉设施与无土栽培技术相结合采取智能自动化控制环境的特点，使蔬菜的生长不仅不会受外界四季环境变化和地域的影响，同时使环境达到最适于蔬菜生长的条件，可使蔬菜的生产过程像工业流水线一样，周年生产周年收获，生产出高产无公害的农产品。
结合高职院校人才培养的目标要求，我院于2007年建成了农业节水灌溉实训基地即山西省农业节水灌溉示范园，在教学过程中通过将课本讲解的节水灌溉设施与生产中具体应用的内容相结合，形成了生产型节水灌溉技术示范与教学实训内容融为一体的高职教学特色，通过利用真实的职场氛围，形成了工学紧密结合、集理论实践于一体的教学模式。在此基础上，结合设施农业与节水灌溉设施配套使用的新特点，2011年，我院又在学院农业节水灌溉实训基地示范区二区新建了一座温室节水无土栽培实训场，并已于2011年11月投入运行。
无土栽培简介
无土栽培是指不用天然土壤，将作物栽培在营养液或基质中，由营养液（水培）或基质（附着和固定作物根系的材质称基质，水分养分的供给仍然依靠营养液）代替天然土壤向作物提供水分和养分，使作物能够正常生长并完成其整个生命周期的生产过程。因此，无土栽培的核心是营养液，无土栽培中作物所需要的营养元素是依靠营养液（即根据不同作物对各种养分的需求特点以及吸收养分的特性，利用无机盐类肥料，按一定数量和比例人工配置形成含有植物所必须的营养元素的溶液）来供应的。
无土栽培改变了农业生产依赖于土壤的种植习惯，极大地推进了现代农业技术的进步，为实现农业生产的自动化打开了广阔的前景。
无土栽培通过人工调控来尽量满足作物的生长需要，所以温室无土栽培可以实现周年进行生产、年产值显著提高的目的。无土栽培还可提高土地和空间的利用率，特别是在不宜耕种的盐碱地、荒山和废弃地等处可使土地得到充分利用；无土栽培中营养液是在不易渗漏的容器中，几乎可实现水肥全部被作物吸收利用。我国的水资源严重不足，无土栽培也为节水农业开辟了一条新途径。另外，城市家庭阳台的种菜、养花以及无土栽培在太空农业上的应用都有其特殊的应用价值。可见，无土栽培可以不需要土壤。但现阶段我国蔬菜无土栽培也存在一些问题：（1）投资大。温室无土栽培设施平均每亩投资达70多万元，难以被普通种植者所接受。（2）技术上要求高。营养液调配以及在作物生长过程中的调控，要求较高的技术水平。（3）管理水平要求高。在温室内生产，其环境条件既有利于作物的生长，在某种程度上也有利于某些病源菌的生长。如操作不规范，种子、基质和设施等的清洗和消毒不到位，易造成病害的大量繁殖而使种植失败。
我国温室无土栽培面积仅占温室生产总面积约千分之一，其发展潜力巨大。迫切需要大专院校、农业科研单位研究解决无土栽培在技术推广和生产应用方面的各类问题，走教、产、研、销相结合的道路，以推动现代农业的不断发展。
温室无土栽培实训场概况
山西水利职业技术学院温室节水无土栽培实训场总面积576m2，工程所用材料以阳光板为主，内部主体工程由环境自动监测系统（包括温度、湿度、光照、CO2浓度及室外的风速、风向、降雨量、温湿度和光照强度等）、全自动智能控制设备（根据监测参数对天窗、内外遮阳幕、湿帘及风机系统、降温加湿系统、灌溉系统、供暖系统、环流风机等的智能控制，使温室内环境达到植物生长的最适宜条件）、营养液供给系统、滴灌系统和无土栽培蔬菜（主要为生菜和小白菜）等五部分组成。
温室节水无土栽培实训场完善了我院农业节水灌溉实训基地的结构体系，扩大了节水灌溉设施的推广应用领域。通过配备国内领先的环境自动监测系统、全自动智能控制设备、营养液供排水管道系统、滴灌系统和无土栽培蔬菜的生产过程，为水利工程专业、给排水专业、水质分析专业以及学习相关课程的学生掌握节水设施的应用、管理维护、维修以及将节水设施与无土栽培的生产实践相结合提高专业技能提供了良好的实训条件。
我院温室无土栽培的形式包含基质培和水培两种，无土栽培设施共分10种。（1）基质栽培。包含6种不同的设施：LT立体架4套（每套宽0.4m，长4m，高2.1m，PVC材质，马槽形8根，附滴灌系统）；A字架3套（每套宽1.2m，长1.2m，高0.8m，PVC材质，马槽形8根，附滴灌系统）；水泥砖槽基质栽培5套（宽1.2m，长6m，高0.2m，附微灌溉系统）；长方形基质盆栽50套（塑料材质）；可活动式苗床基质栽培5套（每套宽1.5m，长6m，高0.8m，附育苗盘）；三层基质育苗架8套（每套宽0.6m，长2m，高1.2m）。（2）水培。包括4种不同形式的设施：PP平铺管道式水培2套（每套宽1.9m，长4m，高0.8m，管径75mm，栽植根12根）；平面槽式水培3套（每套宽1.2m，长4m，高0.8m，水培槽为泡沫材质）；LT立体管道式水培3套（每套宽0.4m，长4m，高2.1m，管径75mm，栽植管道10根）；A字架管道式水培3套（每套宽1.2m，长4m，高1.9m，管径75mm，栽植管道10根）。
各课程实训项目的开发与探索
以高职院校培养学生职业能力为主线，加强综合实训和顶岗实习的作用，推进教学过程的实践性、开放性和职业性的特点，实行“做中学，做中教”的教学模式。在2012～2013学年，课题组成员在温室节水无土栽培实训场运行管理过程中，充分利用温室的环境管理、自动化设施的运行和维护、营养液的配置、营养液循环管道工程系统、微灌环境加湿设施和滴灌基质栽培技术等条件探索了与教学内容相关的实训项目。主要有以下几个实训项目。
（一）温室设施的功能及温室全自动智能控制系统的操作实训项目
学生第一次进入温室需要熟悉温室内各种设施的功能，了解全自动智能控制系统的内容，初步认识温室节水无土栽培的设施和环境状况，为后期进行有关课程内容的实训奠定必需的基础。
实训内容包括认识各种设施和熟悉温室管理内容。（1）认识各种设施。温室内设施主要为水培设施和基质培设施。（2）温室管理的内容。主要为环境管理、营养液管理和蔬菜管理三大部分。其中，环境是温室无土栽培的基本管理内容，营养液管理是关键，蔬菜管理是防止蔬菜发生病虫害的根本。
环境管理即为应用全自动智能控制系统对天窗、风机、湿帘、内外遮阳幕和降温加湿系统等进行自动化操作控制，使温室全自动环境监测系统的内容控制在最适宜蔬菜生长的状况（如温度控制在20℃～28℃，湿度为65%～85%，光照在30000～50000lx）。同时，通过全自动智能控制系统设置电磁阀的工作时间，确保水培营养液循环的供氧条件满足蔬菜根系生长对氧气的需求量，保证根系的正常呼吸；通过设置基质营养液滴灌的放水时间来控制基质培的营养液供给时间（每次约3～5分钟，槽角和槽头滴灌不足处用洒壶人工补灌，注意应适时用清水滴灌以防肥害），保障基质正常供给蔬菜根系对水分和养分的吸收，谨防基质内产生积水造成透气不良；营养液管理主要为浓度管理和酸碱度管理；蔬菜管理为种子、基质和设施等的清洗、消毒以及清除病叶和枯叶。该内容主要由温室实训场的实训教师讲解，相关课程的实训教师将学生按班级分为两组按照安排的实训时间轮流实训。学生通过该实训可初步熟悉温室内全自动智能控制系统的具体操作方法，并对现代科学技术对农业生产发展的意义有更加深刻的认识，激发学生积极进取努力学习的信心。
（二）“节水灌溉技术与设备”课程实训项目
根据2012～2013学年第一学期安排的“节水灌溉技术与设备”课程，结合温室中应用的滴灌基质栽培设施和微灌环境加湿设施等节水设施探索了滴灌设施安装实训和温室自动化设施控制灌溉量等2个实训项目。实训工作由授课教师和温室管理工作人员共同承担（二者均为课题组成员）完成。
具体实训方法。（1）分组。将每班学生分为不同的实训小组，每组10～15人（温室的环境条件限制）。利用课程实训时间轮流实训，每小组每项目实训一次，每次实训时间2小时。（2）实训内容安排。第一次实训内容为滴灌设施的安装；第二次为温室自动化设施控制灌溉量以及灌溉量的测定。通过将节水灌溉设施的应用与温室滴灌基质栽培技术的内容相结合并在真实的职场氛围中现场进行教学。学生通过实际操作可理解滴灌的工作原理、滴头的安装方法和维修要求，掌握相应的安装技能。特别是通过自动化设施控制灌溉量的实际操作过程，学生更加理解了灌溉量对蔬菜生长的影响以及对温室整个环境条件的控制对蔬菜生产的意义，取得了一定的实训效果。
由于该实训项目为首次开发，还需在以后的教学实践中进行积极的探索，如每组人数偏多需要进一步改进。或通过实训组建有兴趣的3～5名学生构成实训小组，对温室日常节水灌溉设施运行中遇到的维修、维护和安装等问题多加参与解决，并引起更多学生学习的兴趣。因此，需要进一步探索和不断总结实训经验，逐步提高实训效果。
（三）“给排水工程”课程实训项目
“给排水工程”课程实训项目主要为以下两项。
给排水管道布设实训项目 利用温室水培应用的设施，从水源地（蓄水池）用水泵提水后通过输水管道将自来水引入营养液池。在营养液池内将无土栽培的专用肥料按一定的肥料配比溶解后形成满足蔬菜生长所需要养分的水溶液，通过微型水泵提水使营养液逐级输入水培栽植管道，首先进入最上层（第四层：高约2.5m）管道，通过不断循环流动逐步输入以下各层，随着营养液在各级管道中不断循环保证营养液的供氧量，使根系在生长过程中有充足的氧气供给，因此蔬菜根系虽浸泡在水中却保证了根系呼吸作用的正常进行。营养液在通过各级管道循环流动后最后进入埋入地下的回水管道，再由回水管道回流进入营养液池。这样通过营养液在水培栽培管道的反复循环过程将现代农业、设施农业与给排水管道设施应用的基本原理有机结合，并以真实的职场氛围进行实训，使学生掌握从水源地（蓄水池）引水通过各种设施进行引水（或排水）的基本原理。
给排水管道工程的安装和维修实训项目 温室水培技术中的管道工程把课本理论知识与实际生产内容相联系，在温室管道设施的安装以及使用过程中所遇到的维修和维护等技术问题，通过让学生以实训课程的形式进行参与，掌握有关管道安装、使用、运行、维护与管理等相关知识及技术，以提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。该内容主要采取兴趣小组（每班3～5人）参与实训的形式，有待不断摸索实训方法，逐步扩大实训学生的数量，以有效利用现有实训条件，增强学生解决实际问题的能力。
（四）“水质分析”课程实训项目
无土栽培营养液的配制、营养液电导率的测定和PH值的测定等可与我院水质分析实训室有关仪器的使用结合起来进行实训，达到既能熟悉和掌握仪器使用方法，也能定期监测营养液的浓度。
“水质分析”课程实训项目为：营养液的配置方法和浓度测定。
实训组织形式：将安排“水质分析”课程的班级，按学生人数分为5～8人的实训小组，每组安排一个月的不定期实训。主要根据温室内环境状况与营养液的消耗情况进行营养液的配制和浓度调节。各组按月轮流实训。根据具体情况在课堂教学时间或课余时间进行实训操作。实训项目的操作过程如下：（1）配置营养液浓度。将营养液池引入原水2m3，在塑料桶或塑料盆取水适量，在水中放入无土栽培1号专用肥料1袋（按2m3原水匹配的肥料），不断搅拌使其完全溶解后倒入原水中，一次溶解不完可多次取水溶解直至溶解完后倒入原水，搅拌原水使原水浓度均匀；用同样的方法分别溶解2号专用肥料和3号专用肥料各1袋（注意不能取原水溶解，可用清水多次溶解）。此时营养液调制完成，再充分搅拌配置好的营养液，使其均匀融合。（2）使用雷磁DDBJ-350电导率仪测定营养液池营养物质离子的浓度（即Cond）、固体物质总溶解度（即TDS）、含盐量（即salt）并使用试纸或PH仪测定PH值。根据栽植的蔬菜种类的不同，配制成不同的营养液浓度。如生菜在栽植后的1～2周内，适宜的Cond值应为1.8～2.0ms/cm；2～4周Cond值应控制在2.0～2.1ms/cm；4周后Cond值应控制在2.2～2.3ms/cm。TDS值应略低于Cond值，salt浓度最大应不超过0.11%。每7～10天定期测定一次，以便根据蔬菜生长阶段、季节、温度、空气湿度和光照强度等及时加水调试和测定营养液浓度。（3）用PH测定仪测定营养液的酸碱度。每7～10天定期测定一次。针对当地水质碱性偏大的特点通过测定PH值后及时调试。当PH值超过7.0时及时用磷酸溶液调试，使PH值保持在6.0～6.5之间，最大不超过6.9，以满足无土栽培中生菜生长对酸碱度的要求。
上述各实训内容尚处于初步开发与探索阶段，还需要在实践中根据具体情况不断调整实训内容和实训时间，如根据水质分析课程的内容结合营养液池的条件还可增加某种具体养分的测试，达到实训与生产应用相结合的目的。还有些具体管理内容可通过部分学生如2～3名学生组成的实训兴趣小组参与各种实训任务，以提高其职业技能和实践能力。
参考文献：
[1]姜国利，张淑波.北方有机态番茄无土栽培技术[J].农业科技通讯，2010（12）.
管道实训总结范文第5篇
关键词：引导文教学法；制冷管道焊接；实训；应用
随着社会生产的快速发展，用人单位对中职学校毕业生的选择标准正悄然发生着变化。各用人单位对学生的综合能力要求越来越高，用人标准从以往的注重“实用型”逐步转化为注重“综合素养型”，对学生的计划能力、解决复杂问题的能力、应变能力等素质格外看重。在当前中职学校“以就业为导向”的现实背景下，将引导文教学法应用于“制冷管道焊接实训”中，能有效地提高学生的综合能力，以实现“就业零距离”的目标。
一、引导文教学法的概述
（一）引导文的主要内容
引导文的主要内容包含几个方面：
1.学习目标：通过某个教学项目，学生应完成什么任务，应掌握哪些知识和技能。
2.引导问题：学生在引导问题的指导下主动、独立地学习，制订出可行的学习计划，并对学习计划实施和评估。
3.信息来源：为学生指出获取有关信息的渠道，培养学生获取、加工、处理信息的能力。
4.计划实施：学生根据工作计划以团体或分工的形式执行训练任务。
（二）引导文教学法的组织形式
引导文教学法的组织形式主要有两种：
1.独立学习形式：即每个学生独立制订计划，独立实施计划。
2.小组学习形式：即根据学习项目的具体情况，将学生按一定人数分为小组，以小组为单位完成教学任务。一般把学习能力不同的学生安排在一组，以便相互交流、相互促进，共同提高。
在这里，教师的工作重点集中在开发引导文、教学准备阶段和收尾阶段。教学过程中教师只起组织、协调、督促和咨询的作用。
二、引导文教学法的运用
在进行“制冷管道焊接实训”的教学时，我们在实验室准备了铜管、毛细管、割管、涨管工具及烧焊设备、烧焊过程图示等资料，并设计了如下“引导文”。
（一）学习目标
1.通过实训加深学生对理论知识的理解和巩固。
2.学习基本的焊接操作技能，掌握焊接操作的要领和正确的使用方法。
3.能够正确进行套管的焊接和毛细管与铜管的焊接。
4.在实训中提高学生独立获取知识的能力和团队合作的能力。
（二）引导问题
1.管道的焊接质量对制冷系统的运行是否有影响？
2.在管道焊接前应该准备哪些工具和设备？
3.铜管在涨管后对扩口有什么要求？
4.套管焊接及铜管与毛细管的焊接应该选用哪些材料？
5.气焊的压力应该如何调整？
6.火焰有哪几种形式？各适合哪些管道的焊接？为什么？
7.焊枪的点火、熄火有哪些步骤？
8.如何预防点火时产生黑烟？
9.焊接件的焊口有何质量要求？一个焊接口能否进行多次焊接？为什么？
10.使用气焊设备时应该注意哪些事项？
（三）信息获取
1.老师、实训指导员的指导。
（1）工作任务书；
（2）管道焊接安全注意事项；
（3）管道焊接工艺要求；
（4）焊接件质量要求等评分细则。
2.图书馆有关制冷系统管道焊接资料及相关网络信息。
（1）割管、涨管的操作方法及注意事项；
（2）焊接设备的使用方法；
（3）气焊原理及气焊要求；
（4）焊剂、焊条的分类及选用；
（5）气焊火焰的分类、选用范围；
（6）不良焊接对制冷系统运行的影响及对策；
（7）管道焊接操作步骤。
3.有关制冷系统管道焊接的光盘、课件等。
（四）实训实施
为充分发挥学生的主体作用，培养学生独立、协调工作的能力以及突出教师作为辅导者的角色，把整个教学过程分为六个阶段。
上表中的六个阶段为一个教学循环周期，是一个循环往复螺旋上升的关系。学生在完成这一教学循环周期后可以提高进入下一个循环周期，在不断获取知识、掌握操作技能的同时学会分析问题、解决问题、协调问题的方法。
在实训实施过程中，我们除了要充分发挥引导文教学法的优势，还要根据课题的内容和目标要求，认真协调好学生和教师两个主体的关系。在教学过程中学生处于主体地位，但在整个教学体系中教师必须充分发挥积极的主导作用。
1.教师的主导作用。教师决定通过什么样的教学教法，通过什么样的学习方法引导学生学习。这要注意四个方面：第一，引导文的制订包括教学的所有要素是教学的灵魂，要有足够的专业信息，充分挖掘教材内涵，充分了解学生的个性特点，用准确的语言，提出适宜学生学习的能涵盖教材所有知识点的“引导问题”。第二，确定任务时一个项目不宜过大，可以由一个或多个要求组成，要与前面的知识有一个递进提高的阶梯。第三，协助学生确定焊接工序和焊接工作的评估，把握学生学习的进度和方向，在不直接参与学生活动的四个阶段中，辅助学生要有度，要允许学生犯错，给予他们发现问题、分析问题、解决问题的机会。第四，合作小组成员要合理搭配，要注意学生成绩差异和性格差异的合理性。
2.学生的主体地位。学生在学习过程中要根据引导文积极收集信息，以自主学习的方式为主，不能过多依赖老师的指导，小组合作要明确分工，严格按照引导文的要求执行。发现问题时要积极发挥小组其他成员的力量，共同分析、解决问题。同时，过程的记录和结果的检查非常重要，不可忽略。
3.课题的内容和要求。课题要具备两点要求：第一是真实工作情境中的实际任务；第二是结合实践的项目工作任务。
（五）实训效果
通过在制冷专业课的“制冷管道焊接实训”教学中正确运用“引导文教学法”，我们在教学实践中取得了明显的效果。
1.充分体现了学生为主体、教师为主导的教学思想。“引导文教学法”的整个教学过程，在查阅资料、制订学习计划、解决引导问题和结果检测评估等环节，学生都全程参与，并不断发现问题、分析问题、解决问题，充分体现了学生的主体地位；而教师在编写引导文、审查学习计划、评估学习成果、总结经验教训、引导学生做进一步深入研究等方面始终起着主导作用。
2.教给学生终身受益的学习方法。“引导文教学法”的目的不仅在于让学生学会了科学知识，更重要的是让学生学会了进一步学习和研究的方法。学生在按照引导文查询资料、深入实践、调查研究、进行焊接准备和操作以及在发现问题、分析问题、解决问题和总结成果的过程中，学会了探求知识、科学研究的方法，从而使学生的自学能力得到进一步提高。
3.促进学生的个性发展和整体素质的提高。在“引导文教学法”的运用过程中，正视学生之间的个体差异，赋予每个学生确立自己行为目标的权利，充分挖掘每位学生的潜能，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在整个教学过程中，学生之间互相学习、互相帮助、共同研究、共同提高，不仅提高了学生的整体成绩及整体能力，更体现了团队的合作精神。
4.提高了学生的实训操作能力。
通过以上对“引导文教学法”的介绍和实际运用效果分析，我们可以看出在实际教学中正确运用“引导文教学法”不仅可以提高学生的自学能力和发现、分析、解决问题的能力以及操作技能的能力，而且培养了学生的团队合作精神，开发了学生自身潜能以及提高他们迎接各种挑战的能力，是一种值得在中职教育中推广运用的教学方法。
参考文献：
[1]申小中.制冷空调教学改革与工程素质的培养探究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2005（6）.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003（10）.
管道实训总结范文第6篇
[关键词]PE管维修；教学；虚拟仿真技术；PE管维修的虚拟仿真
中图分类号：TP391.9 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0231-01
PE管道在我国的运用十分广泛，正是由于其拥有优越的物理性能，具有柔性好、优异的抗冲击、抗地震、抗磨损性能，且耐冲击强度优于金属管道、使用寿命长等特点，得到了我国煤气、石油、天然气输配、城乡饮用水管道等各个领域的青睐。PE管道的大量使用，使得人们在使用过程中，可能因为使用不当和外界不可控因素的影响造成PE管道损坏，那么PE管道的维修就变得尤为重要。但是由于其操作在教学过程中不具有直观性，则急需引进一种更加方便直观的学习软件以供学生学习使用，这一点虚拟仿真软件能很好地完成。
一、虚拟仿真的研究现状
在国内，人们对虚拟仿真教学已经引起了高度重视。在教育部最新印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》文章中，内容提及到教育信息化改革的具体战略措施及发展规划，文章强调：增强开发虚拟仿真教学软件、虚拟仿真实训实验系统以及建立虚拟仿真实训基地的力度。目前，西南石油大学将PE管维修与虚拟仿真教学相结合并研发出了PE管维修虚拟仿真实训系统。
二、虚拟仿真应用于教学中的特点及优点
虚拟仿真软件本身具有良好的教学示范功能，再加入一些更加适用于课程的选项结构，对于教师教学和学生学习都有很好的促进作用。在课堂上运用虚拟仿真技术，可以增加同学们的学习兴趣，提高教学质量，其具有以下几点优点：
2.1 多感知性（Multi-Sensory）
所谓多感知性是指除一般教学所具有的视觉感知之外，还有听觉感知、触觉感知、运动感知，甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。多种感知相结合才能全方位调动学生学习的积极性。
2.2 浸没感（Immersion）
沉浸感是指学生全身心地沉浸于虚拟环境中，与环境中各种对象相互融合，成为环境的一部分。学生不再作为旁观者由外向内观察环境，而是全身心融入环境之中。这种沉浸感应用于教育中，可以使虚拟教学场景中的学生体会到一个与现实更加接近的教学情境，学生全身心地投入其中，能够更加深入地学习所学课程。
2.3 交互性（Interactivity）
交互性是指学生通过使用计算机，实现对虚拟环境的操作。通过借助外部连接设备，实现对环境中对象的操作；计算机则根据学生输入的命令等，来实时调整环境中相关对象的状态。把这种交互性应用于教育中，可以使院校在保证办学质量的前提下，大大降低办学成本。
2.4 逼真性（Reality）
虚拟仿真系统的逼真性表现在两个方面：一方面，虚拟环境给人的各种感觉与所模拟的客观世界非常相像，一切感觉都是那么逼真，如同在真实世界一样；另一方面，当计算机操作作用于虚拟环境时，环境做出的反应也符合客观世界的有关规律。这样就使学生在学习过程中能够对施工现场有一个真实的印象，大大提高了教学效率[1-3]。
三、虚拟仿真教学软件在PE管维修作业教学中的应用
3.1 软件介绍
虚拟维修仿真培训软件主要采用 3DSMax软件进行图形建模，Microsoft Visual Studio 2010 开发平台下的 C++开发语言进行脚本编辑，Unity3D 平台进行开发。系统采用 3DSMax 进行三维建模，与同类软件相比，其建模功能强大，在三维角色动画以及丰富的插件方面也具备较强优势[4]。
3.2 工艺流程仿真
根据PE管的实际维修过程，仿真教学加入了探究PE损坏原因、寻找合适的维修方法、维修工具准备三个工作流程阶段。在用虚拟仿真软件教学过程中，老师可以自由地操作软件界面，向同学们介绍PE管维修的实际操作步骤，首先放大损坏位置进行破坏探究，其次根据现有的维修方法对已知破坏进行分析，找出最正确的维修方法，最后调用该种维修方法所需的工具箱做好虚拟维修的工具准备。每一个流程栏下都有相应的界面供其选择（见图1）。
3.3 PE管维修的主要设备
进入PE管虚拟维修的实训系统，点击主要设备菜单，学生可以看到主要设备的简介、内部结构详解以及工作原理模拟。各种各样的PE维修设备及其内部结构详解给同学们提供了既丰富又生动的直观界面感受，不仅对当场教学有效，而且有利于同学们知识面的提升。工作原理的模拟操作更是在外观介绍的基础升华了一次，真正做到了不去现场但如身历其境的感觉。
3.4 虚拟操作流程
传统PE管维修的教学因为学校不具备专门的场地和教学设备不足，工地危险性高，导致教学形式简略，通常课堂教学都是一笔带过，但是通过应用虚拟操作软件教学，这种缺点是可以弥补的。例如：PE管维修操作可以分为以下步骤：损坏段切除阶段，上套筒部件阶段，焊接阶段。老师可以通过点击以上阶段的具体界面进行操作讲解，学生也可以在课后自行进入虚拟仿真软件，跟据课堂上老师所讲的步骤以及软件操作的自行提示（设备编号、操作类型）进行课后反复练习熟悉，这样既节省了人力，也可以根据不同学生学习进度不同的情况进行预习、复习、跟补学习，这就很好地解决了学生消化程度差距大的问题。
四、总结与展望
拟仿真教学系统帮助学生实现了从知识学习到动手仿真学习的跨越，真正建立了“理论授课-虚拟仿真-实验室教学”的教学体系，极大地提高了参与者的积极性与交互性[5-6]。系统具有良好的交互能力，并能及时准确反馈出与真实实验相同的表现。除此之外该系统界面简单明了，易于操作，可扩展性强，将虚拟仿真系统应用于教学当中势必是未来教学的趋势所在，对虚拟教学的研究也会生生不息。
参考文献
[1] 吴晓南.虚拟仿真在城市教学中的应用于实践[J].石油教育，2013，（5）：44-48.
[2] 周建军.虚拟现实技术在医学教育中的应用[J].医学教育探索，2010，9（12）：1634-1636.
[3] 姜学智.国内外虚拟现实技术的研究现状[N].辽宁工程技术大学学报，2004，23（2）：238-240.
[4] 吴晓南.CNG三维仿真培训系统的研究与应用[J].投产与运行，2014，1（33）：65-68.
[5] 严慧萍.虚拟仿真在中职实训教学中的应用研究[D].福建师范大学，2014：1-59.
管道实训总结范文第7篇
通过互动式教学，教师可以容易看出学生知识积累的能力与欠缺，明白学生的个人思考过程，进而为今后的课程制定更有效的教学计划。从而在课堂上充分调动学生互动的积极性，提高教学效率。此外，互动式教学与传统教学相比，有以下几方面的优势。第一，实践操作：传统的教学模式缺乏实训，从而僵化学生思维导致学生缺乏实践操作应用能力，制约学生的发展。互动式教学突破了这一方面的限制，使得学生的学习与实际紧密联系，更容易适应实际工作；第二，思维形成：教师通过为学生指派任务，有目的地引导学生的思路在概念空间沿着恰当的轨道开发智力，目的是为了让学生在实训中思考问题、发现问题、解决问题。第三，积极学习：学习是一件艰苦的工作，但是在合适的时候加入一些激进因素会让学不相同。良好的课堂气氛有助于推动学生的行动了力，让他们的大脑更多主动的思考，从而创造出额外的，令人意想不到的惊喜；第四，综合能力：如口语表达、沟通、团队协作等。
2建筑安装工程与预算实训与结果分析
2.1实训与操作方法讲解
首先，需要设计实训流程，同时将主题引入，这样的形式可让主题更加突显，加大以学生位主体，教师为主导的讨论力度；其次，根据课程教学内容设置实训，学生与学生之间相互沟通，相互协作。老师与学生之间，相互交流、探讨，从而全面提学生综合能力和技术指标，达到师生共赢的目的。最后，学生先进行自我总结，再由老师帮学生补充总结，让学生学到的知识更为全面。然而不同岗位下的施工项目技术主线的具体应用也不同，可通过采用相应的教学方式从而有效保障授课的质量，锻炼学生的实际工作能力。如水泵房的给排水系统——实景参观+演练训练——锻炼学生口头表达能力、语言组织能力：首先，教师将学生进行分组，各组需要结合幻灯片资料对水泵房的给排水系统工作情况进行演讲。然后，教师带领学生进行实景观察，对相关实物进行一一讲解。最后，评选出本次实训的优秀小组；卫生间管道安装与预算——安装模型+操作面试——锻炼学生之间的团队协作能力：首先，分组对相关散件的功能和安装方法进行了解，然后将各个图纸的进行标号，让个小组进行抽签，根据图纸内容在散件箱内找出对应散件进完成安装，考验学生的灵动能力。最后，评价小组成绩，进行相关奖罚等。
2.2实训效果分析
某校对13级工程造价专业三班和四班的教学模式进行了改革，并对互动式教学效果与满意程度进行了问卷调查。共计发放88份问卷，回收86份，有效问卷85份。其中，表示互动式教学对自身有很大提高的有45人，较大提高的有31人，一般的有6人，没什么变化的有1人，降低学习效率的0人；对互动式教学的态度持非常满意的有50人，很满意的有26人，较为满意的有8人，还行的有1人，不满意的有0人，非常不满意的有0人。由数据可以看出，互动式教学在建筑安装工程与预算实训中的应用，得到广大学生的认可。间接说明了实训教学与实际工作之间的联系。从而开拓了学生的知识面，提高学生实际应用能力，调动学生学习的积极性。
3总结
通过实践，我们可以清楚认识互动式教学给学生带来的积极影响。同时，教师需要时刻跟进社会实际需求，贯彻落实好授课和实训的工作。只有让学生的课堂知识与实际相互联系在一起进行实践，才能最大程度的提升学生实际应用能力，培养出更高品质的专业人才。这不仅是学生对自我的需要，也是社会经济发展的需求。
管道实训总结范文第8篇
关键词：点火故障简析、供油故障、发动机故障
当今世界汽车工业飞速发展，迫切需要更多合格的高素质汽车专业技能人才，为更好的满足汽车专业教学的要求，根据教学过程中出现的故障，通过全面分析，理解，实际操作解决故障，最终撰写该文。
该文主要围绕一汽威志实训车点火不着故障展开，通过分析该车点火系统、进排气系统、供油系统等可能引发点火不着故障的原因，并且将实际检测与维修以文字的形式写入该论文，通过解决该故障，可以将问题扩散到其他车辆，希望可以为大家提供一个更加清晰系统的维修分析思路及相应的维修办法。
同时，希望能与同行交流，对文中的不解或疏漏，敬请批评、指正。
1.概述
在日常生活中，汽车发动机常见几类故障，启动不了、能启动但是点火不着、点火正常但马上熄火等。首先描述该车故障现象：打开威志车点火开关至ON档，各类仪表指示灯显示正常，燃油表显示燃油充足。启动车辆，启动机带动发动机转动，但一直不着火。第二步从各个方面进行系统分析故障原因。然后根据故障原因制定并实施维修计划，维修完成，启动车辆，一切正常。最后，对此故障进行简析总结，并提出反思，为何出现此故障。
2.系统分析
根据故障现象对该故障进行原因分析，主要从点火系统、进排系统、供油系统等几方面进行分析。
2.1点火系统分析
由于电源电压正常，启动机正常转动，固首先考虑点火系统是否出现问题。那么从下面几个方面去分析点火系统故障。
（1）点火相关保险首先考虑点火系统相关保险是否烧毁，导致点火系统故障。
（2）点火低压段分析完点火相关保险原因，在分析点火低压段线路是否正常，点火保险仍属于点火低压段线路。
（3）传感器及ECU考虑是否有正确的点火信号传输，对各类传感器进行分析；电脑ECU是否正常，是否点火正时正常。
（4）点火高压段分析高压段出现的故障。
通过对点火系统故障全方面具体的分析，做出相应的检测。
2.2进排气系统分析
（1）进排气管道故障发动机不着火，很多情况跟空燃比有关系，可能出现“闷缸”现象，致使点火不着。发动机缸进排气口可能堵塞。
（2）节气门故障节气门出现故障。
2.3供油系统分析
在供油系统分析时从供油管道、供油系统电路、燃油泵几方面进行分析。
（1）供油系统电路供油电路出现故障，会导致不供油。
（2）供油管道供油管道堵塞或断裂，且这是一个常见的故障现象。
（3）燃油泵燃油泵是供油的主要动力，燃油泵不工作，供油无动力，则点火无法正常经行。另由于燃油泵堵塞，也会导致不供油。
2.4其他故障分析
分析完可能出现的主要故障原因，还有部分其他原因，虽然这些故障现象很少出现，但也不排除有一定的可能性，如：气缸无压力；气缸漏气；发动机缸体或活塞严重变形等等情况，这些故障因为排除困难，故可将其放在最后进行检查排除。
3.该车辆故障检查与排除
3.1点火系统检查及故障排除
（1）点火相关保险检查
分别取下100A主保险，50A（B+）保险，用万用表测量通段，测量结果：正常；检测保险阻值正常。分别装上主保险及50A保险，在用试灯进行检测，正常。结论：点火保险正常。
（2）点火低压段检查
用万用表或试灯对低压段线路进行检查，检查结果：所有常火线路端电压均为12.7（负极打铁），试灯测量均亮；检测负极线均正常。分别检测各缸点火线圈插接头三颗端子线路，正常。结论：点火低压段线路正常。
（3）点火信号相关传感器及ECU检查
利用示波器检查曲轴凸轮轴位置传感器，传感器正常；检查进气温度与压力传感器，正常。分别取下各缸点火线圈插接头，检测点火信号线正常，用示波器测得点火信号波形正常。检测点火正时，正常。结论，点火信号相关传感器及ECU检查正常。
（4）点火高压段检查
拆下各缸点火线圈，观察正常。利用“跳火”实验，检测各高压线圈是否跳火，工作正常；用火花塞套筒分别取下各缸火花塞，检测正常。通过“跳火”实验得到结论：点火高压段正常。
综上所述，点火系统相关元器件及线路检测均正常，且能正确产生点火信号。故进行下一部检测与维修。
3.2进排气系统检查及故障排除
通过以上关于进排气系统故障分析，对其进行检查与维修。
（1）进排气系统检测
拆下发动机进气管，检查未堵塞，检查空气过滤器，正常。查看排气管道，启动发动机，有排气现象，正常；用手稍微阻挡进气口，有明显压力，进气正常。
（2）节气门检测
检查节气门，转动正常，检查节气门位置传感器，正常。气缸各阶段压力检测正常。
通过对进排气系统检测，检查进排气系统正常。故进行下一步检测与维修。
3.3供油系统检查及故障排除
通过分析供油系统故障，从下面几项对供油系统进行检测维修。
（1）供油系统电路检测
首先检测供油系统相关电路继电器，分别拆下主继电器和油泵继电器，测得阻值正常，打开点火开关至ON挡，主继电器工作正常。燃油泵继电器在开关打开一瞬间，检测正常，燃油泵继电器工作正常。检测燃油泵端，燃油泵端均正常。得出结论：供油系统电路正常。
（2）供油管道检查
检查供油管道正常，畅通，无泄漏。检查回油管及燃油气收集管道均正常。用大力钳取下燃油进油管，流干管道内燃油，打开点火开关，燃油并未连续泵出，得出结论：供油管道正常，但无燃油泵出。
（3）燃油泵检修
对燃油泵进行检修。用万用表测量燃油泵各端子，正常。打开点火开关，燃油泵电机工作，转动正常。拆下油箱盖，取出燃油泵，测试燃油泵电机工作正常，但无油从出油口泵出。取下过滤网端过滤网及相应部件，正常泵油。得出结论：过滤网端堵塞。
检修：用化油器清洗剂对过滤网进行喷洗清洁，直至清洗过过滤网的清洗剂变正常颜色。装复过滤网，从新测试泵油正常，故障解除。打开点火开关，启动发动机，发动机着火，工作正常。
4.总结反思
4.1总结
通过简析并排出此故障，可得到结论，出F此类故障，我们可能从各方面去进行分析，影响车辆不点火的主要因素：点火系统、点火正时、进排气系统、供油系统、以及其他发动机变形等原因。通过分析检查，该故障为燃油泵过滤网堵塞。
4.2反思
管道实训总结范文第9篇
关键词：实践教学体系；管理与考核制度；基础理论与专业技能；职业能力与素质培养
中图分类号：G710 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）16-0208-02
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。在进行实践教学的同时，还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。
一、实践教学
（一）实践教学体系
1.实践教学体系构建应遵循以下三条原则：①特色性原则。特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。②实用型原则。实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。③混合型原则。混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师的界限，形成一体化混合实践教学模式。
2.全面实施实践教学体系。坚持实践教学与岗位技能培训相结合，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，摸索出符合本专业实践教学的方法。实践指导教师是完成实践教学的保证，是学院教师队伍的重要组成部分，给排水专业实践指导教师由指导实践教学的“双师型”教师和企业兼职教师组成，形成校企合作的合理师资结构。
3.实践教学条件满足技能培训要求。①校内实践教学条件。实践性教学环节是培养学生创新意识和能力的重要环节，给排水教研室对给水排水工程专业的实践性教学内容和教学体系进行整合优化，建立了先进的、模拟企业工作环境的校内实训基地。给排水工程技术校内实践教学应具有管道施工、测量、广联达造价软件实训机房，CAD绘图机房，钢筋绑扎等五个给排水施工工种实训场，建材实验室、力学实验室、结构实验室等实验室。②校外实训条件。为强化学生的职业能力，培养学生职业技能，更好地服务于就业，我们还要建立多个稳定的校外实训基地，建立起学生顶岗实习平台，并完全可以满足学生顶岗实习的需要。
4.顶岗实习。顶岗实习是学院教学计划中的重要组成部分，是学生在学完教学计划规定的全部课程后所必须进行的综合性实践教学环节。其目的和要求在于：①通过顶岗实习，使学生进一步巩固加深所学的基础理论、基本技能和专业知识，使之系统化、综合化；同时为毕业设计（论文）收集资料；②培养独立工作、独立思考并运用已学的知识解决实际问题的能力，培养独立获取新知识的能力；③树立起严肃的科学态度、正确的思维方法和踏实认真的工作作风；④具备一套工程项目建设管理的工作程序和方法。给排水工程技术专业每位学生都必须按照教学计划要求，在实习单位指导教师和学校专业老师指导下，到相关企业或事业单位进行实习，全面提高顶岗实习覆盖率。
（二）管理与考核制度
1.实践教学管理。以专业培养目标与培养规格定位为依据，结合各专业课程实践教学的特点，制定符合专业课程实践实训指导书及管理制度。①强化实践教学各环节的管理。从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如课程设计实训考核方法和标准、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理，根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度。②采用先进的管理手段。采用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实验实训室的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，以便做好总结指导以后工作。③加强安全教育。制定安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，强化安全意识，严格按安全操作规程进行实习。
2.实践教学考核制度。根据教育部的评估要求，结合专业的实际情况，制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高实验、实训课教学质量，从以下几个方面进行考核：①实验、实训计划是否符合专业特色。②实验、实训课题能否培养学生动手能力。③教师能否做到每次课都有目的、有要求，检查是否指导到位。④通过实验、实训教学，学生能否掌握一种实践操作技能。⑤通过查计划，查课题，查实验实训教学中的指导过程，来评价实训教学质量。⑥组织人员不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。
二、人才质量培养
1.基础理论与专业技能。给排水工程技术专业在课程体系构建上严格按照企业的岗位需求制定教学计划与教学大纲，在课程的设置上根据企业管理人才培养的目标与规格，构建了以培养学生的基础应用能力为主导的应用型课程体系，形成了以专业基础知识、专业技能知识为主的二大知识体系，并通过举办技能大赛带动实践教学。①专业基础知识：设置给排水工程技术人才必须掌握的专业基础知识，如工程制图、建设工程监理概论、环境科学概论、水微生物、水力学与应用、水质分析技术、工程力学与水工结构等。②专业技能知识：通过专业技能知识模块的课程设置，使学生具备施工员、造价员、测量员、制图员岗位能力，对应的课程分别为给排水管道工程、建筑给排水工程、给排水工程施工、水处理工程技术、施工组织与管理、给排水工程造价、水泵与水泵站、工程测量、AutoCAD等。③在高职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。为使学生熟练掌握实验、实训技能，达到竞赛所要求的技能，分院设立了管道施工工种实训场、测量实训场、造价软件实训机房、CAD绘图机房、钢筋绑扎工种实训场、建材实验室、力学实验室，为学生在课外实训提供了极好的平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。给排水技术专业学生在各项技能竞赛中均取得较好的成绩。其中，工程测量项目获得第五名、工种实训项目获得第二名，材料检测项目获得第四名、工程造价项目获得第三名的好成绩。
2.职业能力与素质培养。给排水工程技术专业人才培养方案目标和课程教学计划的落实，使学生的素质基础理论与专业技能基本能够达到专业培养目标要求。将设有具有培训资质的培训部门，职业岗位技能要求融入教学内容，完成课程学习后，可以在校参加职业技能鉴定，取得相应的职业技能等级证书。本专业可进行施工员、造价员、材料员、质检员、安全员、测量放线工、建筑CAD绘图员等技能培训及资质鉴定，保证了“双证书”制度的实行。
参考文献：
[1]张放平.强化实践教学？摇推动创新型人才培养[J].中国高教研究，2007，（17）.
[2]叶志攀.中国工程教育实践教学研究综述[J].高等工程教育研究，2007，（4）.
管道实训总结范文第10篇
关键词： 内科护理 实训教学 实训方案
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“教育应以服务为宗旨、以就业为导向，强化实践教学环节，推进教育教学改革”。本研究在对《内科护理学》这门课程综合分析的基础上，融知识传授、能力培养和素质提高为一体，围绕促进健康这一护理的根本任务，将改革着眼点从“以疾病为中心”转向“以人的健康为中心”，构建基于护士核心能力培养目标的内科护理实训教学体系，以期提高护生实施整体护理的能力，强化内科护理实训教学效果。
1.内科护理实训课现况调查
1.1对象与方法
本实训方案的设计与实施前的调研对象以江苏省南通卫生高职校五年制高职护理专业大四的学生，以及该校从事《内科护理学》教学的教师为对象，分别设计调查问卷，如表1。
1.2结果
我校内科护理任课教师共9名，其中教授1名，副教授2名，讲师4名，助教2名，发放调查问卷9份，回收9份，回收率100%。随机抽取2013级五年制大专护理专业学生100名，发放调查问卷100份，回收率100%。
1.3结论
从调查结果来看，94%的学生认为有必要开展内科护理实训课，92%学生愿意开展，并且73%的学生认为内科护理实训课内容应该以内科疾病护理为主。而100%的内科护理教师认为有必要开展内科护理实训课，77.8%的认为该以内科疾病的护理为主。开展内科护理实训课的难点排在前三位的是：无现有的，适合本校的内科护理实训方案、没有现成的可供内科护理实训课使用的教材、开展实训课的实训室及教师资源紧张。
因此，开展内科护理实训课是十分必要的，但要开展内科护理实训课必须制订切实可行的、科学的内科护理实训方案，编写实训课可用的教材及解决实训课教学资源不足的问题。
2.内科护理实训方案制订
“方案”是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。而内科护理实训方案就是关于内科护理实训教学的具体计划，包括实训教学教学目标、教学内容、教学方法、实施步骤、评价方法、具体要求等。通过方案的制订，加强内科护理实训教学的规范性、计划性、可实施性、可评价性。
2.1内科护理实训目标
为什么要开展内科护理实训课？制订方案时，这是首要考虑的问题，关系到实训课的内容选择、实训方案、评价方法。按护理人才培养方案医院对护士的要求，内科护理教学目标是“融知识传授、能力培养和素质提高为一体”。从护士职业成长来说，今天在校的学习是为了成长为一名临床合格的、甚至优秀的护士。而护理人才的成长有其阶段性、复杂性、实践性。我认为阶段性大体包括三个阶段，即护生的在校教育、临床见习、临床工作。可以说，知识、能力、素质的提高是贯穿整个护士职业生涯的，但每个阶段又有侧重点。护生在校期间，就内科护理学这门课来讲，主要是夯实理论基础、掌握基本专科技能、了解理论知识在临床实践中的应用。因此，内科护理实训课应该以促进理论知识理解和掌握、促进专科技能掌握和应用、在内科护理理论与临床实践之间搭建平台。而这一切都是以护士核心能力[1][2]培养为中心，今天的教育是为了成就明天的高素质、技能型护理人才。
2.2内科护理实训内容
在过去很长一段时间，很多从事内科护理教学的人将“腹腔穿刺术的护理、胸腔穿刺术的护理、骨穿的护理”，“心电监护、管道氧的操作使用、胰岛素笔皮下注射、血糖监测仪的使用”等作为内科护理实训的主要内容，少有人将内科疾病病人的护理作为内护实训课的主要内容。我认为内科护理学要教给学生的是“如何护理内科病人”，培养护生护理内科病人的能力。而“腹腔穿刺术的护理、胸腔穿刺术的护理、骨穿的护理”、“心电监护、管道氧的操作使用”等诊疗技术不仅内科护理中用得到，外科护理中同样用得到；至于“胰岛素笔皮下注射、血糖监测仪的使用、内科护理病人病情监测、咳嗽咳痰的护理等常见症状体征的护理”等技术是具有内科护理特色的、体现内科护理技能的项目。所以，内科护理实训内容应该以后者为主，即内科常见病病人的护理、一些症状体征的护理、内科病人病情监测及内科护理中常用的一些技术。
2.3内科护理实训方法
首先，方法是为目标服务的，用什么样的实训方法培养符合临床护理工作需求的、高素质技能型人才呢？用什么样的方法有利于护士核心能力培养呢？无论是高素质技能型人才，还是护士核心能力，都有其共同点，都是为了满足临床护理工作的需要。所以，要想获得临床护理工作的能力，除了学习相关理论知识、夯实理论基础，还要像做临床工作一样去学习、训练。内科护理实训方法总体来说是模拟训练，具体包括角色扮演、小组讨论、情景模拟、仿真教学、标准化病人等。
其次，每次实训课都应该包括课前准备、课堂训练、课后反思三部分。每次实训课前教师提前把实训课内容布置给学生，请学生做好理论知识、实训用物、分组准备，充分的课前准备是实现训练满意结果的必备条件。课堂上，组织学生就某个护理技能进行训练、讨论、讲评，没有反复的训练就没有技能的成熟，讨论是发现问题及解决问题的有效方法，而讲评的目的是扬长补短，不断提升。课后，让学生反思、总结本次实训课，以达到不断提高的目的。
2.4内科护理实训教材编写
内科护理实训教材不仅是实验内容的体现，更是内科护理实训目标、方法的体现，含有内科护理实训方案的指导思想。目前内科护理实训教材多以内科常用诊疗技术的护理及内科护理技术的护理为主，很少有以疾病护理为主要内容的教材。因此，要开展内科护理实训课，迫切需要一本能提升护生护士核心能力的实训教材，内容以疾病护理为主，在疾病护理中运用一些内科护理技术。内科护理技术应该在护理内科病人中得到训练，而不是作为一个单独的实训项目。因此，我和几位内护教师一起编写了《内科护理实训指导》。
2.5评价方法
参照内科护理实训课的教学目标，结果评价应该从两方面进行，一方面是理论考试，很多研究证明内科护理实训课可以有效提高学生对内科理论知识的掌握程度[3][4]。另一方面是技能抽考，关于内科常见病病人的护理技能及内科疾病的健康教育情况。同时，效果评价要关注教师和学生对内科护理实训课的体验，及时了解并设法解决学生及教师在内科护理实训课中的常见问题。
3.讨论
关于内科护理实训的研究从未终止，要开展内科护理实训，必须理清以下问题：
第一，为什么要开展内科护理实训？开展内科护理实训课应该结合护理人才培养目标，即获得日后护理内科病人的能力，或提升护生的护士核心能力。对于在校护生应该夯实理论基础、掌握专科护理技术、了解内科护理理论与技术在临床实践中的应用。
第二，内科护理实训课“练”什么？应该突出内科护理专业特色，即护理内科病人需要的技能，如常见内科疾病的护理、护理内科病人所需的内科护理技术、内科病人的健康教育。
第三，内科护理实训课怎么上？想怎么上就怎么上，制订科学、合理的实训方案。显然是后者，方案是有序、有效实施的保障，是广泛推广的必备条件，更是不断提升内科护理实训教学水平的研究方法。
第四，内科护理实训效果如何评价？结合实训课开展目的采用理论和技能双项考核方法，再按各自比例综合成内科护理这门课的成绩。
护理人才的培养是综合能力的培养，所以，教师应该对护理人才培养有宏观认识。同时知晓，自己所任的这门课程在护理人才培养中所起的作用。既知道学生在这门课应达到的理论水平，又知道这门课应达到的技术、技能水平，才能更好地实施教学。内科护理实训教学是不可或缺的，实训课不仅促进理论知识掌握和运用，还是培养护士核心能力的必经之路。
参考文献：
[1]刘明.专科护士核心能力架构之探讨[J].中国护理管理，2009，9（4）.
[2]徐少波，叶志弘.护士核心能力概念和构成要素的研究进展[J].中华护理杂志，2010，45（8）：764-766.
[3]张莉，裴琦，赖桂荣等.模拟病房与标准化病人结合在呼吸内科临床实习中的应用[J].中国高等医学教育，2012，7：106-108.
[4]魏梅，岑慧红等.基于临床路径的高职高专内科护理综合实训模式的应用研究[J].中华护理教育，2016，13（3）：175-178.