工商研究生论文范文

工商研究生论文范文第1篇

一、硕士学位论文实证研究现状

中国优秀硕士学位论文数据库和中国优秀博士学位论文收录了各高校的优秀硕博士论文，数据库按照严格标准收录的文章体现了硕士和博士研究生论文中的优秀作品，具有很强代表性，能够体现硕士和博士研究生的学术研究水平。川通过检索中国优秀硕士学位论文全文数据库自l郊冷一2(X刀年收录的优秀硕士论文，在本研究中主要检索了工商管理类的优秀硕士论文，学科类别有企业管理、市场营销、旅游管理、会计学等，发现全国8所财经类高校工商管理类优秀硕士学位论文中实证论文比例普遗较低，检索结果如表1:通过以上数据可以发现，全国8所财经类高校被中国优秀硕士学位论文数据库收录的工商管理类论文中，1999一~2008年间共有626篇，其中实证类论文只有33篇，占总数的5.27%。在研究工具上，以SPss的应用较为普遍，结构方程软件应用很少，硕士论文的研究普遍还停留在实证研究的初级层次。以中南财经政法大学为例，200斤一2008年该校企业管理、市场营销和旅游管理等三个专业的硕士论文中实证论文情况如表2:从表2可以看出，虽然中南财经政法大学在2(X哈一2008年的硕士论文中实证的比例逐年提高，而且总体的比例也超过了10%，但是实证论文主要集中在市场营销专业论文中，实证论文在专业分布上还不普遍，没有引起各专业的普遍认识;在实证质量上，实际调研的数据分析处理方法主要局限于因子分析，研究变量间因果关系论文较少，数据分析工具主要是sPss，能够用到结构方程软件的论文没有，这说明论文质量虽然有所进步但是学术水平一般。

二、国内主要期刊学术论文实证研究现状

虽然国外在上世纪80年代就开始重视实证研究方法在学术研究中的普及和应用，但是实证研究在国内到上世纪卯年代才受到重视并逐渐开始流行起来。与硕士学位论文实证研究层次较低相对应的情况是:国内顶尖的学术期刊越来越重视实证研究，而且重视研究的深度和规范性。在此，我们选取了国内六种学术期刊做文献计量分析，分别为《管理世界》、《心理学报》、《南开管理评论》、《中国工业经济》、《中国管理科学》和《科研管理》，因为人力资源管理专业归到工商管理学科大类，近十年有关人力资源管理领域在理论和实践上发展迅速，能够代表工商管理领域理论研究所呈现的特点。本研究中主要统计分析了1997一2加7年间在以上六种学术期刊中人力资源管理类学术论文的发表情况，截止2加7年12月这六种期刊上共发表人力资源管理类论文563篇，具体情况如表3所示:从表3可以看出，国内这6种重要的学术期刊10年间发表的人力资源管理论文中，实证论文比例很高，在1997一2001年间，这些期刊发表的人力资源管理论文共146篇，其中实证论文56篇，实证比例为37.58%;2加2--刁(X)7年间，论文总数为414篇，实证论文233篇，实证比例为56.28%;1997一2007年间，论文总数为563篇，实证论文289篇，实证比例为51.33%。其中侧重心理学研究的《心理学报》十年间共发表人力资源类论文%篇，其中实证类论文93篇，实证比例高达%.88%;实证比例较低的如《科研管理》，其实证比例也有23.6%，说明实证论文逐渐成为学术论文的主流趋势。就论文分析工具而言，以《管理世界》为例，1997ee2(X)1年间发表的16篇人力资源管理类实证论文中，仅有1篇用到了SPss，13篇用excel做了简单的描述分析;而在2002一2(X)7年间发表的53篇实证论文中，用到SPsS的有41篇，比例高达80.39%，用到结构方程软件如LISREL或者AMOS的有20篇，比例为37.74%(sPss和结构方程软件一般配合使用，同一篇论文中可能同时使用两种分析工具)，论文在分析的深度和规范性上都有很大的提高(本处限于篇幅不再论述其他期刊的论文的分析工具使用情况)，说明学术论文越来越重视论文的分析深度和规范性。

三、培养硕士研究生实证分析能力的模式的启示

通过对硕士研究生学位论文研究现状和国内学术研究发展现状的比较可以看出，硕士学位论文中实证研究尚处在比较初级的研究层次上，而学术研究对实证研究的要求越来越高，硕士研究生中的一部分将会继续攻读博士或者其他的科研岗位，他们是科研队伍的重要后备力盆，所以从硕士阶段注重学生的实证分析能力培养是十分有必要的。对于工商管理类硕士研究生而言，实证分析能力的培养有助于提高学生毕业论文质最和探索分析问题能力。通过与讲授实证分析技术课程的众多老师的沟通，并到相关课堂听课，我们认为可以通过以下措施提高工商管理类硕士研究生的实证分析能力。

(一)设里完善的实证研究方法课程

经济学类硕士研究生课程中一般设有(计t经济学)，讲授计t经济学理论和计t分析工具如Eeeviews或者STATA的操作使用，培养硕士研究生的数理分析能力;与经济学类课程有所区别的是，管理类硕士课程应侧重实践操作能力，从管理类学术论文的发展趋势来看，应该设t管理学研究方法的课程，讲授问卷设计方法、文献处理方法和统计分析工具如SPsS的操作使用，虽然需要一定的统计学和计t经济学知识，但不偏要设工专门的课程，研究生通过自学完全可以掌握。山鼓励学生充分利用周围资源开展实践调查以获取信息，运用统计软件对数据进行分析，从而验证自己的假设，这是与本科教学显著的区别，本科教学以让学生知道“是什么”为主，而研究生教学应让学生知道“怎么做”，并启迪他们探索“为什么”。SPSS软件的操作应用的课程中包含三个主要部分:方差分析、因子分析、回归分析，其中方差分析用于比较所取得样本中不同群体是否存在显著差异，其原理和操作方法均比较容易掌握;因子分析分析部分比较容易掌握应用又较广泛，应着重讲述;回归分析部分对于部分统计或者计全基础不好的学生难度较大，如涉及到运用回归分析来验证中介变里或者调节变t的问题，教师可作适当引导，讲述过程中重视鼓励学生的学习热情。比较好的讲授方式是结合专业论文来讲授，这样做的好处在于在论文主题上学生具备一定的专业知识，比较容易跟进;另外从专业论文引人使学生容易‘棋仿”，能够很快接受一整套研究方法。除了教师的鼓励和支持，管理学研究方法的课程作业也是促进学生的实证研究能力提高。一般可以设工三种类型的作业，第一种是实证研究方案设计，可以很好检测学生对研究方法和逻辑的掌握情况，若采用小组形式，三人为宜，多于三人容易产生搭便车的情况，效果不好;第二种是实证研究论文综述，要求学生对一篇论文的研究方法和脉络进行阐述，指出利弊，通过这种方式可以考察学生的文献分析能力;第三种作业是课程结业论文，鼓励学生用实证研究的方法完成课程论文，并诺以高分，刺激学生自己动手完成论文，有利于为学生的毕业论文积累经验。对于有余力的硕士研究生，鼓励其刻苦钻研，积极学习结构方程软件的使用和操作，应用较为广泛的结构软件如AMOS、USREL和EQS，但是结构方程软件对于大部分硕士研究生而言不容易掌握，需要学生有一定的悟性和毅力。

(二)学校或者学院设t专项实践基金

学校或者学院可以设!硕士生实践基金，资助硕士生开展社会调查，这类基金项目在指导思想上也应有所侧重，主要用于有一定的学术性的项目资助，而不是社会性。这样做的目的在于使硕士研究生带着学术的态度去开展调查，有利于学术精神的培养和管理学研究方法知识的应用，这与本科生实践基金也有所区别。口开展一项小的实证研究，对于硕士研究生的的人际资源来看，以发放3侧}一500份问卷为宜，除去其他开销，项目资助金额在10以)一20(X)元之间，视各学校的财力而定。这样的金额与硕士毕业论文调研费相当，足以支撑一项小规模的实证研究。我校为研究生提供了研究生创新基金的机会，为提高研究生的学术精神做了大量的工作。学校或者学院的基金管理组织在审核项目的可行性时，应侧重项目的可行性和学术性，对项目实施者的毕业论文是否有一定的积极意义。学校或者学院可以设立专门小组对项目进展情况进行检查，项目结项时，亦可根据情况设立若干奖项，激励学生的调研热情;对于质量较差的研究，应有相关处罚措施出台。

(三)硕士毕业论文答辩从严把关

硕士毕业论文主要分为两个阶段，开题答辩和毕业答辩，开题答辩期间论文指导老师要从严把关，在论文的选题和写作方法上应提出较好的建议，在指导方向上以培养学生学术精神为目标，鼓励学生开展实证研究，从经验来看，实证类论文相比理论类论文更容易通过，在行文上规范性更强，只要认真开展，被评为优秀论文的几率更高。需要说明的是，严格意义上的实证论文侧重学术性，与案例分析类论文有所区别，后者用单案例或者多案例研究来完成毕业论文，集中阐述深人剖析，对作者的分析问题和语言表达能力要求较高;而实证类论文虽然在文献综述部分也需要很强的能力，更侧重学生的调查能力和数据分析能力。在论文答辩期间，作为论文答辩老师对实证研究方法也要有所了解，从而能够在学生答辩过程中充分与之交流，从而给以后的学生一种信号，在实证论文写作过程中应加强自身数据分析和研究方法能力的培养才能妥善应付答辩。在优秀论文的选拔上，对积极探索实证研究的论文适当倾斜，也能起到比较好的信号传递作用。所以在论文答辩的过程中，适当的加大答辩难度，对于研究生毕业论文的整体水平提高有较好的促进作用。

(四)领导应加强重视、导师应积极鼓励

领导对硕士毕业论文质量的重视应在不同的公开场合予以强调，在我国的现实条件下，领导的态度能够左右硕士研究生毕业论文的走向。一个学校硕士毕业论文质量的提高可以从两个方向进行，一是自下而上，一大批有实证热情的老师和学生纷纷专注于学术研究，形成浓郁的学术气氛，这种学术气氛的培养可能需要较长时间才能形成传统，是一种自下而上，逐渐普及的过程;另一种模式是领导重视实证研究，积极倡导实证研究，在师资和经费上适当的考虑，从而形成一定的学术氛围，这种模式对毕业论文整体质量提高的促进较明显，形成良好学术氛围的周期较短，效率较高。导师对实证研究的鼓励对硕士研究生的影响是最直接的，有条件的导师可以在科研项目或者课题中开展实证研究，或者采用博士带硕士开展实证研究，前提是博士具备较好的实证研究能力，在实践中学习对于硕士生的实证研究能力提高效果明显。“l暂时没有项目的导师可以鼓励学生进行实证研究方法的学习，组建学习小组并培养严谨的学术精神，定期听取硕士研究生的汇报，对于学生较好的想法可以在经济上予以适当支持。一所学校如果形成了领导重视，导师鼓励的学术气氛，那么毕业生在毕业论文质童可以得到保证。

四、结论

工商研究生论文范文第2篇

中国优秀硕士学位论文数据库和中国优秀博士学位论文收录了各高校的优秀硕博士论文，数据库按照严格标准收录的文章体现了硕士和博士研究生论文中的优秀作品，具有很强代表性，能够体现硕士和博士研究生的学术研究水平。川通过检索中国优秀硕士学位论文全文数据库自l郊冷一2(X刀年收录的优秀硕士论文，在本研究中主要检索了工商管理类的优秀硕士论文，学科类别有企业管理、市场营销、旅游管理、会计学等，发现全国8所财经类高校工商管理类优秀硕士学位论文中实证论文比例普遗较低。文中，1999一~2008年间共有626篇，其中实证类论文只有33篇，占总数的5.27%。在研究工具上，以SPss的应用较为普遍，结构方程软件应用很少，硕士论文的研究普遍还停留在实证研究的初级层次。以中南财经政法大学为例，200斤一2008年该校企业管理、市场营销和旅游管理等三个专业的硕士论文中实证论文情况。虽然中南财经政法大学在2(X哈一2008年的硕士论文中实证的比例逐年提高，而且总体的比例也超过了10%，但是实证论文主要集中在市场营销专业论文中，实证论文在专业分布上还不普遍，没有引起各专业的普遍认识;在实证质量上，实际调研的数据分析处理方法主要局限于因子分析，研究变量间因果关系论文较少，数据分析工具主要是sPss，能够用到结构方程软件的论文没有，这说明论文质量虽然有所进步但是学术水平一般。

二、国内主要期刊学术论文实证研究现状

虽然国外在上世纪80年代就开始重视实证研究方法在学术研究中的普及和应用，但是实证研究在国内到上世纪卯年代才受到重视并逐渐开始流行起来。与硕士学位论文实证研究层次较低相对应的情况是:国内顶尖的学术期刊越来越重视实证研究，而且重视研究的深度和规范性。在此，我们选取了国内六种学术期刊做文献计量分析，分别为《管理世界》、《心理学报》、《南开管理评论》、《中国工业经济》、《中国管理科学》和《科研管理》，因为人力资源管理专业归到工商管理学科大类，近十年有关人力资源管理领域在理论和实践上发展迅速，能够代表工商管理领域理论研究所呈现的特点。本研究中主要统计分析了1997一2加7年间在以上六种学术期刊中人力资源管理类学术论文的发表情况，截止2加7年12月这六种期刊上共发表人力资源管理类论文563篇。国内这6种重要的学术期刊10年间发表的人力资源管理论文中，实证论文比例很高，在1997一2001年间，这些期刊发表的人力资源管理论文共146篇，其中实证论文56篇，实证比例为37.58%;2加2--刁(X)7年间，论文总数为414篇，实证论文233篇，实证比例为56.28%;1997一2007年间，论文总数为563篇，实证论文289篇，实证比例为51.33%。其中侧重心理学研究的《心理学报》十年间共发表人力资源类论文%篇，其中实证类论文93篇，实证比例高达%.88%;实证比例较低的如《科研管理》，其实证比例也有23.6%，说明实证论文逐渐成为学术论文的主流趋势。就论文分析工具而言，以《管理世界》为例，1997ee2(X)1年间发表的16篇人力资源管理类实证论文中，仅有1篇用到了SPss，13篇用excel做了简单的描述分析;而在2002一2(X)7年间发表的53篇实证论文中，。用到SPsS的有41篇，比例高达80.39%，用到结构方程软件如LISREL或者AMOS的有20篇，比例为37.74%(sPss和结构方程软件一般配合使用，同一篇论文中可能同时使用两种分析工具)，论文在分析的深度和规范性上都有很大的提高(本处限于篇幅不再论述其他期刊的论文的分析工具使用情况)，说明学术论文越来越重视论文的分析深度和规范性。

三、培养硕士研究生实证分析能力的模式的启示

通过对硕士研究生学位论文研究现状和国内学术研究发展现状的比较可以看出，硕士学位论文中实证研究尚处在比较初级的研究层次上，而学术研究对实证研究的要求越来越高，硕士研究生中的一部分将会继续攻读博士或者其他的科研岗位，他们是科研队伍的重要后备力盆，所以从硕士阶段注重学生的实证分析能力培养是十分有必要的。对于工商管理类硕士研究生而言，实证分析能力的培养有助于提高学生毕业论文质最和探索分析问题能力。通过与讲授实证分析技术课程的众多老师的沟通，并到相关课堂听课，我们认为可以通过以下措施提高工商管理类硕士研究生的实证分析能力。

(一)设里完善的实证研究方法课程

经济学类硕士研究生课程中一般设有(计t经济学)，讲授计t经济学理论和计t分析工具如Eeeviews或者STATA的操作使用，培养硕士研究生的数理分析能力;与经济学类课程有所区别的是，管理类硕士课程应侧重实践操作能力，从管理类学术论文的发展趋势来看，应该设t管理学研究方法的课程，讲授问卷设计方法、文献处理方法和统计分析工具如SPsS的操作使用，虽然需要一定的统计学和计t经济学知识，但不偏要设工专门的课程，研究生通过自学完全可以掌握。山鼓励学生充分利用周围资源开展实践调查以获取信息，运用统计软件对数据进行分析，从而验证自己的假设，这是与本科教学显著的区别，本科教学以让学生知道“是什么”为主，而研究生教学应让学生知道“怎么做”，并启迪他们探索“为什么”。SPSS软件的操作应用的课程中包含三个主要部分:方差分析、因子分析、回归分析，其中方差分析用于比较所取得样本中不同群体是否存在显著差异，其原理和操作方法均比较容易掌握;因子分析分析部分比较容易掌握应用又较广泛，应着重讲述;回归分析部分对于部分统计或者计全基础不好的学生难度较大，如涉及到运用回归分析来验证中介变里或者调节变t的问题，教师可作适当引导，讲述过程中重视鼓励学生的学习热情。比较好的讲授方式是结合专业论文来讲授，这样做的好处在于在论文主题上学生具备一定的专业知识，比较容易跟进;另外从专业论文引人使学生容易‘棋仿”，能够很快接受一整套研究方法。除了教师的鼓励和支持，管理学研究方法的课程作业也是促进学生的实证研究能力提高。一般可以设工三种类型的作业，第一种是实证研究方案设计，可以很好检测学生对研究方法和逻辑的掌握情况，若采用小组形式，三人为宜，多于三人容易产生搭便车的情况，效果不好;第二种是实证研究论文综述，要求学生对一篇论文的研究方法和脉络进行阐述，指出利弊，通过这种方式可以考察学生的文献分析能力;第三种作业是课程结业论文，鼓励学生用实证研究的方法完成课程论文，并诺以高分，刺激学生自己动手完成论文，有利于为学生的毕业论文积累经验。对于有余力的硕士研究生，鼓励其刻苦钻研，积极学习结构方程软件的使用和操作，应用较为广泛的结构软件如AMOS、USREL和EQS，但是结构方程软件对于大部分硕士研究生而言不容易掌握，需要学生有一定的悟性和毅力。

(二)学校或者学院设t专项实践基金

工商研究生论文范文第3篇

【关键词】体育专业；硕士研究生；论文质量

Several Ideas on How to Improve the Quality of Master Degree Dissertation of Physical Education Majors

LI Hong-bin

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044)

【Abstract】In view of the decline of the quality of Master Degree dissertation of Physical Education majors, we should pay close attention to the graduate students' recognition of this issue, the quality of their dissertations and the management by the college, for these measures will guarantee the improvement of the quality of their dissertations. We should attach great importance to the supervision and management of such dissertations so as to create conditions for graduate students to succeed.

【Keywords】Physical Education major, Master Degree candidate, quality of dissertation

1前言

杨鹏程在湘潭师院首届硕士研究生开学典礼上的演讲《大学问、大成就、大前提》中解释“硕士研究生”时这样说到:“硕者，大也。什么大？是指学问大，知识多，本事大，成就大，前途大。”“士者，读书人，知识分子也。士农工商，四民之首。”“研究。这就是你们同本科生的最大区别之处，除了读书的任务，还要从事科学研究，培养初步的研究能力。”“生者，学生也。”“连起来讲，硕士研究生就是在导师的指导下，一边学习一边研究，成为有大学问、大成就、大前途的知识精英。”

硕士研究生的学位论文，作为研究生教育的重要组成部分和研究生教育的总结性成果,其质量直接影响和综合反映了研究生教育的水平和质量。既能反映作者掌握基础理论和专门知识的程度，又能反映作者从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力，还是能否达到授予硕士学位的基本条件。学位论文质量的高低是衡量作者水平高低的重要标志，也是保证和提高研究生教育质量的基本前提。体育专业硕士研究生的学位论文更是衡量一个国家体育科研成果的重要标志。为今后主管部门的政策制定及学生自身的发展需要提供参考，对深化体育专业的素质教育改革，推进“研究生教育创新计划”，对整个体育科研活动等，都具有重要意义。

2研究对象和方法

2.1研究对象

2008―2011年河南省体育专业的研究生。

2.2研究方法

2.2.1访谈法

同导师、研究生管理人员及在校研究生进行有针对性地座谈，以获取研究所需的资料。

2.2.2文献资料法

查阅有关体育专业研究生论文质量的研究论文、相关报刊文章。

2.2.3比较分析法

体育专业研究生论文质量情况和非体育专业研究生论文质量情况进行对比分析。

3硕士学位论文是人才培养的的重要标识

3.1学位论文是“实现培养目标的重要教学环节”

《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》（1981年5月20日国务院批准实施）第六条指出：“申请硕士学位人员应当在学位授予单位规定的期限内，向学位授予单位提交申请书和申请硕士学位的学术论文等材料。”第八条又规定：“硕士学位论文对所研究的课题应当有新的见解，表明作者具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”〔1〕所以，学位论文是加强研究生对所学知识综合运用的一次实践演习,是促进所学知识向能力转化的重要环节。通过毕业论文的写作,可以提高研究生综合运用所学专业知识、专业技能的能力,培养他们分析问题、解决问题和进行科学研究的初步能力,使组织、写作、表达等能力得到有效提高。教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知（教高厅〔2004〕14号）中也强调：毕业设计（论文）在培养学生们探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养他们的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，也是培养独立工作能力的有效途径。

3.2学位论文的质量也是“衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据”

原教育部副部长吴启迪在2005年全国优秀博硕士学位论文评审会上指出:“当前研究生教育的重要任务是提高质量，特别是要着力抓好研究生创新能力培养。要尽快构建立体化的研究生教育质量保证体系，推动我国研究生教育质量整体水平的不断提高。”〔2〕 学位论文是衡量研究生质量的重要评判标准之一，是对学生学习阶段的梳理和总结,是对所学基础理论、专业知识和基本技能的一次全面考核〔3〕 。通过这样的考核,衡量教学水平,从而对相关教学工作提供参照信息,是提高教学质量的重要环节。其重要性在研究生教育中表现得尤为突出。

3.3学位论文是记录科研成果和传播学术信息的有效媒介

毕业论文不但是学生开展科学研究活动的重要组成部分,而且是记录、总结、储存他们的研究成果的重要手段。通过交流,还可以促进各专业学科的建设和发展,促进研究成果的应用。可以说，毕业设计不仅是对一个学生知识、能力和素质的全面检验，也在一定程度上反映了一所院校教学质量和教育管理水平。所以要实现研究生教育持续健康的发展,就要充分认识学位论文在研究生教育的重要地位,以及这项工作的必要性和重要性。

4质量保证的策略

学位论文虽然是高等院校培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才不可缺少的重要教学环节，是评价学生综合素质、专业技术、思维方法和实践能力的重要内容，然而，由于就业压力等种种原因的影响，现阶段，许多高校普遍存在着硕士学位论文质量“滑坡”现象，体育专业也不例外。为保证人才的培养质量，必须采取有力的措施。

4.1严把硕士生的思想关

由于部分研究生对学位论文的重要性没有引起足够重视，在学分修满后认为学位论文不是很重要的问题，从而产生松懈情绪，为此组织研究生学习文件条例，提高思想认识。如学习《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《关于进一步做好硕士学位授予工作的通知》（国务院学位委员会于1982年9月22日发出）、国务院学位委员会在《关于进一步做好硕士学位授予工作的通知》、郑大体院学位实施条例等文件，引起思想上的高度重视。

4.2严把学位论文的质量关

制订毕业论文有关质量评价标准。重视文教资料的收集和调研，切实做好论文开题的工作。鼓励研究生自主选题。题好文一半。它是一篇优秀论文的基础，是高质量的研究生的重要标志，也是培养研究生创新思维的良好开端。加大对开题报告的组织和评审力度。对论文开题报告进行评审，从论文的最初阶段严把质量关；实行论文中期检查制度，检查了解研究生论文工作的进展情况。这样既能加强对学位论文工作过程的控制，又能培养研究生勤奋刻苦的治学态度，提高学位论文的写作水平，切实实现全程监控；加强论文答辩的组织管理。学位论文答辩是确保论文质量最关键的一个环节和检验论文质量最有效的措施。广义的论文答辩程序应包括论文评阅、预答辩、正式答辩三个阶段，而每个阶段具体实施过程的严谨和有效，直接影响着对论文质量的检验和把握。只要每个阶段具体实施过程的细节设置做到缜密而透明，必然会引起学生和指导教师的重视。不能让论文几乎是百分之百通过，使部分研究生产生论文质量好坏均能通过的错觉；推行论文“盲评”制度，真正做到去劣存优，确保论文质量不断提高。

当然，部分硕士研究生的个人素质也亟需提高。我国研究生创新思维的缺乏和创新能力的不足，制约了研究生的培养质量，并且在一定程度上阻碍了学位论文的创新。这就对研究生个人的综合素质提出了更高的要求。个人素质尤其是科研创新能力的欠缺，造成体育专业硕士研究生学位论文科研价值自我评价整体不高，跨专业学生在学位论文创作工作中遇到的困难比本专业的还要大。因此，研究生个人素质的高低，也是学位论文质量的一个重要因素。

4.3严把学校的管理关

修订培养方案，更新课程设置。我国体育专业课程设置存在一定的问题。必修课学分所占比例过大、教材内容老化、“所学非所用”、社会实践搞形式主义等问题普遍存在，限制了研究生个人兴趣发展的空间，束缚了研究生的创新思维，给学位论文创作工作带来极大的困难。为此，对课程进行修订。修订后的培养方案和教学大纲既体现出基础知识的宽广度，又体现出专门知识的纵深度，更体现出新时期体育研究生教育发展的趋势与特点。

加强导师队伍建设。周奕君在《关于体育院系学生毕业论文创新能力培养的研究》中提到：指导教师在毕业论文工作中起着非常重要的作用，它直接影响学生毕业论文的质量。尤其是学生在结合教师的科研项目和研究课题或与实践结合较紧密的课题时，指导教师的指导作用就尤为突出。由于少数导师对研究生要求不够严格，放松对论文工作的指导，致使有些硕士论文不但质量不高，甚至可以说不合格。严格导师的遴选与聘任制度，采用导师指导与集体培养相结合的培养方式，确保研究生培养质量。

完备教育基础设施。学生能否充分利用图书馆资料，也是影响论文质量的原因之一。所以保证毕业论文经费的投入是必要环节。经费投入是毕业论文工作的有力支撑保障体系，它将全面影响和评价学生毕业论文的质量高低的调控机制。这是由于毕业论文经费投入不足，使研究生在做毕业论文的过程中一些必不可少的实验、调研、实习等环节都无法完成，甚至取消，需要的资料找不到，其结果都将影响毕业论文中有关数据获取的可靠性和真实性。另外，浓厚的学术氛围也必不可少。

健全检评制度。构建毕业论文工作检评体系是提高体育专业研究生毕业论文质量的有效途径和重要方法手段。如前文已介绍的研究生学位论文指导制度、学位论文开题报告制度、学位论文评阅和答辩制度以及优秀学位论文评选奖励制度等。通过严格规范的制度措施及激励机制，就会在一定程度上调动研究生和教师的积极性，最终能有效地促进和保障学位论文质量的不断提高。

5质量保证的努力方向

硕士论文是一次综合性考查，我们在采取了切实可行的措施之后，更要继续努力，加大硕士论文的管理和改革，以提高学位论文的质量。

5.1健全培养体系

突出研究生培养特色。研究生培养方案的制定和课程设置都要服从于研究生的培养目标。根据学科、专业的发展前沿,确定让研究生掌握哪些理论基础、开设哪些课程。硕士生的课程体系应该按一级学科要求制定培养方案、设置课程，拓宽培养口径、扩大学生知识面、打实基础。应按照教育部《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》中所指出的“施行弹性学制”的意见，根据我院、学生的实际情况做出相应的调整。根据我院学科发展特点，研究生培养目标应定位在以培养应用型体育人才为主要方面上，并建立相对应的培养体系。时间上，消除培养年限过长或过短对学位论文质量的负面影响，以保证硕士研究生撰写的学位论文具备一定学术价值。

突出研究生创新能力的培养。产学研合作教育是培养创新人才的最佳选择。产业与科研系统较之学校教育系统更直接地面对知识、技术创新的实际，尤其是一些高科技产业与高科技开发部门，更是立足于科技的前沿，它们对创新趋势、信息的掌握程度，生动而又实在的创新工作等，不仅直接贡献合力，而且蕴藏着教育的潜能；充分发挥研究生的主体作用。在研究生教育中尊重学生的主体性，充分发挥他们的自主性、积极性和创造性；注重学科知识交叉。培养过程中有多学科的交流、摩擦与碰撞，才能产生新思想的火花；建立和谐的师生关系。这样才能培养出高素质的创造型人才。

5.2优化管理制度

继续推进和健全“双盲”评审制度，做到公正、公平、公开透明。随着每年毕业研究生人数的增加，可采用随机抽取送审的方法，对不合格学位论文采用末位淘汰制。从1997年开始，国务院学位办的学位点评估指标中有一项工作是要求抽查部分毕业硕士生的学位论文，这一点也充分说明了硕士学位论文质量的重要性。

实行淘汰制。淘汰制是我国研究生教育改革发展的必然要求。从淘汰制本身的科学性来看，国外有非常成熟的做法可资借鉴，我国不少培养单位在探索中也积累了一定的经验，在此基础上再进行深入的调查研究，可以保证这项制度的科学性。

为研究生提供参与国内外学术交流的机会。要加强学术交流，营造创新氛围。广泛开展学术交流，鼓励学生参加多种多样的学术活动, 邀请国内外专家、学者为研究生作学术报告和座谈，不仅能使研究生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔研究生的眼界、拓宽研究生知识面。

学位论文形式多样化。鼓励并尽量创造机会让研究生参与导师的研究课题，把学生的论文和指导教师的科研课题结合起来；把学生的论文和社会实践、实习的内容结合起来；运用团队模式进行论文写作，等等。

5.3拓展用人机制

搞好导师互聘或联聘，充分运用人力财力。聘请国内外高层次的知名专家和教授，达到“资源”共享；通过“走出去”、“请进来”等方式开阔学生视野，拓宽知识面，开发创造灵感，使课堂教学与社会实践紧密结合起来。这不仅是解决当前师资不足的有效途径，更是构建体育院系毕业论文工作中培养学生创新能力的“立交桥” 〔4〕 。

5.4提供经济保障

购买相关图书资料，注册本领域最重要数据库的有偿使用帐号，使研究生能检索和阅读本领域最新的科技文献，及时了解国内外本领域的最新研究动向、发展趋势和研究成果；坚持每周一次的导师和研究生学术论文报告会或讨论会或相关实验，尽最大努力为研究生成才创造条件。

总之，研究生学位论文的质量是研究生整体素质的集中反映，它标志着学生对本学科基础理论和专门知识的掌握程度，标志着学生综合运用本学科专业知识独立从事科学研究、解决实际问题的能力。撰写学位论文是研究生教育的最重要环节，是研究生学习最后阶段的实战演习〔5〕 。保证体育专业学位论文的质量，既是保障体育专业研究生教育的质量，也是为国家现代化建设培养高素质、高层次体育（创造性）人才的保证，更是为我国增强综合国力,增强国际竞争力的重要支撑力量。

参考文献

〔1〕 〔2〕教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知（教高厅〔2004)14号）.

〔3〕唐景莉，纪秀君.昊启迪:构建立体化研究生教育质量保证体系〔N〕 .中国教育报:2005.4.14.

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工商研究生论文范文第4篇

关键词：外商直接投资；区域差异；成因

作者简介：张发民（1978-），男，河南财经学院工商管理系助教，管理学硕士，研究方向：资本运营。

中图分类号：F125文献标识码：A文章编号：1672-3309（2009）05-0033-03

我国外商直接投资(Foreign Direct Investment，简称FDI)在数量迅猛增长的同时，并没有均衡地进入到我国各个地区，从东、中、西三大区域带来看，东部地区占据绝对优势；从各个具体省份来看，FDI的区域分布差异也是非常悬殊。外商直接投资在地理空间上的这种非均衡分布状况对我国区域经济的不平衡发展产生了很大的影响。

一、外商直接投资区域分布差异的现状

（一）绝对差异

从表1可以看出，河南明显落后于山东，在差距较大的2003年达到了20.1倍；和四川相比，差距也较明显。2004年，河南省利用外商直接投资总量为全国的1.4%，同是中部，却是江西省的42.7%，湖北省的50%，湖南省的61.6%。这表明，河南利用外资的规模相比于全省的经济总量和经济发展需要而言还比较小，这种状况与其在中部地区的地位是不相称的，总体上来说还需要大力吸引外资。

（二）增长率差异

从变动速度看（见表2），三地区利用外商直接投资的增长率差异也是比较明显的，而且波动的幅度较大。2000~2005年，山东省外商直接投资增长率基本上是一直增加的，2003年达到了最高点72.7%，但2004年却跌到了最低点-12.8%。而河南和四川的增长率都表现得不很稳定，特别是四川。总的来说，近两年河南出现引资增速较快的趋势，这对缩小与东部地区差距有一定推动作用。

（三）相对规模差异

从相对规模来看，3个省份的外商直接投资水平的差异更为明显。如表3所示：

“相对规模”是衡量一个地区吸收FDI水平的重要指标，表示的是该地区FDI与当年GDP的比值。2000年，FDI/GDP的全国平均水平为2.41%，3个省份中只有山东超过了平均水平，河南与全国平均水平的差距更大。此外，在全国来看，“相对规模”最低的省市，FDI/GDP比例均低于1%，河南就在其中，河南省的外商直接投资与其国内生产总值相比，表现出更大的差距，明显的表现为引资不足。

（四）利用外商直接投资的业绩与潜力差异

FDI的业绩指数，是指在一定时期内（一般指一个统计年度），该地区FDI流入量占全国FDI流入量的比例除以该地区GDP占全国GDP总量的比例。根据这种方法，选取2000、2005年作为分析的样本，计算得出这两年河南省利用FDI的业绩指数分别为0.245和0.166。由于样本年的业绩指数值都小于1，可见河南省吸收的FDI与其GDP规模不相称，或者说，相对于其GDP规模而言，河南省吸引了较少的FDI。

FDI的潜力指数，是指该地区未来吸引FDI的国际竞争力和潜力。依据UNCTAD所采用的方法，选择7个主要变量作为评价各省市吸引FDI的潜力指标。7个变量分别是：（1）人均GDP；（2）过去10年实际GDP的增长；（3）出口占GDP的比例；（4）人均基础设施投入；（5）人均商业能源消耗；（6）R&D支出占GDP的比例；（7）受到高等教育的人数占总人口的比例。通过计算得出，在2000年和2005年，河南省都属于落后省份，表明这期间，河南省在利用FDI方面业绩变化不大，潜力也没有得到充分的发挥。河南省利用FDI的潜力逐渐增强，而业绩却是趋于下降的。

以上从不同角度反映出，我国外商直接投资在3个省份的区域分布差异是显著的，不仅反映在外资规模的绝对差距上，同时更多地表现为增长速度、相对规模等方面。外商直接投资在我国地域分布上的差异，在我国对外开放和经济发展过程中是不可避免的。这种差异的形成有它的客观原因，是各种经济因素和非经济因素共同作用的结果。

二、外商直接投资区域差异的原因分析

（一）政策性因素的差异

从全国各个区域来看，我国利用外商直接投资具有明显的地域分布差异。简单地说，中央政府渐进性的对外开放政策导致了外商直接投资的地区差异分布的格局。最早得到这种政策的地区一旦获得政策上的优势，对其发挥潜在的区位优势将是有很大推动作用的，并且还会形成一种非均衡发展模式下的自我强化力量，这些都使外资倾斜政策的影响更加重要而且持久。

在此方面，东部的山东省率先享受到了国家优先开放沿海城市的优惠政策，对其大量引进外资有很大的带动作用，这也是山东拉大和河南省等内陆省份差距的一个很重要的原因。处于西部的四川省也在国家提出西部大开发战略后，享受到了一些优惠政策，对该地区经济的发展也起到了一定的积极作用；目前，中央提出中部崛起战略，这一战略的提出对中部地区发展经济来说有一些政策方面的优惠，具体对于河南省来说，可以利用这一政策上的有利因素，发挥自身的区位优势，根据自身的特点，更大、更高质量地吸引外资，以弥补吸引外资方面的不足。

（二）区位因素的差异

宏观意义上的区位因素对我国外商直接投资的区域分布差异具有决定性的影响。就单从狭义的角度来理解区位因素――自然地理位置的差异，我国外商直接投资的区域分布差异问题也和区位因素具有很高的关联性。比如：山东省的区位优势可以被具体化为接近港口和对外联系的便捷运输条件等。由于我国在吸引利用外商直接投资的初期，主要是发展外向型的直接投资，在这种政策的指引下，投资者的理性选择是在有利于对外经济贸易的地区进行投资。而地处中部地区的河南在这方面却不具有任何的优势。外商直接投资企业大多是“两头在外”的出口加工型企业，正是这种区位因素的作用，使得外商直接投资在注重一般性规律的前提下，表现出自身集聚与扩散的规律，并因此也导致了我国在地区分布上吸引外资的差异状况。

（三）要素禀赋的差异

地区要素禀赋主要包含自然资源、劳动力、资本和技术等方面的内容。具体来说，我国各地区自然资源呈现由东至西优势度递增的特点。如果对能源、矿产资源、耕地和气候资源进行综合比较和测算，3个地区自然资源综合优势度的排序应该是四川居于前列，其次是河南和山东。但是，从目前我国外商直接投资区域状况来看，自然资源禀赋的影响作用不是很明显。

要素禀赋的另一个指标是劳动力资源。从效率工资的角度来看，全国最低的省区都集中在中、西部地区；若从劳动力的绝对数量来考察，基本来说东部地区的人口密度远远高于中、西部地区，根据2006年数据，目前高于5000万人口以上的省区中河南位于第一位，其次是山东，四川居后；若从劳动力的教育水平而论，则山东居于全国的前列，河南和四川都较为落后。相对来说，劳动力资源是山东地区所具有的比较优势。

反映技术资源优势度的各地区综合科技水平居于前列的地区有四川、山东，河南较为落后，可见从这方面来说山东仍然占据优势。这说明要素禀赋差异和我国外资分布具有一定的相关性。

（四）资源配置效率的差异

要素禀赋反映了各地区经济发展的初始条件的差别，是反映各地区静态差异的一个重要的指标。如果从动态的经济运行效率角度来看，不同地区要素的投入产出效率的差异必定对外商直接投资的形成产生一定的作用。也就是说，各地区资源配置效率的差异与外商直接投资也有着相关性。因为，从任何一个投资者的角度来说，总是希望投资于投资回报率较高的地区。具体就资金这一资源来说，东部地区的山东由于其在吸引投资过程别注重引进产业链条长的资金，其吸引的投资企业基本包含有一个行业的上、中、下游企业，因此其投资效率相对较高；而河南省在这方面存在不足，据了解，其产业园区内吸引的投资企业关联性很小，产业链很短，在吸引投资之初，较少考虑投资企业之间的关联性。这也是造成地区之间引资差异的一个明显因素。

四、结论

通过分析三省份利用外商直接投资的现状，我们发现，不管是从绝对量、相对量上还是从增长率、业绩与潜力上来说，河南都落后于山东和四川。导致外资在3个省份区域分布差异的原因主要有政策方面的差异、区位差异、要素禀赋差异、资源配置效率的高低等等。

利用外资的差异对区域经济增长的影响是多方面的，因为FDI不仅仅表现为资本变量，它更多地体现为知识、技术以及经验的载体。因此，FDI对于一个地区经济发展的影响就不是单纯的某个方面，它可以渗透到经济发展的各个方面并发挥作用，其中既有直接效应也有间接效应。

当前，正值中央提出中部崛起战略实施之际，中部地区各省市纷纷出台各项优惠政策加大吸引外资力度。在中部六省市中，河南具有明显的资源优势、区位优势、市场优势和后发优势，基础条件较好，但是，河南还有人均占有量少、改革滞后、经济开放度低、高层次人才缺乏、就业压力大等许多薄弱环节，因此，积极有效地引进FDI对解决上述问题有一定的积极作用。为此，建议河南在今后引进外资的过程中可以考虑从自身优势出发并为吸引外资构建一个良好的投资环境。（责任编辑：郭金宇）

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工商研究生论文范文第5篇

关键词：专业学位；培养模式；研究

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）02-0093-05

近年来，随着我国专业学位硕士研究生培养实践的发展，我国学术界出现了越来越多的对这一领域的理论探讨。笔者以“专业硕士”、“培养模式”等为关键词对国内的《报刊资料索引》、《全国报刊索引》、《中国国家书目》、《全国总书目》、中国期刊全文数据库、中国重要报纸全文数据库、硕博士生论文数据库等权威刊物和资源进行检索，找到了329篇相关论文和2部专著。我国专业学位硕士研究生培养在国际上属于“外生后发”型，即这种类型的研究生培养，先是发生于国外，然后才由我国引进和发展起来。不仅实践领域是这样，理论领域也是这样。基于此，有必要研究国外的相关理论。笔者以“professional degree training”和“MBA、MSW、M. Ed、MFA、MPA、MPP”等作为关键词对OUP牛津期刊现刊库、Wiley-Blackwell在线期刊、CALIS外文期刊网（简称CCC系统）、Springer电子期刊、EBSCO、ASP+BSP数据库进行检索，找到相关论文110篇。本文试图对比国内外学者对专业学位硕士研究生培养的理论研究，期待为我国在该领域的理论研究及其实践进步提供一点有益的参考。为了使本研究显得更有条理，本文按“培养模式”所包含的内容进行分类，逐一对国内外学者共同感兴趣的主题进行分析，然后再概括出双方在具体研究内容和方法上的异同。

一、培养目标的研究比较

我国学者非常重视培养目标的研究，在进入研究生扩招阶段后，有研究表明“我国研究生教育进入了结构调整和改革发展的新时期。从培养目标来看，研究生培养应实现从学术型到应用型的重心转换” [1 ]。一部分学者认同这种看法，有学者就提出专业学位研究生应培养应用型、复合型“实用专家级”人才 [2 ]；也有学者对中职硕士培养目标进行定位，认为“中职硕士学位应该是一种专业学位，面向特定职业应用培养高层次复合型人才” [3 ]；还有学者提出“类专业学位”的概念，其基本内涵是：在现有的研究生教育学科的名义下，根据专业学位研究生的培养要求与规范，培养“现有国家专业学位类型中所没有的职业型人才” [4 ]；也有学者通过对专业学位研究培养目标的历史进行考察后得出新的培养目标的研究 [5 ]。几乎所有学者都赞成“应用型”“实用专家”的培养目标。

国外学者也非常重视对专业学位研究生培养目标的研究，但与我国不同的是，他们的研究大都是针对一种具体人才提出培养目标。如美国学者G.塞力格就针对工程师提出了培养目标，他认为工程学应该充分开发有用的应用软件的潜力，它是在有限资源的框架内提供解决方案，教育需得使工程师能够充当“变革推动者” [6 ]，这里就提出了将工程师培养成“变革推动者”的培养目标。有的学者提出的培养目标甚至是针对一个具体的区域、具体的人群，或解决一个具体的问题。如，美国学者帕斯卡尔·詹姆斯·尹佩拉特等专门讨论了纽约州立大学Downstate医学中心的一项护理专业硕士项目，该计划初衷在于保护城市居民和移民的健康，旨在培养帮助公众解决健康问题的专业人士，以协助通过人群干预解决布鲁克林的2 465 326名居民的各种健康问题，而其中38.5%是移民。由于这一培养目标的具体性和明确的指向性，这一项目在2001年7月开始设公众卫生（公共卫生硕士）学位课程硕士。12名学生于2002年6月入学。目前有80名学生在读，有18名学生已于2004年和2005年毕业。这一项目的培养目标，就是为了培养高层次的健康专业人士来解决以往遭到忽视的社区健康问题 [7 ]。国外的学者反对模糊不清的目标。如美国学者乔纳森·卓尔与阿比·海德，以理性批判的态度，批评了传统的专业学位研究生是培养“知识渊博的实干家”的目标，他认为这种培养目标并不符合实际，也不能在实际中真正应用，因为这个概念对于侧重学术还是侧重实践并不清晰 [8 ]。在国外，探讨专业学位研究生培养目标的文章很多，基本上对某一领域或者某一个项目的具体培养目标的分析，甚至对于区域广泛的专业学位研究生培养目标，也只是在具体的项目上进行具体分析和探讨。同样是在上一篇文章中，作者乔纳森·卓尔与阿比·海德呼吁一个更加统一的欧洲专业学位的培养目标和课程计划，但只是针对具体的医学而言，并且要求“同时提供给大学自行决定赋予课程当地特色的空间” [8 ]。

由此可知，国内外学者都重视专业学位硕士生的职业性和能力性特征，但与国外的研究相比，我国学者提出的“实用型专家”、“职业型人才”等目标，抽象程度过高，适应面过宽，且缺乏详细分析，所以有点口号式的倾向，即使是关于某一专业培养目标的确立，也是具有抽象、涵盖面广、但实用性不强的特点。同时，我国学者提出培养目标时，还有一个特点，就是不像国外学者那样，将目标的提出建立在大量具体事实和长期调查积累之基础上，而是基于比较空洞的理论分析，或者没有分析，干脆就是自己的主观见解和提议。

二、课程设置的研究比较

国内学者对专业学位课程研究，从内容上大致可以分三种。第一种，是关于国外课程设置的介绍与评价的探讨。如学者黄海平对英国石油地质专业硕士的课程特点进行介绍，认为其特点在于“课程设计详细，授课内容灵活，课程的实用性非常强，学生毕业成绩由校外考官根据课程记录、论文质量和面试结果统一评定” [9 ]。袁锐锷对美国教育硕士课程进行了介绍：“美国全国教学专业委员会（NBPTS）制定了一系列标准与程序来认定美国的优秀教师，成为重新设计教育硕士课程的指导框架。美国许多大学根据NBPTS的标准重设了教育硕士的课程，取得了很好的效果。” [10 ]学者高亚杰对日本教育硕士的课程特点进行了介绍 [11 ]。唐仁华总结了美国农科专业学位研究生课程体系，认为“美国农科专业学位研究生课程体系围绕人才培养目标、服务个性化需求、必修课程少、选修课程多、强调拓宽知识面、学用结合等特色” [12 ]。第二种，是关于课程设置的一般要求或原则探讨。如杨宁的硕士学位论文介绍了全日制专业学位硕士的课程设置的一般要求：“（1）面向需求、体现特色。（2）课程内容基本水准。不同的培养单位所制订的课程设置方案可能不尽相同。” [13 ]潘全“对控制工程领域工程硕士专业学位标准中课程体系的制订前提和原则等问题进行了讨论，指出课程体系的制订遵循了共性、系统性、交叉性、可扩展性等几个原则” [14 ]。刘辉煌也谈到专业学位研究生的课程基本要求 [2 ]。第三种，是关于课程结构的探讨。杨明全通过对多所大学专业学位硕士课程设置的调查研究，得出结论说“专业学位教育的课程结构应”减少理论性课程，增加教学实践课程；调整公共必修课程的比例与课程内容，增加专业选修课的比重，提供更多的选择机会等” [15 ]。杨宁的硕士论文中，以工程硕士为例，指出全日制专业学位硕士的课程设置应涵盖四个方面的基本课程：数理基础知识类课程、专门知识类课程、人文社科知识类课程和工具性知识类课程 [13 ]。还有一些类似的文章。这些文章，大多来自理论思考，即使有一些调查分析，在数据采集上所花费的时间和精力都显得非常有限；在数据分析上比较简单和浅显。

国外学者的研究，从内容上来说，大致也可以分为三种。第一种，对国外专业硕士培养的介绍与分析。美国学者费恩专门探讨了越南工商管理硕士的培养现状，从结构上分析了越南工商管理硕士课程体系的优势与不足，对工商管理硕士的八个项目提出具体的改进和操作性的设计 [16 ]。第二种，关于课程方向的探讨。美国学者彼德·多拉托分析到：美国有学者提出4年制的工程学士学位人才不能适应美国现有工程实践领域需要，学校应向用人单位提供学历为工程硕士的人才。这一提法也许在实际操作上还为时过早，但向工程实践领域提供更高学历的职业型人才乃是一种趋势 [17 ]。第三种，关于课程结构的探讨。德国学者阿卡德曼探讨了生态工程硕士在野外作业时需要的课程结构，包括生态科学课程、跨学科的横向课程、野外探险的技能与策略训练课程、和平与安全教育课程四大块 [18 ]。美国学者德费尼指出传统的MBA课程设置中忽视了道德教育，要求重视在课程中增加商业伦理与学者价值观的内容 [19 ]。美国学者里查德也认为MBA培养中的道德教育课程是不容忽视的，提出应对MBA道德教育课程内容进行评估 [20 ]。第四种，主要是针对一些具体案例进行的研究。例如德国学者斯特凡·克莱因在第14届北欧—波罗的海生物医学工程和医学物理大会上，介绍了课程的主要结构以及在摸索完善的过程中所取得的经验，包括主要课程内容、课程表和德国的认证结果。其研究结论的得出是建立在吕贝克的两所大学的国际硕士课程“生物医学工程”的实验之上的 [21 ]。又如，学者J.巴里·汤普森的论文《凯普斯项目提供计算机硕士在现实生活中的学习经验》，就是建立在对课程学习时间长短的专业学位硕士生学习结果的影响上的。此文在花费数年时间的硕士课程与仅需12～14个月的硕士课程之间做了比较，并详细介绍了桑德兰大学的计算机硕士课程，尤其是课程的实际参数和评估方案，同时也详细介绍了学术研究环境变幻下面临的一些问题和挑战，最后提出一些总体的结论和悬而未决的问题 [8 ]。

以上比较分析表明：中外学者在研究内容上，均关注国外专业硕士培养的发展动态，均重视课程结构的探讨。但研究差异也很明显：（1）国内学者更关注课程制订的基本理论与原则，国外学者很少提原则，但研究课程动态与方向。（2）国外学者特别注重专业硕士尤其是MBA的道德课程与教学研究，他们甚至有专门的企业教学伦理的杂志；我国则相对缺少。（3）国内重视理论研究，国外更重视具体项目的研究。在研究方法上，国内学者主要采用经验观察加理论思考的方法，国外学者大多采用实证的社会科学研究方法。

三、培养方式的研究比较

近年来，国内出现了大量探讨专业学位研究生培养方式的文章。内容主要集中在：第一，产学研合作的培养方式。魏玮认为：“经济类专业学位硕士研究生的培养目标的实现，就在于产学研合作培养。” [22 ]胡小唐认为工程硕士的培养，应该坚持“校企紧密合作，聚焦企业需求，服务行业发展”“面向企业自主创新，实施订单培养，重点服务国家大中型企业和重大工程建设项目”的培养方式 [23 ]。北京大学医学部撰文报导：该部“对临床医学专业学位研究生、住院医师、7年制医学生和在职申请学位人员实行并轨培养，统一按照学校临床医学专业学位培养方案的要求，执行3+2培养模式，取得了较好的效果” [24 ]。王东旭提出“研究生培养创新基地就是指研究生培养单位（高校）与合作单位（企业、科研院所）共同建设，且由教育行政主管部门批准的校研究生培养基地，并形成一种有效提高研究生创新能力，实现高校、企业、社会合作共赢的人才培养新模式”[25 ]。学者们在探讨国外专业学位培养方式时，也是强调学校与社会的合作。邓光平介绍到：“美国行业组织通过主导专业认证、指导人才培养、参与执业资格考试工作等活动对第一级专业学位质量监控发挥着关键作用。” [26 ]第二，双导师制改革。程伟认为专业学位研究得到发展对现有导师制提出了挑战 [27 ]；郑园主张“建立健全校内外双导师制” [28 ]；刘成立对会计专业学位研究生培养提出了实行双导师制的理由 [29 ]；羌建峰提出了医学专业硕士实行双导师制的设想 [30 ]；杨跃认为应在教育硕士培养中推行双导师制 [31 ]；周欣基于对医学院的导师实践提出了导师评估的方法 [32 ]。第三，区别全日制专业硕士和非全日制硕士的培养在修业年限、理论与实践课时的分配上的区别 [33 ]。这些研究，对于培养方式提出了许多设想，有些设想是借助国外经验提出，有些是根据个人经验提出。

国外的研究，集中在几个方面：第一，产学研培养方式。国外研究者的相关研究中，约有70%的内容都会或多或少地探讨专业学位硕士生培养的产学研合作问题。如英国学者斯科特基于对一个职业性高校的长期实验，提出了专业学位硕士各项技能的提高，有赖于学生与企业界的紧密结合 [34 ]；美国学者赫琳达更是从终身教育的角度出发，以大量事实论述了产学研结合对专业学位硕士培养的有效性 [35 ]。第二，修业年限与课时分配。国外的学者往往会根据学生的不同类别探讨修业年限与课时的分配问题。如印度学者哥什谈到：对移民学生可用远程教育的方式，由此要增长修业年限，2～3年方可修完全部课程，取得学位 [36 ]。美国学者帕斯卡尔谈到一个公共卫生项目，建议该项目由3个学期24门课程来实践。为了照顾非全日制学生（实际上参加这一项目学生主要是非全日制的），必修课大多在晚上或周末开设 [7 ]。第三，网络教学。学者马德琳·亚布拉迪·达尔格伦探讨了专业学位硕士生如何提高通过网络学习获得学位的问题。他指出：自1999年以来，维尔纽斯米纳斯技术大学就相继出台了三个网络学习攻读硕士学位的课程系列。为了提高网络学习的效率和质量，维尔纽斯米纳斯技术大学开发了建筑和房地产管理攻读硕士学位的智能教学系统（ITS-CREM）。该系统由6个子系统组成：域模型、学生模型、教师和测试模型、电脑学习系统数据库、决策支持子系统和图形界面。该文就该智能教学系统进行了分析 [37 ]。

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工商研究生论文范文第6篇

关键词：专业资料室；学科发展；文献信息

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）09-0279-02

随着中国教育事业的发展和中国经济体制改革的不断深入，许多新的学科应运而生。作为最新知识的专业传授载体，高等院校在新学科的研究发展上走在最前沿。而新学科的分布地――高校各具体院系，其专业资料室是院系学科发展的文献信息资源的重要组成部分，专业资料室的建设应发挥自己所具有的专、精、深等的独特性，围绕教学科研搞好自身建设，进而为本学科发展提供优质服务。本文以河南师范大学经济与管理学院为例浅析如何围绕学科发展搞好专业资料室的建设。

一、我院经济管理学科发展

河南师范大学经济与管理学院的前身是河南师范大学的政教系，于2001年合并市场营销系而建院。现发展为七个专业：经济学、国际贸易、市场营销、工商管理、财务管理、会计学、金融学。有制度经济学研究中心、a企业策划与咨询中心、金融工程研究中心、现代应用经济研究所、区域经济研究所。学院还拥有河南省唯一的省级经济管理实验教学示范中心。硕士学位授权点也由原来的两个发展为现在的四个：政治经济学、产业经济学、国民经济学、企业管理。政治经济学为河南省重点学科、产业经济学为校级重点学科。现从两个方面讨论一下我院学科发展的情况及今后的发展方向。

1.从研究生论文选题调查看经济管理学科发展。院（系）专业资料室的一个特色收藏就是本学院的硕士毕业生学位论文。学位论文是导师和学生几年来的学习和思考的成果，撰写过程中查阅了大量文献资料。特别是研究生导师一般都是所在学院学科建设的带头人或是学术骨干，在他们的指导下完成的论文也有许多是他们正在研究的课题，代表了学科发展的方向。

经济与管理学院从有硕士点以来一直不间断地收藏本院研究生的学位论文，从研究生的论文选题变化就可看出当前经济管理类专业学科发展的动向。经济与管理相关专业的发展同社会发展是密不可分，结合点很多，随着中国经济改革的不断深入，经济管理类的学科发展也从原来的单一化向多元化发展，这一点从硕士生的论文选题上可见一斑。过去研究生大多撰写研究政治经济学理论，产业经济学理论，宏观经济理论等方面的论文。发展到现在选题则广泛得多，研究内容更加实际，更注重解决经济生活中出现的实际问题，如以前从未涉及的银行、证券、保险、财政、国际贸易、房地产、企业管理、企业兼并等文章方面已占相当的比重。调查显示，现在的研究生以经济理论，经济思想史，经济史，资本论等的选题是越来越少，而对当前经济热点和中国社会主义市场经济发展中的经济热点的分析研究呈上升趋势。一些在职研究生的论文选题更是紧密结合当前的经济生活和经济发展的热点，这些变化正是顺应了国家经济发展的改革的需要。

2.从师资建设看经济管理学科发展。学科建设是师资队伍建设的根本，师资队伍是学科发展的核心。经济与管理学院在2002年以前的教师大部分是从事政治经济学专业研究的教师，所开专业也大都是政治经济学、资本论研究等。随着学校发展和学科发展的需求，引进和自我培养多学科硕士、博士越来越多，学科发展也越来越快，经济学管理学高层次人才的引进带来了学科建设的大发展。这些在重点大学和国家重点科研院所学成归来的博士很多都是行业内大家的弟子，感知着学科最前沿的发展动向，有的还参与了导师的部级经济学管理学的重大课题研究，他们的学成归来为我院的学科发展注入了活力，打下了坚实的基础。但同时他们对专业文献资料服务工作提出了更高的要求。

二、围绕学科发展，加强院（系）专业资料室建设

专业资料室因其所收藏文献资料及服务和地理位置的独特性，使其在学科发展中充当着重要的文献信息提供角色。在学科发展和教学科研提供文献信息保障和优质的服务是其责任，它的建设应围绕学科建设和学科带头人展开。

1.围绕学科发展需要进行文献资源的建设。资料室的建设与图书馆不同，其收藏的文献资料具有专业性、学科性的特点，在资料的收集和开发上要根据本学科的设置和发展，形成有本专业学科特色的研究级的文献资源。随着新课程的增加，学院的文献保障体系需要针对学科发展的教学与研究变化及时调整文献信息资料的采编计划。如，从2002年后，针对学院新开的课程，如金融、证券、跨国公司、企业兼并、产业链、物流管理等，资料室采纳相关专业教师意见，调整了期刊征订和图书采编计划，并形成制度，每年的期刊征订及每次的图书采编都会充分征求教师意见，作出相应的调整。学院新引进的年轻教师及学者，开设的一些新的课程，学院专业资料室由于经常接触他们，了解他们的文献需求，就可以反映他们的问题，在采编文献的过程中与教师保持畅通的渠道，增加新学科需要的图书期刊等文献资料。资料室还充分发挥自身优势，及时将最新的书目和期刊与教师见面，为满足学科发展研究的需要，提供全新的有价值的文献资料，做好学科发展的文献保障。

2.加强现代化建设，提高人员服务素质。随着现代信息技术的发展，各类期刊专著毕业论文、电子刊物等文献逐年增加，建立现代化管理系统已迫在眉睫，而目前院系资料室虽然配备了计算机及一般的基础设施，但也只是将它的功能定位在目录编制、统计等基础性管理上，缺乏综合处理技术和必要的数据库，导致检索困难，利用率低下。这种落后的技术手段不仅不利于文献的综合利用，更难以适应网络时代的服务要求。所以，文献保障体系必须适应当前信息化这种飞速发展的形势，建立现代化的服务设施，积极利用网络信息技术进行服务，如我们经济与管理学院对于在2010年中的通货膨胀、新会计准则等问题的专题研究中就采用了网上订阅。并与校图书馆共同对室藏文献进行了回溯建库，利用校园网进行了资源共享。人是一切工作的前提保障。目前，资料室人员计算机知识的运用能力普遍缺乏，外语水平普遍不高，这些都影响了资料室作用的发挥。所以资料室的管理人员应明确自己的职责，不断适应这种深刻的变革，提高自身素质，以保持资料室的健康可持续发展，为本学科的发展做好信息保障。近年来，随着科学技术的迅猛发展，知识创新日益频繁，学科发展不断加快，院系资料室作为高校开展教学科研活动重要信息的保障阵地，不仅要向客户提供一般性的参考、咨询服务，还应提供更加专业性、深层性的学科信息服务。这就对资料室的工作人员的素质提出了较高的岗位要求：一是要优化知识结构，不仅要有图书情报知识，而且要有一定的学科专业知识；二是要增加职业意识，要坚持甘为人梯的服务理念，加强与学科用户的交流和沟通，围绕学科用户的需求积极开展工作；三是要紧紧围绕学科建设和发展，积极为学科用户提供全方位、多角度的信息服务，既要为学科用户主动提供各类信息资源，又要通过多种方式向学科用户提供咨询服务；既要积极开展信息的收集工作，又要主动对信息资源进行深层次的研究和分析，编织成二三次文献，针对学科用户的信息需求，充分调动各种资源来保障学科用户的需要，为学科的发展提供优质服务。

3.克服经费难题，为学科发展开拓服务。现在由于文献资料的价格上涨，直接导致院系资料室的购买力下降。由于现在许多高校的图书购置的费用都直接拨付给校图书馆，而图书馆又因为与教研一线的专业人员很少直接交流，不了解学科发展对文献信息的需求，使得服务与需求之间脱节严重，而院系专业资料室又由于经费所限，使得一些需要较大量资金支持的又是学科建设所需要的文献无力收藏，而资料室人员及时的联系双方进行沟通，使资源利益最大化地利用。如本人所在的经济与管理学院，在进行学科建设做一些课题时，学科带头人提出需购置专业数据库，几十万的资金对院系来说有些困难，通过资料室进行反映联系，双方联合购置，解决了这一问题，现在共同购置的中宏数据库和国研网正在教学科研和学科建设中发挥着重要的作用。这一联合对解决文献购置经费的来源上提供了新思路。校系文献共建共享是高校信息资源利用效率最大化的一个好办法。

参考文献：

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[4]刘芬.高校院系资料室管理存在的问题及对策[J].宁波教育学院学报，2010，(4).

Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines

――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example

HAN Hui

（Economics & Management College，Henan Normal University，Xinxiang 453007，China）

Abstract: Departmental reference room is an indispensible part in the referential information system of university.Its construction must surround the needs of the development of disciplines.Its tasks are understanding the variation of the disciplines，adjusting the contents and structure of referential information in time，and provide services to the development of disciplines.

工商研究生论文范文第7篇

我国自1991年设立工商管理硕士以来，经过二十年的发展，专业学位教育取得了显著成绩，目前设置了38种专业学位，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的具有中国特色的专业学位体系。但是，由于我国开展专业学位研究生教育的历史不长，还没有充分把握专业学位研究生的培养规律，以致依然存在许多制约专业学位研究生教育更快更好发展的深层次矛盾和问题。更有一种误区，认为专业学位研究生教育仅仅是本科教育加技能培养，将其矮化为缓解就业难问题的一种途径。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是民族进步的灵魂，创新是大学研究生教育的永恒主题。作为我国研究生教育重要组成部分的专业研究生教育，保证其高质量的关键更是在于不断的创新。如何有针对性地解决专业学位研究生教育中这些问题，从而探索多元化创新性专业学位研究生的培养新体系，对于搞好专业学位研究生教育具有重要意义。本文以我校材料工程专业研究生为研究对象，结合当前研究生教育改革发展形势和教学实践，分析专业学位研究生的培养现状，提出多元化、多层次的“理论支撑—科研实践—生产强化”培养模式该培养模式在材料工程专业研究生培养中效果显著，可供其他专业的工科研究生培养借鉴。

一材料工程专业学位研究生的培养现状

专业学位研究生的来源。材料工程专业学位研究生由两部分生源组成：应届本科毕业生、工作一定年限的材料相关专业的企业技术人员，通过国家研究生统一考试入学。

专业学位研究生的培养目标。拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，积极为我国经济建设和社会发展服务。培养具有坚实的理论基础和专业知识的高级技术或管理人才，具有创新意识，能综合运用专业知识及相关的技术手段，分析问题、解决问题，能够从事新产品、新工艺、新技术等的研发、新材料应用、生产技术管理等方面工作。能熟练运用一门外语阅读本专业的文献资料并进行交流。能熟练运用计算机及相关软件开展工作。具有健康的体魄，良好的心理素质。

培养方式及学习年限采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。攻读全日制工程硕士研究生学制一般为两年，因特殊原因学习年限可延长，最长不超过四年。专业学位研究生培养存在的问题：

1课程设置缺乏专业学位研究生培养特色

全日制专业学位研究生的课程设置是否合理直接影响其培养目标的实现。以我校2011级全日制材料工程专业学位硕士研究生和2011级材料科学与工程学术型硕士研究生培养方案比较为例。全日制专业学位研究生课程和学术型研究生课程差别不太明显。各类课程学习（包括公共必修课、基础理论课程、专业技术类课程、选修及其他课程）所占学分在全日制专业学位研究生课程体系中占81.8%，而实践环节只占总学分的12.1%。而为全日制专业学位研究生所开设的各门课程均与学术型研究生的课程要求完全相同，也没有完全针对专业学位研究生独立开设的课程。因此，从全日制专业学位的课程设置上看，未体现出以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心的目标要求。全日制专业学位研究生课程设置的合理性较一般，应进一步加强实践类课程建设以及适当增加课程量，加快构建具有全日制专业学位研究生培养特色的课程体系。

2校内、外双导师制缺乏有力保障

根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》要求：全日制硕士专业学位研究生教育要求建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。而《意见》规定必须实行校内、外双导师制，而各种专业学位导师选聘的不同要求，有的要求双导师制、有的要求成立导师组，有的则明确企事业单位的高级管理人员也可以选聘到导师队伍中来，标准不一，各有侧重，不能像校内研究生导师的遴选统一标准，从而给校外研究生导师的遴选带来困难。然而，随着全日制专业学位研究生的招生规模在不断扩大，全日制专业学位研究生校外导师的需求数量将急速增加，如何在短时间内选聘出足够数量的合格的校外导师参与教学实践工作也是制约双导师制实施的重要因素。

高校研究生导师担负着学科建设和培养研究生的责任，对学科建设和研究生培养起着决定性作用。同样，一支高素质、高水平的，有一定规模的全日制硕士专业学位研究生校内、外导师队伍是提高研究生教育质量，提高研究生实践水平和就业能力的根本保证。

3培养质量评价体系缺乏职业性培养目标

目前，专业学位的授予标准目前仍然以1981年制订的《中华人民共和国学位条例》为依据。因而，一方面，各高校在努力探索专业学位研究生教育培养模式的改革与创新；另一方面，许多高校却沿用了学术型学位的质量评价体系。由于沿用了学术型学位的质量评价标准和评价方式，使得专业学位研究生教育目前普遍存在着“同化、矮化、弱化”的弊端。例如，在我校2011级全日制材料工程专业学位硕士研究生论文评审应审核要求中指出：论文作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程技术问题的能力；论文工作的技术难度和工作量；其解决工程技术问题的新思想、新方法和新进展；其新工艺、新技术和新设计的先进性和实用性；其创造的经济效益和社会效益等方面。

从中不难看出，专业学位研究生的论文审核要求几乎都集中在学术要求及学校教育体系内部评价方面。这也清楚地表明专业学位研究生教育迫切需要建立适合自己的质量评价体系和评价标准。专业学位因立足于为社会特定职业领域培养人才的研究生教育类型，因而对专业学位人才培养质量的评价需要来自社会，特别是行业或企业用人单位的评价，而不仅仅是教育系统内部的评价。

4缺乏实践教学环节的监督评价体系

教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中，要求专业学位研究生在学期间须完成至少半年的实践，攻读专业学位研究生的应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。

而在实际的操作过程中存在一系列的问题。例如，作为校内导师很难了解学生在外实习期间的具体动向，所能起到指导把关的就是研究生的实结报告。而校外导师也存在对研究生的实习内容、考核方式等缺乏足够的了解，以及本身工作的繁忙，对研究生的实践教学也缺乏真正的指导。研究生自身也存在实习内容与所学专业或研究课题不对称性的问题。从而造成专业学位研究生的实践教学环节流于形式，研究生往往感到花了时间，但没有学到真正的东西。

实践性教学效果的好坏直接关系到研究生教育人才培养能否适应国家经济建设和社会发展的需要。构建起一套科学、规范、有效的全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系，是实现研究生教育可持续发展的必然要求，也是实践性教学能达到预期教学目的的重要保证，同时也为研究生培养单位提升全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量提供了科学分析的依据。

业技术类课程、选修课的方式组织，在总体结构上具有明显的学科化特征，研究生能自主选修的课程所占比例很小，较少考虑社会的需求和研究生的个体差异，无法实现研究生培养目标的多元化。因此，需进一步改革课程体系结构。第一，专业学位课针对学科基础，要体现基础性与综合性，鼓励多个教师共同授课，保证课程内容的系统性、完整性和先进性，同时要求课程授课教师具有相关研究基础，从而保证每个学科研究生培养的基本素质和质量。第二，课程设置要充分体现“选”字，研究生充分拥有选修自，能够根据个人学术背景和发展需求，选择适当课程，以增强硕士生对未来工作和研究的广泛适应性。

2评价体系多元化

专业学位研究生教育是一个复杂的系统，涉及高校、政府、学生、企业等多个利益相关者，从各自立场和利益出发，不同主体对于研究生教育质量的取向和标准取舍必然不同。任何单一的评估制度都难以全面反映研究生教育质量这一复杂的问题。因此，建立多元化分类的质量标准、满足不同主体的多样化需求是专业学位研究生教育质量建设和质量保障的基点。

针对我国目前专业学位研究生教育质量评价体系存在的现状，应积极构建政府引导、企业参评与高校自评多元一体的评价体系。政府通过政策法规来规范评估主体的行为，从宏观上监督和规范评价行为。企业等社会用人单位作为专业学位研究生毕业后工作的直接服务对象，在专业学位研究生教育的外部质量评价体系中是一个重要的、特殊的角色。企业既担负着检验专业学位研究生培养质量的任务，也担负着提出具体培养要求并协助高等学校完成对专业学位研究生职业技能实习实践环节的培养任务。这就要求企业要树立“使用和培养相结合”的人才观，主动与对口的高等学校合作，根据自身需求提出明确的人才培养和评价要求。高校作为对企业及学生的一种责任，必须建立健全一整套的高校内部研究生培养评价规章制度和措施，使研究生培养评价与培养模式中的其他要素有机结合起来，建立一个常态的研究生培养质量信息数据库。

3“双导师制”多元化

导师的素质与指导能力是影响研究生培养质量的重要因素，专业学位研究生培养对导师的知识和能力结构提出了新的要求，不仅需要有深厚的学科理论基础和宽广的专业知识，较强的指导能力，也需要具有丰富的实践经验和良好的职业素养。根据全日制专业学位研究生的特点、培养目标和培养方式，建立完善多元化的导师遴选制度是保证研究生培养质量的重要举措。

工商研究生论文范文第8篇

【关键词】普通高校；三年级；体育选修课；意向

大学生是国家发展与建设的主力军，他们的体质状况与身心健康不仅关系到国家富强，而且影响着全民族整体素质的提高。长期以来，我国大多数高校对三年级开设体育课的问题尚未真正引起重视，造成高年级学生体质健康状况严重下滑。高校三年级学生体育课程结束，他们课外体育参与的情况又怎样？通过对高校三年级学生课外体育锻炼现状的调查，发现在没有体育课的情况下，学生能否正常、积极地参与体育活动，且对高校三年级开设体育选修课的意向进行调查，旨在为提高三年级学生的体育参与及改善学生的体质健康状况提供参考。

一、普通高校三年级学生课余体育锻炼现状

本研究对北京市5所普通高校即中国劳动关系学院、首都师范大学、北京工商大学、中国传媒大学、北京第二外国语学院的400名大三学生进行了问卷调查，调查结果如下：

（一）参加课余体育锻炼的人数

有23.5%的学生经常主动参加课余体育锻炼，有61.5%的学生偶尔参加课余体育锻炼，有15%的学生不参加课余体育锻炼。

（二）每周参加课余体育锻炼的次数

在参加课余体育锻炼的学生中，每周参加 3 次以上的有13.8%，每周参加1～2 次的39.2%，47%的学生不确定次数。

（三）每次课余体育锻炼的时间

在参加课余体育锻炼的学生中，22.4%的学生每次参与活动的时间60 分钟以下，26.1%的学生每次参与活动时间在 60 分钟以上，51.5%的学生没有固定每次参与的时间，很随意。

（四）课余体育锻炼的项目和场地

三年级学生选择参加的活动主要集中在足球、篮球、排球、跑步、羽毛球和乒乓球等项目上，由于经济有限，他们参与课余体育锻炼的场所通常是不收费的体育场所即学校的体育场地设施。

（五）参加课余体育锻炼的必要性

在本研究所调查的三年级学生中，82%的学生认为有必要参加课余体育锻炼，5%的学生认为没有必要参加课余体育锻炼，13%的学生认为是否参加课余体育锻炼无所谓。

二、普通高校三年级学生对学校开设体育选修课的意向调查

随后，我们又对这些学生关于学校三年级开设体育选修课的意向进行了调查，调查结果如下：

（一）学生对学校三年级开设体育选修课的意向

78%的学生希望开设体育选修课，6%的学生不希望开设体育选修课，16%的学生觉得是否开设体育选修课无所谓。

（二）选修课的项目

问卷中设计了13个项目供学生选择，每名学生根据自己的兴趣爱好可多选，但最多只能选五项。学生希望开设的体育选修课的项目情况见表1。

（三）选修课的考核

学生从小到大体育课一直在考试、达标中紧张的进行，大家对体育课的考核方式或多或少存在着不满意和恐惧心理，本次调查显示，98%的学生认为如果开设体育选修课最好是采用考查的形式对学生进行考核评价，只有2%的学生认为应该采取考试的形式进行考核评价。

三、总结与建议

三年级学生课余体育锻炼调查结果显示，课外能够自觉地、经常地参加体育锻炼的学生不是很多，参加体育锻炼的学生部分很有规律，大部分没有规律，很难达到运动效果。因为不是学校安排的体育课程，故学生的锻炼场所和器材不能保证，从而限制了学生运动项目的选择，感兴趣的项目出于场地和费用等原因参加不上。

三年级学生对学校开设体育选修课的意向调查结果显示，绝大多数学生还是希望学校开设体育选修课的，如果可以开设体育选修课学生对项目也是有所选择和期望的，其中，希望开设羽毛球选修课的学生最多，网球、篮球其次，其他项目也都有学生喜爱并希望开设，学生对体育选修课的考核更倾向于考查方式。

建议，高校三年级开设体育选修课。

参考文献

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基金项目：中国劳动关系学院2010年教改课题（编号：JG1043）。

工商研究生论文范文第9篇

[关键词]研究生教育；培养模式；多样化；弹性化

一、前言

国家的科技创新实力直接反映着国力的强弱，是一个国家文明得以昌盛、民族得以自立的首要保障。因此，世界各国尤其是西方发达国家都不约而同地加强了对创新型人才的培养和竞争，都把培养创新型人才视作国家兴亡的关键所在。研究生教育作为教育体系的最高层次，是创新型人才培养的核心环节，承担着培养创新型人才的重任。而研究生培养方式自身的创新与优化是创新型人才培养的必要前提。各国研究生培养方式各具特色，研究各国研究生培养方式的特征及其对人才创新能力培养的作用，对于我国研究生培养模式的改革创新及科学发展具有重要意义。本文拟通过分析、借鉴欧美及日本等主要发达国家的研究生培养模式的先进经验，探讨我国研究生培养模式的改进措施。

二、国外研究生培养方式及其特点

各国研究生培养方式各具特色，下面就世界上几个教育大国的研究生培养方式进行简要介绍和分析。

1．美国

美国高校实行学分制，学生可以自由挑选设置广泛的学分，学分可以积累、储存和转移，并在各学习领域、各高等院校和若干年内自由流通，由此促进各校在教学上的竞争。这种充分利用市场原则的模式，使得美国高等教育具有自己独特的优点，比如，适应性强，有高度的灵活性、开放性等。目前，美国研究生的培养还呈现出多元化的趋势，把基础研究与应用研究结合起来，不仅设有哲学博士学位还设有专业博士学位，形成了研究型博士和专家型博士培养并重的新模式。美国高校与社会建立了广泛的合作关系，使博士生的培养质量和对未来工作的适应性得到进一步提高。在博士生指导方式上则实行导师与学科指导小组相结合的指导制度，这就非常有利于交叉学科的培养，学生也可吸取不同导师的知识与经验，开启思路。

在美国，硕士研究生学制一般为两年，以学习课程为主。学校对课程的选修范围、内容、深度都有一定的规定。硕士生的前半年或第一年不定指导教师和研究方向，只上基础课，由系指定一位教授兼任研究生顾问教师跟踪每个研究生的具体情况，并在课程选择、学习期限乃至导师选定等问题上向研究生提出建议。半年或一年后硕士生可以自己选定一位教授作导师，并由该导师与其他3—4名教师一起组成一个硕士生指导委员会，负责对这位硕士生的指导，主持有关课程的考试，检查论文完成情况。美国博士研究生也要学习课程，课程包括必修和选修，并要求掌握两门外语。博士生在选择导师和进入论文阶段之间，必须通过博士生资格考试。资格考试是一种跨学科的综合考试，由各系资格考试委员会组织。考试通过后，博士生方可开始博士论文撰写工作，同时获“博士学位候选人”称号。

美国实行严格的研究生“淘汰制”，研究生入学率高，淘汰率也高。一般研究生院淘汰率在10％—15％，著名大学可达30％—40％。美国的研究生在录取后要进行系统的课程学习。期末考试成绩仅占总分的一部分，平时的考查十分普遍，如学生课堂的口头报告表现、研讨课上的表现都要计算成绩。美国研究生导师十分重视研究生论文答辩，认为应严肃对待学术研究，并本着宁缺毋滥的原则要求学生。相比之下，中国研究生淘汰率很低，过分注重研究生入学考试，而轻视学习过程的考查。只有加强对学生学习过程的考查，建立研究生淘汰制度，对研究生的学位论文采用双盲评审和导师回避制度，才能更大程度地激发学生的学习欲望，进一步提高研究生教育的质量。

2．英国

英国高校招收的研究生可分两种类型，一种是授课类型的，以课堂授课为主要方式，多为硕士研究生层次。另一种是研究类型的，以实际研究为主要方式，主要面向博士生层次。

英国的硕士学制一般是一至两年，学习方式可以是选读硕士学位课程，也可以是进行科研工作。考试合格，或提供论文，亦或两者兼有，皆可授予硕士学位。在英国攻读博士学位并不一定要求具有硕士学位，往往可以直接攻读，学制一般为3年。如已获得硕士学位，则博士学习期限可缩短为2年。博士生入学只需本人申请和教授推荐，不需要参加正式考试，待批准之后就可以办理入学手续。攻读博士学位期间主要从事科研工作，不需要读任何课程。一般情况下，博士生入学满3年即可申请博士论文答辩，不会拖延。

英国研究生教育的特色是宽进严出。无论本国学生还是外国学生申请攻读硕士研究生，只要具备本科学历并拥有学士学位，经大学有关部门审查，获得入学资格的机会是比较大的。英国高校对全日制和业余制的学生实行同一标准要求。英国本土学生可根据自己的意愿在全日制和业余制这两种不同的就读方式中进行转换。英国各大学都设有不同比率的淘汰率，因此最后能够毕业并拿到学位的研究生人数要少于入学人数。

3．德国

德国学徒式研究生培养模式曾是各国效仿的楷模，影响了世界各国研究生培养模式的形成。德国的研究生培养模式以“导师制”为核心，突出强调了科学研究在培养过程中的首要地位，以培养学术型博士生为主要目标。该培养模式一直不太重视研究生的课程学习，也没有对学分的严格要求。在教学上几乎没有正规的课堂教学，而更重视讨论、实验等独立环节和实践训练等方面，实验室和讲座制被广泛地用于传授知识和提高研究技能。

近来，在保留传统学位体制的同时，德国逐步建立了与国际接轨的学位制度。德国实行的学分制无必修课与选修课之分，严格的教学管理体现在考试的严格上，学生可以不上课，但必须通过严格的考试。德国允许高等学院的毕业生进入大学直接攻读博士学位。博士生教育则没有明确的年限规定，在取得博士生资格后，博士生按其科研计划开始工作，直至完成论文并通过答辩、获得学位。

德国博士生的培养特点鲜明。在培养目标上，博士学位是唯一的高级学位，博士生培养具有学位教育和职业教育的双重职能。在培养方式上，没有专门的研究生课程，坚持采用教学和科研实践相结合的方法培养人才。在组织形式上，不设专职管理机构，有关事宜均由系级兼职委员会按有关法律和规则办理。另外，校外科研机构也承担一定量的博士生培养工作，但必须与高等学校合作才能完成博士生教育的全过程。

4．日本

日本对硕士生侧重于通过课程来进行培养，对博士生则侧重于通过科研来进行指导。硕士生和博士生的培养皆实行讲座制度。讲座一般由1名教授主持，另配备1名助理教授和2名助教，其主要任务是在教授的指导下带领研究生进行科学研究工作。讲座制度更多地着眼于培养学生的实际能力和创新能力。同时，博士生还需协助指导硕士生的论文工作，对课程学习则没有很高的要求。

在日本，博士学位分为课程博士和论文博士两种。课程博士是脱产学习的博士研究生，一般需在获得硕士学位后，再学习三年。学习期间主要从事研究工作，并撰写课题论文。论文博士则是在职人员在工作岗位上完成论文，提出申请学位，经听取有关讲座并进行考试和论文答辩通过后，授予的博士学位。日本吸收了美国学分制的优点，但没有照搬美国学分制的模式。日本学分制规定提前修满总学分也允许毕业。另外，为促进大学间的交流、协作、谋求教学内容的充实及多样化，日本还实行了“学分互换制”，有效地加强了大学间的交流。

在日本，研究生教育与学位授予是分离的。研究生可以是硕士或博士课程毕业，但毕业不等于取得学位。日本的学位授予极其严格，尤其是博士学位的授予非常困难，必须具有独创性的研究成果。

日本研究生培养的特点主要体现在：(1)培养模式多实行高校与企业进行产学研合作，研究生在导师的指导下在学校或深入企业进行科学研究，重视科学研究能力的培养；(2)学位论文要进行一定的研究工作，并获得相应的研究成果；(3)研究生教育的组织管理实行产官学一体化的模式，在管理和培养上研究生院与国立、公立及民间科研机构共同进行。

三、国外研究生培养方式的发展趋势

1．多样化

(1)培养目标多样化。多样化的培养目标，主要有：①培养具有从事严谨科学技术研究的高层次研究人才；②培养在社会中各行各业中能够发挥多方面专项技能的高水平职业人才；③培养学生学习和创新能力。在当今知识经济时代，研究生教育除继续为高等院校和科研单位输送大批教学、科研工作者外，还肩负着培养具有开拓创新精神的应用技术型人才。并且，随着高等教育的进一步推进和深化，各国更加注重培养交叉学科、跨文化和跨领域等各类符合社会需求的复合型人才。

(2)培养层次多样化。为适应研究生教育培养目标要求，许多西方发达国家已在研究生培养中划分出不同层次，针对不同培养层次的研究生制定出不同的培养目标，而且这种培养层次分化已成为当今国际研究生培养方式的一种主要潮流。例如，美国授予的博士层次有哲学博士、专业博士和文科博士之分，硕士层次有哲学硕士、专业硕士之分；英国授予的有哲学硕士和专业硕士、哲学博士和高级博士之别。

(3)培养方式多样化。为适应当今社会对研究生教育的各方面需求，国内外对研究生的培养方式进行了积极探索。目前国际上比较盛行的培养方式有：①采用导师组集体指导，淡化导师对学生鉴定方面的“一言堂”的权威；②研究生培养采用完全学分制，只要修完规定的学分并完成学位论文，就可以取得相应的硕士或博士学位；③以问题为导向、以科研课题为组织形式的研究生培养模式和网络研究生院培养模式，这是由丹麦的阿尔堡大学首创的。

2．弹性化

(1)入学资格弹性化。随着高等教育向“正规生”以外的各类人士开放程度的进一步加强，攻读研究生学位的研究生在同一领域的修业水平出现了一定程度上的差距。因此，改变以往单一的研究生入学选拔考试，针对不同的研究生培养对象采取弹性选拔制度势在必行。建立一套新型的符合当今社会需求的研究生入学考评制度，在该项考评制度中，注重考察研究生从事科研和工程应用所必需的基础知识技能，强调研究生具有团队协作能力、科研创新潜能以及高尚的人格品质。入学资格的自由度提高和入学形式的多样化是当代高等教育发展的一个主要方向。

(2)学习年限弹性化。20世纪90年代以后，一些发达国家在研究生培养中出现了缩短研究生学习年限的趋势。例如，在英国，2年制的MBA培养模式已逐渐被10—21个月不等的学习年限所取代，并且，一年制的MBA培养模式目前在欧洲已很常见。在日本，研究生的修业年限通常是硕士2年、博士4年，有些成绩优秀者最短3年就可以获得博士学位(含硕士课程)。

(3)学习方式弹性化。在倡导终身学习的今天，研究生教育的学习方式不再局限于全日制这一方式了，部分时间制和各种远程教育计划已在社会中逐渐盛行并得到了社会的认可。例如，在英国，半日制工商管理硕士生的数量已经是全日制学生的一倍。

(4)学位授予弹性化。过去的研究生培养方式中，通常以论文形式取得研究生学位。现在欧美发达国家的研究生学位授予方式也有了新的方式的引入。例如，在英国，有一定数量的商学院直接将学生在公司里承担的课题项目作为研究生学位要求，并且目前这种方式已经成为一种一定范围内通行的标准。

四、我国对国外研究生教育经验的借鉴与研究生教改措施

各国研究生培养模式各有千秋，但共性的东西依然存在。同中求异，异中求同是我们借鉴国际创新人才培养模式经验，改革我国创新人才培养模式优先考虑的重要原则。

通过学习借鉴发达国家的研究生培养模式，我们看到中国现行的创新人才培养模式迫切需要进行改革。为实践科学发展，促进我国研究生教育又好又快地向前迈进，我们在研究生教育中应充分做到以下几点。

1．服务社会，科学培养人才

发达国家研究生教育的专业设置及其培养目标均紧密地结合生产和科技发展的需要。目前我国政府也十分重视这一问题，为了使研究生教育更好地适应国家经济建设，国务院学位委员会颁布了新的专业目录。重新调整后的专业，有利于较宽口径培养研究生，更加适应社会的需要，加强了学科建设，保持和发展了学科优势和特色，保证和提高了研究生的培养质量。尤其是自2009年起，为更好地满足社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，深入贯彻落实科学发展观。国家决定积极发展具有中国特色的专业学位教育，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。但是，在看到这些成就的同时，我们也必须认识到，我国自1981年才实施学位条例，起步较晚，各方面都还存在着或多或少的问题。通过学位制度的改革，我国研究生教育中过于偏学术性轻应用性，过分强调传统学科、基础学科而忽视了新兴学科、边缘学科的问题，会逐步得到纠正。随着国家经济和科技的发展，今后研究生教育还将进一步改革和完善，以满足社会发展的需要。

2．改革研究生招生办法

研究生招生办法大致分为资格式和考试式两大类。美国和德国、法国是资格式招生的代表国家；前苏联、日本与我国则采取考试式的研究生招生办法。从我国执行考试制度至今，在研究生招生中确实存在一些弊端。考试过分强调了考生的应试能力，不能反映考生的全面素质，尤其是考生的研究能力。从招生单位来讲，缺乏自，国家在宏观控制上也显得被动。另外，凡是大学毕业或具有同等学历的人都能报考研究生，使考务工作量骤增。结合国外情况，应该吸取先进的经验，改革招生工作制度。完全的国家计划应逐步向国家计划与市场调节相结合的体制过渡。各招生单位要根据自身的条件，为考生提供多样化的发展空间。在招生过程中，应该对考生的基本素质给予较多的关注，要着重考察考生的实际能力，特别是科研及逻辑思辨能力。根据国情，采取“资格式”和“考试式”相结合的招生办法应该是切实可行的。

3．大力推行研究生淘汰制

发达国家的研究生教育都具有“严出”的特点，研究生淘汰率很高，最后能够毕业并拿到学位的研究生人数将大大少于入学人数。然而，我国现行的研究生培养模式中，一些高校实行的中期筛选、学位论文答辩，基本上是走过场，无法保证学生的质量。高校必须对这种缺乏竞争活力的培养机制进行改革，代之以淘汰制。国外的经验表明，有淘汰才有竞争，有竞争才能激发研究生的创造力。随着我国研究生招生数量的逐年增加，研究生淘汰制显得更加必要。

4．坚持导师负责和集体培养相结合

以德国为代表，导师负责的学徒式研究生培养模式有其特点和长处，但也存在着明显的不足和弊端。可以借鉴美日等国研究生培养的成功经验，充分发挥专业教研(研究)室教师集体的作用，组成梯队，采取导师负责和集体培养相结合的指导方法，较好地克服导师负责制的不足和缺陷。

5．努力营造有利于创新人才成长的环境

随着我国高校研究生招生规模的不断扩容，为保证研究生培养质量，必须努力营造有利于创新人才成长的环境。建设设备先进的教学实验室、科研实验室，让学生获得最新的资讯，加强教师队伍建设等硬环境的营造是培养创新人才必备的条件。随着社会化进程的加快，学生自主发展意识越来越强、自由空间越来越大，所以我们还应用新的人才观念和标准评价学生，建立激励机制，努力营造有利于创新人才成长的文化环境、学术环境和心理环境等软环境。

6．积极推进研究生培养的国际化

在与世界教育强国的比较之下，我国研究生教育还存在差距。我国应当坚持“走出去，引进来”的战略方针，一方面鼓励大学生出国留学，分享国际教育资源，特别是要充分利用好国家留学基金委留学生计划的机遇，积极选送优秀研究生赴海外留学，同时还应鼓励利用多种途径招收国外的优秀大学生读研究生；另一方面，在通过各种优惠政策吸引海外留学生的同时引进优秀研究生导师，进行课程、教材、教学模式、考试和评价体系等方面的改革，以使我国的研究生教育逐步国际化。

针对我国研究生存在的创新能力不强、现行学位制度难以国际化和全球化、科研经费不足等问题，通过“走出去，引进来”的战略方针可以加大研究生的国际流和合作，促进我国研究生教育的改革和发展，在培养目标、培养模式、学习年限、学位制度等方面与国际社会“接轨”，逐步实现国际融合。

五、结语

培养具有全局观念、适应高层次环境需要的专门人才，对于我国提高国际竞争力，增强国家综合实力，起着至关重要的作用。各国的研究生培养模式在不同的背景下，有着各自的特色和优势。借鉴发达国家研究生教育的成功经验，对推动我国研究生培养模式改革，促进高校又好又快科学发展，具有重大意义。

工商研究生论文范文第10篇

论文关键词：全面质量管理；研究生教育质量；优势；对策

一、全面质量管理概述

1961年美国学者费根堡姆首先提出了“全面质量管理”的概念，其最早应用于工商管理领域。费根堡姆在著作《全面质量管理》中对全面质量管理概述如下：“全面质量管理是为了在最经济的水平上并考虑充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业内部各部门研制质量、维持质量和提高质量的活动构成一体的一种有效体系。”国际标准组织将全面质量管理定义为：“一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，通过让顾客满意和本组织所有成员及社会收益达到长期成功的途径。”从各国学者对全面质量管理的定义来看，全面质量管理不是一个概念，而是由一个概念体系组成的。具体说来，全面质量管理的概念体系包含以下七项内容：

第一，质量体系。指为实施质量管理所建构的组织结构、实施程序和所需资源的总和。质量体系的建立，要求组织按照某一标准来规范现有的体系，使之满足质量管理和顾客的需要。它是全面质量管理实施的基础。第二，质量方针。指由组织的最高管理者正式的该组织总的质量标准与质量改进方向。对外，它代表组织对产品用户和服务对象的质量承诺；对内，它是为组织所有部门和员工确立的行动指南。第三，质量手册。指根据质量方针制定的纲领性文件，具体阐明组织的使命、目标及行为准则。质量手册是质量方针的书面化。第四，质量控制。指为达到质量要求所采取的贯穿于整个活动过程中的操作技术和监视活动。目的在于及时发现问题，消除生产活动中的不利因素。这里的“控制”并非仅仅是指采取监控与管理方式，而是指在活动中采取更加人性化和更加科学的可以保持活动“持续改进”的方法。第五，质量保障。是管理形式的一种，其实质是组织机构通过提供足够的产品和服务信任度，阐明其为满足顾客和服务对象的期望而做出的某种承诺。它的目的是为顾客提供信任，使顾客认为组织具有满足其需求的能力。第六，质量审核。是确定质量活动和有关结果是否符合并达到预定目标的检查过程。第七，质量评估。通过自我评价和顾客评价相结合的方式，及时提出完善的目标，督促质量改进。

全面质量管理是一个完整的体系，美国学者特瑞巴斯认为，全面质量管理体系至少包含三个子系统：其一是社会性系统，涉及与正规或非正规组织特点相关的因素，如校园文化、教师个体与群体关系的质量、教师与教师、教师与学生、管理者与教师、管理者与学生等群体之间的行为模式；其二为技术性系统，涉及管理过程中所采用的工具和有效手段等因素；其三为管理系统，涉及组织结构(如正式规划、方针政策、职能部门、权力类型等)、组织使命与目标、组织运行活动(如计划、实施、指导、检查和控制)等。其与传统质量管理的根本区别在于全面性，即全面质量管理则立足于产品质量的方方面面，关注生产的每一过程，带有明显的过程导向性。

二、研究生教育中存在的质量问题

随着我国经济的蓬勃发展和全球经济一体化的深人，对高层次人才的需求成为了我国经济发展的必然要求。于此同时，我国高层次人才的缺乏，又严重制约了我国经济的发展。为了解决这一突出矛盾，国家几次对研究生进行扩招，以满足我国对高层次人才的需求，但在扩招的同时也给研究生教育带来了突出的问题——研究生数量不断增多，研究生教育质量却得不到有效保障，导致研究生教育质量的日益下降。

具体说来，研究生质量问题体现在以下方面：第一，导师不导现象。具体表现为导师由于行政职务或者导师忙于自己的外部兼职，造成对所带研究生的指导不够，对学生采用“放羊式”培养，不能有效的对学生尽到自己的责任。第二，研究生不研现象，具体表现为研究生在读研期间，不潜心学术研究，而是忙于赚钱，对自己所研究的领域没有深入发掘，只是为了一张学历证书而敷衍了事。当然，这也与导师不导有着密切的关系。第三，导师缺乏提高培养质量的动力。一方面，许多高校实行研究生培养导师负责制，给予了导师充分的自；另一方面，在职称评审、岗位聘用、经费分配等方面，主要又以教学和科研成果考核为主，很少对研究生的培养质量进行考核，因而造成导师把较多的时间用于项目申请、上，而把较少的时间用于指导研究生。这样，研究生培养质量自然会受到影响。第四，导师队伍的平均素质有所下降。各学校为尽量满足扩招后研究生教育的需要，降低了硕士生导师的遴选标准。这就带来了导师水平不高无法给学生提供较高水平的指导，导师课题不够无法为学生提供研究条件等问题。第四，其他原因导致的质量问题，如不合理扩招、经费短缺、淘机制不健全等。

三、全面质量管理在研究生教育质量管理中的优势

(一)事后管理模式与全面管理模式

研究生教育管理是保证研究生教育质量的重要工作，而研究生教育质量则是研究生教育成败的根本评判标准，要保证研究生教育质量就必须紧紧抓住研究生教育管理这一主要问题。我国研究生教育管理工作主要包括研究生培养方案的制定和执行、研究生导师的遴选和管理，研究生的课程建设、科研和学位论文管理，研究生的招生、德育和日常管理工作等方面。

对教育质量地管理比较缺乏，尤其是缺乏一种统一的管理和量化标准，已有的量化标准又主要侧重于“管什么”的问题，而不是从“如何管”出发来考虑问题，这样就造成了一种不良现象，即在管理中不主动、不创新，不以教育质量这一根本标准来衡量，直到教育质量出了问题后再去纠正，是典型的事后管理模式。

这一模式的缺陷即不能以提高研究生培养质量为重心，不能充分调动研究生、导师、各学科等的积极性、主动性，使其在培养质量方面能各尽其责、各行其事。而全面质量管理则突破了这一局限，通过建立全面的质量管理体系，对现行的管理模式进行了改革，对现有管理工作进行了重新修改、制定，强化管理质量体系的可操作性，使研究生教育的管理模式由事后管理转变为全面管理，由结果导向转变为过程导向，推动了教育质量管理的科学化、规范化和合理化，为研究生教育质量的提升做出了有益的改进。

(二)全面质量管理监控的全面性

教学质量监控工作是研究生教育管理的重要环节之一，良好的教育质量必须用严格而科学的教学管理来保障。而严格科学的教学管理则需要一系列的教学质量监督制度和措施才能实现。在我国教育体制中，传统的教育质量监控工作，主要是由教务处和各系部、教研室的领导承担的，监控的内容主要是教师的课堂理论教学。这种传统的教育质量监控体系，存在着较大的不足：首先，教育质量监控只是学校管理部门的职责，教育质量的高低也只有管理部门才能评价，这就造成了教育质量监控主体单一、主体缺位的问题；

其次，监控内容单纯，大部分的教育质量监控只停留在课堂教学质量的层面上，只停留在监控导师的教育能力上，而对研究生的实践能力、技术应用能力、综合素质以及所培养的人才的规格与质量是否符合社会需求等重要内容均没有在监控的范围之内。不仅不能全面反映教育质量，而且忽略了教育中最重要的被监控者——研究生，造成了传统的教学质量监控客体狭隘且客体覆盖不全面的缺陷，导致教育质量监控难以体现全面性、真实性、科学性、客观性的原则，也难以体现研究生教育质量的实际效果。而全面质量管理思想则能全方位地界定好教育质量监控的主体与客体，形成对教育质量多角度、多方位、多层次的监控。

(三)质量管理的标准化

传统的研究生教育质量管理将管理重点放在教育结果上面，通过对研究生教育过程中一些硬指标的设置来衡量教育质量的高低，比如研究生论文的发表数量和级别等，这些都造成了研究生在学习过程中只追求结果、不注重过程，只追求数量、不注重质量等现象的丛生。全面质量管理体系对研究生教育质量管理提出了更高更明确的要求，与一般的质量管理体系一样，研究生全面教育质量管理体系也是通过建立严密的文件化管理体系(质量体系文件)来实施质量管理的，其核心是通过建立文件化的质量体系控制所有过程，全面质量管理要求学校各职能部门有明确的职责权限，建立操作性强的工作程序和指导文件，进行质量记录并提出改进意见，以标准化的制度规范导师、管理者、研究生的行为准则及操作程序，促进教育质量管理工作的规范化和合理化。

(四)质量管理的顾客需求

传统的教育培养侧重以学校为中心，只从学校的层面去考虑质量问题，而相对忽视了研究生本身。研究生作为教育质量的重要载体，既是接受教育者，又是学校作为一个组织的内部顾客，他们是整个培养过程的参与者，应积极调动他们的积极性，逐步从目前的以学校为中心的培养模式转变为以顾客为中心的培养模式。

四、研究生全面教育质量管理体系构建的几点对策

(一)建立导师全面质量管理制度

导师是研究生培养质量中的关键，导师既是研究生专业培养质量和目标知识结构的设计者，也是研究生教育、科研工作的指导者，还是研究生培养质量的界定者，国家、社会对研究生培养质量的要求都要通过导师来具体化，表现为实在的质量。现行的教育管理制度只是把导师作为管理的一个层面，而忽视了导师的最基本工作即导师是研究生培养质量最主要、最基层的过程质量控制者。各种质量管理措施能否有效、能否对培养质量的提高起指导、监督作用，关键在于导师实施执行过程中配合的态度和方法。因此，要打破现行的导师负责制，要从组织的全方面考虑问题，在从导师的遴选到导师的考核激励机制这一过程中引入全面质量管理。首先，要加强导师的遴选，严格导师资格审查，使真正优秀和合格的教师进入导师队伍。其次，要强化导师招生资格的审核，对于指导经验欠缺、指导能力不足的导师要严格控制其招生人数。再次，要建立有效的考核和激励机制，增强导师队伍的活力。应提高导师待遇，调动导师工作积极性，对那些有重大创新成果的优秀导师应给予重奖，对那些缺少责任心、长期没有科研项目或成果的导师，应停止聘用，实行优胜劣汰，以增强导师队伍的活力。此外，还应注重加强年轻导师的培养。

(二)建立全面的研究生质量监控体系

研究生教育是通过明确的岗位职责，严格的标准化管理来确保质量方针和目标的实现的。因此，实施过程中的质量监控体系必不可少。应从以下几个方面去构建全方位的质量监控体系。第一，制度建设。既要求建立完善的研究生教育质量管理制度，严格按照有关规定，实行学位授权审核制度，不断完善从招生、培养、管理到授予学位各个环节的工作制度，把好质量关。第二，监督控制职能的加强。学校要充分发挥学位委员会、学科评议组、学位授予单位、学位评定委员会等组织的监督控制职能，严格执行教学监督、质量监管以及决策监督等方面的作用。第三，建立主客体全面的质量监督体系，所谓主客体全面的质量监督体系指的是在监督过程中，没有缺位的质量监督主体和缺失的质量监督客体，没有遗漏的质量监督内容。即建立包含导师、学生、学校各职能部门、各级主管部门等主客体和监督内容全面的质量监督体系。

(三)建立教育质量管理保障体系