个人听课总结范文

个人听课总结范文第1篇

一、充分的课前准备

1.明确听课对象

听哪位教师的课？听课的内容是什么？需带那些有关材料去听课？听课者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的内容，做到先备后听，这样才能较好地把握听课的重难点，发现课文中的亮点，更好地激发学生学习的积极性、主动性。

2.课前与老教师进行交流

上课前，可以向老教师请教，他们是如何把握本节课的主要内容、教学设想、重点难点，在脑海中有了大概的轮廓以后，听起课来才会清晰明了，这些对今后的教学有很强的指导作用。

3.和同事结伴而行

根据实践，与一两位或更多同事一同听课，效果要比自己一个人去听好得多。因为在听课中，每个人都会有不同的感受和见解，听课后大家可以及时地进行交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟其中的意蕴。

以上几点听课前的准备工作对听课是很有益的，它可以使年轻教师尽快适应、熟悉教师这一职业，从而更快地成长起来。

二、灵活多样的听课方法

如何提高听课的质量，要注意以下几个易忽视的问题：第一，要摆正自己的位置，以学习者、欣赏者的角色去听课，要“学他人之长，补己之短”，而不是以旁观者、评课者的身份去听课。第二，要有的放矢，有的教师听课时只顾埋头做笔记，课下一看密密麻麻、详尽至极的笔记，的确很认真，实际上听课恰恰要多听少记，而且还应讲求记笔记的技法。要专心听，有重点地记下讲课教师的教学过程、重难点处理，以及听者自己对课中出现的亮点的点评和感悟。第三，要在听课中提升自己，简单归结起来就是在听课时要会看、会听、会想、会记。

1.会看

听课看什么呢？看教师的教态是否自然，板书是否清晰、美观，教学的方法是否灵活多样，驾驭课堂能力是否自如，组织教学的方法是否合理，课堂突发事件的处理是否科学，师生感情交流是否融洽，课堂气氛是否活跃，时间安排是否得当，学生主体性是否得到发挥……都要用心去看。不过，光看不行，更要对照和比较自己教学环节中的优缺点，力求不断提高，而不是单做“评论家”，那样就难获新知了。

2.会听

听的内容很多，有几点需要特别注意：第一，要把自己当做学生去认真听，深刻理解课文的重点难点，弥补自己备课中的不足。第二，要听完整，既听教师的提问技巧，也听学生的回答内容；既听课前的预习检查、新课导入，也听课终小结、作业布置；既听基础知识的讲解，又听学习技能的培养；既听课内知识，又听课外知识的延伸；既听教师充满激情的音质，又听学生的朗朗书声。总之，要强调“完整性”，如此方能领略到老教师独特的教学个性，进而结合自己的教学实际，加以吸收并予以创新，这样才能形成自己独特的教学风格。

3.会想

听课时及课后，要思考如下问题：授课教师是如何处理教材的？假如是自己又该如何去把握？他们是如何把握学生的思维动向的？对于难度较大的问题，他们又是如何引导学生的呢？怎样才能找到文章突破口，激活学生的思维？面对新课改，自己该如何适应新形势的发展？这些问题都要深入思考，用心感悟。需要明确一点，看、听、想并非孤立存在的，而是紧密联系的，只有将这三者结合起来并融会贯通，才能做到听有所得、听有所值。

4.会记

并非前面所述的少记，“会记”就是要有选择、有重点地记录。简而言之，就是要选恰当的时机记下重要的内容，亮点一闪即逝，一定要提高记录的效率和质量。同时要明确：动手是建立在会听的基础之上的，记录的目的就是便于查阅、对比研究，为自己的构思提供借鉴之材。

上述几点是一个不可分割的有机整体，平时只有多听、多想、多比较，方能从中把握听课的技巧，提高听课的效率。

三、善于总结

听课者大都会注重听课的过程，很少注重课后的总结，这样不仅易忘，而且易造成半途而废。因此，有必要在课后做必要、及时的总结。

1.及时交流

每听完一堂课，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会及目的，然后再有针对性地提出自己的疑惑。

2.要进行客观对比

听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过客观理性的思考，大胆地去粗取精，在当前新课改思想的指导下，也可大胆地予以创新，重新设计教学思路。

3.时常翻阅

听课记录上留下的是听课者一步步前行的记忆之痕，得失错漏尽在其中，只有时常翻阅，才会常出新意，才能使听课的意义真正体现出来，仅仅停留于听课过程的做法是不可取的。

由此可见，听课后的总结是不能忽视的，更不能把听课作为一项简单、轻松的小事去对待。

四、结束语

个人听课总结范文第2篇

众所周知，参加中考是学生第一次人生选择，此时的他们非常需要老师和家长的正确指导，我们应该从以下几方面着手：

一、明确目标

丹麦网球名将莱斯利说过一句话，“对一个人来说，可以没有成功，却不能没有目标”。初中生开始有自立意识，他们有很多梦想，可塑性很强，但是大多数学生的思想还是稚嫩的、脆弱的，容易受环境影响，所以明确前进目标对他们来说非常重要。同学们现在面临中考了，从进入初三的这一天起，就必须结合个人现在的实际，估计这一年的发展，确立明确的目标。每人务必确定一个目标。这个目标是我们初中三年奋斗取得什么成绩，这是长远目标。另外，我们还要进行几次月考，每次月考自己打算取得怎样的进步和提高，这是近期目标。当然，近期目标是为长远目标服务的，只有实现近期目标，长远目标才有可能逐步实现。如果你到现在都不知道你奋斗的目标是什么，那你就没有学习的动力，就不会把学习当作一件有乐趣的事情。你每天过得必定是浑浑噩噩，毫无斗志。所以必须要明确目标。

二、树立自信

自信，能提高自己的学习效率。自信的人走出来给人的精神面貌就完全不同。只要投入应有的精力和时间，一步一个脚印，踏踏实实走好每一步，相信自己一定可以做得更好。有了这样的自信，就会有超人的动力和干劲投入学习。确立了自信的理念，你就成功了一半。特别是成绩较差一点的同学，这点尤为重要。每天进步一点点，成功离你不遥远，你就会是最棒的！

三、课堂上注意力高度集中

要善于听课。大凡学习成绩好的同学，都是会听课的。会听课，事半功倍；不会听课，事倍功半。听理科，要注意听解题思路，听解题方法；听政史课，要注意记笔记。听课时，不要成为被动接受知识的容器，而要主动积极地思考。课堂上的时间十分重要。所以，每个学生在课堂上都必须尽一切可能做到全神贯注、聚精会神专心致志。力争把教师在课堂上讲的每一句话，特别是他反复强调的地方，务必记住并加以理解。如果一结课内容你在课外补，可能你的花十节课的时间。

四、只有付出更多才有更好的回报

一些同学常发出这样的感叹：学习真苦、真累。这是很自然的，老师也很理解。但世界上干好哪一行不苦呢？只是你没有去干，不觉得罢了。当你感到累时，请想想你美好的未来！这样你就不觉得累了。我们只要善于从苦中寻找乐趣，以苦为乐，自然就不觉得苦了。请同学们记住这句话：现在的苦，是为了将来的不苦；现在若乐，那你将来必定要苦！

五、学习内容做的日日清

请问同学们：你的一天打算怎样度过呢？为了让自己过上充实的、有意义的一天，按照既定目标的要求，我们可以制定每天的学习任务，并建立个人平时学习监督卡。内容包括计划系统、检查督促系统、反馈系统三个大的板块，每天晚上回顾一下当天的学习任务完成的咋样并采取必要的补救措施。

六、按时检测，积极总结

成功者要总结经验，失败者要接受教训。对于考试中发现的问题，找原因，刨根源，关键要把知识漏洞找到，看看哪些概念、规律没有理解，哪些知识点在复习中存在漏洞，应该做到犯过的错误不可重复再犯。

每次测验考试，我们可以把自己的学习成绩和个人的平时自我监督记录主动进行总结，并请成绩优异的同学提意见或建议，或与老师交流。通过这种定期的汇报制度，取得老师和同学的有力支持和积极配合，也可以促进我们同学们的学习干劲和热情，产生一种努力学好的内驱力。借助各种帮助能让我们前进的道路走得更好！

七、晚上睡觉前养成复习或反思习惯

可能有一些同学认为，认真听课了，作业认真了，学习就画上了句号？其实，学习的流程中有一个十分重要的环节，即总结反思，因为我们听课、作业是感性的过程，而反思恰恰是提升思维能力不可或缺的一环。比如，对做错的典型题型或属于考试技能的，要汲取教训，防止下次重蹈覆辙。对复习期间的每一次考试，要像对待中考一样，考后在老师讲解分析之后，自己也要“咀嚼”，如此，方能内化。许多人不注意这项工作，其实这项工作是花时少，见效快的好办法。我认为初三年级的学生，应该有更明确的追求，有更高的组织纪律自觉性。睡觉前一定要把当天的学习情况复习一遍或对当天的学习情况进行反思。因为不反思、不总结，不向自己汇报，你进步就要慢得多。

有耕耘就有收获，一个急切渴望成功却又总与成功无缘的人无须怨天尤人，不妨先问问自己：你是否付出了“八倍的努力”？

个人听课总结范文第3篇

关键词：教师；过程；反思；听课法；案例

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0109-04

教师是实践性[1]、反思性[2]职业。教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。“实践——反思——再实践——再反思”，是教师成长的必然历程。听课是教师需要反思的一种学习方法，也是一种技能，需要学习与培训[3]。

在顶岗支教中，实习学生听课后，对授课老师的教学特点，只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果，原因之一是没有掌握听课方法的技巧。教师“过程——反思”听课法，是笔者在指导实习学生听课过程中体验出来的，能较好地解决上述问题。本文通过两个案例，对它的运用与效果进行分析。

一、听课案例一

案例一：实习学生初一政治习题课的听课记录与听课总结。

1.听课记录。见表1，示例了三个教学过程。听课记录分三部分：“老师组织”与“学生活动”栏，记录的是“教与学”的互动过程；“点评（感受）”栏，记录的是听课者的体验与感受。

2.听课总结。由表1中“点评（感受）”栏中的体验与感受归纳提炼而得。听课总结分两部分：实习学生的教学特点；教学特点的功能或意义探究。

（1）实习学生的教学特点。在本案例中，实习学生展示了6项教学特点：个别提问后集体回答；激励学生学习的积极性；有效调动课堂活跃气氛；教学生学习方法；培养学生的合作意识；培养学生的判断能力与自信意识。

（2）实习学生教学技能的功能或意义。

①个别提问后集体回答——内涵的功能或意义。当个别同学答题时，特别是答题时间较长时，会出现其他同学注意力不集中现象。通过集体回答能增强学生上课注意力，较好地控制课堂纪律与秩序。

②导言的功能或意义——激励学生学习的积极性。“鼓励：对，大家回答得很好”，学生情绪高昂（表1过程6）；“谁来展示你得答案？”给学生一种成功的暗示，激励学生积极回答问题（记录略）。简单的导言运用，激励了学生学习的积极性。

③导言的功能或意义——有效调动课堂活跃气氛。对同样问题，用不同方式提问，可以活跃课堂气氛。对分组讨论，分别用“来大家再合作一下”（表1过程6）、“需要合作吗？”（记录略）等提问，使得课堂气氛活跃不死板。

④概念的功能或意义——教学生学习方法。“原因、方法”两个词在课本中没有，学生回答出来，说明老师是这么讲的（表1过程2）。初中课程以知识点编排，构成课程主题的知识结构。但是，在思维逻辑上，知识点不是孤立存在的，相互之间有着联系，如“原因、方法”等。必要的概念运用，传授知识的同时也在教学生学习方法。

⑤概念的功能或意义——培养学生的合作意识。分组讨论是初中的课堂组织方式，用“合作”提出（表1过程6），能让学生从小形成“合作意识”，教学过程中的潜移默化，有利于学生心理健康成长。

⑥导言的功能或意义——培养学生的判断能力与自信意识。在表1过程9中，通过四次提问：“还有吗？”和一次引导后，学生集体回答：“没有了”，最后的鼓励“对，大家要相信自己的能力”，是在培养学生的判断能力和自信意识。

三、教师的“过程——反思”听课法的构成及其要点剖析

教师的“过程——反思”听课法的构成：包括听课记录与总结反思两个阶段；听课与记录、总结与反思四个过程；怎么听、听什么、怎么记、记什么，归纳提炼，深入思考六个要点，如图1所示。

1.听课法构成的要点剖析。在听课记录阶段，听课和记录是教师观察课堂活动、保留活动信息交叉进行的两个过程。原始听课记录是听课记录阶段的成果，是为总结反思阶段提供的第一手资料。

在总结反思阶段，总结和反思是对原始听课记录进行加工、再思考连续进行的两个过程。反思结果是教师听课的最终成果，是为再实践提供的源动力。

2.听课记录阶段的要点剖析。观察课堂活动、保留活动信息，要从细节做起。

（1）怎么听。听过程、听细节，听老师的一字一句，“教与学”的互动过程。在表1的左面两栏中，示例了三个过程；在细节上，授课者用“设问、提问、引导、鼓励、总结”等方式组织教学，学生用不同的方式予以互动。

“设问、提问”等是导言设计。当老师的教学风格形成后，这些导言能在课堂中自然而然地使用，就成为教学技能。因此，听课的重点之一应是过程、细节。只有在过程和细节中，才能体验讲课老师的教学风格和技能，就不会出现“总体上好而不知道怎么好”的感受现象。

（2）听什么。听教师课堂组织方式背后的内涵或指导思想。在课堂中，每个组织方式都有目的性，即内涵或指导思想，如表1的“点评（感受）”栏所示。

在课堂中，组织方式是教学过程的外在表现形式，方式不同，教学效果不同，造成差异的是组织方式背后的内涵或指导思想，而不是外在表现形式。因此，听课的重点之二应是课堂组织方式背后的内涵或指导思想。

（3）记录与原始听课记录。在听课中，听课者对课堂情景[4]，即便是速记也记不完整；产生的随即反应通常会一闪而过。为了更多地保留课堂活动信息，只能用序号、箭头、连线、标注等形式（即怎么记），记录过程和细节中授课者的关键语句、词、概念、学生的互动情况、自身的随即反应和疑虑等（即记什么）。因此，原始听课记录，只是概要地保留了授课者教学特点的零乱信息。要想从听课中充分挖掘授课者的教学特点，还必须对原始听课记录进行加工处理。

3.总结反思阶段的要点剖析。总结是对授课者展示出来的技能特点的归纳提炼，反思是对该如何做的深入思考。

（1）总结。总结是对原始听课记录加工的过程，包括记录整理、随即情景回忆、再思考与归纳提炼等步骤。

（2）对照每个过程的原始记录，回忆课堂情景，补充必要的表述文字，如提问、设问、鼓励等，完成表1的“老师组织”栏的记录加工。

（3）对照自身的随即反应记录，再思考教师课堂组织方式背后的内涵或指导思想，完成表1的“点评（感受）”栏的记录加工。

（4）对加工后的的听课记录归纳提炼，将零乱的感性认识予以归类和升华，即授课者的教学特点，如案例一所示。

（5）反思。反思是对“总结”进行的再思考和顿悟过程，通过提出一系列设问、回答来完成。例如：对同一教学过程，该怎么处理？怎样处理会更好？哪些是应该借鉴和学习的？等等。在表1过程6中，“集体力量大”就是实习学生听课后学到的。

四、教师的“过程——反思”听课法的运用效果分析

结合听课案例二，分析教师的“过程——反思”听课法的运用效果。

1.听课案例二。顶岗支教初期，笔者带领实习学生听课，使用“过程——反思”听课法，总结出授课老师（教学能手）的16种教学方法或技能。

（1）初二年级教学的基本方法：个别提问、共同回答法；个人默读、全体朗读法；四人小组讨论、对桌一问一答法。

（2）容易学到的基本方法：背诵课文后，记住的同学举手；做完题后，做对的同学举手（上述两项便于及时了解学生掌握知识的情况）；活题（需要学生思考的题），让答对的学生说明理由；判断是非题，说明赞同和不赞同的理由（上述两项不仅是答题的同学知道为什么，让其他同学也知道为什么）；充分利用课本素材。

（3）难以学到的教学方法：学生回答不准确，反复引导而不是教师说出答案；尊重学生（老师误解了学生，敢于向学生道歉）；对学生永远是激励，不抵毁、不挖苦；鼓励学生的三个层次（学生答错问题不指责，而是鼓励“希望下次能答对”；学生答对问题时表扬；学生回答问题直接切入新知识点，先表扬，后号召全班学生向他学习）；教学生学习方法。

（4）学不到的能力：导言设计；对课程知识内涵的理解深度；应急事情的处理技巧。

2.运用效果分析。通过上述听课案例，可以看到：

（1）实习学生的教学经验远不如授课老师丰富，方法运用、能力体现都有很大差距。

（2）实习学生有更多的现代教育知识和观念，在培养学生健康的社会意识上具有优势。

（3）运用教师的“过程——反思”听课法听课，能充分总结出授课者的教学特点和教学技能掌握情况。

因此，教师“过程——反思”听课法，能较好地解决听课后“只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果”的问题。

五、结束语

老子说：“天下大事，必作于细”。“细节决定成败”[5]，听课也是这样。教师“过程——反思”听课法，正是基于这一理念形成的。因此，在听课过程中，运用这一方法，记录的过程和细节越具体，产生的体会和感悟越多，总结反思的越深刻，学到的经验就越多，自我提高的就越快。这一方法同样适用于高校教师之间的互相学习。

参考文献：

[1]苗学杰.试论教师教育的实践属性[J].教育理论与实践，2011，（1）：34-37.

[2]王艳玲，苟顺明.美国反思型教师教育的教学策略：评析与启示[J].教师教育研究，2011，（5）：71-75.

[3]吕昕，徐虹.教师教学能力的提高，从听课开始[J].新课程研究，2012，（2）：65-66.

[4]兰英，郗海娇.师范生教育实践能力培养下的课程整合探析[J].高等教育研究，2009，（10）：81-85.

个人听课总结范文第4篇

关键词： 听课 提高

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0051-01

在学校，作为一名教师，每个人或多或少都有过临听他人授课过程的经历。由于每个人听课的目的，重点不同，收获也不尽相同。下面笔者将结合多年的教学经验浅谈几点对听课的理解。

对于听课教师来说，听课可以了解授课教师的教学知识、教学技能、教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等；听课可以了解学生的学习方法、学习态度、学习效果及存在的问题。

对于学生来说，听课可以了解授课教师在有人听课和无人听课情况下的教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等。

对于授课教师来说，通过听课能够得到一个展示的平台，也有机会锻炼自己，与此同时能够发现教学中存在的问题，最终达到扬长补短的目的。

对于学校而言，听课可以了解班纪班风、班级管理的情况、师生的合作及其关系，甚至可以了解学校的教学环境与后勤保障等情况。总之，听课可以了解有关教学的多方面问题，可以收到“窥一斑而见全豹”的效果。它是教育行政部门与学校管理者进行评估指导的基本手段，能够直接或间接地起到评估与指导教学的作用。

一、听课是教师必须具备的一项基本功

听课是教师在完成教学工作之外一项必不可少、经常性的学习任务。听课有利于教师之间相互学习、共同进步、共同提高；有利于博才众长，避免闭门造车，为今后教学质量的提高奠定基础。有些学校明文规定教师每年听课的数量，可见教师间相互听课的重要性和必要性。笔者在一所中等职业技术学校任教，学校要求课时量多的教师可以少听，而课时量少的教师必须多听，一般情况下，每学期不少于十节，一年至少二十节课，才符合学校要求，否则影响年底考核。出于校方对听课这一环节的大力支持，教师们的听课劲头也越来越足。

在听课的过程中，必须着重发现授课教师的教学目标是否明确、重点是否突出、难点讲解是否清晰明了、内容是否正确、教学方法是否恰当、结构是否紧凑、教学步骤是否完整及时间分配是否合理，以检验自己在教学工作中是否也存在类似问题，从而在教学实践中想方设法解决，以提高课堂教学质量。

教师听课是直接吸取别人教学经验、提高自己教学水平的重要途径。通常，每个教师有自己的一套教学方法和模式，久而久之便会固步自封，不利于教育教学的顺利发展。听课可以使年轻教师从老教师的经验及教训中吸取精华，少走弯路；同时，让老教师有机会与年轻教师进行沟通、交流，互相学习，了解新生事物，做到博采众长，自我完善，与时俱进。

二、听课活动是教学管理的一个重要环节，是强化教学质量的有效措施

听课是学校教育教学的常规活动，也是学校教研活动的重要形式。听课给教师们提供了观摩和学习的机会，有利于促进教师综合素质的发展，因此听课也是督促教师努力提高教育水平及教学质量的重要手段，同时可以检验授课教师教书育人的工作态度。

学校有组织、有计划地开展听课活动，安排时间一一落实，从而了解授课教师备学生、备教材、备教法的情况，同时对授课教师的知识涵养、技能熟练、思想理念和教学研究的意识及实际操作能力等有一定程度地了解；还能了解到学生的学习方法、态度、效果及客观存在的问题。在此前提下，学校可以有针对性地进行评估指导，从而进一步提高教学质量，促进学校教育事业的完善发展。

听课、评课是一项发现、思考和提炼的教学研究活动，直接对我们的教学过程、教学方法、教学手段乃至教学理念进行审视，肯定成绩、指出问题、提出改进的方法，也能有效地促进听课者和授课者教学能力的提高，从而有效地管理教学工作。

三、为教师提供共同交流和展示个人风采的平台

听课是一项听课者与授课者双方都收益的双边活动。听课的教师不仅可以研究授课教师的教学方法，同时还可以研究学生的学习方法，有助于教师明确教学方向，改进教学方法，更好地掌握教学规律，从而提高教学质量。

笔者有幸在湖南女子大学听了几位教师的《Color Meanings》课。相同的教学内容，使用不同的教学方法，展示了每个人各具特色的教学风采。她们的共同之处是课件制作新颖、独特，讲解到位。运用不同的教学方法，使课堂气氛截然不同。令笔者感受最深的是，有的教师将东西方文化融于教学过程，对比东西方人对色彩认知的不同，总结出东西方文化上的差异。

通过听课，既可以培养教师教书育人的意识，可以对自己以往的工作进行自我总结，找出不足，又可以学到他人经验，扬己之长补己之短，促进教育教学水平。加强团结合作的团队观念，可以相互沟通、交流，使教学活动更加趋于完善，教学质量得到提高。

听课的形式可以多种多样，而听的过程则更为重要。因为在听的过程中，是听课者感悟的过程，吸取经验的过程，也是启发、创新的过程。因此，我们应该明确听课的目的和意义，切不可流于形式，只是完成听课任务，必须认真对待听课这项教学常规管理工作，以助我们转变教学思想，更新教学理念，探讨教学改革，交流教学经验，促进教育教学水平发展，从而达到听课目的。

参考文献

[1] 林存华，再议听课的作用，教学与管理，2006，11.

个人听课总结范文第5篇

总结经验是为了新来的老师们能尽快的找到最适合自己的路子。多学习书本上的理论，以至于自己的方法不至于偏离正确的方法。找出来差距并去完善它，让他去适应自己的学生，一达到最好的效果。但只是不要都从课本上搬，自己也可以发表自己的意见，如果适合就好好实行。只有不断地学习，不断的实践，你才知道那个是最适合自己最适合学生们的。方法来源于实践，也用之于实践。

二、上课备课，认真投入

第一次站在一个熟悉又陌生的地方，站在了自己一直都在观望的地方，心里不免有些没底，一切都要靠自己去调节，心态，整个过程中，除了手里的书本和笔记，要好好靠自己对环境的适应程度。但肯定不能避免问题的发生，太在乎自己的心态的变化，没有去过多的关注台下的学生的举动，但不能只是期待着赶紧把这节课上完，而要去关注学生们到底有没有学到新知识，自己的形象有没有受到欢迎。知识和理论是要具备的，但实践也很重要，多多去体会整个过程的变化，多总结经验和规律，多多创新出属于自己的方法。要多以学习的心态，创新研究的心态去对待这件事，心思也要分给学生们一些，看看他们是不是真正的喜欢自己，适应自己的方法。不要造成局面的混乱，环境气氛压抑紧张时要学会怎么去调控，学会适当的调节自己。不断地学习，不断地创新不断地要求自己的变得更加优秀，才能在这条路上发展的更好。第一次接触学生，第一次走进课堂，没有任何经验，但是可以依靠的不光只有教案，因为上好课的前提还需要认真备课。新德育教师缺乏教学经验，因此认真备课、做好教学设计对能否上好课至关重要。学校对新教师的检查，也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容之一。在备课时要根据学生的年龄特征、认知水平，以及学习兴趣等方面作全面的分析，针对不同年龄的实际情况并尊重学生个性差异因材施教。合理组织教学内容把握重点难点，在教学过程中注重非语言的作用，如教师的眼神、动作以及声音的抑扬顿挫，这些都能促进教学效果。从这个意义上说，备课是一种策略研究或决策研究，需要从几个方面去努力。1.熟悉目标德育教学目标使我们在教学过程中需要完成的基本内容，在教学时，只有目标准确可行，才能让课堂变得高效起来，只有了解了课程标准才能把握学科目标，才能使用好教材。德育教学目标因人而异，每个人情况不一样，往往激起学生的斗志和信心更重要。2.熟悉教材了解并钻研教材是整个教育教学工作的基础。只有将教材吃透并烂熟于心才能实现厚积薄发深入浅出。另外教材中的每一个章节都不是孤立存在的，他们都存在关联性，所以我们应该学会从整体上把握教材，学会瞻前顾后，让知识变得系统起来。3.熟悉学生新德育教师所任教的课往往是各学段的起始阶段，这里存在着高低学段学生的知识及学习方法衔接的问题，需要引起注意。学生是学习的参与者更是学习的主体，在教学中我们应该尊重学生的主体地位，一切从学生的自身实际出发，激发学生的学习兴趣。每个人的学习情况不同，身体素质不同，要因材施教，不能强加每个人身上都是跑几千米的指标，赢多少奖杯的要求，要根据学生的喜好和素质，在完成教学任务的同时，给他们制定相应的训练项目，事半功倍。

三、虚心听课，融会贯通

许多学校都把听课作为群体之间相互学习的一种好方法，但听课并不是单纯的拿着本子走进去，背着手走出去，得有所收获，不管听得好坏，都要取长补短，汲取营养。新德育教师听课往往有以下误区：听课仅是为了完成学校所规定的听课任务；听课是为了“模仿”，新德育教师容易把一些优秀教师的课作为“摹本”原封不动地移植到自己的课上。为此我们应该端正听课态度，听课是一种学习更是一种切磋。在听课之前，我们应该站在讲课人的角度上认真备教材，并家乡一切可能出现的课堂生成，在听课中更要积极应对学生和教师面临的一切疑问，并提出自己的看法，融会贯通，争取做到听一课，受益一次。

四、尊重德育教学，反思进取

德育教学时素质教育中不可或缺的部分，为了孩子也为了自己的理想抱负，最重要的一点要打心眼里尊重这项事业。不要因为德育教学中的某些挫折就知难而退，要积极、客观、正确地面对自己的教学生活，找到问题的所在，有的放矢，从容面对。德育教学就是要求德育教师时时刻刻深入反思，同德育教学思想、教学理念进行比照和结合，将德育教学看成一门艺术，每天都给她注入新的活力，慢慢地，德育教学也就在你手中游刃有余，教师受益，孩子更受益，这样的结果是当前德育教育所需要的，这才是真正的双赢。

个人听课总结范文第6篇

（一）校长听评课的必要性

课堂是学校教育的核心区域，聚焦课堂教学，深化课改，教育从行政管理到科研指导都定位于课堂教学质量的提升。这一指向，让听课评课活动更加常态化，学校课堂的公开性和教师覆盖面都空前提高了。听评课活动常态化之后，参与者比较多，而且逐渐成为校本教研的一种常见形式。教育对课堂的干预和对教师教学的指导都得到了加强。校长的专业修养中的一个重要内容，就是适应这样的场合或与教师私下里专业对话。

随着课程改革的进一步深入，校长对听课评课应该有一个全新的认识。评课的目的是促进教师的专业成长，全面提高教师的课堂教学能力和水平。

（二）校长把握听评课“话语权”的重要性

1.检验学术水平的试金石

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说：“只有日复一日地钻进教育教学过程的精细微妙之处去……你才能成为真正的领导，成为教师的教师。”校长的注意力在哪里？是否一心投入到课堂教学中？听课评课是一个重要的行为尺度，也是检验自己学术水平的一块试金石。

2.把握方向，全方位了解学校动态

课堂就像一面镜子，学校的资源利用水平和教育管理细节，可以全面、集中地映照在课堂教学中。教学有其自身的运行规律，无论哪一个学科、哪个年级，课堂教学都有相通的地方。经过长期不间断地听课，校长总能在看似异彩纷呈的教学情境中总结出一点东西，悟出一些教育教学的道理。

二、校长把握听评课“话语权”的策略

（一）占据教育管理高度，给予伯乐式评点，激励教师职业积极发展

千里马常有，而伯乐不常有。校长作为教育管理者，特殊占位决定了校长伯乐式的发现，肯定会对教师的职业发展起到激励作用。

1.捕捉教学亮点，挖掘潜质，寻找学科增值点

作为课堂评价的人事权威，校长的发言对于教师的自我暗示起着重要作用。校长在听课评课过程中应该是调研者和发现者，是学习者和赏识者，是指导者和援助者，是多种角色的结合体，尤以“品”课为主，赏识和激励自己的教师和学生。

我们去听一位老师的课，不能局限于一节课的评价，而要找到学校在学科教学上的增值点在哪里，一个教师发展的潜质在哪里。

2.因课施“评”，因人施“导”，张扬教师个性

校长应格外关注教师的个性、保护教师的个性、倡导教师的个性。一是注意了解教师自身的基本情况；二是注意开发、提升教师特有的教学风格。但是发现有点，注重表扬激励并非是贯彻“老好人”的思想，伯乐的角色也需要校长要能看到教师存在的不足，把“课”与“教师个人”分开，做到对“课”而不对“人”，在把握基本准则的情况下，评课的标准、评课的态度、评点的方式方法因人而异，做到一把钥匙开一把锁，量体裁衣，对症下药，从学科教学的现象入手，采取更加精细、有效的技术和策略，充分考虑被评教师的心理承受力，因人施评，方式灵活，争取达到“以事明人、以理服人、以情感人”的有机结合。

（二）占据教学质量高度，给予专家型评点，促进教师专业有效成长

从“专业”视角上讲，今天的校长应具有较高的教育专业修养。校长在教育管理、课堂教学理论、实践经验、教育心理等方面有较高的素养。此外，校长在所要听课的具体学科内容上应有一定的了解（准备），且尽可能“深”。当然，这不是要求校长精通所有的学科知识，一是不可能，二是没必要，但需要精通某一两个学科，找到、找好课堂教学的感觉，触类旁通。

1.听课前做好充分准备，避免评课时的主观武断

首先，校长在索要听课的具体学科内容上应有一定的了解（准备），且尽可能“深”。除明确本次听课目的外，还要了解这节课的教学内容，读懂教材、读懂标准、读懂教师、独栋学生。其次，要努力消除教师对校长听课的天然害怕心理。再次，校长观察课堂要有责任地选择观察方法，科学地记录，评课时可以就课堂上的疑惑之处向老师和学生进行询问，避免评课时的主观武断。

听课后的总结评价也应该及时到位，基本可遵循以下三条原则：激励性原则，不管课上得如何，始终以鼓励和激励为主、肯定成绩为主、表扬赏识为主，眼中有“人”，呵护教师的自尊心，保护教师工作的积极性和一腔热情；真实性原则，不添油加醋，不夸大事实，一切用事实说话，让教师心服口服；商榷性原则，在肯定优点的同时要指出值得商榷的地方，以商量的口吻说话，进行必要的引导、点拨、启发，让教师从中得到启迪和醒悟。

2.评课时把握好角度，观察课堂，透视学校全局

课堂教学有其自身的规律性，校长角色也有其自身的特殊性，听课评课不妨从自我特殊“地位”出发，遵循课堂教学的规律，综合三位要素有效地展开。

提出问题、发现不足；看到长处、发挥“优长”。校长的听课评课应“以人为本、着眼于发展”，关注教师个人的成长，但最终要指向教师队伍的整体建设；要关注某些教师具体的教学细节问题，但更要关注教师个人发展中的共性问题、教师成长的规律性问题；要关注教师课堂教学的思想和行为，更要关注课堂上学生的学习行为表现以及思想道德、行为习惯、创新精神、实践能力等素质现状，调整今后教育的思路和方向，通过“观察课堂”这个窗口，透视学校全局。

（三）占据学校品牌高度，给予管理型评点，实现自我教育价值

校长对于教学内容的考虑与教师不同。教师所考虑的主要是一本预定的教材，每一课时学些什么。而校长最为关切的应该是长久课程内容。一所学校需要结合他对于自己贡献人才的设计目标，而构建自己的课程体系。发展优势的教学，最终奠定本校人才的竞争力。

俗话说，思之，思之，鬼神通之。给予听课对象个体的专业成长、整支队伍的建设、学校发展，拥有这些价值观的校长，会在听课前对听课对象作出精心选择，并在课堂中有重点地进行课堂观察研究。对课堂教学中的教师问题进行体系，组织人员进行相关理论学习，相关经验的搜集和对本校相关经验进行总结，形成校本研修的专题与课程，组织相关教师群体开展校本研修活动，促进教师群体的专业成长。

三、结语

植根于课堂的办学特色是最具生命性的，“把关注上好每一节课作为办好学校的核心工作”，是我们每个校长的使命。在课堂这块教育最坚实的土壤中，校长进行高效占位，科学定位，把握听评课的“话语权”，是作为一个教育者、领导者和管理者的权利和义务，也是校长实现自我价值的重要途径。总之，听课评课活动应该成为教师和领导共同成长的舞台，关注教师的专业发展，激励教师大胆进行教学探究，启迪教师教育智慧，促进教师专业成长。

参考文献：

[1]徐世贵.新课程怎样听课评课[M].天津：天津教育出版社，2006.73-75.

个人听课总结范文第7篇

社会经济的快速发展要求要有高质量的教育，要适应形势的发展，把我校办成高质量的学校，提高学校的竞争能力，实现学校的高层次的办学目标，教师是关键.因此,坚持以先进的教育思想为指导，以素质教育为目标，以崭新的课改理念为准则，进行课堂教学改革，探索教育教学规律，提高教学效率。使我校教师与新课程同行,更新观念，加强交流研究，真正把素质教育落到实处。我校特制定本规则。

二、教学研究理念

以“一切为了学生的可持续发展”为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、和谐、高效的教研机制，努力打造学习型、研究型的教师群体。

三、组织形式

以学科组、年级组为主。

四、教研活动内容：

深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师教学专业水平和驾驭教材的能力，推进校本课程建设步伐。

五、教研活动时间

1．周一下午：政治、信息技术科组、通用技术科组

2．周二上午：地理科组

3．周二下午：英语科组

4．周三上午：体育科组

5．周三下午：化学、数学科组

6．周四上午：历史、历史与社会科组

7．周四下午：语文、物理科组

8、周五上午：生物、音乐、科学科组

9、周五下午：美术科组

10．双周周四下午第八节：文基/理基

11．双周周五下午第八节：校级学习（以科组为主）

12．业余时间：以学校网站为基点，充分展现教师个人的教学风采。

六、教研形式

以自我反省、同伴互研、理论指导、听课评课为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动、活动化教研活动等多种教研形式。

（1）自我反省：

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析。制定个人教研计划、专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学年上不少于1节研究课，每位教师每学期听课达8节以上，教研组长听课达12节以上，教导主任每学期听课达25节，校极领导每学期听课达30节以上。教师每学期写教学反思、教学随笔等10篇，研究性论文1篇。

（2）同伴互研：

以教师提出的问题为研究内容，将问题带入教研组，以组为单位制定计划，开展研究。注重“以老带新”，提出在校本教研中有不同的呼声，在一个群体中有不同的思想，鼓励教师大胆质疑、批评，各抒己见。每学期学校召开不少于1次校本课堂教学研讨会，以不断促进提高。

（3）理论指导：

一方面提倡教师从专业的刊物和网络上学习和引进名家教研思想，另一方面采用“请进来”的方式，引进教育教学专家进行专题讲座，引进新的理念和教育教学思想，促进学校教师的专业发展。学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网和校园网，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

（4）听课评课

听课、评课活动是教师之间互相学习、互相促进、共同提高的重要活动。听课、评课活动既是科任教师教学活动的重要组成部分，也是各科教研组开展教研活动的重要内容。学校将“随堂听课、课后互评、评后叙事”作为新教研常规。为使听课、评课活动成为科任教师的自觉行为，形成良好的教风，学校对听课、评课特作如下要求；

①校长、副校长每学期听课不少于30节。

②学校中层干部每学期听课不少于20节。

③科组长每学期听课不少于12节。

④科任教师每学期听课不少于8节。

七、教研活动要求：

（1）、教研活动管理要求：

①各组长做好教研活动计划、按计划组织好教研活动；

②科组要在学科组长的带领下，搞好每周一次的集体交流备课和每两周一次的业务学习，每次活动要有明确的目的。集体备课的主题是“钻研教材，钻研教法，体现课标”，内容包括交流下周的教学思路设计，交流本周教学的感悟与反思。集体教研的主题是“学习纲要，学习标准，交流心得，总结经验”，研究内容要有针对性、实效性，教学研究活动要有中心发言人，其他教师要做好补充发言。

③每学期每个教师要求做到阅读一本教育专著；参加一个科研课题或校本教研课题；写好一篇论文或教育教学经验、体会文章；上好一节公开或示范课。

④做好教研活动过程记录、做好教研活动总结；

⑤学校领导要深入年级组、学科组参加教研活动；

⑥各教研组活动情况及时汇总反馈；不断提高教研活动质量

⑦各科组成员均按要求积极参加教研活动；

⑧参加活动情况与期末教师评价挂钩。

（2）、教研活动设计要求：

①营造严谨、务实、民主、和谐、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流和合作研究。

②加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

③积极主动地争取专业人员的支持和指导。

④加强学科间的沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。每月利用校园网“专题论坛”进行交流一次。

八、科研课题开展要求

学校科研课题工作坚持实效性，坚持面向学科，面向课堂，服务于教育教学实践的指导方针。

1．建设一支教育教学科研骨干队伍。学校科研骨干队伍由学科组长和具有较强研究能力的教师组成。

2．每个学科组在一定时期内至少选报一个科研课题。

个人听课总结范文第8篇

以现代教育理论和“三个代表”的重要思想为指导，根据上级有关文件的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

二、培训目标：

本年度我校校本培训主要围绕以下四个方面开展：

⑴现代教学理论，教育思想、职业道德修养：掌握现代教学理论和相应的教育教学法规，“三个代表”的重要思想和“八荣八耻”与小学教育；

⑵现代教学方法、教学模式、教学风格：调整课堂教学结构，探索课堂教学“三、一、五”改革的教学新模式；

⑶教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究：落实教师基本素质培养，力争使我校教科研理论的学习取得初步成果。

⑷现代教育技术与课程整合：提高教师使用现代教育技术的水平，总结现代教育技术与学科课程整合的经验；加强校园网络建设，充分发挥网络在校本培训工作中的作用，建立起校本培训新机制。

三、培训方式

我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。

1、校级培训形式：

（1）学校组织专题报告、讲座或培训班。

（2）组织各项教学评比。

（3）定期对全校教师校本培训情况进行考评。

2、教研组培训形式：

（1）听课、评课和集体备课。

（2）以教研组为单位，开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。

（3）开展校本课程开发的研究。

3、个人自学主要包括：

（1）根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

（2）撰写教学总结（反思）。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。

四、培训对象：

全校在职教师，人人都要按照学校培训计划参加各项培训活动。

五、组织机构与保障措施：

1、成立校本培训领导小组：负责全校的校本培训领导协调工作。

组 长：--

副组长：--

组 员：--、--、--、--

2.构建学校继续教育校本培训管理网络，每项培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，列出培训对象、内容、时间、形式，及早公布。

3.建立、健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。

4.培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交校本培训办公室审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。

5.建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师年度考核内容。

六、具体安排：

xx年~2011学年度第一学期校本培训日程安排

九月份

各学科教师教材培训、开展教学业务培训、组织“教学能手”比赛活动

十月份

课堂教学观摩研讨、听课、评课和集体备课、集体培训

十一月份

听课评课和集体备课、集体培训、各学科教学设计评选、教学质量检测

十二月份

听课评课和集体备课、教师现代信息技术培训、学科教学经验交流会、各教研组组织教研组教师学习经验文章，

元月份

个人听课总结范文第9篇

在常规教学中，教师通常按照课本相关内容，结合教参进行备课，然后施教。但是为什么不同的老师讲授同一个内容会出现不同的教学效果呢?带着这个问题去听同行们的课，把自己作为学生的角度重新看教，发现学生对掌握该部分的内容不像自己想象的这么简单，说明在教学的方式方法上存在问题。从听课过程结合自己的授课情况反思到:老师不能只顾自己讲，学生听，老师写，学生记，在举例过程中，要给予学生一些思考时间，培养他们的分析能力和解决问题的能力，同时要注重师生互动，让学生多起来回答问题，让学生出来黑板做题，教师从旁指导，才能真正了解学生掌握知识的程度，学生通过一系列的堂练活动，举一反三，消化理解，课后做起作业就轻松多了。

二、听课能再认识教态的重要性

教师的授课效果是与教学的方式方法、仪表教态、语言表达、组织教学、师生配合、控堂能力等方面息息相关的。记得一次听某位老师的课，尽管他在台上滔滔不绝的讲，而学生听课的状态却不佳，课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，有的低头玩手机，有的趴下睡觉，有的在抄作业等。再仔细观察这位老师存在的问题是:面部表情生硬，语言缺泛抑、扬、顿、挫，声量较小，眼睛不善于与学生交流，脸部习惯对着黑板讲授，身体经常挡住板书，也没有与学生互动。显然，他讲课再清楚也不会产生良好的教学效果。通过这次听课对笔者启发很大，感受到教师在课堂教学中的仪容仪表与教态教姿是多么的重要。假如讲课语言失去了抑、扬、顿、挫，学生听起课来就会感到催眠，精神不振;假如教师的眼睛不善于关注学生，就不会察觉学生听课的状态，就不会发现学生究竟听懂了没有;假如课堂没有师生互动的环节，学生就会感到无趣，就不会产生活跃的课堂气氛。通过听课可见，教师的仪容教态是多么的重要，教学过程的点点滴滴都会直接影响着教学效果。作为任课教师，要学会透过课堂现象反思自己，总结别人的经验改进自己，去粗取精，去伪存真，才能有效提高教学效果。

三、听课要讲究方式方法

显然，我们把听课作为提高教师教学水平与教学能力的有效途径，就要克服应付式的听课，克服盲目性的听课，关键要掌握一定的听课方式和方法:

1、听课态度要端正。无论是听年轻教师的课还是听老教师的课，都要抱着虚心学习的态度，通过认真听课去发现和捕捉每位被听教师的长处与特点，用于充实自己的不足，改进教学的方式方法。

2、听课要有计划性。最好在开学前或开学初，给自己拟定一个听课计划，(比如去听绪论课、复习课、疑点难点较多的课、一体化教学或职业任务驱动教学等特色课程)。有计划、有目的的去听课，会取到事半功倍的效果，同时“计划”对自己起到一个监督学习的作用。

3、听课要有针对性。也就是说要带着问题去选择特定的老师或特定的课程去听课。例如可以针对自己在以往教学上存在着某些薄弱环节来选择听课，或针对学生难以掌握的章节来选择听课，或选听授课效果很好的模范教师的课，也会收到事半功倍的效果。

4、听课后要善于进行评教和总结。在每次听课后，教师之间要进行坦诚交流，切磋教艺，特别是在教学方式方法、处理疑点难点的技巧、控堂能力的经验、组织教学的特点，以及存在的问题等等，都要收集整理成文，并做好记录保留，便于今后随时翻阅，为教学交流和应用，为教材教法改革提供依据。

四、结束语

随着教师队伍的年轻化，随着教育教学改革的深入发展，如何提高年轻教师的教学水平与教学能力需要不断的去实践和总结。正如一位科学家说得好:“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果;如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间多开展听课与评课活动，达到互磋教艺，互交经验，不断反思，更新观念，才能切实达到提高教学水平和教学能力的目的。

个人听课总结范文第10篇

首先，应树立信心，消除畏惧心理。

自信就是力量。要自信地看待自己，既然别人能行，自己也一定能行，物理学科作为一门基础学科，一定有规律可循，只要有信心、有方法、有付出就一定能将物理学好。

其次，培养学习物理的浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师。我们应关注生活、生产、医疗、科技等领域中与物理知识相关的现象，凡事多问个为什么，如雨后彩虹，海市蜃楼是什么物理现象，汽车的前后轮的纹理为何不一样，隐形战斗机真的能隐形吗？纳米布料放入墨汁中，为什么提起一会儿墨就消失了，生活中的例子不胜枚举，只要我们有意识地将生活中的许多现象与物理知识联系起来，我们将会感到物理是这样有趣、有用。

再次、养成良好的学习习惯，形成科学的学习方法。

要学好物理，除了勤奋、还要讲究方法，根据物理学科的特点和自己的实际情况，摸索出一套适合自己的学习方法。

（1）学会积极预习：先预习、后听课、这是许多优秀学生的成功经验，也是科学的学习方法，因为预习可以对内容作大体的了解，为听课作充分的准备，使听课有针对性，从而提高了听课效率，同学们在预习时可以对概念、定律、公式、例题的讲解、图表的纵横向等方面去理解。

（2）认真听课，学会听课：课堂是学生学习的主要场所，听课是学生学习的重要过程，听课的质量决定了学习的成效，同学们听课要会听重点，老师在讲解知识时，进行设问、启发、分析、推理、归纳、总结等多种循循善诱的方法，同学们在听课时要集中精力，思维要随着老师的思路走，要积极回答老师所提的问题，积极思考，并作好笔记，同时，争取当堂课的内容当堂课吸收消化，不要把问题带到课后。

（3）学会独立作业：作业是对所学知识的深刻理解和巩固掌握，许多同学听老师讲课后，感觉懂了，看老师做题，感觉会了，和几个同学做一个题，能协作完成，可自己一个人独立作业时，一做就错或无从下手，这是知识巩固不牢的表现，缺乏独立作业的能力，同学们在作业时首先要细心审题，找出题目中的已知量、未知量、挖掘隐含条件，提取有用信息，思考题目的意图和要求，并将所学的公式、定律与试题融会贯通，这样问题就能迎刃而解。

（4）学会画图：现在各类考试对图形、图像的测试要求越来越高，它主要是考查同学们将逻辑思维转化为形象思维的分析能力。同学们只有在平时的学习过程中养成画图的良好习惯，这样不仅能使问题形象直观，一目了然，而且还能提高解题的速度和准确度。

（5）学会及时复习，归纳总结：“温故而知新”，同学们只有对已学知识进行及时的梳理归纳总结，使之系统化、条理化，才能在考试中做到临考不乱，胸有成竹。

最后，细心观察，重视实验。

观察是思维的触角，百闻不如一见，一见不如实验，物理是一门以实验为基础的自然科学，一个完整的实验必须包括：设计、观察、测量、分析、归纳等步骤，同学们要认真观察老师演示实验时所用的器材，领会各个环节的要领，并要亲自动手操作，不能当“观众”，在平时的实验过程中要加强实验十步法的训练。如果同学们有兴趣，还可以做一些科技性、设计性的小实验，这样不仅能提高动手能力，还能培养同学们学习物理的兴趣，