读书论坛交流材料范文

读书论坛交流材料范文第1篇

【关键词】自觉性学习 终身学习 学习型团队

一、课题的核心概念及其界定

（一）教师自觉性学习

所谓教师自觉性学习，就是采取一种有效策略，使主体的学习态度、学习习惯等发生改变，让学习成为主体的内在需要，进而产生学习动机，促进广大教师“终身学习发展”意识的确立、习惯的养成，使学校不仅是学生发展的场所，也使之成为教师发展的场所，并根据“作用与反作用”的自然规律，通过学分制等有效激励机制，充分发挥学校有关管理职能部门的管理效能，进一步优化学校教育教学资源。

（二）构建“推荐――自研――反思――交流――实践”的“五步”学习操作方法和“教师――家庭――学校团队”“三位一体”的学习模式

任何融入社会的个体都需要具备两方面的知识：一是帮助实现自身价值的业务知识，二是提升生活品位的宽泛知识。

1. 提升教师个体的业务知识。采取学校（或教研组长）根据工作需要精选针对性强的教师缺失知识，推荐给广大教师，再由教师自己研究学习，写出读书心得在读书论坛上展示交流，达成共识，形成教育规律，然后在工作中积极实践，提高工作能力。

2. 读书美丽人生。参与读书的对象有三个：教师个体、家庭、教研团队。可以说三者相互联系、相互依存、相互促进。他们的关系可以用下图表示：

（学习型教师）教师――教科研组织（学习型团队）

家庭（学习型家庭）

教师除了工作以外，更重要的是幸福生活，主要表现在三个方面：工作舒心，同事人际关系融洽，家庭幸福美满。俗话说读书明智，读书明理，当教师把闲暇时间都用来读书时，教师们在一起读的是书，谈的是书。心智自然敞开，心胸自然豁达，工作便不再觉得苦闷，教科研团队才有战斗力，同时带动家庭成员读书，书香家庭必然是和谐的家庭。反过来，和美的家庭又会影响教师，促使广大教师积极投身于工作中，专心学习。

二、建立了读书学习管理制度和量化评价标准，制定了一套较为科学的学分评价长效机制

（一）教师读书常规制度

1. 指导思想：为深化“教师自觉性学习培养的研究”课题实验，通过搭建读书交流平台，进一步激发广大教师的读书热情，逐步养成良好的阅读学习习惯，特制定本制度。

2. 具体规定：（1）制定个人读书计划。计划包括短计划和长计划，短计划是就某一方面学习内容以日或周分配。长计划是一学期准备学习的内容选择及大体时间分配。（2）日读书“四个一”常规要求：每天阅读一小时，每天写一篇至少200字的读书笔记，每天写至少一百字的读书心得，每天闭眼享受读书一分钟。（3）周读书“三个一”常规要求：每周一次至少200字的学习反思，每周背诵一句美文佳句，每周和同事交流读书心得至少一分钟。（4）月读书“二个一”常规要求：每月举行一次读书论坛，每月评比一次读书之星。（5）学期读书“一个一”常规要求：每学期举行一次教师读书节（或读书成果展示），进而评出模范读书教师、书香教师阅读家庭和优秀读书团队。（6）上述规定简称教师“四三二一”读书常规。

（二）纳入教师量化管理

对评出的模范读书教师、读书之星等计入教师教育教学工作量化，并给予表彰奖励。

（三）学分评价长效机制

1. 指导思想

为了让广大教师的读书做到“定向、定时、定量”，即明确读什么书，读多长时间的书，读多少书。保证读书活动持久的生命力，不断激发教师的读书热情，培养教师良好的读书习惯和稳定的学习品质，特制定读书评价长效机制――学分评价机制。

2. 构建学分机制的意义和作用

构建整个学分制模式基于两个出发点：一是认为评价是指对教师在职能、活动或行为生产出的结果进行记录、汇总、比较，即结果评价；另一种是认为评价是指一套与教师所在组织或小组的目标相关的行为的监控，即过程评价。而本教师继续教育学分制结合了以上两种观点，通过对教师终身学习发展所生产的过程和结果进行汇总、比较，从而监控教师终身学习行为的本质，并使此评价具备了以下三个功能：（1）有效地激发教师进行终身学习的内在动机；（2）有效地促进教师完成自我价值的实现；（3）有效地使教师认识到自身专业素养及技能长处和不足，使教师能多角度、积极地评价自己。

3. 具体操作办法

根据学习内容，将学习材料分为必修内容和选修内容。

（1）必修内容（占6分）。镇教育办公室（或学校）根据教师的知识缺失推荐和教师业务关系密切的知识，包括：师德修养材料，业务理论材料，教师学科知识材料等。采取集中学习和分散自学相结合的方式，然后根据下发的材料出题，组织全镇教师业务理论考试。每合格一次计入教师学分3分，一学年两次测试，对不合格者给予一次补考机会，若仍然不及格，则不计学分。

注意：若镇教育办公室不组织考试，以学校为单位组织实施。

（2）选修内容（占4分）。选择自己喜欢的书籍进行阅读，重在陶冶情操，养成善于读书的好习惯，进而提升生活的质量。要求做好读书笔记，随读随写出心得。学期末根据读书笔记的字数计分，最高者计学分4分，其余按照比例折算计分。

（3）上述两项学分和便是当年度修完的学分，修完8分以上（包括8分）视为合格，合格者在个人教育教学量化成绩中计入一定分数。

读书论坛交流材料范文第2篇

深圳读书月是由深圳市委市政府于2000年创立并举办的一项大型综合性群众读书文化活动，时间为每年的11月1日至30日。深圳市委常委、宣传部部长王京生曾比喻道：“每年11月，就是我们读书的钱塘潮，而全年的读书就是浩荡的、永不回头的、一直流淌的钱塘江水。”而已经兴起到第15年的“钱塘潮”，可谓规模盛大。

数据显示，首届读书月的参与人次为170万，此后逐年呈百万人次递增，到2011年，参与人次突破1000万，15年直接和间接参与总人次达到1.06亿。正因为收获了如此多的关注，深圳读书月活动被市民和专家比喻为“精神文化的盛宴”和“城市文化的狂欢节”，更被媒体评价为“高贵的坚持”。

探寻：旺盛生命力源于创新

观念创新是深圳读书月活动成功的根本前提。作为深圳读书月活动的主要创办者和推动者，深圳市委常委、宣传部长王京生在谈到创办读书月活动的初衷时讲到两点：一是城市的发展需要高素质的市民。深圳提出建设自主创新城市，这要靠丰富的知识和创意来支撑，所以必须提高市民的文化素质，阅读就是重要手段之一。二是为了满足新的市民社会里每个市民的文化权利。

王京生认为，随着经济社会的发展和转型，城市竞争已经从拼经济、拼管理进入到拼文化的新阶段，文化、文明、精神正在逐渐成为城市未来发展的决定性力量，而阅读正与文化、文明、精神密切相关。他同时表示，以文化论输赢、以文明比高低、以精神定成败，这既是深圳面向未来参与城市竞争作出的战略姿态，也正是深圳十余年如一日不遗余力推动全民阅读蓬勃开展的前瞻抉择。

王京生这种对“阅读”全新的认识和理解让“阅读”在深圳不仅是个人行为，更成为这座城市的发展战略。因为阅读是决定城市文化形态和方向的基石，可以凝聚城市精神，可以满足每个市民的文化追求。正因为如此，深圳在全民阅读的路上还将继续探索前进，如探索建立全民阅读指数、成立全民阅读研究与推广中心、举行全民阅读国际研讨会等，以进一步提升全民阅读水平。

相比国内很多活动办着办着就成了鸡肋，深圳读书月活动却越来越吸引关注，历久弥新、门庭若市，王京生认为之所以这样关键在于读书月活动的运作创新。深圳读书月的运作模式概括起来就是“政府倡导、专家指导、媒体推动、企业承办、社会支持、群众参与”。这打破了以往单纯按系统或行政划分的局限，将活动交由深圳发行集团总承办，新闻单位等其他部门联合承办，同时还吸引了万科、康佳、富士康等知名品牌企业共同参与。

政府每年确定读书月的活动主题，具体活动策划及运作全部交由企业完成，企业又与众多社会团体和机构进行合作，为读书月带来更专业的服务、更有效率的运作、更充足的资源，使读书月的各项活动更加精彩纷呈、引人入胜。

官方：高贵的坚持

深圳读书月已成为深圳响当当的文化品牌与城市名片，不仅如此，读书月现象还辐射到全国各地，有力促进了全国性读书热潮的形成，创造出读书文化节庆的“深圳模式”。

回顾15年来读书月走过的路程可以发现，阅读的力量正在给这座城市带来变化、思考与启示。读书月期间，纪念图书《高贵的坚持――深圳读书月15年回眸》出版，该书对深圳读书月的发展历程、品牌活动、社会效应、重要文献等图文资料进行系统梳理，全面展示读书月的风貌，回顾阅读给这座城市带来的温暖与变化，总结了读书月的理念、宗旨、运作机制，阐释读书月的文化价值和深远影响，揭示阅读与城市发展的内在联系，为推动深圳全民阅读全面、深入、可持续发展提供指导。

该书由王京生主编，在出版过程中，他亲自策划、部署、安排，并为该书作序。本届深圳读书月还举办了一场特别的读书论坛，王京生与中央电视台主持人白岩松就深圳读书月15年来“高贵的坚持”展开对谈。

在这场“高贵的坚持――深圳读书月十五周年之际的回顾与展望”读书论坛上，两位嘉宾就读书月的“高贵”与“坚持”进行讨论，“从高贵的坚持到高贵的乐趣，中间一定有一个坚持的阶段。”白岩松表示，深圳读书月走过15年，现在讲的是高贵的坚持，但从更长远的时间来看，可能就变成这座城市高贵的乐趣，要到达高贵的乐趣，就需要坚持。“我思考深圳特区的‘特’包含了先走一步的意思，别人还在想的，深圳已经在做，别人还没想的，深圳已经开始想。阅读是对生命、心灵的关照，这些难以用经济数字来衡量，虽然不能衡量，却是深圳可以给全国做出贡献的地方。”

王京生则表示，办读书月活动不是为了赚钱，“最初办读书月没有想过追求经济效益的事，深圳人要赚钱有的是办法。联合国教科文组织一位官员曾谈到读书是一座城市重要的投资，读书投资的是城市的未来，塑造的是城市的精神和气质，给予城市未来更多的可能性。只有一座城市以知识为追求，只有一座城市的市民普遍将阅读作为不可或缺的精神生活，这个城市的文化才是真正有生命力、有竞争力、可持续发展的文化。”

在深圳读书月15周年的节点上，《高贵的坚持》一书不仅对深圳读书月的前景和未来方向展开了理论探索――将继续以推崇阅读的方式提升市民气质和城市尊严，而且还将阅读意识嵌入深圳的文化根系。

15年来的“高贵坚持”不但让深圳这座年轻的城市成为“全球全民阅读典范城市”，赢得了国际荣誉，获得了世界尊重，而且让阅读成为城市的新民俗，提升了市民文化归属感和城市认同感。

有人说，深圳读书月由一株稚嫩的幼苗长成了一棵枝繁叶茂的大树，而这棵大树成长的营养汲取于持续创新和全民参与。

市民：幸福享受

读书月活动已经使阅读成为深圳市民的一种生活方式。11月1日～10日，以“15年，我的读书月”为主题的深圳读书月15周年回顾展在中心书城北区中央通道展出，展示了读书月举办15年来对深圳市民的影响。展览以全新的概念策划和新颖的展览形式，从市民的角度回顾15年来深圳读书月的方方面面。

该展览是开放式的，以期强化正在进行时的状态，观众在展览现场可通过提交材料、拍摄视频、录音、留言等多种方式生成新的内容，成为展览内容，提高了观众的体验性和参与感。

经过多年努力，举办读书月已经成为深圳提升公共文化服务力的重要途径，读书在这里是励志的成长故事，是大家心灵沟通的媒介，是积极向上的代名词。

回顾深圳读书月举办15年的历史，从首届的50项活动到今年的718项活动，历届举办的活动总数达到4729项。深圳读书论坛作为深圳读书月最为知名的活动，15年来邀请了饶宗颐、金庸、莫言、二月河、帕特里克・格兰威尔等121位国内外知名学者、大家来这里开办讲座。此外，深圳读书月还在城市中播撒了读书的种子，催生出一批民间阅读组织。目前，深圳拥有各类民间读书会近100个。2012年11月正式成立的深圳市阅读联合会目前有90多个会员单位，是国内第一个跨行业全民阅读民间组织。

读书论坛交流材料范文第3篇

一、坚持“教师为本”，树立“一切为了教师、服务一切教师”理念

要全心全意为教师服务。充分尊重教师主体地位，做到既严格要求，又尊重、信任和依靠教师；既严肃管理，又统筹协调好教师个人需要，帮助解决学习、工作和生活中困难，为其实现自我价值创造条件。

要积极创设宽松和谐氛围。践行“以文化影响习惯”教育理念，积极打造以“诚心相待，和谐发展、乐教乐学”为主体，“爱生、敬业、善教、博学”教风，“自主、合作、慎思、乐学的”学风，力争把学校理想、信念和价值潜移默化地迁移到每位教师思想意识中，转化为自觉行动，增强自我管理意识，力求达到“管”是为了“不管”的管理境界。

要“聚焦每一个、逐点透析”，落实引领责任。校长要当好“设计员”和“指挥员”，要亲自负责方案和路径设计，鼓励教师多渠道专业学习；建立以“学科带头人、教师能手、教学骨干、青年教师”等不同类别目标引领体系，引领教师自我发展；坚持用目标引领、激励、考核和激活教师希望和梦想，点燃激情；业务干部要当好“信息员”和“服务员”，努力安排各种提升教师专业成长的活动，抓好各阶段计划制定、任务分解、过程跟踪与指导监控；随时帮助教师转化消极情感，建立积极向上工作情感、稳定“工作场”和学习热情；激励优秀和骨干教师当好“引领员”，完善骨干教师选拔与培养机制，定期以骨干教师专题报告和讲座等校本研究为载体，着力优化学校“开放与交流、研究与合作”的学术氛围与过程。

二、深化“且学、且行、且思”推进模式，着力优化教师资源

“且学”：立足校本，与时俱进，加强学习，转变观念；“且行”即落实教育理念，实现教育理论与教学实践统一；“且思”即教学实践后反思。“学”是基础、“行”是根本、“思”是关键。“且学、且行、且思：再学、再行、再思”，就是追求教师专业化发展的快速“螺旋式”提升。

1 且学：学习中提高

“与书为友”。“一个着眼发展的学校，应该是富有阅读底蕴的：一个希望优秀的教师，应该亲近书籍。”因此，坚持每学期为学科组订阅教育报刊，定期选编选学一些教育理论经典书籍和材料，通过组织教师带问题自学，名著漂流、读书演讲、读书论坛、读书展评和读书人物评选等活动，多渠道促进教师专业学习，让其树立时时处处学习意识，在阅读中反思，在反思中成长，促进其教育思想形成和教育智慧增长。

“与名师对话”。依托学校网站，教师“每天一小时”深入“资源超市”，分享“教学蛋糕”，随时专家进行点对点零距离交流，深入切磋。学校专设“且学、且行、且思”校本研修室，为教师研究和探讨教育教学等问题配备必要辅助学习工具材料，融教师教学、研究和反思于一体，丰富教师研究方式；走出去、请进来，不计余力为教师提供外出学习机会，定期组织汇报交流和专题论坛，进行二次培训，实现共同成长。

“同伴互助”。采取集中与分散相结合方式，按“需”进行适时校本培训；建立教师个人成长博客，定期举办读书交流、学习观摩和专题研讨；举办各种类型教学展评，开展“教学金点子”、“教学骨干”和“教学能手”评选等活动，为骨干教师成长搭建舞台，同时促进教师队伍素质整体提高。

2 且行：行动中研究

以教师个体“发展点”为主体的自主研究。加强教师个人反思，及时追踪记录教学中闪光点和问题，深入进行理性思考和自主提升。

备课组的集体备课与课例案例研究。重在“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”示例。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。各类观摩课、赛课和评优课为教师提供真实研讨情境，大家互相听课、借鉴和研讨，也是同行间互相启迪和全面反思教学行为的好机会。当教师不辞辛劳打造“好课”的时候，“好课”无疑也打造了教师。

以教研组为单位组织教育专题论坛。在宽松自由研究氛围中，每月就一个课改话题展开讨论，搭建学科、教师间学习交流、研究与展示平台，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改“疑点”、“难点”、“热点”和“焦点”话题，旨在开阔思路，引导思考，寻求更多教学策略。

以学校为单位进行课题研究。建立起“教师（学生）、班组（学科组、班级组）和学校（级部、处室）”三级校本小课题常态研究机制。从研究身边“小、真、实、急”困惑或问题入手，通过“发现问题一编制方案一行动研究一反思总结”基本流程，不断审视分析教学行为，寻求具体工作中“一招一式”，使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”，使“研究+创新”成为每位教师工作常态。

着力打造两核心团体。级部和班级为主体的教学绩效“目标实现协作体”；以学科组长和学科教师为主体的教学绩效“质量提高协作体”。开展各协作体“每月至少一次的教学专题研讨”活动；启动以班主任为核心的班级教学组，教研（备课）组长为核心的教研（备课）组等系列周、月教学工作超前规划与反思机制，力求“在细节落实中反思，在反思细节中落实”，努力解决“薄弱环节突破措施不明、自我发展动力能力不足”等问题。

3 且思：反思中转变

“五个一”反思性学习。每周一次名师对话、“每周一读”：每周一次邀请同事观摩教学或诊断：每周一次教后反思记；每周一次课堂事件调研、课例研究；每月一次师生评教、访谈、教学创新论坛。

教师合作性学习。指导性教师合作学习。比如，邀请同事课堂诊断：观摩型教师合作学习。比如，观摩教学和教学展示；研究型教师合作学习。比如，说课活动和教学创新论坛；与走进学校的教学研究者和专家进行相互学习研究活动：加强与校外培训I机构联系，定期举行教学研讨会和学科教学论坛等，吸收校外资源为我所用。

坚持“打假”，将落实进行到底。通过“自己找、同事提、组织点”等方式，定期组织从“高效、有效、低效、无效”角度进行课内外“教”与“学”方面微格分析，查摆制约发展问题或“瓶颈”，制定相应整改措施，专人负责，“挂牌销号”。努力落实“工作就是责任”、“用心去做”和“决不拖延”的工作常态理念，在不断问题解决中推动发展。

读书论坛交流材料范文第4篇

第一个关键词“主题”

1.主题确定

“十一五”，我们确定的教师研训主题是领域教学;“十二五”主题是区域活动。

“十一五”主题的确定，是在做幼小衔接课题的过程中逐渐清晰的。当时，学校申报的幼小衔接课题获得立项后，幼儿园在研究的过程中发现，教师们对集体教学活动，从目标、内容到组织都存在很多问题。于是我们从最初只研究语言与数学学科，逐步扩展到所有领域，幼小衔接课题成了抓手和推手。

“十二五”主题的确定是十分明确的。领域教学的一轮研训结束后，我们深感游戏的薄弱和重要，于是，把教师的研训重点自然转移到区域活动上，并同步申报了省级课题《主题背景下幼儿园区域活动组织指导策略的实践研究》，借课题研究将教研和科研融为一体来解决实践难题，区域活动课题成为了“十二五”教师研训的重要抓手和推手。在主题确定方面，我们努力做到“准”，做到紧扣幼儿园教育教学需要解决的突出问题，同时指向发展的需要。

2.整体推进

“十一五”，在领域教学研训方面，我们的做法是：一个学期一个领域或学科研讨推进，从语言、数学到健康、科学、美术、音乐、社会，进行系列推进。

每个学科研训的流程为：理论学习――目标回顾――课堂教学――各园听评――集团展评――公开教学（专家指导）――总结反思。以美术学科为例，我们首先组织所有老师学习孔起英《学前儿童美术》等理论书籍，解读美术活动各年龄段的目标，然后各园园内进行美术活动说评。在此基础上评荐出部分教师参加集团的展评，集团安排园长骨干教师深入各园听评指导，在展评的基础上选出典型课例进行公开教学，邀请同行园长、师院学前系教授进行指导，最后进行集中反思。

“十二五”期间，结合区域活动课题研究，我们解决了一个研究重点。从区域内容安排――空间设置――材料投放――组织指导――观察记录。

每一个重点内容又以学习、观摩研讨、评比来推动日常活动的落实与深入。每学期重点阅读一本理论书籍，开展一次读书论坛，组织一次大型研讨观摩活动，接受一次工作室调研、一次专家指导、一次评比活动。

在整体推进研训的过程中，努力做到“实”。一步一个脚印，追求实效。

教师研训突出“主题”引领，让集团五所园做到了方向一致，理念清晰和力量整合。

第二个关键词“层次”

教师研训有针对性的分层可以提高研训效果。在分层研训方面，我们重点抓了队伍的顶层：管理层与骨干层。

1.管理层主题研讨

管理层又分为园长层、业务园长层和后勤主任层，每两周活动一次。开学初，根据各人业务专长、园所情况经过讨论形成安排表，每学期每人牵头1-2个主题。园长层面研讨学习内容，突出管理，兼顾研训主题;业务园长层面上，主要针对研训主题，兼顾管理。

各人对照专题提前进行准备，做好相关资料的收集、筛选，以及结合实践的思考，形成专题探讨的引领稿。在主题研讨活动中，主讲人围绕主题，结合本园情况进行充分阐述，其他人员进行参与性的讨论，最后，牵头人进行归纳、提升，或留下继续研究的后续话题。管理层后期的研讨，我们调整为针对一个实践问题，确立一下话题，依据一本书来进行。把读书学习与话题研究结合起来，提升研讨的质量。

管理层的主题研讨，促进学习，促进实践，促进思考。每学期每位管理者至少对一个话题进行较全面的资料收集、筛选和学习思考，对自身、对幼儿园来说都是一次从认识到实践的深刻梳理。成员间的交流碰撞、带动，让话题的内容更加生动，更有思辨性，对这个话题理解把握也更加深透。

2.骨干教师工作室推进

两年一次评比。从2007年起，已连续评了四批，做到动态激励。

激励管理跟进。对骨干教师的管理激励，一是依据《集团骨干教师的职责权利与奖励考核办法》，对骨干教师的专业进步、引领示范作用有明确的规定;二是骨干教师要精心制定专业成长规划（后期每人一本成长手册）;三是定期召开骨干教师专项会议;四是组织骨干教师赛课活动;五是每学期对骨干教师进行等第考核，作为调资依据;六是调资中设有骨干教师增资专项。

管理层和骨干教师层是幼儿园教师队伍的引领者，他们的素质、状态决定着教师整体的素质与状态，抓住他们一定程度上就是抓住了教师整体。

第三个关键词“整合”

1.“点、块、面”融合

点。以园为单位进行。在集团计划框架下，各园根据自己的实际情况，进行课题组、教研组、备课组等教研活动，自主实施园本教研。如我们各园都有自己的特色节庆，清河园的阅读节、机关园的礼仪节、深圳园的艺术节等。以节点推进特色凸显指导思想是统一的，但内容与做法是个性的。每个园所进行的园本教研活动通过周工作总结表汇报上来，在每周的园长或业务园长会议上有选择地安排交流分享，或问题讨论，好的做法会在集团内进行推广。（如深圳园的读书活动做法、淮海园的教师思维挑战秀等。）

块。以园所牵头进行主题研讨活动。每学期集团计划中，都会安排幼儿园开展面向集团的教研活动。有每学期一所幼儿园的“特色园行”展示，如上半年淮海园开展的思维游戏特色的展示研讨;一所幼儿园对全区或市进行教科研研讨交流活动，如机关幼儿园对全区进行的“区域游戏观察与评价研讨交流活动”。这样的活动，也是系列性的。

面。集团集中进行。一学期中，集团集中进行5-6次研训大活动：有读书论坛、素质展台、公开教学、游戏观摩、专家讲座、基本功考核等。寒暑假会安排2天左右的“寒假添餐”、10天左右的“暑期加油”研训活动。

2.传统、网络携手

现代社会，互联网改变着人们的学习方式，网络学习是一种必不可少的学习形式。2012年，基于幼儿游戏工作室、指向骨干教师的“相约成长”交流群建立，群员36人。在这个群里，每两周会有一个牵头人放送话题，话题通过征集梳理安排成表。群里成员自由参与讨论发表观点，牵头人最后做交流汇总和观点提升，工作室大组再进行交流，我们还通过评选最佳网络研讨员进行激励。之外，群里不定期分享一些好文章、视频等。今年，我们还成立了“边走边唱”集团大学习交流群，113名教师都在其中，定时发放一些读书指导要点、精彩文章推荐等，扩大网络研讨面。

点、块、面的融合，让集团与园所教研的共性与个性兼顾，传统与网络携手，让研训变得立体多维。

读书论坛交流材料范文第5篇

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

23―0091―01

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”著名语文教育家吕淑湘先生也曾讲过：“课外阅读对语文课来说，绝不是可有可无的。”学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。因此，语文教师要重视对学生课外阅读能力的培养，并从以下几方面着手进行。

一、关注阅读内涵，注重方法指导

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师可以根据课文内容、作者、文章主人公、体裁、单元训练点、学生的学习动态，引进大量的补充素材，让优美的文章滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。

1.配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。以此做到课内得法，受益课外。

2.制定课内外“读书卡”，形成积累习惯。制定课内外“读书卡”，能够训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高学生的综合阅读素养。

3.授之于渔，指导读书方法。一是精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。二是速读。培养学生快速抓捕信息的能力，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意;采用以词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意;也可以采用直入主题的“提问法”，通过交流式把握文章重点。三是不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节;阅读人物传记，关键是理解人物的形象;阅读诗词，紧扣关键词领悟意境;阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。

4.每个学期，每个阶段给学生确定课外读物，教师定期批阅，给予评价。教师给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面监督阅读成果，一方面养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发学生的自信心和成就感。

5.展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，另一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。

二、开展读书活动，强化阅读效果

学生的阅读行为需要教师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，笔者所在学校开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。

1.班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书等等。

2.评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。

3.经常举办各种读书竞赛。如，主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、读书手抄报、家庭读书论坛、评选学习型家庭等等。

读书论坛交流材料范文第6篇

一、激发阅读兴趣，引导课外阅读

（1）课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。

（2）抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原着，享受阅读原着的尽兴，促进学生阅读名着。

（3）制造悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。

（4）树立阅读榜样，建立班级“图书角”。抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如评选读书积极分子）鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐”的良好读书网络，构建班级“图书馆”。

二、关注阅读内涵，注重方法指导

（1）配合教材，推荐读物，迁移阅读。①推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。②推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。③推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。

（2）授之于渔，指导读书方法。①精读。名着的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。②速读。为培养快速学生抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意;采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意;也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节;阅读人物传记，关键是理解人物的形象;阅读诗词，紧扣关键词领悟意境;阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。

（3）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课、午休课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。

三、开展读书活动，强化阅读效果

学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。

（1）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。

（2）评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。

（3）经常举办各种读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报、以及家庭读书论坛、评选学习型家庭等等。

读书论坛交流材料范文第7篇

——语文教研组工作总结

执笔人：张爱敏

回首语文教研组工作，感触颇深，收获颇丰。

我校语文教研组在贯彻执行县级教研活动的同时，结合我校具体情况制定了详细具体的工作计划，并督促落实。其教研工作特色及工作业绩总结如下：

1、加强理论学习，提高自身素养。"学无止境",通过学习才有提高。学习形式多样化，有讨论学习材料，观看专家讲座，观看教学录像，开展"读书论坛"活动，参加校内外各种教学活动等。学习，让我们教研组每一位成员幸福地走在成长的路上。

2、研修活动扎实，富有成效。我校语文组研修活动分为三步走：

第一步：凭借承办"语文论坛"这一契机，积极推动我校校本研修活动，激发教研组成员参与研修的热情和责任感。

第二步：重视校内教研课的进行，提高校本研修的实效性：同年级教师共备一节课，同课异构，同上展示课，人人听我，我听人人，相互竞争，相互学习，共同提高。做到课前有说课，精心施教，课后评课、及时上传教案、反思。活动实效好，锻炼了青年老师的成长，促进了老教师的提高，在校本研修活动中达到共同进步，共同提高的目的。

第三步：通过校外研修推动校内研修，实现"内外兼修":参加校外研修的老师介绍所得所思，大家进行讨论交流，借鉴学习，这样也很好的提高了研修的质量。

3、精心筹办"星河"广播站，初见成效。我校"星河广播站"的成立是语文教研组工作的另一大特色。从筹备成立，组织活动，开始广播等一系列工作凝聚了王雪萍老师的心血和辛劳。

4、隆重举行"樊相镇中心学校首届汉字听写大赛",通过书写选拔、模拟赛场等激烈的角逐，王雨琪、王晨焕、王亚如三位同学摘取桂冠，并在我县第二届汉字听写大赛中荣获"二等奖".

5、推动校园文化建设，开展"校园因我而精彩"活动，语文教研组的老师各个真情演绎，以自己的生花妙笔，创新设计，在展示中脱颖而出，张爱敏、崔瑞玲、刘卫东、孙欢欢、于巧言等老师被评为"风采教师".

6."星河文学社"各项活动开展得有条不紊，成果迭出。圆满完成本年度"星河"四期的出版发行，成为"意林漂流"活动中的一员，并举行了"意林杯·迎国庆"征文比赛，还辅导学生作文10多篇在"矿山杯"作文竞赛中获奖，其中，高天宇、李双获一等奖。这都源于文学社老师们的不计报酬，无私奉献。

7.临近期末，初三语文组的教师外出参加"中考备考会",学习归来，在语文组又召开了新一轮的学习研修，即把握中考动态，依托中考考点，在日常教学中如何立足课堂，实施点、线、面的全程训练，在培养学生素养的同时，提高学生的应试能力。

8.营造书香校园，全力以赴把读书活动由学校引向家庭，营造书香家庭，让孩子和家长读好书，以书为友，在书香中提升自己。这将是我们每一位语文人的美丽梦。

总之，这一学期是忙碌的，充实的！展望未来，我们充满信心；我们不完美，但我们一直走在追求完美的路上；我们有梦想，为了梦想，我们依然是斗志昂扬！

读书论坛交流材料范文第8篇

培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力，从而提高语文素养。激发阅读兴趣，引导课外阅读。

[关键词] 小学语文；阅读策略；方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-128-3

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。课外阅读能力是语文素养的根本，更是人发展的需要。加强课外阅读也是时展的需求。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。例如在学习四年级上册第四组关于动物描写一组的课文时，鼓励学生从课外阅读中去找，还有哪些有名的作家写身边的小动物，是怎样写的？你有什么收获？特别推荐沈石溪的动物系列小说，师生共读一本书。在引导学生课外阅读的过程中，具体做法是这样的：1.故事会，比一比谁课外故事讲得好。2.我知道，看谁课外书读得多。初步了解学生读过什么书，读了多少书，3.推荐一本好书，你最喜欢哪本书？为什么喜欢？说说你的理由。全班再进行交流，不仅让孩子体会到读书的成就感，更吸引其他学生也有读书的兴趣。4.我喜欢的词语，最感动的句子，引导学生在读书的过程中，把自己喜欢的词语，或者是感动的句子摘抄下来，并在班上进行朗读展示；同时，鼓励学生用读书积累的词语来说话，或模仿自己喜欢的句子进行句式练习等等，这些做法都深受孩子们喜欢，课外阅读的兴趣浓厚，课外阅读也不再是流于形式，而是做到读一本书，至少有一得的收获。同时还抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《中华成语故事》等等已经拍摄成为电视剧，利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促进学生阅读名著。

一、关注阅读内涵，注重方法指导

《课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们可以根据课文内容、根据作者、根据文章主人公、根据体裁、根据单元训练点、根据学生的学习动态引进大量的补充教材，让优美的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。

（一）配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽视野，促进对课文的理解。推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增加阅读量，加深对这位作者的认识。推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法，受益课外。

（二）制定课内外“读书卡”，训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读综合素养

（三）授之于渔，指导读书方法。1.精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。2.速读。为培养快速学生抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。3.不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。

（四）每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。老师给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面监督促进阅读效果，一方面形成良好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。

（五）展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。

二、开展读书活动，强化阅读效果

学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，我也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。

（一）班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书信息等等。

（二）评定读书笔记。评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。

（三）经常举办各种读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报、以及家庭读书论坛、评选学习型家庭等等。

读书论坛交流材料范文第9篇

镇紧紧围绕“生态文明靓镇、设施农业富民、项目建设兴镇、二三产业强镇”的发展思路，把开展创先争优活动与“整风肃纪、治庸问责”主题作风建设活动结合起来，健全机制，狠抓落实，推进创先争优活动深入开展。

落实“三抓一促”，形成工作合力。镇党委把落实党建工作责任制作为关键，层层安排部署，狠抓任务落实。党委书记负总责，统筹抓好全镇总体工作，科级领导抓好分管单位和所联系村（社区）的指导督促工作，村（社区）党支部书记抓好具体工作的落实，镇党委成立指导检查组，负责对村（社区）工作巡回指导检查，形成了“党委书记总体抓、分管领导指导抓、党支部书记具体抓、指导检查组落实促”的工作格局。

坚持“三个一批”，优化干部队伍。一是选先进典型树立一批。表彰奖励科学发展、思想道德、维护稳定等方面的先进典型34个，广泛学习宣传他们的先进事迹，使各单位和党员干部学有榜样、干有劲头。二是抓反面典型激励一批。严格执行干部管理各项制度，把村、社区班子及干部进行测评排名，诫勉谈话2人，治庸问责1人，有效促进了干部作风转变。三是推绩效考核带动一批。落实绩效考核措施，兑现奖罚、扬先促后，有效激发了那些安于现状、工作老套、不求创新的党组织和党员干部深入思考、谋求发展。通过兴科现代设施农业园区建设，带动西头号、合强、化音、兰堡等村发动党员、农户建起钢架温室大拱棚80座，党建综合示范点、精神文明示范点的任务正在落实，涌现出“五星文明户”30户。

注重“三个谈透”，密切干群关系。通过召开恳谈会、座谈会、讨论会和上门访问、电话访问等形式，深入开展党员干部谈心交流活动，努力做到“三个谈透”。即：领导干部会议谈，谈加快发展的思考认识，谈透工作思路和打算；党员结对帮扶谈，谈政策措施的贯彻落实，谈透本支部党员对自己的意见建议；深入群众上门谈，谈为民办事的服务态度，谈透群众对单位和个人的意见建议。通过开展广泛的谈心活动，真实准确地查找单位和个人存在的突出问题，并建立问题台帐，制作谈心卡，促进了谈心活动扎实开展。至目前，全镇党员干部开展谈心活动140多场次，与困难群众结成帮扶对子300对，为群众办实事160多件次。

读书论坛交流材料范文第10篇

本刊讯（记者 李旭林）思想是行动的先导，也是行动的坚实保障；未雨绸缪，才能使工作开展得更有实效。为进一步加强机关作风建设与思想政治工作，深入激发机关干部认真履职、主动作为的精神风貌，全力促使各项工作统筹推进、形成合力，3月29日，省教育厅厅长王柯持召开2012年第一次厅务工作会议，会议对第一季度各个处室的亮点工作进行了总结与点评，对第二季度的主要工作进行了重点部署与动员。

王柯敏说，2012年第一季度各个处室各项工作均顺利开展，取得了全年工作的“开门红”，但有很多工作还缺乏合力，需要进一步统筹推进、协调推进、共同推进，从而引领全省教育事业稳步发展。“召开本年度首次厅务会，内容是对第一季度的主要工作进行梳理与提炼，对下季度的重点工作进行部署，目的是归纳经验、总结得失、明确方向，宗旨是搭建一个圆桌议事平台，供大家敞开胸怀叙事议事、互相探讨、深入交流，使全厅各项工作既相互独立又能形成一盘棋，希望大家都能畅所欲言。”

厅办公室、学位办、督导室、发展规划处四个处室负责人做了重点发言。厅办公室主任石灯明就做好下一阶段厉行节约工作，学位办主任徐伟就独立学院学士学位授权审核工作，督导室主任雷桂平就做好下一阶段的义务教育均衡发展督导工作，发展规划处处长熊俊钧就深入推动教育强县市区建设等工作作了发言。

随后，出席会议的李红、申纪云、陈湘生、王键、杨定忠、葛建中、周德义、夏智伦、姜正国、聂荣华、唐亚武、汤汉文、陈飞跃等厅、委领导也结合自己分管工作作了发言。他们对上季度各自分管工作进行了简要总结与点评，对下季度的重点工作提出了具体要求。

王柯敏全程仔细听取了大家的发言并一一做了记录，他充分肯定了会议效果，对各个处室的精心准备与认真态度表示称赞。他说，每个季度召开的厅务会，是积极响应省委、省政府提出的“机关效能提升年”活动号召的生动体现，也是积极促使全厅机关干部精神面貌大改观、作风纪律大转变、服务效能大提升的有效途径，今后将形成常态，形成机制，使其成为转变机关工作作风、加强思想政治工作的常态性举措和切入点。

王柯敏强调，全体机关干部既要认识到位，也要行动到位，要切实改变作风，下基层，听民声，解难题。积极投身于廉政建设当中，杜绝假、浮、庸、懒、散、奢，勤政才能廉政，为实现全省教育事业稳中求进贡献自己应有的力量。

引得进、用得好、留得住

湖南每年吸引外国专家5千人次来湘服务

本刊讯（记者 李旭林）记者从3月27日召开的湖南省国际人才交流协会第三次会员代表大会上获悉，“十一五”期间，全省共引进外国专家20000多人次，组织实施部级省级引智项目2000余个，每年在湘服务的外国专家达5000人次。

“十一五”期间，湖南省委省政府出台了《关于引进海外高层次人才的实施意见》等文件，从2009年起，用5年左右时间，引进100名左右能突破关键技术、发展高新产业、带动新兴学科的海外高层次人才。目前，已引进相关人才101名，其中纳入国家“”的有50名。据悉，这些专家来自美国、德国、澳大利亚、日本等40多个国家和地区，涉及高新技术、节能降耗、钢铁与有色深加工、民用航空航天、新能源、电子信息、生物医药、新材料、环境保护、工程机械等重点领域。

会议透露，在湖南工作并持有外国专家证的专家在就诊点医院可享受优先待遇，海外高层次专家享受厅级干部医疗保健待遇；为解决在湘外籍人士子女就学问题，湖南投资7000万元兴建了中部地区第一个规模化的国际学校――长沙玮希国际学校，该校目前已投入使用。

会议强调，要紧紧围绕服务“四化两型”战略，进一步加大引智力度，创新体制机制，完善法规政策，坚持社会效益、人才效益、国际效益和经济效益相结合；要积极参与国际经济技术合作与分工，为引进人才创造良好的工作和生活环境，确保他们引得进、用得好、留得住。

与春天的脚步同行

王柯敏率队深入桃江县开展

“下基层、听民声、解难题”活动

本刊讯（记者 李旭林）4月1日，省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏带着省委、省政府的关怀，带着全厅干部职工的牵挂，率队深入桃江县开展“下基层、听民声、解难题”作风建设主题活动。

“今天，我给桃江县家庭困难的同学们带来了一份春天的礼物！”在修山镇三官桥中学举行的捐助仪式上，王柯敏代表教育厅全体党员干部职工向桃江县教育局局长王启武递交了捐助牌匾。“这17万多元的爱心款，是教育厅机关及直属单位的叔叔阿姨们从自己的工资中拿出来捐助给你们的。希望同学们能进一步切身感受到，你们始终生活在一个温暖、和谐、充满人间真情的大家庭中！”与孩子们面对面娓娓谈心，此时的王柯敏更像是一个慈祥亲切的长者，他以自己的人生感悟对孩子们进行激励。掌声中，王柯敏还现场向10位寒门学子代表每人递上了一千元的爱心红包。

捐助仪式结束后，王柯敏一行又来到桃江县职业中专进行省教育厅“机关支部联基层”授牌仪式。会上，教育厅机关党委、法规处、财建处、基教处、教师处、职成处、省学生资助管理中心6个机关党支部与湖莲坪学校、大栗港镇中学、松木塘镇中学、县教师进修学校、县职业中专、三官桥中学6个学校党支部结成结对帮扶关系。当一双双有力的手紧紧地握在一起时，会场顿时响起热烈的掌声。

王柯敏对通过结对帮扶解决基层难题的创新形式给予了积极评价。他说，“机关支部联基层”活动是省教育厅深入贯彻省委“走访群众听民声、深入基层解难题”作风建设主题活动精神的生动体现，是加强全厅机关干部思想政治工作的有效载体，也是积极响应党中央关于加强党的基层组织建设年号召的重要推手。王柯敏指出，向基层学习，向基层取经；在基层中锻炼，为基层竭诚服务。今后，这种结对帮扶活动要更灵活、更亲民，更实效，使其常态化、机制化，成为全体机关党支部成员的精神自觉与内在需求。

出席完结对授牌仪式后，王柯敏兴致勃勃参观了桃江县职业中专校园。在学校，王柯敏深入教室、生活区、宿舍、技能训练室，与师生亲切交流，当听说学校的就业安置率近年来一直保持在98%以上、品牌专业毕业生常年供不应求时，王柯敏当场高度称赞。他颇有感触地说，一曲《桃花江是美人窝》让桃江闻名全国，桃江县职业中专因势利导大打“美人”文化牌，做大做强做特旅游专业，为社会输送了大批优秀旅游人才而使学校也驰誉全国。

下午，桃江县委、县政府举行了教育工作情况专题汇报会。“工作组的同志们严格执行省作风办‘六要六不要’的有关纪律，轻车简从、入乡随俗、作风严谨。每到一处，都认真宣讲‘下基层’活动的意义，宣传省委、省政府的惠民政策，树立了党员干部的良好形象，得到了广大师生和人民群众的好评，为我们树立了榜样！”会上，桃江县委副书记、代县长汪军代表县委、县政府表示了衷心谢意。

王柯敏认真听取汇报后指出，桃江县始终坚持教育优先发展地位不动摇，2008年以来，全县新增各项教育投入5亿多元，极大改善了全县学校办学条件，为办人民满意的教育夯下了坚实基础。“你们党政重教、全民兴教、把教育摆在第一民生高度的优良传统不能丢，今后要继续发扬坚持。今年，要想方设法、千方百计确保落实县财政教育投入占财政总支出16%的目标任务，确保资金使用的效益最大化，为全县教育改革发展提供坚强保障。”王柯敏说，随着“普九”任务的圆满完成，“十二五”期间的教育战略重点就是大力促进教育均衡发展。“师资均衡才是最大的均衡，桃江县在合理配置城乡师资方面已经做了大量有效工作，今后这方面的工作还要加强，要努力做出示范性探索，通过探索建立校长任期制、绩效工资向农村教师倾斜、城乡教师轮换、城乡教研一体化等多项长效机制，促使全县教师队伍建设内涵发展、专业化发展、高水平化发展，以适应当下教育改革与发展的切实之需。”会上，王柯敏还特别指出，确保学生用车（船）安全，是当前全国上下教育工作的重中之重，桃江县要严格落实工作责任，扎实开展排查摸底，集中开展专项整治；要充分学习、借鉴先进县市区的经验；要敢为人先，积极作为，创造性地探索建立符合本县实际的运营模式，创造经验，搞出特色，争做全省学生用车（船）管理工作的探路人与先行者。

在桃江期间，益阳市委副书记、市长胡忠雄，市教育局局长熊国平，桃江县委书记谭建华等全程陪同，教育厅副巡视员陈飞跃及相关处室负责人随行。

省教育厅接受重大事项社会稳定风险评估工作专项督查

开展重大事项风险评估 保证行政决策科学合理

本刊讯（记者 李旭林）建立健全教育改革重大事项社会稳定风险评估机制，促进科学、民主、依法决策，从源头上预防和减少不稳定因素，是办人民满意教育、建设教育强省的基础和前提。3月22日，省委派出督查组，对省教育厅开展重大事项社会稳定风险评估工作情况进行了专项督查。

督查组通过听取汇报、开座谈会、查阅资料等方式，对省教育厅开展社会稳定风险评估工作的评估制度、工作流程、保障措施等进行了全面深入的了解。

省教育厅党组副书记、省教育工委副书记李红在汇报中指出，省教育厅研究制定了符合实际的重大事项社会稳定风险评估机制及其相应的配套办法，建立健全了经常化、制度化、规范化的工作流程，把稳定风险评估作为事关师生切身利益的重大决策、重大政策、重大改革举措、重大工程项目、重大活动的必经程序和前置条件。在每项重大事项的决策作出前，都要采取科学的评估方法、深入开展调查研究，广泛听取各方面意见，在客观公正、实事求是的基础上做出决策，确保教育系统的平安稳定。

省委督查组指出，省教育厅的评估工作做得很细，科学评估、理性决策制度在不断完善，机制在不断深化，重大事项社会稳定风险评估工作做得比较好，大大降低了由于决策失误导致的上访数量，减少了社会矛盾，为教育强省建设创造了和谐稳定的环境。

面朝书海 春暖花开

首届湖湘教师读书论坛开讲

本刊讯（记者 李旭林）读书破万卷，下笔有如神。做一名书香型的人民教师，已成为湖湘广大教师的共同心声与内在需求。3月23日上午，来自湖南各地的300多名教师相聚在湖南师范大学国际学术报告厅，共同赴约首届湖湘教师读书论坛，一同感受春暖花开，一同感受一场春天的精神盛宴。

省教育厅巡视员汤汉文出席论坛开幕式并讲话。他说，湖南人民特别是湖湘教师有好读书、会读书的优良传统，善于从书中求真义，他们身上体现了“勇于担当、敢为人先、兼收并蓄、经世致用”的湖湘文化特质。他指出，当前我省推进教育强省建设正处在关键时期，更需要从书籍中汲取精神动力，为加快教育改革发展提供强大的智力支持，为办好人民满意的教育营造良好的人文环境。在这个时候进一步倡导广大教师多读书读好书，在全省教育系统形成读书学习的良好风尚，具有重要的现实意义。他热情寄语80万湖湘教师：“以书香滋养的教师一定会成为教学名师，在书香中成长的教师必将成为建设教育强省的中流砥柱。”

作为首届湖湘教师读书论坛的主办方，湖南教育报刊社党委书记熊名辉介绍说，此次论坛邀请了张楚廷教授等7名省内外知名学者、专家、特级教师，将依托《湖南教育》新闻旬刊和“为先在线”网络媒体进行广泛而深入的宣传，并与市县一线教师进行网络互动，积极倡导和组织读书活动，以此带动全省广大教师进一步发扬热爱读书、崇尚学习的优良传统，紧跟时代步伐，让读书成为一种生活习惯、一种工作责任、一种精神追求，在读书学习中把握人生道理，领悟人生真谛，体会人生价值，实践人生追求。

开幕式结束后，当代著名教育家、高等教育学和课程与教学论博士生导师，原湖南师范大学党委书记、校长张楚廷教授作了一场关于“读书与批判性”的学术报告。年逾七旬的张楚廷现已著书90余本，可谓著作等身，他紧密结合自己数十年如一日读书、教书、著书的宝贵经历，说起了读书的体会：“你对书倾注感情，书就对你有感情；读书是一件辛苦的事，更是一件快乐的事；读书是灵魂之旅，要勤于读书，乐于读书，安于读书，善于读书；每位老师都应该在书中努力追寻诗意，追寻文化，追寻精神养料，做一名敢于写书、敢于著学的书香型教师。”张楚廷幽默诙谐的谈吐，亲切温和的教导，深入浅出的表述，大开大合的智慧，让慕名而来的300多位教师在论坛现场听得如痴如醉，掌声、笑声、欢呼声不断。

在三天的读书论坛上，卜茂荣、柳理、史金霞、帅晓梅和黄耀红分别作了主题学术报告。

湖南省教育宣传通联工作会议召开

为推进教育强省建设鼓劲加油

本刊讯（记者 李旭林）“多年来，湖南教育报刊社编辑出版的系列教育期刊，内容好，质量高，既为全省广大师生提供了宝贵的精神食粮，又有力地推动了素质教育的全面实施，为建设教育强省提供了坚定的舆论支持。全省各级教育行政部门、各级各类学校要进一步重视教育宣传通联工作，热情关心、大力支持湖南教育报刊社的改革发展，同心协力建好教育宣传的主阵地，努力办好人民满意的教育。”3月31日，湖南省教育宣传通联工作会议在长沙召开，湖南教育报刊社社长任晓锋主持会议，省教育厅巡视员汤汉文出席会议并讲话。

作为全省成立最早、实力最强、影响力最大的教育宣传机构，湖南教育报刊社目前已经构建起由两站、六刊、一网、一中心组成的教育宣传工作平台，为如火如荼的教育强省建设提供了坚强的舆论导向。湖南教育报刊社总编辑、中国教育报湖南记者站站长刘际雄代表报刊社谈了今年教育宣传通联工作的重点。进一步健全并延伸教育宣传通联工作网络；进一步抓好教育新闻宣传队伍建设，培养一批政治素养高、懂教育、懂新闻、懂网络的新闻专干与通讯员；以建设义务教育合格学校和推进教育均衡发展为契机，加快推进中小学图书馆（室）建设，力争三年内所有县市区达到普及图书馆（室）建设的标准；以市场为准则，以政策法规为准绳，进一步做好教育报刊邮发征订工作，进一步加强教育报刊的导读；从推进教育信息化的高度，关心支持“为先在线”教育网络主流媒体的发展，共同建设一个体现湖南精神、关注孩子成长、覆盖全省、功能强大的教育社区。

湖南省政府教育督导室副主任刘静在讲话中表示，针对全省中小学校图书馆（室）建设中出现的各种乱象问题，今年起将在督政督学的工作中加大对学校图书馆（室）建设的督察比重，建立健全中小学图书馆（室）建设的长效机制，积极支持并配合省教育厅中小学图书馆（室）建设工作委员会办公室严把图书进口关，支持湖南教育书店在学校图书馆（室）建设中发挥主渠道作用，坚决抵制内容低俗、价格虚高、非法盗版的图书进入校园，为广大师生提供健康、优质的精神食粮。

汤汉文在讲话中说，湖南教育报刊社是全省教育宣传的主阵地、主力军、主流媒体，多年来，在宣传教育、服务教育、发展教育上发挥了不可替代的作用，是全国教育媒体的“领头羊”，全省各级教育部门和学校要关心支持湖南教育报刊社做大做强。他强调，教育期刊的发行工作要依法依规依政策，要在总结与邮政部门合作经验的基础上，进一步对接市场、培育市场、拓展市场；教育期刊的编辑出版要进一步加大创新力度，使之真正成为推进素质教育的重要载体、建设教育强省的舆论阵地、促进青少年健康快乐成长的精神家园；要进一步抓好通讯员队伍建设，做好教育信息采集、整理与报送工作，及时发现并大力宣传教育工作重大典型和优秀教师典型，加强在中国教育报、中国教师报、人民教育杂志及其他中央媒体的新闻上稿工作，积极宣传湖南教育的好经验、好举措、好典型、好形象。