动物医学导论范文

动物医学导论范文第1篇

Immunity to Parasitic

Infection

2012，520p

Hardcover

ISBN9780470972472

Tracey Lamb编著

18世纪至20世纪上半期，寄生虫病学是医学院的“显学”，那时它时髦的名字是“热带病学”。因为这些病原体和病例在热带多发。现在仍可以在牛津大学、伦敦大学的招生目录上寻到热带病学系或学院。殖民时期，随着西班牙、大英帝国等国的坚船利炮横行全球，热带病的概念和防治体系也传送到各个殖民国家。那时船员最怕感染疟疾，否则就要终生服用苦之又苦的奎宁；贝格尔号上的查理·达尔文也未能幸免。据WHO近期数据，2010年约有2.19亿疟疾病例，有66万人死亡；大多数死亡发生在非洲儿童中，那里每分钟便有一名儿童死于疟疾。本书提到的血吸虫病原在我国南方农村高发，建国后大力诊治，一度使其灭绝，成为我国在公共卫生领域举世瞩目的成就。

本书有5部分25章。第1部分 介绍人体免疫系统；1. 免疫系统概要；第2部分，介绍常见原虫病及病原体，含第2-9章：2. 原虫感染导论；3. 顶复动物亚门：疟原虫；4. 顶复动物亚门：刚地弓形虫；5. 顶复动物亚门：隐孢子虫；6. 双滴虫目：贾第鞭虫；7. 动基体目：利什曼原虫；8. 动基体目：锥虫；9. 动基体目：克氏锥虫（恰加斯病）。第3部分，介绍肠道蠕虫病及病原体，含第10-17章：10. 蠕虫感染导论；11. 线虫纲：丝虫；12. 线虫纲：蛔虫；13. 线虫纲：钩虫；14. 线虫纲：鞭虫；15. 线虫纲：旋毛虫；16. 吸虫纲：血吸虫学；17. 多节亚纲：绦虫；第4部分，介绍寄生虫共感染或与HIV共感染时，人体免疫系统的应答，含第18-22章：18. 寄生虫共感染：免疫学认知；19. HIV和疟原虫共感染；20. HIV和利什曼原虫共感染；21. 胃肠道蠕虫和疟原虫感染；22. 疟原虫和血吸虫共感染。第5部分，介绍了针对寄生虫病的疫苗开发和接种技术，含第23-25章：23. 卫生条件和童年感染对免疫系统潜在功能的影响；24. 蠕虫作为治疗性有机体；25.疟原虫疫苗接种；25.针对利什曼原虫病的疫苗开发策略；25.钩虫疫苗接种；25.针对丝虫病的疫苗开发策略。

本书主编Tracey Lamb早年毕业于爱丁堡大学，现在是埃默里大学医学院感染科的助理教授。她的研究领域涉及疟原虫感染机制、免疫应答和疫苗开发。

本书适合寄生虫病学、微生物学、免疫学、公共卫生专业的学生、医师、研究生和科研人员。

魏玉保，博士生

（中国科学院遗传与发育生物学研究所）

Wei Yubao， Doctoral Candidate

动物医学导论范文第2篇

动物医学专业本科生培养专业思想学习态度教师队伍我国是一个农业大国。近年来，“三农”问题越来越受到社会的关注。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》已经明确指出 “把科技进步作为解决‘三农’问题的一项根本措施”。农村要发展，农业要进步，归根到底是“人”的发展问题。因此，现代农业建设离不开高素质人才，人才培养至关重要。本科教育是高等农业人才培养的重点，是今后新农村建设人才的主要来源。近年来，动物医学专业招生人数基本平稳，在10个招生人数最多的涉农专业中，动物医学专业一直稳居第三位。但在招生人数基本平稳的现象下，动物医学专业学生的培养和管理遇到了诸如专业思想淡薄，学习的主观能动性差，动手实践能力弱，专业课教师素质参差不齐等问题。

一、动物医学专业本科生培养过程中遇到的主要问题

1.专业思想淡薄

长期以来，我国农产品的超低价格，导致了农产品的生产者的贫困，以及涉农行业人员的社会地位之忧。收入低，社会地位低，严重影响了涉农人员从业的职业积极性。传统观念中，人们多把动物医学理解为是为畜牧学服务的，动物医学专业学生毕业后也面临着所处的工作环境差、收入低以及社会地位低的情况。这导致相当比例的动物医学专业学生对自己所学专业存在偏见。在很多开设动物医学专业的高校中，多数学生选择理、工等专业。在从事动物医学专业学习的学生中，有些学生是报考非动物医学专业失利后转学动物医学。以上原因导致许多学生对动物医学专业课程学习缺乏热情，进一步加剧了专业思想淡薄的现状。

2.学习不刻苦

部分学生学习主动性不强，在平时的理论课程和实验课学习过程中不能进行预习和复习。也有部分学生学习往往是为了完成作业或应付考试，所学知识的内容不丰富，从而不能将有关内容融会贯通，直接导致基础知识的把握不牢、理解不透，所学的内容不能与实践紧密联系。还有一部分学生以考研究生或考公务员为目标，只学习与考研究生相关的课程或只学习与公务员录取有关的知识。在实践环节中部分学生缺乏主动性思考，表现为缺课、落课，机械执行实践内容。实验报告中，讨论内容不深刻，讨论内容较少。

3.教师知识结构和能力不够完善，影响学生综合素质

教师队伍存在学历参差不齐的问题。部分授课教师对实践环节不够重视，甚至教师也缺乏实践经验。在毕业论文设计中，教师在题目选择、论文撰写方面的指导能力逐渐显露出差别。这直接影响学位论文的质量。

二、对动物医学专业本科生培养的几点思考

1.加强专业思想教育

专业教育应贯穿于整个大学学习阶段。在大一新生入学时进行专业导论选修课，引导学生正确认识专业。在大学期间的理论、实践课堂上对学生进一步进行专业教育。在执行专业教育的过程中，应深刻挖掘资源，创新教育方法，从而吸引学生的注意力。避免学生对专业教育产生抵触情绪。学校各级领导、辅导员、班主任和任课老师应相互分工与协作，根据专业思想教育的长期性与多方法的原则，对学生进行专业思想教育。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生对本专业的学习热情。根据不同学习阶段学生特点，合理选择教学方法。鼓励学生从事本专业工作。通过专业思想教育，使畜牧兽医专业学生认识自己的专业在养防第一线有巨大的发展空间，从而正确树立择业观。

2.激发学习热情

教学、实践内容应紧密联兽医、动物检疫检验工作的实际内容，使学生学有所用。拓宽知识领域，可以使学生开阔视野，增加学习兴趣。教学方法灵活多样，使学生乐于接受。以学生为主体，在教学的整个过程加强教师与学生的互动。严格考试纪律，适当增加试题难度，保障学习热情。通过增加学生的学习压力，使其主动学习，进而保证教学目标的实现。

3.加强教师队伍建设

教师队伍应转变发展理念，准确把握科学发展观，并落实到教学工作中。从政策和制度上，加强高层次人才队伍建设，优化教师队伍整体结构。培养各学科带头人，建立合理学术梯队，形成传、帮、带的良好局面。从教师年龄、学历、学缘结构等显方面优化教师队伍结构。建立教师队伍的竞争机制，从而鼓励创新人才脱颖而出。进一步完善教师培训制度，提高教师队伍的学术水平。

综上所述，要根据动物医学专业本科生的实际特点，从专业思想教育、教学内容、教学手段、强化教师队伍建设等方面着手，牢固动物医学专业学生专业思想，提升专业素质与综合能力，才能提升动物医学专业教学的整体水平。

参考文献：

[1]国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）.中华人民共和国国务院.

[2]孟蕾，熊楚才.农业院校毕业生就业解困分析[J].高等农业教育，2010.

[3]周靓，董兵，高安崇.论高校涉农专业学生在校期间的职业规划[J].2012.

[4]李赫，，李棕松，戚英喜，张西臣.对涉农研究生培养的几点思考[J].2011.

[5]韩庆功，陈金山，王自良，赵坤，马金友.崔艳红.农业院校动物医学专业本科生思想状况调查与对策[J].2011.

动物医学导论范文第3篇

关键词：多媒体；教学；课程；生命科学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0247-02

生命科学与我们的生活密切相关，其本质是研究生命现象、揭示生命活动规律和生命本质的科学。它的研究对象既可以是组成生命现象的生物大分子，也可以是生物个体本身，甚至可以是生态系统和生物圈，生命科学的飞速发展对人类的日常生活和社会的发展建设均产生了巨大的影响[1]。目前人类面临的一系列重大问题，如人口膨胀、食物短缺、能源危机、环境污染及疾病危害，等等，这些问题的解决很大程度上将依赖于生命科学和生物技术的进步与发展。因此生命科学被誉为21世纪最活跃的学科之一，自然科学的前沿学科[2]。生命科学素养也是大学生综合素质的一个重要组成部分[1，3]。目前，越来越多的高校开始为全校的各个专业的大学生开设生物类的课程，包括世界一流的大学，如麻省理工学院，就将生物导论等生物学基础课程开放给全校[2]。通过在大学课程中普及生命科学知识，增强生命科学素养是提高大学生综合科学素质的手段之一。《生命科学导论》是高等院校面向全校各类专业，尤其是非生物科学类专业学生开设的基础课程。由于生命科学涉及面广、内容丰富，而且发展十分迅速，不断增加新的内容，同时学生的专业差异均进一步加大了生命科学导论的教学难度。随着多媒体技术的日益发展和成熟，在现代教学中，多媒体技术教学手段的应用已成为教学改革和发展的热点[4]。运用多媒体技术，通过PowerPoint、动画、视频等多种多媒体形式和生命科学相关的专业知识进行结合。将原先大量复杂的知识更形象地呈现在学生面前，与传统的板书教学相比，具有图文并茂，便于讲解和记忆的优点，可以更大程度地的活跃学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，增强课程的教学效果，促进课程教学发展。

一、多媒体在《生命科学导论》课程中的应用

生命科学导论课程涉及了植物学、动物学、细胞生物学、遗传学、分子生物学、生态学及现代、生物技术等众多的学科和内容，涵盖的信息容量大、知识更新速度快、综合性强[3]。作为一门全校通识类的选修课程，《生命科学导论》所面向的是全校不同专业的学生，不同专业学生对生物学的知识具有不同的实际需求，教学过程中需要兼顾不同专业学生之间的基础差异性，因此在授课时针对不同专业的学生提供不同深度的教学内容。目前的多媒体教学的最主要方式体现在PPT教学，与传统的板书教学相比，PPT具有图文并茂，便于讲解和记忆的优点，对于生物专业知识接触较少的工科和文科专业的学生在学习非专业知识时也可以节省很多精力[5]。采用PPT进行授课，可以将学生的精力集中在听课而非记笔记上，提高了教学的效果，同时也方便学生在后期随时进行查阅和回忆之前的课程内容。对于有一定生物基础知识的农科和理科学生，具有一定生命科学相关基础的学生，应当适当地增加一些知识的深度，需要对基础的知识点进行讲解的基础上引入一些新的技术和研究，激发学生对于生命科学领域进一步进行探索和了解的欲望。然而，PPT的平面图像对于一些较为抽象和复杂的技术原理无法很好的进行展现，可能会增加学生的学习负担，丧失学习兴趣。教学动画在国外生物方面的课程中已有不错的发展，许多优秀的教材中附带有大量的与教学内容相关的动画，同时一些研究者也渐渐开始在论文中利用动画或者影像来更为直观地表述自己的结论，或是将制作的动画或影像连接到自身的主页上，帮助其他研究者进行了解[4]。在常规的平面图像中，筛选、引用和制作生命科学导论相关的教学动画可以帮助学生更好地了解和吸纳教学内容，提高教学质量。此外，目前国内外媒体制作了许多精美的纪录片，比如中央电视台制作发行的《森林之歌》系列、英国广播公司（BBC）制作的《生命》系列、美国公共电视网（PBS）制作的《自然》系列等，这些纪录片或介绍了自然生态的伟大，或展现了生命的神奇，或介绍了快速发展的新兴技术，均可以与专题内容相结合。通过观看纪录片，学生可以更直观地去了解新的研究进展，提升学生的兴趣，拓展学生的视野。

二、多媒体在教学中应用的优势

多媒体的应用在《生命科学导论》的教学中具有很大的优势。随着科技的发展，越来越多的课堂脱离了原先的板书模式，授课模式逐渐由文字化走向图像化，而图像化也开始脱离原先静态的模式，走向动态。例如，在进行动物免疫系统的介绍时，仅用文字配合图片的讲解的时候，对于有一定生物学基础的学生来说或许较易于接受，但是对于一些文科类的学生，较多专业信息的涌入和单一的过程示意图很容易使他们失去学习的兴趣，而如果将各类免疫细胞，如T细胞、白细胞、巨噬细胞等免疫细胞用卡通的形象描述出来，表述成为人体内的士兵，将免疫细胞对病原体进行防御的过程用动画表述出来。短短的几分钟的动画就可以将原先枯燥乏味的原理化虚为实，帮助学生对于人体的免疫系统有了一个简单的了解。鲁迅先生曾说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”在《生命科学导论》的教学中，纪录片的应用也是如此，特别是在生态环境方面的介绍中，由于课堂的局限性，许多学生对于生态环境的接触仅仅限制在了书本上的介绍，在对“生命多样性”一章进行讲解之时，文字和数据大段地标示出了目前生物多样性所面临的严重威胁，对于不少学生来说，因为没有切身的体会，很难感受到这些数据的冲击性。由于生态环境问题的日益严重，许多国家都制作了精美的纪录片向公众展示保护环境的重要性，对于学生来说，在进行教学的时候适当地引入这些纪录片比单纯的罗列数字更能够让他们理解环境保护的意义。例如《最孤独的动物》这部纪录片，表述了包括孤独乔治在内的若干种已灭绝或濒临灭绝的生物的困境，这些生物的日常生活、生存环境以及那些为保护他们而努力的生物学家的工作都通过摄像机直观地展现在了学生面前。引发他们的思考和对环境保护的意识。此外，生命科学作为21世纪的领军学科之一，其发展日新月异，通过书本进行知识传播的更新频率有限，学生无法通过书本的学习了解到新兴研究的发展。多媒体则不同，新的信息影响可以通过网络和电视平台进行传播，将其适当地引入到课堂中，不仅丰富了学生的知识储备，也扩展了教学内容。

三、多媒体在教学应用中的弊端

虽然多媒体在教学中的应用优势明显，但是仍然存在一些不足。首先是幻灯片、动画等影像的使用，其原始目的是使学生能够将精力集中在听课而非记笔记上面，但是也会导致部分学生上课不认真，在课堂上不去记录笔记和听课，下课后直接拷贝课件，这反而失去了学习的积极性。其次，过多地引入动画和视频有可能分散学生的注意力，让学生有一种走马观花的感觉，相较于文字，影像固然更能够吸引学生的注意力，然而学生会存在抓不住重点，难以对影片中的专业知识点进行归纳总结的状况。导致无法达到教学目的，教学质量反而下降的情况[4]。同时，引入影像进行教学有可能会使学生忽视了教师的主导地位[6]。在课堂上，教师的主要工作是引导学生去理解和吸纳新的知识信息，多媒体作为一个辅助工具，应该起到帮助学生理解、掌握知识的目的，但是并不应该取代教师的作用。若是教师过于依赖于多媒体的帮助，反而会丧失了其在课堂中的主导地位，导致无法正常地与学生进行交流，从而致使无法完成教学目标。

四、结论

综上所述，在进行《生命科学导论》的教学中，适当地引入多媒体形式的教学更有助于学生学习和理解生命科学知识以及熟悉生命科学技术。相较于传统的板书模式，多媒体的应用可以帮助学生更好地理解所需接受的知识，调动学生的学习积极性，提升教学质量。然而，凡事有利则有弊，过多地引入多媒体动画、影像等资源则容易使学生失掉重点，在学习理解上存在偏差。而教师如果过度地依赖于多媒体，则会导致无法进行正常的教学活动，丧失其在课堂上原有的主导地位，多媒体的应用反而会带来负面的效果。因此在使用多媒体教学的时候应该遵循适度原则，教师应当及时地帮助学生进行归纳总结，从而保证教学质量，提高教学效率。

参考文献：

[1]李娜，毛永强.“生命科学导论”公选课的教学改革初探[J].长春理工大学学报，2011，（10）：120-1.

[2]李遂焰，吴坚，李萍.生命科学导论课程建设与教学改革的几点体会[J].教育教学论坛，2014，（29）：94-5.

[3]陈阿琴，陶贤继，刘其根，等.关于生命科学导论课程教学改革的思考[J].教育教学论坛，2013，（06）：42-3.

[4]厉建中，胡振林，邱磊，等.多媒体在专业课《基因工程药学》教学中的应用[J].陕西教育（高教版），2009，（10）：333.

[5]高勇，陈建民，王汉林.多媒体动画在基因工程教学中的应用[J].教育研究，2015，25（2）.

[6]穆灵敏，武俊芳，王文锋，等.基因工程多媒体教学存在的问题与改进措施[J].新乡医学院学报，2012，（12）：971-2.

动物医学导论范文第4篇

中图分类号: G642 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1109- 03

科研就是探讨未知,而求证 未知是人类伟大的禀性,只有人类才有思维和创新。同志曾讲过“创新是一个民族进 步的灵魂”。高等学校就是培养这种灵魂的场所。作为医科院校的大学生应及早了解科研、 接触科研和参与科研,使自己具备新世纪学子应具备的学识和眼光。医学院校开设医学科研 导论课程,向学生介绍最新的医学发展趋势、研究进展和基本的研究方法,使学生扩大眼界 ,拓宽思路,受到科研思维的教育和启迪,为以后的医学学习和科研以及临床实践打下一定 基础。笔者从医学科研的定义、方法及医学研究的进展几个方面来阐述医学院校开设医学科 研导论的必要性。

1 医学生首先应了解医学科研的概念及分类

科学是知识和学 问之意,是在一定社会环境中对知识的探求,而医学是科学的分支,是一门古老的科学。医 学作为一种认识现象,是一种特殊的社会意识形式,是关于人体正常和异常的生命过程以及 同疾病作斗争和增进健康的科学知识体系,是人类长期与疾病作斗争的实践经验的总结。医 学研究是一种自然现象,它研究对象是人,它主要研究人体生命过程及其与外界环境的相互 关系规律,研究人体疾病的发生、发展、痊愈及其防治的规律,研究增进人类健康、延长人 类寿命和提高劳动能力的有效措施。根据研究对象、内容和方法的不同,把医学科学分为基 础医学、临床医学和预防医学。基础医学是研究人体的生命活动和作用于人体的致病因子、 药物、毒物以及疾病发生发展的本质和普遍规律的科学体系,是整个医学发展的基础和先导 。临床医学是研究认识疾病和治疗疾病的科学体系,是医学中的技术科学和应用科学的庞大 体系。预防医学是研究预防和消除病害、讲究卫生、增强体质、改善和创造有利于健康的生 产环境和生活条件的科学体系。以上的分类不是固定不变的,它将随着医学的发展而发展。 传统的医学分类已经不能充分地概括医学领域各分支学科的现状和全貌。基础医学、临床医 学、预防医学三者相对独立的传统界线会日益模糊,三者之间相互渗透,渐趋融合,各种新 的学科分支不断产生。

2 医学科学研究促进了医学的发展

随着社会的发展,科学在社会中地位越来越重要,医学作为科学一个分支也如此。20世纪以 来,现代医学以空前的速度向前发展,为保障人类的生命和健康作出了重大贡献。未来医学 发展前景如何?人类将遇到哪些困扰?将采取何种对策去迎接未来的挑战。这就需要医学院 校的学生打下扎实的科研基础去面对。

2.1 近代医学研究的发展

医学的产生已有4000多年,早在文艺复兴时代,比利时医生维萨里就明确宣言:“我要以人 体本身上的解剖来阐明人体的构造。”他还认为科学不应该盲从,必须从实际出发,因此不 顾教会不准解剖尸体的禁令,夜间从刑场偷回尸体,从事人体解剖的研究。1543年,维萨里 发表了《人体的构造》,奠定了人体解剖学的基础。1628年,英国医生哈维在活体实验的直 接观察的基础上,发表了《论动物的心脏运动与血液运动》,把生理学确立为科学。自此人 们由认识人体的结构形态进而认识活体的生理功能,开始了近代医学的新时代。

18、19世纪,近代医学取得了巨大进展,主要标志为实验生理学的发展,细胞病理学的 建立,科学的微生物学说的兴起。近代医学研究均以实验观察为基础,用实验中观察到的事 实来做结论。它们的特点为:分门别类,各自孤立的研究,由于分门别类的研究,积累了许 多新的事实,引起了近代医学进一步分化。例如比较生理学、病理生理学、病理解剖学、胚 胎学、微生物学等,都形成了独立的学科。

2.2 新世纪当代医学研究的发展

二十世纪当代医学发展的特点是人们的认识向微观的深入和宏观上的扩展,自然科学分科的 进一步发展,互相错综,形成一个网络式的整体系统。医学科学也随着现代科学技术的重大 成就,发生了巨大的变化,从而形成了新的历史特点。当代医学科学发展具有既高度分化又 高度综合的新特点,有力地表明了医学研究既是多样的,又是统一的。马克思早就指出了科 学统一的前景,他说:“自然科学往后将包括关于人的科学,正像关于人的科学将包括自然 科学一样,这将是一门科学”[1]。

医学的分化趋势与整体化趋势:①新技术提供现代化研究手段,对人体和疾病的研究达到分 子水平,正向量子水平前进。这就促进了学科的高度分化,例如,当今的遗传学就发展了许 多分支,诸如:毒理遗传、免疫、生态、行为遗传学等。传统外科也出现了许多分支,例如 :普外、胸外、脑外、显微外、移植外、整形外等。②整体化趋势主要表现为临床与基础的 统一,预防与临床、基础的统一,例如:环境医学、人体力学,生物材料学等。大生物学的 诞生就是当代医学高度整体化的重要标志,它是把地球上所有以生物为研究对象或研究材料 的学科集合起来,对比它们的特性、相互关系及其地球环境对它们的影响。如地球温室效应 、厄尔尼诺现象等。此外,中西医理论上的结合也变成可能。西方医学的成功是分析方法和 手段的胜利。而它的缺点主要是缺少整体观与系统论造成的。西医向更高层次的发展,将是 在实证科学的基础上,吸收系统与整体论的观点,走向生命现象的复杂系统论。这就是生物 模式向“环境-社会-心理-生物”模式转变的基础,也为中国传统医学与西方现代医学在更 高层次的结合、创立“统一医学”提供了可能性[2]。

总之,新世纪的医学科研正向两极方向高度发展,一方面向细胞分子、量子、纳米生物学深 入。另一方面,则向有关种群生态及生物圈的研究领域展开。学生必须从这些医学科研导论 中理解这些前瞻性知识对将来医学临床和科研的重要性,增加对医学的兴趣和作为医生的责 任感。新世纪医学的任务将从以防病治病为主逐步转向以维护和增强健康,提高人的生命质 量为主,未来寻求医学服务的不仅是患者,还有相当数量的正常人。寻医问诊的不仅是身体 缺欠,更多的是得到生活指导和心理咨询,医生开出的不仅是药方还有生活处方。

3 研究方法

科学研究是以研究自然界物质运动规律为直接目的的,在实验中,人们可以根据科学研究的 目的和要求,借助一些特定的仪器和设备,造成在研究中某些对象所需要的特殊条件,控制 某些因素或排除一些不利因素,把要研究的问题进行精细地、反复地观察和研究,最后得出 科学结论。科学研究史的无数事例说明,科学研究已经成为科学知识新的源泉。医学院校学 生需要掌握以下几方面科研基础知识和研究方法。

3.1 医学研究的特点

医学研究是认识疾病,掌握它的发生和发展过程,提示健康与疾病的转化规律。因研究的对 象为人体本身,故在形态学、生理学具有生物学属性外,在语言、思维和社会生活上又具有 社会属性,因此人体现象不能笼统用一般生物学规律来解释。另外,许多医学实验和观察不 允许按研究者的意愿在人体上直接试验。

3.2 掌握医学科研的基本程序

①问题提出:爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解 决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度 看旧问题,却需要创造性的想象力,而标志着科学的真正进步”。可见,提出科学问题,尤 其是提出概念清晰的难题,更能对科学进步起到真正的推动作用。因此,学生应培养善于观 察、发现问题的好习惯。②假说建立与验证:根据经验和知识,包括文献、大体分析对象的 内部联系,提出对该问题的可能答案或解释,这种预先答案叫假说。进行医学基础或临床实 验均需先提出假说,然后通过实验设计、观察、统计等来对假说进行验证。③结论与资料解 释:此为科研中更深刻、更有理论和实践意义的部分。对在实验和临床研究过程中收集的大 量资料和数据进行科学的整理和处理,也就是对临床观察的素材进行科学加工,对大量数据 资料进行统计分析,以便为分析判断,得出科学的结论做好准备。④形成:医学论 文是医学研究的一个重要组成部分,完备的医学论文应具有学术性、科学性和创新性。

3.3 需掌握科研课题的选定

3.3.1 掌握选题的基本要求 ①要有科学性:表现为科研设计是否严密、合理 ,研究方法是否正确、完善等。②要有创新性:科研忌无意义重复前人的工作。选题的创新 表现在研究方法、设计是否在前人的基础上有所改进、提高和创新。③具体明确:医学研究 的选题必须经过严格的核对、分析,真实明确地反映客观存在的事实。对题目的选定要明确 ,不能含糊不清。④适当实施手段:慎重考虑本人技术水平和所在单位的设备状况,不能脱 离本人和单位具体情况。

3.3.2 需掌握选题的种类 医学科研选题分为:①调查研究:流行病学、卫生 学。②实验观察:生理学、药理学,需要实验条件和观察手段。③资料分析:需要既往的医 疗卫生资料,统计分析,如死因分析等。④经验体会:在自己的研究基础上着重对某一问题 进行探讨。总之,科学研究是医学工作者的重要工作之一,然而,有关的科研方法在医学院校教育中较 少涉及,仅在研究生培养过程中作为一般内容简要介绍。因此,许多医学本科生毕业后不知 怎样进行科学研究。2000年《中华外科学杂志》的退稿率为74.49%,退稿稿件中科研方法不 正确者占76.25%[3]。表明在医学科研工作中,科研方法的不合理应用已成为一种 普遍现象。要弥补医学工作者的这一缺陷,必须加强在校医学生的医学科研能力的培养。开 设医学科研导论课程就是其中一个重要的环节,应引起各类医学院校的重视。

参考文献:

[1] 马克思,恩格斯全集.经济学哲学手稿[M].1844,42:128.

[2] 21世纪100个科学难题编写组,21世纪100个科学难题[M].长春:吉林人 民出版社,1998:648.

[3] 高宏,游苏宁.医学论文写作及投稿中常见问题分析[J].中国科技期刊研 究,2003,14(2):168-170.

动物医学导论范文第5篇

合理安排毕业论文的完成时间

为更好地解决就业、考研与毕业论文（设计）在时间上的冲突，保证学生有足够的时间开展实验，完成论文（设计），动物医学专业的毕业论文必须提早进行。根据培养方案的安排，一般动物医学专业的学生在大三开始接触专业课，因此从第五学期开始就落实指导教师,使学生能够在课余时间跟随导师进行有计划的科研训练，较早地接触导师的科研工作，认识和熟悉研究课题，系统地培养学生的科研意识，提前做好毕业论文的选题等准备工作。在第六或第七学期，学生可以利用课余时间，搜集资料，开展相关的实验研究。在第八学期学生只需整理数据，完成论文撰写工作即可。这样的时间安排，可以确保学生有充足的时间搜集资料和开展实验，有计划有步骤地完成论文工作。同时也较好地解决毕业生找工作与撰写毕业论文的冲突，有利于毕业论文质量的提高。

加强指导教师队伍建设

指导教师的个人素质及其科研水平直接影响本科生毕业论文的质量，对指导教师资格应严格把关、严格审核，建立有效的指导教师遴选机制。动物医学专业的毕业论文多涉及实验研究，所以要求指导教师不仅具有系统的理论知识，还要具有较强的科研能力，同时还应具备良好的道德风尚、严谨的工作作风。在指导论文过程中，教师的示范作用具有不可替代性。因此，必须重视指导教师的师德修养，增强指导教师的责任意识。对那些缺乏科研实践工作经验或敷衍懈怠毫无责任心的教师应及时更换。学校应建立完善的指导教师监督和奖惩机制。定期对指导教师的指导情况进行检查和评价，发现问题及时处理，从制度上打消指导教师敷衍的侥幸心理，增强指导教师的责任意识。制定合理的奖励政策和措施，把指导毕业论文的能力和质量作为评价教师的重要指标之一，对优秀毕业论文的指导教师给予一定的精神和物质奖励，并以此作为其晋级、职称评定的一个参考条件。这样可以充分调动指导教师的积极性，逐步提高指导教师的整体水平。

构建规范的毕业论文质量监管和评价体系

建立和完善毕业论文的规范化要求，强化毕业论文整个过程的监督和管理，是提高毕业论文质量的关键。建立健全规范系统的管理制度和切实可行的质量评价标准二级学院应根据动物医学专业的特点建立组织管理程序、选题要求与实施办法、答辩细则、成绩评定标准与考核等一系列规章制度，并进行科学分工，跟踪管理。根据笔者的问卷调查，绝大多数院校对毕业论文均有相应的管理制度和毕业论文质量评价标准，但执行力度却远远不够。因此，应严格考核制度，加强对毕业论文完成过程各个环节的管理，明确每一阶段论文写作的内容、进度安排，及时检查，层层把关。同时学校也要组织专家对毕业论文（设计）工作的各个环节进行检查指导，不定期派专人到各学院对毕业论文（设计）质量（含论文答辩）进行随机抽查，及时掌握存在的问题。在整个毕业设计工作中加强指导和监督，认真听取指导教师和学生的意见，不断完善管理规定和评估指标。重视指导教师的监督管理作用指导教师的认真负责和严格把关是保证学生毕业论文质量的一个重要因素。毕业论文是一个循序渐进的过程，任何一个环节出现问题都直接影响到毕业论文的质量。动物医学专业毕业论文的实验操作要求高，操作质量在一定程度上关系到实验的成败。因此指导教师在前期准备阶段要加强学生实验技能训练，严格审查学生是否熟练掌握实验所需仪器、试剂特性、操作要领及注意事项等。对于难度大、技术性强的实验操作，指导教师还要先做示范，让学生在思想上有一个轮廓。在下达毕业论文任务书后，认真审查学生开题报告中的实验方案和技术路线。在毕业论文的中期，要加强对各个学生的毕业论文的进展情况进行中期检查，以便了解学生毕业论文中存在的问题，及时做好调整和补救工作。学生的毕业论文需要经指导教师的审查通过后方可答辩，因此，指导教师应严格把关，实事求是地对其评价，包括学生在整个论文完成过程中的态度和表现，客观地写出论文评语及较为公正的分数，对于日常考勤差、伪造实验数据、敷衍应付、抄袭剽窃论文者不允许其进行答辩。严把成绩考核与答辩关毕业论文的成绩评定是对学生完成毕业论文情况的综合评定和全面考核，可以反映学生的全面素质情况。各院校应加大对毕业论文评阅和答辩过程的管理和监督力度，纠正“流于形式、走过场”的不正之风。在考核学生毕业论文质量时，要严肃认真，坚持实事求是、客观公正、严格标准的原则。答辩成绩评定采取指导教师论文评审和答辩回避制。即学生的论文指导教师不参加该生的论文评审和答辩，以避免主观因素造成的对论文评审工作和答辩成绩的影响。对于较差的学生敢于评定为不及格，对于答辩不合格的学生必须进行论文修改、整理，推迟半月进行第二次答辩，二次答辩仍未通过的学生，其毕业论文设计要重新进行，延期毕业。只有这样才能树立良好的毕业设计评定威信，确保毕业论文的质量。

动物医学导论范文第6篇

1.生命伦理学的基本内涵和概念发展

（1）生命伦理学的起源和发展。生命伦理学是20世纪60年代首先在美国随后在欧洲产生并发展的，它是研究与生命相关的伦理问题的一门交叉学科。由1945年广岛原子弹爆炸，1945对纳粹战犯审判，以及1965年Rachel carson 在《寂静的春天》敲响环境恶化的警钟三件事而相继向人类提出科技发展与伦理矛盾的思考而产生的。

（2）生命伦理学概念界定与概念发展。生命伦理学最早是由波特提出并将其定义为：“用生命科学来改善生命的质量即争取生命的科学。”后来在翟晓梅等人主编的《生命伦理学导论》一书中提出：“生命伦理学是运用伦理学理论和方法在跨学科跨文化的情境中，对生命科学和医疗保健的伦理学方面包括决定行为、政策、法律等进行系统研究的科学。”同时也有学者认为：“生命伦理学是生物科学中广袤的道德领域，如，医学、生物科学、环境科学、人口和社会科学等领域出现的道德问题。”该学科的作用是“生命情感与意志的统一，利用它可控制人类行为，使人类形成自觉的保护生命的行为。”郭奇等学者在《敬畏生命伦理思想与医学生的生命伦理教育》中提到：“伴随生物科学和高新技术的发展，医学伦理学进一步延伸，以生命为中心，不仅关心病人，而且还以面对整个社会的人群从生殖、生育、医疗保健及公共卫生政策、环境问题和临终关怀等方面引发种种伦理问题的探讨，由此演变为生命伦理学。”简单地说：“生命伦理学是对人类行为的规范性研究。”

2.生命伦理学研究内容及涉及问题

（1）生命伦理学研究内容。国内一些学者把生命伦理学概括为五大领域：理论生命伦理学、临床伦理学、研究伦理学、政策和法规伦理学、文化生命伦理学。其涉及的十大议题是：遗传和发育、人体实验、人的行为和控制、健康保健、死亡和濒死、人口控制、生态伦理、科学研究和其他问题。通过本人对《生命伦理学导论》的泛读，就其主要研究内容实际可归纳为：生殖健康与辅助生殖技术、基因治疗、人类基因组计划、药物遗传学、干细胞研究、生物信息库、器官移植、艾滋病、生命维持技术、转基因食品、生物医学研究等。

（2）目前生物教学中涉及的伦理教育。生物科学这门学科是研究生命的存在和运动形式及其生命活动规律的科学，学生通过学习直接影响着学生未来生活及世界观、人生观、价值观的形成。目前，在生物教学中涉及生命伦理内容较多，主要有以下几个方面：

动物解剖学中对实验动物解剖和活体研究如何做到科学与伦理的有机契合；转基因技术的认识程度和产品安全性；传染病防治及涉及的公共卫生伦理；医学微生物教学中加强如何正确使用抗生素等用药道德教育；器官移植技术的发展与伦理教育；人类基因组计划与伦理探讨；人口问题、癌症、艾滋病、等引发的伦理教育；保护生物圈、可持续发展等绿色教育引起的环境生命伦理教育；克隆研究及伦理探讨；提倡敬畏生命伦理思想与珍爱生命、健康生活的生命教育课程等。

而现行人教版高中生物学教材中生命伦理内容主要涉及：科学技术的发展、遗传生育、疾病与健康、药品使用、器官移植、关爱生命、生态道德、人口与社会等议题。这些内容在教材中常以正文、问题探讨、资料搜集与分析、开设专栏、提供专题、课后练习、警示语、图片等多种方式呈现。同时教师主要以传统教学和校本课程选修等模式在高中开展生命伦理教育。

二、对生命伦理学基本问题的共识

任何学科理论的发展都必须紧随时代的发展，否则他将成为科学与社会发展的绊脚石。而就科学技术与伦理道德引发的两难问题上，学者们也给予了基本共识，如中国科学院副院长陈竺院士指出：“生命伦理学一方面要维护科学的价值，保护促进其健康发展；同时，它又要维护人的权利和尊严，使科学更好地为人类造福，促进科学与伦理的良性互动。”中科院北京基因研究所所长指出：“科学技术是一把双刃剑，每位科学家和公民要有社会责任感，意识到自己所做的会给社会带来哪些影响后再做。”“在科学技术发展的社会中，理解科学技术的不确定性也是理解科学的一部分。”科学进步是无法阻挡的，因此，我们能做的也就只有立足于科学技术发展的前提下，引导规范它的发展。

三、生命伦理教育提出的必要性

1.近年来，由于科学技术的发展和人类行为方式的不当带来了一系列现代化的问题

由于科学技术的发展和人类行为方式的不当带来了一系列现代化的问题：比如，环境恶化、臭氧层破坏、土地退化、大气污染（如雾霾）、水污染、生物多样性减少等引发的人与自然问题；近年来人们开始对转基因技术和转基因食品安全表示忧虑所涉及的人与科学的问题。同时，在现行和以往的生物教学中，教学仍然比较侧重学生对生物学知识的认知，忽视了对生命伦理等问题的思考，由于生物科学技术的高速发展和生物教育中道德伦理教育滞后的矛盾，使青少年思想上出现困惑和错位。

1999年11月在北京召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，当讨论21世纪人类将面临哪些挑战时，道德、价值、伦理观被列为第一位。因此，生命伦理教育刻不容缓，是非常必要和重要的。教师要通过教育使学生在认识到科学的同时用伦理教育和规范人们学生未来应当怎么做，最终形成“和谐伦理观”：即协调人与人之间、人与自然之间、人与社会之间相互关系并使之和谐相处、共生共荣的一种道德理念。

2.生命伦理实践与发展方面的一些重要事件

（1）1998年10月，在日本东京召开第四届国际生命伦理学大会，主要议题是探讨建立“全球生命伦理学”的可能。

（2）欧盟生物技术知识教育计划（2000―2002）：涵盖基因、分子生物学在医疗、农作物和食品中的应用。该报告研究如何在外界协助下理解科学与生物技术有关的技术、经济和伦理方面的问题以及其重要性和影响。

（3）2003年12月我国出台《人胚胎干细胞研究伦理指导原则》禁止生殖性克隆而允许开展胚胎干细胞和治疗性克隆研究的政策。

（4）美国农业部、食品与药物管理局、环境保护局分别对开发药物、除草剂、转基因实验农作物、转基因食品上市等问题进行严格的检验和监督。我国于2001年5月颁布了《农业转基因生物安全管理条例》以此对转基因生物的研究、实验、加工、出售给予监督和管理。

（5）2000年4月由联合国教科文组织主办的生物伦理与生物技术及生物安全研讨会在杭州召开。议题包括：保护人类基因组、人类基因组研究与人类和睦、基因专利、人类基因研究与人类尊严、基因公害、生命伦理学教育及普及。

（6）2003年4月在北京举办北京国际生命伦理学学术会议。讨论问题有：生物医学与健康研究与伦理、艾滋病与伦理、基因组学与伦理、生物技术与伦理等。

（7）2006年8月第八届世界生命伦理学大会在北京举行。

（8）2000年台湾教育部成立生命教育推动委员会，以国中和高中学生为对象实施生命教育，并逐年推广到小学和大学。

（9）2004年辽宁省和上海相继启动中小学生命教育工程。

四、任务与决策

伦理是人与人之间应当遵循的道德关系，而生命伦理是将对象扩大到其他生物以及整个自然界与社会中。生物学知识能够帮助人类认识生命而生命伦理学能够帮助所有生命的可持续发展。所以，我们的任务是：应用伦理学理论和原则探讨伦理问题及提出解决方法；就有关科学研究和技术应用及管理向政府与社会提出决策建议；同时关注并重视中学生物教育。如有些学者提到的：“在教学中渗透科学精神教育、科学思想教育及科学伦理教育。”因此在当代，教师在新课改的背景下致力于在中学开设《生命伦理学》课程的尝试和实践探索。在进行生命伦理教育时应关注生命伦理教育内容的开放化、方法的多样化、评价的多元化等特点。通过生命伦理学，深化情感态度价值观教育，最终使学生获得主动且全面的发展。通过生物学的学习，使之能够理解人与人、人与自然的关系，人类也可由此审视自己的行为，从而最终实现各种生命的和谐发展。

参考文献：

[1]苏颖.生命伦理学在高中生物新课程实施中的探索[D].东北师范大学，2005.

[2]冯健.高中开设生命伦理学课程的尝试[J].中学生物学， 2007（4）：58-60.

[3]陈灿军，许小主.生命伦理教育面临的困境及对策研究[J].邵阳学院学报，2007（4）：151-153.

[4]许晶.转基因技术在美国和欧洲的认知及传播[J].前沿， 2006（2）：204-208.

[5]曹新祥，徐伟强.诠释学校教育应推进“生命教育”[J].东华理工学院学报，2004（2）：52-56.

[6]雷静，薛晚利，张娟妮，等.传染病防治中的伦理学问题探讨[J].医学与哲学，2006（8）.

[7]王勇安，李强，王增辉.文化底蕴与中学科学教育的文化主题[J].中学生物教学，1999（2）.

[8]翟晓梅，邱仁宗.生命伦理学导论[M].清华大学出版社， 2005.

[9]宋玉珍.如何在初中生物教学中实施生命教育[J].生物学教学，2009（4）.

动物医学导论范文第7篇

兽医学是随着人类社会的发展以及人类在饲养畜禽并与疾病作斗争的长期过程中发展起来的,是研究动物生命活动规律、疾病诊断、治疗和预防的一门科学。随着社会的进步和科学技术的发展及各学科间的相互渗透,兽医学形成了包括基础兽医学、临床兽医学和预防兽医学三大专业诸多学利一相互促进、相互渗透的完整的科学体系。预防兽医学是在实地调查应用和科学实验相结合的过程中发展并随着科学技术的不断发展而逐步充实完善的科学,其研究方向主要包括兽医传染病学、兽医微生物学、兽医免疫学、兽医病理学、兽医寄生虫学和兽医公共卫生等多门学科以及其相关的分支学科。新时代顶防兽医学除直接保障畜牧业生产外,它己成为生命科学的重要组成部分及社会预防医学的主要分支,其范畴已扩大到人畜共患病、公共卫生、环境保护、人类疾病模型、伴侣动物医疗保健、食品卫生和卫生检验、医药工业、饲料工业等领域,形成许多新的边缘学科,形成了一种分层次的、立体的、网络式的系统。近年来连续出现“疯牛病事件”、“禽流感事件”、“二恶因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“猪链球菌事件”等动物食品卫生方面的恶性事件后,人们对动物性食品的卫生问题更是高度警觉,时代赋予顶防兽医学的任务愈显得重要。预防兽医学培养的人才应该是面向社会、服务社会的高级复合性、应用性人才。因此实践教学在人才培养过程中具有重要的特殊的地位和作用。加强和改革实践教学,既是社会对人才质量新需要,也是人才培养规律的客观要求。实践教学的目标就是要提高学生的综合素质,尤其是创新能力和实践能力的培养,养成有助于个人发展的良好个性品质,符合高等学校提出的“厚基础,强技能,广适应,能创新”的高素质预防曾医学人才要求。根据近年来工作体会和思索,现就预防兽医学实践教学模式改革工作谈几点看法。

1 加强与实践教学相配本文由论文联盟收集整理套的专业理沦教学体系的建设

针对现行的预防兽医学科教学计划、教学大纲、课程设置还不太合理,不能适应新形势下培养人才要求,(1)首先重组和调整课程设置:所开设的课程应该注重适应社会的要求,在能够保证专业性质决定的基本理论课程的前提下,多开设培养学生实践技能的课程,注重课程的实用性,以便适应社会不断发展的要求,例如增设“动物免疫学”、“预防兽医诊断技术”课程,增加“兽医微生物学”、“畜禽传染病学”的授课时数;压缩部分基础理论知识,强化临床诊疗技能的锻炼和培养;新开设《动物医学新技术》、《动物微生态技术》、《兽医生物制品概论》、《畜牧兽医导论》等课程(或讲座),培养学生掌握新知识、新技术的能力和创新开拓意识等等。预防兽医学科各课程之间的重复与脱节现象较为严重,课程的教学内容更新不快,没有处理好传统内容与现代内容的关系,应修订专业课的实验实习指导、教学大纲及教学基本要求等教学文件;(2)其次充实和更新专业基础课及专业课的实验实习指导、教学大纲:减少验证性实验,扩充探索性实验;注重实验教学内容的系统性与完整性,避免学科交叉间不该有的简单重复;加强学科内各门课程实验教学的有机组合,充分利用实验室资源。另外,还可根据自己的资源优势,开设独具特色的课程,不仅要突出白己的办学特色,而且整合和充分应用自己的优势资源。

2 加强专业实习基地的建设

校内实习基地是人才培养的重要条件,它的特点是相对稳定,具有很强的针对性。由于多年来,对实践教学的不重视,各个基地的建设不完善,同时,因管理及市场等原因,基地的发展极大的影响了正常的教学科研。因此,应加强对校内实习基地的建设:(1)鼓励校院加大对基地的经费投入,使条件更加优越,设施更齐全;(2)吸引专家教授进驻基地搞科研,提高校内基地的科技水平;(3)调整基地建设的功能,逐步由以赢利为目的转向服务教学科研以及学生实习需要和服务社会齐头并进。同时,也可强化校外实习基地的建设,例如选择基本建设、经营管理水平较高、生产规模较大、技术先进、合作融洽、经济效益较好的企业签订“产学合作协议书”或作为本院校外专门的学生实践基地。这些措施既可加强校系与企业的联系,又使双方在产品开发、技术支持、人才培养、社会宣传等方面的合作更加深入而富有成效。

3 建立产学研相结合的人才培养体系

高等学校职能的重要方面是培养出能面向生产、建设第一线的高级技术应用性人才,教学过程应该也必须有用人单位主体——企事业单位的参与。产学研相结合的教育模式是高校与企业及科研部门发挥资源优势,共同发展的一种良好的合作模式,也是高等学校服务地方经济建设的一个重要途径。但是多年的实践证明,在具体的运作过程中出现了不少的问题:由于学校和企业的追求有差异,所以导致合作不稳定;以往学校与企业的合作仅仅是简单的提供技术咨询,企业安排学生实习,没有真正的有机结合起来发挥各自的作用;忽视了学生主体的主观能动性,经常是学生不愿意接受学校安排实习。因此,可以考虑从多方面进行改革:(1)学校可与社会力量联合开办企业,鼓励专家教授在企业中担任职务或投资入股;(2)鼓励专家教授与企业或科研单位联合申报科研课题,可以利用企业的条件搞科研,企业也可利用开发的专利技术推广盈利;(3)鼓励学生参加教师的科研课题,增加其动手能力和科研思维能力及创新能力;(4)将实践教学与学生的就业结合起来,让学生体验实岗生产,强化应用训练,使学生掌握的知识切合实际,学生毕业后社会适应性强,同时实习的企事业单位可以第一时间选拔到适合本单位发展的优秀人才;(5)邀清相关知名企业的领导、专家参与专业教学改革的会议,提出对人才培养的新要求;(6)邀请校外专家参与学生考试考核和质量评价,便于学校及时发现社会对专业的新标准新要求,随时作出新的调整,提高人才培养的质量。通过以上工作,初步建立起了产学研结合、良性互动的办学新机制。

4 加强教学、生产实践能力的培养

针对目前的学生毕业后社会适应性不强,实际

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动手能力有限,掌握的知识不切合实际,好长时间才能适应本职工作,不能独立承担任务这些情况。因此有必要对这方面展开工作:(1)在校期间可以充分利用寒暑假期,鼓励学生参与社会实践和生产实践,让学生从实践中了解畜牧兽医生产的现状以及存在的问题,以便于学生返校后有针对性的学习,通过理沦——实践——理论——实践的这种模式,不但提高实际操作能力,而且加深了对专业知识的理解和记忆,从而激发学生的学习兴趣。在这一过程中,必须要求临床教师亲自到生产一线指导学生的实践,及时解决学生在实践中遇到的问题,同时也可以为企业在生产中存在的问题提出建议或解决方案;(2)举办“兽医技能培训班”。学院可以聘请具有丰富临床经验的教授对同学们进行操作技能的培训,投入资金,举办多期培训班,形式、人数及时间上可以灵活多样,使学生们的实践动手操作技能逐步提高;如在某个地区爆发了某种动物传染病,学院可以及时请有关专家来学院介绍扑灭该病的措施及整个过程,以增加学生对该病的认识;对送检的病例直接进行现场操作,演示如何诊断动物疫病的全过程,学生具备一定的能力之后,可以让其亲自动手操作;定期带领学生走访附近农户或养殖户,帮助解决实际问题。通过多形式多途径来提高学生的实践能力;(3)举办以“宠物展览会”和“宠物选美大赛”为特色的兽医校园文化节。通过宠物展览会向全校师生展示世界名猫、名犬及宠物关容技术,激发学生们实践教学的兴趣;(4)进一步提倡、鼓励科技创新。学校学院可加人投入经费(寻求社会赞助),鼓励本科生参加课外科研创新活动,提高学生的自土创新能力。

5 强化技能考核一与改革考试办法

传统的教学质幼评价主要是采用考查、考试、毕业论文等方式进行,这种评价方法强调考核学生理论知识的掌握程度,而对学生实践技能掌握情况较难作出准确评价。应建立一个比较完善的技能考核和考试办法:(1)开展职技能鉴定工作,职业资格准入制是我国劳动用工制度改革的必然趋势,职业资格证书可增加学生就业的砝码。例如开展“兽医防治员”、“兽医化验员”、“动物检疫检验员”等工种的职业技能培训与鉴定工作,可以将职业技能培训与鉴定工作纳入专业培养方案,使“双证毕业”成为对学生的基本要求,从而有力地促进学生的实践技能训练和提高,也为学生就业提供有益的帮助;(2)各专业课程实行严格的考试考查,其中实验课以学生实验态度、操作规范性、实验结果、实验报告等为主要依据进行单独考核。(3)教学实习环节进行专门考核,成绩不合格者不能进入后期的生产实习锻炼阶段,以确保教学实习的实效;(4)生产实习锻炼考核在生产现场进行,重点考查学生岗位技能掌握情况,以接受生产实习锻炼单位为主组织完成;(5)毕业生增设专业综合知识与综合技能测试,每位学生随机抽题进行现场口试和实际操作,着重考查学生专业技能掌握情况和综合运用专业知识能力;(6)学生毕业后定期对就业单位进行走访,了解用人单位对毕业生知识、能力、素质的评价及使用情况的反映。通过不同形式考核指标体系的建立,对学生培养质量作出较为客观公正的评价。这一项改革的实施,必然能促进学生实践能力的提高和对专业知识的巩固。

动物医学导论范文第8篇

作者简介：贾栗（1984-），男，汉族，河北石家庄人，博士，讲师。研究方向：生物学哲学、利他行为解释

摘要：在生物学中，对于利他行为的定位是达尔文理论的核心问题之一。本文探讨了如何处理本能与效果利他之间的关系，最后得出结论：（1）由达尔文的观点推出利他性是本能，这样的推理不具备必然性；（2）达尔文对于利他与利己的解释是由结果出发而建，并非动物的本能，而是动物的本能所驱动的行为所产生的效果；（3）动物的行为所产生的效果取决于发生的环境及自然选择的对象是群体还是个体；（4）本能可以进化。

关键词：达尔文 利他 本能 效果

中图分类号：B08文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

利他行为研究纲领应该包括：（1）关于施惠者动机的研究理论；（2）关于施惠者行为效果的研究理论；（3）利他行为的作用过程机制；（4）关于受惠者感受的研究理论；（5）关于是否产生利他效果的理论以及利他效果对于自然选择单位的进化进程所产生影响的相关理论。

其中，（1）和（4）是心理学研究的范畴，最新的研究则来自于社会心理学。（2）和（5）是生物学研究的范畴，最新的研究来自于社会生物学和行为生态学。（3）是社会学研究的范畴，但是不能忽视的是经济学的野心，最新的研究成果来自于效仿生物进化理论而建立的演化博弈论。当然对于利他的最终解释必须回归于哲学。

在本篇论文中的所有探讨所依托的背景依然是达尔文范式下的生物学。生物学家在利用达尔文范式“解谜”的过程中，由于并没有注重以上的区分，而导致了“利他”与“利己”在用法上的诸多混淆。而上面的五条，其实也代表了各自学科研究范式的界限。比如当我们读到这样的话：

“根据是否基于社会性动机、行动者是否有意识地使他者或自身获益，利他行为可以分为四类。”1

在这里，我们认为这为学者正在进行的必然是一个跨生物学与心理学的研究。

当然，笔者对于上面这段话所表达的观点也持怀疑态度，这里，可以首先给出我的观点：如果在生物学的学科内研究利他，并且把人看作动物的一个子集，那么生物学中所研究的利他是从结果所建立的模型，并不反应利他行为发生过程的真实因果机制2。因此，我们在达尔文范式下所探讨的“利他”与“利己”，仅仅是一种行为产生的效果，可以命名为“效果利他”或“功能利他”。

这样，上面动物行为学家德瓦尔的那段话，把利他的效果与动机划分在一个层次，是值得提出疑问的。当然，从该学者所秉承的“进化伦理学”范式来看，两者是可以存在于同一个层次。但是这已经是对传统达尔文范式的一种质疑。

对利他行为的定位是应对达尔文理论质疑声的核心问题。杨国利教授认为，达尔文本人的理论“把本能排除在生物进化的整体进程之外，坚持利己性是生物唯一本能，使达尔文赢得理论内在逻辑一致性的同时，也面临着自然界和人类社会广泛存在的利他行为的外部挑战和冲击。从本能进化的角度，利他主义是生物本能的组成部分之一，生物具有利他和利己双重本能，可能更接近事实本身。”3而我认为，里面的观点是值得商榷的。

第一，杨国利教授提到，达尔文认为“利己性是生物的唯一本能、生物变异的唯一动力和自然选择的唯一标准”。首先，我们要明确本能一词的定义。达尔文对于本能的说法是：“我并不试图给本能下任何定义。容易阐明，这一名词普通包含着若干不同的精神活动…许多个体并不知道为了什么目的却按照同一方式去完成时，一般就被称作本能。但是我能阐明，这些性状没有一个是普遍的。”

作为达尔文的追随者，社会心理学家威廉・麦孤独给出了本能的定义是：“一种遗传或天赋的心理―生理倾向，它决定它的占有者对某种客体的知觉和注意；体验知觉这种客体时引起的一种特殊情绪兴奋以及特殊方式的动作，或者至少体验到对客体动作的冲动。”麦独孤也承认了本能这个概念正在被混淆和滥用，他的观点是本能可以支配人类的一切行为，本能的内驱力决定了非理性的行为。麦独孤整个学说就是建立在“本能”概念的假设上。

“利己性是生物的唯一本能、生物变异的唯一动力和自然选择的唯一标准”。这句话应该分为两个陈述：第一，达尔文认为生物的本能是唯一的。第二，利己性是生物本能。

关于第一点，达尔文认为动物有很多种本能，还存在一些特殊的本能。所以达尔文并没有认为生物的本能是唯一的。

关于第二点，利己性是生物的唯一本能。首先要弄清楚“利己性”的定义，我们可以仿照本篇文章一开头所提出的五条界限，把“利己性”圈在生物学领域的话，我认为利己性的定义应该是“某种对自己有利的效果，这种有利是指在自然选择背景下获得了更多的生存可能性。”毫无疑问，这种效果的来源是本能所驱使的行为造成的。所以无论“利己性”还是“利他性”都不能与本能直接等同。本能是一种“性状”，而“利己性”或“利他性”是行为效果，只不过这种行为有可能是一种或多种本能索取时而产生的。

第二，杨国利教授指出，“...达尔文的生物本能是唯一且是利己的学说，是一种小概率真理和真相，同样生物本能是利他的学说也是一种小概率真理和真相，只有生物本能是具有利他和利己双重性的学说才是一个大概率的真理和真相。”这样的说法也就承认了“利他性”与“利己性”是一种并集而非一种交集，因为只有并集才是概率相加的关系。按照这样推理，我们认为达尔文承认了自然选择在个体和群体两个层面上发挥作用，在个体层面的本能驱动的行为效果可能是利他也可能是利己，但是产生利己效果的本能被保存下来的几率更大；在群体层面，个体本能所驱动的利他效果导致了该个体所在群体在自然选择的情况下被保存的几率更大。这两种情况的不同取决于自然环境的“差异性”。

最后，我们认为，利他还是利己在达尔文看来式结构层面的，而非本能层面的，本能可以进化，这点在他的著作中也有体现。至于利他与利己的结构之间的关系，在我看来，才是研究的重点，而本能在解释利他问题上存在限度。因此，达尔文难题的表达形式应该是：本能驱动动物的行为产生，这种行为的效果是利己的还是利他的，取决于行为发生的环境与相互作用的结构，那么，产生利他效果的结构和环境究竟有哪些？

参考文献

[1]弗朗斯・德瓦尔等著.赵芊里译.灵长目与哲学家――道德是怎样演化出来的[M].上海：上海科技教育出版社，2013：154

[2]贾栗：浅议利他行为的解释理论及其分类[J].广东医学院学报，2013（6）：657

[3]杨国利：达尔文理论的陷阱―利他主义行为的定位[J].医学与哲学，2008（5）：7

动物医学导论范文第9篇

面对高职高专院校，职业教育是当前教学改革的主流。医学生物学的课堂教学如何适应职业教育的要求，关键是要处理好教师的主导作用和学生主体地位之间的关系，培养学生的主体精神和参与意识。

1 启发学生，培养主体意识的产生

高职高专院校的学生，主要来自中考的学生，这个阶段的学生是世界观，人生观形成的重要时期，教师要充分发挥学生的主观能动性，开发学生潜能，贯彻学生民主精神，因材施教，提高学生各方面的能力。

医学生物学教学内容与学生自身的日常生活实践和生理活动紧密相连，学生在没有学习生物学之前，已在生活实践中积累了许多感性认识材料，比如自己既像父亲，又像母亲，有了遗传的观念，看到有些疾病也是遗传的；感冒发烧是由于细菌、病毒感染引起的；自然界中的生物有动物、植物、微生物等。尽管有些概念是模糊的，或不科学的，但只要教师在充分了解学生已有认识的基础上，及时肯定和强化其正确的认识，纠正其错误的理解，补充其不完整的内容，明确其科学的概念，这样新知识就能很顺利的传授给学生，既增强了教材的生动性，又激发了学生主体意识的产生。

2 组织学生，调动团队的主体意识

高职院校的学生，知识水平参差不齐，教师很难掌握最适合学生的教学方法和教学内容。根据这一特点，教师还必须在课堂提问和课后练习上下工夫，把新课结束时的提问设计成小型竞赛活动，学生以小组或个人为单位，采用必答、抢答并记分的方法；题目的设置要分难、中、易不同的梯度，全面调动不同知识水平的学生参与。还要注意的是，初中刚毕业的学生还保持着很强的表现欲，同时还有较强的自尊心，在参与学习的过程中，怕答错题时被同学取笑。此时，教师应具有较强的驾驭课堂的能力，掌握好不同层次水平的学生，回答适宜难度的题，尽可能避免学生出现尴尬难堪的局面。这样不仅激发了学生的学习兴趣，增强其竞争意识和进取精神，同时也增强了团队的主体意识。

3 加强实验教学，充分体现学生主体意识

职业院校的学生，就业目标非常明确，医学生将来走上工作岗位上，理论和实践结合的非常紧密，学生在校期间学到的理论知识通过实验课能得到初步的验证，巩固基础理论知识和基本技能训练。在实验教学中，应充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，调动学生对实验课的积极性，努力营造培养学生动手能力的实验条件，体现职业教育以培养能力为本为，以发展技能为核心的教育理念；体现职业教育贴近社会、贴近岗位、贴近学生；体现教学的统一性和灵活性，达到巩固提高学生的知识技能、职业素质的目标。

4 与临床医学相结合，发挥学生主体意识

动物医学导论范文第10篇

一、两个流派的时运

十九世纪的法国政局风云变幻，“在欧洲其他各国的正统派眼里，法国就是一个善于制造混乱和动荡的国度，就是一个善于引火四散的国度”。三四十年代的法国正处于历史的转折时期。资产阶级对封建阶级斗争取得胜利，资本主义关系最终确立和巩固，价值规律和自由竞争成为新的社会法则，资本主义工业迅速发展。期间物质文化生活不断进步，工业革命虽然步履蹒跚，但成果却蔚为壮观。与之相应，社会结构也出现重大变化，工人阶层逐渐形成并壮大。工人和资本家之间的矛盾逐也渐转变为社会主要矛盾。罢工、镇压罢工、起义、镇压起义，成为社会生活的常景。风云变幻的社会孕育并催生着形形的文化形态。在三四十年代，革命风暴渐渐退去，“资产阶级革命中的英雄主义，理想和热情也都烟消云散，（••••••）冷静务实成为时代的精神、社会的习俗”。

在文学艺术上，作家开始否定天马行空的想象，“真实”成为其追求的首要目标。现实主义作为对浪漫主义的一种否定应运而生。他们的创作信念是反对浪漫主义作家幻想中的王国、反对其泛滥的感情，直面卑浊阴暗的社会现实，以高昂的姿态去追求对现实社会生活“真实”的刻画。六十年代后，现实主义终于盈满而亏，自然主义登上法国文坛。早在十八世纪作家克洛德•克雷比庸的著作里，已经出现接近自然主义的文学主张。他声称要用小说为人类社会写一部布丰的《自然史》的有用的补篇。十九世纪后半期，自然科学的高度发展促使作家更准确更精微地进行描写。另外，十九世纪三十年代，随着自然科学的发展，在欧洲产生了实证哲学，并于五十年代开始在法国广为传播。而在美学领域，法国哲学家泰纳则糅合了实证哲学和达尔文的进化论，用自然规律来解释文艺现象。同时实验医学，特别是解剖学的发展对自然主义理论的形成也产生了直接影响。

二、两者共同的思想基础

科学的进步改变了城市的面貌及人的生活方式，同时，它也悄然地改变着社会群体心理及思维方式。一种科学精神诞生在法国，并开始影响各个领域。在文学领域，科学发展“一方面使作家们在科学长足发展的社会生活中日益受到科学精神的感染熏陶；另一方面，也给那些务实求真的作家提供了对人、对客观现实，特别是对社会生活的比较科学的认识和比较切实的分析，同时也给他们提供了符合客观事物本身规律的艺术表现方法。在科学精神的影响下，准确、精微开始成为文学描写的标准，作家也更为自觉地以科学性来指导创作。”现实主义美学逐渐形成：创作就是真实的反映生活，严格地摹写现实。作家要通过对细节的真实描写，具体地、历史地再现社会风貌。

现实主义的另一理论基础便是实证哲学。实证哲学强调哲学的本质是“实证”，就是现象的确实存在，精确描述。现象背后的本质和原因并不属于哲学的范畴，那是神学的任务。在实证哲学的影响下，法国哲学家泰纳用自然规律解释文艺现象，提出种族、环境、时代决定文学创作的理论。实证哲学在文学创作上的反映则是于典型环境中塑造典型人物的美学特征。另外，生物学的发展对现实主义也产生了重大影响。巴尔扎克认识到：“‘思维产生于有机体’，‘理智完全是物质的产物’”，他相信生物进化发展的理论，特别是“法国动物学家、比较解剖学家居维埃和博物学家、胚胎学的奠基者圣伊莱尔关于生物有机体适应、平衡的学说，关于不同种类的生物在发展过程中的普遍联系和继承性的学说。”在科学精神、实证主义哲学和生物学的影响下，现实主义在文学创作中将准确、真实、精确作为了自己的美学原则。

三、自然主义之异

现实主义的理论和思想也都很大程度地影响了自然主义，两者有很多交叉点，但自然主义在各交叉点上又都更进一步。在实证哲学看来，“决定社会起源、社会性质的，不是物质资料的生产方式，而是人的情感意志或者说是人的本能。人的本能有个人和社会之分，个人本能表现为利己心，社会本能表现为利他心，‘个人感情给我们的社会活动指出了目的和方向’，是起决定作用的，社会本能使人具有改革的精神，两者调和就是社会生活的起源。”也就是说，人的一切活动都取决于人的本能。而本能对人的决定性作用则是自然主义的一个重要美学原则。表现人的本能，揭露人的兽性成为自然主义文学的目的之一。此外，泰纳说的种族“‘是指天生的和遗传的那些倾向，人带着它们来到这个世界上，而且它们通常更和身体的气质与结构所含的明显差别相结合。这些倾向因民族的不同而不同’，种族特性是一种天生的遗传性。”泰纳称种族遗传性为民族永久的本能。而家族遗传因素的决定作用则是自然主义文学的主要主题。不难看出，对于实证哲学的吸收，自然主义比现实主义更进一步，接受了人性本能及遗传因素决定论的观点。另外，“对左拉的自然主义理论产生直接影响的，是实验医学的发展。特别是解剖学的进展。”著名的生理学家、解剖学家克洛德•贝尔纳的《实验医学研究导论》被左拉奉为真经。不过《导论》不是左拉的自然主义小说理论的出发点，而是其理论的科学根据，他借助这些根据完成了自己理论的建设。

四、总结

在理论及思想上，现实主义和自然主义有着共同的基础。他们都接受着这个时代科学精和实证主义的指导，也受了生物学、医学的很大影响。但产生于现实主义之后的自然主义显然在每一方面都更迈进一步，在追求科学精神之外，更追求作品的科学性。自然主义是在现实主义的基础上发展起来的，在很多方面都一脉相承。但它又是发生了质变的新现实主义，其中渗透了更多的科学态度和科学方法。