地籍测量实习报告范文

地籍测量实习报告范文第1篇

地籍测量实习报告（资环03-1 LIUFENG）

一、实习目的

1．了解当前土地管理部门的工作程序和业务流程。 2．熟练掌握地籍测量仪器（经纬仪）的操作方法。

3．掌握界址点测量的外业实施方法和界址点坐标的计算。

4．熟练掌握地籍调查的程序，地籍草图的绘制，宗地图的绘制。

地籍调查的目的是为了获取每一宗地的位置、权属、界线、数量、用途、等级等基本信息，为土地登记提供依据资料。

地籍调查形成的资料成果主要有：

（1）地籍调查表、宗地草图和界址点、界址边勘丈原始记录。

（2）地籍控制测量原始记录、控制点网图和平差计算成果。

（3）解析界址点成果表。

（4）地籍铅笔原图和着墨底图、地籍图分幅接合表及宗地图。

（5）面积量算成果及土地分类汇总统计表。

（6）地籍调查报告。

二、实习时间、地点

一）野外实习

时间：XX年6月19日--6月26日

地点：武安市上团城乡上团城三街

二）校内资料整理

时间：6月27日--7月6日

地点：河北工程大学

三、实习具体内容

地籍调查是土地登记工作中为确定土地权属、明析产权的实质性调查，其成果资料是保护土地所有者和土地使用者合法权益、解决土地产权纠纷的重要凭据。同时，通过地籍调查还可全面掌握一个地区的土地类型、数量、分布和利用状况，以及土地在国民经济各部门之间、在各种经济成分之间的分配情况，从而为建立科学的土地管理体系，为合理利用和保护土地，为制定土地利用规划、计划及有关政策、实现耕地总量动态平衡、调控土地供需、规范土地市场等提供信息保障。

地籍测量是为满足地籍调查中对确定宗地的权属界线、位置、形状、数量等地籍要素的水平投影的需要而进行的测量工作，是服务于地籍管理的一种专业测量。其主要任务是根据权属调查依法认定的权属界址和使用性状，实地测量每宗土地的权属界址点及其他地籍要素的平面位置。

一）实习地基本概况：

武安市是一座以工业为主，各行业全面发展的新兴城市，地处晋、冀、豫三省交界地带。全市总面积1806平方公里，辖22个乡镇，502个行政村，总人口68万。1999年，全市国内生产总值达53.6 亿元，财政总收入4.12亿元，综合经济实力位居河北省“十强”县（市）之列。武安矿产资源丰富。目前已探明矿产有5大类、23个矿种，其中煤、铁、石灰岩、非金属资源尤为丰富。煤炭总储量23亿吨，其中地方占有储量3.13亿吨；铁矿总储量5.5亿吨，矿体104处；石灰岩遍及全市，总量达700多亿吨。

交通、通讯便利，投资环境优越。境内公路四通八达，国道、省道贯通全境，全市412个行政村通上了柏油路；邯长铁路穿境而过，境内铁路总长118公里，越境铁路达5条，火车站点18个；全市城乡电话总容量达5万余门，实现了村村通电话。 城市建设初具规模，市区建成面积达15平方公里，形成居民区、贸易区、工业区、文化区的总体格局。城市面貌日新月异，城市功能不断完善，先后荣获“全国城市规划管理先进单位”和“市容环境管理优秀城市”称号。

工业基础雄厚。目前已形成冶金、煤炭、建材、机械、电力、轻工、化工、食品行业、20多个门类、800多种产品。年产铁矿石600万吨，铁精粉500万吨，煤炭300万吨，水泥200万吨。拥有武安市宏泰泵业有限公司、武安市医用胶厂、武安市交通工业集团公司等一批知名企业。全市有20多种产品荣获省部优称号。矸石电厂热电联产工程、焦化厂供气、水泥厂回转窑改造、市啤酒厂12万吨扩建工程等一批重点项目的实施，为武安经济发展发挥着重要作用。

农业产业化发展较快。肉鸡、生猪、板栗、花椒、香菇等10大主导产业年产值达8亿元。其中蛋鸡、生猪、干果、香菇已初步形成生产、加工、销售一体的经济格局。畜牧业年产值达6亿元。1999年粮食总产20.6万吨。

二）地籍调查：

我们对上团城三街1000余户宅基地进行了调查，分别填写了地籍调查表。在调查过程中， 老宅基地是调查的重点，同时也是难点。因为有关宅基地纠纷就源于此。老宅基地特点是多数是一院多户。在宅基地分摊上存在着很大分歧。另外，由于本地经济发展和时间的推移，许多老宅都已经倒塌。出现了大面积的空心村。这是本次调查要解决的问题之一。

三）地籍控制测量：

地籍测量和一般测量工作的施测一样，也必须遵循“先整体后局部”、“先控制后细部”的原则，首先进行地籍控制测量。地籍控制测量分为平面控制测量和高程控制测量。对地籍测量来说，通常只对测区建立平面控制，仅在山区和丘陵地区才实施高程控制测量。

本次地籍控制测量主要利用导线控制，依据当地已经给出的控制点来控制主要街道的位置以及一些房角点位置。以便最后准确绘制地籍利用现状图。地籍细部测量在地籍控制测量的基础上进行，其目的是测定每宗地的权属界址点位置、形状、面积等基本情况。地籍细部测量工作的内容是：

（1）土地权属界址点及其他地籍要素的测定。

（2）绘制基本地籍图。

（3）面积量算。

四）宗地草图绘制及调查表填写

宗地草图是在权属调查时实地绘制的，描述宗地位置、界址点、界址边和相邻宗地关系的实地记录。内容包括：本宗地号、门牌号和土地使用者名称；本宗地界址点、界址点编号；相邻宗地号、门牌号和土地使用者名称；界址边长、界址点与邻近地物点相关距离和条件距离；确定宗地界址点位置、界址边方位所必须的或其他需要的建筑物、构筑物等。

宗地草图必须在实地边勘丈边绘制，不得涂改，不得复制，其内容有确定宗地界址点位置的各种丈量记录和描述，因此宗地草图是解决土地权属纠纷、恢复宗地界址的重要凭据。

我们依据以上要求 绘制宗地草图，明确了每家每户的宗地四至，界址点，界址边长度，接着填写地籍调查表。对于老宅基地的调查表内容 共用情况进行了明确的描述，并且准确计算了共用面积。

五）实习地的宅基地利用现状图的绘制

野外工作完成后，我们把调查和测量的数据汇总整理，进行地籍原图（宅基地利用现状图）的绘制。

地籍原图是通过土地权属调查和地籍测量的数据资料绘制而成的，包括以下主要内容：

（1）地籍要素：包括行政界线、街坊界线、宗地的界址点、界址线、地籍号、用途、面积、坐标、土地使用者或所有名称及土地等级等。

（2）图廓线、坐标格网、控制点等数学要素。

（3）河流、道路、建筑物、构筑物等地物要素。

地籍原图是土地权属法律凭证的原图。在地籍原图的基础上，量算宗地面积及其他要素的面积，并蒙绘、复制宗地图，作为土地证书和宗地档案的附图。

本图件的绘制，我们首先把数据展绘到一张大坐标纸上，修改无误后进行电脑扫描，然后用CAD软件进行描图。最终整理出一张整洁美观的图纸，呈交给土地管理部门。

四、实结

通过实习学会了以下内容：

1）使用经纬仪进行测角、测边；初步掌握了图根、地籍控制测量、地形图、地籍图的测绘工作。

2）掌握了土地调查、地籍测量、土地整理、土地利用规划

3）地籍管理、土地利用管理和研究土地利用，编制及实施土地规划的能力；

4） 熟悉国家有关土地资源管理的方针政策和法规，了解社会主义经济发展中土地资源管理的发展动态。

五）实习感受

本次生产实习收获颇多，感受颇深。收获是学到了许多课堂以外的东西，许多时候现实工作与课堂内容存在着很大的差距，这时我们就必须以实际情况为准。此外，我还感受到现在农村的土地管理上存在着很多问题：

1.空心村整治需要下大力度；

2.有很多地方存在着违章建筑，有的人家把自家车库建到了宅基地以外，严重影响了别人的交通。

3.农村缺乏整体的规划，房屋道路参差不齐。大量新宅基地还在吞噬农用耕地。

地籍测量实习报告范文第2篇

关键词：“技术+管理”；复合型人才；土地资源管理专业；实践教学

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）06-174-03

土地资源管理专业是以管理学、经济学、土地资源学等为基础，以公共管理理论为核心，以规划、信息技术为手段多学科紧密联系的综合性学科，是一门实践性和应用性较强的学科。实践教学的开展对于培养土地管理“应用型”和“复合型”人才是十分重要的。土地资源管理专业高等教育需要实践性教学，不仅仅局限于技能的培养，更重要的是应该把社会的方面纳入教研体系，使学生更准确的把握土地科学问题[1]，这就需要不断探索效果显著的实践教学模式。本文以黑龙江大学土地资源管理专业为例，在“技术+管理”复合型人才培养目标下，构建一套创新型实践教学体系，为兄弟院校土地资源管理专业实践教学提供参考。

1 不同高校土地资源管理专业实践教学比较

目前，全国共有110所高校开设了土地资源管理本科专业。这些院校按照学科背景不同，划分为综合院校、农林院校、理工院校和人文社科师范院校4类[2]，其无论是在培养目标、培养规格、课程设置等上都有较大差异，实践教学更是在内容和形式上都有各自特点（表1）。

表1 不同类型院校土地资源管理专业实践教学内容及特点

[学校名称＼&学校专业类型＼&实践教学内容＼&实践教学特点＼&周数＼&浙江大学＼&综合＼&土地测量实习、规划综合实习、土地资源调查实习、城镇用地分等定级估价实习、土地利用监测实习、土地管理实践等＼&“技术+管理”实习相结合＼&11＼&中国地质大学＼&工科＼&地质实习、测量实习、地籍测量实习、土地调查实习、土地利用规划实习、土地资源利用综合实习＼&偏重于技术实习＼&21＼&成都理工大学＼&理工＼&峨眉地质认识实习、土地利用现状调查实习、地籍测量实习、“房地产开发、利用与管理”课程设计、“国土资源信息化管理”课程设计＼&技术实习＼&16＼&中国农业大学＼&农林＼&测量与地籍测量实习、土地资源调查评价实习、不动产估价与经营实习、土地利用规划实习＼&偏重于技术实习＼&9＼&内蒙古师范大学＼&人文师范＼&土地资源调查与测量实习、地籍调查与土地评估实习、土地规划设计与土地信息系统实习、土地管理实践与房地产评估实习、国土资源管理部门日常业务管理实践＼&“技术+管理”实习相结合＼&8＼&重庆工商大学＼&财经＼&地学基础综合实习、地图学与测量学实习、专业综合实习、社会调查＼&部分管理实习＼&6＼&]

从内容上看，农林和理工类院校更偏重于技术类实习，包括地质地貌认知实习、土地测量实习、土地调查实习等方面，实践周期较长，一般在20周以上；综合院校和人文师范类院校则在技术实习的基础上，加入了管理类实习，包括土地管理实践和日常业务管理实践等，实习周期较短，一般在10周左右。从形式上看，专业基础较好、教学科研经费比较充足的院校会选择建立实习基地、与国土部门合作、与企事业单位合作等形式开展实践教学，有部分科研能力较强的院校，也可以结合科研项目开展实践教学，而专业基础较差、教学科研经费匮乏的院校一般会让学生选择自主实习，实习效果相对欠佳。

总体而言，目前土地资源管理专业实践教学中存在的普遍问题在于：（1）各高校实践教学体系不健全，文科和理工科院校差异性较大，理工科院校大多重视技术和技能实践，文科类院校虽然有部分管理类实践，但大多流于形式；（2）实践教学内容陈旧、分散，没有整合课程实践和专业实践的关系，学生专业实习效果不显著；（3）实践教学形式简单、基地不健全，校内和校外实习基地没有形成联动机制；（4）实践教学水平不高，产学研没有形成常态化。

2 “技术+管理”复合型人才培养目标下土地资源管理专业实践教学要求

教育部新版的《普通高校本科专业目录和专业介绍（2012）》中，将土地资源管理专业的培养目标进行了修改：由“培养‘具有测量、制图、计算机等基本技能’的高级专门人才”修改为“具有‘接受土地调查与规划、土地政策分析、地籍管理、房地产估价等基本技能训练’，具有‘测、绘、规、估、表、籍’和计算机应用等实践能力的复合型人才”。结合黑龙江大学地方性综合大学的特色和公共管理优势学科，将土地资源管理专业定位于培养“公共管理理论与技术、现代土地管理技术方法及其应用能力”并重，培养“懂土地技术的高级管理专门人才”，努力成为省内领先的“土地技术管理”特色专业。

“技术+管理”复合型人才培养目标下，实践教学应该是全方位、立体的完整体系（图1）：通过公共管理、土地利用规划、GIS应用、土地测量、不动产评估等课程实践，形成点状技能培养模式，基本掌握“测、绘、规、估、表、籍”和计算机应用等技能；通过野外认知实习获得感性认知，加上生产实习单位的生产实习，形成平面状能力整合，能够将土地技能运用到实际生产中去；最后通过到国土部门的毕业实习和最后的毕业设计，形成立体的全面能力提升，能够对土地管理中的问题有理性认识，进而提出创造性的解决方案。

图1“技术+管理”复合型人才培养目标下土地资源管理

专业实践教学要求

3 “技术+管理”复合型人才培养目标下土地资源管理专业实践教学体系创新

3.1 “融会贯通”式实践教学目标 “融会贯通”式实践教学目标一方面是将土地专业“技术”类实习与“管理”类实习相结合，通过“技术”类实习提高学生土地专业技能，通过“管理”类实习认识到土地科学问题，两者不可偏废；另一方面是将课程实践和专业实践相结合，提高理论知识讲解的实时性和实用性，融入到课程实践中，甚至通过与实习单位的沟通，将实习生产中遇到的问题在课堂中进行讲解和答疑，真正做到课程实践和专业实践相结合。

3.2 “任务导向型”实践教学内容 “任务导向性”实践教学内容要将具体的“测、绘、规、估、表、籍”和计算机应用等实践能力进行分解，形成有的放矢的实践教学内容，贯彻到课程实践和专业实践中去。这就需要教师将实践内容进行整合，在理论教学和实践教学阶段让学生体会到土地管理工作的实质内容，不是空谈理论，也避免实践活动的分散化和重复化。同时，需要发挥教研室老师通力合作的作用，在实践教学开始阶段就制定好可行的实践教学方案，在理论教授阶段就明确各自的教学任务，避免教学内容的重复化。

3.3 “N+3+1”实践教学形式 “N+3+1”的实践教学形式是指1项专业技能或实践能力的掌握，通过1门或者几门课程实践，3次专业实践（包括野外实习、生产实习和专业实习）和1次毕业论文撰写来获得。比如，撰写不动产价格评估报告这一实践能力的掌握和提高。首先需要通过《不动产评估》这一课程进行理论知识讲解，让学生了解基本的不动产评估理论知识，通过课堂讨论、专题等实践形式，了解不动产价格评估的主要内容；其次，开展野外实习，实地调查某一区域不动产价格及其影响因素，让学生对评估理论和实践结合有初步感知；再次，组织学生到不动产评估单位开展生产实习，进一步将理论与实践知识融会贯通，解决实际评估中的问题，进而到国土局评估部门进行专业实习，认识到不动产评估管理工作中的问题，并结合之前掌握的评估技术，为问题的解决提供创造性的意见和建议；最后，通过毕业论文的形式呈现1篇完整的评估报告或者对不动产评估管理工作提出改进建议。这一系列实践活动的安排，并不是将不动产评估工作进行简单的重复，而是不断提升学生在不动产估价理论和实践学习中创新能力，真正做到“技术”和“管理”类实习的融会贯通。

3.4 多样化实践教学成果 按照不同的实践目的和要求，土地资源管理专业实践教学成果也应该是有针对性和多样性的。“测、绘、规、估、表、籍”不同实践任目标，就形成土地调查报告、土地利用总体规划、土地整治专项规划、基本农田保护规划等规划报告、不动产估价报告和地籍管理实习报告等，计算机应用能力主要是从图件制作方面提升，通过土地现状图、土地利用规划图、不动产评估图和地籍图件的制作来了解、熟悉专业相关软件的操作、展示和分析功能。

4 “技术+管理”复合型人才培养目标下土地资源管理专业实践教学的保障

4.1 “府校”+“校院”+“校企”合作，扩展校外实践基地 实践教学的重要途径是产学研合作[5]。黑龙江大学政府管理学院（原哲学与公共管理学院）“府校共建”校外实习基地建设已有10a时间，学院先后与哈尔滨市道外区团委、松北区人事局、平房区团委、南岗区人事局、香坊区团委等多家单位签订了府校共建学科校外实习基地协议。经过10a的建设和发展，学院实习基地已发展到200余个接收单位近1 000个实习岗位。实习部门包括区各委、办、局机关、街道办事处及所辖社区[6]。为了适应土地资源管理专业的实习要求，学院也积极与各区国土局取得联系，构建合作框架和协议，真正落实专业管理类实习需求。

在“府校合作”的基础上，继续深入开展“校院合作”和“校企合作”。在学校的支持下，学院积极与黑龙江省地理信息测绘局和省内知名评估公司合作，真正实现多层次、深广度的产学研合作。

4.2 改革传统实践教学方法，培养学生的动手能力和创新能力 有效引入任务驱动教学法和项目教学法。在各个实践教学环节，可以通过设立虚拟项目、横向项目和纵向项目等形式，变“灌输式”教学为“引导式”教学，充分提高学生的学习能动性。虚拟项目，即老师根据目前国土行业内比较热门的项目（如土地调查、地理国情普查、区域房地产评估、农村土地确权发证等），通过模拟方式指定某一部分让学生完成。横向项目可以结合实习单位的具体生产项目进行开展，纵向项目可以结合老师的纵向课题进行。政府管理学院通过“研究生导师+本科生”双选模式，让本科生参与到研究生导师的纵向课题中，加强对本科生科研能力的培养。在项目教学基础上，引入任务驱动教学法。根据学生的性别、兴趣、爱好、能力等因素进行分组匹配，划分具体工作任务，从而锻炼学生发现问题和解决问题的能力。

4.3 建立专兼结合的师资队伍，实现课堂知识与实践基地的无缝对接 一是将实践经验丰富、业务能力较强的基地人员“引入”到课堂实践教学中，聘请其担任专业实践教学导师；二是让理论知识丰富、科研能力较强的老师“走出”到实践基地中，通过挂职训练和开展课题合作等方案，拓展思路，提升专业理论水平。

参考文献

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[2]彭文英，李子田，宋克杰.土地资源管理人才培养现状及改革思考[J].高等理科教育，2007.3（73）：47-51.

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[4]程文仕，乔蕻强，刘学录，等.基于“139模式”的土地资源管理专业实践教学改革[J]. 中国农业教育，2014（6）：69-73.

[5]潘懋元.做强地方本科院校――地方本科院校的定位与特征研究[J].中国高教研究，2009（12）：15-18.

[6]张继亮，王映雪，何颖. 公共管理类专业实习府校合作模式探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（6）：58-59.

地籍测量实习报告范文第3篇

测量程序设计是测绘工程专业的一门必修课程，其目的是让学生熟练地掌握一门编程语言并且能够进行测量程序设计。文中针对该课程课堂教学和实验中存在的问题，提出了部分教学改革建议，分析了教学改革建议的优点，希望通过教学改革，提高学生的学习兴趣，使教学效果有明显的改变。

关键词：

测绘工程；测量程序设计；教学改革

测绘工程专业的毕业生直接或间接地参与了测量程序的设计工作，此外，从企业角度来看，也非常需要具有良好的编程能力同时具备完整的测绘理论的专业人才，学生的就业前景是非常广阔的。作为人才的培养基地，高等学校应该保证一定数量的这类人才的供应。因此，开设测量程序设计课程是必须并且是非常重要的，该课程的培养目标是使得学生能够精通某一门编程语言，能够利用编程语言熟练地进行测量算法的设计和程序的编写。文献［1－2］对测绘工程专业的测量程序设计课程教学中的问题进行了分析，提出了许多宝贵的意见和建议，如提高同学们的学习兴趣、增强与学生的互动等。此外，还有部分文献对测绘工程专业中的其它课程的教学改革提出了建议，对课程建设进行了大胆有益的尝试［3－8］。本文针对该课程的教学过程中出现的问题，提出了若干教学改革的建议，希望能够通过教学改革，改变传统的课堂教学形式和课程考试的评价方式，充分调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

1教学现状和存在的问题

1．1教学现状

本课程的教学分为理论教学和实践教学两部分，其中理论教学以课堂讲授理论知识为主，实践教学以实验室上机实验为主。在测绘专业的教学和学习过程中，关于测量程序设计的文献资料可以分为三个方面：（1）以C语言为开发语言，对测量程序进行设计和编写代码；（2）以VB语言为开发语言，利用可视化编程方法进行用户界面设计和程序编写；（3）以Matlab语言为开发语言，进行测量程序设计。C语言是一种开放式编程语言，在大学阶段本科生的培养中，主要是以C语言为编程环境进行程序设计的，因此，利用C语言进行测量程序设计和代码编写具有一定的优势。VB语言是建立在可视化编程环境的基础上的，在掌握了VB程序设计的基本方法后，就可以将测量程序进行编程实现，并且用可视化界面进行良好的人机交互，能够为使用者提供更好的体验效果。近年来，有部分高校采用基于Matlab语言的测量程序设计教学。由于Matlab编程语言是针对于矩阵运算进行编写的，在编程环境中可以不用预先定义变量的类型和变量，就可以直接对变量进行赋值后使用。对矩阵的各种运算也是使Matlab语言区别于其它高级编程语言的一个特别之处，此外Matlab编程语言容易学习和应用，只要具备部分的编程知识就可以在较短时间内掌握这门编程语言。基于Matlab语言的测量程序设计可以使学生不局限于对矩阵的读取、矩阵文件的保存和导入、矩阵的运算等比较初级的算法设计，能够将更多的时间和精力投入到测量程序设计和代码编写中。根据上面的分析，可以看出，随着时代的发展和进步，使得我们有更多更好的编程环境来实现测量程序设计。对比三种编程语言的特点，我们认为选取VB或者Matlab语言作为测量程序设计的编程环境是合适的。如果条件允许的话，可以为采用C＃语言作为编程语言，能够使同学们在学好测量程序设计方法的同时，更加深入地理解和掌握C＃语言的应用和程序设计方法。

1．2存在的问题

存在的问题主要表现为下面的几个方面：

（1）课堂理论教学模式呆板僵化。由于测量程序设计课程是利用某一种编程语言对已有的经典平差算法和近代平差算法进行编程实现，所需要讲授的理论知识就是编程语言的学习，而在课堂教学中，多数的学校仍然是教师利用多媒体在讲台上讲述编程语言，然后进行演示，让学生通过记笔记的方法来理解和掌握编程语言。这样的教学模式仍然沿用了其它课程的教学模式，对于绝大多数的理论教学来说是非常有效的，但是，在学习一门编程语言时采用这样的教学手段，效果并不好。通过实践环节可以看出，对于已经讲解过的编程方法，部分同学自己仍不能完全掌握，甚至不知道该方面的知识点已经讲解过，有的同学在学习完该课程后仍不能独立地写出一个测量程序的代码，这些现象的出现与课堂理论教学是有密不可分的关系的。

（2）实验教学和对学生评价的指标问题。实验教学是让学生进行一定时间的上机实验，掌握所学的编程语言，然后结合已有的经典测量平差算法和近现代的测量平差理论和算法，进行程序代码的编写。每次实验都有一个确定的实验目标，但多数是有始无终，如何对该次实验的效果和学生是否真正掌握该部分的内容进行评价是需要考虑的问题之一，如果某一方面的知识没有掌握，而下次实验又要进行其它项目的训练，积累下来就会形成夹生饭，最终导致学生对该课程内容不能掌握，教学效果较差。相应的另一个问题就是如何对该课程进行总体评价，进行理论考试的方法显然是不能够反映同学们是否对该课程真正掌握，采用何种方法进行有效地评价教学效果是必须解决的问题。

2关于教学改革的思考

2．1课堂理论教学的改革

课堂教学是传授理论知识的一个重要教学环节，但是对于编程语言的教学，如果还是停留在教师在讲台上利用多媒体进行讲授而学生记笔记的阶段，这样的教学效果是较差的。可以对该课程的课堂理论教学手段进行改革，摒弃传统的教学方法，改以在实验室或机房进行课堂教学，每个同学都能够有一台微机可以进行操作，教师利用多媒体在讲解编程语言和算法的同时，在微机上进行演示，安排同学们进行同步操作，在讲解完一个知识点后让同学们进行举一反三地练习。这样的教学手段的优点是非常明显的，首先，可以让教师从繁重的幻灯片制作工作中摆脱出来，只是提纲挈领式地对所讲授的内容进行幻灯片制作即可，从而能够将更多的精力投入到算法设计和程序代码的编写过程中。其次，避免知识遗忘，实时操作练习，可以使学生通过感性认识真正掌握所学知识。任何知识的学习都有一个记忆－遗忘－重复记忆的过程，像编程语言的学习，如果没有感性的认识而是记住很多的知识点的方法是不可取的，如果能在学习某一个知识点的同时能够感同身受地接触到这个知识，这种记忆无疑是最为深刻的。再次，课堂教学气氛较好，能够最大程度上提高同学的学习兴趣。传统的课堂教学中通常有部分同学因为感觉理论教学枯燥乏味，学习中毫无兴趣可言，从而逐渐放弃了对课程的学习。采用实验室或机房作为课堂教学环境，让每个同学都有动手的机会，就可以让他们在理解所学知识的同时，自己动手实现一定的功能或算法，从而具有一定的成就感，改变了那种学习枯燥无味的看法，进而自己能够主动地去学习一些新的知识。最后，这种教学手段的改变可以充分利用教学资源，提高设备的利用率。近年来，各个高校对教学硬件环境的投入逐渐增加，设备的性能逐步提高，但是，设备的使用率往往偏低。如果将该课程的课堂教学改为在机房进行就可以充分发挥教学资源的作用，使教学设备以最大的效率为高校的人才培养工作服务。

2．2实验教学和对学生进行评价的指标的改革

针对实验教学中实验效果的评价问题，可以做如下改革：在每次实验前安排具体的实验任务和所达到的目标，在实验课结束后每人提交一份电子的实验结论和程序代码，时间允许可以让同学们逐个进行演示，以考核实验效果。这种形式的实验教学评价方法具有下面两个方面的优点：一方面，每次实验课都要进行评价，可以给同学们施加一定的学习压力，从而转化为积极学习的动力。这种优点是显而易见的，每次实验课后都要进行评价使得同学们必须以认真的态度对待该课程的学习，如果没有真正理解所学的编程语言的知识点而使得程序不能够正确运行，会使教师对该同学的评价降低。另一方面，采用每次实验课都要进行学习效果评价的方法有助于给出对该课程学生学习效果的最终评价结果。对每次实验课的评价指标进行记录，将评价结果纳入最终的课程评价中，从而能够比较客观真实地反映学生的学习情况和对该课程的掌握情况。在课程结束后的评价阶段，除了考虑到每次实验课的评价之外，还可以安排较为复杂、繁重的综合编程任务，让同学按时独立完成，如水准网算法的图形用户界面设计与实现。最后需要提交一份综合实习报告以及程序原代码，实习报告内容包括实验目的、算法设计与分析、实际问题的解决等，让每个同学演示其程序。这种课程评价方法的改革不同于传统的考试或学术论文的呆板形式，以更加灵活的方式、更加细致的指标来实现对学生掌握知识情况的评价，在给同学们施加学习压力的同时，能够真正的让同学们掌握所学知识，并且能够给出一个非常客观实际的评价结果。

3结语

本文中，针对测量程序设计课程教学中出现的问题进行了讨论，分析了存在的问题，认为影响该课程教学效果的主要原因有两个方面，即课堂理论教学的形式、实验教学和对学生评价的指标问题。课堂理论教学是传授知识的主要场所，不同的课程应该采用不同的教学场所或教学手段。传统的课堂理论教学方法适用于数学类型的课程，需要对公式和定理进行认真仔细的推导和证明。但是，对于编程语言的学习，这样的教学形式的效果是非常差的，学生在学习过程中会逐渐感到学习枯燥乏味，学习兴趣不高，课堂气氛沉闷。如果改在机房或实验室内进行编程语言的学习，就可以避免上述问题的出现，能够充分调动每个同学的感官来加深对知识的理解和掌握，通过自己动手来加深对知识的感性认识，算法的顺利执行可以极大地增强同学的成就感，增强学习的自信心。每次实验课都进行质量评价的方法可以给同学们施加学习的压力，增强学生学习的主动性和积极性，能够认真地对待每一次的实验课。另外，将每次实验课的评价结果纳入最终的评价分数，也增强了评价结果的客观性和真实性。最终的课程评价中，采用实习报告和编程相结合的方式，可以使同学们在认真总结所学编程语言的基础上，完成一个较为复杂的测量程序的编写工作，能够在最大程度上调动同学们学习兴趣。本文所提出的测量程序教学改革方法也同样适用于其它的编程语言类课程和软件教学类课程的学习，如C?、数据库、GIS软件等。

作者：丁海勇 孙景领 单位：南京信息工程大学地理与遥感学院

参考文献：

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