大学英语四级作文范文

大学英语四级作文范文第1篇

关键词： 大学英语四级 写作 技巧

大学英语四级考试写作部分要求考生达到教育部高等教育司最新《大学英语课程教学要求》（教学大纲）中的一般要求，即“能完成一般性写作任务；能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能写常见的应用文；能就一般性话题或提纲在半小时内写出120个词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能”。分析完大纲，我们能概括两大黄金原则，首先是印象原则：书写工整、卷面整洁、字迹清晰，其次是评分原则：语言第一位、结构第二位、内容第三位。这就要求考生在四级作文考试中掌握一定的技巧。缺乏应试技巧是许多考生拿不到高分的主要原因，有些学生在篇首或篇尾或喊口号，或画蛇添足；还有学生字数把握不准，不是写得太短就是写得太长，写得太短的因为字数不够而失分，太长的又因为阅卷老师任务繁重，时间窘迫，不能因为一篇文章乱了整个阅卷节奏而失分，因此在四级应试中考生需要掌握如下技巧。

一、 一二三

文章的条理清楚是拿到高分的一个关键因素，考官们必然要通过这些关键性的“标签”判定你的文章是否结构清楚，条理自然。破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加到要点前就可以了。

1）first，second，third，last（不推荐，原因：俗）

2）firstly，secondly，thirdly，finally（不推荐，原因：俗）

3）the first，the second，the third，the last（不推荐，原因：俗）

4）in the first place，in the second place，in the third place，lastly（不推荐，原因：俗）

5）to begin with，then，furthermore，finally（强烈推荐）

6）to start with，next，in addition，finally（强烈推荐）

7）first and foremost，besides，last but not least（强烈推荐）

8）most important of all，moreover，finally

9）on one hand，on the other hand（适用于两点的情况）

10）for one thing，for another thing（适用于两点的情况）

二、主题句

国有其君，家有其主，文章也要有其主，否则会给人造成“群龙无首”之感。一定要写一个主题句，放在文章的开头（保险型）或者结尾，让考官一目了然，隐藏主体句是冒险的。例如：To begin with，you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主题句）.Without sufficient preparation，you can hardly expect to answer all the questions correctly.

三、举实例

举例子是我们揭示一个观点最好的方式，思维短路，举实例；提出一个观点，举实例；提出一个方案，举实例。只要我们无法继续文章，就举例子。比如下面的例子：In order to attract more customers，advertisers have adopted every possible stimulative factor in making ads，such as sound，light，colours，cartoon films and human performance.For instance，to advertise a certain food，advertisers will ask an actor or actress to sit at a table and devour the seemingly delicious food while they film him or her.作者在说明问题的时候，采用了单词的并列、短语的并列和完整的例子，引用一个个词、一个个短语，如此表达将会使文章更出彩。

四、换言之

在写作过程中，考生可能经常会遇到没话说的情况，可如果不继续写字数又不够，这时最好的方式就是换一句话，把之前表达过的意思换一些文字再说一遍，这样可以让文章多一些字，也可以让阅卷老师更充分地理解你的观点，实际就是重复重复再重复。比如下面的例子：你想要说的实际上就三个字I love you.在第一段写过了，在第二段再写的时候你可以说：I am enthusiastic about you.That is to say，I love you.到第三段还想说一样的话，这时候你说：I am wild about you. In other words，I have fallen in love with you.

五、长短句

写一个短小精辟的句子可以起到画龙点睛的作用。我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题：As a creature，I eat； as a man，I read.Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind，they are in a way quite similar.在文章第一段（开头）用一长一短，且先长后短；在文章主体部分，先用一个短句解释主要意思，然后在阐述要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分更加突出。文章结尾一般用一长一短就可以了。

六、变换句式

四级作文要求考生能写出一定的长句子，但是考生一写长句往往就会写错，怎么办？最保险的方法就是在短句之间加上表示关系的连词。比如可以在有先后关系或并列关系的句子之间加and，例如：I enjor music and he is fond of playing guitar.如果是二者并列的，我们就可以用一个超级句式：Not only the fur coat is soft，but it is also warm.如果是转折关系，我们就可以加上despite that，still，however，nevertheless，in spite of，despite，notwithstanding这样的词语。比如The car was old.It was in excellent condition.我们可以改成The car was quite old，yet it was in excellent condition.有时还可以附加一些东西，即定语从句、同位语从句或者插入语。例如The man whom you met yesterday is a friend of mine；I don’t enjoy that book you are reading.其实很简单，同位语——要解释的东西删除后不影响整个句子的构成；定语从句——借用之前的关键词并且用其重新组成一个句子插入其中，但是whom or that 关键词必须紧跟在先行词之后。

最后总结四级作文成功的关键有如下几点：

anize your thoughts before writing：brainstorm，make an outline.

下笔前整合思绪：脑力激荡，写出纲要。

2.Write clearly.Be concise.Avoid wordiness.

写作清晰，务必精简，避免赘言。

3.Use good grammar and write complete sentences.

使用好的文法，写出完整句子。

4.Write simple sentences.Avoid a fancy style.

尝试简单句，避免花哨的句法。

5.Avoid slang、cliche and informal words.

避免俚语、陈腔滥调和非正式用字。

6.Avoid use of the first person unless necessary to specific piece.

除非必要，避免使用第一人称：如“我/我的”。

7.Writing naturally.Read it aloud.Does it sound natural？Does it flow？

自然挥洒，大声朗诵。整篇文章听起来自然吗？通顺吗？

8.Move logically from one idea to the next.Don’t skip steps.

上下句意要合乎逻辑。别毫无章法乱跳。

参考文献：

[1]刘娜.大学英语.教育反思[J].群文天地，2013，（02）.

[2]潘晓笛，张青妹.论行动研究在大学英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2013，（01）.

[3]刘晓霞.高职高专大学英语有效教学研究——以淄博师专为例[J].群文天地，2013，（02）.

[4]刘佳.论如何在大学英语教学中加强听力能力的培养[J].湖北广播电视大学学报，2013，（01）.

大学英语四级作文范文第2篇

关键词： 大学英语四级作文 问题 写作技巧

四级作文是对考生词汇、语法、段落写作等各项能力的综合考查，对语言的应用水平要求较高。2006年四、六级考试改革之后，作文分数依旧占总分的15%，但提到了考试的第一部分，严格要求考生在30分钟时间内完成，这对广大考生来说是一个挑战，足以引起大家的重视。

一、评分原则和标准

四级作文采取的是总体评分的办法，从内容和语言两个方面进行评分，是对考生英语综合能力的考查。作文考试时间为30分钟，要求考生写出不少于120个词的短文。四级作文出现过三种题型的作文：议论文、应用文和图表作文，其中大多为议论文。对作文的要求是切题、通顺、表达正确、意思连贯，无重大语言错误。

二、存在的问题

通过对山东大学威海分校非英语专业189名学生的四级作文进行分析，我发现主要存在如下问题。

1.词汇量贫乏，导致不能地道、准确地表达要传递的意思。与英语的表达习惯不符，读起来不知所云，用词不当甚至让人产生误解。

2.语法知识不牢固，语言功底差。有些学生一味追求句子的多样性，写出来的句子却错误百出，如修辞、时态、句子结构、语法甚至拼写、标点符号等错误。

3.受中文思维影响，写出的句子是汉语式句子。对于一些考生来说，写作的过程就是翻译的过程，即要进行意思表达的时候，考生脑海里先想到的是某个汉语句子，再将其翻译成英语，这样整篇作文就是翻译句子的堆砌，毫无美感而言，更别提段落的连贯、篇章结构的紧凑、文章的逻辑性了。

4.目前的大学英语教学没有开设单独的写作课，也没有专门的写作教程，大多数老师只是在授课当中穿插讲授一些写作知识，而大班英语教学的情况也使得教师难以兼顾到每一个同学，写作练习得不到保质保量的批改。

三、写作技巧

1.四级作文的题型大都是提纲式，通常来讲，每一个提纲自成一段，共为三段。第一段引入段提出问题；第二段正文，分析问题；第三段结尾，解决问题。这样的结构特点又和英语的段落构成极其相似，英语段落大多是由主题句、扩展句、结论句组成。主题句是一个段落中最重要的句子，是一个段落的中心。主题句引导一个段落的发展范围、方向、发展方式。在作文考试当中，写好主题句至关重要，清晰明了的主题句让人对段落大意一目了然，让阅卷老师更加清晰地了解文章结构。扩展句即围绕主题句展开论述，搜集相关的论据支持主题思想，转化成语言表达出来，同时注意措辞和句式的变化。一个段落并非一定要有结尾句，结尾句是对段落的主题再次归纳和升华，同时保证段落的一致和连贯性。段落写作是大学英语四级作文的重点。

2.保持段落的连贯一致，逻辑严密。使用过渡词、过渡句等衔接手段使段落读起来自然流畅，浑然一体。保持段落连贯性的方法有很多，如使用表示顺序、增进、因果、转折、对比、比较、总结等关系的连接词语（however，besides，moreover，apart from，in addition to，to sum up，in short，in conclusion，in comparison，therefore，first，second，third，finally）。如句子“In spite of heavy burden of homework and academic pressure，students still find time for activity in student affairs.”当中的“In spite of”就起到了表转折的作用，使得句子读起来不生硬。过渡句“A common example of our daily lives will make the point clear.（我们生活中一个通常的例子就可以说明这一点。）”更是起到了承上启下，提纲挈领的作用。

3.用词准确，用词得当，并适当地运用“高级词汇”。由于词汇量匮乏，许多学生在表达时找不到恰当的词汇，这个时候往往会用一些基本词汇代替，如“I had a very good childhood.”good是同学们掌握得最扎实的词汇，在表达“好”的时候，学生们第一个想到的词语就是“good”，而在这个句子当中，作者想要表达的不仅仅是“好”这个意思，把“good”换成“happy”，句子就变成“I had a very happy childhood.”，表达就会更到位。同样，将“The lessons are nice.”改为“The lessons are interesting.”，意思表达得更准确。地道准确的表达对学生的词汇量要求很高，大量地泛读是很好的扩充词汇量的方法。“高级词汇”的使用会为文章增加亮点，如用“spare no efforts”替换“try my best”，用“a considerable amount of”代替“a lot of”。

4.写作当中，如果没有特定的表达目的，应尽量避免同一个词汇在一篇文章当中反复出现，同义词的大量运用不仅可以避免单调和重复，还可以为文章增色不少。比如，“I think”是很多考生喜欢使用的词汇，但是如果在文章当中出现多次，则会给人留下作者词汇量贫乏、文章枯燥无味的感觉。这时，不妨使用一些同义词，如“as for”“believe”“as far as I am concerned”“in my opinion”“in my mind”“as for me”“from my point of view”。在全新版大学英语第一册第一单元中，作者更是大量运用了同义词来表达“枯燥”：“lifeless”“dull”“cheerless”“tedious”。

5.写作题型考查的是考生综合运用语言的能力，几个简单的句子罗列在一起并不能称之为一篇文章。句式的改变可以让一篇文章结构丰富多彩，读起来朗朗上口。句式的改变有很多种方法，可以写长短句，可以简单句和复合句交替使用，可以适当地写一些复杂句，也可以写主动句和被动句。在平时的练习当中，学生也要掌握简单句的扩展技巧，并在写作中加以运用。比如，“Beijing is a very large city.”可以扩展为：“Beijing is an overcrowded and commercialized city.”再加以变化：“Beijing is an overcrowded and commercialized city with a long history.”要注意的是，追求句式的多样性是要在保证安全的前提下，即保证写出来的句子是正确的符合语法规范的。如果能力达不到，尽量用自己最熟悉最有把握的表达方式。

6.仔细观察一下四级考卷，不难发现，大多数考生写作是喜欢以人称开头。这样的句子读起来不免单调乏味。如这个段落，“I saw the accident in a cold winter morning.I was on my way to school.I rode my bike as usual.It was raining hardly.I saw a boy in the street.He rode a bike in the front of me.He hadn’t a raincoat.He had an umbrella in one hand.”我们可以尝试用不同的语法成分，不同词性的词语开头，这个段落可以修改为“The accident took place on a cold winter morning.I went to school by bike as usual.It was raining heavily.On the way，I noticed a boy riding ahead.He did not wear a raincoat，instead he held an umbrella in one hand，and the handlebar in the other.”这样的段落读起来错落有致，有韵律感。句子开头也可以采用what，who，which，why，how，when，which等词所引导的主语从句，如：“How she succeeded in getting the job is still unknown.”“What is one man’s meat is another man’s poison.”以It开头作形式主语的句子，如：“It is necessary to hold a test of spoken English in China.”“It is the rapid changes in a society that make many things different.”以分词开头，如：“Killed in the anti-Japanese war，his son was chosen to be hero of the novel.”以不定式开头，如：“To help students understand death as the natural end of a life cycle，the school introduces a course-Death.”

7.著名语言学家何其莘曾指出：“用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达自己思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可即。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”英语专家杜学增在谈到自己学习英语的经验时说：“中国人学英语不能不注意汉语对英语学习的干扰问题。我初学英语时由于对此认识不够而颇受困扰。母语对目的语的干扰是经常发生的，在初级阶段尤其如此。所谓干扰是指英语学习者经常有意无意地将母语的模式或规则套用到目的语上去，这其中包括思维模式、语音、语法和语汇规则，等等。受干扰后说出来或写出来的英语自然不太规范或者根本就是错误的。有人把这种英语称之为‘中式英语’。母语对目的语的干扰是不可避免的，但可以使其尽量减少。首先，学习者要树立不能套用母语模式或规则的意识；更重要的是要通过多听、多说、多读、多写来丰富和积累英语知识，习得各种语言技能，建立起英语语言系统。”总而言之，是要尽自己最大能力营造全英文环境，多用英文思考，多用英文交流。

四、结语

总之，大学英语四级作文是对考生语言综合能力的考查，只有全面提高听、说、读、写、译各方面的能力，牢固掌握语法知识，多读书、多思考，脑子里有了知识储备，考试时才不会慌张不会无话可说。写作能力的提高是长期的过程，要反复练习才能见成效。

参考文献：

［1］李荫华.大学英语（全新版）综合教程（1）［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：3，4.

大学英语四级作文范文第3篇

关键词： 大学英语四级作文 现状分析 提高策略

大学英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标之一，也是大学英语四级考试的一个重要组成部分。近年来国家教委明确规定，四级考试中，如果学生作文得零分，那么即使前面得了满分，即85分，其总成绩仍将视为不及格。[1]由此可见四级作文在四级考试中的重要性。但是，相关统计资料表明，无论是重点高校还是普通高校的学生，写作的整体水平都不令人满意。针对这一现象，结合教学实践体会，笔者现就高等院校英语教师在教学过程中如何提高学生的英语写作水平方面提出建议。

一、打好写作基础

1.指导学生掌握科学记忆单词的方法，扩大学生的词汇量。

单词是构成一篇文章的最基本要素。要写出一篇内容充实的文章，就必须掌握足够的词汇，否则“巧妇难为无米之炊”，即使有再好的灵感和思路也无法表达出来。单词的记忆方法因人而异，在很大程度上靠学习者的勤奋刻苦、持之以恒，不过，在学生记忆单词的过程中，教师若能进行正确有效的引导，往往就能达到事半功倍的效果。例如，教师可以引导学生采用扩展、派生和比较记忆等方法记单词。如学习“complaint”，应同时记忆其动词形式“complain”；学习“superior”，可同时记忆其反义词“inferior”；学习“pose”，要将它的形近词“impose”和“expose”一起进行对比记忆。这样，学生在使用词语时，不仅不会将词语的词性及一些形近、义近词混淆，反而达到了扩大词汇量的目的。

2.要求学生认真严谨地写好每一个句子。

如果说词汇是一颗颗珍珠的话，那么句子是通过语法这根线串起来的一串珍珠项链。对于大多数的学生来说，他们所掌握的英语语法知识完全足以写出完整通顺的句子和段落，但在批改学生的作文时，笔者发现，有些学生写的文章读起来给人一种支离破碎的感觉。其原因在于在一篇作文中，这些学生所写的句子存在很多语法错误。因此，在平时的写作训练中，教师应要求学生以认真严谨的态度写每一个句子，同时进行语法的自我检查，也就是说，写作时，学生应提醒自己注意句子中的主谓一致，冠词的使用，单复数形式，以及句子应使用的时态和语态等。只有写好每一句话，才能写出一篇流利通顺的文章。

3.让学生学会用简单的语言表达自己的意思和用不同的句子表达同一个意思。

笔者发现，在平时的写作训练中，有的学生不使用学过的比较简单常用的词语，却喜欢借助电子词典，用拼写复杂、比较少用的单词写，久而久之便形成了对电子词典的依赖性。一旦没了电子词典，学生就会感觉失去依靠，产生一定程度的紧张心理，从而影响了写作水平的发挥。另外，在英语写作中，同一个意思很多情况下可有不同的表达。因此，在写作训练中，教师应要求学生学会将一个意思用不同的句型或方式表达出来。这样可以使学生的表达更趋灵活，在遇到难以表达自己的想法或者对表达准确性不够肯定时，学生自己也能自然而然地尝试换另一种方式表达，避免钻进“死胡同”。

二、强化写作训练

1.要求学生多思考、勤练笔。

一个学期仅仅写三到四篇作文是无法达到训练写作的目的的。写作课的主要任务是“督促学生写，保持写作的频率”[2]。因此，教师除了定期给学生布置写作任务外，平时还可要求学生记下自己生活中的所见所闻、所感所思。比如写写电影观后感、班级院系的活动、自己的同学朋友和学习计划等。此外，教师还可充分利用网络资源，要求学生就热门话题展开讨论。学生可以畅所欲言，不必担心语法错误，以此达到练笔的目的。

2.让学生养成良好的写作习惯。

据笔者了解，在四级考试中，部分学生无法在规定的30分钟内按照要求写出不少于120字的作文。原因之一在于这些学生在平时的课外作文训练中，拖拖拉拉，没有给自己设定时间。这样，一到考试，他们就很难转变写作习惯，因而无法很好地完成作文。可见，养成良好的写作习惯是十分必要的。因此，如果课时充足，教师就可要求学生在课堂上完成作文；而如果是在课后完成作文，教师就可要求学生养成在一定的时间内完成一篇作文的习惯。

三、改进批改方法

作文的批改和点评环节十分重要。对作文的批改和点评，可以让学生清楚地认识自身的写作能力，从而不断改进，提高写作水平。由于大学英语科各班学生人数一般较多，如果每次都把学生写的作文全部交由教师批改，一则批改效果不佳，另外教师的工作负担也很重。笔者认为，除了批改学生的作文这一方式外，教师还可运用互评法完成作文的批改。“互评法（peer revision）是批改学生作文的一种方式，即学生们相互阅读和批改彼此的作文。”[3]具体操作可按照“Claudia L. Keh（1990）提出的七步走：输入、初稿、同学评估、第二稿、写作小组、教师和学生讨论、定稿。”[4]教师可以将学生分成几个小组，让小组成员对该组同学的作文进行分析、讨论、修改和评注，教师适时地进行必要的指导和答疑并最终定稿。采用这种模式不仅调动了学生学习的积极性和主动性，促进了学生之间的交流学习，而且使学生对错误有了更清晰的认识，避免再犯同样或类似的错误。

写文章就是构建一座文字的建筑，只有夯实基础，强化训练，才能写出构架清晰、内容充实的精彩之作。学习任何语言都应以应用为目的，提高学生的写作水平，提高学生应用英语的能力，需要师生共同努力。

参考文献：

[1]http：///view/1705577.htm.

[2]黄源深.好文章是“写”出来的[J].外语界，2006（5）：13.

[3]丁士英.同学间互评与英语写作[J].职业时空，2008（05）：59.

大学英语四级作文范文第4篇

关键词： 大学英语四级考试 作文阅卷评分 高信度

一、引言

信度，即可靠性，衡量测试的准确性和稳定性。每一项测试的结果都应该尽可能保持高信度。大学英语四级考试中安排短文写作这一部分，主要目的是考核学生用英语进行书面表达的能力，也就是说主要是考核语言运用能力。

作文是主观题。所谓主观题是指在阅卷过程中评分要依靠阅卷员的主观判断的题目。至于命题和答题，当然是主观的。这些因素最终都会影响到对作文阅卷的判分。要使作文卷的分数能正确地反映考生的真实能力，如果不考虑考生本身这一因素，则影响最大的主要是命题和阅卷两个因素。

二、大学英语四级考试的作文部分评分方法

大学英语四级考试的作文部分对考生写什么内容有比较明确的要求，用各种明确的方式如提纲、图表、关键词等加以规定。采用有控制的作文也有利于提高评分的一致性。对作文评分影响最大的是评分过程。同一篇作文，不同的阅卷员可能给出不同的分数。提高作文阅卷的信度就是要保证评分的一致性，包括阅卷员本人的一致性、阅卷员之间的一致性和阅卷点之间的一致性，要采取一定的质量控制措施尽量减少和滤除阅卷员评分的主观性对分数客观性的影响。作文题的评分通常有两种方法：一种是综合法，一种是分析法。综合法是凭阅卷员通读一遍的总体印象打分。综合法的优点是能从总体上把握通篇印象，评卷速度比较快。考虑到大学英语四级考试规模太大，因此，决定采用综合法。分数要经过加权处理、等值处理、正态化转换等一系列转换过程。［1］

三、如何保证大学英语四级考试作文阅卷评分的高信度

大学英语四级考试的作文阅卷如何保证高信度呢？以下略加论述。

第一，参加大学英语四级考试的作文阅卷者都要接受严格的培训。为了保证阅卷员的阅卷信度（包括阅卷员本人的评分一致性、阅卷员之间的评分一致性、阅卷点之间的评分一致性），大学英语四级考试采取了一系列措施，包括制定明确的评分标准、确定评分参照卷（range-finders）、严格的阅前培训、阅卷过程随机抽查等。在采取以上这些有效措施后依然存在的误差可以称为系统误差，大学英语四级考试开发了一套软件系统，根据考生在主、客观题上得分的相关性进行调整，以滤除系统误差。事实上，四级考试每次都要在全国范围内动员1500―2000名教师阅卷，阅卷工作是一种辛苦的付出，阅卷过程有严格的质量控制措施，并且用计算机滤除阅卷员的主观因素，使阅卷信度达到0.87，这在国内各种大规模考试中是很不容易做到的。［2］

第二，阅卷者首先要熟练掌握四级考试的作文评分标准。大学英语四级考试的作文评分标准如下：

1.本题满分为15分。

2.阅卷标准共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。

3.阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一分数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优或稍劣于该分数，即可加一分（即9分）或减一分（即7分），但不得加或减半分。

4.评分标准：2分：条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或在部分句子均有错误，且多数为严重错误。5分：基本切题。表达思想不清楚，连贯性差，有较多的严重语言错误。8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。14分：切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。［注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分。］

然后，根据评分标准，阅卷者被要求在规定的时间内评阅20至30篇考生的四级作文，那些作文都已经由评卷专家集体讨论给出了分数。如果阅卷者给出的分数与专家给出的分数基本一致，培训就可以结束。如果某些阅卷者给出的分数与专家给出的分数相差比较大，那么，他们将被要求继续学习评分标准，再在规定的时间内评阅20至30篇与开始类似的四级作文，直到他们给出的分数与专家给出的分数基本一致，才可以通过培训。

第三，CET作文网上联机阅卷具有四大显著特点：1.随机分发试卷；2.实时监控阅卷员；3.控制阅卷质量；4.高效记录分数和数据。这些特点相应构成了CET作文网上联机阅卷相对于传统会议式阅卷所具有的四大优势。CET作文网上联机阅卷得到了参与阅卷教师的肯定。每10至12位阅卷人被分为一个小组，统一由该组组长指导监督。阅卷者可以看一看本组电脑上的本组阅卷者所给的分数平均值图表，以判断自己所评的分数是否信度比较高。如果某一位阅卷者在某一段时间内给出的分数与本组其他阅卷人给出的分数的平均值相差太远，组长就会提醒阅卷者注意，甚至被要求重阅。

第四，阅卷者给出的作文分数要与该考生的总分和其他各项成绩（比如：阅读、听力和翻译等）的相关系数基本一致。相关系数法是另一种测量题目区分度的方法。它的基本原理是：如果某个题目有比较高的区分度，那么，该题目的得分和总分一定有比较高的相关系数。我们想了解一个变量是怎样和别的变量联系的，这在统计学中叫做回归。两个变量的回归并非那么绝对，有程度之别，这就是它们之间的相关系数。［3］相关系数高，信度也高。反之亦然。如果阅卷者给出的作文分数与该考生的总分的相关系数太低，组长就会提醒阅卷者注意，甚至被要求重阅。

四、结语

综上所述，全国大学英语四级考试委员会和全国大学英语四级考试的作文阅卷点的管理部门用科学的方法来保证四级考试的作文阅卷有高信度。因此，大学英语四级考试的作文阅卷的信度是很高的。

参考文献：

［1］［2］杨惠中.金艳大学英语四、六级考试分数解释［J］.外语界，2001.（1）.

大学英语四级作文范文第5篇

关键词： 大学英语四级考试 复合句 简单句

2013年12月，全国大学英语四六级进行了大幅度的题型改革，英语作文依然被保留，依然作为考查学生语言输出能力的一个重要指标。

语言的学习是一个输入和输出的过程。在这个过程中，输入更多的是模仿和储存，而输出就是一个创造性的活动过程。进入大学后，学生面临的是英语教学模式的改变和学习方式的改变，如何适应这种改变，更快地顺利通过大学英语的一些标准化考试，是老师和学生的工作重心。在这些标准化考试中，英语作文的难度很大。如何帮助学生提高英语作文能力，笔者做了一些总结。

大学英语四级作文的评分标准可以分为内容、组织和语言三个方面，内容按照题目提纲扩展即可；组织除了要注意段与段之间的连贯与衔接之外，还要特别注意考生最容易忽略的句与句之间的逻辑性；最难提高的是语言，即用词的丰富性和句子的复杂性。要拿到新四级写作高分，就必须在语言上有特色，语言的表达是否简练、准确非常关键。那么怎么突破呢？答案很简单，使用好简单句。

学了多年英语，大部分学生还是能够写出一些东西的，最起码能够写出一些英语的简单句。简单句包括S+V（主谓句），S+V+O（主谓宾），S+V+O+O（主谓宾宾），S+V+O+C（主谓宾宾补），S+V+C（主系表）。实际上，实际上复杂一些的句子无不是由这些简单句演变而来的。

学生从小学开始学英语，到参加大学英语四级考试时，已基本具备用英语表达自己的思想的能力，但为什么还不能写出好的句子？原因在于把写作想得太复杂了。通过仔细分析，把要表达的思想分解成简单句，然后将简单句加以润色、组合，就可使之形成漂亮的复合句，夺取高分。

例如写这样一句话，对于网络课程，学生不仅可以选择何时何地学习，在回答问题之前还可以有时间思考答案。

看到这个句子，学生往往能想到用Not only ... but also组建整个句子，但从何下手成了难题。我们不妨把整个句子进行解剖，把它分拆成最小的单位，即简单句。经过分拆，它可以被看成包含如下简单句的复合句：

1.学生选择何时何地学习网络课程。

2.他们有时间思考答案。

3.他们回答问题。

在第一句中，选用简单的主谓宾结构就可以，只是需要在宾语处用上动词不定式的复合结构，这是高中英语中学生掌握比较好的内容。于是就有了：

The students can choose when and where to learn for an online course.

第二句更简单，但学生往往会用中文式的思考方式，望文生义，写出：They have time to think through answers.在此，应稍微润色，用地道的英语表达（这点需要学生调用平时的储存和积累），改变成这样会更好些：They can take time to think through answers.（ 此处，take time 的巧妙运用会让句子表达更好。）

第三句，学生会毫不犹豫地写出：They answer questions.但更巧妙的翻译应该是：They make a reply.

接下来最关键的是把这三个句子进行组合：Not only can students choose when and where to learn for an online course，but they can also take time to think through answers before they make a reply.为了进一步简洁句子，可以对句子进一步浓缩，把they make a reply变成分词短语，因为前后的主语是一致的。这样就有了最后的漂亮句子：Not only can students choose when and where to learn for a online course，but they can also take time to think through answers before making a reply.在整个句子的组建中，关键是有not only... but also使用，when and where to do，take time，think through，make a reply的选用。

上句总共28个词，却恰当地把整个句子的意思体现得完美无缺。上面这个句子是我们从简单句逐渐变的。这说明：简单句这只丑小鸭也可以变成白天鹅，这是对四级考生写作应试方面最大的启示。

大学英语四级作文范文第6篇

关键词： 大学英语四级考试 作文审题 方法

一、引言

新的《大学英语教学大纲》对写作提出了新的、具体的要求，分为基本要求和较高要求。大学英语四级考试写作要求考生英语写作水平达到基本要求：“能就一定的话题和给定的提纲写短文，能写信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。能在半小时内写出120―150词的短文。”《大学英语教学大纲》关于四级写作的要求是培养学生初步的写作能力，具体体现在四个方面：切题与否，内容表达清楚与否，文字通顺连贯与否，语言错误多少。由此看来，生动的语言还不是四级作文考查的重点。因此，四级作文的应试者的注意力应放在切题，以及清楚、准确地表达思想上。这种认识一定先要在观念上确立起来。

二、了解作文题型特点

从1988年6月实行大学英语统测以来，所有的作文试题形式都是命题作文。其中前四次的作文属于带有主题句的命题作文，也就是既有标题，又分别给出三个段落的主题句。而从1990年6月开始，作文命题基本上为带提示句的命题作文，即给出标题，同时对作文的三段正文分别给予内容提示，而不再给出主题句。文体多是议论文，主要向读者阐述观点，表达见解。而且四级作文不必像一般文章那样有起始段、主体部分和结尾段之类的完整结构，只要求依照作文题意及每段提示，写出不少于120字的三段式短文就可以了。

2011年12月份四级作文的标题是Nothing Succeeds Without a Strong Will.（汉语意思是：没有坚强的意志一事无成。）看上去这个标题不难审题。然而，作文写作要求有这么一个规定：...you are allowed thirty minutes to write an essay entitled Nothing Succeeds Without a Strong Will by commenting on the humorous saying：“Quitting smoking is the easiest thing in the world.I’ve done it hundreds of times.”（汉语意思是：要求你在30分钟内通过评论一句幽默的话：“戒烟是世界上最容易的一件事，我都戒烟几百次了。”写出一篇标题为没有坚强的意志一事无成的文章。）不少考生被这个规定所迷惑，没有认真审题，结果把作文写成自己或亲友如何戒烟的经历。而且，很多学生没有吸烟经历，所以出现写作中偏题或跑题现象，因此影响作文得分。所以在写作中，对作文的审题很重要。

三、写好四级作文要把握三个关键步骤

由于带提示句的命题作文比带有主题句的命题作文除了多一个次主题句外，其他步骤均相同，这里我们以带提示句的命题作文为例来进行分析。

（一）认真审题，明确三方面问题。

文章切题是写好文章最重要的前提。如果文章跑题，即使内容丰富，语言生动流畅，得分也不会高。因此，审好题、审清题在很大程度上关系到整篇文章的成败，绝不可以掉以轻心。

审题不仅要分析题目，还要结合给出的提示句。首先要明确文章要写的内容，即文章要围绕什么主题来写，这是保证整篇文章切题的关键；其次要确定文章所需的主语人称，人称混乱是中国学生常犯的一个毛病，而在审题阶段确定人称是避免文章人称混乱的有效途径；最后要注意文章对动词的时态、语气有无特殊要求。

比如，1996年1月四级考试作文标题为“What would happen if there were no power”。如果只看标题，就无法确定文章的主题内容。因为“power”一词含义广泛，有权利、政权等。结合提示句，首先，可以确定文章的主题内容是写如果没有电，会发生什么事情，会对人们和社会产生什么影响。其次，文章的主语人称，可以选we，也可以选people，但二者必须确定其一，不宜混用。最后，要注意文章第二段需用虚拟语气，这是一个特殊之处，绝不可忽略。假如应试者把这种假设写成真实情况，即没有用虚拟语气，文章写得再好也不会得高分。

（二）扩展提示句，草拟提纲。

草拟提纲时，要紧紧围绕提示句，尤其是提示句的关键词，尽量扩展提示句所提供的信息，从而基本构筑出文章的框架。在扩展提示句时，为了避免段落内容跑题，要从提示句中的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下所联想到的东西：可以是句子，也可以是词组；可以是英语，也可以是汉语。总之，这个阶段要思维敏捷，动作迅速。仍以“Make the Most of School Days”为例。

第一段提示句为“为什么要上学”，围绕上学的目的，可扩展出learn knowledge，学习如何与他人相处，完善自我，成为对社会有用的人等。

第二段，可以扩展出为什么要与老师多接触（老师博学，多识经验丰富），多与老师接触的益处（学到更多方面知识，有利于自己成长的知识和技能）。

第三段，提示句为“在校时只钻书本，或置学习于不顾不好”，围绕不走两个极端，可自然而然地想到为什么走两个极端都不好。（若只有书本知识，而缺少处理人际关系的技能，以及其他方面的知识和经验，会使书本知识难以充分发挥；若缺少必要的书本知识，也难以胜任很多对知识要求较高的工作。）这样一个三段式的作文提纲就构筑起来了。构思时要带着题目去判断各段意是否能作为该段的主题句，如果可能的话，还要尽量找出其中的关键字眼。

我们再来看一个例题：（1998年1月四、六级考题）

Title：Fake Commodity（假冒商品）

此文主题句是：

1.假冒伪劣产品在当今社会为什么如此盛行？

2.假冒伪劣产品对社会和个人有哪些损害。

3.你的观点。（四级中没有列出这一段意）

本文中，第一段中的关键字是“为什么”、“盛行”，第二段中的关键字是“社会”、“个人”、“损害”。在看段意构思的过程中可以在这些词下划线以示注意。在列提纲时一定要在题目的指导下把握文章的重心，同时也要考虑段与段之间的过渡。在列提纲之前可以针对段意中的关键词提“WH”问题。不过，有时段落大意本身就是问句，可直接回答。

本文可能的提纲：

1.cheap comparably，price gap；don’t like filing claims；market systems

2.fake appliance，cause fire，lose money；fake medicine

3.realize the worst result，resist

（三）根据提纲完成作文。

如果四级作文试题类似于2011年12月份所考的没有带有主题句的命题作文，那么只要认真审题，然后根据作文所要求你要表达的中心思想来列出写作提纲，完成作文写作就比较容易了。

四、结语

大学英语四级作文范文第7篇

关键词： 大学英语 四级作文 技巧和策略

一、写作的重要性

英语是一门语言，对于一门语言，听、说、读、写、译五个方面缺一不可，在英语水平或等级测试中，写作的测试是必不可少的，这是一项非常重要的语言测试手段。它不但反映了学生的实际语言水平和书面表达能力，而且能够揭示学生词汇量的大小、语法的正确程度、语言的正确表达的适宜性，而且对于我们的英语教学又有十分积极的反馈作用及指导作用，因此，在众多知名的英语语言测试中，写作是不可或缺的一项理想的测试手段。

二、大学英语教学大纲和评分标准

大学英语以前是传统的100分制，写作的测试占15分，改革后新题型的大英四级测试中，写作是少数没有变动的题型之一，仍然占15%，总分是710分，那么写作的分数是106.5分，可见写作部分的举足轻重。

新题型中，写作的测试是第一部分，考试时间为30分钟，要求考生写出一篇不少于120词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出关键词要求写成短文。要求学生能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误，内容包括日常生活和一般常识，此部分旨在测试学生运用英语书面表达思想的能力。

三、低分作文的原因和提高作文分数的策略

1.英语底子薄是造成低分作文的一个重要原因。学生分不清可数和不可数名词、滥用定冠词和不定冠词等情况比比皆是，写成“a people”的考生绝对不占少数。同时，字迹潦草、书写随意也是其中一个原因，我认为，出现“a English lesson”肯定属于这种情况，不然如果连“English”前要用“an”这个冠词都不知道的话，也不会参加四级考试了。

2.缺乏应试技巧或者说没有做应试培训也是一部分学生失分的原因。四级作文大纲里要求是提纲作文（议论文或说明文）、情景作文（记叙文或应用文）或图表作文。一般情况下是倾向于提纲作文或图表作文，这点通过审题大家能一眼识别，因为应用文是高等学校英语应用能力考试A/B级（三级）测试的题型，但是有的学生在大英四级写作中总有喊口号或打招呼的情况，如：“Hello，everybody.”或“Dear friends”或“Time is up，I must stop now.”当然，如果是写信或倡议书的话可以用这样的语言，但是卷面如果是很明显的是提纲作文的要求的话，那这部分学生的试卷很可能就分数不高了。此外，无论是大英四级或是六级等，很多学生不清楚，这实际上还是语言的测试，提出来论点不会论述是很多卷面出现的问题，背模板、万能句是一个解决方法。此外，论点提出来不会摆事实、举例子的话，至少要用2―3句解释，这样也是属于论述的，第一句主题句，第二句正面论述，第三句反面论述，第四句结论句，这样很标准，结构也很清晰，没有人像数学推理上验证一样验证这两句语言是否符合逻辑支撑观点。

3.四级作文考查的是语言的运用能力，所以句式的变化，如长短句的变化运用，同一意思不同词的变化使用，排比句等修辞的运用，以及几个好的句式如强调句式、虚拟语气句式的运用，肯定会给作文增色不少。也就是说会有提档分，因为四级作文一共有5个档次，按照15分计算的话，分为2分、5分、8分、11分和14分。例如，在写议论文时，我们肯定会多次用到“我认为”这样的语言，变化动词或用不同的短语和句式可以达到好的效果，如第一段已经用过了很多学生都会的“I think”，那下一段我们就可以变化动词为“I believe”，再接着变为“I argue”，“I suppose”……如果写上几个这样的动词是不是给判卷老师耳目一新的感觉呢？因为英文最忌讳的是语言的重复，这也是测试的技巧。再比方，“我的观点是”这句话，大家都会用“In my opinion”，我们如果用不同句子或在段落中变化成“From my point of view”，“As far as I’m concerned”，“As for me”，“For my part”，这能不提高分数吗？

4.中国学生学英语，总是读和背的能力高于自己写和说的能力，也就是见了或老师提问时知道什么意思，但就是自己不会用。例如见了“be of importance”大家都能脱口而出是什么意思，但是自己写文章时该用“……很重要”这样的语言，就只会写“...is very important”了，就更别提用“play an important part/role”这个短语了。所以在平时的备考中，大家积累一些这样在作文中肯定要用到的句子的不同的表达方式在考试中是十分受益的。再者，大家再把“important”换成“significant”，“essential”“vital”或“indispensable”不是更“perfect”了吗?再举个例子，关于考环保作文时，有的考生词汇背得很好，有这样一句“We should take effective measures at once.”这无可非议，但如果用上这样一句的话肯定会更好：“It is high time that we took effective measures.”如果做单项选择题的话，大家肯定知道“It is high time that”这个句型的意思以及后面接虚拟语气，但是自己表达的话就不会用。

四、结语

总之，大学英语教学的目的是培养学生听、说、读、写、译的能力，因此写作的测试也是大学英语等级考试乃至其他英语水平测试必不可少的一部分。写作水平的提高在学生的整个英语学习中能起到有力的促进作用，写作能力的提高有助于外语能力的全面发展。而教学实践证明，学生掌握好写作的技巧和策略，通过不断地练习，是可以在短时间内提高写作的分数的，这样的方法可行、有效。当然，学生还要注意打好基础，注重平时的积累，反复实践，彻底提高自己的写作水平，这不仅仅是为了考试。毕竟，写作是一种能力，它最能反映一个人的语言功底和水平。同时，掌握好这门技能，学生今后的学习、工作和日常交流中将受益匪浅。

参考文献：

［1］英语写作在英语学习中的作用.http：//www.省略/a/20101003/102348.shtml.

［2］大学英语四级考试大纲.www.zhidao.省略.

大学英语四级作文范文第8篇

关键词　大学英语四级考试　信度　问题与对策

中图分类号：H315 文献标识码：A

大学英语写作极其重要。董亚芬（2003）认为“我国的英语教学应始终以读写为本”。在听、说、读、写、译五项技能中，写是比较难的，但它最能使学生有成就感，也是激发学生非智力因素的最好方法之一。①但目前对于作文评阅信度的研究深度和广度都不够，打开学术期刊网站，相关研究屈指可数。在介绍相关概念后，指出了目前存在的缺陷，并提出提高其信度的对策——教师与计算机结合阅卷的可行性，对其他全国统一的英语作文考试评分有一定的参考价值。

1　信度的概念及大学英语四级作文评阅要求

1.1　相关概念

信度，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际语言水平。例如，如果同一套测试在对同一测试对象（即受试者本身没有变化）进行的数次测试中，受试者的分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。②大学英语四级考试作文题型主要是测试学生的综合语言运用能力，作为一种主观题型，阅卷教师的操作流程直接关系到写作考试的信度。

1.2　大学英语四级考试大纲作文部分的评分要求和阅卷流程

目前大学英语四级考试的作文按档次计分，作文部分的总分大概为105分，把105分按语言的能力，篇章结构以及综合水平划分为5个档次。譬如最高分的那档就要求语言几乎没有错误，篇章组织好，作文条理清晰等。这个评分标准基本保证了大学英语四级作文评阅的信度，但还是有一定的缺陷。从阅卷流程来看，首先教育部在全国主要高校选拔认真负责的大学英语教师参加阅卷，然后进行相关培训。阅卷是按小组划分的。过去集中在上海外国语大学或上海交通大学阅卷。现在把阅卷权限放到了各个省的省会城市主要重点大学进行。总体流程比较规范，但由于时间紧迫，任务大，差错难免。

2　大学英语四级作文评阅中信度的问题

（1）阅卷高强度的工作负荷减少了阅卷的信度。尽管存在统一的评分标准，目前网络阅卷便利快捷，但由于教师人数有限，很多大学英语四级作文的阅卷时间少于1分钟，加上有少数教师责任心缺乏，使其信度大大打了折扣。

（2）教师的教学理念存在偏差，作文评阅模式存在诸多缺陷。③

（3）有些阅卷教师阅卷带有强烈的个人主观色彩，或过多的拘泥于语法和评写等语言错误而忽视总体内容，可谓是只见树木不见森林，抓住局部忽视主体。

3　人工与智能机器结合阅卷的可行性

要提高大学英语四级的作文评阅的信度，我们可以采纳国外同行的经验，将人工与智能机器结合阅卷结合起来。近年来，国外考试研发机构均将传统由人工进行的作文评阅环节纳入计算机评卷系统。2007年，美国麦克劳-希尔加州考试中心研发的Writing　Roadmap　TM　2.0在线英语教学软件进入中国，该系统不但可以为学生在线提交的作文作出及时评分、生成分析报道，也可以为教师全面了解学生的写作情况提供多维分析报告。此外，“托福、GMAT这类全球性、大规模的国际性英语考试也已开始广泛应用机器自动化作文评阅系统”。④计算机评分系统虽然省事，但也存在不少弊端，它只能对学生的语言水平作出评定，而始终无法对作文的风格，内容等进行公平的打分。基于此，特推荐一种人工与智能机器结合阅卷方式，来提高大学英语四级的作文评阅的信度。

第一步为机器阅卷，给出考生的语言分，该项占大约百分之五十的比例。第二步，教师按照大学英语四级的作文评阅的评分要求按档打分，重点看写作内容和篇章布局及修辞等。第三步为不同阅卷小组对在线交换评阅作文，有争议的考生作文在线由阅卷组长定夺。以2011年6月的全国大学四级作文话题online　shopping为例，首先电脑对学生的语法，拼写和字数给出一个基本分，再有教师按评分要求分档次记分，最后阅卷组复核。有时要掌握灵活性，如对语言功底好的考生可以总体加7分，当年一位考生的结尾这样写“The　foremost　is　to　enforce　establish　some　relevant　laws　and　regulations，　with　strong　supervision　oversome　shopping　websites　being　reinforced　as　well.　Then，　the　consumers　also　should　be　equipped　with　more　alert　in　case　of　being　trapd…”。由于其表达很地道，最后小组决定多加7分。

总体说来，教师与计算机结合阅卷有切实可行性，节省了时间和物力，最大限度地保证了大学英语四级考试的作文部分评分的信度，对其他全国统一的英语作文考试评分有一定的参考价值。

注释

①　吴斐.大学英语四级作文评阅的信度问题与对策[J].科教文汇，2009（11）.

②　丁往道.英语写作手册[M].外语教学与研究出版社，1994.

③　Gray　.Hill 托福考试一本通[M].世界图书出版社，2007.

大学英语四级作文范文第9篇

关键词： 英语四级考试 写作 应对策略

自2005年9月教育部高等教育司公布大学英语四级考试改革新题型，到如今全国180所试点高校轰轰烈烈的改革实践活动，大学英语四级考试正在发生翻天覆地的变化。如何应对四级考试，提高四级考试成绩，成了广大教育工作者的重要任务之一。笔者对安徽经济管理学院专科学生英语四级写作的现状作了调查分析，研究如何提高学生的英语四级写作成绩，旨在为大学英语四级写作教学提供参考性的建议。

一、大学英语四级写作考试的改革方向及特点

《大学英语教学大纲》明确地规定基础教学阶段即四级阶段的写作能力要求：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲；能就一定的话题或提纲在半小时内写出不少于120个单词的短文；能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语法错误。［1］从《大学英语教学大纲》中可以看出，今后大学英语四级写作考试改革方向的重点是，更加注重考查学生的英语应用能力。从大学英语四级写作的考纲要求可以看出四级写作命题呈现以下几个特点：

1.以往最后一项的四级写作改为第一项测试，考生必须在考试开始后30分钟内完成，时间限定，因此考生必须适应这种次序的调整。

2.作文命题出现多种体裁，重点考查考生的英语综合运用能力。四级写作的文体以议论文和说明文为主，记叙文和应用文为辅。但近年来，更多的应用文写作题型也作为四级测试手段。

3.四级写作的内容主要有学生的学习、生活、工作；社会上的热点话题；人们的日常生活及一般常识、价值观念等。写作的内容基本上每个学生都有话可写，一般不会出现专业性很强的内容，体现了考试的公平性。

二、对学生英语四级写作现状的调查分析

以安徽经济管理学院专科学生为例，调查目前英语四级写作的现状。随机抽样该院四个系一年级的学生共218人，发放调查问卷218份，收回有效问卷209份。从调查的结果可以看出目前大学生英语学习和四级写作的现状：

1.英语学习目的较为明确。

在关于“你认为大学的英语教学重点应该在那里？”的调查中，选择实际交际能力占70%，听说占6%，读写占9%，词汇占8%，应付考级占7%。说明大多数学生都能意识到在学习英语的过程中，实际交际能力很重要，学习英语的目的在于能够运用，在以后的工作中能用英语交流。

2.自主性英语学习能力较低。

在关于“除了开设的英语课，你平均每天用于英语学习的时间？”的调查中，3小时占0%，2小时占12%，1小时占66%，0小时占22%。可见大多数学生对英语的学习时间、精力投入不够。部分学生学习英语只是在课堂上进行，依赖授课教师的成分多一些，还未完全形成自主学习英语的习惯。

3.有一定的写作能力。

调查表明，27%的学生认为能用英语正确表达自己的思想；56%的学生认为基本能表达自己的思想，但有错误；7%的学生感到存在严重问题；10%的学生很少写作，不知道自己的写作能力，可见绝大多数学生有一定的写作功底，可以比较完整的表达自己的思想，90%左右的学生意识到写作的重要性，在努力提高写作能力。

4.提高途径多元化，过分依赖于考前辅导班。

调查发现学生提高写作能力的途径比较多元化，其中课本练习占49%，英文日记占5%，背诵英文占15%，考级强化训练等材料占31%。但是关于“你认为四级考前辅导班对提高英语四级成绩有无作用”的调查中，25%的学生认为有很大作用，70%的学生认为有一点作用，认为毫无作用的仅为5%。这表明95%的学生希望能通过举办四级考前辅导班得到专业教师的指导，过分依赖于考前辅导班，同时从另一个侧面说明大学生缺乏四级写作考试的应对策略。

三、大学英语四级写作考试的应对策略

从安徽经济管理学院学生英语四级写作现状的问卷调查可以看出，目前提高学生英语四级写作水平的工作迫在眉睫，势在必行，应该成为英语教师课堂教学的重点之一。

1.以英语写作教学法为指导，综合运用四种英语写作教学法。

近年来在写作教学领域较有影响的几种教学法，即成果教学法、过程教学法、体裁教学法和过程―体裁教学法。成果教学法是一种传统的写作教学法，该教学法的特点在于重视语言知识，强调词汇使用的正确性，注重句法结构和衔接手段。［2］这种教学法的实施可分为四个阶段：辨别文体、指导性写作、模仿写作与自由写作。过程教学法的首创者是美国西北大学教授华莱士・道格拉斯。它关注的是写作教学过程，强调通过真正的写作“过程”自然地学会写作。“重过程，而非重产品”正是这种教学法一贯倡导的宗旨。［3］体裁教学法强调写作的内容、结构和顺序。Badger和White在前几种教学法的基础上，提出了一种新的英语写作教学法，即过程―体裁教学法。这种教学法认为写作不仅涉及语言知识，还涉及写作情景方面的知识及运用语言技巧的能力。因此，过程―体裁教学法可以说是前三种写作教学法的升华。

作为英语教师，应该明确不能片面地运用某一种英语写作教学法，而应灵活地综合运用四种写作教学法。每一种写作教学法都有其自身的优点和缺点，如成果教学法过分重视语言知识，而未涉及写作的过程性；过程教学法虽强调了写作的过程性，但此法太耗时、耗力，与目前大部分高校英语课时量有限相冲突；体裁教学法只是强调写作的内容、结构和顺序，显然有局限性和片面性；过程―体裁教学法虽在一定程度上稍微有改进，但还不尽完善。因此，灵活综合运用这四种写作教学法，才是明智之举。

2.紧扣四级写作的要求和评分原则，加强英语基础知识的学习和基本技能的训练。

四级写作要求切题、文理通顺、表达正确、意思连贯、无重大语言错误。四级作文采用总体评分方法，阅卷人员就总体印象给出奖励分，从内容和语言两个方面对作文进行综合评判［4］，而不是按语言点的错误数目扣分。

目前，大学英语四级考试形式上似乎弱化了对语法知识的测试，很多学生因此误解为语法知识不重要，越来越不重视语法的学习。但是从四级写作的要求和评分原则来看，加强英语基础知识的学习和基本技能的训练依然很重要，而其中扎实的英语词汇和语法是四级写作的前提和基础。无论大学英语四级写作考试的形式如何变化和改革，对英语基础知识和基本技能的要求是不会改变的。英语基础知识和基本技能没有学好或不扎实，写好作文就成了无源之水。

3.四级作文的写作要有作文框架意识和语言亮点意识。

大学英语四级写作考试基本上属于控制性写作，往往会给出一个两点或三点左右的提纲。除了题目的限制，考生写作时还受到“段首句”、“提纲”、“关键词”等条件的制约，这样考生文章内容比较接近，可比性强，评分也趋向客观公正。因此，考生要紧紧扣住这一点，写作前一定要审清作文题目，看清楚作文要求，快速列出作文提纲，否则，就有可能出现审题不清、下笔千言、离题万里的情况。然后，考生依据所列的提纲，理出作文框架，段落层次要分明，题目要求的要点必须写全面，那种没有框架性的作文是很难得高分的。因为四级作文的评分标准规定只写一段者得0―4分，只写两段者得0―9分。可见，四级作文写作的框架意识极为重要。

四级作文写作不仅要有作文框架意识，而且要有语言亮点意识。考生应始终牢记：大学英语四级作文考试是一种语言考试。因此，语言质量是最重要的，也是考核的最终目的。首先，选词要贴切，要尽量选用含义具体的词汇，避免使用过于抽象的词语。如：He is a good man.这句中的good词义就比较广泛。在具体语境中，可以用不同的具体词汇来表示，如kind，warm-hearted，honest，generous等。因此，在考试时，考生要避免随便用一个笼统的词来描写一个具体事物，否则会使人感觉模糊不清、笼统空泛。其次，用词要多样化。丰富的英语词汇为英语写作提供了用词选择的余地，英语同其他语言一样，也存在一词多义和一义多词的现象，写作中可以用不同的词或短语来表达同一个概念。如：It is important.句中的important可以用critical，vital，significant，crucial等来代替，这样就避免了文章中重复使用同一个词的情况。另外，可以用词性变化或使用派生词形式来丰富其表达手段，点缀文章亮点。如voice some different opinions中的voice就是动词；可以用It is of great importance来代替It is important。再次，句子要灵活多变。变化句子模式与句子长度，在写作中要注意长短句的交错使用。长句和短句各有其优点，长句结构复杂，容量大，能表达比较复杂的内容，叙事具体，说理严密；短句结构简单，词数少，短小精悍。当文章篇幅过长时，可适当将长句改为短句。当篇幅不够时，可将短句改为长句。同时可使用形象的修辞语言，如比喻、拟人、夸张、排比等；适当使用英语成语、格言、谚语、习语等，都可使文章丰富多彩。

大学英语四级写作考试是英语综合能力的考核。英语写作能力的提高重在平时一点一滴的积累和锻炼，写作能力的培养贯穿在整个英语教学的过程中。培养学生用英语方式进行思维的能力，用英语语法习惯构成文章的能力，是大学英语教学亟待解决的问题。但是，我们也应该意识到，大学英语四级考试还属于一种全国性权威的考试，掌握写作应试技巧，也是提高作文部分的成绩的重要手段之一。

参考文献：

［1］王艳.大学英语四级写作通关［M］.北京：科学技术文献出版社，2007.9.

［2］Pincas，A.Teaching English Writing［M］.London：Macmillan，1982.

［3］Silva，T.Second Language Composition Instruction：Developments，Issues and Directions in ESL.In B.Kroll(ed.)Second Language Writing［M］. Cambridge：Cambridge University Press，1990.

［4］黄贵，王玉芳.大学英语四级最新题型应试攻略［M］.上海：上海交通大学出版社，2006.

大学英语四级作文范文第10篇

【关键词】大学英语四级 写作 信号词 运用

大学英语四级写作主要考察考生对语言的运用能力和水平，如果考生恰当地运用信号词就能使作文增色不少。如何熟练运用信号词，下面我们就大学英语四级写作中信号词的作用来具体讲解。

大学英语四级写作一般采用三段式

大学英语四级写作一般采用三段式论证观点，第一段一般说明背景和某人的观点，必要时此段提出赞同或者反对此观点，而第二段主体部分则运用信号词however或yet阐述观点的正反两个方面，第三段运用信号词personally speaking等提出自己的观点并讨论解决方法，最后作出总结。

1.第一段开头点明核心：

讲述他人观点：Some people hold the position that…某些人认为……引出自己观点：

(1)肯定观点：

I am inclined to support the idea that…我趋向于同意……

(2)否定观点：

Personally, however, I disagree with this point of view for the following reasons 但是，我不同意是由于以下几个原因。

(3)中立：

Nowadays, some people hold the point of view that …while others claim …Both sides have their merits 现如今，某些人持有……的观点，而另一些人宣称……，双方各有优点。

第一段的主要信号词有：

A. 提示下文：

The main/important point/aspect/reason for… 主要/重要的要点/方面/原因是

B.支持见解：

There are three basic reasons…有以下三个基本的原因

C.表示顺序和递进关系：

also, apart from, besides, furthermore, moreover, what is more, in addition

2.第二段围绕主题讨论：

first, second, third…列举事实理由；阐述观点：on one hand…on the other hand…；因果关系：as, lead to；阐述结论：in summary, to sum up, thus；表达相似：similarly, Likewise；表示先后：next, then, later。[2]

3.第三段总结全文：

(1)Consequently, based on reasons described above, we can get the conclusion that… 因此，基于以上所述的原因，可以得到以下结论……

(2)To sum up， I hold that... 总之，我认为……用于表达个人观点的句型有……

(3)As far as I am concerned, I am really/completely in favor of …就我来说，我完全赞同……

(4)There is certain merit in both sides, but personally I believe that the disadvantages of… outweigh its advantages 两方都有某些价值，但我个人认为……的弊大于利。

4.最后一点，要在合适的位置运用原因的表达以及for example或for instance来举例子论证：

英文中用来表达原因的方式有多种，表达方式不同所起到的效果也不同。例如：

(1)The reason for… is quite obvious. 原因很明显

(2)I haven't finished it because I am sick. 语气最强烈

(3)As I am sick, I haven't finished it. 语气比because 弱

2010年6月英语四级作文范文解析

从这篇大学英语四级作文的结构来看，其属于典型地给出观点进行写作的作文，很显然用三段论，任务也是明确的，所用到的语言也是可以预测的。

Due Attention Should Be Given to Spelling

1. 如今不少学生在英语学习中不重视拼写

2. 出现这种现象的原因

3. 我认为……

Due Attention Should Be Given To Spelling

As the old saying goes, …but also embody the attitude of a writer. Unfortunately, many students still …thus causing their composition…

第二句用信号词Unfortunately点出本文的主题，再用thus初步说明这样做导致的后果。

A great deal of factors may account for this issue, but the following are the most critical ones. First of all,… Secondly, the teachers might not be …

用 but表述原因，然后用First of all, Secondly来叙述。

In the light of …For one thing, … For another,…What's more…With the above …

用For one thing, For another, What’s more阐述辩证观点，接下来用With使句子语法上耳目一新。

结 论

从以上的讲解和解析中，我们可以看出，通过正确且有效地运用信号词，即连接词，不仅能够达到句型丰富的目的，而且还能够更清楚地表达思想，使得全文的意思更连贯，这些也是获得大学英语四级高分作文的关键。

参考文献：

[1]陈颖.衔接:中国学生英语写作中亟待提高的能量[J].西北第二民族学院学报, 2004(2):129-132.

[2]Halliday,M.A.K.H asan, R. Cohesion in English[M].London: Longman,1976.

[3]宋美华，夏纬容.英语写作中语篇衔接手段与语篇教学量[J].外语界,2002(6):40-43.

[4]王彩丽.连接手段在英文写作中衔接功能分析及应用量[J].外国语言文学,2003(2):20-22.