大学收获总结范文

大学收获总结范文第1篇

大学文化活动是服务青年成长成才的重要载体。近年来，随着学生思想多元化发展，高校校园文化活动内容上更充实，形式上更多样，但是也面临着新的挑战。为了深入了解当前大学生参加文体活动的现状，从而更好地开展健康有益、广受欢迎的文化活动，创建内涵丰富、特点鲜明的校园文化，本文通过问卷调查展开研究。问卷中设计了20道客观题，涉及各种文化活动的举办时间、类型、参与度、特色性等。在中国农业大学15个学院各个年级发放并回收了300份问卷，经后期整理将281份有效问卷进行统计分析。在此次调查中，受访的大学生有近一半的学生表示当前学校、学院以及社团开展的各项文化课余活动能够满足大家的需要。而72．2%的受访者表示会根据自己的时间安排积极参与到各类活动中，11．9%的受访者表示非常积极，乐于参与各种活动来锻炼自己的能力。课间同学们对于自己身边的文化活动给予了很大的关注和热情。为此，本文基于问卷调查结果，分析大学生参加文化活动的感知与收获，寻求能够提升大学生参与活动热情、推进校园文化建设的方法。

一、大学生对文化活动的内容和类型的感知

(一)目前文化活动内容和类型当前的校园活动中，策划者往往偏向于用趣味性作为亮点来吸引大家参与，同时也尽量贴近大家的兴趣爱好。活动内容上侧重于专业知识技能、休闲娱乐和生活实际，对于时事政治的内容涉及较少，这可能与同学们的兴趣取向有一定的关系。有关专业知识技能的活动能够提高大家对专业知识的理解与应用，休闲娱乐以及有关生活实际的活动则可以调剂大家的课余生活，因此这是三类大家喜闻乐见的活动。(二)同学们对于活动内容和类型的偏好有关同学们对于最感兴趣的文化活动内容的选择上，从图1中可以很清楚的看出，同学们的喜好是多元化的，并不只拘泥于某一个方面。当受访者被问及竞赛类活动与非竞赛类活动哪种更有吸引力时，选择两种活动类型的人数相当，也有少部分人认为两种类型的活动吸引力相同，可见不同形式的活动都有一定的“粉丝”。而面对选择自己喜好的活动类型这一问题时，选择文艺类的占46%、体育类24%、讲座类23%，评比类仅占6%，这说明同学们对于活动类型的喜好有一定的偏好性。而将一些专业知识结合了各种形式(服装秀、小品、话剧、相声、歌唱、舞蹈等)等元素以文艺演出的形式呈现，更利于大家接受，也深得大家的好评。依托活动的主旨内容，以大家最喜爱的方式来开展活动，能在一定程度上使活动更加生动活泼，也更加有吸引力，获得更高的活动参与度。

二、活动的筹备与最终效果对参与积极性的影响

(一)每个环节都是必不可少的当被问及对于整个活动流程的哪个部分最满意时，选择组织工作的占30%，选择宣传工作的占53%。而选择应急处理工作和总结表彰工作的较少，分别占6%和11%。这也在一定程度上说明了，目前所举办的活动在组织工作和宣传工作上都得到了大家的认可，而一个完整的活动需要多方面的把握，其他工作也是需要大家重视起来的。只有有能力办好一个完整的活动，才能激发同学们的参与热情。应急处理工作是一个活动中比较容易出现破绽的地方，这样就造成了参与者对这一方面的工作的满意度有限，使整个活动给大家留下活动举办的不太成功的印象。例如，在一些颁奖活动中，有时会出现领奖的人员缺席导致领奖人数不相符的状况。如果能够做好前期工作，准确确定领奖人员是否能够到会的情况，或者在现场立即找机会向主持人说明未到人员的信息，这样这种类似的情况可以得到最大程度上的解决。在一些有比赛性质当场出分公布结果的活动中，有时候由于分数比例组成较为复杂，算分时间过长出现空档期，却没有应急办法的实施，使整个活动显得不连贯，也使参与者感到烦躁。这便需要组织策划的人提前设计好应对措施，可以准备一些相应的影音材料(例如整个活动的筹备花絮等)或即兴小节目供大家欣赏。总结表彰工作属于一个收尾的部分，这一部分往往让大家觉得枯燥，影响了参与者对整个活动的满意度。一个好的总结能够为下次的活动提供更多的经验，一次有效的表彰能够激发大家的参与热情。从以往举办活动的经验上看，令大家对总结表彰工作满意度不高的原因可能是由于举办的形式过于陈旧，尝试一些新颖的方式可能会收到更好的效果。(二)活动的开展力求每个人都有所收获活动中参与人员的收获大小是衡量活动成功与否的一个重要指标。组织策划的人是从主观上举办活动的人，实际参与的人是在客观上参与到活动之中的，幕后协作的人是协助组织者举办活动的，而观众更多的是在台下的欣赏整个活动的人。（图略）我们可以看出，认为在活动中组织策划者与实际参与者收获大的人数是相对较多的。可见，愿意并且主动参与到活动之中是被认为可以有所收获，有所进步的。在另一个侧面，这也说明活动基本上达到了目的，让参与和组织的同学都得到了锻炼，但是参与的比组织的收获少，这个现象值得思考。参与者与组织者是不同的，组织者的收获是在活动的策划、开展、总结的过程中锻炼到的一种组织、策划以及应急能力。而参与者的收获更多的来源于整个活动主题的设置，自己对相关知识的了解与准备，当然也有自己的一些临场能力(口才、应变、心理素质等)的锻炼。这两种收获是完全不同的，所以办活动的着力点应该向增加活动参与者的收获上转移。如果能达到这种收获效果上重心的转移，就能使得活动更加的有吸引力，大家的参与度提高，从而也得到了更多的收获。

三、总结和建议

大学收获总结范文第2篇

关键词：目标—任务—收获型教学法；学习动机；“做中学”

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0083-03

为了探索出使学生能成为学习主体的教学模式，我们创新性地提出了目标—任务—收获型教学法并在天津财经大学国际市场营销学课（双语）上进行了教学实践，取得了初步的成效。

一、目标—任务—收获型教学法的定义

目标—任务—收获型教学法是在目标教学法、任务教学法的基础上扩展到学习收获而生成的教学法。该教学法以设定的教学目标为指向，通过教师引导和学生完成任务的方式进行学习。学习的目的在于获得预期的收获。任务是指：人们在学习理解和体会所学知识之后开展的应用知识的活动。狭义的定义是：任务是具体的教学活动。“目标、任务、收获”三者的关系是：目标是学习方向，起引领作用；对学习内容的讲解或参与活动是教学的形式；取得“收获”是学习的最终目的。因为，学有所获才是持久激励学习的动力。对“收获”的内容可以依据教学的目标加以约定。既可以是教学内容，也可以是能力的培养。比如，学生的思辨能力、表达能力、应用知识的能力、想象能力、创新思维能力等。还可以是在完成任务的过程中，收获了知识，培养了能力。目标—任务—收获型教学法的现实意义在于：注重让学生自我审视和感知学习收获以及对学习进行反思。这种收获是在教师和学习伙伴帮助或协作下，由“自己耕耘”获得的。将获得成功作为学习动力。激励学生通过感知、体验、参与和合作方式，达到教学目标要求，感受成就的喜悦，从而增进积极探究的学习精神，引发创新性思维和创新能力。

二、目标—任务—收获型教学方法的理论基础

1.奥苏贝尔的意义学习理论指出，学生的学习应该是“有意义的学习”。“有意义”是指教学内容中的知识和观念能与学生已有认知结构中的知识和观念发生显示的关联作用。乔建中（2010）认为，“有意义的学习”并非等于有意义的教材的学习，而是指学生有积极学习的心向，能主动地将教学内容中的新知识和新观念与自身认知结构中原有的相关知识和观念发生相互作用，使旧知识和旧观念得到改造，新知识和新观念获得实际意义的过程。由此看到，有意义的学习在于两点：一是学生是否具有向往学习的心态，二是是否具有接受和同化新知识所需要的认知结构。这为我们能够学习机制的层面建构目标—任务—收获教学法提供了理论依据。相关研究表明，在“有意义学习”的情形下，学生往往将学习看成是不断提高自己的知识水平的过程，从而形成“内生性”的主动学习动机。学生对学习内容表现出明显的期待和努力。更多地采用交替、网络式的认知加工策略，能从多方面、多角度去搜寻提示线索和意义特征，如对新旧知识的“切合性”作出判断，调节彼此的分歧或矛盾，或将新知识简化性重组与转换，使之与自身认知结构相同化或顺应；而在“无意义”的情形下，学生则把学习看做是一件痛苦的事情。对学习表现出厌倦、退缩甚至是抵触的情绪，更多地采取简单、直线式的认知加工策略，仅注意学习内容的形式特征而忽略其意义特征。

2.建构主义教学观认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在学习的过程中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此可见，教师是积极为学生建构知识的帮助者和引导者，在教学中注重激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。在建构意义的过程中要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证。要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来，并对这种联系加以认真思考。这为目标—任务—收获教学法将教学目标和教学任务有机的结合提供了指导理论。

3.需求层次理论认为，在人维持生命的五种需求（生理需求、安全需求、社会需求、被尊重需求和自我实现需求）中，最高层次的需求是自我实现，即取得成就。获取成就是创造人生价值的体现。当人们不断努力实践，不断获取成功，就可重复体验成就感带来的快乐和满足。当人人都处于这种不断进取的状态，就会推动社会的进步发展。这一理论用于教育教学中的意义在于，教学目标与结果要有因果效应。教学结果要使学生感受积极主动探索学习的乐趣、面临挑战以及不懈努力学习后取得学习优良的成绩。教师对学生的激励起到关键的作用。学生的自我激励是获得成就的内因，因此教学是在“有意义的学习”状态下，学生能够获得持久的学习动力，从而获得取得学习成就的必备条件。这是从学生的角度，对“收获”成为教学中不可或缺的要素提供了理论支持。

三、目标—任务—收获型教学方式的结构

教师、学生和教材形成“三位一体”的教学形态。在目标—任务—收获型教学模式下，教师要在教学目标的导向下，挖掘能够激发学生对教学内容的兴趣点，从学生已有知识点入手，设计教学方案和任务。当学生对有意义的学习兴趣被激发后，便产生求知的欲望，进而开始探索，以得到探求的结果。肖全民（2011）对于大学教材使用的问题提出，教师授课不是“教教材”，而是“用教材教”。教教材，就是教师只局限于单项的线性的知识讲授。在一个封闭的自足的意义系统向学生灌输书本上的知识和概念，使之在学生头脑中得到复制和存储。“用教材教”，就是教师、学生、教材三者之间是一种网状关系。知识的流程是开放的、多元的。根据教育情境，灵活运用教学资资源，教会学生活用现有的教材学会学习与探索。基于这个认识，目标—任务—收获型教学法实践“用教材教”。教师、学生和教材形成相互依存又有各自重心职责的网状关系的教学模式结构（见图1）。

图1 目标—任务—收获型教学模式结构图

四、目标—任务—收获型教学法的实践

1.目标—任务—收获型教学法实施步骤。目标—任务—收获反映教学过程的逻辑顺序。在教研活动中，不断摸索，总结出一套目标—任务—收获型教学模式。我们仍按照以往的教学目标先行的做法。根据所要完成的学习内容的需要，采用案例引入、教师讲授、完成任务和教学反馈等环节展开教学。初步形成了目标—任务—收获教学模式。其教学步骤如下。①课前设定教学目标、设计任务和预计的“收获”。研究组教师对整体教学内容进行讨论，明确教学目标和教学要求，确定教学重点。根据教学目标的要求，设计教学任务。将需要掌握的内容编成练习题，给出任务项目（指明需要应用的相关知识、提出完成任务的具体要求）。将练习题、将进行的教学活动（任务）、教学课件（PPT），预期将获得的“收益”（获得的知识）在课前发给学生，使其在教学目标的范围内进行预习。②教学方法的选用。在开始讲授新内容前，先引入与内容相关的案例，对案例的问题（教师课前已将问题提供给学生）进行讨论，以引起学生的兴趣和对将要开始的教授进行预热（warming-up），然后转入本课的内容，对难点，采用讲授方式，为的是用较少的时间去讲清楚复杂的问题，此时教师起主导和引领的作用。检验学生对内容的掌握理解时，采取提问、请学生举例说明、判断练习（在课件中显示判断题）、学生间讨论等方式以获得学习情况的反馈。以促进学生知识结构和思维结构的建立和发展。在一节课上，根据教学内容的性质，有时需要交替使用多种教学方式。③在“做中学”的教学过程。以重点理论和重要概念为中心，教师设计若干任务，构成任务链，学生以个人或小组合作形式完成各项任务。基本做法是：创设情境，任务呈现——教师指导，任务准备——分工互动，任务完成——成果展示，任务反省与评价。例如，做产品案例分析，要求学生用所学理论和自己的经验、认识，对案例中的产品域际特征和产品定位进行分析说明。再如，在国际市场调研的教学中，将调研方法、内容、步骤等用提问和操作的方式完成学习。使学生在专业理论的引导下，在完成任务的过程中，获得新知识和应用技能。实施任务要及时。通常以任务形式学习重要内容，或在教师讲授后，随即展示任务，学生开始落实任务。必要时，师生共同参与、教师示范在先。④归纳全课。扼要总结教学各个环节。肯定学生的课堂表现，留课后任务，即作业（如，交代下次课内容重点、专业词汇、案例分析、教学活动及完成活动的具体要求等，是下一次课上要讨论或提交的任务。）⑤教学反馈调节。教学日记、学生作业、课后教师回顾教学各环节的成效和不足之处，对学生的作业中反映的情况及时与学生沟通；总结任务设计与落实中的经验与失误。找出问题的原因，提出改进措施、调整或修正的教案。

2.任务的实施。任务设计来源于真实国际市场经营活动，将国际营销专业知识与现实性相联系。调动学生自己的知识和生活经验积累，运用专业理论去解释和分析市场现象。对所学内容从“知道”了的层面，上升到具有理论指导下的“应用”层面。例如，说明你所熟悉的某项全球化产品（global product）在不同的市场和产品生命周期（product life-cycle）下，定价策略（price-setting strategy）的选择。针对教学内容的需要，设定拓展性思维的问题，内容包括：提出质疑，陈述个人观点，探讨解决问题的对策等。任务目标明确，实施内容与要求在学生熟悉的范围内，引发学生对任务的兴趣和完成任务的信心。通过任务活动的实施，将所学的知识点有逻辑地联系起来，建构有意义的学习。补充教学资料帮助学生接近熟悉的真实环境。教师从网上和报刊收集相关资料应用到教学中。由于资料反映的是跨国公司在中国市场的经营情况，学生在日常生活中对市场现象有所了解，所以在探讨问题时，很容易引起注意力和参与讨论的兴趣。

3.任务的类型与收获展示的形式。采用灵活多样的任务形式是实现学生为学习主体的重要保障措施。根据教学内容性质不同，采用不同的任务方式，归纳起来有以下几种。讲解型任务：由教师主讲理论，然后引导学生对理论提供现实论据。如：高背景文化（high context culture）和低背景文化（low context culture）、霍夫斯泰德的文化类型说。分析问题、解决问题的任务：教师对案例提出若干问题，以个人或小组为单位根据案情，用所学的专业知识加以分析，提出解决的办法。调查任务：根据规范的国际营销调研过程，每个学生就自己感兴趣的某一国际营销问题进行调研并写出调研报告。报告性任务：以小组为单位自行选定某一跨国公司，由两名发言人对该公司在国际市场营销组合进行分析。演讲报告完成后，其他同学就报告提问，报告人和小组成员回答问题。小组学习是目标—任务—收获型教学法的一个重要方式。在实践初期，我们发现，学生在完成任务时不主动，等着老师叫名字时才回答，教学效率较低。于是我们及时采取措施，建立学习小组，多数任务在小组内完成；在课下安排好下一次报告人或小组发言的顺序等，确保每次上课时间有效利用。

4.激励手段。任务成果展示形式是多样化的：课上主要用讨论和问答方式；陈述报告要运用多媒体手段，做成课件（PPT），并从互联网上下载影像资料作为报告素材在报告中使用。调查类任务同时采用书面报告、小组交流、教师批阅书面作业并给出评语，挑选优秀作业作为范例，请学生本人或教师在班上宣读。重点任务活动后，教师进行讲评、对主动发言的同学给予加分；在作业批注表扬或发电子邮件表扬；展示优秀成果；对完成不佳的学生，以书面形式通知并提出改进方法，对重做作业可以按重做的作业记载平时作业成绩。

五、研究成效

1.对教学法创新实践效果的检验。①构建了目标—任务—收获型教学法的基本框架。经过一学年的教学实践，课题组教师对目标—任务—收获型教学方法从教学理念到指导理论进行了积极地探索，提出了以有意义的学习、建构主义学习理论和需求层次理论构建的目标—任务—收获型教学法的指导理论；建立了一套教学原则和设计任务原则；在理论的指导下，按照所建立的原则，初步构建了目标—任务—收获型教学模式。明确的教学目标，设计任务情境；通过展示任务成果显示预期的学习收获；通过课后的教学回顾和信息反馈，总结经验，修正不足。②提高了学生的综合学习能力。按照指导理论，将教学内容与学生自身的知识相联系，密切联系国际市场和中国市场的现实，用所学习的专业知识分析市场现象和问题；学生在应用中学习新知识；提高了获取知识能力和专业知识分析和解决问题的能力；强化了学生的思辨和创新意识。所有学生均用英语做陈述报告，完成各项笔头作业。用英语进行专业交流的能力初步形成。③收获的展示体验成就感，促进主动学习。为获取预期的学习收获并在同学们面前展示，学生们热情投入“做中学”。形成了在新教学内容课上，师生互动、学生互动的学习氛围。在两个学期内，在教师指导下，学生以小组为单位共完成案例分析报告57份。市场分析报告课上，学生是主讲人。教师与学生平等地参与提问。展示的同学具有初步学术性的分析、流利的英语、制作精美的课件以及对所提问题有见地的回答都能吸引听众的注意力，获得同学们的认可。

2.对教学效果的检验。以国际市场营销课教学为载体，实施目标—任务—收获型教学法的实验班的学生共177人。对课题开展前后的情况，我们在以下方面进行了统计：课上主动参与人数和做专题报告的人数占学生总数比重，完成任务占全部教学时间比重（表1中分别简称：主动参与、做陈述报告和任务占时），任务完成合格率（即符合任务的具体要求，用英语交流）、考试良好率。各项统计结果如下。

表1显示，实验后，前四项的比重提升比较明显。说明目标—任务—收获教学方法“以学生为学习主体“作用得到体现。任务完成合格率提升，与教师课前布置任务提出具体要求让学生有充分时间准备有直接关系（如，教师提前3周布置做跨国过公司的陈述报告的教学任务）。实验前后的考试良好率变化不显著的主要原因是，实验前，采用的是闭卷。试题和答案均来自书上的内容。只要回答符合教材中的表述即可得分；而在试验后，试题是开卷，案例题型，需要对案情用所学的理论去研究和分析，提出个人的观点，给予解答，故较闭卷答题难度要大一些。

六、结论

经过一年的教学探索，初步完成对目标—任务—收获教学法的系统性建构；取得了初步的教学成效。达到了预期的研究目的。对此研究，我们得到了以下结论：第一，目标—任务—收获教学法能够反映学习过程、认知过程和感知成功的心理需要的规律，用此法教学，使我们在国际市场营销学课上基本做到了“教师为主导，学生为主体”的学习方式；第二，有预期“收获”，是支持学生内在持久的学习动力；第三，运用“用教材教”打破了“教教材”的呆滞的、复制性的授课方式，使教师、学生和教材形成网状关系，开放的、多元化的知识流程为实施目标—任务—收获教学法提供了活用知识的方法；第四，学生在应用中学习新知识，提高了获取知识能力和专业知识分析和解决问题的能力，强化了学生的思辨和创新意识；第五，学生用英语进行专业交流的能力初步形成；第六，教师提升了教学能力和教学科研能力。但是与该教学法相关的一些问题尚未研究，如，确定“预期收获”的主体是老师还是学生；教师应该如何操作“多元化”的讲评等。这些疑问有待在后续的教学研究和实践中加以认识和解决。

由于课时和课题研究时限等因素，以及对目标-任务—收获教学法的应用熟练程度所限，对某些相关问题尚未研究。如，在教学中所提出的“预期收获”内容是由教师提出的，那么，这个预期收获是否是学生所期待和需要的呢？学生自己需要设定收获预期吗？怎样组织操作？再如，教学评价方式。在试验期间，我们主要是教师评价。学生自评和互评尚未实行。教师应该如何操作“多元化”的讲评等。这些疑问有待在教学实践中加以认识和解决。

参考文献：

[1]乔建中.知情交融教学模式新探[M].合肥：安徽人民出版社，2010.

[2]赖绍聪，华洪.课程教学方式的创新改革与探索[J].中国大学教学，2013，（01）：30-31.

[3]范迅，等.研究型本科教育教学理念与模式构建[J].中国大学教学，2012，（12）：28-30.

[4]赖丹凤，伍新春.支持自主性课堂：学生中心的教学模式[J].教育研究与实验，2011，（1）：64-68.

[5]杨道宇，郭华.让课程面向事情本身：内容与方法[J].教育研究与实验，2011，（2）：47-50.

[6]肖全民.关于大学教材的几点认识[J].中国大学教学，2011，（4）：86-87.

基金项目：2012年天津财经大学教学研究重点项目阶段性研究成果（项目编号：JGP2012-09）

大学收获总结范文第3篇

“树立良好的品牌形象”是近几年出版界普遍重视的一件事情。诸如大学图书订货会这样一个集中亮相和展示的机会无疑是各出版社树立品牌形象的良好机会，从会场表现看显然不少大学社都十分重视这次展示的机会。为此，很多参会出版社不惜投入众多财力，煞费苦心地进行展台特装：出版社社标、办社宗旨、重点产品等都在很多出版社的展台设计中体现出来，除此以外，工作人员统一服装，准备宣传材料等等这一切投入都是为了让参会的代表记住出版社和出版社的产品。当然，功夫不负有心人，很多出版社也从此次展会中取得了良好的品牌宣传效果。

本届大学订货会的参展单位主要是国内的大学出版社，他们可能规模有别、性质有别，但作为国内出版业中的一个集中的群体，他们也有着众多的共通之处。因此，大学订货会上的众多论坛和活动，以及难得聚集在一起的机会，给他们之间的交流和探讨提供了一个良好的平台。兄弟单位之间的经验借鉴和教训总结，交流过程中的心得、感受，以及感情的联络、友谊的沟通也是出版社代表在会议中的又一大收获。通过这个订货会结识新朋友、联系老朋友，从参会的出版社和书业同仁那里获取各种各样的信息，也是让不少出版社代表十分雀跃的事情。

大学订货会一年一个举办城市，对于当地的图书市场的从业人员来说，有机会零距离地与众多大学出版社接触，无疑是了解这些出版社的良好机会。反言之，对于参会的众多出版社来说，无疑也是向当地的读者推广本社图书，拓展当地图书市场的良好机会。大学订货会的举办城市都是文化消费相对集中的区域，此次举办地青岛也不例外。因此，不少出版社人员在参会的同时还是带着调研当地市场，促进与当地书店之间的合作的任务去的。当然，除了近距离考察青岛图书市场，订货会主办方还邀请了青岛市新华书店总经理袁淑琴在“大学出版论坛”中做主题报告，将青岛市图书市场的情况对参会的代表做了详细介绍。从这些眼见的考察和耳听的报告中，进一步第了解了青岛市图书市场、密切了与青岛市合作伙伴之间的业务合作关系可以说是出版社代表的又一大收获。

当然，除却这些无形的收益，实实在在的有形的收益也不能忽略不计。据了解，通过此次大学订货会，将会诞生3000万码洋左右的订货，可以说，现场参会的所有出版社都能从中有所收益。尽管这样的经济收益并不是这些参会的出版社在会场的单一的目的，然而，从现场出版社对图书馆采购人员的热情程度看，这样的采购形式也是他们十分欢迎的。对于以发行人员为主的出版社参会代表来说，实实在在订货码洋肯定也是不容忽视的。

除此以外，对图书市场信息的了解，青岛市知名企业参观过程中的心得，以及本社产品市场反响的调查等等，对于出版社代表而言的其他诸多收获可以说是数不胜数。相信说到这一切，如果再有人说参加订货会没有意义，可能就会引起众怒了。

山东大学出版社 祝秦亮

作为东道主的山东大学出版社是在此次全国大学出版社图书订货会上创造了很多第一次：首先，他们第一次在大学会上对本馆的展台进行特装；其次，第一次大规模组织本社的领导、编辑和发行人员到大学订货会会场去参观、学习和调研；第三，第一次作为东道主，将众多参会的大学出版社及青岛本地出版社的同仁聚集在一起，相互交流探讨。

祝经理告诉记者，此次大学会山大社收获颇丰。和以往相比，本届大学会上取得的品牌宣传效果最好：由于特装了展台，同时还为本届订货会提供了会议专用纸袋，这一纸袋参会代表人手一个，而每个纸袋上都印有山东大学出版社社名，这对于提高出版社的知名度非常有效。相对以前大学会，本届大学会上山大社的潜在收获最大，祝经理将此次在青岛举行的大学会比喻为就在自己家门口开会，因此比以往准备的更加充分，参会人员也在以往以发行人员为主体变为编辑等各部门大部分人员都参加，这对于本社人员了解兄弟单位的出版动态，调研图书市场行情等都十分有利。相当于就在山大社和往届相比，产品推广效果有极强的实际进展：据了解，往届大学会山大社发出去的书目订单一般只有700～800份，而此次订货会上他们准备的1500多份书目全部被图书馆和经销商代表领走；除此以外，在本届订货会上进行现场采购的图书馆工作人员很多，据祝经理粗略估计，仅11.4日当天就有近300个拿着扫描枪的采购人员到山大社的展位前进行现场选书采购，尽管目前订货方的订单还没有反馈回来，订货会期间的实际销售数字还无从统计，但从现场表现看，取得的实际销售效果应该也很不错。

上海外语教育出版社 张宏

大学出版社图书订货会是了解兄弟社的出版信息，进行市场调研的良好平台。由于大学订货会是大学出版社集中展示企业形象和产品的平台，针对性较强，因此也给图书馆的现场采购提供良好的平台。张宏认为，图书馆加入大学订货会是一个双方共赢的事情：一方面，图书馆代表到会可以比较集中地采购和收集到所有大学出版社的产品，另一方面，因为有了图书馆的加入，大学订货会也能够取得一定的实际效果。这样的实效不仅体现的销售收获上，还体现在现场的人气方面。来来往往的图书馆采购人员在现场拿着扫描枪采购，给大学订货会的现场增添了不少繁荣景象。

现在图书信息的传递不同于计划经济时代，很多出版社的产品推广 、订货在日常工作中已经做的很好。因此现在订货码洋已经不是出版社参加订货会的主要追求，但是，有图书馆采购人员现场的订货从在助阵也是一件让出版社欣慰的事情。张宏将大学出版社图书订货会的功能形容为俱乐部性质，从中能够收获最大的就是沟通和交流。

北京邮电大学出版社 彭莎莎

据了解，北京邮电大学出版社第一次在大学订货会以4个展位的规模参展，相对从前的两个展位规模扩大了一倍。在本届大学订货会上的展台设计中，该社还在打出了社庆20周年的标语，同时，还将“读北邮书 走信息路”的广告词融入其中，给参会代表留下了深刻的印象。

在展会现场的代表记住北邮社的同时，该社出版社工作人员也从本届订货会中总结了众多收获得失。据该社彭莎莎总结：目前的各种书业展会越来越得到各个出版社的重视，尽管订货的功能有所削弱，但出版社显然比较注重长远效益，因此比较重视的是订货会的产品展示推广和出版社品牌形象的展示，不少出版社在展位数量、质量上都有所上升。据她介绍，这次大学订货会中，他们不仅对展位进行了精心的特装，还在图书摆放、前台接待等细节方面都引起重视，通过图书产品、展台设计形象和员工素质等多方面体现出版社的品牌形象。

除此以外，在订货会现场进行图书展示时，该社更加注重系列图书的整体集中展示。一方面因为成系列的图书更能引起市场的注意和吸引，另一方面，系列图书能够更好地占据市场份额，在市场上形成良好的品牌效应。同时，订货会还为出版社与书店客户之间提供了良好的交流平台，通过会议中见面交流沟通，极好地维护了客户关系，保证友好的业务往来，使出版社的汇款得以保障。

中国人民大学出版社 李开龙

大学收获总结范文第4篇

今天对10届毕业的同学们来说，是一个非常重要的、历史性的、值得纪念的日子，141位本科同学，132位硕士同学经过多个寒暑春秋的紧张的学习，就要毕业了，就要开辟新的事业，就要开辟人生的新的篇章。所以，首先请允许我代表哲学社会学院的全体老师向各位同学，表达我们最热烈的祝贺！

就要毕业了，我相信所有的同学都在回过头来总结、反思、梳理我们的过去，都在不同的程度上向自己提出一个问题，那就是在过去的本科、硕士学习的岁月里面，我们究竟收获了什么？

毫无疑问，首先，我们收获了我们刚得到的大学文凭、硕士学位。刚才孙老师和我给大家都颁发了。在过去的岁月里面，同学们在老师们的引导下，走入了文化的殿堂，吸取着经典著作的思想精华，呼吸着哲学社会科学学术思想大师们的气息，领略了哲学的思维方式，掌握了社会学、心理学、社会保障学的分析方法、理论武器，可以说对哲学、对社会学、心理学、社会保障学等各个学科掌握了比较广泛的、比较系统的、专门的知识，所以同学们所收获的毕业证书、学位证书就是对大家这份收获的一种奖励和承认。

更重要的是，大家在吉林大学哲学社会学院的学习过程中，我们收获了自己的理想。从某种意义上讲，哲学、社会学、心理学、社会保障学的教育都是理想主义的教育。哲学教育我们，现实世界是不完美的，我们要超越现实世界，去追求一个更加美好的的、新的世界；社会学要诊断、分析社会问题，它要去追求一个更加合理的、更加公正的、更加公平的、更好的社会；社会保障学关注弱势群体，要去为人的更有尊严的、更体面的生活去抗争、去呼吁；心理学关注人的心理健康，它通过对心理疾病的治疗和分析，去追求更加健康的人格和具有更高质量的精神生活和心理生活。记得去年08级新生迎新晚会上，我们很多老师参加了迎新晚会，迎新晚会的主题叫做“追求梦想”。会做梦，这是人和动物最根本的区别，动物是不会做梦的，只有人才会做梦。所以，“理想”这是我们在吉林大学哲学社会学院最重要的收获。在老师们的引导下，我们经过本科、硕士阶段的学习，每个同学打开了我们的灵魂之眼，开始抬起我们的头脑，仰望星空。这是哲学社会学院给予大家最重要的收获之一。

同时，我还觉得，在以往的学习岁月中，同学们越来越独立了，我们收获了我们独立的个性和独立的人格。我觉得这也是很重要的收获之一。像本科的同学，他们很小就离开家庭来到吉林大学哲学社会学院学习，开始独立地筹划和安排他们的生活。在与老师们的交往中，在课堂上，在学习过程中，同学们学会了独立的思考，独立地去分析，去批判，去质疑。在课堂上，同学们接受了康德的教导，“要敢于运用自己的理智”，记住了笛卡尔的箴言“我思故我在”。同学们不再像以前那样，追随那些过时的成见，盲从那些时髦的教条，我们学会了用自己的眼光，自己的大脑去分析、去审问、去鉴别、去判断。我读过一篇文章说到，现代80后的大学生，使用的词汇里面，“我”是使用最多的字眼。虽然社会学家们、学者们对这个现象的评价不完全一样，但是，我觉得，有一点是不可否认的，那就是通过在哲学社会学院的学习生活，同学们获得了越来越强烈的自我意识，获得了越来越自觉的主体意识，我觉得这也是我们在大学学习过程中最大的收获之一。如果总结我们在大学本科、硕士期间所得到的种种收获的话，我们还可以举出很多很多。我们收获了友情，我们收获了爱情等等，正是因为有了这么多收获，大学生活才成为我们人生中最绚丽多彩、最为重要的阶段之一。

当我们说收获的时候，我们可以说得很多。但是作为老师，作为一个比你们早毕业将近20年的学长，当我们说收获的时候，我一方面倍感欣慰，同时却带有一些忧虑和担心，这种忧虑和担心可能是我和在座的老师们共有的担心和忧虑。因为刚才一些同学发言也提到了，我们大多数同学都要离开校园，到社会上去工作，去开始新的事业，所以他们面临的是一个更加广阔的天地，我刚才说的是收获，在面对的一个更加广阔的天地的时候，需要更加丰富的其他的内容来予以补充和丰富。所以我想利用今天这个难得的机会，从另一个角度给大家一些善意的提醒。

首先，我的第一个提醒就是当我们坚持我们的理想的时候，一定不要忘记为理想注入现实的力量。刚才我说到，我们在大学收获了我们的理想，但是理想要真正得到长久的坚持，理想要避免走向反面，必须赋予它现实的内容与根基。吉林大学哲学社会学院充满的是理想主义的气氛，但现实的社会生活遵循的是现实主义的逻辑，现实社会比我们大学校园要更加复杂，更加富有挑战性，甚至某种意义上讲，要更加严酷。我的一些学生在求职归来后回来跟我说，为什么招聘单位、面试单位那样苛刻，为什么工作单位有那么多复杂的人际关系，为什么我出自吉林大学，我非常优秀，工作机会却被一个并不出名的大学，被一个看起来并不出众的人抢跑了？我相信这种现象在同学们走到社会以后会在更大范围内更频繁地遭遇到。在这种状况下，我们的理想是不是能够经受住起拷问和敲打呢？我觉得这是一个非常尖锐的问题。我记得海德格尔曾经说过这样一句话，理想主义和虚无主义实际上只有一纸之隔。如果没有坚实的基础的话，那么它很有可能走向它的反面。今天是激情澎湃的理想主义，明天就有可能变成随波逐流，退变为消沉颓废，变为一切皆可的怀疑主义。这在历史上，在我们现实的日常生活中，这样的事例可谓屡见不鲜。所以，今天有这个机会，我想提醒大家，社会不会因为我们有美好的理想就会给我们机会，不会因为我们有美好的愿望就会同情我们，就会考虑我们，我们应该通过自己的努力，让我们的理想坚实起来，只有这样我们才能避免，像我刚才说的，使理想主义走向它的反面，我们的理想才能获得内在的确定性，理想才能成为我们每天日常生活的一个坚定的信念。这是我的第一个提醒。

第二个提醒，我希望同学们在坚持自己个性的时候，要学会与他人合作。我刚才讲到了，个性自由和个性独立是我们在大学，在哲学社会学院所获得的重要收获。这点是值得珍惜的。但是我和在座的老师们一样有时候也充满忧虑。老师们注意到，这种独立的个性在很多时候在同学们那里是很难与自我中心，甚至很难与自私、与惟我独尊等等难以划清界限的。我刚才讲到，社会学家说，“我”是80后大学生使用最多的字眼，这一方面表明大家的主体自我意识得以提升，另一方面也表明了同学培养自己鲜明个性的同时，他们对别人的关怀、对别人的尊重相对较少，对于社会的关注、对于他人苦难的关注相对较少，认为自己得到的一切都是理所当然，对别人为自己所付出的心血较为冷漠。当然社会学家说的这些话有他们的片面性，但是我觉得也有一定的道理。这一点，如果在家里，在学校里面，在哲学社会学院里，后果还不太严重。在家里，同学们都是爸爸妈妈、爷爷奶奶的宝贝；在学校里，在我们哲学社会学院，老师们都是谦谦君子，都非常宽容，但是如果到了社会上，可能情况就大不一样了。凭我的经验，如果在社会生活中，你不尊重别人，别人也不会尊重你；如果你不关怀别人，别人也不会关怀你；如果你自我中心的话，那么你就很可能陷入孤立。所以我想利用这个机会，请大家一定要记住黑格尔的话，一个人的自我意识，只有在与他人的自我意识的相互承认中，他才是一个真实的存在。所以我想提醒大家，以后走上社会，面对更广阔的社会生活的时候，少一点自我欣赏，多一点欣赏他人；少一点自我中心，多一点关怀和尊重他人；少一点自私，多一点与他人的合作。我想这样的话，我们的个性才会更加的丰满，才会更加的舒展和充实。

最后，我想提醒大家的是，刚才我们大家得到了本科和硕士的文凭，大家一定不要把文凭的获得当成学习的终点，而应该把它当作一个新的学习的开端。刚才我讲到，社会生活是很现实的，它不相信表面的东西，它需要的是真才实学，包括文凭。这一点同学们在找工作过程中也已经感受到了。现在还有一些同学没有找到工作，大家都非常着急，老师们也很着急，家长们也很着急。那么我们怎么样才能找到理想的工作，我们靠什么拯救自己？我们找到理想的工作以后，在今后的工作中怎么成就自己，安身立命？我觉得，没有别的方法，就是通过不断的学习，通过脚踏实地的工作，在理论素养、沟通能力、工作经验等各个方面全面地提高自己，练出一身真正的本领。中国有句古话“天道酬勤”，我对这句话坚信不疑。从人生的长时段来说，不是父母的关系，不是一时的运气，而是靠自己坚持不懈的学习，练出真正的本领，这是我们每个人成就自己，在社会生活中得以安身立命的根本。

归纳上面讲的话，实际上可以归纳为三个意思：我们追逐梦想，同时又要立足现实；我们发挥自己的个性，但同时又要善于与他人合作；我们珍惜手里的文凭，但同时又应把它当作新的学习的开端。只有这样，我们的理想才能更加坚实，个性才会更加丰满，文凭才能更加富有力量！

最后我代表哲学社会学院的老师再一次祝福大家，祝福大家鹏程万里，生活幸福！

大学收获总结范文第5篇

【大学生自我鉴定范文1】大二的青春岁月就这样过去了，慢慢适应了大学的校园生活，结识了许多朋友，觉得自己也懂事了，长大了不少。为了大三能够有更好的发展，回顾大二的时光，总结一下大二的各方面情况。

在思想品德上，养成了良好的道德修养。始终保持与党中央高度一致，认真学习和实践科学发展观，积极参加学院及班上组织的思论文、政治学习活动，不断提高自身的政治素质。相比较以前的自己，更加关注新闻时事，积极了解国内及国际大事。

在学习上，始终贯彻着绝不落下的宗旨。综测成绩比之前略显提高，经过了大一的适应时间，大二的学习状况明显稳定不少。能过做到课堂上安心听讲，及时完成各项作业。以养成了定期前往图书馆，借读各类书籍的习惯，以此来拓宽自己的知识面，丰富自己的行囊。

在生活上，我秉持着乐观向上的态度。习惯大学生活紧张又轻松的气氛，令我真正感受到大学生活是如此的丰富多彩，已经熟识的朋友早已没有大一刚入学时的拘束与隔阂。在大二，我养成了不少的良好的生活习惯，这会对我今后的人生起很大的帮助。我拥有着积极乐观向上的生活态度，时刻保持愉悦的心情，感染着身边的朋友，有着轻松愉快的生活环境。

总结大二，这是一个让我懵懂逐渐成熟的一年，我在不断地汲取，不断地成长。但是我也很明显的察觉到我的社会实践还是远远不够的。接下来的日子，还需继续努力，充实自我，不断进步。

【大学生自我鉴定范文2】光阴似箭，在不知不觉中大二的时光已经快要结束了。蓦然回首，在过去的一个学期里，我的收获还是很大的。通过大二这一学年的学习，在各个方面都有所提高。下面就是我的学年自我鉴定：

工作方面，该学年我担任了物流协会学习部的部长，阳光互助会心理辅导团队的队长，以及编辑部部长，在班上我担任文娱委员职位以及市场营销小组的负责人，负责班上文娱活动筹备工作，为学校食堂进行过市场营销的策划，负责过报纸和杂志的出刊工作，不过因为缺乏经验，所以觉得自己有些方面做得不够好，需要进一步提高。

在学习方面，平时经常出入于图书馆，吸取精神营养，为以后工作做好准备，在这一学年里头，坚持平均每一周至少看三本的书的速度，在学习上，感觉收获还是可以的，不过还得继续努力。

生活方面，能够处理好与同学之间的关系，而且尽力帮助他人，只要自己能做到的，我都会尽力而为。因为家庭比较贫困，生活上我非常节俭，从不乱花一分钱，利用假期的时间进行工作，不但不影响学习，还可以锻炼自己，也为父母分担辛苦。

总的来说，大二的学习生活，让我成长了许多，收获了许多，前进了许多。虽然称不上硕果累累，却也可以说是有所成绩。以后的路更长，这点小小的进步是微不足道的，只有不断地学习，不断地进步，才能使自己的人生更有价值，更有意义，在今后的日子里，我要更加努力，争做一个优秀的人才。因为没有最好，只有更好!

【大学生自我鉴定范文3】大二的时光匆匆中已经快要结束了.蓦然回首,在过去的一个学期里,我的收获还是很大的.通过大二这一学年的学习,在各个方面都有所提高.下面就是我的学年自我鉴定。

工作方面.该学年我担任了物流协会学习部的部长，阳光互助会心理辅导团队的队长，以及编辑部部长，在班上我担任文娱委员职位以及市场营销小组的负责人，负责班上文娱活动筹备工作，为学校食堂进行过市场营销的策划，负责过报纸和杂志的出刊工作，不过因为缺乏经验,所以觉得自己有些方面做得不够好,需要进一步提高.

在学习方面,平时经常出入于图书馆，吸取精神营养，为以后工作做好准备，在这一学年里头，坚持平均每一周至少看三本的书的速度，在学习上,感觉收获还是可以的,不过还得继续努力.

生活方面.能够处理好与同学之间的关系,而且尽力帮助他人,只要自己能做到的,我都会尽力而为.因为家庭比较贫困,生活上我非常节俭,从不乱花一分钱,利用假期的时间进行工作,不但不影响学习,还可以锻炼自己,也为父母分担辛苦.

大学收获总结范文第6篇

顶岗实习是师范生必不可少的教学实践环节，有利于培养合格师资力量是学生理论联系实际的过程，对于我们了解中学教育，有促进作用，肱骨专业教育，思想，培养教育教学工作，的实践能力，和创新精神具有重要作用，为此，我们进行了为期四个多月的顶岗实习，我们的顶岗实习学校是隆尧双碑中学。

这半年来，有学校各位领导对我们的关心，各位老师的爱护，我们三个人进步的很快，从原来的什么都不懂，到现在的能够独自站到讲台上，成长很快，接下来就总结一下我们这半年的收获。

1.顶岗期间，我们三个先来到学校，对学校有大体的了解，也有老师给我们做指导，让我们尽快对学校有了解，尽快适应学校这个新环境，安心去做好教学任务。

2.我们在顶岗期间虚心求教，每次听评课都参加，去学习各位有经验的老师的教学方法，教学风格，评课时认真听各位老师的指导意见，不断改进自己的教学中出现的不足。去学习各位老师，的优点。

3.这半年中，我们得到了很大的锻炼，并借此机会，夯实了自身的教学基本能力，自身的教育教学水平得到了极大提高，我们担任初一初二的任课老师，将全部的热情倾注在学生身上，为他们着想，并且严格要求自己，要以身作则，上课时是一名老师，下课时则以朋友的身份身份，和老师学生交流，努力做好学生心目中的好老师，好朋友。

4.在实习期间，我们三个人互相帮助，互相学习，遇到不懂的，不会的都会讨论一下，商量出最好的结果，再不懂就去找指导老师或其他老师请教，生活中也是相互照顾，感情很好。

5.一切教学技能都是从零开始，面对那么多学生责任重大，不敢有丝毫所放松，讲课时，就怕讲不清楚，一遍又一遍的强调，还要维持课堂纪律，做好有效课堂，因此，为了能够达到有效课堂，我们认真研读教材，深入细致地备好一节课，写教案教学设计，查阅其他资料，根据学情来确定重难点，这是为了让学生们能够集中注意力，我们采取恰当的姿态，起伏有变的语言，语调来调动气氛，让学生在轻松的氛围中学习，合理的布置作业，并能按时认真地批改作业，从中找出学生出现的问题，及时解决。

6.实习期间，我们也担任了实习班主任，与本班班主任学习取经，学习如何管理班集体，如何举办主题班会，如何举办各种活动，认真履行应尽的义务和责任，拉近与学生之间的距离。

实习很快结束了，经历了很多，收获了很多，感悟了很多，学生对自己的认可，这是最大的收获，也是最高兴的，每天他们以笑脸相迎，亲和的喊一声老师好，这是心里暖暖的，觉得自己的付出都是，值得的，在学生，调皮捣蛋时，也很生气，跟老师一块儿学习，知识和精神双重收获，集体开会，又是一种满足感成熟感，在学校实习，有太多的挑战了，好多都是第一次，我的第一次上课，第一次与学生以老师的身份谈心，第一次参加教师的集体会议，第一次监考，第一次给自己过教师节……这些太多太多的第一次，让我们逐渐的成长是我们美好的回忆，更是我们宝贵的财富，由于来到陌生的地方，各方面难免有困难，本学校领导，教师，对我们无私的帮助，使我们能够，坚持下去的重要因素之一，感谢这些老师，他们是榜样，是我们发展的方向。

天下没有不散的宴席即将分别，难免不舍，但是这次分别可能是为了下次更好的相聚，我们在一起学习是我们第一次做教师的精神精彩回忆，相信经过这次实习，我们锻炼了很多，迈出了教育事业上的第一步，这为以后作为一名合格人民教师打下了坚实的基础，希望我们的实习能够画上一个圆满的句号。

大学生实习工作总结2篇

1.

时光一去不复返，很快，四个多月的顶岗实习生活就接近尾声，这四个月在龙要现有二十八位河北师范大学的实习生在刚来的时候都还是为毕业的大学生虽然年龄不小，可终究还是学生，没有什么社会经验，思考问题，还是从一个孩子的角度，一个学生的角度去看问题，不过，这是刚来时的我们，现在的我们，可不是那么咋咋呼呼，已经有了些许的经验，掌握了一些，已经上课的技巧，或者教学环节中的技能。

本次小组的总结中，我感受最多的是，各位小组成员，及每位实习生，都收获巨大，从生活方面，收获了友谊，高友之间的情谊，赛过同学的情谊，因为我们是共患难，就和战友情差不多，与老师们建立了很好的同事关系，师生关系，老师在生活中，给予了我们无微不至的关怀，女学生之间我们谈天说地，建立了良好的朋友关系基础，在，嗯，吃饭的时候，我们自己做饭，每天每顿饭，我们都有不小的收获，都会从中，获得不少的乐趣，虽然饭有时候做的不好，但是我们却吃得津津有味，也许因为这是我们通过自己的劳动来换来的，自己可以做饭了。可能刚一开始的时候，我们对做饭还不熟悉，不知道从何下手，现在的我们，可可以称之为是大厨了，各自的厨艺都有了长进，而且还长进不少呢！

2.

大学收获总结范文第7篇

关键词：区域试验；新品种；花生；固镇县

中图分类号 S565.2 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）24-50-03

2013年，固镇县承担了花生新品种北方片大粒组区域试验。通过试验，鉴定全国北方区各花生良种研究单位选育的大粒花生新品种（系）的丰产性、稳产性、抗逆性、适应性及其品质等综合性状，为国家花生品种审定和新品种推广利用提供科学依据。

1 参试品种（系）

1.1 大粒一组 含对照共12个品种，分别为泛花3号（河南省黄泛区地神种业农科所）、商花8号（商丘市农林科学院）、中创花15号（河南省中创种业短季棉有限公司）、豫花41号（河南省农业科学院经济作物研究所）、圣濮花1号（河南省濮阳市农业科学院）、开19-2（开封市农林科学研究院）、漯花6号（漯河市农业科学院）、郑花6号（河南郑韩种业科技有限公司）、郑农花13号（郑州市农科所）、开农0306（河南开封农林科学研究院胶南市农业局）、濮花37号（河南省濮阳市农业科学院）、花育19（ck）（山东省花生研究所）。

1.2 大粒二组 含对照共13个品种，分别为P10-2（山东省花生研究所）、P10-8（山东省花生研究所）、V9-2（潍坊市农业科学院、湘花2008（湖南农业大学）、冀0607-513（河北省农林科学院粮油作物研究所）、花小宝5号（山东圣丰种业科技有限公司）、P11-3（山东省花生研究所）、P11-4（山东省花生研究所）、U222（潍坊市农业科学院）、山花15号（山东农业大学）、冀0607-19（河北省农林科学院粮油作物研究所）、徐0217（江苏徐淮地区徐州农科所）、花育19（ck）（山东省花生研究所）

2 试验概况

2.1 试验田土壤及前茬 试验田为冬闲地，前茬夏玉米。土质为砂姜黑土，土壤肥力中上等，地势平坦，排灌方便，前茬玉米，冬前深耕冻垡。于4月20日机耕起垄，耕前每667m2施用三元复合肥（15-15-15）50kg作底肥。

本试验于4月21日喷灌造墒播种，播后喷除草剂（乙草胺），随即进行地膜覆盖。5月4日出苗，5月31日至6月2日各品种陆续开花。7月12日遇高温干旱时，用固定式管道喷灌1次。在花生生长期间多次拔除田间杂草。本试验花生于8月28日至9月3日相继成熟，9月3日收获。

2.2 试验设计 试验小区采用随机区组排列，3次重复，小区面积13.34m2（2.5m×5.33m），6行区，小区间距0.5m，重复间距0.5m，起小垄（垄宽83cm）双行双粒点播，每667m2播1万穴，试验地四周设保护行。

3 结果与分析

3.1 产量

3.1.1 大粒一组 参试的12个品种荚果单产在403.3～483.3kg/667m2，对照种花育19荚果单产435.0kg/667m2。与对照相比，有8个品种较ck增产，增产幅度在2.7%～11.1%；有3个参试品种较ck减产，减产幅度在2.3%～7.3%。

3.1.2 大粒二组 参试的13个品种荚果单产在418.3～493.3kg/667m2，对照种花育19荚果单产443.3kg/667m2。与对照相比，有6个品种较ck增产，增产幅度在1.9%～11.3%；有5个参试品种较ck减产，减产幅度在0.7%～5.7%。

3.2 生育期 参试品种生育期在130～135d，差异不大。

4 品种（系）评述

4.1 大粒一组 （1）郑农花13号：该品系荚果单产483.3kg/667m2，比对照增产11.1%，居参试品种第1位；籽仁单产352.0kg/667m2，比对照增产12.4%，同样居参试品种第1位。

该品系生育期130d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高43.6㎝，第一对侧枝长46.4㎝，总结果枝数8.9条，单株结果数多，其中饱果11.8个。叶片倒卵形，叶色淡绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹较浅，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数436个，1kg仁数975个，百果重229.4g，百仁重102.6g，出仁率72.1%。种子休眠性中等，不抗叶斑病、抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（2）圣濮花1号：该品系荚果单产475.0kg/667m2，比对照增产9.2%，居参试品种第2位；籽仁单产331.6kg/667m2，比对照增产5.9%，居参试品种第4位。

该品系生育期133d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高49.4cm，第一对侧枝长52.3cm，总结果枝数7.8条，单株结果数多，其中饱果11.8个。叶片椭圆形，叶色绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹深浅适中，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数416个，1kg仁数839个，百果重240.3g，百仁重119.2g，出仁率69.8%。种子休眠性中等，高抗叶斑病，抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（3）泛花3号：该品系荚果单产471.7kg/667m2，比对照增产8.4%，居参试品种第3位；籽仁单产332.3kg/667m2，比对照增产6.1%，居参试品种第2位。

该品系生育期130d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高33.6㎝，第一对侧枝长35.8㎝，总结果枝数8.7条，单株结果数最多，其中饱果12.6个。叶片长椭圆形，叶色淡绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹深浅适中，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数437个，1kg仁数1 015个，百果重229.0g，百仁重98.5g，出仁率71.2%。种子休眠性中等，中抗叶斑病、抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（4）中创花15号：该品系荚果单产466.7kg/667m2，比对照增产7.3%，居参试品种第4位；籽仁单产290.6kg/667m2，比对照增产14.68%，居参试品种第3位。

该品系生育期131d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高40.7㎝，第一对侧枝长43.2㎝，总结果枝数7.9条，单株结果数较多，其中饱果8.4个。叶片椭圆形，叶色淡绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹深浅适中，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹。1kg果数359个，1kg仁数1 080个，百果重278.0g，百仁重92.1g，出仁率71.2%。种子休眠性中等，中抗叶斑病、抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（5）开19-2：该品系荚果单产463.3kg/667m2，比对照增产6.5%，居参试品种第5位；籽仁单产331.3kg/667m2，比对照增产5.8%，居参试品种第5位。

该品系生育期130d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高37.8㎝，第一对侧枝长41.6㎝，总结果枝数9.1条，单株结果数多，其中饱果10.9个。叶片椭圆形，叶色淡绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹较深，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数425个，1kg仁数842个，百果重235.7g，百仁重118.7g，出仁率71.5%。种子休眠性中等，中抗叶斑病、抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（6）郑花6号：该品系荚果单产455.0kg/667m2，比对照增产4.6%，居参试品种第6位；籽仁单产322.6kg/667m2，比对照增产3.0%，居参试品种第7位。

该品系生育期133d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高55.4㎝，第一对侧枝长58.7㎝。叶片椭圆形，叶色绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹深浅适中，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数411个，1kg仁数918个，百果重243.4g，百仁重108.9g，出仁率70.9%。种子休眠性中等，高抗叶斑病、抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（7）濮花37号和豫花41荚果单产分别为451.6kg/667m2、446.7kg/667m2，分别比对照增产3.1%和2.7%，居参试品种的第7、第8位。其余3个品种商花8号、漯花6号和开农0306均比对照减产。

4.2 大粒二组 （1）花小宝5号：该品系荚果单产493.3kg/667m2，比对照增产11.3%，居参试品种第1位；籽仁单产356.7kg/667m2，比对照增产11.7%，也居参试品种第1位。

该品系生育期133d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高41.3㎝，第一对侧枝长44.5㎝，总结果枝数8.2条，单株结果数多，其中饱果10.2个。叶片长椭圆形，叶色绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹脚浅，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数347个，1kg仁数829个，百果重288.1g，百仁重120.6g，出仁率72.3%。种子休眠性中等，中抗叶斑病、抗旱性强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（2）P10-8：该品系荚果单产486.7kg/667m2，比对照增产9.8%，居参试品种第2位；籽仁单产354.3kg/667m2，比对照增产11.0%，也居参试品种第2位。

该品系生育期135d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高42.7㎝，第一对侧枝长44.9㎝。单株结果数多，其中饱果10.8个。叶片椭圆形，叶色绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹较深，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数416个，1kg仁数970个，百果重240.6g，百仁重103.0g，出仁率72.8%。种子休眠性中等，不抗叶斑病、抗旱性强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（3）冀0607-19：该品系荚果单产470.0kg/667m2，比对照增产6.0%，居参试品种第3位；籽仁单产337.5kg/667m2，比对照增产5.7%，居参试品种第3位。

该品系生育期135d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高46.2㎝，第一对侧枝长48.0㎝，总结果枝数6.2条，单株结果数多，其中饱果10.9个。叶片椭圆形，叶色绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹较浅，种仁椭圆形，种皮粉红色，无油斑，无裂纹，1kg果数457个，仁数1 091个，百果重218.5g，百仁重91.6g，出仁率71.8%。种子休眠性中等，不抗叶斑病、抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（4）湘花2008：该品系荚果单产463.3kg/667m2，比对照增产4.5%，居参试品种第4位；籽仁单产334.1kg/667m2，比对照增产4.7%，居参试品种第4位。

该品系生育期130d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高47.3㎝，第一对侧枝长49.8㎝，总结果枝数7.9条，单株结果数多，其中饱果9.5个。叶片长椭圆形，叶色绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹较深，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数381个，1kg仁数1 000个，百果重262.3g，百仁重99.9g，出仁率72.1%。种子休眠性中等，不抗叶斑病、抗旱性强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（5）P11-4：该品系荚果产量455.0kg/667m2，比对照增产2.6%，居参试品种第5位；籽仁单产325.3kg/667m2，比对照增产1.9%，居参试品种第5位。 （下转80页）

（上接51页）该品系生育期135d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高35.0cm，第一对侧枝长38.1cm，总结果枝数8.1条，单株结果数最多，其中饱果11.1个。叶片椭圆形，叶色淡绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹较浅，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数374个，1kg仁数979个，百果重267.3g，百仁重102.1g，出仁率72.5%。种子休眠性中等，不抗叶斑病，抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（6）U222：该品系荚果单产451.7kg/667m2，比对照增产1.9%，居参试品种第6位；籽仁单产319.8kg/667m2，与对照增产平产，同居于参试品种第6位。

该品系生育期131d，连续开花，株型直立，较紧凑，株高29.3cm，第一对侧枝长33.0cm，总结果枝数6.6条，单株结果数较多，其中饱果9.6个。叶片倒卵形，叶色淡绿，花橙黄色，荚果普通形，网纹较浅，种仁椭圆形，种皮淡红色，无油斑，无裂纹，1kg果数386个，1kg仁数974个，百果重258.9g，百仁重102.7g，出仁率70.8%。种子休眠性中，不抗叶斑病，抗旱性较强、抗涝性中等，结果集中，易收获。

（7）P10-2、V9-2、冀0607-513、P11-3、山花15号、徐0217等6个品系均比对照减产，减产幅度不大。

5 气象因素对试验的影响

虽然2013年花生生育期间遇到罕见的高温天气，持续时间长且雨量偏少，但本试验地有固定喷灌设施，旱情对本试验影响不大；后期雨量适中，2013年各品系产量普遍较高。加上收获期天气晴好，对提高花生品质有利。

大学收获总结范文第8篇

（一）预防甲型H1N1流感

在九月份预防甲型流感期间生活部切有效地采取各项防控措施，为维护校园安全稳定构建和谐校园做出应有贡献。

1.以班级为单位每天开展晨午晚检，切实做到了早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗，及时有效地采取各项防控措施。

2.做好了教室、厕所等学生学习和生活场所的通风、消毒与清洁卫生工作，消除传染病发生和流行的条件。向学生讲解人感染甲型H1N1预防知识，教育学生养成良好的个人卫生习惯。积极鼓励学生课间到室外进行适量活动，引导和鼓励学生科学饮食、健康生活，避免接触流感样症状或肺炎等呼吸道病人，注意个人卫生。

3.提醒广大学生做好各项预防措施，发放学校印制的预防甲型H1N1流感宣传单，切实让每一名学生都了解预防甲流的相关知识。

（二）防火防盗POP海报大赛

面对这次POP绘制海报大赛，我们生活部做好了宣传工作，大家都积极的参与在其中沐浴了一次收获。因为自己的努力，他们已不仅仅是付出，而是收获，因为他们知道，他们已经拥有了一份属于自己的芬芳。他们用细腻的情感，优美的线条，七彩的色块，描绘成了美丽的人生！让POP绚丽的色彩，时时装点着我们的生活！

将学员们孜孜不倦的耕耘精神、不断追寻热爱海报的热情施展开来。努力下去，相信POP海报的明天更加美好！

（三）水果拼盘比赛

生活部举行本次活动旨在发挥同学的动手能力，提高同学的团队意识和培养同学的健康营养饮食观。

1.激发同学们的创新意识，培养大家的团结、协作精神，锻炼同学们的动手能力，同时丰富大家的课余文化生活也与我们紧紧扣在一起。

2.水果是大学生喜爱的食物，水果拼盘不仅能满足大家的食物需求，还能显示出大家的艺术水平，增加同学们的艺术观赏性。

3.通过本次活动不仅促进了各成员的友谊，加深了了解，也提升了全会的凝聚力。作为一名大学生我们要不断充实自己、完善自己，激发自己的创新能力，丰富我们的大学生活。

（四）教室卫生检查

为了保证同学们的学习生活正常有序的进行，这个学期我们生活部一如既往地狠抓教室卫生工作。

1.每周三次检查教室卫生，为同学们营造一个良好的学习环境。按照建设健康校园的工作要求，卫生受到每个人思想上的重视。在平常的检查过程中，我们部做到了及时检查。

2.制定并完善相应的规章制度，加大宣传力度，强化卫生要求以及各组室内外清洁等一系列突出问题。

3.加强了卫生防病工作，提升广大师生的健康意识，为我校的健康教育工作奠定良好的环境基础。

我们从中体会到了集体合作的荣誉感和活动中得到的快乐。我们深信在我们的团结合作下，校园的文明建设讲更加完善。美好的校园，自觉的校园文明，自律的校园纪律也得到充分的发扬。校园的美丽与和谐将得到进一步的完善。

以上几点，就是我们生活部对这一学年工作的总结，也是我们对这一学年工作的所思所得。这里面有我们付出的辛勤汗水，有我们努力工作的成果，更有我们对自己成败得失的反思和总结。我们全体成员用这一学年的勤劳，换来了师生的肯定，我们感到非常的欣慰。至少，我们没有辜负领导和全系师生对我们的期望，至少，我们用辛勤的劳动赢得的别人对我们的尊重，至少，我们在这一学年的工作中学有所得。成长的道路都很坎坷，我们不仅收获了令人满意的成绩，也收获了我们成长中的缺点不足，这才是我们最值得思考的地方。成绩值得我们自豪，缺点更值得我们警惕。只有在不断的改进过程中，不断的提高自己，才会取得更大的进步。相信只要我们不断的努力，我们会做得更好。

大学收获总结范文第9篇

[关键词]普通高校 文科大三 现状 学生梦

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0134-02

大三是大学生活中的重大转折期，乃大学生活总结收获，弥补不足，分析未来，把握目标的决定阶段。目前普通高校大三文科学生普遍存在迷茫、焦虑、浮躁等心理状态，想努力做事却又不知如何面对，不理解“工作”的含义，不明确专业知识储备的专业，甚至不理解考研的目的，对大学生活和未来充满恐惧。

本文针对南昌某二本高校大三年级文科300位同学进行调查，以谈话谈心交流方式，围绕大学收获、不足及短长期目标等方面，了解学生现状及未来发展方向。

一、文科大三年级学生现状

（一）大学三年收获较少，内容宽泛不具体，缺少自我总结

在涉及大学收获问题时，75%以上的同学认为自己在为人处事、社会阅历等方面成熟进步不少，但仅有不到20%同学能够列举出切实案例说明进步情况，从侧面反映出大学生对自我认识不完善。调查中发现，学生收获侧重点在为人处事和阅历两点上，在谈论专业学习、结交朋友、学生会工作等方面，大部分学生都无法明确细节，谈话空洞。

■

南昌某高校文科大三学生收获统计表

（二）迷茫、急躁、对未来充满未知

迷茫是人的一种心理状态，其表现为长时间没有目标，有不知所措之感，虽试图改变而又感到无奈、无力。进入大三，部分同学开始意识到要为毕业做打算，在考研、就业和出国留学等方面做选择。在问到“理想工作”、“男女朋友关系”、“考研的优势”、“专业前景”等问题时，57%以上无法准确回答，只知道自己想工作，却不知道能做什么。学业上也仅局限于考证，包括教师资格证、人力资源管理师、驾照等，均是随波逐流，盲目选择。38%的同学有考研意向，其中12%的同学因担心就业难而选择考研。相对于学业、爱情、人际关系等方面，就业迷茫较为严重。

（三）阅读书籍少，知识储备欠缺

文科学生相比工科学生优势在于书籍阅读广、知识储备多、思想活跃等方面，可目前学生往往两年时间内阅读书籍少于6本，谈话中发现54%的同学每学期读书少于3本。有86%的同学表示大学每天平均有3小时以上空闲时间，但用于阅读的时间有64%在1小时以内，阅读内容有90%的同学选择了小说和经管类书目，如《人脉基金》等，学生读书的功利性强且多处于被动学习状态。60%的人表示时间主要用于上网，20%表示参与其他各类活动。

（四）有目标，执行力不足

谈话中发现，75%同学进入大学都有各种明确理想，特别是在修完《大学生职业生涯规划》课程之后，但对大三学年进行比较发现，自己很多事情没做，像英语、看书、交朋友、实习等都无法坚持。“光说不练”现象屡见不鲜，如拿奖学金、培养特长、参加实习等，仅仅停留在理想空间，最遗憾的事情，就是没有坚持个人目标，敢想不敢做，大学生活没有画上满意的句号。

（五）同学之间交流减少，关注个体发展

大学生处于成年早期，心理上已趋近独立。遇事向父母和老师求教被认为无能，所以他们在遭受挫折时来自家庭和老师的支持变少了。大学生活多半是以宿舍为单位的小集体生活，舍友一起上课、一起吃饭，形影不离，大部分学生除了宿舍同学外，接触的人很少。朋友圈小了，满足情感的方式和途径也少了，孤独感随之增加。

相比大一大二学年，大三学生表现明显，同学之间不像之前一样乐于参加集体活动，班会团会等活动不积极。大一年级每学期至少两次参加班级集体活动，如中秋晚会、春游等，大二年级也至少有一次集体活动。76%以上的同学表示进入大三以来，班级还未组织过大型集体活动，且56%以上的同学不看好此现象。目前，大三学生大都以自我为中心，与自身利益关系不大的事情就漠不关心，从而导致同学之间人际关系淡漠，集体荣誉感不足。

（六）就业准备不足，能力欠缺

调查发现，大三学生逐渐成为就业压力大户，其中87%以上同学认为就业难。由于缺乏实战经验，对就业信息掌握不全面，如从学长那里获得就业受挫折的信息，使得就业预期比较消极，担心找不到好工作，就业薪资低等，处于干着急的状态。另一方面学生就业准备不足，学生在“专业技能、沟通能力、适应能力、心理素质”等方面自我了解不够。如涉及“你认为自己和单位需求有哪些差距，你就业优势在哪里”等问题时，有72%以上同学回答不清楚，高达23%同学还未考虑过类似问题，这些足以让人担心。

二、如何摆脱现状，致力于实现学生梦

针对以上问题，文科大三学生现状不尽如人意，如大学三年收获较少，内容宽泛不具体，缺少自我总结，同学之间交流减少，执行力欠缺，阅读书籍少，知识储备欠缺，迷茫、急躁等，这与办好人民满意教育宗旨相违背，大学生作为社会建设的骨干力量，关系着小康社会的伟大民族目标的实现。为实现学生梦，可从以下几方面入手。

（一）通过谈心方式，积极关注交流反馈

辅导员教师根据所带年级专业的特殊性，针对毕业意向及大三下学期分目标、如何实施、目前面临的疑惑及需要教师哪些方面的帮助、学生本人对班级的理解等问题进行沟通交流。及时掌握学生信息，跟进督促学生实现目标，让学生感觉到被关注，才能更好地坚持目标，实现目标。

具体实施方法，每天上下午分别找一位学生谈话，每周共10人次。次月第一周随机抽查上月谈话学生4人在校状况。每周对十位同学的聊天进行总结，并将学生信息记录在学生信息系统；根据信息调整汇总学生就业意向信息（如考研、就业）；掌握信息，及时监督帮助；及时处理学生棘手问题。

（二）《大学生职业生涯规划》课程推后至二年级学习

目前大多数高校将《职业生涯规划》课程教学计划安排在大一上学期，可是这时期的学生对大学、专业的理解几乎为零，做好职业生涯规划课的前提是充分认识自己、认识环境，这时候做出规划往往缺少相应支持系统，大学阶段无法坚持。建议将此课程安排在大学二年级上学期，学生只有在充分了解大学及知己知彼前提下，才能理解职业生涯规划课程的目的，才能使学生有梦想，能修正并且坚持梦想，才能使大学生活丰富多彩。

（三）加强教师引导，克服功利被动性读书

针对学生读书少，知识储备不足问题，文科教师教学中要对学生课外读书加以考核，而不是仅限于课本教导，可以在自己对学生的评分表上留出一定的比例分来考核学生的课外阅读状况，包括课外读书笔记的状况、课上老师对指定专业书内容的考核。另外应该增设学习方法的选修课，通过学习正确的学习方法，提高学习的自主性和学习效率。文科学生只有多读书才能丰富内涵，才能出类拔萃。

（四）提前体验就业，就业指导覆盖高校教育全过程

大三学生就业可细分为：了解社会众多职业、了解自己专业所对应的职业、了解职业所对应的岗位；紧接着，在实际体验中来了解职业和检验自己的职业选择。最后还需一个体验、调整的过程。现实中，大部分学生仅仅停留在第一阶段，往往忽视了第二第三阶段。

就业指导课程亟需从毕业班向低年级学生覆盖，贯穿大学教育全过程。就业指导体系应该覆盖专业知识技能指导，如学习方法、新思想新方法、个人知识结构完善等；健康成才指导，通过实施结对服务、心理指南、交流讨论、对大学生就业求知和个人成长过程中可能出现的心理困扰排忧解难；思想品德指导，引导诚信意识，普及法律知识等至关重要。具体可分别针对大一、大二年级逐步实施分层引导，大一普及就业形势，大二拓宽专业知识教育。亦可对文科理科学生分开教育，邀请应届毕业学长学姐进行师范教育。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 班兰美，黎志健，张玉. 大学生职业生涯规划现状及其影响因素[J].中国健康心理学杂志，2013，（21）.

[2] 张龙萍，王丽双. 影响大学生对未来迷茫的学校因素分析[J]. 内江师范学院学报，2008，（23）.

大学收获总结范文第10篇

首先，下班党员（谭戊兰学姐）以“天生我材必有用”为开篇发言，并根据校训：博学、力行、守正、拓新4方面给我们作了简短而深刻的阐述。博学——大学生最重要的任务还是学业；力行——大学生要有梦想有目标，并努力为之奋斗；守正——大学生要培养健全的人格，要做事先做人；拓新——大学生要有创新意识，付诸实践，建造属于自己的空间。“博学、力行、守正、拓新”不仅是校训，更是我们大学生的准则。

其次，我们班的同学对于该主题在学习、生活等方面作了深入的讨论和交流。关于大家在过程中的积极参与，总结中也有记录。彭哲同学首先讲述了五只青蛙的故事：五只青蛙想跳进井里，却没有一只真正地跳。正如今大多数人都是想而不做，没有行动去为目标真正的奋斗；田磊同学认为付出总会有收获的，有追求就要坚定立场，珍惜机会；侯杨琳同学认为生活可以平凡简单、微笑地面对困难、脚踏实地地向前走；易小云同学认为做事要坚持、认真，过程是艰辛，但是总会有自己的收获，或大或小；余娇娇同学认为现在大学生的时间自身安排不够恰当，应该要合理，有毅力地做好事情； 闾鹏认为大学生应该珍惜现在的良好条件，不浪费拼搏了几年的成果，努力改进自我，提高自我，扎实知识；曾玲认为我们应该主动地学习，并和大家分享了互相鼓励的学习方法；陈贞安同学认为我们法学的学习要理论实践相结合，平时应该多层面地了解其他的知识，拓宽知识面……

然后关于同学们的讨论，下班党员与大家分享了自己的一些方法：要学会轻重缓急地处理事情以及每天要安排任务计划；学会自我激励的同时应该每周末及时总结。虽然只是一些小方法，但相信对于跨进大学将近一年仍有困惑的同学会有一定的帮助。

最后，班主任给我们作了很好的指导并提出了建议。现在的大家都积极地参加活动是很好的表现，避免了虚度光阴，端正参与活动收获的价值观，和原来的自己相比是否获得进步才是重要的；但同时我们应该有目标和方向，有所为有所不为，不是一味地忙碌。老师还提到随着法制社会的建设和需要，未来的法学专业就业并没有想象中那么糟糕，我们所应该做的是勤奋进取，提升自我素质，锻炼口才写作能力以适应人才、社会的需求。同时老师还强调，我们要学会思考，为自己的人生、未来的职场作规划；养成良好的健康习惯，注意身体……多方面的指导是我们的班会总结所无法完整记录的，但是是否感染了大家才是我们班会所需要的效果。