大学生自我思想总结范文

大学生自我思想总结范文第1篇

【关键词】新时代；大学生；自我教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）07-209-01

自我教育法是思想政治教育的传统方法之一，也是大学生思想政治教育的主要环节和重要方法，对增强大学生思想政治教育的效果有着重要意义。

一、自我教育法的发展

（一）古代的自我教育法

我国古代的德育思想理论主要是以儒家思想为基础的，儒家德育思想是我国传统德育思想的主流。而儒家的自我教育思想是儒家德育思想的重要内容。儒家先贤以自己对人性的深刻理解和洞察，对道德自我教育进行了阐发，形成了一整套较为系统的自我教育方法。儒家自我教育思想发端于儒家的心性之学。从孔子开始儒家就主张德性发乎人的内心、基于人的本性。

从孔子到宋明理学，儒家心性之学关注的核心是人自身内心的教化，反映了儒家对主体自我的肯定，体现了儒家对个体内心精神世界的关切。这意味着儒家道德教育的价值取向是强调自我内心的一种“定力”，主张在人的内心中寻找善恶美丑的标准，诉求的首先是人的“自律”而不是“他律”。这就为儒家道德自我教育思想奠定了理论基础。

（二）新时期下的大学生自我教育法

理论要随着实践的发展而不断地丰富自身。改革开放以来，社会的进步、环境的变迁、思想政治教育实践活动的拓展以及新时期大学生的新变化都对大学生思想政治教育中自我教育法的运用提出了新要求。然而，当今的教育研究只是注意探讨教育如何激发学生的方法，往往不去研究如何使学生掌握自我激发的方法。

大学生思想政治教育只有在大学生有了自我教育的要求，即有了充分的自觉性时才是有效的。促进大学生自我教育的因素有二：一是外界影响，即是社会和家庭、学校的要求。二是内在要求，是指大学生自身对物质和精神的要求。因此，教师运用这个方法时，要激越大学生的进取心，要提出对其品行的具体要求，要指出大学生的缺点和弱点，使大学生有针对性地进行自我教育。

美国教育家杜威对自我教育的倡导和研究确立了教育史上又一里程碑，他的“表先个性、培养个性、反对从上而下的灌输“成为合理的自我教育的基本原则。教育和自我教育是传承人类文化的两种途径与手段。在进入知识经济时代的今天，大学生自我教育的重要性愈加凸现，因此对自我教育的研究与剖析将有助于高校对教育的重新思考。

二、大学生进行自我教育的可能性

（一）大学生思想政治教育中自我教育的内涵

汤秀云认为，“自我教育是人们为了自己的思想进步而进行的自觉的思想转化和行为控制的活动。”。兰刚认为，“自我教育，就是以自我价值判断为标准，在原有观念和价值图式的基础上，对外来信息进行反应所形成的品质的过程。”。

顾名思义，大学生的自我教育法是大学生按照学校思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。这种教育方法，是通过大学生自身思想的矛盾运动开展的，也是大学生自觉接受先进思想和正确行为，克服错误思想和不良行为，促使自己的政治倾向和思想品德向良好的方向转化、发展的教育方法。

（二）大学生进行自我教育的可能性

进入大学的青少年年龄基本上在18岁，这个年龄阶段的青少年在身体和心理方面都发生了显著变化，例如身体发育已经成熟，机能基本成人化；随着年龄的增长，逻辑思维发达，越来越富于独立性、批判性；情感丰厚奔放，文饰性与开放性并存；自我意识增强，独立意向显著；富有远大理想，注重面对实际；世界观趋于成熟，可塑性依然存在。大学生的这些身心上的变化，为其进行自我教育提供了可能性。

三、新时期大学生自我教育的方法

第一，自我修养。所谓自我修养，就是大学生在其思想、道德、政治以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。大学生可以通过反省、反思来提高自我修养水平。

第二，自我总结。大学生在学校里每天的生活丰富多彩，因此，大学生要善于每天进行总结，在总结中发现自己近期在思想、道德、政治和学习上的进步与不足。通过自我总结，提高和完善自身的反思能力。

第三，自我改造。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的教育方法。自我改造的过程，实际上是一个人自我完善的过程。

大学生自我思想总结范文第2篇

【关键词】朋辈教育模式；高校学生工作；具体实践

大学生自我教育是高校学生思想政治教育的重要组成部分。坚持教育与自我教育相结合是加强和改进大学生思想政治教育的一个基本原则。本着大学生思想政治教育要与时俱进、不断创新的工作理念，高校在朋辈教育理论指导下，本着以学生为本、完善大学生“自我教育、自我管理、自我服务、自我发展”的管理模式，结合新时期大学生思想及心理特点，将朋辈教育运用于大学生思想政治教育工作，并在实践中进行了诸多新探索。

1 大学生朋辈教育模式意义

1.1 增强教育的感染力和可接受性：由于朋辈教育群体来源于广大同学中间，他们在年龄、生活经历、生活习惯、成长环境等方面比较接近，相互间容易产生共鸣。通过发挥“榜样效应”，使朋辈教育群体成为其他同学理想信念的引导者、学习方法的指导者、习惯养成的帮助者和兴趣特长的挖掘者。特别是刚刚跨进大学校门的新生，在学习、生活、心理、人际关系、环境等诸多方面普遍存在着不适应，对于如何科学规划大学生活、经营大学时光、实现美好理想，普遍存在着模糊认识，迫切需要加以引导和指导。通过朋辈教育模式，充分发挥优秀学生群体的标杆作用，强化其带动和辐射功能，以形成良好的共振和扩散效应，大一新生从入学就亲身经历朋辈教育，感受高年级优秀学生的榜样力量，这对于当前加强和改进大学生思想政治教育，具有十分重要的现实意义和实践价值。

1.2 形成比学赶超的良好校园氛围：上进心是大学生的求进心理，每个大学生都希望做一名优秀的大学生，而优秀大学生是高校最富有生机与活力的群体，是传承和弘扬优秀校园文化的一支重要生力军。高校通过开展朋辈教育活动，为优秀大学生发挥作用提供更宽广的舞台，可以调动他们进行自我教育的积极性和主动性，激发他们的荣誉感和主人翁意识，增强他们参与校园文化建设、服务于同学成长成才的责任心。优秀大学生参与和从事朋辈教育活动，既是他们自我总结、自我提高和自我加压的过程，可以使他们在理论和实践的结合中更好地认识自己、丰富和充实自己，优化个人素质，增强个人能力；同时也是他们引领校园风尚、带动其他学生共同成长的过程，可以使他们更好地认识他人和社会，加深对党和国家方针政策的理解，增强与学校教育方略的一致性，从而自觉接受教育，并通过自身的内化、整理和输出，营造积极健康的校园氛围，感染、熏陶和影响全体大学生的思想和行为。

2 大学生朋辈教育的实施效果

2.1 改变教育模式，起到自我教育的作用：朋辈教育改变了高校思想政治教育模式，由原来的辅导员说教转变为朋辈教育；由原来的被动式教育转变为自我教育，使思想政治教育真正入脑人心，在接受教育的过程中，并相互促进，相互提高。

2.2 实现助人自助，起到自我提升的作用：大学生朋辈教育活动的过程，是他们自我总结、自我加压的过程，也是他们丰富和充实自己、优化个人素质、增强个人能力、实现自我提升的过程。大学生朋辈教育是一个快乐过程，在快乐中，大学生会认真学习，向书本学习，向实践学习，向身边的领导同事学习，才能不断提高自身的思想文化素质。

2.3 成为教育主体，起到桥梁纽带的作用：朋辈教育充分发挥了学生在思想教育工作中的主体作用，朋辈导员能及时了解学生的思想动态，能有效地解决学生中常见的思想问题，真正满足学生的需求，也能使学生中的思想问题及时被辅导员和院系所掌握，在思想政治教育中起到了桥梁纽带作用。

3 大学生思想政治朋辈教育模式的思考

3.1 朋辈教育要结合大学生的心理特点：不同时代的大学生由于面临不同的成长环境和时代特点，不同年级的大学生他们所面临的困惑和需求不同，要提高朋辈教育在大学生思想政治教育的针对性和实效性，就必须结合大学生的心理特点，了解大学生的心理需求，合理安排朋辈教育，通过真挚的情感、真诚的服务来引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立献身科学、报效国家的远大理想和人生追求。

3.2 朋辈教育要坚持政治性与人文性相结合：由于目前大学生的文化素养、文明程度较之过去有了很大的提高，高校思想政治教育必须坚持政治性与人文性相结合，更加重视人文底蕴、人文关怀、人文诉求，着力增强亲和力。因此在推进朋辈教育的实践中在把握正确的政治方向的同时，必须解决好教育的思想内涵和文化深度问题，注意采取人性化的诉求方式。这样朋辈教育才能让更多的大学生接受，发挥出更大教育作用。

3.3 朋辈教育要坚持指导性与选择性相结合：同样由于当代大学生的主体意识、个性特征较之过去有了很大的增强，高校思想政治教育必须坚持指导性与选择性相结合，更加重视尊重差异、包容多样、因势利导，着力扩大影响力。因此在推进朋辈教育的实践中要考虑大学生独立性、选择性，要考虑被教育对象的个体差异，要考虑被教育对象的自主选择，依靠朋辈辅导员以情动人、以理服人的方式，以成功经验及先进事迹带动大学生，使朋辈教育体系成为构建社会主义和谐校园的重要因素。

大学生自我思想总结范文第3篇

自我教育是个体根据思想政治教育主体的要求和自身发展的需求，有目的、有计划、自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动，简单说也就是人自己教育自己的方法。大学生自我教育是指大学生按照我国培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人目标和要求，自身主动提高思想认识和道德水平的教育。大学生的自我教育，是大学生提高素质的必然要求。当代大学生在校园需要增强自我教育，投身社会后更需要自我教育，只有不断地进行自我教育，才能正确认识社会和改造社会。那么，大学生怎样进行自我教育呢？

一、大学生自我教育的基本条件

（一）主观条件

主观条件是大学生具有的自我教育、自我完善的自觉性和主体意识，也就是自我意识、自我评价、自我监督、自我调适等等。这是最基本的条件，是内在条件。大学生的自我意识、主体意识是随着年龄的增长而发展，同时也受外部环境影响。从年龄上说，幼儿时期还不了解自我意识的问题，也就不存在自我教育，学龄初期的儿童在家长和教师的教导下逐渐出现一些自我教育的意识，少年期开始有一定的自我教育，到了青年期自我教育的要求会越来越高。大学生是一个人的成年阶段，他们的意识趋与成熟，能够比较客观、正确地认识、评价自己和别人，他们能够自觉地意识到自己的主导地位和作用。一般来说，当代大学生思维活跃、敏捷，他们有自己的欲望、需求和兴趣，基本具备自我教育的主观条件。

（二）客观条件

客观条件主要是指社会条件。在我国，社会主义制度为人们创造了良好的生活环境和条件，其稳定的社会环境为自我教育准备了客观条件。没有科学的、积极的社会教育作为前提就不可能有良好的自我教育，社会的先导性在当代大学生个人成长的过程中，起到的作用是毋庸置疑的。另外，社会为自我教育奠定了思想基础。教育始于社会的教育，没有适宜的社会环境和教育，人不可能发展成为具有与社会发展水平相适应的主体。当代大学生从小受家庭教育、学前教育到九年义务教育，社会以先进的政治意识、政治理论、道德思想以及科学的世界观、方法论对教育对象进行疏导，到了大学使之形成比较正确的思想政治信念和高尚的道德品质，为他们的自我教育奠定了坚实的思想基础。

二、大学生自我教育面临的问题

（一）自身发展的局限

既然当代大学生有自我教育的主观条件，社会又给予其发展的客观条件，他们不是应该很好的进行自我教育了吗？其实不然，当代大学生还是面临不少问题的。从心理学角度看，大学生正处于青年时期，其自我意识正迅速发展并且逐步走向成熟，他们对自己的心理活动过程、内容、特点的感受、体验和领悟已发展到相当的水平，主体意识大为增强。他们强烈的独立人格和成人的愿望、较高的文化水平及认知能力，使他们能够积极主动地对自我和客观事物做出价值判断和选择。但同时也由于他们辨证思维能力的不足和社会实践经验的不足，又往往使他们的价值判断和评价具有局限性，并且较容易受到拜金主义、享乐主义、个人主义等社会不良价值观念和不良风气的影响。

（二）外部环境的影响

另外，就现在的在校大学生而言，他们多为独生子女，在中学及其以前的教育过程中，学习与升学的压力，以及生活上对家庭的过分依赖，使得他们在发展中存在更多的问题。生理与心理发展的不协调，个体需要与社会现实的矛盾，使他们进入大学后存在较多的不适感、失落感和彷徨感。同时，他们又处在社会政治、经济、文化等方面剧烈变革的时代大潮中，传统与现代观念的冲突、东西方文化的交融与对抗，都使当代大学生在认识自我和改变自我的过程中充满了矛盾和困惑，这些，都直接的或间接的影响着他们的自我教育。所以必须通过有效的途径和方法进行正面的、积极的自我教育。

三、大学生自我教育的主观方法

大学生的自我教育实际上是大学生通过学习、思考、总结等方式，接受了先进的思想，再通过他们自身思想的矛盾运动，自觉纠正错误的思想和行为，努力提高自己的思想觉悟和道德品质。从唯物辨证法上说，是外因通过内因而起作用的原理，是主体自身的现实自我与理想自我的矛盾，矛盾运动的结果是不断地否定现实的自我，促进现实自我向理想自我的转化。这是一个连续、动态、发展、前进的过程。大学生要实现自我教育其个人主观的自我教育是必要的。

（一）自我学习

大学生因为思维趋向成熟，自我意识也比较强，应该加强自我学习，包括书本上的学习，实践中的学习，为人处世中的学习等等，学习马克思列宁主义，学习思想邓小平理论，学习共产党员的为人民服务精神等等先进的、正面的、积极的、科学的思想和知识。自我学习的目的是提高自身修养，通过自我学习后，在政治、思想、道德以及其他方面有所认识，认识到真善美与假丑恶，认识到自我的权利、义务、责任等等，进而明确自身的价值取向，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）自我反省、反思

反省、反思都是指对自己的思想和行为进行思考、对照和总结，通过自我剖析、自我评估、自我总结对自身思想和行为有一个再认识。当代大学生必须加强自我反省、反思的能力。客观公正的自我反省、反思能使主体正确地反映自身长处，激发出自我教育的积极性，同时又能发现自己的不足，从而调整好自己的心理、思想和行为。

（三）自我改造

自我改造是自我教育的最有效方法。当主体的自觉性认识到与目标的差距后，就会不断调整自己的思想和行为，逐步实现自我完善，不断地促使现实自我向理想自我转化。但是，必须注意到，自我改造必须通过社会实践来实现，如果离开社会实践来谈自我改造，就会陷入主观主义甚至唯心主义的泥沼。

四、大学生自我教育的客观途径

大学生绝大部分时间都是在校园里，所以，笔者认为大学生的自我教育的客观途径重点是通过在学校的课堂上及校园的活动来进行自我教育。

（一）要加强“两课”的教育

“两课”即马克思主义理论课和思想品德课，这是大学生的必修课，也是对大学生进行思想政治教育的主渠道。要充分发挥课堂教学在大学生思想道德建设中的主导作用，采用生动形象、丰富多采的授课方式和灵活多样的现代化教育手段，调动、引导和激发学生参与教学的积极性，提高课堂教学效果，增强课堂教学对大学生的吸引力和感染力，其核心是培养大学生的理想信念。要重点学习马克思主义理论，特别是要学会用马克思主义的立场、观点、方法，去观察、认识和解决问题，使大学生具有崇高而坚定的理想信念，自觉地进行自我教育，努力为党和人民服务。#p#分页标题#e#

（二）要通过文化育人

文化育人必须抓住两点，一是建设积极向上、健康丰富的校园文化活动。要在现有的校园文化建设基础上，进一步丰富校园文化活动的内涵，比如加强学校正风的建设，丰富大学生活动的开展，提升校园文化的品位，促使逐渐形成广泛、丰富、健康而富有朝气的校园文化氛围。二是要充分发挥校园传播媒介对思想政治的隐性教育作用。校园传播媒介主要是互联网、校报、橱窗报道等等。要利用校园传播媒介的思想政治教育功能，如建设校园网的思想政治教育BBS互动板块、师生互动交流，网络心理辅导员等等，让导向正确的新闻报道、先进的文化信息和科学知识及先进模范人物的事迹成为在校大学生的主流话题，使大学生接受实在的形势教育、爱国主义教育和先进事迹教育，从而发挥大学生的主体地位和自主意识，提高自我教育的能力。

（三）要通过集体活动进行群体感染教育

从理论上讲，自我教育可分为个人的自我教育和群体的自我教育。学生对“宿舍——教师——食堂”三点一线的生活已经是厌倦了，在学校无活动或活动少的情况下，无法排除心中的忧郁、压抑以及与异往的正常的心理要求，从而心理上造成各种疾患。开展各种活动，可以调节他们的生活，增进友谊，培养能力。研究表明，当代大学生通过集体活动可以增强群体凝聚力，通过集体活动后“，利己”“、意志力与理性”“信任力”都有明显改变。学校可以开展爱国影片欣赏、节假日开展具有先进性教育的参观访问、去敬老院、社会福利院献爱心等等，让大学生在群体中相互影响，相互感染，培养他们的集体主义、奉献精神和团队精神的品德。自我教育既要发挥集体帮教对个体的巨大作用，又要发挥个体自我教育对集体自我教育的积极影响，形成良好的互动关系，既完善了个体，又提高了群体素质。

（四）要建立和完善学校的规章制度

大学生自我思想总结范文第4篇

为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辩的实施过程

德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。

（一）精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果

为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。

撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。

2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。

论文评阅阶段。学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大部分学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。

现场答辩阶段。在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。

（二）根据学生在校思想政治表现，评定德育答辩教育成绩

学生德育答辩的成绩由现实表现、书面总结、现场答辩、毕业离校期间表现四部分成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%（辅导员打分）、德育论文的成绩占20%（指导教师打分）、现场答辩的成绩占30%（答辩评委打分）。

德育答辩的成绩分为四个等级：优（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次答辩；二次答辩不及格的，按结业处理。

2010届有2196名毕业生，其中有248名毕业生因工作需要（顶岗实习）不能回校答辩（但均提交了德育论文），在校答辩1948人，占毕业生总数的89%；有81名学生第一次答辩成绩不合格，进行了二次答辩。

（三）发动低年级学生参与，延伸德育答辩教育效果现场答辩阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。答辩结束之后，德育答辩委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育答辩的影响力。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在高低年级间的传承。

二、德育答辩的实际成效

实践证明，德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。

（一）德育答辩成为加强毕业生离校教育工作的有力方式

相对于专业答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”

通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了其他专业课教师和“两课”教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，2010届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。

（二）德育答辩成为做好大学生思想政治工作的有效途径

为学生提供一个量身定做的教育环境是德育答辩工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育答辩活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中的主体作用，强调学生的参与和体验。答辩会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有机会自我总结、交流、答辩、阐述，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。

同时，学校注重将德育答辩理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育答辩，以德育答辩成果开展新生入学教育，使德育答辩成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。

（二）德育答辩成为构建大学生德育工作体系的重要载体

如果说专业答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。

按照河北科技大学理工学院的安排，在2010年毕业生德育答辩的基础上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己4年的大学生活打下基础，也为学习4年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时的“德育论文答辩”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段答辩，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。

事实表明，河北科技大学理工学院以德育答辩为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院2010年毕业生初次就业率达到94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。

三、德育答辩的实践启示

科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育答辩工作的实践表明，德育答辩正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。

（一）德育答辩能够实现德育评价的人性化

重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的基本要求。德育答辩认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期答辩、毕业答辩组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。

（二）德育答辩能够实现德育评价的动态化

长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的高低，而忽视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以发展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己发展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德发展水平评价，不仅能够帮助学生认识自我、全面发展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我发展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。

（三）德育答辩能够实现德育评价的多元化

目前，高校德育的载体除了思想政治理论课的主阵地外，还有主题班会、社团活动、社会实践、勤工俭学、科技文化艺术节、志愿者服务活动、节日纪念活动等，学生思想道德在这些活动的方方面面得以体现。因而，要评价学生的道德水平，就要考虑多方面的因素，要从单纯重视道德认知成绩的评定转向对学生的“德”和“能”的综合素质的全面考察上来，以实现大学生德育评价从单一化到多元化的转变。德育答辩过程中，学生可根据自己的实际情况，充分发挥自己的特长，有选择地通过上述活动展示自己的风采，促进自己道德水平的提高。

大学生自我思想总结范文第5篇

【关键词】学生社团 大学生 三自能力

一、“三自能力”培养是高校大学生素质教育的核心

大学生的自我教育、自我管理与自我服务能力简称“三自能力”。首先，加强大学生三自能力培养是高等教育现状所决定的。大学生在学习上有大量的自我支配时间，这就要求大学生有较强的自制力和自律性。而当前大学生心理发展程度、学习行为能力和生活行为能力等方面存在缺陷的学生明显增多，学生自我教育、自我管理和自我服务的能力与现实要求存在很大差距。其次，加强大学生三自能力培养是学生成长的需要。现代学生从小生活环境较好，很多学生在进入大学之前缺少成长所必需的独立空间与条件，心理承受能力、调节能力和抗挫折能力比较差。第三，加强大学生三自能力培养是高校人才培养目标的需要。一个优秀的学生应该具备很好的自我管理能力，在此基础上进行自我服务、自我教育。大部分学生毕业时都要直接工作，三自能力的高低，决定了学生踏上社会的适应性和竞争力。

二、解析高校学生社团对大学生“三自能力”培养的现状

1.大学生社团活动促进大学生“三自能力”的提高。当今大学生都具有比较强烈的主体意识，他们渴望展示自我，发挥主体作用。在社团活动中每个成员都是组织的主人，充分调动了学生的积极主动性，这样的机制十分有利于大学生自我教育能力的培养，也为大学生培养组织管理能力提供了广阔的舞台。通过对上海大学部分学生的调查显示，近70%的学生认为参与社团对自身“三自能力”的提高有一定的作用，这其中认为有比较大的作用的占24.5%。而关于社团活动对学生的具体能力的提高则感受偏颇，有的学生表示通过参加社团活动能够提高自身表达能力(32.6%)，有的认为通过活动能更好的认识自己(25.6%)，有的则认为能提高组织策划(20.9%)，甚至是专业文化水平(11.6%)。

2.大学生参与社团活动注重娱乐交友，能力发展相对不均衡。高校学生社团一般都是因为大学生共同的观念、兴趣、爱好、习惯，追求目标的一致性而自发形成的。因而学生在选择参与的社团活动时，往往以自身的兴趣爱好为导向，以娱乐交友为主。在受调查学生中我们发现，参与社团文艺类学生最多，达39.5%，其他依次为体育类25.6%，实践类25.6，学术类9.3%。

3.学生对待社团活动态度随意，自我教育意识相对薄弱。通过自我教育、总结反思可以让大学生看到自己哪里需要改进，哪里需要发扬。调查发现大多数的学生以随意的态度参加社团，活动后很少有自我总结。在调研中发现，只有14%的学生表示会进行自我总结。这说明在参加社团活动的过程中，大家自我教育的意识不强，需要引导广大学生对自己提出更高的要求。调研结果显示参加学术类和实践类社团的学生在“三自能力”的培养上尤其是提高同学的自我服务和自我教育方面做得更好。

三、提升高校学生社团对大学生“三自能力”培养途径的探讨

1.加强社团指导，促进社团蓬勃发展。社团活动在大学生能力培养上的影响力，没有管理队伍和指导教师的支持是无法扩大深度和广度的。可根据社团的不同类型选配优秀的社团指导教师，将从事思想政治工作的一部分辅导员调剂到社团，专门负责社团建设，聘请专门的指导教师或研究生进行专业方面的指导，对学生社团的理念和发展方向进行引导，对活动的开展进行指导，避免学生凭借兴趣和一时热情盲目开展活动，以便学生从管理和活动中获得更大的收益。

2.完善社团制度建设，提升社团培养人的能力。大学生的社团组织是自己管理自己的非正式组织，具有结构松散、随意性等特点。因此加强管理，建章立制，使学生社团规范有序地健康发展，就显得格外重要。一方面要抓建设，鼓励各种学生社团的成立，注重思想、科技、文化、体育、服务等各类学生社团的协调发展；另一力面，要抓管理，抓引导，防止学生由于阅历和经验的不足而出现的目标定向上的狭隘和片面，从而使学生社团的活动沿着正确的轨道发展。

3.加强社团文化建设，提升大学生“三自能力”。校园社团活动以学生的兴趣为诉求点，但不应当仅仅是学生的自娱自乐，要发挥社团促进大学生“三自能力”的提升，必须重视社团文化的培育。营造积极的校园文化氛围，提高学生主动参与意识，通过学生社团组织和开展的各类活动，让学生人人获得锻炼能力的机会，引导学生自我管理、自我服务和自我教育素质。教育是一种发展人、完善人的教育，要加强思想政治教育，提高学生对三自能力重要性认识思想的转变。

参考文献：

[1]陈光军.大学生自我教育和自我管理的必要性研究[J].职教探索与研究.2008(02).

[2]李卫东.社团活动对大学生能力培养的影响及对策[J].经济与社会发展.2003(01).

大学生自我思想总结范文第6篇

【关键词】贫困大学生　思想政治教育方法　有效性

贫困大学生思想政治教育方法。是指在思想政治教育过程中，为实现教育目标、传授教育内容，教育者对贫困大学生所采取的教育方法和工作方法，它是联系高校思想政治教育者和贫困大学生的中介，是影响思想政治教育内容发挥作用的重要手段。也是影响教育者与贫困大学生之间关系的重要因素。

当前，贫困大学生的思想状况出现了许多新特点，适当的教育方法可以引起贫困大学生对思想政治教育的兴趣，强化他们的接受能力。要不断研究探索贫困大学生易接受的、能更好地落实教育内容的方法，要实现贫困大学生思想政治教育方法由“灌输型”向“疏导型”、由“经验型”向“科学型”、由“封闭型”向“开放型”的转变，更好地使教育者按照教育目标、灵活自如地贯彻思想政治教育内容，强化贫困大学生的思想政治素质，调整其心理状态，真正使思想政治教育发挥实效性。

一、提高贫困大学生的自我教育能力

教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育乃自我教育。”自我教育是思想政治教育的一种方法。贫困大学生具有较强的自我教育能力有利于思想观念从外向内的转化，有利于贫困大学生思想政治教育目标的实现，有利于增强和巩固贫困大学生思想政治教育的实效性。思想政治教育者要引导思想出现偏差的贫困大学生端正自我认识、调试自我评价、学会自我教育、自我管理、自我服务。

高校引导贫困大学生进行自我教育的主要方法有个体自我教育和群体自我教育。引导贫困大学生进行个体自我教育锻炼可以采取自学理论、写心得、写日记、订计划、写思想总结等方式，通过贫困大学生自我反省、自我总结、自我批评等方式提高自我修养；也可以引导贫困大学生进行群体自我教育，可以采取集体讨论、座谈会、民主生活会、学习典型等方式。通过正确的引导使贫困大学生能充分发挥自己的主体性，自己去思考、分析、选择，自己根据社会的要求有目的地对自己提出任务和要求，主动地适应社会发展的需要，主动追求高尚的道德情操，有效地进行自我调节、自我完善和自我提高。

二、综合运用教育载体，广泛进行社会实践

思想政治教育载体“就是在思想政治教育过程中，那些能够载运教育因素的活动与过程。”随着社会发展变化和贫困大学生思想的变化，思想政治教育能否适应时代需要，适应贫困大学生的需要，综合应用多种教育载体，直接关系到贫困大学生思想政治教育的效果。当前，在高校贫困大学生思想政治教育过程中，尤其应注重综合利用以下几种教育载体：一是充分发挥课程教学载体在贫困大学生思想政治教育中的作用。任何课程教学内容都蕴含着思想政治教育的因素，单纯传授知识的课程是不存在的。同时，通过各门学科的教学，使贫困大学生系统地掌握反映自然和社会发展规律的科学理论知识，也是贫困大学生形成科学的世界观和人生观的基础。二是要把贫困大学生思想政治教育寓于管理载体之中。通过管理过程，有目的有计划地对贫困大学生施加教育影响，以培养他们良好的思想品德，贫困大学生思想品德和良好行为习惯的形成，必须辅之以思想政治教育课程以外的必要的管理。三是要把贫困大学生思想政治教育寓于大众媒体载体之中。通过大众传播媒介向广大贫困大学生传播社会主义的思想观念和行为规范，使其在接受广泛信息的同时接受思想政治教育。当然，大众媒体的发展，一方面，给贫困大学生思想政治教育提供了有效的工具；另一方面，也带来了巨大的挑战，尤其是表现在互联网方面。因此，贫困大学生思想政治教育者在利用大众媒体开展思想政治教育时，一定要保持高度清醒的头脑，自觉地采取各种措施抵制他们所带来的消极影响。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”人的思想道德素质形成于实践，实践既是贫困大学生内化思想认识形成思想信念的基础，又是他们外化践行思想政治教育要求的重要保证。因此，在贫困大学生的思想政治教育过程中。既要向他们进行系统的思想政治教育，又要积极组织他们参加各项社会实践。高校在组织贫困大学生进行社会实践时要充分考虑贫困大学生的特点，可以开展青年志愿者活动，培养他们的劳动观念；开展勤工助学活动，使他们接触社会，学会自立自强；开展爱心活动倡导贫困大学生在受到社会资助的同时用自己的爱心回报他人，增强他们的社会责任感和使命感；开展“野外生存训练”磨练他们的意志。提高他们抵御挫折、克服困难的能力等等。通过丰富多彩的社会实践活动，使贫困大学生扩大视野、增强社会责任感，增强道德意识，提高道德水准，树立科学的世界观、人生观和价值观，从而增强贫困大学生思想政治教育的实效性。

三、发挥党团组织的帮教作用

高校党团组织在大学生的思想政治教育中发挥了重要作用，我们要利用好党团组织，使其更好地在贫困大学生思想政治教育中发挥帮教作用。首先，当团组织要把将对贫困大学生的帮教工作列为工作内容之一，深入地探讨帮教的方式方法，使党团组织进行贫困大学生思想政治教育制度化、系统化。其次，党团组织要寻找帮教贫困大学生的切入点，要利用学生党员、团干部与贫困大学生一同学习、一同生活的优势，及时了解贫困大学生的思想状况及动态，掌握他们的现状，形成反馈网，使教育者及时掌握贫困大学生思想动态，更好地开展有针对性的帮教活动。第三，要发挥党团组织的组织、协调、实施作用，通过细致的工作，密切联系贫困大学生的实际，依托学生党支部、团支部、社团活动、青年志愿者等等活动形式，对贫困大学生深入进行民族精神的宣传，党的路线、方针、政策的宣传，组织观念、纪律观念的教育、艰苦奋斗精神的教育。引导贫困大学生努力学习，奋发上进，自觉抵制享乐主义、拜金主义、极端个人主义的侵蚀，树立正确的世界观、人生观、价值观。

四、培养贫困大学生情绪情感的调控能力和高度的责任心

自控力是一个人调整自己适应环境、求生存发展的必备能力，即在不改变自己做人原则的前提下，根据环境的变化灵活机动，该刚则刚、该柔则柔、能屈能伸、能上能下。高度的责任心，是一个人应有的正确的价值观。一个人不可孤立生存，人的发展也不是纯粹的个人行为，而是与他人、群体密切相关的社会行为。因此，要积极引导、鼓励贫困大学生与周围同学、老师多交流，多参与有益的团体活动。鼓励他们走出自我的小天地，多参加一些奉献爱心的活动。如帮助孤寡老人做一些力所能及的事情，陪他们聊天；到城市下岗职工家庭看望他们的孩子，给他们精神上的鼓励等，通过这些活动贫困大学生能看到还有比他们更需要帮助的人，也能体会到奉献的幸福与快乐感，从而增强责任感和自信心，提高其社交能力和环境适应能力，促进其情感发展和社会性的发展。

五、加强贫困大学生的心理健康教育与辅导

人的健康成长不仅包括健康的身体，还包括健全的人格、健康的心理。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习、成才、择业、交友、健康生活等方面的具体问题。提高思想认识和境界，要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律。注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难，经受考验，承受挫折的能力，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。”处于“心理断乳期”的大学生，本来就极易出现心理冲突，而贫困大学生还要承受来自经济、生活上的巨大压力和由于地域文化背景的差异所带来的生活习惯、思维方式的不同而产生的心理压力，这些压力使贫困大学生更容易出现心理问题，如不及时引导、帮助，发展下去就可能形成心理障碍和心理疾病，影响贫困大学生的成长。

贫困大学生面临着各种心理问题，要切实加强他们的思想政治教育实效性。心理健康教育与辅导更显重要。高校要关注贫困大学生的各种消极心理现象，要充分考虑贫困大学生的心理特点，绕过他们的心理防护线为他们提供帮助。建立完善的贫困生心理预警和倾诉机制，帮助他们进行自我心理调试，通过开设心理知识讲座、心理健康教育课程、团体辅导、个别辅导、心理咨询等形式加强贫困大学生的心理常识普及教育，增强他们的心理调适能力，树立自我心理保健意识，帮助他们直面困难环境和压力，强化自尊、自立、自信的主体意识，更新健康观念、人格观念和素质观念，认识心理健康的重要性，增强其适应能力和发展自我的能力，形成健康的心态，提高心理健康水平和心理素质。

大学生自我思想总结范文第7篇

【关键词】大学生，自我管理PDCA循环

一、大学生自我管理的内涵解读

大学生自我管理是指大学生依靠主观能动性对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行自我评估完善与管理的过程。目前高校对大学生最好的教育就是培养其自我教育能力，最好的管理就是造就其自我管理能力，这是人才素质培养的必经之路，是实现人生理想的前提条件。加强大学生自我管理能力，就是要求大学生依照法律法规和各项规章制度，在学习生活中发挥主观能动性，努力提升自身综合素质，适应社会人才需要。另一方面，也要求高校管理者从学生角度出发，给予大学生更多时间与空间，提供各种机会，积极促进大学生自我管理，激发潜能，培养出适应国家发展进步的复合型高级人才。

二、PDCA循环在大学生自我管理中运用的可行性

PDCA循环是由美国质量统计控制之父休哈特博士首先提出的PDS（Plan Do See）演化而来，经过戴明改进成为PDCA模式，因此也称为“戴明环”。P（plan）计划，包括方针和目标的确定以及活动计划的制定。D（do）执行，具体运作，实现计划中的内容。C（check）检查，总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题。A（action） 处理，对检查的结果进行处理，对成功的经验加以肯定，并予以标准化；对于失败的教训也要总结，引起重现。对于没有解决的问题，应提交给下一个PDCA循环中去解决。可见，这是一个质量持续改进模型，具有周而复始、大环套小环、呈阶梯式上升的特征。根据大学生自我管理的特点，我认为将PDCA循环运用于此是十分适合且可行的。

三、基于PDCA探索大学生自我管理模式

通过以上分析，我们知道重视并提升当代大学生自我管理能力是符合高校培养综合型人才的发展目标的，同时也是适应我国繁荣复兴，增强国际竞争力，由大国向强国转变的发展战略。PDCA循环是企业管理过程中最常用的一个模式，相信将此模式运用于大学生自我管理中能够产生出意想不到的效果。

1、P（plan）计划强调大学生的自我认知与自我计划

目标是行动的导航，是未来的现实，有了目标便有了人生奋斗的方向。而现实中迷茫、紧张、焦虑等负面情绪是当代大学生面临的主要问题，社会日益复杂多变，繁重的课业负担与沉重的就业压力常常导致大学生迷失了自己，缺乏目标。自我认知要求大学生进行自我探索，了解自己的性格特征和学习生活现状，知道自己擅长什么喜欢什么，将自己的自我认识、自我体验与自我控制三方面整合一致进而形成完整的自我认知。只有真正充分地认识自我才能够明确可行的目标，为实现目标制定相应计划。

因此，大学生要首先从内在客观地认识自己，分析现状，结合外部特点找出问题，准确的现状把握，发现与分析问题的意识和能力对于当代大学生而言不可或缺。其次应设定目标，分析问题产生原因，找出事物发展的外因、内因。随后结合实际情况提出多种决解路径，这里也就要求我们具备区分主次因素的能力。最后就是制定相应的计划和对策，注重细节，避免好高骛远，每一步都需要慎重考虑。这里我们可以发现仅仅在计划制定的过程中也可以运用PDCA循环，通过大循环里套小循环，注重每一个环节，一步步完善制定出最优化的关于大学生自我管理计划方案。

2、D（do）执行要求大学生具备较强的执行力

在管理领域，执行的一种意义为对规划的实施，其前提是已经有了规划。现实中由于缺乏自我约束与激励，导致很多大学生想法很多，可是真的付出行动的却很少，可见执行力是大学生自我管理过程中面临的重大问题。较强的执行力是基于个人态度与能力二者之上的，端正的态度要求大学生具有强烈的责任心与积极的进取精神，认识到自我管理对于自身成长的关键性，并且通过学习与社会实践提升自身综合素质与能力，进而提升其执行力。

执行力是个人目标完成的重要环节，具体要求大学生在制定了自我计划后勇敢地迈出第一步，针对计划中的每一步，结合当前形势，实施对策，执行措施，并且一直坚持下去，不半途而废，积极乐观，严谨踏实地按完成任务。

3、C（check）检查提醒大学生学会自我检查找出不足

在计划实施的过程中，我们不能盲目地追求速度，而应该停下来对先前任务的完成情况进行检查。就像考试时，我们做完一份试卷，并非立即上交，而是还要从头到尾检查一遍，确定无误。大学生在自我管理中，也应该时常反省，找出自己的问题与不足。具体是要对自己之前完成任务的情况进行效果检查，验证和评估，发现目前是否存在需要改进的地方，只有通过自身不断地反省才能深刻地认识自我，认识事物本质，尽量少走弯路，不做无用功。

4、A（action）处理促使大学生加强总结并不断完善自我

想要提升大学生自我管理能力当然不能仅止于此，自我检查是为了发现问题，而发现问题则是为了解决问题，不断优化自我。通过对以前行为的总结，应了解到自己的优势与不足，对于自身的优势，即已被证明是有效果的一些行为，我们应该继续保持并且在以后的发展中好好利用，使其成为我们的核心竞争力。而对于我们的不足，则应该好好分析总结，认识到是我们哪方面做得不够好，可以通过怎样的努力弥补改正，通过总结经验教训，将未达到的目标再次进入下一个PDCA循环，通过一次次循环，从而达到自我管理能力不断螺旋上升的目的。

我们相信将管理学中的PDCA循环运用于大学生自我管理中是具有现实价值的，大学生依靠自己的责任心与进取心，不断学习和加强社会实践提升能力，将内心的蓝图付诸于行动，通过自我反思与总结，不断地完善自我，最终定会成为适应社会发展的复合型高级人才。

参考文献：

[1]谭艳芳. 论高校加强当代大学生自我管理的措施[J]. 中国成人教育，2009，02：36-37.

[2]陈志强. 大学生自我管理研究[J]. 中国成人教育，2008，05：35-36.

大学生自我思想总结范文第8篇

关键词：高等学校；新形势；辅导员；思想政治工作

随着教育改革的深入，高校教育模式正在从强调“以教师为中心”向强调“以学生为主体”的方向转变，从“管是为了不管，教是为了不教”的思路出发，建立学生“自我教育、自我管理、自我服务”与学校管理有机结合起来的一种人才培养模式。辅导员是高等学校实施大学生思想政治教育的三支骨干队伍之一，担负着人才培养的重任。辅导员必须正确认识高等教育所面临的新情况、新问题、新形势、新任务，找准自身在高校工作中的位置，就目前新的形势来看，在大学生中深入开展“自我教育、自我管理、自我服务”活动，对改进当前大学生管理工作能起到积极的作用，是新形势下高校思想政治工作的一项重要举措。

一、新形势下对“自我教育、自我管理、自我服务”管理模式的认识

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进高校学生工作的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性与主动性，引导他们自我教育，自我管理，自我服务。”在新形势下，这种管理模式已经得到了新的改进和新的诠释。

（一）对“自我教育”的认识

“自我教育”的核心体现在大学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对大学生综合素质的提高方面。这关键是要发挥好学生中党团组织，学生党员、团员的模范带头作用，积极引导广大同学积极向上，健康成长。同时，每次活动的策划、组织、执行、宣传、反馈和总结对参与成员来说都是很好的锻炼机会，都能起到好的“自我教育”作用。

（二）对“自我管理”的认识

“自我管理”就是主体（学生）对自身的约束和引导。传统高校学生的自我管理功能更多体现在为学校的规章制度和各项条例履行“裁判式”的管理，两眼重点是盯着那些“犯规”的同学。管理主要体现在监督方面，看有没有同学“犯规”，通过此类外在的连续性提醒和监督，提高学生主体的自我管理意识。当前，“自我管理”，应主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”，内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。同时，在参与协同管理中要突出学生的主体作用，尊重学生的思想意识，能够使学校管理者和学生建立良好的互动关系。

（三）对“自我服务”的认识

学生的“自我服务”包含了物质服务和思想意识上的提高、价值观念发展等精神服务。物质服务更主要地体现在日常生活中满足各类生活的需求。当前，“自我服务”更重要的是精神服务，是对大学生进行文化品位的提升和精神需求的满足。这需要积极组织各种能够提升校园文化氛围的高品味、高层次活动，通过鼓励广大同学的参与达到熏陶和渗透的作用。特别是大型的、高品位的符合学生实际需要的学生活动，能够起到十分明显的育人效果。

“三自”教育管理工作的核心内容是突出受教育者的主体性在教育、管理、服务中的发挥。随着高校改革的推进，建立新型的学生管理机制，是当前高校辅导员工作所面临的一项重要任务。

二、辅导员自身素质的提高是时代的要求

自身素质的高低直接影响到辅导员工作的成绩和效果，提高自身素质是时代的要求，是工作的需要，也是辅导员健康成长的需要。

首先，辅导员要注意提高自身的思想政治素质，成为坚定的马克思主义者。学会用马克思主义的基本立场、观点和方法来发现问题、分析问题和解决问题，要特别重视邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，把握整个理论体系的精髓和实质，武装自己的头脑。

其次，辅导员要有坚定的信念，热爱辅导员工作，培养对思想政治工作的认同感和敬业精神。辅导员要摒弃各种世俗观念的影响，建立起心理平衡，甘于寂寞，埋下头颅，爱岗敬业，专心致志与思想政治教育工作，养成埋头苦干默默奉献的精神。

再次，辅导员要加强对学生所学专业的认识和了解。对学生所学专业知之甚少，与学生之间就缺少共同语言，所以，辅导员要把认识和了解学生的专业作为一个必备的素质来培养，听听专业课，自学一些专业课程，掌握一定的专业知识。

最后，勤于思考，善于总结，勇于创新。思想政治教育工作是一门科学，有其自身的规律性，既要认真学习，掌握基本原理，用科学理论指导工作，又要不断地进行实践总结，要在总结中勇于创新，创新思想政治教育的理论、模式、内容、体制和方法。三、强化管理的同时充分发挥学生自我管理的能动性

辅导员对学生的培养，除了思想品德的塑造外，更主要的就是对学生能力的培养。能力培养是全方位、多角度的，对辅导员而言，在班级教育与管理工作实践中，要善于发挥管理中蕴藏的教育因素，把管理过程内化为学生的自我教育过程，帮助学生认识社会、适应社会，增强学生的主体意识，提高学生的自觉性，着重培养学生的自我教育能力、自我管理能力和自我服务能力。

（一）增强学生的主体意识，培养学生的自我教育能力

管理中的师生是主导与主体的关系，因此，辅导员在实施管理中要充分发挥学生的主体作用，使学生能自主、自立、自尊、自强。辅导员必须充分考虑当代大学生的特点，发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性。要帮助受教育者树立明确的是非观念，善于区别真伪、善恶和美丑，鼓励他们追求真、善、美，反对假、恶、丑。要培养受教育者自我认识、自我监督和自我评价的能力，善于肯定并坚持自己正确的思想言行，勇于否定并改正自己错误的思想言行。要指导受教育者学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法。

（二）提高学生的自觉性，培养学生的自我管理能力

班级管理是辅导员和学生的双向活动，辅导员的管理行为需要学生的主动配合才能完成。成功的班级管理，要从学生的自尊自重抓起，培养学生形成强烈的自尊心，教育他们自觉爱护自己的名誉，不做有损自尊和名誉的事。所以，辅导员对学生的管理和约束，本质上就是一种教育行为，要使管理真正起到教育和引导的作用，辅导员应经常把各种行为规范和纪律制度向学生做宣传解释。不仅要让学生明白应该怎样做，更要使学生懂得为何要这样做，真正把行为规范变为学生的自觉行动，提高他们的自觉性。

（三）帮助学生认识社会，培养学生的自我服务能力

班级是社会组织的雏形，是社会的一个缩影。在班级里，存在着最基本的人际交往和社会联系，学生在班集体中有意无意地进行着社会角色的学习。因此，辅导员在班级管理中，要不断为学生创造学习和锻炼的机会，组织各种活动，让学生在参与班级活动中，认识社会，适应社会生活，正确处理同学间的各种关系。大学生在入学前大多缺少独立生活的经历，他们几乎每天都在父母的关心和呵护下生活，饭来张口，衣来伸手，自我服务能力极差，有些学生甚至连洗衣叠被都不会，而进入大学以后，则必须“学会生活”。因此，学生的自我服务能力就成为学生能否适应新环境的关键因素，培养和提高学生的自我服务能力也就成为辅导员工作的首要课题。这就需要辅导员给予心理上的引导和技能上的指导。辅导员必须深入宿舍和课堂，耐心细致地给学生传授基本的生活技能，并结合军训的内务技能训练，使他们初步具有自我料理的能力，养成良好的生活习惯和卫生习惯，逐步适应新的环境。为此，辅导员应把对学生的生活技能教育、文明礼貌教育和校规校纪教育结合起来，使学生在学会生活技能的同时，提高思想境界和道德修养。当然，要求辅导员在生活上关心和爱护学生并不是说要成为学生的“保姆”，更不是成为学生父母的“替代”，而是要使学生在辅导员的引导下，认识社会，学会独立生活，提高自我服务能力。否则，学生就永远“长不大”，始终无法独立地生活

在大学生中开展“自我教育、自我管理、自我服务”活动，对于改进大学生思想政治工作，提高学生的综合素质能起到积极的作用，是树立以学生为主体、以学生成才为主线，突出素质教育的重要举措。

参考文献：

1、关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报,2004-10-15.

2、江瑞芳.谈当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”[J].福建医科大学学报(社会科学版),2002(2).

3、吴新平,张勇.积极探索“三自”管理，不断推动学生管理方式的改革[J].兵团教育学院学报,2002(3).

4、杨江帆.耕耘与创新[M].厦门大学出版社,2004.

大学生自我思想总结范文第9篇

【关键词】民办高校；“95后”；思想特征；成因

“95后”大学生已成为当今青年大学生的主体，他们处于社会发展前进的特殊时期，其思想特征表现与以往学生有很多差异。相对公办高校，民办高校思政教育经验方法欠缺，人才生源结构、管理机制、培养方式等方面存在不足之处。所以，民办高校的当务之急是精确地把握“95后”大学生思想特征，正确认识教育对象，这不仅是增强大学生思政教育针对性和实效性的需要，也是全面加强大学生思政教育的紧要任务。

1 民办高校“95后”大学生思想特征

1.1 视野宽广，思维活跃，个人主义浓厚

“95后”大学生受社会大环境的影响，充满激情，视野宽广，思维活跃，乐于接受新鲜事物，是个性张扬的一代，加之“95后”几乎都是独生子女，这使得他们更关注自我，在意个人的主观感受，有强烈的自我表现意识，久而久之变得以自我为中心，不会轻易改变自己的主观判断，往往表现的对人严格，对己宽容。

1.2 自信与自卑并存

国家经济的发展丰富了“95后”的物质生活，他们衣食无忧、思想活跃，充满活力与自信，善于将自己的观点、才华表现出来，这些是70、80后大学生较少具备的。但与此同时，民办高校大学生面对快速增长的毕业生数量，心理负担较重，相比公办学校，竞争力较弱，担心用人单位的歧视，就业压力较大，与他人和社会需求存在差距，导致心理落差较大，易产生自卑的心理。

1.3 生活多样，自我意识强，团队精神薄弱

民办高校"95后”大学生接受能力强，喜欢在公共环境中表现自我，彰显价值。但他们大多数是独生子女，从小生活在以自我为中心的环境之下，往往在集体活动中不服从管理，习惯按照自己的意志行事，呈现出自我意识强，团队合作意识弱，缺乏宏观、长远目光。实际上，他们也是愿意、渴望参与到集体生活之中，以彰显他们自己的价值，但是他们又认为加入集体会丧失自己的个性，因此把自己固定在自己的理想圈子里，缺少与周围人的沟通交流。

1.4 思维开放、有创造性

经历了素质教育改革的“95后”学生思维不仅开放，而且多元，此特征民办高校的大学生身上更为显著。笔者在2016年下半年对一所民办高校2017年毕业的2956名“95后”大学生进行了问卷调查，调查结果显示，约43%的大学生毕业后选择找工作，选择新兴职业的学生约19%，而选择创业的毕业生占比高达38%。新兴职业和创业的热度逐年提高，足以说明“95后”大学生勇于追求新鲜事物，富有创造性。

1.5 承受能力弱，心理问题凸显

“95后”大学生从出生开始，受父母宠爱娇惯，缺乏解决问题的经验和能力，突如其来的挫折往往让他们不知所措，而民办高校的大学生还要面临昂贵的学费和日常开销的经济压力。“95后”大学生的家长缺少与子女沟通和及时的心理疏导，忽略了子女的精神生活。而互联网环境对大学生的心理健康又产生了不可抹煞的消极影响，这就使他们遇到困难和问题不善于寻求解决问题的渠道，缺乏排解负面情绪的经验，久而久之会产生一系列的心理问题。

2 成因分析

2.1 自由主义思潮的影响

西方的社会思潮中对“95 后”大学生影响最大的是自由主义思潮。他们对自由主义的理解就是自己有绝对的自由，这是不系统全面甚至是错误的。很多大学生借着“自由”的旗号来安排自己的生活和人生，过度关注自我，生活随性，这使得部分“95后”大学生的三观偏离了正确的方向。

2.2 网络信息化的影响

网络信息化时代给“95后”大学生带来了方便快捷和开心快乐，使他们思维更加开放，富有创造性，追求也多元化，同时也对他们的思想行为带来了一定的负面影响。网络的普及使大学生出现较普遍的“宅居”现象，与现实社会缺乏更多更真实的交流；网络上言论自由，疏于监管，“95后”大学生的信息筛选能力、是非判断能力和自我调控能力较弱，容易受各种不良思潮的影响。

2.3 学校教育因素

上世纪90年代末，国家教育模式向素质教育转变，但受限制于有限的职业平台和教育资源，应试教育又不得不继续推行，这使得应试教育仍为主角，素质教育成效不显著。成长在应试教育和素质教育争斗期间的“95 后”，他们不得不面对传统的应试教育，而网络信息化使得他们见多识广，不甘心被应试教育束缚，他们又向往自由。在这种矛盾冲击下，又受制于“95 后”大学生较为薄弱的自身辨识能力，他们的思想极易出现偏差。

2.4 家庭教育因素

受制于城乡二元户籍制度，“95 后”留守儿童较多。教育资源匮乏和亲情关怀的缺失，造成了这部分学生的情感表达能力和社会交往能力较差，同时自制力较差。另外，计划生育政策全面施造成了“95 后”大部分为独生子女，家长在对孩子的教育问题上，更多的是包庇掩饰而不是教育引导。家庭的溺爱和纵容造就了“95 后”大学生个人主义较强的个性特征，缺乏集体观念和公共意识。

3 结论

总体来讲，“95后”大学生思想特征是符合社会主义核心价值体系，是积极向上的，但也存在上述的许多问题。为了有的放矢地对其进行正确的思想政治教育、制定合理的培养对策，需要对他们的思想特征进行总结，并分析这些存在问题的成因，以便对症下药。民办高校要结合学校特点，与时俱进地制定出既适合教育对象个性的，又不违反时代特征的思政教育工作对策。针对“95后”学生所凸显出的新问题，改进大学生管理的方法和思想观念，摸索出一套既能符合学生特点又能符合学生发展规律的思政工作新模式。

【参考文献】

[1]王红艳.浅析十以来我国民办高校思想政治教育工作[J].科技创新导报，2015（9）：236.

[2]杜锋.新时期大学生综合素质阶段式培养的探索与实践[J].理论观察，2014（7）：127-128.

[3]徐礼堂.“95后”大学生管理方式探讨[J].喀什大学学报，2016（2）：96-98.

[4]娄颖颖.“95后”大学生入学心理适应问题及对策研究[J].洛阳师范学院学报，2015（10）：141-142.

大学生自我思想总结范文第10篇

论文摘要：社会主义荣辱观教育具有鲜明的时代性，在大学生中开展社会主义荣辱观教育是由大学生的地位和作用决定的，是加强和改进大学生思想政治教育的指导方针，是促进培养合格人才，增强经济发展后劲，实现科教兴国和人才强国的重要条件。

总书记关于以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的重要论述，是对民族精神的高度概括，对社会主义价值观的总结，社会主义基本道德规范的本质要求。大学生是一个特殊的群体，随着我国经济成分、组织形式、利益分配、就业方式的日益多样化，大学生思想活动的独立性，选择性，多样性明显增强。在这样的时代背景下，大学生的活动范围明显拓宽，活动能力显著增强，思想和心理在转型期社会文化、社会意识的震荡和重建下受到很大冲击，呈现出复杂、多元、易变、难测的特点和积极面与消极面共存的现象，在这个机遇与挑战并存，继承与创新同在的新世纪里，在大学生中深入广泛地开展社会主义荣辱观教育，对培养大学生树立正确的世界观、价值观、道德观具有重要的现实意义和深远的历史意义。

1.社会主义荣辱观教育是由大学生的地位和作用决定的

大学生是我国社会主义事业未来的骨干，他们的思想面貌、道德修养直接关系到国家的前途和命运。同志指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”

随着生理的迅速发育并达到成熟，社会活动范围的日益扩大及学习生活环境的变化，大学生在心理上发生了一系列明显变化。首先是智力发展达到高峰。大学生观察力发展很快，观察的目的性、持久性、精确性和深刻性都有显著提高。大学生的记忆力达到顶峰，想象力也十分丰富，充满理想，富于幻想。他们思想活跃，反应敏捷，善于独立思考，敢于标新立异，具有顽强的探索精神。但他们毕竟缺少社会经验，阅历尚浅，思想上容易脱离实际，有时好走极端，并表现出一定的片面性、表面性和盲目性。其次是情感丰富而又强烈。大学生的情感日益丰富，不仅发展了多样性的自我情感，而且正义感、道德感、理智感、美感、友谊感、集体主义情感、爱国主义情感等高级情感也得到了显著的发展。但由于大脑神经系统的兴奋与抑制不平衡，他们的情感又具有强烈性和不稳定性。进入大学阶段，个体的自我意识即个体对自己以及自己周围事物的关系的认识有了质的飞跃。随着社会交往的扩大，社会地位的提高和认识能力的发展，大学生的自我观察，自我分析，自我评价，自我教育和自我调控的能力大大提高并日趋完善，他们经常地反思自己，并开始形成了自我注意，自我评价和自我教育的习惯。随着自我意识的发展，他们独立意识迅速发展，凡事都希望独立思考和自主解决，追求自主、自立、自强的独立人格。要求脱离父母和师长的庇护，他们的自尊心、自信心明显增强，力图显示自己的才干，希望得到他人的尊重，大学生的自我意识以及独立性和自尊心是十分宝贵的，它是奋发向上，积极进取等优秀品质的心理基础，但若处理不好，也可能导致脱离集体，自由散漫，追求虚荣，骄傲自大等不良心理倾向。通过对大学生进行社会主义荣辱观教育可以使大学生真正懂得在社会主义社会中，什么是光荣，什么是耻辱，从而增强对是非的判断能力，对美丑的区分。

2.社会主义荣辱观教育是加强和改进大学生思想政治教育的指导方针

党中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的文件中明确提出：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，加强和改进大学生思想政治教育，是实现科教兴国和人才强国战略的重要保证。总书记在中央政治局常委会讨论该文件时明确指出：“从战略和全局的高度来总结这一问题。”切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。各级党委和政府要从贯彻落实邓小平理论和“三个代表”重要思想的高度，把加强和改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作，摆在更加突出的位置，切实担负起政治责任。要把社会各方面的力量动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使它们充分发挥作用、密切配合，积极营造大学生健康成长的良好社会环境。进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，既要认真坚持我们党在长期实践中积累起来的宝贵经验和被实践证明是正确的行之有效的重要原则，又要解放思想、实事求是、与时俱进，根据时展的要求，不断在观念、内容、方法和体制机制等方面改进创新，不断总结和创造新经验。社会主义荣辱观涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想的丰富内容，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的鲜明表达。明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则在本质上与大学生思想政治教育工作的目标、内容和要求是相统一的，体现了鲜明的时代特征，为加强大学生思想道德教育指明了方向。

3.社会主义荣辱观教育是促进培养合格人才，增强经济发展后劲，实现科教兴国和人才强国的重要条件

同志指出：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。”

当今世界经济飞速发展，我国自加入WTO后经济环境面临新的挑战，如何振兴我国经济，社会主义市场经济如何与国际接轨，如何面对中西文化的交融，社会的发展越来越需要更多的合格人才，而合格人才首先应具备德行，要有远大的理想和崇高的追求，要有艰苦奋斗的精神，更要有自我牺牲和乐于奉献的精神。经济发展的后劲靠新技术含量的不断增加，靠管理水平的不断提高，靠经济运行机制的不断完善。同时，经济发展的后劲更靠人的理性水平的不断提高，尤其靠思想政治素质的过硬。大学生是祖国的未来，是未来经济建设的主力军，经济建设的后劲主要依托他们正确的世界观、道德观、政治观和经济发展观。少数大学生没有崇高的价值取向，没有追求，学习不努力，放松自我修养。甚至个别大学生崇尚拜金主义、享乐主义、不求上进。这些人踏上社会以后，没有责任心，更没有艰苦奋斗精神。如果经济建设靠他们的话，不仅谈不上经济建设的后劲，而且会成为经济建设的制约或阻碍因素。通过社会主义荣辱观教育可以让大学生在工作之前消除阻碍事业前进的“左”的和“右”的思想，消除夜郎自大、因循守旧、固步自封的观念，增强抵制不利于经济发展的各种错误和腐败思想的能力，自觉地确立和追求崇高的精神境界，加强对国家对人民的责任意识，树立成就意识，从而好好学习，刻苦锻炼，在校奠定牢固的人才发展基础，使之成为经济发展的主要源泉。

大学时期是大学生世界观、人生观、价值观成熟时期，在大学生中开展社会主义荣辱观教育，可以引导大学生增加民族自豪感和民族自信心，激发大学生树立远大的理想和追求光辉的前程，真正认识红与专的深刻涵义，把个人理想与民族兴衰结合起来，使他们真正体会到实现自身价值是与社会主义建设完全一致，离开伟大的社会主义建设事业，任何人终将一事无成。

参考文献：

[1].在全国宣传思想工作会议上的讲话2003年12月5日

[2]中共中央，国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见,2004.16号文件

[3]葛锁网主编.高校思想政治工作概论

[4]张蔚萍主编.思想政治工作学教程