大学生英语演讲稿范文

大学生英语演讲稿范文第1篇

顾秋蓓

Good afternoon, ladies and gentlemen. Today I would like to begin with a story.

Yes, that's a memorable scene in one of my favorite movies, called Gorillas in the Mist, based on a true story of Mrs. Dian Fossey, who spent most of bet lifetime in Rwanda to protect the ecoenvironment there until the very end of her life.

To me, the movie not only presents an unforgettable scene but also acts as a 6） timeless reminder that we should not develop the tourist industry at the cost of our ecoenvironment.

All these 7） appalling（令人震惊的） facts have brought us to the realization that we can no longer stand by and do nothing, because the very thought of it has been 8） eroding（侵蚀） our resources. Encouragingly, the explosive growth of global travel has put tourism again in the spotlight, which is why the United Nations has made 2002 the year of ecotourism, for the first time to bring to the world's attention the benefits of tourism, but also its capacity to destroy our ecoenvironment.

Now every year, many local ecoenvironmental protection organizations an: receiving donations--big notes, small notes or even coins--from housewives, 9） plumbers（水管工人）， ambulance drivers, salesmen, teachers, children and 10） invalids（残疾人）， Some of them can not afford to send the money but they do. These are the ones who drive the cabs, who nurse in hospitals, who are suffering from ecological damage in their neighborhood. Why? Because they care. Because they still want their Mother Nature back. Because they know it still belongs to them.

This kind of feeling that I have, ladies and gentlemen, is when it feels like it, smells like it, and looks like it, it's all coming from a scene to remember, a scene to recall and to cherish.

The other night, as l saw the moon linger over the land and before it was sent into the invisible, my mind was filled with songs. I found myself humming softly, not to the music, but to some- thing else, someplace else. a place remembered, a place untouched, a field of grass where no one seem to have been except the deer.

And all those unforgettable scenes strengthened the feeling that it's lime for us to do something, for our own and our coming generation.

Once again, I have come to think of Mrs. Dian Fossey be- cause it's with her spirit, passion, courage and strong sense of our ecoenvironment that we are taking our next step into the world.

And no matter who we are, what we do and where we go, in our mind, there's always a scene to remember, a scene worth our effort to protect it and fight for it.

Thank you very much. 《全国大学生英语演讲比赛演讲稿范文》出自：

大学生英语演讲稿范文第2篇

Ladiesandgentlemen,

Onthissplendidmoonlitnightinmid-autumn,aswegatherinthebeautifulcityofShanghai,locatedonthecoastoftheEasternSea,letme,onbehalfoftheChinesegovernmentandpeople,extendawarmwelcometothefriendswhohavecometotakepartinthe’99FortuneGlobalForum,whichissponsoredbyTime-WarnerGroupInc.

Thisforum’sthemeis"China:thenext50years."Chinaisalargedevelopingsocialistcountry,anditsfuturedevelopmentwillnotonlydirectlyaffectthefutureoftheChinesepeople,butwillalsohaveimportantimpactonthedevelopmentandprogressofAsiaandtheworld.

Overthepasthundred-oddyears,theChinesepeoplehavegonethroughstormandstress,andinthecourseofvigorousstruggletheyhaveaccomplishedagreathistorictransformation.NewChina’s50yearsofdevelopmenthaveresultedinaccomplishmentsthathaveastonishedtheworld.

Onlysixyearsago,inthisLujiazuiDistrictofShanghai’sPudongarea,wherewearegatheredthisevening,therewereonlyrun-downhousesandfarms.Nowitisavibrantmodernfinancialandbusinesszone,fullofhighrisebuildings.Overfiftyyearsago,IwasinShanghaiattendinguniversity.Atthattime,Ihadadeepsenseofthepoverty,backwardnessandfeeblenessoftheoldChina.ItwasthenthatIdecidedtodevotemyselftothenobletaskofbuildinganindependent,free,democratic,unified,richandpowerfulNewChina,andIhavebeenstrugglingforthattothisveryday.Fourteenyearsago,IbecamemayorofShanghaiandexperiencedtheprocessofreform,opening-upandmodernizationinthis,China’sbiggestcity.I’msurethatallofyouhaveseenwithyourowneyestheconstantandunceasingtransformationofShanghai.ThegrowthofShanghaiisonereflectionoftheenormouschangestakingplaceinChina.

Inthefirst50yearsofthe20thcentury,theChinesepeoplemadeunflaggingeffortstochangethetragicfatethathadbeentheirseversincetheOpiumWar.Afterarduousandvaliantstruggle,theyfinallyendedtheirsemi-colonialandsemi-feudalhistory,wonindependenceforthenationandfreedomforthepeople,andfoundedthePeople’sRepublicofChinaundertheleadershipoftheCommunistPartyofChina.

Inthelatterhalfofthe20thcentury,relyingontheirownefforts,theChinesepeoplewentallouttomaketheircountrystrong,andbegansocialistconstruction.OnthepooranddeprivedfoundationofoldChina,theybuiltarelativelycompleteindustrialstructureandnationaleconomicframework,raisingthelevelsoftheirculturalandmateriallivessignificantly.Chinastartedmarchingforwardsteadilytowardprosperity.Now,theChinesepeopleareconfidentlytakingtheroadtothefuture,theroadofsocialismwithChinesecharacteristicspioneeredbyComradeDengXiaoping.ThesehistoricinitiativesoftheChinesepeoplehavefundamentallytransformedthetragicfateofmodernChina,andtheyarealsogreatcontributionsmadebytheChinese

peopletothecauseofhumanprogress.

Atthismomentintime,whenweareabouttostepintothe21stcenturyandlookaheadattheprospectsforthenext50years,wearefilledwithconfidence.TheChinesepeoplewillfirmlyandunswervinglyfollowthepathofreformandopening-up.Ourgoalistorealizemodernizationbythemiddleofthecomingcentury,tomakeourcountryawealthy,strong,democraticandcivilizedmodernsocialistcountry,andtoachievethegreatrevivalofthe

Chinesenation.

Here,IwouldliketospeaktoyouaboutsomebasicvaluesoftheChinesepeople.Withoutanunderstandingofthese,itisdifficulttomakesenseofpresentandfutureeventsinChina.

TheChinesepeoplehavealwaysrespectedthedignityandworthofhumanbeings.TheCommunistPartyofChinaledthepeopleinrevolution,constructionandreformfortheverypurposeofrealizingfreedom,democracyandhumanrightsforallthepeopleofChina.ThegreatvitalitydisplayednowadaysinChinavividlydemonstratesthetremendousspacethattheChinesepeoplehavetofreelyanddemocraticallyexercisetheircreativity.Chinahasapopulationofover1.2billion,butitssocialproductionisstillnotwelldeveloped,andwemustfirstandforemostsafeguardthepeople’srightstosurvivalanddevelopment;otherwisewecannotevenbegintotalkaboutotherrights.ThefactthatChinahasassuredtherightstosurvivalanddevelopmentofover1.2billionpeopleisamajorcontributiontothecauseoftheprogressofhumanrightsallovertheworld.TheChinesepeopleadvocatethecloseinterlinkingofcollectivehumanrightswithindividualhumanrights,ofeconomic,socialandculturalrightswithcitizens’politicalrights.ThisistheroadwemusttakeforthecauseofpromotinghumanrightsinlightofChina’snationalconditions.

TheChinesepeoplehavealwaysinsistedonindependence.Theycherishtherightsofindependencethattheyhavewonoveralongperiodofstruggle,andtheyresolutelyupholdtherightofallpeopletoenjoytheserights.Wealsobelievethateverycountryhastherighttochoosethesocialsystem,ideology,economicsystemandpathofdevelopmentthatsuititsnationalconditions.Countrieswithdifferentsocialsystemsshouldrespecteachother’ssovereigntyandterritorialintegrity;theyshouldtreateachotherasequalsandcoexistpeacefully.Weopposeanyeffortsbyanycountrytoimposeitsownsocialsystemandideologyonanothercountry.

TheChinesepeoplehavealwayslovedfreedomandpeace.TheChinesepeoplehavesufferedgreatlyfromwarsandinvasionsinmoderntimes,andtheyfeeldeeplyhowpreciouspeaceis.Asitengagesinmodernization,Chinaneedsapeacefulinternationalenvironment.Wehopethatallpeoplewillbeabletoliveinaworldwithoutwarandwithoutviolence.Chinacarriesoutaforeignpolicywithpeaceasitsgoal,andresolutelyopposesanyactsthatendangerworldpeace.China’sdevelopmentdoesnotposeathreattoanyone,instead,itwillonlyhelptoadvanceworldpeace,stabilityanddevelopment.ItistheChinesepeople’ssolemnpromisetotheworldnevertoseekhegemony.

TheChinesepeoplehavealwaysprizednationalunity.TosafeguardtheunityofthemotherlandisthefirmaspirationoftheentireChinesepeople.HongKonghasalreadyreturnedtothemotherland;MacaowillreturnonDecember20thisyear.ItiscertainthattheTaiwanquestionwilleventuallyberesolved.Nocountrywillallowitsownterritorytobesplitoff,norwillitallowanyforeignforcetocreateorsupportsuchasplit.OurguidelineforsolvingtheTaiwanquestionis"peacefulreunificationandonecountry,twosystems."InresolvingtheTaiwanquestion,wewillnotundertaketorenouncetheuseofforcepreciselyforthepurposeofbringingaboutapeacefulresolutionoftheTaiwanquestion.TheChinesepeoplehaveboththedeterminationandabilitytoachievethecompletereunificationoftheirmotherland.TheseriesofrecentsevereearthquakesthatoccurredintheregionofTaiwanweightheavilyontheheartofeveryoneinChina.IwouldliketotakethisopportunitytoagainexpressprofoundcondolencestoourcompatriotsinTaiwanwhohavesufferedfromtheearthquakes.

Theworldisacolorfulandvariedone.Thepeopleofeachcountryfollowthepathofdevelopmenttheyhavechosenforthemselvesandpursuetheirownideals.ThisisanIinevitabledemandandbasiccriterionfortheprogressofhumancivilizationandworlddemocracy.Itisthereforeanunstoppabletideofhistory.Webelievethatthedifferentsocialsystemsthatexistintheworldandthedissimilaritiesinpoliticalbeliefsshouldnotbeusedasobstaclestothevariouskindsofnormaleconomicandtechnologicalcooperationandexchange.Allyoubusinessleaderstonightareoutstandingachieversinyourrespectivefields.Youhaveawealthofsuccessfulexperiencesandstrategicvision.SetyoureyesonChina.Chinawelcomesyou.China’smodernization

needsyourparticipation,andChina’seconomicdevelopmentwillalsoofferyoutremendousopportunities.IhopethatChineseenterpriseswilllearnfromtheadvancedexperiencesofforeignenterprises.Theymustgooutandtemperthemselvesinthewindsandstormsofeconomicglobalization,andbuilduptheirowncompetitiveness.TheChinesegovernmentwilloffergoodtermstoandcreateabetterenvironmentforforeignenterprisesinvestinghere.

China’sdevelopmentandthatofothercountries,thedevelopmentoftheSouthandthatoftheNorthintheworldareallinterlinkedandcomplementary.Theyshouldstepupexchangesandcooperationonthebasisofequalityandmutualbenefit.TheChinesepeoplehopetoleadpeacefulandhappylives,andalsohopethatthepeopleofothercountrieswillenjoypeacefulandhappylives.Thepeopleofallcountriesshouldstrivehandinhandtoovercomeallthechallengestohumansurvival,protecttheecologicalenvironment,narrowthegapbetweenrichandpoor,buildajustandrationalinternationaleconomicorder,andachievecommondevelopmentanduniversalprosperity.Thedevelopedcountriesshouldassumemoreresponsibilitiesinthisregard,andthedevelopingcountriesshouldconstantlyseektodobetterforthemselves.

Thehumanracehasreachedanotherhistoricmoment---theturnofacenturyandachangeofmillennium.Theinitiativeliesinthehandsofthepeopleofeachcountry.Letusmakeajointeffortforthenoblecauseofadvancingpeaceandhumanprogress!IstronglybelievethatChinawillhaveabettertomorrowandthattheworldwillhaveabettertomorrow.

大学生英语演讲稿范文第3篇

关键词：地方院校；英语演讲；制约因素；对策

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0057-02

演讲，是在公众场所以有声语言为主、体态语言为辅，针对具体问题，完整、鲜明发表自己见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传的语言交际活动。在全球化时代，英语是大众普遍希望掌握的一门语言。英语演讲（English public speaking）则是学习者掌握英语语言能力和对话交际能力的综合体现。

近年来，高校越来越重视学生英语交际能力和英语演讲技能培养。在高校中很有影响力的一些英语演讲赛事，如“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛、中央电视台“希望之星”英语风采大赛等，都体现了社会对人才英语口语表达能力的要求。总体而言，地方院校选手在此类竞赛中表现还较弱。因而，在高校英语教学第二课堂视角下探讨英语演讲训练，具有现实意义。

一、高校培养学生英语演讲能力的意义

（一）有利于提高大学生综合应用英语的能力

英语演讲是一项综合性工程，涉及素材收集、演讲稿撰写、口语训练等环节。一场完整的演讲从前期准备到演讲结束，学生须斟酌如何运用所学语言知识表述思想。该过程可以训练学生对资料收集、英语写作、口语表达等多项综合应用英语的能力，实现语言知识内化。

（二）有利于提高英语课堂教学效率

利用第二课堂进行英语演讲既不占用培养方案中的学时，也因形式灵活多样、生动活泼，更能吸引学生参与。学生通过第二课堂训练提升英语综合能力，反过来会提高大学英语课堂教学效率，推进英语教学改革。

（三）有利于培养学生语言学习的自主性

一些地方院校考核学生英语能力的指标主要是CET成绩，应试色彩浓厚。而英语第二课堂不再以考试过关为评判标准，其教学带有更多“寓教于乐”、“素质拓展”色彩。完成整个演讲环节，学生要经过材料收集、筛选、语言组织与加工等过程；指导教师的评价也以鼓励、赞赏为主，有助于提高学习者积极性，让参与者更真切感受英语魅力。

二、制约地方院校学生英语演讲水平的因素及解决策略

从地方院校学生在第二课堂及各类英语演讲赛事中的表现可以发现，学生在英语文化思想、英语逻辑思维、口语表达、英语演讲稿撰写、临场心理素质等方面存在不足，成为制约其英语演讲水平发挥的主要因素。

（一）英美文化思想与知识面

人类语言技能的习得都是在一定社会文化环境中完成的。每种语言都有其独特文化底蕴，学习者要想熟练运用，离不开该语言背景下社会文化的熏陶。

虽然国内地方院校学生都有十多年英语学习基础，但绝大多数是通过“二传式”的间接渠道获取语言技能。加上内地中小学教育“应试教育”色彩浓重，在英语教学中缺少对英美文化的介绍。进入高校后，只有英语专业学生需要学习英美文化知识，其他专业多数学生只为通过CET考试。这类“应试教育”和“功利性学习”难免造成学生对英美文化“选择性忽视”。

地方院校要培养学生英语演讲能力，首要培养其扩大自身视野和知识面的意识，可以通过英语第二课堂引导和鼓励学生在日常交际中讲英语，经常阅读英美报刊，收看收听名人演讲，也可就特定话题组织学生阅读资料，开展讨论，引导学生增加阅读量，拓展知识面；还可以在第二课堂中定期开展英语角、英语朗诵、课本剧、影片赏析等活动，强化学生对英美文化的了解。

（二）英语逻辑思维

整体而言，各类英语演讲赛事对选手逻辑思维要求很高，尤其是即兴演讲、回答问题等灵活性极强的环节，选手要在规定时间内就选题理顺思路，用流畅、精炼、准确的语句阐述自己的观点。

在地方院校英语第二课堂训练中，教师可以利用微格教室录播系统录制演讲实况，结合学生演讲录像对学生的语言表达和逻辑结构进行逐段分析；还可以让学生观看国内外英语辩论赛视频，引导学生分析正反双方的逻辑思路，拓展思维，让学生建构英语语境下的逻辑思维。

（三）英语口语表达

演讲是通过有声语言来打动听众，从而在情感、认知上让听众接受演讲者观点。吐字清楚、准确，声音清亮、圆润、甜美，语气、语调、声音、节奏富于变化，是一场成功演讲的必备条件。“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛对选手语言表达的要求就明确为：“语言准确（发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关），语言流利（注意连读、词重音、句重音、语调和节奏等）。”

由于英语演讲主要是通过演讲者的“音”来传播信息，因此“音质”会直接影响信息的传达效果。演讲稿准备得再好，但发音不准、语速太快或太慢、重音失误、语调偏差、声音单调、尖音等问题，都会使演讲效果大打折扣。国内学生由于日常生活中缺乏英语语言环境，导致其英语口语表达自启蒙阶段起就存在“错误发音”、“地方口音”等缺陷，在“连读”、“同化”等细节方面也缺乏认识。

地方院校在英语演讲第二课堂中，指导教师需要引导学生注重模仿，除要求学生发音正确外，还应要求学生把握好语音语调。在训练中指导教师可以播放英美名人演讲音频、英美电影原音赏析，让学生进行跟读训练，及时纠正发音。

（四）英语演讲稿撰写

英语演讲尤其是定题演讲（Prepared Speech）的成败，在很大程度上取决于演讲者事先准备的演讲稿质量。以“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛为例，该竞赛对演讲内容的要求是：“主题鲜明，与小标题相符，内容清楚、结构清晰、中心突出，合理展开、阐释充分、证据相关、逻辑性强，内容生动、不枯燥，能吸引听众注意力。” 内容（Content）、语言（Language）、组织（Organization）是各类英语演讲竞赛中评判演讲稿质量的重要指标。

在实践中我们发现，学生在演讲稿的撰写上存在各种问题。如：短句和简单句偏多，句型匮乏、句式过于简单；篇幅过短或过长；演讲稿结构紊乱，逻辑性差，偏离主题；不擅使用明喻、暗喻、夸张、对比、对偶、排比等修辞手法，文章或晦涩、生硬，或平铺直叙，缺乏吸引力和感染力，无法引起听者共鸣。

对此，在地方院校第二课堂中指导教师可引导学生在大量阅读、赏析的基础上进行仿写训练。一般而言一篇好的演讲稿往往要开门见山，让听者明了演讲者的观点（立论）；或通过谚语、俚语、诙谐语，富有节奏、音律感的词句做开场白（introduction），吸引听众，快速引入主题。在演讲中可引用名言名句和收集的素材（如数据、原理、定理、常识等）进一步佐证、支撑观点，形成演讲稿的主体（body）。最后，在收尾时可再次强调或总结结论（conclusion），结束演讲。

需要注意的是，撰写演讲稿尤其要注重用词准确，一般尽量少用形容词和各种限定词，重视实意动词和名词的使用，注意用词变化和多样性，尤其是引用一些俚语、谚语，可有效避免语言单调，增添灵动感。

（五）临场演讲焦虑

演讲焦虑是在特定情景下表现出的状态焦虑，是个体在预期经历真实或想象的公众场合演讲活动过程中所引起或体验的一系列身心不适感或行为表现①。这种现象在地方院校学生中尤为突出，究其原因和学生平时经历类似大场面机会较少密切相关。在大型英语演讲竞赛中面对重点院校选手“珠玉在前”，地方院校学生会在心理上产生自卑感和不可逾越感，从而干扰自身演讲水平发挥。

英语演讲不仅与演讲者语言基本功、演讲技巧、知识储备有关，对演讲者心理素质也有较高要求。心理学研究表明，自我感觉良好的人往往会收到较好的行为效果。自信心是建立在客观正确的自我评估基础上，全面认识自我，了解自己长处和短处，扬长避短才能充分发挥潜能。

地方院校在训练学生英语演讲能力时，需要注重缓解和疏导学生的演讲焦虑。培养学生勇气、信心和快速应变能力，引导学生客观评价自己和竞争对手，重视演讲经验积累、淡化竞赛结果，是训练学生心理素质的一条佳径。在赛前组织学生充分准备和模拟，谙熟演讲稿，熟悉比赛场地，进行演讲者与听众的换位思考，都是缓解和消除临场心理焦虑和情绪波动的有效方式。

（六）公众场合英语演讲实战经验

作为实践性很强的技能，英语演讲尤其是英语演讲竞赛之所以极具观赏性，与英语演讲过程和结果的不可预料性密切相关。地方院校学生参加校外大型英语演讲竞赛机会较少，在演讲过程中对舞台站位、语速、肢体语言、眼神交流等拿捏不准，易出现声调呆板，肢体僵硬、情绪紧张、形似背书的现象。

对此，地方院校在积极组织学生参加校外英语演讲竞赛的同时，更要充分利用校园文化资源，组织、扶持学生英语社团建设，在大学生中形成引导、示范效应。同时，地方院校还要定期举办与英语口语表达相关的竞赛（如辩论赛、演讲赛、主持人大赛等），调动学生积极性，使学生熟悉英语演讲规则，增长英语演讲实战经验。

培养大学生英语演讲能力需要综合考虑多方面因素。对地方院校而言，通过“以赛促训，赛训结合”模式，充分利用第二课堂平台进行有针对性的训练，是培养学生英语演讲能力的良好途径。

（本文得到了南京晓庄学院外国语学院童颖老师课题的支持，在此表示感谢！）

注释：

①Brydon SR，Scott MD.Between One and Many：The Art

and Science of Public Speaking[M].Mountain View，

CA：Mayfield Publishing Co.，2006：12.

参考文献：

[1]凤羽.当前英语演讲研究的概况分析[J].海外英语，

2011，（6）.

[2]刘莉.中国学生英语演讲焦虑的实证研究[J].山东师范

大学外国语学院学报：基础英语教育，2011，（4）.

[3]王建丰.英语演讲培养探析[J].洛阳师范学院学报，

大学生英语演讲稿范文第4篇

关键词 英语演讲；必备素质；培训策略

近年来，随着中外交往日益频繁，英语的交际性、实用性愈发凸显，新世纪社会与经济的发展需要具备高水平外语能力，特别是英语口语技能的人才。大学生英语综合应用能力的培养和提高越来越受到有识之士的重视。河北省高校“世纪之星”英语演讲比赛暨“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛，作为我省影响范围和参与面最广的赛事，为大学生提供了展现英语水平和自我风采的平台，增强了学生们学习英语的兴趣和信心，激发了他们提高英语口语的热情。作为专门培养未来中学英语教师的英语教育专业，邢台学院外语系（以下简称我系）非常重视学生英语演讲能力的培养，并为此作出了很多努力，也取得了一些成绩。笔者指导的学生在第十二届、第十三届河北省高校“世纪之星”英语演讲比赛中分别获得一等奖和二等奖。作为指导教师，笔者荣获指导教师一等奖和二等奖。一直以来，我系积极鼓励学生参加各种类型的英语演讲大赛，并以参赛为契机进一步推动我系英语教育专业教学水平的提高，同时也为提高学生的英语综合应用能力提供了平台。通过对英语演讲参赛选手的选拔和培训，我们发现凡是在演讲比赛中获胜的选手，都应具备以下的素质：

一、英语演讲参赛选手应具备的素质

1.博的知识和深厚的思想底蕴

英语演讲能力是英语语言综合应用能力和交际能力的具体反映。成功的演讲者不仅需要语言基础知识和标准的语音语调，还需要设备社会、历史、哲学等学科的知识，在日常生活中还要形成阅读英文报刊杂志的习惯，在获取知识的同时，学习在具体情境中广泛而灵活地运用学到的知识，逐渐形成独立的思维能力和判断能力，这样才能提高自己的认知能力和解决实际问题的创新能力。

2.高的写作水平和逻辑思维能力

演讲稿的写作对英语演讲成功至关重要。演讲稿的写作要求有很强的逻辑性，从定题、谋篇布局、列提纲到组织材料，都要求演讲者能够思路清晰，重点突出。中心论点的确立、论证层次清晰程度，引人入胜的开头和余音绕梁的结尾，流畅自然的过渡，贴切的修辞手法的使用等等，都对演讲者的写作水平提出了较高的要求。演讲稿一般要经过多次修改和润色，而正是在这种不断修正的过程中，学生的英语写作能力逐渐提高，逻辑思维能力也会越来越强，他们自身的写作水平和思辨能力也将随之逐步提高。

3.实的语言功底和过硬的心理素质

英语演讲的成功需要演讲者有扎实的语言基本功。英语演讲的前提是学生的英语基本功要好，能够用英语自如地表达自己的观点和想法。这里的基本功包括：演讲者应该具有优美的语音语调、敏锐的听力、表达能力、分析综合能力、读写及翻译能力乃至心理素质。过硬的心理素质是英语演讲成功的关键所在。恐惧感可以说是演讲者面临的首要困难，战胜这一困难就需要选手具有强大的信心。只有拥有自信，选手才能克服临场恐惧心理，在演讲中发挥自如。而自信心来自充分的准备，多练多准备才能使演讲者充分把握自己、把握现场，在有限的几分钟内做出精彩表现。

在具有了以上素质的基础上，大量的、扎实有效的赛前培训对于英语演讲也必不可少。

二、英语演讲的培训策略

1.格把关选手的演讲材料

演讲材料的选取直接影响到演讲的效果。指导教师要让学生自己撰稿，自己写出的稿件是学生思维能力和创新能力的结果。在此基础上，学生在演讲和回答问题时才会游刃有余。另外，指导教师还要指导选手对讲稿认真修改，反复加工润色。

（1）立意新颖。命题演讲给予了选手们充足的准备时间，所以只有做到立意新颖、构思独特、语言无懈可击，才能打动观众和评委。2011年“外研社杯”全国英语演讲大赛的初赛命题是 “A Word That Has Changed the World”，而笔者在审稿时发现四个选手中竟有两个人都提到了乔布斯的“苹果”改变了世界这个观点。同一所学校都出现了这么频繁的选题撞车，这样大众化的内容到校外参赛就更难吸引观众和评委。而且后来的事实也证明如此，笔者在比赛现场就发现了许多相似的话题。

（2）结构清晰。演讲稿的段落需要有很强的逻辑性，论述说理一环紧扣一环。演讲的开头要引人入胜，紧紧抓住听众的注意力。主体部分要结合具体事例，切忌讲空话。演讲稿的高潮一般落在结尾处，所以要精心设计，在结尾处可以再次回顾主要观点，加深听众的印象。

（3）语言得体。演讲用语要准确清晰，生动感人。一篇好的演讲稿最基本的要求就是通顺。有些选手在准备演讲稿是喜欢用难词、长句，觉得这样可以显示自己的水平高。其实不然，这样的讲稿往往令人费解，效果适得其反。在比赛前就有一个选手用 “Alienation Can Change the World”，结果大部分听众都听不懂、不明白“Alienation”是什么意思。其实，演讲中最好的语言往往是最简单、听众最熟悉的词汇。另外，演讲稿还要具备一定的文采，尤其是排比等修辞的恰当运用，能使观众产生共鸣，给人留下深刻的印象。

指导教师在辅导选手修改讲稿时，既要严格把关，又要对选手多肯定、多鼓励，帮助选手树立信心，切忌将自己的经验和思路强加于选手。

2.练选手的语音语调

声音是一个人与生俱来的特质，不可能在一朝一夕之间有所改变。即使是音质不好的人，如果能够秉持自己的信念，正确使用语音语调，依旧可以吸引听众的注意力。首先，发音要准确，这是一个参赛选手必须具备的基本素质；其次是要有节奏感，不能太快，如果语速快的像是开机关枪一样，发音也将会不那么饱满，让听众听不清演讲内容。但是如果语速太慢，则显得没有激情，还会令听众感到昏昏欲睡。第三是重音的把握，有意识地强调某些单词可以加深听众对演讲内容的印象。

3.训选手的即兴演讲

即兴演讲要求选手现场抽题，准备15分钟后发言，演讲时间是3分钟加减10秒。这一环节是对选手的逻辑思维、语言组织与表达能力、知识面广度和心理素质的最大考验。诚然，选手的思路是否开阔与他的知识面和阅历息息相关。而即兴演讲也是有技巧可循的，教师可以从以下几个方面来对学生进行训练。

（1）搜集话题。即兴演讲的题目都是比较常规的话题，对大学生而言，一般都是和大学生活、学习以及某些社会热点问题有关的内容。指导教师可以从网上搜索或编制相关类型的题目来训练选手。

（2）模拟训练。指导教师在这一环节进行模拟演练，给选手15分钟时间准备讲稿，在3分钟左右完成演讲。在这一环节中选手经常犯的错误是：偏离主题、思路紊乱、观点单薄。针对这些问题，教师指导选手要冷静分析题目，明确自己的观点；阐述观点时可以使用总分总的方法，可以使用first，second，third等词汇，这样的论述方式会让观众和评委觉得选手思路清晰、观点明确。

4.练选手的心理素质

心理紧张是演讲的一大障碍，那些在比赛中脱颖而出的选手都有一个共同的特点――良好的心理素质，这是一位优秀的演讲者必备的条件。那么怎样才能克服心理紧张呢？

（1）选手必须把讲稿背得滚瓜烂熟，背熟了，才会有感觉，才能有自信。

（2）给选手创造充分的锻炼机会。我们在培训选手的过程中，出了专门的集训外，还经常带领学生到我系全体教师每周例会前演讲，并且让选手回答老师们即兴提出的问题。另外，我们还带领学生到系里各班级进行演讲。在培训过程中，所有选手都反映这样的演讲练习很有效果，面对如此众多的权威、陌生面孔来演讲，切实提高了他们适应陌生环境的能力和应变能力。

（3）让选手把演讲台看成是表演的舞台。“演讲”，顾名思义，不光是讲，还要表演，观众不但要听，还要观看，所以演讲的激情、肢体语言、面部表情都要全面训练。选手在演讲的同时还要倾注自己的感情，讲起来才会有真情实感，才能打动人，缺乏激情的演讲是没有魅力的。用适当的肢体语言来帮助演讲：演讲时身体要放松，适当的手势和姿态不仅能吸引听众的注意力，而且绘声绘色也给听众留下深刻的印象。演讲时的面部表情无论还坏都会带给听众及其深刻的印象：演讲的内容即使再精彩，如果表情缺乏自信，演讲就很容易变得缺乏说服力。克服的方法可以是缓慢说话，说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得到放松，全身上下也能够泰然自若起来。在公众面前讲话，必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。克服视线压力的一个方法就是一面进行演讲，一面从听众中找寻对自己投以善意而赞赏目光的人，他们的表情会给你带来很大的信心。

教师对选手专门的心理指导也很重要。笔者在训练过程中经常对选手说，演讲者的自信必优越的专业条件更重要。选手要敢于肯定自己、相信自己，要经常对自己说“我一定能行”、“战胜自我”、“加油”等心理暗示。不必过于看重比赛结果，比赛的过程才是最重要的。

河北省高校“世纪之星”英语演讲比赛已经举办了十三届，多年来指导选手参加比赛的经历给我们留下了许多启示与思考。英语演讲是一门高超的语言艺术，演讲者必须通过有声的语言和无声的体态去渲染气氛，去感染听众和评委，没有扎实的英语基本功、过硬的心理素质和丰富的实战经验是很难获得成功的。同时，英语演讲作为一项能够全面提高大学生听、说、读、写、译等综合技能的有效手段，值得我们在今后的课堂教学当中加以引入和重视，在条件成熟的时候，有必要尝试将英语演讲作为专业课进行系统性的教学。

基金项目：2012年度河北省社科基金项目：以学生为中心的英语教育专业课堂教学模式研究。项目编号：HB12Y021；2011年度河北省社科基金项目：地方院校英语教育专业实践教学体系的构建与实践研究，项目编号：HB11Y0014。

参考文献：

[1]任惠平.大学英语演讲能力制约因素及提高策略的实证研究――以“CCTV杯“全国英语演讲大赛为例[J].中国轻工教育，2009年第4期.

[2]王建武，曾小珊.英语演讲与大学生英语应用能力的培养[J].教育探索，2007年第10期.

[3]颜静兰.英语演讲辩论与学生综合素质培养关系探索[J].化工高等教育，2010年第2期.

[4]王晓琴.谈英语演讲比赛的赛前辅导策略[J].疯狂英语（教师版），2011年第4期.

大学生英语演讲稿范文第5篇

在美国，公共演讲已被纳入高等教育课程，许多大学和学院都将其定为本科生的必修课。SueKay在《PracticalApplications-AcademicandBusinessPresentations》中指出了英语演讲在实际学术与交际场合运用中的重要性。在国内，英语演讲的课程定位一直没有获得应有的重视，国内高校由于办学层次，发展特色等差异，英语演讲课程发展现状不尽相同。那么，英语演讲在高等院校英语专业学科发展中扮演什么角色？英语演讲与英语专业复合型人才培养两者关系如何？英语专业该如何培养英语演讲人才？本文试图在这几个问题做出一定的探讨。

一、高校复合型英语演讲人才培养的必要性

十几年前，“英语演讲”对许多中国学生而言都是一个陌生的词汇。随着全国各种英语演讲比赛，特别是由中央电视台和外语教学与研究出版社联合主办的“CCTV杯”（现更名为外研社杯）全国英语演讲大赛，迄今为止已连续举办了十多年，成为国内同类比赛中规格和水平最高的英语演讲赛事。大赛以适应国内英语教学发展趋势，提高英语专业学生的英语综合应用能力为宗旨，以塑造英语专业学生批判性思维为己任，通过层次丰富，内涵深刻，形式多样的系列比赛，体现了新形势下社会与经济发展对英语专业人才的外语综合运用能力，特别是对英语复合型人才的要求，一定程度上推动了高校英语专业教学改革，为培养英语专业复合型英语演讲人才做出了一定的贡献。最具权威的部级英语演讲赛事不断地吸引着越来越多的高校英语专业学生开始关注并亲身参与英语演讲，通过比赛提升自身的口语，拓展自身的视野，锻造自身的思维。近年来，英语演讲研究与英语演讲人才培养的研究开始受到越来越多的学者与高校教师的关注。

二、高校复合型英语演讲人才培养面临的问题与挑战

文秋芳在《外语教学与研究》中发表《中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异》，该文立足于已经举办十多年的外研社杯全国大学生英语演讲比赛，从中外评委评价差异的角度对大学生演讲能力进行深入分析与评价，对我国大学生英语演讲能力的提升具备重要的指导意义，为国内教授英语演讲课程的教师提供了对学生英语演讲能力评价体系的有力参考。然而，纵观国内英语专业教学课程设置，真正将英语演讲课程有效嵌入英语专业课程计划设置的高校并不多，较为普遍的做法是，多数高等院校用英语口语课替代英语演讲课。不可否认，英语口语是英语演讲的基础，英语演讲是英语口语的高级表现形式。然而，笔者认为英语口语课程与英语演讲课程虽有相关性，但是两者存在本质的区别。不少学者对解决中国大学生的口语现状提供了宝贵的意见，但是如何在教学实践中系统性地融入英语演讲与辩论，在培养学生的语言应用能力的同时，拓展学生对人文，艺术，哲学等领域的背景知识，深入挖掘学生批判性思维，为具备国际视野的综合应用型人才打下基础，是广大英语专业教师们进一步的深入研究与探索解决的重要问题之一。

Stephen.Lucas著作《TheArtofPublicSpeaking》在西方堪称为演讲“圣经”，发展至今已经出版到第十个版本。这本著作在中国英文演讲界亦被广为借鉴，一些高等院校将其纳入英文演讲课的教材范畴，成为中国学生学习英语演讲的必备内容，但另一方面，该教材虽兼顾了中国英文演讲者的二语学习环境，几经修订后确实具备一定的中国特色，但并不能完全适应并解决我国英语专业教师在演讲教学中遇到的诸多问题与瓶颈。英语专业在我国高校覆盖范围广，层次不一，许多高校特别是地方型本科高校英语专业起步较晚，起点较低，英语专业学生普遍面临英语口语能力低下，知识背景有限，思维视野不够开阔等问题。如果我们将《TheArtofPublicSpeaking》作为英语演讲的主要学习教材，那么学生很有可能出现“消化不良”的现象。因此，如何结合《TheArtofPublicSpeaking》这本通用型教材，立足本校专业发展现状，有效实践英语演讲教材的本土化输入，是各大高等院校，特别是地方应用型本科院校外语专业教师值得思考并亟待解决的现实问题之二。

三、高校复合型英语演讲人才培养路径探求

（一）以英语演讲稿写作为引擎，驱动英语演讲语言输出，养成批判型思维

在对高校“综合应用型”英语演讲人才培养路径思考与选择中，笔者认为输出驱动假设对提升英语专业学生英语演讲能力，打造综合应用型，具有国际化视野，具备批判性思维的复合型人才具有举足轻重的作用。结合输出驱动假设理论，在注重与提升学生口语能力的同时，“写作”对于学生英语演讲能力的提升尤为重要，英语演讲能够把口语和写作技能有机地结合在一起，有助于提高学生口语和写作能力，满足英语专业学生更高层次的学习需求。优秀演讲语言的呈现，其背景所承载的内涵是丰富的，思维外延是有广度的。优秀的英语演讲，并非仅由口语能力指标而承载，毋庸置疑，成功的英语演讲者必定是具备优秀的口语表达能力，但只具备优秀的口语能力并不一定能成就一位优秀的英语演讲者。良好的写作输出能力，丰富的背景知识，辩证批判的思维方式等都是复合型英语演讲人才的必备条件，而一篇英语演讲稿能映衬出学生英语写作水平的高低，写作能力恰恰是检验语言输出能力，逻辑思维，知识背景等指标的重要手段。笔者在开设英语演讲选修课的过程中发现，普遍存在下列突出问题：学生能就各类型的演讲题材展开一些初级，中级话语，但无法深入语言输出的高级阶段。在演讲稿准备的过程中，感觉脑中无物，只能蜻蜓点水，难以做到客观辩证地分析，批判型思维环节非常薄弱。因此，以英语演讲稿写作为引擎，驱动英语演讲语言输出是在英语演讲教学中的重中之重。作为专业英语教师，应更新教学理念，走出传统英语演讲教学误区，以输出驱动假设理论为基础，深入挖掘与分析英语演讲课程内核，在讲授英语演讲课程的过程中，精准定位教学目标，转变教学方式，把握教学内容侧重点与突破点，将以培养提升学生英语口语输出为重点的教学模式转移到以学生写作与口语输出并重的教学轨道上来。

（二）以贯穿英语专业高级英语课程为抓手，驱动英语演讲语言输出，培养国际化视野

高级英语是英语专业高年级的主干课程，是基础英语课程的进阶。英语专业学生在一，二年级打下良好的听，说，读，写，译的基础上，进入高年级学习阶段。按照学生专业学习发展的应有走向来看，高年级学生在“说”的基础上理应是更上一层楼，而现实情况并非如此。在英语专业三，四年级中，与英语口语相关类课程并没有出现在高年级课程设置中，在许多高校，英语口语仅仅是英语专业开设为期一年的课程。从专业课程设置的角度看，英语专业学生在进入三，四年级专业学习阶段时，学生的口语乃至演讲能力继续发展的通道是封闭的。英语专业学生在三，四年级的专业学习课堂上获取口语能力提升的机会是非常有限的。这直接导致一种普遍存在的现象：相比一，二年级的口语学习，高年级学生口语表达的欲望，“说”的能力不升反降。对于口语学习动机较强的学生，她们会尽量在课余时间充分利用机会去保持与提升自身口头表达能力，试图弥补三，四年级由于口语课缺失进而影响口语能力提升的不足。但是，对于大部分的学生而言，失去课堂口语环境的营造，会更容易失去口语学习的动力，更不用说通过自身去主动地提升英文演讲能力。那么，在不利的条件下，我们应该如何去帮助学生保有对自己口语能力的持续信心，帮助高年级学生在口语能力上能够实现质的飞跃？笔者认为，高级英语课程能够在培养学生英语演讲能力上发挥重要作用。众所周知，高级英语是英语专业高年级学生的主干课程之一，高级英语课几乎承载了培养学生阅读，写作，口语，翻译，人文背景，批判式思维能力等各类任务。以笔者教授的高级英语课程为例，高等院校普遍采用《现代大学英语》为英语专业综合英语课程的主干教材。纵观《现代大学英语》第五册，第六册，不难发现，文章内容与题材有许多与英语演讲息息相关，甚至很多课文本身就是一篇相当精彩的英文演讲范文。这无疑为高年级学生打开了一扇通往了解英语演讲，欣赏英语演讲，从而提升自我英语演讲水平的大门。英语专业教师应该抓住，抓稳，抓好这个契机，根据学生现有语言能力，有意识地将英语演讲巧妙贯穿于高级英语课程教学中。如将学生以组为一个单位，在每一次新课文内容开始前，给每组学生提前布置一个英文演讲题目，此题目内容可以与课文内容相互关联，或者由学生自拟。这种以演讲的形式贯穿于高级英语课堂的教学方式能够达成以下教学效果：第一：解决了高年级学生在课堂上没有机会“开口”的问题。第二：学生在准备演讲的过程中，对演讲稿进行不断地修改，提升了写作水平。第三：学生在准备演讲稿的过程中，通过搜集与演讲主题（多为课文主题）相关的人文，社会，科学等方面的背景知识，拓宽了认知视野，获得辩证地思考分析问题的能力。因此，以贯穿英语专业高级英语课程为抓手，驱动英语演讲语言输出能够成为提升英语专业学生英语演讲能力的有效途径。把英语演讲引入课堂能够创造二语习得环境，激发学生的英语演讲学习动机，培养其英语实际应用能力。

四、结论

本文通过阐述英语演讲能力与培养复合型英语演讲人才的关系，凸显了英语演讲能力在高校英语专业学习中具有举足轻重的地位，探讨了当前英语演讲课存在的问题与挑战，探讨了培养高校复合型英语人才的选择路径，在实现这个目标的路径选择上尚存有进一步探讨与提升的空间。

大学生英语演讲稿范文第6篇

关键词：英语演讲 大学英语课堂 可行性 效果

一、引言

《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”这就对大学外语教学提出了很高的要求。但由于传统教学法的影响和应试教育的局限性，加之在高中期间很少接触听力和口语课，学生的听说能力都很有限。很多学生虽然学习了七、八年英语，但说起英语来却结结巴巴，无法流畅自如的用英语来交流。培养复合型外语人才是21世纪对高校外语教学的要求，有效地提高学生口语表达能力和思辨能力是高校外语教学面临的严峻问题。然而在教学实践中，我们发现，虽然很多老师针对学生口语差的情况，都有意识地给学生创造练习口语的各种机会，但是效果并不理想。很多学生的口语能力仍然局限在对一些简单话题的浅层次的交流上，无法就某一热点话题进行深入阐述，也不能创造性的表达个人看法。包括一些英语基础好，词汇量大的同学在口语能力上也表现得不尽人意。造成这种现状的原因是多方面的：第一，受应试教育体制的影响，学生学习英语主要是为了通过四六级考试，因而大部分时间都花在了背单词，做习题上，对口语能力重视不够。第二，课堂沟通形式往往绝对化，以教师为中心，教师问学生答，或者在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通，无法充分调动学生的主观能动性，造成了学生对口语活动的兴趣不浓。为了解决这一问题，我们尝试在大学英语课堂中引入演讲，看能否对学生的口语能力及英语综合应用能力有促进和提高。

二、英语演讲的理论基础

在西方国家，公共演讲最早始于古希腊、古罗马时代，而在中国则始于春秋战国时期。根据《美国传统词典》的定义，公共演讲是“一门在公众面前发表有效演说的过程和艺术”。在美国，公共演讲已经被纳入高等教育体系中，许多大学都将其列为本科生的一门必修课程。公共演讲能力是人们非常重视并着力培养的能力之一。学者Morreale和Hackman曾在他们的调查报告中指出：“研究一再表明，口头表达能力和沟通培训与学术和职业成功息息相关。”Zekeri也在其研究报告中提出：“虽然科学技术日新月异，但是口头沟通、书面沟通、公共演讲的技巧，以及调动他人积极性、管理他人和团队领导力仍旧是职业发展中最核心的要素。”

演讲一般分三种类型：命题演讲、即兴演讲和答辩。命题演讲，就是由别人拟定题目或演讲范围，并经过准备后所做的演讲。它包括两种形式：全命题演讲和半命题演讲。全命题演讲的题目一般由演讲组织部门事先确定。半命题演讲则指演讲者根据演讲活动组织单位限定的范围，自己拟定题目进行的演讲。即兴演讲，又称即席演讲，它是演讲者在事先无准备的情况下临时发表的讲话。演讲后的答辩是听众与演讲者就演讲的相关问题进行现场交流的一种手段。在演讲比赛中，通常是评委向演讲选手提两三个问题，由选手当场答辩。

三、实验设计

1、实验目的

（1）测试英语演讲能否提高学生的口语能力。

（2）测试英语演讲能否提高学生的综合英语应用能力。

（3）测试学生对于在英语课堂上引入演讲活动有何看法？

2、实验对象

实验对象为本院材料专业两个班的学生，为大一新生。其中一个班为实验班（63人），另外一个班为对照班（58人）。这两个班为平行班。入学时的英语测试中，实验班平均成绩为62.73，对照班为64.5。

3、实验方法

对于实验班的学生，在每周四节的大学英语课上，上课前15分钟左右为英语演讲活动时间。先由学生上台做3分钟左右的演讲，接着师生共同参与答辩与评论。历时二年。演讲的题材及内容不限。在演讲形式方面，学生自由组合为8人一组的小组，指定一名组长负责小组活动。每周由每组各抽出一名学生进行演讲。要求学生在课堂演讲之前，先在小组内进行练习。前三个学期为有备演讲。其中，第一学期为自选题演讲。第二个学期为自选题或者半命题演讲。第三个学期为命题演讲；第四个学期为即兴演讲，四个学期的演讲训练中均要求学生脱稿。

4、实验的实施

学生在做演讲之前，教师对演讲稿给出指导意见，并对学生的语音语调进行纠正。然后学生在小组内进行练习。正式演讲时，当作演讲的学生结束演讲后，其余同学需要对演讲者就所演讲的内容进行提问和评价，最后由老师对学生在演讲中的优点进行肯定，缺点予以指出，并提出建议。在第一学期，老师重点指导学生的语音语调以及语言使用的准确性。在第二学期重点指导学生演讲内容是否充实，演讲稿的逻辑性强不强。第三学期，侧重于指导学生在演讲时能否运用幽默，表情和身体语言，能否和观众有效互动。第四学期侧重培养学生的思维能力和快速反应能力。同时，教师把学生的演讲表现作为口语成绩的一部分。

四、结果与讨论

1、测试结果分析

经过两年的对比实验教学后，两个班在口语方面的平均成绩出现了明显差距。实验班的平均成绩比对照班的高11分。而在大学英语的期末考试中，实验班的平均成绩也比对照班高3.5分。实验结果表明，大学英语课堂中的演讲训练与学生的听说能力尤其是口语能力的发展显著相关。实验班的学生学习英语的兴趣提高了，自信心也显著增强了。在实验前，很多学生对大学英语课的兴趣不浓，对英语演讲活动的期待不高，但在实验过程中逐渐的热爱上了英语演讲这一教学活动，并能在课后积极地去观看各种英语演讲比赛视频，主动和老师同学沟通讨论，不断提高自己的英语演讲水平。

2、问卷调查结果分析

实验结束后，为了进一步了解英语演讲能否提高学生学习英语的兴趣以及学生对于在英语课堂上引入演讲活动有何看法，笔者针对实验班设计了一份调查问卷。调查问卷显示，93%的同学认为英语演讲提高了他们学习英语的兴趣；88%的同学认为他们的口语能力明显提高了，满意该实验的结果；90%的同学认为他们在众人面前演讲英语的自信心增强了；86%的同学认为英语演讲提高了他们的英语综合应用能力；85%的同学认为英语演讲提高了他们的写作能力；83%的同学认为英语演讲提高了他们的快速反应能力；86%的同学认为英语演讲活动拓宽了他们的知识面；84%的同学认为英语演讲提高了他们的思辨能力；95%的同学认为英语演讲给大家提供了一个交流思想的平台；90%的同学认为自己的语音语调得到了改善。对于在大学英语课堂上引入演讲活动这一举措，31%的学生表示很赞成，54%的学生表示赞成，15%的学生表示基本赞成。

3、实验结果讨论

（1）英语演讲培养了学生良好的听说能力

演讲的主要表达方式是有声语言，以流动的声音负载思想和情感。要求演讲者字正腔圆，表达流畅，富有节奏感和感染力。学生进行英语演讲必须要具备良好的口语表达能力，不但要有正确优美的语音语调，还必须能够表达流畅自如，言之有物。在开展英语演讲活动之前，很多学生并没有接受过系统正规的语音语调训练，平时也没有进行过什么口语训练，因而说起英语来结结巴巴，语音不太标准，更谈不上语调了。通过开展英语演讲活动，学生们认识到了正确语音和优美语调的重要性，从而在课后自觉地加强了训练。同时，通过演讲训练，学生语言表达的连贯性和流畅性提高了，并逐渐认识到口语训练的重要性，课后能主动到学校和班级的英语角练习口语，从而提高了口语水平。英语演讲还有助于提高大学生的英语听的能力。学生在准备英语演讲的过程中，经常要观摩和聆听各种英语演讲的视频资料，而在演讲结束后，还需要认真倾听听众的提问，以便给出令人满意的答复。另一方面，其他学生作为听众也需要认真聆听演讲者的发言，这样才能对演讲者进行评价并提问。因此，在进行英语演讲的过程中，无论是演讲者还是听者的英语听的能力都得到了锻炼。

（2）英语演讲提高了学生的写作能力

英语演讲是口头和笔头相结合的表达形式。学会演讲必须得学会如何撰写演讲稿，演讲稿写得好不好很大程度上决定了演讲能否成功。在日常英语教学中，为写作而写作的训练容易使学生感到枯燥和厌倦，而演讲稿的写作，因其目的鲜明，会给学生一定的新鲜感和成就感。同时，演讲稿写作逻辑性强，一般包括选定题目、收集材料、组织安排、制定提纲等步骤。在撰写稿子时，还要学会将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开，有条不紊，严丝合缝，确保让观众跟上自己演讲的思路。这就要求学生在广泛收集材料的同时，要对演讲稿进行多次写作，修改和润色，从而获得最佳的演讲效果。这种多次的写作，修改和润色可以使学生的英语写作能力得以提高。

（3）英语演讲提高了学生的阅读能力

成功的英语演讲是需要做大量准备工作的。为了撰写一篇成功的演讲稿，学生一方面得大量阅读经典的英文演讲稿，学习它们的写作技巧及方法，另一方面得查阅大量的中英文资料来搜集素材。这就无形中提高了学生的阅读能力。

（4）英语演讲提高了学生的思辨能力

演讲是以口语和体态语为交际工具来表达思想感情，并引起观众共鸣的。因此演讲与思维有着千丝万缕的联系。从构思、选材到组织材料、传递信息的每一个过程，大脑都必须运用分析、综合、判断、推理等思维能力。离开了思维，就无所谓演讲。首先，学生在确定演讲题目时必须思考：哪些话题是人们感兴趣的？对于那些老话题又该如何切入才会有新的亮点？其次，学生在准备演讲稿时还需思考：采用哪些论据才能有效证明自己的观点？演讲稿如何布局才能思路清晰，结构严密？如何开头才能引人入胜？如何结尾才能发人深省？最后，学生在演讲过程中还需要思考，如何和观众进行有效互动？如何根据听众反应来调整演讲内容？如何给听众提问做出一个满意的答复？而其他学生作为听众，在倾听他人演讲时也需要思考：演讲者是否言之有理，言之有据？哪些观点是自己赞成的？哪些观点是自己反对的，理由是什么?演讲者的表现如何？哪些方面是值得自己借鉴的？哪些方面是自己应该避免的？在倾听的同时思维也得到了发展。卢卡斯总结说，“演讲课使我们成为一个有批判思维能力的人”。

（5）英语演讲培养了学生勇气和信心以及快速反应能力

许多研究表明，大学生英语口语能力不强与其自身缺乏自信有很大关系。许多学生尽管学习了多年英语，但是除了回答老师问题之外，自己开口说英语是少之又少，主要是担心自己口语不好，怕被别人嘲笑，所以总是不敢讲英语。通过英语演讲活动，学生可以逐渐学会克服自己的胆怯心理，培养知难而上的勇气和信心，提高自身的心理素质，在面对其它未知或紧张场合时都懂得如何去应对。与此同时，学生在演讲过程中，要时时注意听众的反应及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式和节奏，并对听众提出的问题作出快速回答，这就提高了他们的快速反应能力。

五、结论

本研究从理论到实践探讨了在大学英语课堂引入演讲的可行性及效果。实验结果表明，英语演讲给学生提供了一个用英语交流思想的平台，可以有效的提高学生的英语综合应用能力。在演讲过程中，撰写，演讲，复述，提问，答辩，评论等这一系列活动的开展，不但提高了学生在听说读写方面的能力，还提高了学生的思辨能力，自信心和快速反应能力。同时，演讲活动的开展激发了学生学习英语的兴趣和热情，有效地弥补了大学英语课堂上单纯的“老师讲，学生听”的教学方法的不足，在很大程度上完善了大学英语的课堂教学。

基金项目：教育部中国外语教育研究中心第五批基金项目。项目名称：大学英语后续素质拓展课程开发研究――公共英语演讲课程教学的探索与实践。

参考文献：

[1]Lucas,S.E. （2004） The Art of Public Speaking [M]. Boston： McGraw Hill.

[2]Morreale, S. & Hackman, M. （1994）. A communication competency approach to public speaking instruction. Journal of Instructional Psychology, 21（3）, 250-258.

[3]Zekeri, A. （2004）. College curriculum competencies and skills former students found essential to their careers. College Student Journal, 38, 412・422.

[4]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求[M]．上海：上海外语教育出版社，2007．

[5]钟启泉．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．

[6]马壮寰．演讲英语[M]．北京：外语教学与研究出版社，1998．

大学生英语演讲稿范文第7篇

关键词： 高职学生 英语演讲技能 存在问题 自主学习 培养方案

一、引言

演讲能力被看成是成功人士的必备能力之一，是交际的必要手段。基于高职高专毕业生工作的需要，应用能力是教学环节中必不可少的培养方向。然而，传统的课程设置对学生的综合能力，尤其是应用能力的培养存在一定程度的制约。何其莘等在《关于外语专业本科教育改革的若干意见》中谈道：“在语言技能训练中往往强调模仿记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。”高职英语教学中同样存在这样的情况。针对这一问题，我认为学习英语演讲，积极开展演讲活动，是锻炼学生综合技能的重要途径，也是当代大学生顺应形势发展的需要。本文就高职学生英语演讲技能培养的重要性，目前所存在的问题，以及与自主学习相结合的演讲技能培养方案进行探索。

二、高职学生英语演讲技能培养的重要性

演讲是一种社会实践活动，是讲话人在交流过程中处于中心地位向听众作连续性发言的行为，是人类活动必不可少的一部分，更是二十一世纪人才必备的技能之一。学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生顺应形势发展的需要，同时对于高职高专学生来说，又是锻炼自己综合能力的重要途径。演讲理论认为一个成功的演讲者应当具备至少八种素质：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用语言；（4）广博的知识；（5）较强的思维和逻辑能力；（6）能抓住听众；（7）能够激励信念；（8）有幽默感。因此，把演讲作为培养和提高学生综合素质与能力的教学手段有着极大的实践意义。它可以培养学生良好的英语表达能力；可以挖掘潜能，培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力；可以锻炼学生的写作能力，提高文化素养；可以培养学生的勇气、信心和快速反应能力。

三、目前学生英语演讲中存在的问题

演讲的意义毋庸置疑，但是，从英语演讲中体现出来的问题也应该引起足够的重视。

1.语言表达能力较差。

在进行英语演讲训练中，我发现许多学生都存在着一个共同又明显的问题，即语言表达的困难。他们不能清楚流利地把自己针对某一演讲话题的思想用英语表达出来，一些英语专业的学生也会有同样现象。

2.演讲相关理论知识薄弱。

通过观察和与学生的交流，我发现大多数学生缺乏对英语演讲的体验，对于英语演讲相关理论知识知道很少，更谈不上系统学习，如演讲的类型、形式，演讲内容的选择编排，演讲稿的撰写，演讲技巧的合理应用，等等。要运用英语进行演讲，除了英语的语言基本能力要求，更需要对演讲本身有深入的了解。

3.当众表达缺乏自信心。

当众上台演讲需要有很好的心理素质，很多学生一上台就很紧张，语无伦次，满脸通红，额头出汗，思维混乱，原本准备好的演讲稿内容由于紧张全忘了。由此可见，由于缺乏口语锻炼，尤其是当众演讲的能力培养，不少学生不敢、不愿开口讲英语，形成了缺乏自信心不开口说英语缺乏自信心的恶性循环。

4.知识面狭窄，思辨能力匮乏。

很多学生对各种新闻时事或身边发生的事件缺乏关注、缺乏思考，未能充分扩展知识面，对一些相关学科知识也不甚了解，导致演讲内容匮乏，临场逻辑不清，思维混乱，吞吞吐吐，词不达意，条理不清。这些问题都充分反映出学生的思辨能力亟待提高。

四、高职学生英语演讲技能培养途径的探索

英语演讲是一门实践性很强的课程，因此必须遵循以学生为中心的教学模式。教师的职能只是给予指导，提供适合的材料，组织课堂，以及对学生的表现给予评价。大部分时间是由学生自主学习，进行观看、模仿、讨论、实践、总结和进一步提高。也只有这种多层次、多角度、循序渐进性的实践才能加强学生的演讲技能。为此，我大胆地进行了一些实践研究。

1.实践研究目的。

（1）让学生充分了解如何为英语演讲做精心准备，并清楚地知道何为成功演讲。

（2）能熟练使用基本的演讲技巧，如演讲稿的结构，视觉教具的使用，时间的控制分配，以及恰到好处的肢体语言，等等。

（3）能克服怯场、紧张情绪，和观众进行自如交流。

（4）能进行演讲稿的撰写。

（5）掌握现代多媒体设备的使用。

（6）能成功地用15分钟时间进行指定话题的现场演讲。

2.前期准备。

为了不影响正常的教学计划，我在任教的8个班级中随机选出了32位有兴趣参与的学生参加此次实践，他们的英语水平基本上能代表学生的英语现状。将他们按英语水平平均分为8组，每组4人。我们的任务都在课后进行。为期2个月。

3.开展过程。

（1）第一周：观看。

观看的目的是消除学生对演讲的语言和思想障碍，激发他们对英语演讲的兴趣，理解英语演讲的特点，并为下一步的总结和模仿做准备。教师可以推荐一些网站，提供一些经典的视频和演讲材料给学生观看。学生也可以自己寻找材料。提醒学生注意观察语音、语调、语言的处理、口才、肢体语言、面部表情、精神状态等方面，学会归纳和总结。

（2）第二周：总结。

每一小组4名成员都被分配到不同的任务：2人准备总结演讲的结构框架、视觉教具和时间管理等内容；1人负责总结归纳演讲技巧，比如肢体语言、目光交流、克服紧张，以及和观众间的交流；1人准备现代演讲所使用的多媒体设备、硬件等的介绍。通过分工合作，最终完成每组的PPT，然后围坐在一起分享、讨论、交流心得体会。

（3）第三、四周：模仿。

从第一阶段的观看，总结归纳何为成功的演讲之后，就可以进入第二阶段――模仿。这一阶段可以从朗诵演讲稿原稿开始。要求学生先扫清语言障碍，彻底理解原文及当时发表这篇演讲的背景，然后请学生大声地模仿语音、语调，注意长句子的处理，以及非语言因素，如面部表情、肢体语言、精神状态等。精彩的段落要求学生背诵。

（4）第五、六周：演讲稿准备。

在学生对英语演讲及其特点有了彻底的学习领悟之后，接下来可以让学生掌握演讲稿的撰写。教师可以给定几个话题，也可以让学生自定话题，然后让学生在课后收集材料，列提纲，撰写演讲稿。这时，教师需要多指导，帮助学生一起修改，给出意见，让其他组的学生互相评价并多提意见，在此基础上再进行修改，反复几次之后，演讲稿基本上可以成形了。这种准备可以大大提高学生的积极性，并提高学生的写作水平。

（5）第七周：演练。

现在可以在小组内互帮互助，依次轮流演讲，当其中1人演讲时，另外3人做好记录，记下优点和缺点，并进行录像，然后各自根据大家的意见和观看自己的录像进行修改提高。本周的最后一天为小组内决赛，根据评分标准，选出本组最高分获得者，参加与另外小组优胜者之间的决赛。这样的活动让学生充分参与其中，他们的兴趣十分浓厚，参与非常积极，英语学习的兴趣也大大提高了。

（6）第八周：成果展示。

参赛同学自发邀请了班上同学或其他班级同学来助阵，场面十分热闹而又紧张。也可以邀请部分老师和学生担任评委，这可以给学生提供在公共场合发表演讲和互相学习的机会，比赛分为三部分：自我介绍，命题演讲和自由问答。通过角逐，最终获奖的前三名同学将推荐参加全国或省英语口语类竞赛。

五、总结与思考

此次高职学生英语演讲技能培养方案实践活动在一定程度上获得了成功，得到了大家的认可。当然，由于不能改变学校原先统一规定的教学计划，我们的活动主要安排在课后进行，因此在时间和精力上比较有限，同时未能让更多的学生参与其中，也未能在即兴演讲、自由问答等方面对学生进行进一步的指导，以后有机会的话，我们会进一步地完善。

英语演讲课程的目的不是让每个学生都成为优秀的演说家。我们的目的是让学生的英语语言综合技能得到发展，尤其是个人综合素质大大提高。在此次活动中，学生的学习热情大大激发，自主学习能力也得到了很大的提高，懂得了合作与竞争，学习的目的性更加明确了，我认为这些对学生来说都是比演讲本身更加宝贵的财富。

参考文献：

［1］文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.

［2］彭杏利.从英语演讲比赛看大学英语口语教学［J］.英语教学，2009，（17）.

［3］王李云，蒋婷.浅论英语演讲课的教学特点及实践［J］.陕西教育（高教），2009，（7）.

大学生英语演讲稿范文第8篇

【关键词】大学生；英语演讲焦虑；成因；对策

随着社会的发展与进步，中国日益融入国际大家庭，以展现英语标准性、流利性及表达技巧为目的的各类英语演讲活动应运而生，成为展示大学生英语学习水平的有效平台。近年来，在大学校园中开展英语演讲、论辩等交际与口才方面的文化活动日益兴盛，这对于塑造当代大学生的开放性格，完善大学生的自我形象，提高大学生的文化素质，提高大学生的言语表达与社会适应能力具有重要作用。在现实生活中，许多大学生由于个性特征差异及其他因素的影响，不同程度地存在演讲焦虑。为更好地提升大学生的综合素养，为个体的发展打下坚实的基础，应认真分析大学生英语演讲焦虑的成因，提出相应的策略。

一、大学生英语演讲焦虑概念界定

演讲是一种在特定的场合下由演讲者抒感和发表意见的表现形式。演讲者面对观众要口若悬河、滔滔不绝地慷慨陈词，需要具有良好的心理素质，在演讲时保持平静的心态才能发挥出应有的水平。焦]是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加的情绪状态，也是意识到某种可怕的结果或重要时刻即将来临所产生的不愉快、不踏实、烦躁不安、渴望等带有恐惧、紧张的情绪状态[1]。研究发现，学生在学习英语的过程中，由于处于母语的语言环境，受到目标语与现实环境脱节的影响，还要承受文化冲突、语言训练和检查考试等种种压力，必然处于一种焦虑的状态，从而影响其学习兴趣、信心和思考能力[2]。

英语演讲焦虑障碍是大学生成长过程中常见的心理问题。大学生英语演讲焦虑是指大学生在人员较多的场合用英语发言、辩论或表演时，因紧张害怕而产生的神态举止不自然的现象以及因此而产生的丧失自控能力的行为。演讲焦虑常常表现为口干舌燥、喉头发紧、两颊涨红、表情尴尬、声音发颤、语无伦次，甚至手足无措、抓耳挠腮，严重的还会表现出手指和小腿颤抖、面肌抽搐、大汗淋漓等特征[3]。心理学家认为，心理紧张必然会产生生理上的系列变化，导致语言与行为的稳定性与协调性下降，引起呼吸系统的错乱，呼吸频率比平常高，呼吸速度失调。因此，英语演讲焦虑者往往语速过快，语言的节奏和音律也会失控。同时，情绪紧张还会引起腺体与内脏器官的变化，如唾液分泌减少，身体大量出汗，膀胱扩充引起尿频现象，这些现象会导致演讲者声音减弱，思维被打乱，注意力下降，记忆清晰度减低，在这种情况下由演讲焦虑而产生的语言休克现象就很容易发生[4]。许多大学生在台下准备的情况相当不错，可一上台就出现问题的状况并不少见，这些大都是由于过度的演讲焦虑所致。

二、大学生英语演讲焦虑的成因分析

学习语言的最终目的就是运用语言来进行交流。英语演讲有助于提高大学生思维能力、交际技能，增强学习兴趣。大学生英语演讲焦虑客观存在，其原因是多方面的，既有直接原因，也有间接因素；既有主观原因，也有客观影响。具体表现为以下六个方面。

（一）过高估计听众水平

在演讲实践中常有这样的情况，有些大学生演讲者在参加活动之前，对自己的演讲内容并不是毫无准备的，而是作了认真的思考，甚至不乏独到的见解，但由于过高地估计其听众的水平，对自己缺乏足够的信心和勇气，从而导致临场时心慌意乱，言不由衷，最终不能准确地表达思想，有效地传播信息，导致演讲失败。

（二）对演讲内容准备不充分

有些演讲者由于时间仓促，功课繁忙，未能对演讲内容进行充分准备，从而导致信心缺乏，产生严重的紧张心理；有些演讲者在登台之初比较轻松自然，但在突然发现有不熟悉的领导或专家在场时，便立即紧张起来；有些演讲者由于从来没有在公开场合面对听众发表演讲，一旦要求他们在这种场合下演讲，就可能产生演讲焦虑。

（三）前面的演讲者较为成功

有些大学生演讲者看到已经演讲过的选手表现出色，从容自然，水平较高时，便担心自己会发挥不好，不如别人，无形中给自己增加了心理压力，因此而临时怯场；有的学生将比赛的输赢看得过重，患得患失，思想产生压力，压力超过心理负荷而导致过度紧张。这些大学生演讲者过高的自我期望值反而成为他们通往成功道路的沉重包袱。

（四）演讲受挫经历的影响

以往比赛受挫的情景会在大学生心中留下深深的烙印，这种消极感受和体验作为反馈信息输入到个体已有的经验结构中，在下一次比赛中会发生不良作用，可能会使个体产生更为强烈的焦虑反应，使其忧心忡忡，害怕再次失败，严重影响其心情。有过演讲失败经历的选手，一进场就产生急躁担忧情绪，害怕重蹈覆辙。

（五）过度疲劳影响演讲效果

过度疲劳主要有两种原因。一是许多大学生为了准备演讲，日夜奋战，未得到充分休息而搞得筋疲力尽，因此造成体能下降，注意力不集中，记忆力减退，灵活性减弱。二是老想着比赛，紧张得无法安睡，消耗大量的生理和心理能量。从生理、心理特点来看，个体的心理承受能力有一定的限度，演讲前过度疲劳容易引起大脑皮层的抑制，势必影响演讲效果。

（六）其他外界因素的影响

有些大学生在参加演讲比赛时抽签顺序太靠前，担心评委不会给高分；有的对所抽顺序号码不满意，认为自己运气不佳；有的抽签顺序太靠后，越等心里越烦躁；有时也可能发生一些意外情况，如忘记携带有关证件，比赛迟到等。这些突发状况会使部分选手产生“出师不利”的想法，认为是不祥之兆并因此过度焦虑。这些外界因素会极大地影响演讲效果，不可小视。

三、大学生演讲焦虑的应对策略

中国翻译协会专家会员任文研究认为，英语语言水平、文化修养、心理素质、批判性思维能力和审美能力等至少五种能力可以通过英语演讲课的熏陶得到提高[5]。许多学者发现大学生英语演讲技能发展的障碍和困难并不在于演讲的核心知识和技巧，而是演讲焦虑。英语演讲是一门艺术，要使英语演讲顺利进行，成为一名成功的英语演讲者，并非一件易事。黄光扬对影响演讲心理因素的研究表明[6]：虽然演讲焦虑与性格特点有一定的关系，但通过增加练讲次数，创设有利于训练演说的环境，积极参加或组织学生开展社团活动，担任学生干部进行工作锻炼以及适当地讲究演讲与口才训练方面的技巧等，可以有效地克服演讲焦虑心理，提高演讲心理素质与能力。对于当代大学生而言，努力克服英语演讲焦虑，不断提升自己的英语演讲技能，是很有必要的。

（一）加强英语演讲基本功训练，提升英语演讲技能

大学生英语演讲要求具有较为扎实的英语基本功，语音语调表达清晰标准，具有较强的语言综合运用能力。英语演讲既是一种交际能力，也是促进口语熟练的有效手段。要想使英语演讲取得成功，首先要较好地掌握英语的语音语调，这是做好英语演讲的前提条件。这就要求大学生要结合日常英语学科的学习，多注意语音、语调的训练，多模仿练习，力争达到最佳状态。其次，大学生要注重英语学科知识积累，对东西方文化要有深入的了解，要有跨文化思考的意识。同时，要善于结合演讲需要，合理地运用演讲技巧，包括面部表情、身体姿势的合理运用以及随机应变并与听众灵活互动等技巧的运用，不断提升个体英语演讲技能。

（二）认真做好英语演讲的充分准备

因英Z演讲对大学生的多方面能力皆有促进作用，故越来越多的大学将英语演讲课程纳入教学计划。在每次演讲前，一定要有充分的准备和练习，要认真收集资料，寻找典型新鲜的材料，写一篇较好的演讲稿，这是十分重要的准备工作。好的演讲稿需要突出主题，材料新奇，语言生动，演讲内容应以情感人，结构新颖。有经验的演讲者总是把高度概括主题的生动、精练的句子放在讲稿的结尾，以此来振奋听众的情绪，收到最佳效果。好的演讲稿应简短、幽默、有力、形象、生动，避免使用纯粹的书面语言。同时，学会用简单、醒目、煽动性的语言作为演讲题目，这样也能收到理想的演讲效果。同时，应反复试讲，试讲工作越扎实，站在真正的听众面前演讲时就越会胸有成竹。

（三）注重演讲前的心理调节，保持良好的心理状态

在某种程度上，演讲者的心理素质决定着演讲能否成功。大学生应注重自我心理调节，学会客观地评价自己，正确看待自己的实力，要有足够的自信心，正确对待输赢，正确认识挫折，学会战胜自己。心理学研究表明，自我感觉良好的人往往会收到较好的行为效果。心理素质好的人能够临危不乱，最大限度地发挥所能，甚至超常发挥。因此，演讲者要保持良好的心理状态，克服胆怯与紧张心理，将自己的精神状态调整到最佳状态，重视日常生活中心理素质的训练。

（四）敢于大胆面对，学会处理失败

演讲焦虑是一种常见的现象，初学者几乎都曾经历过，即使是世界一流的演说家也在所难免，因而我们必须勇于面对它。有勇气站在大家面前表现，就有希望成功，即使失败多次也不必太在意，坚持一点一滴的进步。正如日本播音界元老相川浩、美国著名作家与商人卡耐基所教导的那样：我们要敢于面对失败，敢于出丑，敢于丢面子。古罗马著名的演讲家西赛罗、美国著名的讽刺小说家与演讲家马克・吐温以及美国总统林肯等就是因为敢于出丑，敢于在众人面前丢脸，最后以胜利告终。毫无疑问，他们在演讲事业方面给我们树立了光辉的榜样。

（五）学会营造良好的演讲情境氛围

演讲情境是指现实的演讲活动所处的特定环境和气氛，演讲情境的合理组织与利用有助于提高演讲的效果。没有自然的语言环境，我们可以创设出一定的语言环境和演讲氛围，如英语角和英语沙龙等，给大学生提供锻炼的机会。大学生要合理地利用演讲的场所，选择恰当的语言，准确地表达自己的思想。其次，充分调动听众的积极性。演讲者应成功地建立起保证听众产生愉快情绪的情境，这种情境可由演讲自身活动引起，如积极向上的演讲内容、激昂高亢的感情、跳动活跃的思维、流畅幽默的语言、自然大方的态势来引发，保证演讲目标的最终实现。

【参考文献】

[1] 王银泉，万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响――国外相关研究概述[J].外语教学与研究，2001，33（02）：122-126.

[2] 杜美玉.克服语言焦虑的课堂教学策略分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007（03）：78-79.

[3] 刘树宏.“怯场”并非不治之症――谈演讲怯场的科学调试[J].思维与智慧，2000（05）：37，39.

[4] 王小红.英语演讲中的语言休克与行之有效的解决办法[J].玉林师范学院学报，2005，26（06）：94-98.

[5] 任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语，2007，4（06）：66-70.

大学生英语演讲稿范文第9篇

【关键词】 雅思 英语演讲比赛 模拟联合国

演讲是人际沟通交流重要手段，在全球化大背景下，各国政治、经济、文化精英都善于利用公众演讲形式传播自身影响力改变世界。奥巴马，马云，俞敏洪，他们强大的个人魅力与卓越公众演讲能力密不可分。学习英语，无论是大学生还是中学生，都不应当仅仅关注词汇语法或考试做题，而应当把它作为交流工具，不断在使用中提高技能。使用英语开展演讲活动从这个意义上说，也是英语学习重要手段之一。

1. 英语演讲能培养学生的能力

笔者多年教学经验发现，英语演讲可提高学生诸多能力，如：

1.1英语发音

演讲中语音语调是影响听众最直观因素，好的演讲者通常发音准确，流畅，地道，让听众如沐春风。他们可能语言天赋好，善于模仿表达，平时接触许多地道英语听力材料或与外国人接触较多。

1.2 英文阅读技能

为了有准备演讲，学生需在老师指导下，搜集相关信息材料，认真阅读，分类整理，为己所用。专业性演讲如模拟联合国等往往需要搜集更多学术资料，这是对学生主动阅读能力的很好锻炼。

1.3英语写作技能

演讲虽然最终是口头呈现，但作为准备，优秀的演讲稿总不可或缺。演讲稿内容设置，结构布局，遣词造句，往往需要演讲者不断推敲，精心打磨，一篇好的文字稿是心血的付出与结晶，写作技能也在其中得到很大提升。

1.4交流的自信

学生站在台上，众目睽睽下，一开始自然会紧张胆怯，然而反复训练中只要学生看到老师鼓励的眼神，同学们热烈掌声，听到表扬的话语，得到比赛的奖励，不经意间他可能会信心倍增，一篇精雕细琢的稿子，一场酣畅淋漓的演讲，是让学生发现自我，强化自信的良好契机。

2. 英语演讲的教学方法

笔者根据自己多年在大学中学的教学活动，指导学生参加大学生英语演讲比赛，中学生蔚蓝国际模拟联合国等，设计出如下演讲教学方法：

2.1 雅思话题演讲

笔者在课堂上，结合学生考雅思实际需要，把雅思口语训练与演讲结合。此活动在实践中被证明效果好，如果学生能认真准备，反复练习，及时改进，20个话题高质量完成下来，雅思口语可以提高1分左右。

2.2英语演讲比赛

大学生和中学生英语演讲，在知识面宽度和思维深度上要求不同，但就语言层面培养而言，并无大区别，笔者所在国际学校由于学生从小较多接触英文环境如外教资源等，可以说不少高中孩子在英语技能尤其是发音上远超过很多大学生。虽然是班级小规模演讲比赛，评价标准依然向上述两种比赛看齐，一，英语语言，包括发音，语调，语速，连贯等。二，内容，包括思想观点，论据论证。三，演讲技巧，包括肢体语言，面部表情，感染力等。

实际操作中，大多数学生思维活跃，参与积极，虽然语言表达上有一些不准确地道，但经与老师同学交流，上台前反复训练，整体水平无论是写作还是口语都进步很快。

2.2 模拟联合国

笔者连续两次带队参加蔚蓝国际组织的哈佛模拟联合国和北京模联EXPO，深入了解这一在大中学生中有广泛影响力的课外活动。作为高级专业性英语演讲，它要求学生在仔细研读丰富背景文件基础上对代表国家地区的利益诉求有明确认知，在一定程序框架内，通过强大的公众演说技巧来说服其他代表团赞同自己立场要求。

我校模联社团是学生自主运作、老师监督指导的课外俱乐部。学生在平时活动基础上要求每学期有一次在语言节上展示活动。对此活动感兴趣学有余力的学生会选择自己代表团，搜集整理丰富资料，按照学术性语言要求，准备大量发言和论辩稿，同时在会场上应对别国代表咨询性提问和挑战性辩论，以卓越英语表达和高超控场能力征服各国代表赢得投票，整个会议在规定流程框架下完成，从熟悉模式，准备文字稿到会场发言论辩，直至结束性获奖感言，都是对学生英语水平，知识结构，批判思维和沟通能力的全面挑战。

3. 结束语

英语演讲作为中学英语教学重要模式之一，它通过活动有效提高学生口语交际能力，阅读写作能力，让学生在用语言中学语言，改变单纯应试英语造成的聋哑英语高分低能现象，学生的知识结构，思辨能力，心理素质也得到切实锻炼提高。在中学英语课堂内适度引用演讲这一形式必将更好服务于学生英语能力和综合素质的全面提升。

[1] 浅谈大学英语演讲教学的效果[J]. 徐州师范大学学报（教育科学版）， 2011（09）.

大学生英语演讲稿范文第10篇

关键词：英语教学；英语演讲；口语；演讲能力

在高校英语教育中，其主要培养学生英语听、说、读、写等应用能力，其中不能忽视的还有学生英语演讲能力的培养。随着经济全球化的不断推进，作为国际性语言的英语，利用其进行演讲的机会越来越多，学生英语演讲能力的培养越来越受到各高校的重视。然而，目前在许多高校中，学生英语演讲还存在许多问题，比如，比赛规则不够严密、演讲者心理紧张等等。因此，必须探求高校学生英语演讲能力培养的有效途径。

一、影响高校学生英语演讲水平的因素

1.学生的思辨能力影响高校学生英语演讲水平的发挥

学生的思辨能力主要是指学生的思维能力，学生在演讲过程中肯定会伴随着一定的思维活动，在演讲过程中，演讲者必须围绕演讲的方式、主题、结论、例证、观点、内容、话题等等展开深入的思维活动。思维活动贯穿于整个演讲活动中。尤其在演讲结束的回答环节中，演讲者必须在短时间之内对问题进行思考并组织答案。同时，在我国英语演讲中，演讲者还必须将所组织好的语言用英语进行表达，而且需要简洁、生动、精辟，而要实现这种状态，更需要演讲者具备较强的思辨能力。可见，在英语演讲中，思辨能力对于演讲者来说非常重要，是影响学生英语演讲水平的重要因素之一。

2.学生的英语应用能力影响高校学生英语演讲水平的发挥

英语演讲是提升学生英语应用能力的重要方式之一。但同时，英语演讲的成功与否，跟学生的英语应用能力有着密切的关系。首先，演讲前的稿件拟写，需要学生进行广泛的搜集资料和阅读资料，需要学生进行英语写作方面的训练。通过演讲稿的拟写，以规范演讲中所使用的口头表达形式、语法语调形式、语音形式等等。因此，演讲稿拟写的好坏直接影响到演讲的效果，而演讲稿拟写受到学生英语写作应用能力的影响，可见，学生英语写作应用能力对英语演讲水平有着一定的影响。其次，在英语演讲过程中，涉及最为直接的就是学生的英语口头表达能力。演讲水平主要就是演讲者的口头表达水平，看其口头表达能否引起在场观众的共鸣，能否得到大家的掌声，这主要在于演讲者自身的表达能力。因此，英语口语能力对学生的演讲水平也有着一定的影响。总之，学生英语听、说、读、写等综合应用能力对英语演讲将产生重要的作用。

3.学生的心理素质影响高校学生英语演讲水平的发挥

演讲者的心理素质对演讲水平的发挥有着重要的影响。一些学生因为没有充足的演讲经验，并且对其英语综合应用能力缺乏信息，一上台便产生紧张、忧郁等心理问题，产生声音颤抖、害怕面对观众、容易忘词、语无伦次等现象。出现这些问题主要是由于部分学生心理素质不高和演讲经验缺乏等引起的。这严重影响到了演讲水平的发挥，影响到演讲的效果。因此，学生的心理素质影响高校学生英语演讲水平的发挥。

4.学生的文化素质影响高校学生英语演讲水平的发挥

除了心理状态、英语水平、思辨能力，学生其他文化方面的知识水平也对演讲产生一定的影响。因为学生演讲的内容必须涉及某一文化知识点，其演讲稿的内容并不是一味地讲道理，其还必须言之有物，比如，要有论据，要有例子、引证等来支撑着演讲者的观点和主题，只有这样方可使台下的观众得以信服。所以，演讲者必须具备比较广阔的文化知识，不但要具备英语专业知识，同时还必须具备非英语专业的知识，如，时事、政治、科学、历史、文化等知识，只有在论据充分、材料充足、知识面广的背景下，其演讲水平才能发挥到极致，才能引起台下观众的共鸣。可见，学生的文化素质影响高校学生英语演讲水平的发挥。

二、高校学生英语演讲能力培养的途径

1.增加专门的英语演讲课程，提高学生参与英语演讲的机遇

目前，大多数高校并没有专门为学生设置英语演讲课程，学生参与演讲大多是在英语基础课堂上由教师安排的，或者参与学校英语社团所组织的英语演讲比赛等。高校学生参与英语演讲的机会太少了，并且也不能覆盖学校所有的学生。因此，为了解决这方面的问题，学校应该专业设置英语演讲课程，让在校学生都能参与到课程中去，都能有机会参与英语演讲，并提高他们参加英语演讲的几率。或者在高校英语基础课程计划中，加上英语演讲课程，设计一定课程时间比例作为英语演讲的课程。比如，从68学时的英语基础课程中设置四分之一的课时安排给英语演讲训练，从而使其在提升学生英语听、说、读、写等应用能力的同时，提升英语演讲的能力。

2.加强高校学生心理素质的培养，克服学生英语演讲的心理障碍

首先，教师应该加强学生的心理辅导。学校可以定期举办心理辅导活动，主要以增强学生自信心、克服学生各种心理问题为目的。其次，在英语演讲课程中，增加学生的演讲次数，尽量做到每个人都必须上台用英语演讲，以提升他们的演讲经验，从而克服其紧张、忧郁的心理问题。再次，提升学生参与英语交流的几率，在英语教学中实行实践教育，让学生在交流中学习英语、提升英语，从而提升他们的口语交际能力，这对英语演讲有着重要的帮助作用，只有他们基础牢了，底子厚了，他们才会有信心参与英语演讲。最后，教师要对心理素质差的学生进行针对性的心理辅导，以一对一地解决他们的心理问题，提高他们的自信心，克服他们的心理障碍。

3.加强非英语专业文化知识的渗透，扩大学生英语演讲的信息量

非英语专业文化知识包括时事、政治、科学、历史、文化、社会等知识，对于这些知识的渗透，主要的措施如下：（1）加大学生对各种文化知识的英语资料阅读量。在英语基础或者英语演讲课程中，教师应该时不时地为学生布置课外书目阅读任务，让学生充分接触非英语专业文化知识。（2）多举行一些英语课外活动，如，英语沙龙、联合国理事会模拟会议、商务英语谈判等等，让学生在参与各种活动的过程中接触和学习相关的文化知识。（3）鼓励学生对其他专业知识的资料进行翻译。在英语翻译教学中，教师可以鼓励学生对一些非英语专业的知识进行翻译，一方面可以满足英语翻译能力的培养，一方面也可以积累翻译内容的相关知识，扩大他们英语演讲的信息量。

综上所述，影响高校学生英语演讲水平的因素主要有学生的思辨能力、英语综合知识应用能力、心理素质、非英语专业文化知识掌握程度等。要想克服这些问题，提升高校学生英语演讲能力，其必须增加专门的英语演讲课程，增加学生参与英语演讲的机会；加强高校学生心理素质的培养，克服学生英语演讲的心理障碍，加强非英语专业文化知识的渗透，扩大学生英语演讲的信息量。

参考文献：

[1]王彤.英语专业口语教学新课型：公众演讲课的探索与实践[J].外语界，2011（03）.

[2]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养：一项综合英语课程创新人才培养的研究[J].外语教学，2013（03）.

[3]颜静兰，贾卉.英语演讲与学生综合能力培养教育探析[J].华东理工大学学报：社会科学版，2011（01）.

[4]唐艳玲，毕会英.大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究[J].长春工程学院学报：社会科学版，2012（02）.

[5]文秋芳.中外评委对大学生英语演讲能力评价的差异[J].外语与外语教学，2012（05）.

作者简介：李蓉，女，1983年8月生，河南省许昌市人，讲师，在读研究生，研究方向：应用语言学。