大学生个人总结不足范文
时间：2023-02-25 13:47:53
大学生个人总结不足范文第1篇
关键词：个体意识；集体意识；高校学生管理
作者简介：苏翔飞（1982-），男，陕西西安人，西安理工大学经济与管理学院，助教；周富彦（1982-），男，甘肃靖远人，西安理工大学经济与管理学院，助教。（陕西西安710054）
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0107-02
随着教育水平的提高与我国民主建设的不断发展，公民权、自等各类意识都大大加强。现在每个人都有机会选择自主创业――大学毕业生可以自主选择就业方向、城乡差距逐渐缩小让农民可以自主进城等，均表明我国现代社会个人意识有了大的发展，每个人都可以为自己的幸福而奋斗。过去提倡的“舍小家为大家”，“牺牲我一个，幸福千万家”等思想虽然仍然存在，但对个人的影响力却大大减弱了。
在高校，当代大学生个体意识的提高表现在更加注重个人发展、个人利益以及个人兴趣活动上，这些行为有利有弊。利的方面是大学生通过发展个人兴趣提高了自身课外知识水平及动手能力，提高了大学生综合素质。弊的方面是大学生对正常教学计划和校园生活不如以往重视，降低了大学教学水平和学生们认知水平，同时培养了浮躁作风，不利长久发展。
因此，对大学生思想知识分析及采取相应方法引导，是高校学生管理的一项重要工作，而共青团作为青年大学生的集体组织，应通过开展各类活动方式，明确青年大学生的自我责任意识，引导其树立正确的人生观、世界观和价值观，为我国培养有责任、有意识、有知识、有能力的大学生。
一、当代大学生个体意识行为
1.大学生个体意识行为概念与范围
大学生个体意识是指当代大学生从自身角度对各类社会现象进行分析，并根据自我认知、自我利益判断而采取的一系列相应的个体行为。根据西安理工大学本科生状况与思想调查，我们将学生关注的个人方面问题归结为三类：对个人利益问题；对个人未来发展问题；对个人兴趣问题。
2.大学生关注个体意识行为内容
（1）对个人利益问题行为。主要涉及大学生在校期间各类经济利益与自身利益行为，包括：学校提供勤工助学岗位与金额多少；学生在学校是否可以进行摆摊出售等行为；学校食堂物价水平与饭菜质量；是否能获得学校奖学金与国家助学金；学费减免问题。
（2）对个人未来发展问题行为。就业形势的严峻以及对个人价值发挥的期望使得当代大学生十分注重大学毕业后个人能否有一个好工作或者有前途的工作。因此从大学一年级开始，大学生就十分注意收集相关信息和各种可以亲身参与的机会。这类行为包括：对个人专业知识学习而对基础学科轻视、注重其他应用学科知识学习；热衷于报考各种社会流行资格认证考试；热衷锻炼个人演讲口才和人际交往能力；热衷于参加学生会锻炼组织协调能力；热衷于参加对未来工作求学有用的各类竞赛。
（3）对个人兴趣问题行为。该类行为主要体现在当代大学生希望能拥有一个精彩的大学生活，提高个人生活质量。该类行为主要包括：参加各类学生社团，发挥自己兴趣特长；参加校园内举办的各类交际活动如舞会、体育比赛等；积极听取各类专业讲座；通过网络等办法认识志同道合的朋友，参加各方面业余活动，如：网络电子竞技、勤工助学、科技创新、体育运动、宗教等。
3.个体意识影响主要原因及利弊分析
（1）影响个体意识的主要原因。一是信息量增加让大学生面临的各类问题增加。计算机网络的普及以及各类高科技的发展让当代在校大学生和社会之间的交流越来越方便快捷。大学生可以随时上网查阅各类信息，通过网络社区、BBS以及QQ等互动交流工具交换查阅信息。各类老乡会、社团等涌现让不同年级、不同专业的学生认识交流更加方便，各类信息量的增加无形中增加了大学生选择的机会，当然机会增加的同时危险也在增加。二是大学生分析能力不强，社会经验少。现在的大学生基本上都是从高中直接高考到大学深造，整体社会经验水平都较低。高校学生管理工作就是辅助大学生更好地学习生活，对不利思想提出批评并帮助改正。即便如此，仍然有不少大学生受到社会的不良影响，大学生打工被骗，被传销组织控制人身自由，甚至遭受身心伤害的新闻频频出现。三是盲目从众心理。人类是社会人，每个人的发展都会受其他人影响，既从众心理。大学生在校生活，远离家人指导，有时即便有专业分析，因为害怕自己吃亏也会采取从众选择，并没有真正分析自己需要什么，此类选择会因不适合自己而产生不利影响。
（2）个体意识对个人发展利弊分析。当代大学生基本上都是从高中直接考入高校，较少甚至没有接触过社会，对社会认识不足，所以对各类社会观点不能全面、客观认识，从而产生各类简单想法。如果产生好的想法，可以促进大学生个人素质发展，提高他们动手动脑解决实际问题能力，如美国硅谷，国内高校产业孵化器等等各类个人创业产业。但如果产生各种不利于个人发展的想法，则对大学生个人长短期发展都有不利影响，轻则被骗金钱损失，重则对人身安全产生危害，个别学生甚至自杀。
二、当代大学生集体意识
大学生集体意识是指大学生身处校园集体环境，受环境氛围影响而产生的认识与行动。集体生活的特殊性使得学生之间的行动都互相影响，在个人行动中，很大一部分行动是跟随集体活动而产生，如看到他人优势而积极学习的进取心理，尤其在缺乏思想认识的情况下，从众心理更让大学生个人行为深受集体行为影响。
1.大学生集体意识不如个人意识受重视
当代大学生个人意识与集体意识共同构成了个人生活、行动的指导思想意识。根据调查分析，在这两种意识中，个人意识关注程度已经超越集体意识关注程度，也就是说大学生对个人问题关心超过对集体问题关心。思想上利己的个人主义泛滥，对集体事宜关心不够甚至不关心。行动上则表现为学习生活是以个人意愿为主，学校教学计划安排为辅，并因此产生种种问题。
2.集体意识影响个人行为分析
新时代个人意识的增长对大学生学习生活产生很大影响，但集体意识仍然发挥重要作用。以传统社会价值观以及社会主义荣辱观“八荣八耻”为代表的社会主义价值观对大学生影响作用深远。因此，开展大学生集体意识培养工作具有重要意义。
3.集体意识影响主要原因及利弊分析
（1）影响集体意识的主要原因。一是传统教育。中国传统教育氛围的影响，特别是儒家教育思想，让大学生自身对社会善恶美丑具有自我判断。在高校学习生活中，大学生普遍对学习好、表现积极的学生持肯定态度，对学习差、享乐主义奉行者持批评态度。这一传统思想也激励学生努力学习，且不需要学校过多督促。二是社会主义精神文明建设。中国共产党坚持不懈地进行社会主义精神文明建设，一直秉承“两手都要抓，两手都要硬”的方针，积极建设社会主义价值体系。中国共青团在此发挥青年组织先锋军的作用，开展各类活动响应党的号召。当代大学生在此环境中，应不断学习先进价值观，并逐渐成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。三是从众心理。从众心理是个人在集体活动中对个人影响非常大的心理活动。大学生进入高校后，因为独自面临一个新环境，会产生各种目标缺失思想，而个人意识和集体意识中的积极的一面对个人产生了很大影响。但模仿他人不符合自身实际情况时，则会产生不利影响。
（2）利弊分析。集体意识是大学生除了自我认识外另外一种影响巨大的意识，甚至在特殊情况下个人意识与集体意识发生冲突时，个人还是以集体意识为主。所以集体意识十分重要，如果能有效利用，可以促进大学生发展。反之，则影响学校对学生的管理，产生各种不利影响与后果。
三、高校共青团工作对大学生个人意识与集体意识的引导
中国共青团是中国共产党领导的先进青年组织，而高等院校更是先进青年的聚集地。因此，高校共青团组织的作用更是不可替代的。如何更好地发挥共青团组织的作用，是一件非常重要的工作。发挥好共青团组织的实践和宣传作用，则有利于引领当代大学生建立责任意识，挑起中华崛起大梁，进入社会后能为中国发展贡献自己的力量。如果引领不利，则可能影响大学生思想意识，无论是对学生个人还是社会，都有负面影响。
如何发挥好高校共青团作用，是党中央和团中央十分重视的工作。高校共青团开展工作，不能继续依赖传统工作思路与方法，不能简单以完成年度工作任务为目标，必须充分发挥主动性，以党的指导思想和共青团精神，确立校团委工作思路，围绕思想主题确立工作任务，将不同任务通过一个主题整合，真正做到工作有思想，培养有目标。通过一个思想，不同活动，全方面开展大学生活动，既丰富大学生课余生活，也增加大学生思想建设。具体引导思路有以下三个方面。
1.引导发挥有益意识，联合个人意识行为与集体意识行为
通过长期追踪大学生日常学习生活状况，对其思想进行摸底。通过调查问卷等方式收集大学生兴趣爱好，通过对学生工作者座谈了解学生想法，通过心理资讯室等谈话方式了解学生内心，通过网络匿名的方式倾听学生心声。
2.引导消除不利意识，发挥集体意识
大学生思想还是一个已开始探索但未成熟的思想，对事物分析必然不深刻、不客观。因此需要共青团通过开展活动，避免刻板说教方式，以话剧、演出、运动等各种学生能亲自参与的活动循序渐进引导，从心灵深处开启思想问题。
3.可具体采取的办法――校园活动、社会实践、网络普及
（1）校园活动内容丰富化，形式多样化。传统辩论赛、演讲比赛、唱歌比赛等各类共青团活动，因为表达方式单一以及表达内容的固定往往容易使学生失去参加的兴趣。因此，可以通过内容的多样化提高活动影响力。辩论赛中辩论题目可以与当代甚至未来生活有关，讨论大家关心的问题。辩论完，根据辩论过程和结果进行主题宣讲活动。唱歌比赛，通过各类新歌手放歌方式，提高参与度，给学生放松和表达的机会。演讲比赛可以即兴演讲，以张口说话，锻炼表达能力为主，减小内容评比度，吸引学生参加。其他文体娱乐活动等都要主题鲜明，各个节目活动围绕同一主题，深入浅出地表达思想，让学生看过节目仍若有所思，并通过舞台这个引导主题，用学生身边的事去教育大家。在表达思想的时候，主动表达学校的想法，让大家认同，配合个人与学校发展。
（2）网络活动为引导。电子网络的发展，让大学生交际更加便利，而科技的创新也让越来越多的学生更方便上网交流。因此，可以利用网络来吸引大学生，传达学校的指导思想。学校建立相应网络平台，提供各种学生与学校，学生与教师，学生与学生交流机会。但需要制订好网络工作守则，对每个学生进行相应教育，增加学生责任感，防止各类不负责任的言语损害各方利益。通过网络宣传将各类不利信息及时曝光并予以解说，让学生更了解负面消息的危害性。既增加了学校工作的理解程度，也提高了大家的分析能力。
（3）社会实践活动。社会实践活动是高校大学生将本专业知识与社会环境沟通的一个方式，对社会实践大学生都十分重视，即便知道去的地方非常艰苦，学生们的积极性仍然
大学生个人总结不足范文第2篇
关键词：CIS；个人形象；大学生；个人价值
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.094
1引言
CIS（Corporate Identity System）全称企业形象识别系统，最早广泛运用于企业管理领域，取得了一系列显著成果。后来，这一理论的应用开始日益广泛起来，学校、城市品牌塑造、城市旅游、职业形象、政府等主题都积极引入这一理论，对运作流程进行再造，优化了内部要素，改善了主体的整体形象，提高了竞争力。自从中国高校扩招以来，毕业生数量急剧攀升，就业压力空前增大，人才供需的结构性矛盾十分突出，从国家到地方，各部门都在密切关注大学生就业问题。作为人才培养主体的各类高校也使尽浑身解数，千方百计提高学生的就业率，可谓“双管齐下”，一方面积极邀请更多企业进入校园开展招聘活动，一方面积极改革人才培养模式，千方百计提高学生的个人竞争力，而相关的理论研究也如火如荼地开展起来。有的学者主张运用CIS理论重塑大学生个人形象，实现内外兼修，提高职场竞争力，从而从根本上解决大学生个人就业问题。
2塑造大学生个人形象的重要意义
个人形象是大学生综合素质的外在表现形式，大学生个人形象的塑造无论对个人职场竞争力的提高还是对国家、民族形象的构建都具有重要意义。后工业时代的竞争是形象竞争，大学生群体作为国之栋梁，是国家形象的重要组成部分，国家形象对商品和个人品牌竞争力将产生重要影响。刘絮（2011）认为对消费者或者用人单位而言，不同的国家形象会产生不同的消费偏好，消费者选择偏好与国家形象呈显著正相关，可见，大学生的个人形象与国家形象之间是互动关系，良好的个人形象有助于提升整个国家形象，良好的国家形象会改善用人单位对大学生的态度评价和选择偏好，有助于增强个人软实力，增强职场竞争力。就目前而言，吕子静（2011）认为大学生塑造个人形象系统的最直接动因还是增强个人竞争力的需要，产异化竞争时代的到来预示着未来的竞争是文化的竞争，个人竞争不仅是硬实力的竞争，还需要富有被他人认同、接受的文化软实力。李洋阳（2010）认为个人的文化软实力可以融入到个人形象体系当中，形成体力、智力、形象力三者和谐统一，让大学生个体在信息严重过剩的今天顺利实现“脱颖而出”。当然，影响个人成功的因素是复杂的，个人的工作能力是种子，工作平台是土壤，形象是培育，工作能力决定了个人质量，形象则决定了个人特色。注意力资源稀缺的新商业时代，可谓“赢者通吃”，引导大学生树立良好的个人形象意识十分必要，它对大学生群体不断完善自我，实现内外兼修意义重大。
3基于“CIS”理论的大学生个人形象塑造中导入策略
3.1从理念上树立正确的个人形象意识
自中国大学扩招以来，高校毕业生人数节节攀升，截止到2016年，全国高校毕业生总数高达765万人。精英教育向大众化教育深入推进的今天，大学生就业已经从卖方市场步入买方市场，“酒香不怕巷子深”已经过时，再优秀的个体都有可能被淹没在海量人才信息中。可见，个人形象塑造已是大势所趋，大学生需要充分认识个人形象塑造对个体发展的重要性，做好人生职业规划和个人发展定位，打造个人品牌。在信息不对称条件下，充分发挥个人品牌的信号传递作用机制，传播个人价值，实现人才供需快速对接。这种个人形象意识不是无源之水，作为大学生应该建立在科学的职业规划基础上，正确认识所学专业，激发自身潜能，增强学习动力，培养学习习惯。让个人形象塑造成为一种自觉行为，从日常学习生活中的“有意注意”转变为“无意注意”。这样大学生才能为以后的职场竞争做好准备，让“首因效应”成为个人竞争力的重要组成部分，达到促进“自我销售”和个人价值增值的目的。
3.2从行为识别上夯实大学生个人形象基础
如果把大学生“个人形象”比作潜在变量的话，那么个人日常行为就可以称为观测变量。个人形象是无形的，但是人们可以通过有形的个人日常行为做出识别与判断，这些行为竞争力大小主要由专业基础知识为主的个人综合素质构成，核心是专业基础知识。内外兼修才是个人形象的本质所在，它由个人外在形象和个人内在修养共同组成。外在形象就如商品包装，起到便于识别、促进价值认知作用；内涵修养就如商品质量，构成了职场竞争力基础，两者不统一就有“金玉其外，败絮其中”之嫌。这种职场竞争力可以分为初级阶段、中级阶段和高级阶段，主要由学习力、行动力、创新力、适应力、表达力、创新力、魅力等因素构成。其中行动力、学习力、创新力、表达力等个人行为能力是基础，没有这个基础，魅力、思想力、个人影响力等都无从谈起。大学生应该对专业教育给予充分重视，认真学习专业知识，摒弃“读书无用论”。当然，学生对专业知识学习效果与专业兴趣度成正比。对高校教育者来说，要引导学生全面、科学认识所学专业，激发学生的专业学习兴趣，让兴趣成为“最好的导师”。各类高校可以考虑建立专业转换制度，经过一段时间专业学习考察后，给予部分对原所学专业确实不感兴趣的学生第二次选择机会，建立人性化、公正化的高校人才培养制度，帮助每一个大学生建立健康、诚信、积极向上的个人形象。
3.3通过视觉识别加速大学生个人形象传播与识别
大学生持续扩招带来职场竞争的白热化，无差异竞争已经成为个人事业发展新障碍，差异化竞争难度加大，同质化模仿速度越来越快，未来对每一个大学生个体来说，聚焦战略将成为个人参与职场竞争的重要手段。自我识别选择只是聚焦战略的第一步，接下来还要面临有效传播问题。个人形象是分散的、凌乱的，需要大学生将个人形象浓缩为个人独特标识物、礼仪形象、气质形态、行为举止等要素，打造个人品牌，按照做事、做市、做势的思路不断完善自我，实现价值溢价。视觉识别以其独特的视觉传达功能，可以帮助大学生将独特的个人形象有效传播给社会公众。在具体视觉形象设计上，要以“传播力和感染力”为原则，充分表达出个人的基本精神和独特个性。首先，要有健康的体魄，这是大学生未来走向职场的“物质基础”，健康体魄可以带来活力和旺盛斗志，给人第一印象是可以随心所欲地驾驭任何工作任务，拥有无限执行力和创造力。其次，要有得体的仪表服饰。服饰是个人气质、文化和思想的外显物，可以彰显一个人的精神和气质形态，自然流露出个人的能力和力量，吸引公众的注意力，提升自身的审美价值，给人以训练有素的感觉，达到“此处无声胜有声”的效果，顺利进行自我营销，实现个人价值。
4结语
个人形象是大学生所有优点的集合，反映了个人综合竞争力，是参与职场竞争的无形名片。如何打造个人形象已成为近年来学者们研究的热点问题，虽取得了一定成果，但依然有很多问题值得深入研究。CIS理论在企业的成功实践，为其在其它领域的广泛运用积累了大量实践经验。大学生个人形象塑造也可以借鉴CIS相关理论，在构建程序和具体策略上可以为个人形象塑造提供全新思路和研究视角，提高导入效率和正确性。最后，本文研究还存在一些不足，虽然讨论了从理念、行为和视觉三个方面如何构建个人形象策略，但是却没有指出这三个方面之间是如何相互影响的，对影响的机理和路径也没有研究透彻，全文主要以定性研究为主，定量研究缺乏，这是在以后的研究中需要加以改进的。
参考文献
[1]刘絮.国家形象与消费者品牌态度评价的关系研究[D].上海：华东师范大学，2011：620.
[2]吕子静.大学生个人形象的塑造[J].陕西青年职业学院学报，2011，（1）：6668.
[3]李洋阳.管理类研究生个人竞争力与就业的相关性研究[D].武汉：武汉理工大学，2010：2535.
[4]杨贤传.“CIS”理论在高职学生就业竞争力培养中的应用[J].湖北文理学院学报，2014，（5）：5659.
[5]吴鹏.CIS原理与体育教师职业形象设计――以长沙市中学体育教师为例[D].长沙：湖南师范大学，2012：2232.
大学生个人总结不足范文第3篇
【关键词】大学生；考试作弊；诚信；对策思考
在教育部门宏观调控下，高校编制了相对完整的教学管理体系，利用校内管理策略提升大学生的个人专业水平。但是，高校内部依旧存在着诸多的问题，尤其是大学生在考试过程中表现出来的问题，往往影响了大学生个人诚信道德素质。“考试作弊”是大学教育比较常见的现象，这一问题引起了教育专家们的深思，如何营造良好的诚信考试机制，这是当代高等教育必须解决的问题。
一、大学生考试的重要性
“考试”是高校检验专业教学质量的基本方式，学生在考试过程中可以展现出个人的学习水平，反映教师在专业课程中的教学水平。随着高等教育事业不断发展，考试已经成为校内教务工作不可缺少的一部分，大学生考试重要性表现：一是检验教学，对教师、学生的教学活动情况进行检验，根据专业课程测评成绩进行判别，提升了高校内部的教学活动水平；二是改革教学，根据学生考试水平对校内教学提供改革意见，根据大学生考试中出现的问题，重新调整原有的专业教学方案。因此，历年来高校均十分重视专业课程考试，努力强化大学个人专业水平的考核力度。
二、大学生作弊行为的成因
为了尽快实现大学生人才战略培养模式，近年来高校根据实际教学情况拟定考核计划，按照预定教学方案执行专业考试政策。虽说高校内部专业考试受控于教育部门管理，但实际考试过程却面临着一些不可避免的问题，“考试作弊”行为屡次发生，扰乱了高校专业考试的秩序。结合笔者的工作经验，大学生考试作弊行为发生的主要原因：
（一）态度因素。我国高等教育实施开放性教学体制，教师在专业学习中作为引导者角色，具体学习情况依赖于学生个体发挥。大学生主体思想过于开放，对专业课程考试活动缺乏足够的重视，“心态不正”往往是大学生作弊的常见原因。例如，大学生长期处于开放性学习状态，对紧张条件下的考试流程不适应，为了避免成绩不理想，不得不采取作弊行为。
（二）学习因素。我国高等教育体制存在着明显的漏洞，国家要求大学生在校期间最终考评成绩符合标准，即可批准其毕业，授予学位。这种方式削弱了大学生的学习情绪，很多大学生认为只要年末专业考试合适，即可顺利拿到毕业证书。但在实际考试中，学生因平时学习不努力，专业知识不熟悉，为了顺利毕业铤而走险，幻想通过作弊过关。
（三）监管因素。高校考场是一个比较严肃的环境，其不仅要学生个人自觉遵守考场秩序，更需要监考教师共同参与管理。相反，教师在考场对学生的监管力度不足，为考试作弊创造了机会。比如，大学英语四六级考试，严格禁止通讯设备带入考场，监考教师在学生入场时检查不彻底，考试期间出现了耳机、短信等作弊方式，扰乱了考场秩序。
三、构建诚信考试机制的综合策略
我国对高等教育事业发展一直给予高度重视，努力培养大学生人才是高校教育的根本目标，也是新时代推动社会改革发展的主要力量。针对大学生考试存在的“失信行为”，高校要深入分析大学生作弊的成因，结合实际教学情况提出可靠的考试管理体制。“诚信考试”是高校积极倡导的教学管理模式，应当从多个方面提出科学的考试管理对策。
（一）加强巡逻。在考试过程中尊重监考老师，端正学习与考试的态度，严格遵守考试规章制度，实事求是，杜绝一切考试作弊形式。学校将组成由各级领导干部和相关工作人员组成的巡视组，进一步加强考场巡视工作，坚决杜绝各类考试舞弊行为。一旦发现有违反考场纪律、考试舞弊等行为，一定会严格按照程序及时予以处理，绝不姑息。
（二）诚信教育。各学院要以专业或班级为单位召开考风考纪主题会议，在总结经验的基础上，落实学校关于加强学生诚信教育的各项措施，进一步组织学生认真学习考试违纪处分条例和考试相关纪律要求，引导学生以正确的态度和充分的复习准备，迎接即将到来的各项考试。
（三）树立风气。树立与不良风气作斗争的信心和勇气，勇于检举揭发考试作弊行为。五、“文明考风、诚信考试”从我做起。千里之行始于足下，良好的学风，文明的校风，应当从自己做起、从现在做起，努力打造诚信校园。
（四）优化环境。开考前，监考人员将重新调整学生座位，使每位学生的座位都作重新调整。学生必须服从监考人员的安排。务必携带学生证进入考场，对没有学生证或院系出具身份证明的学生不允许参加考试。保持考场肃静，不准交头接耳，东张西望，不准中途借故离开考场，违者给予警告或勒令退出考场。
（五）素质培养。诚实守信是中华民族的优良传统，也是公民的基本道德要求之一。大学生考试作弊不仅是对自己能力的否定和蔑视，更是对严肃的学术风气的亵渎；作弊者不仅丢掉了学位，更丢掉了人格中的诚信。诚信考试、拒绝作弊是大学生责任心的一种体现，也是每一个人应具备的基本道德素质，这是高校开展素质教育期间需注意的问题。
四、结语
大学生是社会主义现代化发展的主力军，大学生个人道德素质关系着社会文明。针对大学生考试作弊这一失信行为，高校需深入分析作弊行为发生的原因，制定一套综合性考试管理策略，将“诚信考试”理念融入到教学管理体系中。学生、教师、学校等需共同参与诚信考试机制建设，把道德素质融入到专业考试活动中。
参考文献
[1] 宓明君，朱秀娟，赵海丽.论诚信考场建设与诚信教育[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2009（04）.
[2] 韩芊，王青，刘义臣.加强独立学院学生诚信考试的对策与思路[J].中国科教创新导刊，2009（31）.
[3] 陈素红.高师院校师范生考试诚信缺失的危害与诚信教育探析[J].长春理工大学学报（高教版），2009（09）.
大学生个人总结不足范文第4篇
【关键词】大学生 职业成熟度 相关因素 院校影响模型
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0013-02
在校学生的发展状况牵动着每个以人才培养为己任的高校的神经，而面对学生生源质量的变化，很多一线的教育工作者都表现出不知所措与无奈。经济迅速发展时代成长起来的这一代学生，没有强烈的求知欲和良好的学习习惯，难以集中精力于自己的学业，而容易被其他诱惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在学生学习动力不足和学习效果不佳的问题。学生在就业中，面临的是每年几十万乃至近百万大学毕业生找不到工作的情况，但仍有很多企业声称难以招到优秀的员工。相关研究结果表明，目前大学生在就业中其从事的职业与自身的兴趣匹配度比较差，毕业生的职业成熟度低，超过半数已经找到工作的毕业生并不满意自己的工作。
教育实践中发现，学生在校学习动力不足的原因主要有两个：一是目标不明确，学生没有明确的发展目标，不知道自己想成为什么样的人；二是自信心不足，认为自己即使努力发展，也不知道自己能够成为什么样的人。毕业生在就业中主要暴露出以下几个问题：一方面说明大学的培养、评价与用人单位需求之间存在较大差异；另一方面是学生对自我和环境认知方面存在较大偏差。因此从校内外的情况上看，归根结底都是职业成熟度低的原因，提高大学生职业成熟度正是解决上述问题的切入点。
一 大学生职业成熟度研究
本研究是从某一院校的视角出发，利用北京大学张智勇等师生（2006）研究修订的韩国版学生职业成熟度量表，同时结合关于学生背景和在校发展情况的自编问卷进行调查，对比不同学生在校发展的各方面因素与职业成熟度的关系，找到学生在校发展因素中的职业成熟度预测因子，建立“大学生职业成熟度院校影响模型”，为学校更好地发挥其教育效果提供依据。
本研究按照整群抽样的方法，在北京城市学院发放问卷2000份，收回问卷1877份，回收率为93.85%。经过对无效问卷的筛查，查出无效问卷32份，剩余有效问卷1845份，有效率为98.3%。在调查对象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。
1.相关分析
本研究首先通过相关分析发现了四类因素与职业成熟度得分存在显著相关（皮尔森相关系数呈现显著相关）。第一类属于个体特征，主要包括高考的成绩、家长的期望、家庭社会关系状况、了解自己的兴趣、了解自己的特长、了解自己所具备的技能、专业兴趣度，主要是学生个体的背景和自我认知情况。第二类因素是学习努力，主要包括努力程度、出勤情况、上课位置、班级排名、学生活动喜欢程度等这些学生进入大学后参与学习和活动的状态。第三类因素是应用能力，包括参加职业实践活动所带来的工作收获、商务经验、实践能力、表达沟通能力以及自信心上的变化。第四类因素是学生的职业生涯规划意识，包括对职业生涯规划有用程度认识、希望与班主任或职业导师交流职业问题、在校能提升职业能力的发展机会状况、希望学校给予更多的职业生涯规划指导等职业生涯规划的意识和希望获得职业指导的愿望。由以上的初步分析可以看出，学生的个体特征、学习努力、应用能力和规划意识四个方面与大学生职业成熟度有着密切的联系。
2.因子分析
为了探索大学生职业成熟度影响因素的结构，需要把上述众多的观测变量简化为少数几个潜在变量，因此对上述影响因素进一步进行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通过正交旋转，选取了特征值大于1的七个因子。KMO检验测度为0.813，表明抽样充足度可以接受。因子分析抽出的七个影响因子分别命名为规划意识、自我认知、学习努力、应用能力、家庭背景、学习基础、职业认知。各因子的方差贡献率在4.983%～12.070%之间，对总方差的解释率为56.116%。
3.回归分析
因子分析将相关因素进行了聚类合并，在这基础上就能通过回归分析发现各影响因子与职业成熟度之间的因果关系。因此在因子分析的基础上，计算出七个因子的得分，然后将职业成熟度作为因变量，七个因子的得分作为自变量，利用多元线性回归的方法进一步分析。回归分析的结果显示影响职业成熟度的七个因子中，规划意识、自我认知、学习努力、应用能力这四个因子进入回归方程，对大学生职业成熟度的贡献是显著的。在对模型进行的F检验结果表明，F值为44.220，对应的概率值P为0.000（
数据分析的结果帮助我们从众多与大学生职业成熟度相关的因素中，找出了规划意识、自我认知、学习努力和应用能力这四个具有预测作用的关键因素，在此基础上构建了大学生职业成熟度发展模型。这四个关键因素的明确，为高校的职业生涯教育明确了目标，为建立高校大学生的职业成熟度促进机制提供了理论依据，有着重要的现实意义。
二 讨论
1.学生个人的规划意识
学生个人的规划意识代表着一个人对自己未来的关注计划程度。如果一个人的职业规划意识强，经常思考自己在每个阶段应做些什么事，应为职业发展做些什么准备，这样的人其职业成熟度的水平比较高。这一点对于高校的启发在于，大学生的规划意识是关系到其职业成熟度的第一位因素，必须给予足够的重视。现在广泛开设的职业生涯规划课程都能发挥一定的作用，但还可通过增加辅导人员的指导、组织相关的比赛或学生活动等形式，强化学生的规划意识，并且通过丰富的活动形式不断形成刺激，有助于学生职业生涯意识的加深和固化。对于学生职业规划意识的增强，是为了让学生为其将来的职业发展做好观念上的准备。
2.学生的自我认知水平
一个人对自我认识水平的高低，是人发展的重要的心理基础。如果一个人能比较清楚自己的兴趣与爱好、特长与不足和已具备的技能和欠缺的技能等，就容易在职业发展中确定适合自己的职业目标，并结合自己的不足进行有针对性的补充，因此其职业成熟度水平也会比较高。纵观高校的职业生涯教育，目前的课程体系中，已包括自我认知的部分，可以通过学生自我反思、心理量表测试和学生对其他人的访谈，帮助学生从更多角度了解自己。有教育专家认为，大学教育的一个重要目的就是要提高学生的自我认知水平。因此，高校的职业生涯教育活动中，要给予自我认知部分更多的重视，通过丰富的教育形式，让学生深入认识自己，为今后更好地发展做好心理上的准备。
3.学习努力
学习努力，主要代表学生参与学校学习活动的努力程度，也就是学生对待本职任务的态度。按照学生发展理论的相关观点，学生投入学校各项学习和活动的精力越多，收获则越大。学生参与学校的学习和活动比较积极，说明其能认识到学校教育对自身成长的意义，主动投入到各种学习和锻炼之中，因此这样的学生其职业成熟度水平也就较高。在高校的教育中，应努力提高学生参与学校各种教育环节的积极性，加强对学生思想上的动员，让学生认识到学校教育与自身发展的紧密关系，并且努力创建踏实严谨的学风和健康向上的校风，带动更多的学生努力进步。这一切努力都将为学生毕业后的职业发展奠定基础。
4.应用能力
应用能力主要包括学生的商务经验、实践能力、表达沟通能力以及自信心等方面内容，属于学生不管在什么类型的工作岗位上都需要的一般性职业能力。这些应用能力强的学生，能胜任学习和活动中的各项任务，其职业成熟度的水平也较高。由此看出，高校的教育中应更加重视学生应用能力的提高。尽管很多高校都在进行大规模的课程改革，但目前的情况是“满堂灌”的教学模式仍占主流，老师们对培养学生应用能力的责任感与实际要求还存在较大差距。因此需要高校将课程改革的核心思想、改革目的深入到老师心中，加大对学生应用能力的培养力度，通过专业学习、实习实训、第二课堂教育等多方面的手段，努力提升学生的应用能力，为学生未来的职业发展奠定基础。
三 总结
本文通过在某一应用型本科院校进行的实证研究，找出了大学生职业成熟度的相关因素，并在此基础上建立了“大学生职业成熟度发展模型”。这个模型的建立，一方面可以帮助学生个体明确提升职业成熟度的路径，通过个人有意识地提高职业规划意识、自我认知水平，努力学习，积极提高应用能力，来提升自身的职业成熟度，最终获得职业发展的成功。另一方面，模型的建立对于高校来说也有着重要的作用，研究结果显示出规划意识、自我认知、学习努力和应用能力四个方面与大学生职业成熟度的紧密关系，明确了大学生职业生涯教育的目标和主要任务。高校如果能利用学校的各种资源注重提升学生这四个方面的水平，将会有效促进学生职业成熟度的提升，最终将对学生长远的职业发展发挥更加积极的作用。
参考文献
[1]鲍威.未完成的转型——普及化阶段首都高等教育的人才培养与学生发展[J].北京大学教育评论，2010（1）
大学生个人总结不足范文第5篇
关键词：辅导员 危机事件 角色定位
一、高校辅导员在大学生个体危机事件中的作用
高校大学生个体危机事件是指大学生个体危机事件是指高校学生在其日常学习、生活及课外活动中突然发生的，有可能对大学生自身造成人身伤亡、对学校正常教学、管理与生活秩序造成影响、对校内安定造成一定冲击、对学校形象和声誉带来负面影响的事件。
近年来，大学生各种危机事件对他们的学习、生活和个人发展产生了较大的冲击和影响，也越来越多地受到国家教育行政部门的关注与重视。危机个案看起来是偶然发生的，但是偶然的背后有必然的规律。了解危机个案的发生规律，提高高校的心理危机应对能力，对大学生的身心健康发展非常重要。因此，在大学生危机事件的预防管理中，辅导员的作用不容小视。但同时我们也不能过分夸大辅导员的作用，在危机事件的处理中，辅导员也有一些错误的角色定位。
二、大学生个体危机事件的成因以及表现形式
1.基于大学生青春期的性格、心理特征，以及校园环境、社会机制的各种因素，笔者认为大学生危机事件的成因主要有以下几点。
（1）处于青春期的大学生，性格与心理状态都尚未定型。大学生正是站在人生成长的十字路口，其中深刻感受到经济、学习、就业、情感等压力，这些压力给部分大学生带来思想困惑和情感压迫，而其中他们自身对待这些人、事、物的态度与结果更是决定他们未来人生。这种很容易摇摆不定的性格与心理状态是很容易受到外来因素的刺激的，如果不及时有效地引导，使其化解不良情绪和心理压力，就会发生大学生个体危机事件。
（2）在当今一些高校，对于学生德育工作不够重视。教育质量好对于高校而言绝对不止是教学质量好这么简单，更多的应该是重视学生的德育与人格培养，让他们在有限且宝贵的时间里得到最充分的锻炼。
2.大学生个体危机事件的表现形式
（1）危害自身安全。大学是半个社会，是学生走上社会的最后的过渡场所，大学生面对学业、生存、就业、恋爱、社交等问题时突然感到压力增多增大，有些同学的心理承受能力不足或找不到合适的解决方式时，容易引发危害自身安全的事件，如自杀、自残。尤其是每年四五月份是确定大学生职业走向的时期，又是彻底与学习生涯绝别时刻，稍遇挫折大学生就会焦躁不安，易发生危害自身安全事件。
（2）危及他人安全。大学生年轻气盛，易冲动，“讲义气”，常是为了生活琐事而大打出手。同时，大学校园管理松散，也是造成校园犯罪案件频发的原因之一。据统计，大学生打架事件占到学生违纪事件的50%。值得重视的是，大学生打架具有群体性、偶发性和多发性，特别是打群架，卷入人数多，易发展为恶性事件。
三、辅导员在大学生个体危机事件的角色定位
1.“事件发现者”的角色
辅导员不能再把自己局限于事后“救火”的“消防员”角色，而是要转变管理观念，变“事后救火式管理”为“事前主动式管理”。因此，辅导员对大学生危机事件的预测就至关重要。
辅导员对大学生个体危机事件的预测要要注意几点。包括：一是了解学生，掌握信息。二是了解政策，评估影响。三是加强教育、增进沟通
2.“事件处理过程参与者”角色 各高校目前形成的危机快速反应机制中，大同小异，从学生、辅导员到院系、部门、学校，只有辅导员是危机处理过程中的全过程参与者。危机事件往往涉及人身伤害甚至生命，因此在处理过程中，辅导员必须具有高度责任心。除了责任心，辅导员在处理危机事件中还要有细心和耐心。危机事件的发生、干预和处理过程中，涉及的范围比较广，处理的事情比较棘手，因此要求辅导员有足够的细心和耐心。
3.“善后抚慰教育者”角色
危机事件通常会给当事人和周围人群带来一定的负面影响，重回正常状态也需要一段恢复期。大学生危机事件后，辅导员不能简单的给出处理结果后就撒手不管。这期间辅导员一方面要多关心涉及到的学生，帮助他们恢复常态。并动员其他同学一起帮助当事人抚平创伤，重新恢复到正常的学习生活中。另一方面，辅导员也要分析总结，强化危机意识。同时，辅导员及时做好警示教育避免再出现类似事件。
4.在危机事件中几种错误的角色定位
（1）不要担当“庇护者”
辅导员是学生接触最多的群体，容易在工作过程中与学生建立深厚的感情。往往因此容易处理事件拿捏不好分寸，犯过度保护的错误。
（2）不要代替“专业人员”
危机干预是一项专业性很强的工作，它有别于一般的思想政治工作。辅导员在日常学生管理工作中，主要充当思想政治教育者的角色。至于其他方面的知识（主要是心理、法律等，为的是把握青少年身心发展的规律，更好的开展工作。而不是要代替专业的心理教师、警察、律师等专职人员的工作。
（3）不要把自己作为"局外者"的角色
部分辅导员面对大学生个体危机事件处理完之后，会产生事件发生是不可预期的，与自身无关的心理。进而淡化事件结果，不做后续工作，不进行总结等。
高校危机事件不可避免，关键是我们要足够重视，加强高校辅导员队伍建设，建立一支高效的基层应急管理队伍。加强高校应对危机事件的能力，构建一个稳定和谐的校园，保证师生的生命和财产安全，保障学校正常的教学科研秩序。
参考文献：
[1]蒋盛云，任学丽，陈捷，等.关于“在大学生中开展应对突发公共危机事件的思想心理教育”的调查与思考[J].中国青年研究，2005（3）.
[2]郑玮华，庞小宁.试论高校危机事件的基层应对[N].陕西理工学院学报（社会科学版）.2006（24）.
大学生个人总结不足范文第6篇
摘 要 现代社会的转型速度快，社会矛盾比较明显，在这个时期的大学生在面对更多机会的同时也要面对更多的挑战，这样很多大学生的人格特点就会呈现出一些不足。培养并推进大学生的人格健全，是现代各大高校的重点工作内容，大学体育教育在大学生人格健全方面起到了很大的推动意义。
关键词 大学体育教育 大学生 人格健全 推动
人格简单来说就是人的品行操守，是人性格特征的本质反应。健全的人格会对人在社会生活带来积极影响，开放的态度能够吸收更多的知识和经验；能够快速融洽的与人建立沟通关系；能够正确设定生活目标；能够积极面对困难挑战；能够保持积极乐观的生活心态。现在大学生因所处特殊时期而产生表现出来的人格特征问题有很多，所以大学体育教育要加强对学生人格健全的培养。大学体育教育在高校中是教育的重要部分，可以对大学生的人格健全起到推动作用。
一、现代大学生的人格特征
首先，个性呈现出思考和怀疑的特点，尝试运用新思想改变传统思想对他们的影响。社会经济发展速度快，对人才的需求增多，但是在教育方面却有比较明显的冲突，社会需求和人才分别受到传统和现代两种教育理念的影响。大学生个性还不成熟，这两种思想的矛盾的存在要求大学生要重新确定自己的人生观定位。在接触和吸收社会信息的时候，要凭借丰厚的知识累积，确定自身对外界事物的评价标准，进而处理不同的社会关系。
其次，基本都以自我为中心。大学生自尊心强，自立和自强性也较高，宽松自在的大学校园对学生的束缚较低，这样出现问题的时候就要求学生自行判断并处理，也是对大学生独立人格的锻炼。所以，大学生在处理社会关系的时候会形成自己的思考和行事方式，这些特有的行为方式和思考模式是大学生处理矛盾的主要基础，凸显了他人格的独立性。
再次，个性张扬，表现欲强。现代大学生基本都是独生子女，自我意识强，大学自由的环境更促进了其个性的张扬。大学生活丰富多彩，学生可以纵情展示自我，表演欲在这里显得非常重要。大学生会抓住每一个展现自身才华的机会，以获得机会和关注，凸显自身的人生价值。
二、大学体育教育对大学生健人格健全的推动意义
（一）有助于强化学生心理素质
良好的心理素质是健康人格的前提和保证，现代大学生受到学习和就业两方面的压力。沉重的压力使得大学生不能充分发挥自身的水平，会降低学习效果，影响今后的发展。体育教育能够解决这方面的问题，它可以缓解紧张情绪，舒缓心理压力。大学生平时多呆在教室，宿舍，图书馆，单调的生活带来的压力会影响学生的心情，增加心理重担。在体育教学中营造愉悦放松的环境，可以帮助学生缓解紧张感。
（二）有助于学生团队合作精神的培养
培养团队精神和协作能力是大学生人格健全的重要目的，大学生个性独立，自我，很多自身成绩优秀，能力强的学生因为个性强，不愿和他人合作，缺少团队精神，会对个人发展产生不良影响。所以，在校期间培养大学生的团队协作能力是很多学习教育的重点，而体育教育则是最好的实现方式。体育运动项目绝大部分都是需要团队合作才能完成的项目，学生要团结一心，共同努力才能够提升成绩，这样会加强学生团队意识，锻炼团队精神。再有，在竞技的过程中也能够锻炼并提升学生个体的协作能力，队员之间只有良好的沟通才能获得胜利，所以体育比赛时最好的提升学生协作能力和团队精神的活动。
（三）有助于学生审美观的提升
除了以上两项之外，树立正确的审美观是实现大学生人格健全的重要内容，体育活动本身是极具青春性的，学生在体育活动过程中容易受到活力四射的激情的影响，感受并追寻活力，构建寻找美意识。再有体育教育能够提升大学生欣赏和鉴赏美的能力，各种体育竞技活动逐渐深入人们的生活，在观看比赛的时候可以感受到美的存在。体育教育可以补充学生对于体育赛事知识的了解，帮助学生更好的观看了解比赛。体育历史，相关规则的掌握在丰富大学生知识的同时也帮助学生能够了解比赛，欣赏比赛，体验并鉴赏体育之美。
三、大学体育教育在培养当代大学生健全人格中应注重的方面
（一）要加强对学生健康积极生活态度和集体荣誉感的培养。体育对所有人来说除了有强身健体的作用之外，最主要的是能够培养并塑造乐观积极的生活态度和团队合作的精神。体育是社会中常用的，特殊的交往活动，体育赛场浓缩了整个社会的形态。要帮助大学生通过体育教育了解体育的本质，感悟人生，体味社会。体育活动中的竞争会使学生在积极争取的时候学会竞争，并且实现互相尊重，互相配合的目的，同时还强化了学生的集体荣誉感。
（二）要加强对学生参与意识的培养。大学生个性强，自我表现欲强，体育课堂能够充分让学生展示自我。在体育教育过程中，学生可以依据规则任意的表现自我。不管是个人还是集体项目，都要让学生明确尊重的重要性，不管是对自己还是对别人。要注意规范自身行为，讲求体育道德，塑造良好风貌，发挥学生个性，培养并构建健康独立的人格。
四、结论
通过对大学生个性特点的分析，总结大学体育教育对推动学生人格健全的意义，总结出培养学生的乐观心态，集体责任感和参与意识可以有效地提升大学生独立人格塑造和健全。
参考文献：
[1] 刘雯雯,李凡.高校体育教学中的体育精神与人格教育[J].湖南第一师范学报.2009.03.
[2] 马斌胜,谈高校素质教育中体育教育的作用[J].辽宁工学院学报(社会科学版).2005.05.
大学生个人总结不足范文第7篇
【关键词】职业指导；大学生；就业；个性化
职业指导是帮助个人走上职业道路的各种措施体系的总称，是为求职者就业、实现就业稳定、职业发展和用人单位合理用人以及提供咨询、指导及帮助的过程。 职业指导在功能上，主要表现为在对劳动者个人和用人单位两方面的影响，这种影响和作用揭示了职业指导对劳动者个人的重要意义，对用人单位的重要作用，也深刻反映了职业指导在就业服务中的重要地位和作用。高质量的职业指导通过运用先进理念和方法，着力提高就业竞争力，将大大提升职业指导效果和效率。
一、职业指导在大学生就业中的重要意义
随着国民经济的大幅提升，高等教育事业也得到了快速发展。高等院校数量和人数的增加，使得大学生毕业数量也随之增加，已呈现出“跳跃式”的猛增，大学生就业供需变得严重矛盾， 许多大学毕业生面临着严重的就业问题甚至是就业危机。就业工作已经成为高校工作的重要内容和重点工作。大学生已经成为职业指导的重要服务对象。开展职业指导成为大学生就业服务机构促进大学生就业的有效手段之一。职业指导帮能够助大学生了解社会对不同职业角色的具体要求，有利于大学生社会化。职业指导有利于大学生树立起正确的职业观。职业指导能够帮助大学生了解职业，了解自我，有利于做出明智的职业选择。职业指导有利于促进大学生的身心健康和个性发展。
二、大学生就业现状及存在的问题
目前，以笔者所在单位为例，2010年本科毕业生共485名，就业率是94.43%。2011年本科毕业生共457名，就业率是95.80%。2012年本科毕业生共473名，就业率是96.83%。2013年本科毕业生共556名，就业率是86.87%。学校也出台了一系列优惠政策来鼓励大学生就业，但受自身条件和外界因素影响，虽然取得了一定成绩，形成了一些好的做法，但大学生就业还是存在不少问题。一方面，职业指导人员缺乏经验，专业水平不高。虽然设置了就业指导部门，设立专门场地办公室，配备专业人员，但仍存在管理制度不完善，组织机构不健全，人员配备不足等各种现象。兼任就业指导人员多数由辅导员老师担任，很多辅导员老师没有接受职业指导培训就直接上岗。职业指导师资队伍缺乏经验，专业水平不高，难以胜任对大学生的职业指导，导致高校职业指导工作水平很难提高。职业指导工作主要内容是政策的宣传，招聘信息以及一些就业日常管理工作，主要的方式是开设讲座，课堂授课和举办招聘会。对于个性化指导很欠缺，除非个别学生会主动到就业指导中心寻求帮助，甚至有些学生毕业以后也不知道高校设置了就业指导中心部门，就业工作处于一个较为被动的状态。一方面大学生在求职的过程中自我认识不清晰，缺少明确的职业目标。 许多大学生对自己的情况不够了解，表现为“眼高手低”、“好高骛远”。许多大学生对周围的环境不能做出客观的判断。对沿海地区和中心城市比较热衷，对公务员和国有企业比较热衷。许多大学生对自己的将来没有规划。
三、高质量的职业指导促进大学生就业
高质量的职业指导可以提升职业指导的效果和效率，进而实现就业稳定和职业生涯发展，如何对大学生实现高质量的职业指导已成为各高校普遍关心的问题。鉴于目前大学生就业现状，笔者认为可以通过个性化的全程职业指导来实现大学生就业，而做到个性化的全程职业指导必须具备以下条件：
首先，大学生就业指导机构的建立是实现对大学生个性化的全程职业指导的基础。例如我校在现有校、院两级大学生就业指导中心的基础上，考虑建立系大学生职业指导中心，在班级配备大学生联络员，这样就形成了大学生就业指导的四级布局。另外，根据大学生就业指导机构规范化建设的要求，在校院两级就业机构设立职业咨询室，为个性化的全程职业指导提供了可能。
其次，加强对各级职业指导人员的培训是实现个性化全程职业指导的前提。提高职业指导人员从事个性化职业指导的素养，提高参与职业指导工作人员的专业素质和能力。 积极组织他们参加专业化的培训，让大学生职业指导人员学会与大学生沟通的技巧，能够具备职业咨询与指导技能，能够懂得建立大学生档案、能够进行评估分析、能够与用人单位交流、能够完成跟踪回访等全程服务，帮助大学生提高求职和应聘技巧。
最后，对大学生就业的全程服务是个性化的全程职业指导的关键。大学生普遍文化水平高，知识面宽，有一定的技术和专业特长，但是，容易好高骛远，过于自信，害怕挫折，容易气馁。这就需要给予更多指导和帮助，而全程服务实现了这一点。
四、大学生就业个性化的全程职业指导的策略
（一）对大学生建立求职档案数据库
利用各级大学生就业指导机构将所有大学生根据姓名、性别、年龄、专业、生源地、求职意向、实习经验等条件建立求职档案数据库，并对数据进行量化评估与分析，做好分类，因人制宜地制订出有针对性的切实可行的就业指导方案。
（二）帮助大学生制定个性化的职业指导和培训计划
职业指导是双向的，也是互动的，一方面要提高职业指导人员的素质，增强他们做好职业指导工作的能力，另一方面需要大学生的参与和配合，需要注重提高大学生的就业竞争力。 只有大学生真正有个性化的追求时，大学生个性化职业指导才可能会实现。大学生通过个性化的职业指导来了解自身，来了解社会，来了解政策，来了解职业特点，从而进一步了解自我，增强自信，提高在求职和职业过程中的竞争力。主要形式有以下四点：
1、个性化就业学习训练。关于大学生个性化的职业指导，不是仅限于理论知识的介绍，也不是单纯强调特定指导技术的熟悉或者是运用，它非常注重大学生学习者对职业指导的主动参与，主动学习，要充分体现自己的个性，并且力求在参与的过程中获得更多的体会。因此，职业指导机构或大学生就业指导中心必须经常性地组织相关的个性化就业学习训练，通过经常性的学习训练，提高大学生的就业能力，克服大学生的容易受挫的心理，增强他们的信心，让他们更深刻地了解就业，更加体会到通过就业给社会所带来的价值。
2、个性化专题辅导讲座。作为个性化专题辅导讲座要从主讲人、讲座时间、活动形式和开展方式等四个方面有所突破。 在主讲人的把握上，邀请身边成功的大学生或者知名的专家学者或者是校友做现场讲座，倾听来自现场每个大学生个体的声音；在时间选择上，职业指导人员要根据自身的工作经验，也可以通过问卷调查，充分了解大学生最想掌握的知识和技术，有针对性地辅导；在活动形式的把握上，个性化专题辅导讲座不一定都要面对面的讲授，还可以通过网络、电视、录像、视频等多种形式进行分类培训；在讲解开展方式的把握上，主讲人可以改变传统的灌输式，采取案例分析、角色扮演、讨论方式以及互动方式等。
3、分类别参加技能培训。职业指导培训作为大学生个性化就业指导的方法，在一段时间后，应该要制定个人的职业指导方案。指导人员指导大学生参加技能培训。一是就业指导培训一定要有针对性，可根据大学生自身条件和当地的实际情况开展各种培训科目。如开展计算机培训班。二是就业指导培训一定要有实用性，加强与市场衔接。既要以就业需求为出发点，依托社会资源举办各类短期培训班，帮助大学生掌握工作技能，加强就业前培训；又要以职业要求为落脚点，做好企业需求的大学生的培训，提高大学生的工作适应能力。同时要以创业意识为关节点，加强创业培训，鼓励大学生参加自主创业培训，提高创业意识和创业能力。三是就业指导培训一定要有实效性，提高大学生参加社会竞争的意识。培训结束后，要按照培训科目组织考核，将考核成绩录入求职档案数据库。
4、到用人单位实习。大学生就业指导中心应根据大学生个人意愿和技能培训科目推荐到相应的用人单位进行实习，以增加工作经验。待实习结束后，将实习结果录入到求职档案数据库，提升大学生就业竞争力。
（三）建立大学生个性化服务机制和支持系统
建立大学生劳动就业服务平台，为大学生提供就业登记、信息咨询、职业介绍、就业指导和权益保护等服务。将大学生的求职档案数据库和用人单位岗位信息数据库到大学生劳动就业服务平台，为用人单位和求职大学生提供信息支持。创建一个包含政府、社会、高校和家庭的大学生就业支持系统，便于大学生更好的就业。政府要支持大学生就业，制定相关鼓励和扶持的政策和措施，对大学生就业工作发挥着宏观调控作用。社会是大学生就业的基础和最终舞台，要不断开展宣传教育，让社会参与大学生职业指导、工作实践和岗位实习等工作，为大学生就业提供支持。高校对大学生的就业负有主要责任，高校是大学生就业支持的主体，是大学生社会化之前的最后一站，要努力做好就业指导工作。大学生家庭是大学生就业支持的关键，在大学生就业中提供决策、信心和经济支持，同时与职业指导人员互动，实现个性化的职业指导。
（四）做好个性化的跟踪回访和总结提高。
大学生个人总结不足范文第8篇
关键词：高校就业；就业指导；顺利就业
高校就业指导工作从狭义上讲是给在校大学生传递就业信息，做大学生和用人单位之间达成协议的载体。从广义上讲，是通过思想政治教育来进行社会求职就业政策法规宣传，就业心理辅导，求职就业技巧传授；通过收集社会资源、了解社会需求来提供就业导向，组织相应的专场招聘等。在当今严峻的就业形势下，大学生就业问题是在校大学生所最关心也是最担心的问题，加强就业指导教育，保障大学生能够顺利就业是各大高校目前的重要工作。
一、就业指导工作存在的问题
1、就业指导力度不足
当积极开展就业指导课程的同时，发现普遍存在力度不足的问题。第一，在院校中开设的就业指导课程形式单一，内容乏味，更多是针对近几年的就业政策、毕业生就业心理及求职注意事项等。第二，各大院校的就业指导服务单一，主要是就业信息收集、以及办理就业手续和离校手续等。
2、就业指导师资建设薄弱
就业指导课是一门综合性的课程，需要扎实的理论知识和多年积累的丰富经验，各高校当前普遍缺乏专业的就业指导教师队伍，现阶段大学生就业指导课程由就业指导中心老师，各院系学生工作领导和老师以及部分企业中高层，大部分没有经过系统的专业知识学习。所以，目前高校就业指导工作只能针对部分应届毕业生的就业起到短期指导和程序上的辅助作用，对在校生个人长远发展起到作用微乎其微。
3、就业指导工作中忽略创业指导和教育
在当今高校逐年扩招生源，就业岗位竞争激烈的形势下，大学生自主创业找到适合自己发展的“岗位”是一条解决大学生就业难的新出路。高校的创业指导和教育可以激发大学生的创业潜能，丰富创业知识，提高创业技能，完善高校就业指导建设，有效地缓解大学生就业压力。
但是，目前高校的就业指导工作中很少涉及创业指导和教育工作，存在的创业指导教育大部分是一些相应的竞赛类活动，缺乏一定的倡导和创新。在就业指导课程的开设中，创业指导只占用了很少的课时，使得在校大学生缺乏创业意识和创新精神，毕业生走上工作岗位后大部分缺乏创新能力。
4、大学生自身原因
当前大学生就业形势严峻，求职人数逐年巨增，就业矛盾日显尖锐化，大学生在求职就业中暴露出诸多问题。第一，普遍存在心理问题。面对就业压力，在校大学生日显焦躁，在人生选择和奋斗关口上，出现逃避、退缩现象；对于各个就业岗位的竞争中，显现出自卑心理，自信心匮乏；缺乏正确的自我认知和现实社会的了解，个人期望与现实就业形势的落差造成严重心理问题。第二、缺乏明确的职业生涯规划和有效的就业指导培训，大学生个人求职就业没有方向性，在求职就业中出现跟风走，大部分按照固有的常规模式发展。第三、缺乏社会实践，与社会出现脱节断档的现象，对各种职业的认知度较低，没有详细的行业了解。
二、解决问题的对策和建议
1、增强就业指导内容。
第一、丰富就业指导课程内容，改变原有教学计划、大纲，根据广泛的调研，收集就业热点，发现求职就业创新处。第二、加强就业指导课程覆盖面。就业指导课不再主要针对毕业生，要从新生入学开始就要通过课程的开设来加强学生就业危机感，了解所学专业的就业方向和前景；大二和大三阶段应加强学生的专业知识，提高职业技能，确立适合个人发展的就业观；大四阶段提升学生求职技巧，增强求职心理，组织多场专场招聘会，为学生求职提供广阔的空间。
2、加强就业指导师资建设。
面对目前就业指导教师队伍绝大部分是非专业的情况，第一，需要建立完善的教师队伍，聘请校外就业指导专家加入，提升专职就业指导教师人数，配合部分兼职教师。第二，加强就业指导任课教师的专业素质，通过专家指导交流会，技能培训等，提升就业指导课教师水平。
3、重视创业教育，提供在校学生创业载体
把创业指导和教育作为就业指导工作的重点内容，提高大学生创业意识和积极性，为学生创业教育提供一系列载体。第一，加强就业指导工作中创业知识和国家鼓励大学生创业政策法规的宣传，进行大学生毕业后创业可行性分析，倡导挑战自我，自主创业，为自己创造就业新岗位。第二，各高校就业指导中心根据专业、生源等情况建立本校学生自主创业制度，鼓励学生创业，提供相应的学校资源，构造大学生创业平台。第三，组织策划大学生学术科技、创新创业相关活动，激发学生发明创造的科学热情，挖掘大学生的知识与潜能，扶持创业团队，培养在校学生的创业意识。
4、全面提升大学生个人素质
第一，帮助大学生正确评价个人能力以及正视所能追求的个人社会价值，做好个人自我认知，摆正心态，面对社会现实；公正评价个人优缺点，继续发扬个人长处，及时弥补不足和短板，完善自我。第二，通过就业指导课程来指导大学生进行合理的职业生涯规划，增强个人素质，树立正确的择业就业观念，及时了解社会就业动态，获取就业信息，了解国家就业政策和法规，掌握求职技能。第三，提高心理素质。鼓励大学生在校期间丰富知识储备，提升综合能力，树立自信心；以积极向上的心态面对挫折和失败，从自己跌倒的地方总结原因并及时改正，作为以后求职路上的经验积累起来；培养乐观的生活态度，学会心理调整，培养个人良好的兴趣爱好，热爱生活。（作者单位：河北联合大学）
参考文献
[1]袁畅.谈学校职业指导的作用[J].黄冈职业技术学院学报，2004，（02）42-45.
[2]肖克奇，张振华.大学生职业生涯规划教育现状与对策[J].职业时空，2006，（22）28-30.
[3]郑洁.当代大学生就业意向现状调查[J].中国大学生就业，2005（14）：24～25.
[4]浦瑛瑛.大学生就业心理剖析及调适优化途径[J].中国大学生就业，2006（6）：46～47.
[5]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999：363-365.
[6]李谨.大学生求职择业中常见的心理问题及应对策略[J].苏州教育学院学报，2006，23（2）：24-25.
[7]汪明，王红梅.”职业生涯教育”理论与实践座谈会侧记[N].中国教育报，2006-04 -12
大学生个人总结不足范文第9篇
高校校园治安和大学生安全问题一直以来都受到国家和社会的广泛关注。大学生的安全教育与管理工作己进入正规化轨道，一些高校安全工作的法律相继颁布，规章制度相继形成，大学生安全教育和管理的体系基本上形成。一直以来，高校关注的安全重点都是在大学生的人身、财产等安全上，但是，随着信息化的不断发展，个人信息的大量收集和利用已成为信息化社会的重要内容，这也给个人的合法权益带来了潜在或现实的威胁。在这种情况下，高校对大学生信息安全的教育和管理工作问题也凸现出来。
信息技术的飞速发展使得信息传递变得越来越容易，在给人们带来便利的同时，也给人们带来了不同程度的伤害，如个人信息的不当收集、恶意使用、篡改等等。个人信息就内容而言，属于私人秘密；就性质而言，外人不得侵犯，个人信息的保护属于人权保护的一部分。高校学生作为国家的公民，理应也享有这项基本权利。
在研究高校对学生的教育和管理的理论研究中，几乎所有的研究都是站在高校这一管理者的角度上的，没有从大学生这一被管理者的角度研究，而本研究通过调查，力图从大学生这一行为主体的角度得到对高校信息安全教育、管理的不足和建议的第一手资料，也在一定程度上填补了高校安全问题研究的理论空白。
高校作为一个教育和管理机构，在对学生的信息安全意识方面的教育工作情况怎样？在对学生的个人信息的管理工作如何呢？学生对学校的教育和管理有何建议？这些都是本研究要解决的内容。
二、研究方法
本研究主要是通过了解在校大学生的信息安全情况，描述目前高校对大学生的信息安全的教育和管理现状，希望能引起对大学生的信息安全的关注，并为高校的安全教育与管理提供一定的依据。
本研究采用的是问卷调查的方法，对大学生信息安全现状、高校对大学生个人信息的教育与管理情况及大学生对高校信息安全的教育与管理的建议进行分析，收集相应研究数据，研究高校对大学生信息安全的教育与管理的现状。对于前一部分内容，问卷设计主要采用的是定类和定序数据，运用SPSS11.5进行描述性统计分析，对后两部分内容，则主要是通过开放式问题的方式自填问卷，进行归纳整理。
三、结果与分析
大学生信息安全的问题一直以来被人们所忽视，高校对大学生的教育和管理情况往往也没有引起关注，下面笔者将从以下几方面进行描述分析。
（一）大学生信息安全现状
在本研究中，笔者主要考察的是大学生在校内遭遇的信息泄露情况，主要包括以下几个方面。
1、个人信息被泄露的情况
在调查“学校的信息被人恶意偷看过吗”时，结果显示，有23.4%的人遭遇过学校的学生个人信息被泄露过这种情况，并且70.0%的人并不清楚泄露的途径，其次是通过“朋友泄露”的，占16.4%。从结果可以看出，高校里个人信息被泄露的情况是存在的，并且绝大多数人并不清楚自己的信息如何被泄露的，也就是说绝大多数人清楚自己的权益被侵害了，却不知道如何防止被侵害，再一次或进一步被侵害的可能性很大。
而对大学生信息安全意识的调查中，认为自己信息安全意识“一般”的人最多，占55.0%，其次分别是“比较强”、“比较弱”和“很强”、“很弱”，所占百分比分别为30.8%、10.0%和3.8%、0.4%。从这一调查结果可以发现，选择的比例是呈单峰曲线分布的，以“一般”最多，为峰值，其次分别往两边分布。这一结果表明，大学生自认为自己的信息安全意识是一般或比较强的。在调查“保护个人信息的最佳手段是什么”时，选择“个人的保护意识”的人数最多，占44.6%。可见，保护自己的个人安全，大学生们还是认为靠自己最重要。
2、大学生对高校信任度
调查在学校对学生的信息管理的研究上，主要考察的是社团对大学生个人信息的管理，从中可以发现学生对学校的信任度。在有高校特色的社团每年招新时，无一例外的都要求参加者填写一些表格，有一些表格内容不仅包括姓名、性别、专业等一些基本资料，还有家庭地址、甚至家庭电话，可以说是一份很详细的个人信息表。而本研究就是要通过调查这种具体情境的行为来考察大学生对高校的信任度。如表1所示，在调查“是否会如实填写社团要求填写的个人信息时”中，结果显示，有49.5%的人选择“会”，有近一半的人选择“视情况而定”，只有5.1%的人明确表示“不会”。这一结果表明，大学生对高校的信任度还是较高的。同时调查“在街边接受调查时是否会按要求填写个人信息时”，结果显示，有49.8%的人选择“视情况而定”，几乎占了一半，有44.3%的人选择“不会填写”，只有占5.9%人选择“会填写”。如果把两者进行对比，可以发现大学生们对学校社团信任度和对社会的信任度存在着很大的差别，对社团的信任度要高得多。
表1信任度比较
会不会视情况而定
社团要求填写个人信息233（49.5%）24（5.1%）214（45.4%）
街边访问要求填写个人能信息28（5.9%）208（44.3%）235（49.8%）
（二）高校对大学生个人信息的教育与管理情况
1、高校对大学生个人信息的教育情况
高校作为大学生人生一个重要阶段的成长地，对大学生的教育负有重要责任，尤其是对大学生安全意识方面的教育。在此，本研究主要从以下两方面考察高校对大学生的教育情况。
（1）教育程度
在这方面，研究主要通过大学生的主观感受来了解高校对大学生的安全教育程度情况。如表2所示，47.3%的人选择的是“没有”，34.6%的人选择的是“有一些”，只有1.9%的人选择“有很多”，还有16.1%的人选择“不清楚”。同时，各个年级也存在着差别，尤其表现在刚进校门的一年级和其他三个年级上。大一年级选择“有一些”的比例最高，而其他年级选择比例最高的都是“没有”。可见刚入大学，学校对学生的安全方面教育还是有一些的，大一年级的学生由于时间不长，对此还是有一些印象的。但是，随着入学时间的增长，一方面是逐渐忘了这方面的情况，另一方面学校也没有再对这方面进行过教育或者即使有安全教育也不是关于个人信息安全方面的，所以出现了学生普遍反映学校并未对个人信息安全进行教育的情况，学校没有给予重视。
表2年级和教育程度的交叉列联
年级
程度大一大二大三大四Total
有很多3（2.9%）4（2.8%）1（0.9%）1（1.0%）9（1.9%）
有一些43（41.0%）46（31.7%）39（33.6%）34（32.7%）163（34.6%）
没有39（37.1%）68（46.9%）61（52.6%）55（52.9%）223（47.3%）
不清楚20（19.0%）27（18.6%）15（12.9%）14（13.5%）76（16.1%）
（2）教育不足的表现
调查结果显示，虽然有小部分人认为学校的教育工作做得不错，但是从总体来看，还是认为学校的教育工作做得不够甚至没有的人多。在这部分认为教育工作做得不够甚至没有的人中，普遍反映是学校对学生个人信息方面的教育不够重视，宣传教育力度不足，导致学生在个人信息方面没有保护意识。一些人甚至认为“学校根本没有进行过信息安全的教育”。表现在两方面：一是在学校刚开学时，会给新生发一些信息安全教程方面的书，确实会有些效果，但是中途没有再进行过教育，关心度不够。二是对个人信息方面的宣传教育滞后，往往泄露后才会采取相应通告或提醒，尽管当时有效，但时间一长，又出现了由于信息泄露而受侵害的情况。
其次，是道德教育不足。因为在信息泄露的情况中，有相当一部分是因为他人的不道德行为。由于道德缺陷的存在，一些人恶意窃取他人的个人信息以获得各种利益，即使在大学生中也存在这种现象，调查结果中就反映有同学贩卖他人手机号码的现象。当然，出现这种现象也许是受家庭环境、社会风气的影响等等，但是，高校作为一个教育机构，也负有不可推卸的责任。
2、高校对大学生个人信息的管理情况
高校在对大学生个人信息的管理问题上，也存在诸多不足，总体来说，在学生个人信息管理方面的安全工作做得太少。
调查结果主要反映在几方面：首先是学校对学生的个人档案管理不够严格，学校本身没有做好保密工作。学校作为一个个人信息保护单位，对许多学生的个人信息保护不够，很多信息都是半公开化或公开化，如班干部往往有班级同学的成绩、家庭情况等隐蔽性信息。而很多学校社团在对一些有学生个人信息资料的管理上也存在问题，由于不注意保护，很容易把他人的资料（如手机号码、班级专业等）外泄。
其次是和学生密切相关的校园网漏洞太多，学校往往把学生的学号设为初始密码，在很多情况下，这些查询设置的密码不能起到保密作用，尤其是新生的个人资料如手机号、家庭地址（电话）等信息很容易被他人获知。同时，由于计算机网络技术的原因，校园网上的资料很容易被网络高手破解查到，任何一个黑客都可以拥有全校师生的学号、工号等个人信息。而一些校园网站的管理员怕麻烦，也会时常出错。
再次是没有完整的规章制度。一方面是没有有效的保障个人信息方面的机制和体制；另一方面对盗取他人信息的不道德行为，学校也缺乏评价机制及处罚规定。
（三）大学生对高校信息安全的教育与管理的建议
1、信息安全的教育方面的建议
对高校信息安全的教育方面的建议概括起来，主要反映在以下几方面。
首先是要培养学生自身的信息保护意识，使学生自身有这方面的警觉。同时也要加强道德教育，不仅不要随意泄露自己的个人信息，也不要去恶意地泄露别人的个人信息。
其次是加大宣传力度。形式多样，主要包括：开讲座，普及相关法律知识、开展保护个人信息安全的活动、出宣传板报、在信息交换场所张贴注意事项、以具体案例作为“前车之鉴”、发一些个人信息安全方面的资料等。
再次是进行相关课程设置。有相当一部分人认为学校应该开设一门这方面的课程，尤其是在大学一年级中开设或者考虑到现在信息泄露情况很大一部分是在互联网上发生的，在大学计算机课程中介绍相关内容和知识。
2、信息安全的管理方面的建议
调查结果显示，大学生普遍不满意高校对学生个人信息安全的管理工作。对此提出的建议也较多。
首先是在管理制度上，对学生档案等信息的管理，在辅导员处就应当保密，不应让人随便察看，不能任意公开的信息就不能公开；在他人采集个人信息时要经过学校有关部门同意，要能够确保信息的保密性，建立资格审查制；对于学生个人信息，学校要经过个人同意后才能够公开，不能随意公开学生的个人信息。在社团方面，应该加强对社团的管理，提高管理此类信息同学的专业素质，还应该在社团报名前就说明信息的处理方式，以便同学们如实填写。另外，在填写社团要求的信息时，一些信息如家庭地址、家庭联系方式不需要填写。
其次是对校园网进行密码保密性建设。加强保密确认工作，进行防止信息泄露方面的措施的改进，提高阻止黑客袭击技术；学校应建立信息安全网重点防控；设置的个人信息密码过于简单，不应该用学号作为初始密码；网站上的个人信息过于公开、详细，建议实行用户注册登陆。
再次，是建立加强监督力度及奖惩措施，制定适当的规章制度保护学生的个人信息。建立一个投诉的机制，设立一套监督奖惩体系，鉴于一些老师及工作人员随意调看学生的个人信息，可把这个方面也作为对教师及工作人员的一项考核指标。
四、讨论与小结
信息安全问题是近年来由于我国逐渐进入信息化社会而出现的，是随着科技的发展而不断凸现出来的，从一定程度上说它还是一个新事物，社会对信息安全问题的认识也还处于初级阶段。本研究通过调查的方式从大学生自身的角度对高校的教育与管理工作进行研究分析，通过调查发现，尽管大学生自身还是存在一定的信息安全意识，但是仍然存在个人信息被泄露的情况。高校作为保护大学生的教育管理机构，缺乏必要的信息安全教育管理措施，往往重视如防火、防盗等安全，而忽视了信息的安全，对学生的信息安全教育管理存在滞后性，往往在事后提醒、保护，而不是在事前干预、预防。同时应该注意的是在保护自身信息安全上，近半数大学生认为最主要的还是应该靠自己，其次才是外界环境。
高校在对学生的安全教育和管理上，并不起主导作用。高校最主要的应该是为学生营造一个良好的教育与管理环境，对学生的成长有帮助，间接保护学生的信息安全。尤其是在管理环境上，因为保护个人信息安全，完全靠教育，靠自觉性是不够的，还必须健全管理机构。对于大学生来说，自己的信息安全意识多大程度上依赖于高校的教育，在本研究并未对此进行分析说明，这也是本研究存在的缺陷之一。
个人信息又可划分为一般个人信息和敏感个人信息。在对个人信息安全的保护方面，作为当事人要注意掌握一个“度”，即个人信息的保护一方面是要保护个人权利，另一方面又不能阻碍正常的信息流动。高校虽然也是作为一个个人信息管理单位，但却又有其特殊性。高校有进行组织招生、安排教学、进行教育和管理、开展后勤服务、颁发毕业证书、授予学位、推荐就业等管理活动的权利，而这些活动不可避免地会有意无意地涉及学生的一些个人信息，如何既能保证学校实行行之有效的管理，又能保护学生的个人信息，是一个很重要的问题。
五、建议和对策
大学生信息安全问题是随着社会的发展而出现的，高校对大学生的信息安全的教育与管理工作也应该随着社会的进步而不断完善。因此，要做好高校对大学生信息安全的教育与管理工作，不仅是高校自身的事情，还需要大学生自身、社会环境等各方面共同关注。
首先，对于国家来说，首先应该健全、完善相关的法律法规，到目前为止我国还没有一部完整意义上的个人信息保护法或个人数据保护法。当然国家相关机构已经开始起草个人信息保护法，准备将向全国人大常委会提交草案了。然而，由于高校工作的特殊性，对于高校的信息安全工作，国家也有必要对高校的教育管理行为进行详细具体的立法。
其次，对于高校来说，应该建立信息安全的教育制度，把信息安全教育纳入高校教育之中。教育是基础，高校应该重点增强学生的信息安全意识。改变观念，对新形势下安全领域发生深刻变化要有新的认识。教育也要改进方式，创新教育手段，拓宽教育渠道，充分利用宣传媒体，开展网上教育、电化教育等。特别是要加强网络信息安全重要性的宣传,树立良好的网络信息安全意识。同时还应该对涉及学生信息管理的工作人员进行信息安全知识的教育，加强他们的安全防范意识。
保护学生的信息安全工作完全靠教育，靠自觉性是不够的，还必须建立健全信息安全的基本管理制度，行使职权和责任，依法行政与依法管理相结合，充分发挥保障服务作用。加强督查,落实信息安全的法规、制度、责任，对于信息泄露事件，要总结经验教训。对于网络环境下的信息安全来说，要构建具有高校特色的防护策略和安全模式，运用科学的管理方法对信息源，信息传输，信息处理和信息运用等环节，进行层层防护，把安全隐患减小到最低程度。
由于高校要对学生进行必要的管理，因此在公开学生的某些个人信息时应当要遵循一些原则，既把握度，又注意程序、方法和手段，真正使高校的教育管理工作做到以人为本。这些原则包括：权利平等保护原则，即学生的个人信息在法律上也应受到与高校自主管理权同等的保护，不能肆意侵犯；告知原则，即如果需要公开学生的个人信息特别是隐私的时候，应该提前告知学生本人，由学生决定是否愿意披露个人信息，如果学生同意披露了，再公开；适当性原则，也就是说披露学生个人信息时应掌握度，对于不必全部涉及的内容，只以必要涉及的内容为限。
参考文献：
[1]吴热生.高校管理权与学生隐私权的冲突与调解[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，（4）.
[2]李娟.信息时代高校保密工作的思考与创新[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2004，（7）.
[3]王正斌.试论大学生的安全教育与管理[J].中南民族大学学报，2004，（11）.
大学生个人总结不足范文第10篇
关键词：大学生；职业生涯规划；职业发展，全程指导体系
中图分类号：G647 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）03-0118-03
面对日益激烈的就业竞争，职业生涯规划愈来愈凸显其迫切性和重要性。目前，我国职业生涯规划教育处于早期探索的阶段，并没有真正适合本国国情的职业生涯规划理论，在实践上缺乏理论的指导，机构的设置、人员的培养远远不能满足实际的需求，职业生涯规划教育开展的尚不全面。因此，针对当前大学生职业生涯规划教育的现状，探索构建大学生职业生涯规划教育全程指导体系，具有十分重要的现实意义。
一、大学生职业生涯规划与管理
职业生涯规划究其本质是在知己知彼的基础上确定个人的职业生涯发展方向、目标及路径，并采取有效行动达成目标的过程，也是一个“认识自己”、“分析环境”、“合理选择”的过程，我国人力资源开发与管理研究专家罗双平先生把这三个方面称为职业生涯的三要素，即知己、知彼、抉择。职业生涯规划是这三个要素的有机组合，准确把握这三大要素之间的关系，遵循职业发展的规律，知己知彼，才能百战不殆。教育引导学生充分认清自身的优势和不足，善于科学规划，并进行理性的选择，是职业生涯规划教育的主要内容。
大学生所处的年龄阶段一般在17-23岁，这一阶段被普遍认同为职业探索和职业准备阶段。大学生职业发展规划应按照大学学习时间分阶段进行，并循序渐进地学习各种知识，每个阶段面临不同的情况与任务，注意的问题也是不一样的，各个阶段具有各自的特点、目标和规划重点。因此，应分析各阶段实际，结合个人条件进行职业生涯规划，从而增强职业生涯规划的针对性和有效性。
（一）有效的自我评估与定位
美国职业指导创始人帕森斯认为进行职业决策时，要根据个人的个性特征来选择相应的职业种类，即人——职匹配。如果匹配得好，则个人的特征与职业环境相一致，工作效率和职业成功的可能性就大大增加，反之则不然。自我评估与定位是学生对自身的兴趣、能力、价值观、行为风格、个性特点等有关职业发展的要素所作的分析、判断与评价。个体对自身思想、动机、性格、行为等的评价将会直接影响其学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往。大学生可以通过适合自己的测试，全面了解自己、认识自己，并以此为基础规划自己的职业生涯。
（二）客观的外部环境分析
大学生的大部分时间都生活在校园内，对外部社会认识不深、了解不多，而要做出一个适合自己的职业规划，对于职业环境的分析就至关重要。职业的外部环境分析，就是认清所选职业在社会大环境中的发展状况、技术含量、社会地位、未来趋势等等。外部环境分析包括对社会环境、组织环境和经济环境的分析，即评估和分析环境条件的特点、发展与需求的变化趋势、自己与环境的关系以及环境对自己的有利条件与不利条件等等。只有全方位地了解这些环境因素，才能在复杂的环境中趋利避害，有的放矢，使自己的职业生涯规划得以顺利实现。
（三）清晰的职业生涯目标确定
合理的职业生涯规划需要有切实可行的目标，有了确定的目标就会激发个人的职业生涯行动，这是关系到职业生涯规划是否可行的重要因素之一。一个人要获得成功，必须具备很强的目标意识，盯紧目标不放，直到最后的成功。大学生在确定职业生涯发展目标时，在符合自身特点、社会需求的基础上，注意长期与短期相结合，个人目标与组织目标相结合，综合考虑财富、婚姻、健康等因素，使自己的优势得以发挥，保证职业生涯的成功。
（四）科学的行动方案设计
没有行动，职业目标只能是一场梦，大学生应围绕职业目标，制定具有针对性和可行性的行动计划，特别要详尽制定好大学期间和毕业后五年内的实施计划。在制定计划时要注意区分轻重缓急，学会时间管理和应对干扰的方法，要有具体的行为措施来保证，近期行动计划最好是详尽到每一周。大学阶段，学生应按照这个行动方案科学规划自己的大学生活，为个人进入职业生涯做好充分的准备。
（五）理性的评估与反馈
在具体实施职业生涯规划的过程中，可能遇到一些不可控的内外部因素而需要适应各种变化，及时评估与修正，并优化规划路线。大学生制定职业规划的过程中，应尽可能对即将发生的生涯变化情况进行前瞻性分析，根据条件的变化，结合自己的个性特质、能力倾向、社会支持等因素，制订出合理、可行的方案。制定职业生涯规划重要的是要能够明确自身的优势和发现自己的不足，并及时进行调整，提高生涯规划的可行性。
二、加强高校职业生涯规划教育服务体系建设
目前，高校一般没有专门的机构为大学生提供职业生涯规划咨询服务，帮助和指导学生科学地进行职业生涯规划，而大学生本人由于各种条件的限制，往往也缺乏自我职业规划意识与能力，职业发展方向不明确。因此，高校应设立专门的职业规划服务机构，譬如职业生涯规划教育指导中心。这类机构应具备研究和实施的功能，给予学生必要的帮助和指导，使学生科学规划职业生涯。职业生涯规划服务机构应该在学校的统一规划下，增加与企业及其他高校的联系，并且实现资源共享，建立学校与学校之间、学校与企业之间、学校与社会职业生涯服务机构之间、学校与政府有关部门之间的信息网络，通过高校、企业、政府等多方联合，为大学生创造更好的就业环境和发展前景。
（一）建设专业化的职业生涯规划教育教师队伍
职业生涯规划教育工作的顺利开展需要专业职业生涯规划教育指导团队。从美国等发达国家的职业指导实践来看，高校和社会服务机构中从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学等方面知识的培训，而且在比较成熟的理论指导下开展工作，如职业发展理论、个人和群体指导技能、个人和群体评估、咨询、特殊群体指导等，国外形成的各具特色的职业指导模式对于我们正在起步的职业指导工作有一定的借鉴意义。目前我国各高校普遍缺乏专业的职业生涯指导教师，相关指导老师对职业指导的理论和实践缺乏较系统的了解，缺乏有效的评价学生个性以及心理特点的手段，难以真正系统、专业地对学生的职业生涯进行指导。因此，要提高职业指导工作的质量，必须加强专职教师队伍建设，使其向多层次化、专业化、多渠道化的方向发展。
（二）加强职业生涯规划理念教育
一要结合不同阶段学生的实际情况，加强职业生涯规划理念的教育。这是因为目前大学生大都是上大学以后才有机会接触到职业这个概念，开始考虑自身的发展，并且大学生在学习生活的不同阶段会面临不同的困惑。二要坚持以人为本，帮助学生选定职业锚。职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。职业锚的有效选定，能够促进大学生预期心理的发展，有利于个人与组织目标路线的稳固结合，有利于个人建立职业认同感。三要从就业指导向职业生涯规划教育转变。目前，我国大多数高校的职业生涯规划教育工作仅限于在毕业生中进行，多由就业指导部门负责，内容大多是提供招聘信息、解读就业政策、指导求职简历写作、组织招聘会等等。这些只能满足毕业生求职时的部分需求。面对新形势，很多高校都已经开始反思这种就业指导带来的局限性，开始在指导人员的素质、指导内容和形式上逐步作出调整。
（三）完善职业生涯规划课程建设
激烈的职场竞争和日益增长的自我发展需求使得大学生不能仅仅满足于毕业前简单的就业指导，他们开始关注如何对大学四年、甚至自己的人生进行更好地规划，以更好地了解自己、了解社会，明确未来的发展方向。高校应根据学生不同阶段的需求，设置相应的职业指导课程，帮助学生从理念、心态、知识、技能等方面做好应对职业挑战的准备。从广义上，职业生涯规划课程应包括课程计划、课程设置、课程内容、课程资源等方面。课程是大学生职业生涯规划教育的基础，建设高品质的职业生涯规划教育课程，是有效开展大学生职业生涯规划教育的必由之路。
（四）开展丰富多彩的职业生涯教育活动
大学生的综合能力往往是企业最看重的一个方面，如何培养学生的社交能力、创造能力、组织管理能力、心理调适能力等是大学应该考虑的重点问题。因此，职业生涯指导中心应根据每个学生自身的特点，在丰富学生理论知识的同时，通过开设专家讲座与专题会议、组织各类学生社团、开展广泛的社会实践活动等形式，为学生的职业生涯规划提供一个良好的实战平台。
三、构建大学生职业生涯规划教育全程指导体系
职业生涯规划教育是一个系统的工程。构建全程化的职业生涯教育模式，是一个建立在多学科、多途径、全方位的理论与实践基础之上的开放系统，它应该与心理健康教育、思想道德建设、校园文化建设、学风建设等有机结合起来。可以将学生个人的职业生涯规划与学校的职业生涯规划教育服务体系总结成一个体系，使二者既相互依存，又自成体系的职业生涯规划综合体系，见图1。
大学生个人职业生涯规划、高校职业生涯规划教育服务体系自成体系。大学生个人的职业生涯规划体系是根据我国国情，结合大学生的个性特征设计的，在传统的职业生涯理论的基础上，按照不同的阶段对大学生的学习、生活、工作情况进行规划、设计。高校职业生涯规划教育服务应设立专门的职业生涯规划教育指导中心，在学校的统一指导下，协调学生处、团委、教务处等各方面的资源，由职业生涯规划教育指导中心进行统筹、规划、部署，以更好地服务于大学生职业生涯规划。
大学生个人职业生涯规划和高校职业生涯规划教育服务体系紧密结合、相互关联。在学生——高校的体系中，学生的日常生活、学习、社会活动都与学校有着密切的关系，大学生个人职业生涯规划与学校的职业生涯规划教育服务融为一体。通过学校职业生涯指导课程以及相关测评机制，了解学生的个性、兴趣、能力等方面，由学校的职业生涯规划教育指导中心根据实际情况，设计学生分阶段的学习计划与社会实践活动，使大学生个人职业生涯规划与学校的职业生涯规划教育服务紧密地结合在一起。
大学生个人职业生涯规划、高校职业生涯规划教育服务体系相互制约、相互影响。在学生——高校的体系中，大学生个人职业生涯规划、高校职业生涯规划教育服务体系之间的制约和影响非常显著。职业生涯规划强调的是人性化的原则，每个专业、学科的学生应建立不同的职业生涯规划，学校的职业生涯教育应根据这个原则，建立一个符合学生实际的服务体系；同时，学校应明确导向，引导学生将个人愿望与社会需求结合起来进行理性选择，并为学生提供有效服务，帮助学生实现职业选择的目标。
对于高等院校来说，引导大学生制定职业生涯规划是一个新课题，应在学习、借鉴国内外优秀理论经验的基础上，探索新思路，总结新方法，帮助大学生不断完善自我，成功就业，成就未来的职业发展之路。
参考文献：
[1] 张再生.职业生涯规划[M].天津：天津大学出版社，2007.
[2] 李进宏，陈琳.大学生职业生涯规划[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.