大学生个人学习总结范文

大学生个人学习总结范文第1篇

转眼间,到了大一的第一个学期末了，回想起半年前的现在，我还正在备战高考呢，想起高中时对大学的憧憬、追求。光阴如飞箭一般，就好像刚刚离开高中。去年九月，我满怀希望的步入工职院的门槛，曾有理想有目标的我也决定在这里展现我的才华，要想学习好，工作好，生活好 … 首先，随着大学军训的结束，我积极参加学院各社团组织的面试，而最后，我有幸加入系团总支这个温馨的大家庭 —— 记得那时候的我，只是一个刚刚步入大学校园的小朋友，起初什么都不懂，可经过一个学期在团总支组织部的工作生活，验证了曾经老师跟我们所说的那样： “ 大学生活是丰富多彩的，你们要努力! ”

没错，大学生活是如此的丰富如此的多彩，生活让我充满了乐趣，我也觉得很充实。当然，这就离不开我们的组织部了。在团总支这个大家庭里，我很快乐。在那里，我认识了更多的朋友，学到了更多在平时学习和生活中学不到的东西。同时在这里又充实了我的大学生活。?那时，由于我们刚刚走上这样的工作岗位，工作经验的缺乏，我们也深知我们好存在这样那样的缺点和不足，我们也并没有完全适应我们的工作，影响了活动具体开展我们各部门之间缺乏交流和沟通合作，衔接还不到位，致使我们的一些活动中，组织工作不能完全到位，缺乏整体性和连续性，似乎每次活动我们的宣传并不是很到位，活动的准备似乎也不是很充分。

每次要开展活动时还是缺乏一定的主动性和积极性，多是在被动中开展本部门工作。在进行过程中还是会出现一些混乱和不足。而这学期我们要认真总结了上学期的这些不足，这些都是我们要注意到的经验教训，这学期我们也做了相应改进，为成功举行各项活动活动做好了准备和铺垫。活动前我们要进行了交流和沟通合作，衔接工作比较到位，组织工作得到改善，但如果缺乏整体性和连续性，出现突况还无法及时解决，这方面要加强。这也恰恰说明了我们的活动组织准备似乎也不是很充分。当然，我们的工作似乎很繁琐，但我们也可以看到，我们的各位干事，团总支的各个部门，我们所体现出来的团结合作是值得肯定的。如在我们的赛前准备，我们互相协助，做好会场的布置，各部门各干事不仅是做好了自己内部的工作，还有的就是互帮。

虽然在本学期我也并没有做到什么很出色的工作，只是，我的主动性和积极性比上个学期更高。但即使是很琐碎的事情我也没有逃避，有时候它就是要搬搬座椅，这其中就有许多许多的乐趣。每次工作，我们都比较勤奋，又负责，能按时完成。这是我们肯干，肯付出才做出今天这样的成果!至少，我们与上学期相比 —— 我们更进步了!加油!!!今天，我们毕竟走了过来了，我们要继续发扬我们做得好的地方，要反省要改进我们做的不足的地方，吸取经验，争取在以后的工作中扬长避短，积累经验。从实际出发，积极、努力做好每次的工作，力争在教训中走向成熟。?不过以后我走的是什么路，在以后的工作实践中，希望部长及各位干事要不断的努力和探索，在工作中更要创新，因为只有在创新中才能稳步前进，逐步完善自我。我也坚信，以后在每次的活动中如果都能以积极的心态主动的工作，认真务实，我想，我们的部门将是一个更重要的部门，更具凝聚力和战斗力。我们的团总支也将表现得更出色，谱写出更加壮丽的篇章。

大学生个人学习总结范文第2篇

在本学期里面，在校学工处、校团委的英明领导与支持下，在社联全体干部的共同努力下，社联领导班以“服从领导、团结同学、勇于创新、扎实工作”为准则，认真完成了老师安排的各项工作任务，自身的工作水平和综合能力等都有了很大提高。现将本学期的工作情况以及今后的努力方向汇报如下：

一、恪尽职守，认真作好本职工作

本学期，社联领导班认真履行岗位职责，较好地完成了各项工作任务。

一是认真负责地做好社联干部招新、社团招新活动、社团档案整理登记事务，成功策划组织了“社团大家族”的成果展示与交流活动迎接全国百位校长光临。二是富于创新地完成了社团文化节的工作。本学期，在第五届社团文化节的举办面对重重阻力的情况下，社联组织了社长动员会议、社联干部会议、社团活动申请文件整理、汇演组织安排、社团活动全程监察等各[:请记住我站域名/]项服务协调工作，积极主动地为学校和社团之间建立了沟通的桥梁，推动调整了学校与社团的关系，解决社团活动中遇到的各种问题，并促进了社团在学校内影响力的提高。三是积极主动地完成了社联橱窗的制作、宣传栏规则起草和社联工作准则的起草等办公室工作和老师交办的其它工作任务。

二、严于律已，不断加强干部作风建设

本学期，社联领导班对自身严格要求，始终把服务人民、舍得付出、艰苦奋斗作为自己的准则，始终把作风建设的重点放在严谨、细致、扎实、求实、脚踏实地、埋头苦干上。在工作中，以制度、纪律规范自己的一切言行，严格遵守各项校规、工作准则，团结同学，谦虚谨慎，主动接受来自各方面的意见，不断改进工作;并规范社联干部的作风，使工作能够顺利开展，使社联合会的干部作用更加具象，有利于往后工作的开展和社团主流意识的建设。

总之，本学期，社联领导班做了一定的工作，也取得了一些成绩，但距老师和同学们的要求还有不少的差距，主要是对社团活动的前后期宣传力度欠缺、社团活动条件的争取不足和社联组织效率不够高。同时对于各个社团发展的指导、监察及管理也有待进一步的完善。在下学期，领导班将着力培养干部团体整体素质与能力;贯彻一般号召与个别指导，完善督促各个社团健康、高速发展;加强外联交流宣传工作，打造华师一品牌社团并推广至其他学生群体。

大学生个人学习总结范文第3篇

摘 要： 人的全面发展与大学的个性发展是相互统一、内在一致的。本文主要通过分析大学生个性发展和全面发展的相互关系，基于目标牵引式学业规划阐述个性发展和全面发展对大学生教育培养的重要意义，为大学生人才培养方案提供一定的发展方向和参考思路，促进当代大学生的全面发展。

关键词： 目标牵引 学业规划 培养策略

一、大学生全面发展的马克思主义“人学”意蕴

“人的发展”这一命题，在人类历史的长河中，历代思想家都有过关注和论述。马列主义经典作家尤其是马克思、恩格斯，基于对人类社会发展规律的科学探究，建立了马克思主义“人学”，其核心即“人的全面发展”思想。马克思主义“人学”认为：人的全面发展，是人劳动、需要、社会关系、个体人能的综合式的全面发展，其中，居于关键首位或者充当先决基础条件的是“劳动”。劳动使人类产生了一定的社会需要，在满足社会需要的过程中，人类不断形成新的交往形式，产生新的社会关系，进而推动社会的整体前进，在这个过程中，人的全面发展的内涵得到不断充实和丰富。同时，丰富的社会关系使得人们在各方面形成丰富的社会联系，个人的社会性日益增强。马克思主义“人学”认为：“人的全面发展”的逻辑起点是人在个体能力维度的全面发展，是“人的本质力量的公开展示”[1]175。人的全面发展的内涵非常广泛，在性别、年龄、职业等维度存在一定的差异；个体在体能、智力、情商等方面的综合式全面发展，是个体能力全面发展的本质内涵，同时也是个体其他能力全面发展的充分和必要条件。马克思主义“人学”在探讨“人的全面发展”思想命题时，主要是基于马克思主义哲学、政治经济学、历史唯物观等视角展开的。就高等教育范畴而言，“人的全面发展”思想作为高等教育的最高价值目标和具体成果体现，最终必须落实在立德树人的根本任务上。因此，在考查大学生全面发展的内涵时，我们可以将马克思主义“人学”作为目标分析的基础，同时根据大学生的时代特征和具体特点加以丰富和发展，形成系统的培养方案。

二、马克思主义“人学”视域中的大学生个性与全面发展

大学时代是每个个体个性形成和发展的黄金时期，伴随着生理和心理的生长发育快速成熟，一个人的社会关系、适应能力、个人素质都在发生巨大的转变。从马克思“人学”思想来看，个体素养、个性特征、社会适应能力三者之间的协同发展才是大学生全面发展的应有题中之义。就大学生的个体发展历程来看，进入大学读书的阶段，首先是学习专业知识和技能，并把它作为提高能力、巩固社会关系、提高素质、形成个性的基础，所以，知识理论的全面发展在大学生全面发展的体系中有着不可或缺的重要性。换而言之，大学生要实现个体的全面发展，就必须通过接受高等教育，在理论知识、实践技能、社会适应、个人素养、个性特征方面奠定协同发展的良好基础。每个大学生都是独立发展的个体，有着特殊性。大W生的个性发展，就是在接受高等教育的过程中发挥学习的主观能动性，结合自身特点，对学习方法和内容做出准确的选择和科学的判断，同时要注重培养大学生学会思考、注重创新的意识和勇于进取、大胆实践的能力。马克思主义“人学”思想认为：只有“充分发展个性，提高人的社会化程度，才能逐步实现自己的自觉性、自主性和创造性，在社会中展示自己，积极发挥自身的潜能，实现自己的个性的全面发展”[2]359。个性发展不仅对个人而且对整个社会都有至关重要的作用，但个性发展必定受到客观物质生活的影响。因此，高等学校应该立足立德树人的根本任务，发挥在社会主义建设者和接班人培养中的功能定位，科学界定大学生个性培养的目标，合理激发大学生个人素养提升的因子，促进大学生全面发展。

三、基于目标牵引式学业规划的大学生全面发展及培养策略

大学时代正是大学生个性发展最关键的时期，每一个大学生都有着独特的个性与追求。因此，在坚持学生的主体性与教育教学、人才培养的主导性相统一的同时，高等学校应当注重挖掘学生个性发展的潜能，提升学生个性发展的水平，最终帮助大学生实现全面发展。基于此，我们提出了大学生个性与全面发展相结合的策略构想――目标牵引式学业规划。

所谓“目标牵引式学业规划”，是指高等学校以马克思主义“人学”思想为指导，综合考量、评估学生不同个体的兴趣爱好、人格特质等自然属性，分层次、分众化开展专业认知教育、职业生涯规划指导，提供可实现目标的素质拓展活动群和专业教育课程群，并帮助学生明确大学期间的阶段性目标、规划人生发展方向，在学生个体发展的同时实现全面发展的协同。“目标牵引式学业规划”方案的制订，在顶层设计上必须坚持以马克思主义“人学”思想为中心，以人才培养目标为遵循，以大学生个体素养拓展、职业生涯规划为主线，尊重高等教育普遍规律和大学生身心发展现状，盘活学校育人资源，协同育人工作机制，突出学生在人才培养过程中的主体间性[3]41。要把“目标牵引式学业规划方案”贯穿学生学习的整个过程，以学生的发展作为目标，将素质拓展与专业学习有机结合起来，培养过程以学期（或学年）为时间单位分阶段实施，深化教育教学改革，为社会培养高素质人才，可以从以下几个方面着手：

（一）助力大学新生开展自我认知，进行生涯定位。

大学新生在入校之后，入学教育往往配合军训展开，学生此时通常对大学生活充满新鲜感及对未来的生活工作产生迷茫。这时，各高校应借助专业测评工具或和职业生涯规划理论，为高校新生进行形式具体的新生职业能力倾向测试的性格测验等，使得新生能够顺利进行自我认知，从而制订正确的学业或职业的规划，度过充实的大学生活。在进行过一定的自我认知之后，高校新生对大学和自我的环境已经有了一定的定位，此时，各班级辅导员或者具体负责老师应当根据每一位学生的特点，帮助他们明确个人发展方向和目标，组织学生通过软件测评，对学生进行职业生涯规划教育，并结合各专业的特殊情况，开展职业生涯规划与就业创业课，对大一新生进行系统的指导，帮助他们正确进行生涯定位。

（二）努力提升老生综合素质，制订生涯规划。

步入大二，学生对大学生活已经有了自我了解，对自身也已经有了一定的定位，此时，高等学校应根据学生对学业（职业）规划的不同需求，帮助其制订合理的实施计划。实施计划包括课堂学习、课外实践两个主要组成部分，便于学生在不同时间节点自主选择具体的课堂学习或课外实践工作任务（或工作项目），相应专业课老师、辅导员在此过程中进行一对一的跟踪指导。另外，在开展这一工作前，由学校提供统一模板参考实施。

（三）组织学生进行自我评估，修正阶段性目标。

每学年，学校组织学生对照个人阶段目标完成情况进行自我评估，并将此项工作纳入学生学年考核工作，检查任务完成情况，及时总结经验。针对一些未能完成计划的情况，组织学生全面分析，查找并指出不足，及时提出目标修正措施或整改意见，使得学生的规划更能适应学校的成才环境，更符合实际情况，更有利于个人成才。

（四）系统谋划统筹推进，保障目标牵引取得实效。

目标牵引式学业规划方案是一项系统工程，这就要求高校各部门之间分工协作，积极配合，整体推进，明确各部门的职能，合理规划，积极调动学生参与的积极性和主动性。伴随着“目标牵引式学业规划方案”的实施，学校应成立工作领导小组，具体帮助学生，如学生处，这是与学生最密切的一个部分，辅导员和班主任是与学生接触最多的，应当对他们进行一定的职业生涯规划理论培训，使他们在与学生的日常相处与交流中潜移默化，帮助学生树立正确的世界观、人生观，并通过一系列的班级活动带领学生进行正确的职业生涯规划和就业指导。学校各二级院系团委也应通过一系列活动，完善并丰富大学生的课外素质拓展体系，丰富学生的第二课堂，寓教于乐，满足广大学生的成才需求。除此之外，教务处、各二级院系、图书馆也应建立健全相应措施，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[2]马克思恩格斯文集（第5卷）[M].北京：人民出版社，2009.

大学生个人学习总结范文第4篇

关键词：高校；大学生；个人学习环境

当前，互联网逐渐成为人们学习、工作与生活中不可或缺的组成要素，尤其是大学生更是成为互联网的主要用户群体。为了借助互联网实现对高校大学生学习行为的有效管理，一种基于互联网而提出的新型学习方式――PLE（个人学习环境）。该学习方式已较为普遍地应用在各大高校的教学中，其是一种能够帮助高校学生控制管理自身学习行为与学习过程的系统。PLE主要通过“制定个人学习目标、管理学习过程与学习内容、在学习过程中实现与他人沟通”三个方面对学生的学习行为与过程进行管理，其具有分布式、社会性的特点，高校学生个体是该学习方式的核心。

1 PLE概念

PLE（Personal Learning Environment），中文译为“个人学习环境”或“个性化学习环境”。PLE是一种以学习者为中心，依托网络为学习辅助，进而构建的自主、综合学习方式与学习环境，具有促进个人终身化学习的作用。因而，关于PLE概念的描述主要包括5个方面，①借助网络力量构成的松散集合体，是一种新方式的服务工具；②一般以Blog为中心的网络工具，运用Rss阅读器和简单的Html来进行自由收集与，以构成集合性的自我引导学习方式；③支持个人与专业的发展；④各种应用与服务的综合体；⑤是Power Tools，力量工具的象征。

2 高校学生构建PLE的必要性

2.1 促进高校学生构建系统的知识体系

鉴于高校学生课业繁多，利用PLE构建系统、索引的知识体系与知识框架，有效对高校学生的专业知识及相关领域知识进行归类整理。这有助于高校学生掌握知识自成体系，借助PLE平台计划明确的学习目标，以促进学生的个人学习。

2.2 丰富高校学生学习工具软件的使用

高校学生得益于科技的发展，为其提供了多样性的学习工具，如MP3/MP4、计算器、快译通等。而基于网络构建的PLE学习环境更加丰富了高校学生的学习工具软件，传统性的硬件学习工具都可在PLE提供的各种社会性软件来满足功能使用的需求，多媒体计算机的超链接性、存储性为高校学生的学习提供了有力的帮助。

2.3 提供学习方法促成终身学习

高校学生通过构建PLE的个人学习环境，利于其有效掌握自主学习方法与能力，再加上学校专业知识的系统教学，高校学生在毕业之后大部分已形成了较为系统的知识体系，为其终身学习奠定了良好基础。高校学生掌握终身学习的方法与能力，进而促成其终身学习的可能性。

3 高校学生个人学习环境的构建

高校学生PLE的构建，可以是基于Web服务的由一个或多个子系统组成的桌面程序，具体组建方案如下：

3.1 基本工具与方法

⑴搜索引擎是高校学生在PLE环境中获取信息的主要途径，因而高校学生需要熟练掌握2种以上的高级搜索引擎（如Baidu、Google等）使用方法；⑵高校学生应拥有如MSN、QQ等较为流行的即时性通讯工具帐号，若没有需及时注册申请；⑶高校学生应拥有多个免费邮箱，掌握如Outlook Express、Foxmail等邮件客户端软件的使用，以满足注册BBS、私人写信、支付理财、快速收发邮件等需求；⑷开通网上银行，并注册如支付宝、块钱等在线支付服务。

3.2 以Blog为起点与核心

Blog是一种网络交流系统，具有Tag、RSS、Trackback技术支持，提供Web2.0服务，兼具写作与交友的优势，操作简单快捷，为广大用户提供了网络交友的平台。PLE可以将Blog作为起点与核心，高校学生可自由选择Blog圈子，实现网络沟通与交流。

3.3 信息获取工具与渠道

PLE为高校学生提供了多样性的信息获取工具与渠道，具体包括：①传统网站；②订阅工具（如RSS 订阅、Twitter等）；③搜索引擎；④专业性的知识网站（如百度百科、维基百科等）；⑤专业性的论文等文献资料网站（如Google 学术搜索、CNKI、Google 专利搜索等）。

3.4 社会性联结工具与渠道

与此同时，关于社会性联结工具与渠道PLE也为高校学生提供了多种选择，主要有：①各类交友网站；②即时通讯工具（如MSN、QQ等）；③各类分享网站（如Google Calendar、卡卡网等）；④生手专家联结渠道（如43Things），该渠道能够实现具有相似学习目标高校学生之间的联系与相互学习。

3.5 娱乐工具与渠道

此外，PLE还为高校学生提供了一些娱乐工具与渠道，劳逸结合是一种有效的学习观点。如Youtube、土豆等视频网站；17173、2828等游戏网站；迅雷、eMule等下载软件。

3.6 信息反思、整理的工具与渠道

高校学生通过PLE系统的学习之后，可利用各种工具与渠道进行学习信息的反思及整理。如①将自己学习中的反思总结发表在Blog上为同学提供借鉴；②将自己在专业知识上的成果贡献在社区Wiki上；③在Yahoo Pipe上整合出一个新的RSS输出，丰富Web的服务内容。

[参考文献]

[1]蒋成凤.学生个人学习环境的设计与实现――以网上人大“个性化学习空间”实践为例[J].中国远程教育（综合版），2012（9）.

大学生个人学习总结范文第5篇

大四即将走完，我对过去四年的生活做个总结。

大学的生活并没有自己想象的那么美好，充满了苦涩，它将成为自己永远无法抹去的记忆。可以用一句话来形容吧:迷茫的开始，又迷茫的结束。

自己的前三年已经不值得自己去总结了，因为它已经深深地烙在了自己的心理，那不仅仅是一个个教训，更是耻辱。细想想自己早点离开多好，自己付出的是人生最宝贵的几年时光，仅仅为了所谓的文凭。最近自己一直在读书，感受挺深的。

看看那一个个例子，使自己深深的意识到，对于一个成功者来说，自信是多么的重要。我们活得很累，因为我们的眼里的东西太多。我们太在意别人的评价，却忽视了自我，自己的心声无法得到很好的表达。

人生的路都是自己走出来的，也可以说是不断的选出来的。人生的路口有很多，其实没有明显的好坏之分，关键是走下去，而不是原地踏步。

其实，最令自己担忧的还是身体，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比较懒，上个学期自己开始每天锻炼半小时左右，基本上可以坚持下来。当然，中间也有不少天由于特殊情况而不得不取消。

我觉的大四自己最重要的收获是自己又开始了思考，尽管很多事并没有成功。我相信自己可以在不久的将来取得再次的成功。因为自己又有了斗志，又开始了自己的思考，而不是消极的生活。

将来走上工作岗位后，我将一如既往地努力，为了实现我的目标而奋斗不止。

大学生个人学习工作报告4（大三学生个人工作总结）

大三过去了，我想对大三一年的学习和生活做一个个人总结。

三年级是主要学习专业理论，锻炼专业技能的一年。由于明确了投身教育事业的职业目标，学习多了不少热情，也多了不少激情，从中也感受到了方向对于一个人前进的重要性。生活也因目标的明确而多了几分踏实与淡定，因而在其他的更多方面表现得更加稳重与自信。另外，一些影响专注的因素在这年渐渐消失，让我能更专心于学业。因而在这一学年中，可以说比前两年取得了很大的进步！

首先，在学业成绩上面，大三比大二有了一个较大的提高。在每门功课上都取得了比较满意的成绩，虽然有些科目不尽如人意，但是已无悔恨，因为已经实在地在上面付出过。有些科目确实因为这样那样的原因，令人不解与可笑地在低级错误或低迷状态中留下了些许遗憾！不过总的来说，这年的学业成绩还是令人满意吧。

在思想上，体系的锥形已经逐渐形成，人生观、价值观已经开始逐渐指导自己的生活与学习，有了自己的基本的人生哲学。这种感觉是美妙的，让你觉得你是这个世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比较有规律及更加习惯了这里吧，毕竟已经三年了。这里已经与我结下了深深的关系纽带，对这里有着强烈的归属感。这是一种最深的融合!

总结这一年方方面面的变化，起最重要作用的是：目标。明确的目标是变化的源动力，因为目标才有激情，才会想办法去具体付出努力。有了激情，才会自信，才能抛开其他的无关的杂念去向着木标进发。总起来就是：目标，自信，勤奋，专注，激情！

在未来的日子里，我将继续努力，做一个对祖国对人民有用的人。

大学生个人学习工作报告4（大学生个人小结范文）

一个学期走向了尾声，下面我想对上学期我的学习和生活做一个小结。

学习上：一直在坚持用自己的方法学习，虽然有的时候结果并没有给我的付出的时间有回报，但是，我坚信这一路我学到的是最重要的。生活的真谛在于平凡，或许学习的真谛在于坚持吧。英语，始终是我学习旅途上的一座难以到达的城市。从小，它的难就在我心中深深的留下了印记。对于这次的四级成绩，我跟我父母也只求不要是两位数~但是，我还是会每学期去试那么一下的，因为，我相信试了总比没试有用，毕竟我还是成功的比例。哪怕失败，我也要给自己机会去面对挑战！

生活上：我很开心，能被分配到我们的宿舍，从大一开始，虽然有摩擦，便是感觉不褪。吵过，闹过，我们依旧快乐，自信如我，快乐如我。在宿舍我可以快乐的做我自己，不用担心丑态尽现，因为在“家人”面前，不需担心这些问题。女生生活在一起，肯定会遇到烦心事，有的时候，也会难过，会哭泣，会争吵，但是，谁又能说这是感情不好的体现，宿舍不团结的体现呢。正如一句话，牙齿跟嘴唇也会有打架的时候。这句话，是我对友情最深的体会。是啊，每个人都有开心不开心的时候，对某件事情的看法肯定出发点不同的时候会存在的。但是，她们的好，她们的直爽，让我明白，幸福原来就是这么简单。吵过，闹过，大家还是朋友。我很幸福，一扇门后的幸福，让我知足！

下学期，就要来了；曾有人说我是个有计划的人，每学期我都会有大概的规划，虽然不大，但是，一步一步慢慢的都实践了。

这一学期，我的计划是什么呢，考虑到下学期的休息时间还蛮多的，所以：

在学习上，我想多想点其他的知识。如果有机会的话，我想学到课外的，如一门外语（日语，好像不错）是个选择

有句俗话说的好，女生，减肥是她的毕生事业，所以嘛，生命不息，减肥不已。这句话，我再也不能将它付之白昼，我要将它实践！

为人上：有的时候，或许太过于高调了，开心快乐都写在脸上，对于有些话想说就说，虽说是直接，但是有的时候，深夜独自反思，发现，在不知不觉中或许会伤害某些人。所心，有的时候，不免说话要经过一下大脑，朋友之间，是可以想说就说，但是，我却忘了，每个人的心中都有一个角落，她不想别人去碰触，她也不想别人好意的关心，轻轻的一句话，或许此时对的打击是重大的。

以上就是我上学期的个人小结，在今后的日子里，我将再接再厉。

大学生个人学习工作报告4（大学生个人年终工作总结）

过去的一年里，在思想觉悟方面有了更进一步的提高，本年度的工作总结主要有以下几项：

1、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

2、专业知识、工作能力和具体工作。

我是六月份来到学院工作，担任学院行政秘书，协助办公室主任做好工作。行政工作琐碎，但为了搞好工作，我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。

在这一年，我本着“把工作做的更好”这样一个目标，开拓创新意识，积极圆满的完成了以下本职工作：（1）协助办公室主任做好了各类公文的登记、上报、下发等工作，并把原来没有具体整理的文件按类别整理好放入贴好标签的文件夹内，给大家查阅文件提供了很大方便（2）做好了各类信件的收发工作，200x年底协助好办公室主任顺利地完成了200x年报刊杂志的收订工作。为了不耽误学院、大家的工作，不怕辛苦每天按时取信取报，把公函，便函及时分发到部门及个人。（3）协助好办公室主任做好学院的财务工作。财务工作是学院的一项重要工作，需要认真负责，态度端正、头脑清晰。我认真学习学校各类财务制度，理清思路，分类整理好各类帐务，并认真登记，年底以前完成了学院200x年办公用品、出差、接待、会议、教材、低值易耗等各类帐务的报销工作。学院的财务工作正进一步完善规范，我会在新的一年再接再厉把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好详细登记，严格执行学院公章管理规定，不滥用公章，不做违法的事情。（5）做好办公用品的管理工作。做好办公用品领用登记，按需所发，做到不浪费，按时清点，以便能及时补充办公用品，满足大家工作的需要。（6）认真、按时、高效率地做好学院领导及办公室主任交办的其它工作。

为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。

3、工作态度和勤奋敬业方面。热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，出勤率高，全年没有请假现象，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。

4、工作质量成绩、效益和贡献。在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。

大学生个人学习总结范文第6篇

【关键词】班级愿景 激发 学习动机

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0211-02

受当今社会经济生活和社会思潮的影响，目前一部分大学生中存在学风不正、学纪松懈、成绩下降等现象，为我国高等院校大学生教育带来诸多挑战。究其原因，虽存在不善于学习、学习方法不当、知识基础较差等方面的因素，但更主要的是因为缺乏积极的学习动机。

心理学上，动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因[1]，而学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，是激励个体进行学习活动，维持学习活动，并使学习活动朝向一定学习目标的一种内部心理状态[2]。学习动机作为一种社会性动机，是社会和教育的客观要求在学生头脑中的主观反映，社会和教育的要求是发展变化的，这就决定了学习动机不仅是动态的、变化的，而且还受个体对环境认知及差异左右的。因此，影响大学生学习动机与学习行为的因素是多方面的，应用多种途径对大学生的学习动机进行培养和激发显得非常具有现实意义。

“共同愿景”（ Shared Vision： 大家共同愿望的景象） 是美国组织管理学专家彼得・圣吉提出的创建学习型组织的一种方法，即“组织中人们所共同持有的意象或景象”， “它是在人们心中一股令人深受感召的力量”[3]。目前针对大学生学习动机的问题，从建立共同愿景的角度进行分析还不多见，因此本文现就如何采用建立班级愿景作为激发学生学习动机的一种措施进行初步的探讨，以期对激发大学生学习动机的实践有所裨益。

一、班级愿景的概念

愿景是人脑海中所持有的意象或景象，而共同愿景就是组织中人们所共同持有的意向或景象。当人们真正共有愿景时，这个共同的愿望会紧紧将他们结合在一起，它创造出众人是融为一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，使各种不同的活动融汇起来。共同愿景描述的是一个现实可信的组织图景（愿景），体现着组织成员的共同内心追求，具有强大的凝聚力。

本文所指的班级愿景的定义为：高校某一班集体的共同愿景。班级愿景是班级全体成员共同的目标愿望、企盼和景象。它是班级的努力方向、发展目标，是与学生个体的价值观、使命感、奋斗目标相互交融的结果。因此，班级愿景同样可以在学生心中产生巨大的感召力，它对培养学生的积极学习动机具有着独特的作用。

二、班级愿景的作用

由于班级愿景建立在每个班级成员个人愿景的基础之上的，是经对个人愿景的充分讨论和酝酿后建立的，因此它是班级每一个体认同并发自内心愿意为之而奋斗的意向或景象。建立班级愿景对培养学习动机的作用如下：

（一）班级愿景具有强大的导向功能

班级愿景是学生个人愿景的总结，充分发挥了学生的主观能动性，它体现了学生自己的努力意愿及方向，是整合了个人愿景的核心部分而形成的集体共同的目标和景象。这种目标和景象对人的行为具有定向、激发和维持作用，因此班级愿景具有强大的导向功能，这种集体的愿景可内化到每个成员的心理和行为中。班级愿景的实现展望是：既能实现自己的核心个人愿景， 同时也共同实现了班级愿景， 并且成就了班级其他成员的个人愿景，这样的美好远景使班级成员个体激发出巨大的自觉学习积极性[4]。通过实现班级愿景，使学习成为班集体的生活方式和情感需要。

（二）团体学习有助于激发学习动机

团体目标学习是共同愿景实现的主要方式之一。团队学习主要指团队内部的协调、内部的讨论和内部的研究，以达到班级内部的知识扩散和共同愿景的建立，它是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。共同愿景的实现特别强调团队激励、特定环境（氛围）的营造，即强调团体学习。团体学习比个人学习更能强化学习动机和激发学习兴趣，主要体现在如下的方面：

1.团体学习可以产生远大于个人学习的效果，发掘个体的学习潜力

卜荣华的研究发现大学生的学习动机有小群体取向，即容易受到所属群体成员态度、行为方式的影响，显示大学生学习动机受学习环境的影响较大[5]。团体学习通过以反思和探询为基础的深度会谈和日常学习讨论，启迪个体心智，可以发现远比个人更深入的见解，从而发掘出个体的学习潜力；团体学习通过互帮互学，互相激励，促进向更高目标前进，形成强大的团队合力和学习共同体，从而产生远大于个人学习的效果。

2.良好的学习氛围，积极的情感交流有助于动机培养与激发

愿景班级着力于“努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借学习，个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。”愿景班级的共同愿景的实现需要共同学习、情感沟通，需要彼此间相互信任、互相支持的和谐气氛，学会分享学习心得和共享资源，从而达到自我改变、共同成长的目的。这种共同经历，共同成长的氛围对人有熏陶和约束作用，当班级成员置身于这种浓郁的学习氛围之中， 就会受到感染， 不知不觉地对学习产生兴趣， 从而激发起积极的学习动机。

3.班级愿景有助于外部动机内化为内部动机

学习动机的主要构成成分有外来动机（学习活动是为了外部报酬、奖励或荣誉）、内在动机（学习活动是为了学会所学的内容本身）、认识兴趣（求知欲）及成就动机。外来学习动机通过激发内部动机来发挥作用，因此，学习动机的培养关键在于内部动机的形成[6]。

班级愿景有助于大学生学习动机的整合。共同愿景既然是整个班级共同认可的目标，则集体价值观和行为准则对每一成员的学习动机都有导向和约束作用，就是全体学生都必须积极向上的努力方向，并要求引导学生为实现这一目标同心协力。在共同愿景的实现过程中，班级中的每个成员都需行之有效的导向主导自己的行为，并对影响团体行动的个人行动结果负责，这一过程促使大学生个人将社会取向价值同大学生自我价值的实现结合起来，从而真正将外部学习动机内化为自我的需要，这种转化有助于减轻目前大学生在学习问题上普遍感受到巨大的学习压力，增强学习的信心，从而增强学习的主动性和积极性。

三、班级愿景的建立策略

（一）尽早建立班级愿景

大学生入学后的第一年，普遍存在松一口气的思想，而且他们对专业学习、成长成材和就业发展缺乏清醒的认识，多多少少存在着盲目和迷惘的想法。这都会影响大学学业的完成，甚至影响学生一生的发展。因此，有必要尽早实施班级愿景。

建立班级愿景可以在大学生一入校就积极介入，引导学生要发挥主观能动性，积极找到自己的努力意愿及方向，使自己成为社会有用的人才。在充分重视学生个人意愿总结的基础上，从学生全面自由发展的目标出发，根据学生的个人愿景合理地进行整合规划，并提请班级谈论，最后形成班级成员认同并发自内心愿意为之而奋斗的班级共同愿景。当找准班级成员共享的成长发展目标， 就会激发起班级所有成员沟通协作、团队学习的思想和行动， 同时也会极大地激发出班级成员的团队竞争意识、身份归属感和集体荣誉感。

（二）建立班级愿景同学生个人的职业生涯规划结合起来

目前大学生的学习功利化、实用性倾向比较明显，就业成了大学生学习动机中最关切的问题[7]。因此，建立班级愿景就需注意结合学生的职业规划来设计共同愿景，将愿景与个人职业规划两者结合起来，在宏观愿景指导下，制定阶段性实施计划，从而使个人愿景更有意义和方向感，而且使愿景更有目标性和可行性。

班级愿景同个人的职业生涯规划结合起来有助于大学生尽早澄清自己的职业兴趣与专业前景，有助于他们合理认同学习的要求、增强学习的自主性，更好地激发学生的学习动机。

（三）动态管理

鉴于学生的发展水平和学习任务总是在不断变化的，教师要使学生清晰地看到共同目标，保持强大的学习动力，对班级愿景进行“动态性”管理。

在班级愿景具体实施中，教师可以把具体愿景分解成不同阶段的子目标，根据班级实际情况，将其分解为阶段愿景、年度愿景，结合班级的核心价值理念，形成较完备的班级愿景体系；同时予以量化指标来保证，达到共同愿景的逐步实现。因此，对班级愿景实行动态管理有助于促进班级个体成员不断找到新的学习点和学习动机，提高学习热情和学习源动力。

参考文献：

[1]亚伯拉罕・马斯洛.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2]黄希庭.简明心理学辞典[M].合肥：安徽人民出版社，2004.

[3]彼得・圣吉.第五项修炼―学习型组织的艺术与实务[M] . 上海： 上海三联书店， 2003.

[4]杜洁.论共同愿景在高校班级组织建设中的创新应用[J].中国青年研究，2007， （5）.

[5]卜荣华.当代大学生学习动机研究[J].黑龙江教育.2008，（12）.

[6]莫闲，袁媛.大学生学习动机整合状况的调查研究[J].教育理论与实践，2008，21（8）.

[7]马苓，张苗，张俊玲.大学生学习动机的影响因素与提升对策研究[J].河北工业大学学报，2010（2） .

作者简介：

大学生个人学习总结范文第7篇

关键词：过程监控；工科学生；学风建设；体系探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0087-02

在国务院颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中明确提出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务以大学生全面发展为目标。对于工科专业学生的教育培养，在提升专业技能的前提下，不断强化科技创新能力和人文素养对于提高大学生综合能力，使大学生更好地投身到社会主义现代化建设具有重大意义。因此，新时期工科大学生学风建设体系应以加强大学生人文素质和科学精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展为目标。

一、基于过程监控的学风建设体系模型

在培养大学生全面发展思路的指导下，结合工科专业大学生教育管理工作实际，对图1所示的过程化大学生学风建设体系进行了探索与实践。

在该体系中，首先需要根据工科学生培养目标确立人文素质与科学精神相结合的学风建设目标，包括优良学习成绩建设、科技创新能力培养、人文素养培育等三个方面。在确立目标的基础上，实时监测大学生学风建设的结果，将优良学风建设目标与学风建设效果评价相比较，两者的偏差作为学风建设体系运行控制的重要参数。结合目标、结果及两者的偏差，由辅导员、专任教师和班主任以及学生群体共同形成全员育人的教育态势，采取相应的控制策略，提升大学生学风建设水平。

二、基于过程监控的学风建设工作体系指标监测

学风建设工作体系状态监测是优良学风建设的基础性工作，直接关系到学风建设体系运行监控的精度和效率。

1.学风建设工作体系指标监测依据与意义。学风建设工作体系指标的监测主要通过监测学生个体学习能力发展的进度来进行，并结合整个学生群体的学习能力极限和学生全面发展的综合培养目标来判别不同的学风建设运行阶段。所谓学生个体学习能力，是指学生学习精力和个人知识接受能力的结合。一般而言，随着大学生活的进行，学生个体学习能力的发展沿着如图2所示的轨迹推进。

图2中，横坐标为时间t，纵坐标为学生个体学习能力q。学生大一入学时，具备一定的学习能力Q0。在入学初期，由于适应期的影响，学生学习能力的发展相对缓慢。随着对大学生活的适应，学生的时间管理能力和大学知识的接受能力逐步提高，学生在做好专业知识学习的同时，积极投入到大学生科技创新和校园文化活动中去，学生个人学习能力开始进入提升阶段。但是，学生个体学习能力q受学生精力和知识接受能力极限的限制，所以q的发展随着时间的推进进入一个相对平缓的发展阶段，并在个体学习能力极限Q1附近震荡。经过一段时间的震荡后，学生个体学习能力q最终稳定在Q1附近。当然，以上发展轨迹是一种常规性的发展轨迹。从微观上讲，一个学生群体中存在不同的个性特点，总是会出现各种超出常规的个例，有些学生总是在不断地突破自身学习能力的极限，上升到新的高度，也有学生因为各种原因始终达不到自身具备的学习能力潜能，甚至退学。但是，从学生群体的宏观角度来考虑，这条曲线基本上代表了一个健康的优良学风建设体系的发展轨迹。学风建设工作体系指标监测数据作为基础数据，为学风建设工作的运行状态和阶段划分提供了支撑，为采取正确的学风建设控制策略提供了依据。

2.学风建设工作体系监测点规划。鉴于学风建设工作体系指标监测的重要意义，需要科学、合理地规划监测点。优秀的学习成绩是优良学风建设体系的基础架构，也是优良学风建设的基础；培养科技创新能力是突出个性、培养未来行业拔尖人才和学术骨干的重要保障，也是优良学风建设的提高性工作；提高大学生人文素养，是培养工科大学生综合素质的必要手段，也是优良学风建设的推进性工作。因此，学风建设工作体系指标监测点的规划从以上三方面展开。学习成绩监测点：主要包括优良率、及格率、出勤率、课堂学习效果、课后复习效果、班风考风等。优良率和及格率是学习成绩建设结果的直接体现，也是学风建设底限的评价指标。出勤率体现的是学生对专业学习的重视程度，也是对自身要求的严格程度。课堂学习效果和课后复习效果位于整个学风建设工作的上游，直接影响中下游工作的开展进度。班风考风通过一个较小规模的群体体现整体学风建设状态，是整个优良学风建设基本单元。科技创新能力监测指标：主要包括学生参与科技创新基础能力培训与学习的积极性、学生群体内部科技创新能力培养的传承性与互、科技竞赛参与度与获奖情况、学生开展专利申请和科技论文撰写的情况。工科学生学习成绩建设与科技创新能力培养具有相辅相成的促进关系，良好的学习成绩是科技创新能力培养的有力支撑，科技创新反过来又促进学生学习的主观能动性。但科技创新能力需要一个较长时间的培养，这需要学生之间、任课教师和专业班主任与学生、辅导员与学生之间的密切配合才能取得成效。人文素养监测指标：主要包括文字总结与语言表达能力、管理能力、社交能力、社会实践能力等。良好的人文素养是大学生软实力的体现，对于优良学习成绩建设和开展科技创新具有良好的促进作用，可以很好的提高学生的综合竞争力，实现真正意义上的全面发展。

三、基于过程监控的学风建设工作体系控制策略

学风建设工作体系控制策略的制定，一方面要遵循学生个体学习能力发展的规律，另一方面要结合各项评价指标的目标状态和实际状态之间的偏差来确定。学风建设过程控制的基本思路是，结合学生个体学习能力各阶段的特点明确学生群体和个人发展目标，实时监测各项指标的状态，通过学生、辅导员、专任教师和班主任共同协作来保障工作体系的正常运行。其中，辅导员必须坚持将优良学习成绩建设工作四年不断线地放在第一位，在保障学习成绩的基础上，分阶段、有目标地开展相关工作，从引导学生投入精力的角度来考虑，基于过程监控的优良学风建设体系对学生的引导力度基本沿着图3所示的轨迹展开。

在学生个体学习能力发展的适应阶段，首要任务是引导学生在本阶段形成良好的学习习惯和强大的学习动力。通过严格考勤和作息制度、往届典型案例警示、大学生涯规划和职业生涯规划、评优激励、大学生互助帮扶，不断强化大学生学习意识，确保达到合理优良率和及格率。在本阶段，绝大多数学生不具备开展科技创新的能力，主要通过专业班主任开展专业教育和高年级学生经验交流会来加强学生科技创新基本技能的培训。随着近年来全国中小学素质教育的推广与发展，大学新生人文素养水平越来越高，在本阶段应在保障学习成绩建设的前提下，鼓励学生积极投身到校园文化活动中，在实践中提升自身人文素养。在学生个体学习能力发展的提升阶段，学生已经度过了适应期，本阶段的控制目标调整为在保障学习成绩的基础上，鼓励学生以参与者的身份投入到大学生科技活动和校园文化活动中。该过程是基于过程监控的学风建设体系中稳定性最弱的阶段，也是最容易出现两极分化的阶段。部分学生不能很好的处理学习中的各项关系，会导致个人学习成绩的严重下滑，并影响到整体氛围。这就需要辅导员时刻把握学生的思想动态，与任课教师和专业班主任积极配合，密切做好各项指标监测，及时发现并纠正学生群体和个人存在的不良发展倾向；在评优制度方面，适当分配学习优秀、科技创新和校园文化活动方面的比例；党组织在吸收新党员时，在考核思想政治表现的基础上，根据学生群体学风建设状态，适当增加考查内容，确保学生在学习成绩、科技创新能力培养和人文素养培育方面取得良好的成绩。在学生个体学习能力发展的稳定阶段，学生发展基本成熟，同时开始面临出国留学、考研、就业的问题。本阶段的控制目标调整为大学生就业指导和未来发展咨询方面，需要辅导员利用各方面资源指导学生整合所学知识，培养学生核心竞争力，同时发动学生发挥自身优势积极投身到低年级优良学风建设体系的建设中去。

本文结合过程监控的思想，对工科专业大学生学风建设体系进行了初步探索，提出了基于过程监控的学风建设体系模型，并结合体系模型和大学生个体学习能力发展的规律对学风建设体系监测点进行了规划，在此基础上提出了该模型下学风建设体系控制策略。在接下来的研究中，需要结合工作实践，进一步明确学风建设工作体系的评价目标，细化和量化监测点，在此基础上形成程序化、标准化的过程控制策略，这对于形成健全的优良学风建设体系，促进大学生全面成才具有良好的推动作用。

参考文献：

[1]胡煜.自动控制理论在学风建设管理中的借鉴[J].石油教育，2009，（5）：66-69.

[2]黄军伟.加强高校学风建设形成长效工作机制[J].高校理论建设，2011，（12）：34-37.

[3]任芳.论高校校园文化与学风建设[J].继续教育研究，2011，（10）：145-147.

[4]陈柏材.浅谈高校学风建设长效机制探索[J].时代教育：教育教学学刊，2012，（5）：60.

大学生个人学习总结范文第8篇

【关键词】在线学习网络；拓扑结构；网络分析

一、介绍

本文研究主题是大学生课外个人在线学习网络拓扑结构的特征。随着网络信息技术的迅猛发展，大学生又有了新的学习平台——网络学习。所谓网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动，它主要采用自主学习和协商学习的方式进行。网络学习的最大好处是它提供了海量的学习信息让我们随时随地地选择和取用。

本文用社会网络分析法分析大学生个人在线学习网络的拓扑结构的特征，通过这样的分析，让大学生们了解他们个人在线学习网络普遍存在的共性以及缺陷，旨在提高大学生的学习质量。本次研究的抽样样本来自于某高校大学一年级共四个班的206个大学生，通过网络快照的形式，获得了相关的研究数据。统计完的数据利用Ucinet软件进行网络拓扑结构的绘制与测量。

二、大学生在线学习网络的拓扑结构图分析

（一）社群中心度分

Ucinet 是一款综合性的社会网络分析软件，利用它我们可以测量出这些大学生的在线学习网络的网络拓扑图。下面就是这 206 位学生的社群图，我将以此来分析整个网络拓扑结构的特征。

在社区图中，如果成员 A 熟悉成员 B 的昵称，则 A 连接一根有向线到 B。成员 A 的度数中心度（Degree）就是与 A 直接相连的其他成员的个数。如果 A 具有最高的度数，则说明 A 居于中心，是中心人物。根据这 206 个学生的测试结果得知，度数中心度最高的前 5 名成员的度数分别为：52、56、59、68、75，这几名成员是该网络学习社区里意见领袖，他们在社区中传播的信息被大多数成员关注，同时他们也积极联系其他成员。另外经数据显示，度数为 6 以下（包括 6）的成员共有 186 位，占了总人数的 90.3%，也就是说，基本上所有的成员度数中心度都非常低。这一数据反映了该群体成员的个人学习网络的一个共同特点，就是每个成员虽然加入了这个学习网络，但认识的学习伙伴非常少。

（二）小团体分析

在该网络学习社区中，有一个“讨论群”的应用，它提供了成员相互之间探讨学习问题与信息传递的平台。

凝聚子群的密度分析是用子群密度与整个网络的密度之比来表示凝聚子群的密度（External Internal Index /E-I Index），它能研究各个子群的内部交流、子群与子群之间交流的紧密程度。对该群体进行凝聚子群密度分析的目的，是想了解该群里成员内部的派系联系紧密程度。

E-I 指数是在一个网络中分为多派的情况下计算得到的。该指数范围在[-1，+1]之间，该值越靠近1，表明其关系越趋向于发生在群体之外；该值越接近-1，说明子群体之间的联系越少，关系越趋向于发生在群体之内；该值越接近于 0，表明群体成员的关系越趋向于随机分布。从这206个学生的分析结果来看，凝聚子群密度是非常显著的，E-I 值为-0.962，十分接近-1，说明了该群体学习网络的另一个特点：每个子群体之间的关系比较冷淡。

三、实验结果

分析结果显示，该校大学生课外在线个人学习网络有两个显著的特点：

第一，基本上所有成员的度数中心度都非常低，这反映出对于一个成员来说，该学习社区里很少有人关注他，他也很少去关心别人，即他在该社区算不上真正的社区成员。

第二：该网络学习社区的子群体之间的关系比较少，这就意味着在子群体成员之间的交流比较频繁，而处于子群体之间的成员交流较少。

四、结语

都说 “人不学习就会落后”，“活到老学到老”。那么，除了课堂内的学习外，大学生在课外要如何提高自己的学习呢？最好的手段之一就是利用拥有丰富、海量资料的互联网。

通过对这 206 位大学生个人在线学习网络的结构与共同特征的分析，总结出了大学生个人在线学习网络的优点，即网络学习社区中，还是存在某些中心人物，他们受到大多数人的关注，是信息的发源地。在这个学习社区中较活跃，他们带动着整个群体的运转。但是，从整体上来看，该群体的成员积极参与性不是很高，各个成员之间没有经常进行信息的交流，大家都缺乏沟通和信息共享。

在网络学习中，每个人的动机都是想利用网络学习社区来获取更多的学习资源，提高自己的学习能力与兴趣，同时利用“群讨论”的平台来培养自己的社交能力。在一个学习网络中，意见领袖也就是中心人物就能实现以上大学生的学习目的，中心人物能随时获取大量的学习信息，同时他也积极地进行信息的和传播。因此，想要通过网络学习获取更多的学习资源，提高学习质量，就要提高自己的度数，成为该网络的中心人物。

从度数中心度分析的结果来看，建议大学生消除网络边缘人物的心理，积极地成为所在学习网络中的意见领袖，以此激发并培养该网络成员整体的学习兴趣，从而提高网络成员整体的学习质量。

大学生个人学习总结范文第9篇

【关键词】网络社群 自主学习 绩效分析

一、绩效分析方案

（一）项目简介

调研大学生网络自主学习的现状，深入了解大学生在网络学习中的体验以及对网络学习环境的期望。分析大学生自主学习现状和期望值间的差距，探讨网络社群中大学生自主学习存在的绩效问题并分析总结绩效问题的原因。

（二）研究方法

1.问卷调查法

问卷在《媒体与教学》课程开展的第八周发放，总共发放47份问卷，回收40份，有效问卷37份，回收率85%，有效率为92.5%。

2.访谈分析法

对学生的访谈提纲内容是：自主学习的积极性、学习热情、学习态度、网络社群的影响、对平台的认可度、满意度、改进意见等；对助教的访谈提纲内容是师生交流的深度、教学资源、活动管理，主要了解教学策略设计、教学管理、教学评价等内容。

（三）绩效期望值分析

1.学习过程：在老师的引导下或在网络社群学习同伴的比较中，清楚地了解自己的学习特征，有自己清晰的个人学习目标；学生能够通过心理暗示等方式激励自己学习，能够选择适合自己的学习策略，养成相对稳定的学习习惯；学生能够通过对个人学习计划的反思、网络社群中同伴学习进度的同步比较，监控自己的学习过程，及时调整学习策略和学习计划；学生能从网络社群中获得社会性的情感支持和技术支持，排除网络自主学习的孤独感，及时调节自身的情绪。

2.学习资源：学习平台的界面设计友好，资源丰富，模块划分清晰，易于学习者操作，为学习者提供有效的学习支持和引导；学习者能够自主地充分利用网络学习资源。

3.教学行为：教师的教学计划清晰，教学内容安排合理，学习任务安排适量；教师对学生的讨论、疑问以及作业上交等给予及时的答复反馈；教师根据学生个性化的学习调整教学资源的设计，并在学生自主学习和小组协作学习的过程中给予及时的关注和引导。

4.协作交流：在网络社群中学生能够随时了解同伴的活动进展；学习同伴间能够开展深度的交流；在网络社群中沟通良好并积极开展小组内部和小组之间的协作学习。

5.评价反馈：学生能通过平台了解自身的学习现状，获得事前提示或及时提醒；学生能从网络社群中得到同伴间共同关注的学习资源推荐、能力水平分析等具有整体特征的分析数据的反馈。

二、绩效分析工作的开展

（一）问卷调查的结果与分析

1.相比较传统的学习方法，如上课、培训等，你是否愿意在学习平台的网络社群中进行在线学习？由调查的数据分析可得，有30%人表示愿意在学习平台的网络社群中进行在线学习，但仍然有近3/5的人对网络学习方式抱着不确定的心态，还有超过7%的人不支持这样的学习方式。由此可见，在网络学习日益普及的今天，怎样让学生更好地接受在线学习这种方式，成为当前学习方式变革的关键环节。

2.对于在线学习平台，哪些方面是你最关注的？由调查的数据分析可得，学生在利用学习平台的主要目的还是获得学习资料，并没有很重视平台的交流功能、评价功能，而大部分人对于网络社群学习的认知还是停留在比较初级的阶段（视觉层面），网络学习社群也没能在平台上发挥充分的作用。所以，我们很有必要进一步完善在线平台的建设，为学生互动交流提供更多即时工具，为学生的在线学习提供更多个性化反馈。

（二）访谈的结果和分析

从访谈的结果分析，总结得出网络社群中大学生自主学习的现状主要存在三方面的绩效问题。第一，大学生自主学习的元认知能力不足。第二，网络平台不能提供个性化的学习环境。第三，网络社群中大学生对社群关系的观念淡薄。通过对深度访谈结果的进一步剖析，总结得出存在此绩效差距问题的原因有以下三方面：1.知识与技能方面。学生自主学习的元认知能力有待提高，缺乏对学习目标的规划、对学习过程的监控和对学习效果的反思，在网络学习中对老师的依赖较多，自主性不够强。自主学习并不意味着独自学习，但是据调查学生的协作交流多数在小组内开展，部分学生也不太关注小组间合作以及网络社群中学习同伴的学习进展。学生对学习社群里社会关系的意识还比较淡薄，是学生网络学习中存在的关键性问题；2.学习动机方面。学生网络学习的自我效能感不强，学习多为老师的任务驱动，学习过程较为被动，3.组织环境方面。网络学习平台的建设不能提供学生个性化学习的环境和技术支持。网络学习平台为学生提供的反馈不及时，没有充分利用网络社群的群体数据特征。

三、绩效差距原因分析

（一）知识与技能方面

1.学生自主学习的元认知能力有待提高，缺乏对学习目标的规划、对学习过程的监控和对学习效果的反思，在网络学习中对老师的依赖较多，自主性不够强。

2.自主学习并不意味着独自学习，但是据调查学生的协作交流多数在小组内开展，部分学生也不太关注小组间合作以及网络社群中学习同伴的学习进展。学生对学习社群里社会关系的意识还比较淡薄，是学生网络学习中存在的关键性问题。

（二）学习动机方面

1.学生网络学习的自我效能感不强。

2.学习多为老师的任务驱动，学习过程较为被动。

（三）组织环境方面

1.网络学习平台的建设不能提供学生个性化学习的环境和技术支持。2.网络学习平台为学生提供的反馈不及时，没有充分利用网络社群的群体数据特征。

大学生个人学习总结范文第10篇

关键词：辅导员；大学生；学习指导；问题；对策

辅导员作为大学生学习生涯中的重要领航者，与学生们的学习、生活密切相关，面度大学生进入大学后在学习上容易出现的一系列问题，辅导员要积极辅助大学生开展学习指导，更好的适应大学环境，发挥自身主观能动性开展学习生涯，为全面提升个人综合素养、培养优秀人才服务。下面简单探讨下辅导员开展大学生学习指导的问题与对策。

一高校辅导员工作职责与内容分析

（一）工作职责

高校辅导员是开展学生思想政治工作、辅助教学管理与学生管理的骨干力量，专门从事学生思想教育和行为管理，在帮助、支持学生学习与生活方面发挥着重要价值。对于高校辅导员而言，其本身肩负着为国家培养德、智、体全面发展的专门人才的重任，为了达成这一目标，在工作中就必须加强自身建设，做好学生学业生涯规划与指导，做好成才辅导与职业生涯指导等，在全面贯彻教育方针的基础上，按面向世界、面向现代化、面向未来的要求，培养合格的优秀人才。辅导员具体工作中，要结合高校学生管理工作的现实情况，研究学生学习与生活情况，掌握新规律、解决新问题，努力做好学生的学业指导与管理工作。

（二）工作内容

高校辅导员对待学生工作要有高度的责任感和事业心，时刻关心和爱护学生，严格要求学生，帮助学生解决各种困难。积极深入到学生工作一线，了解情况，发现问题，及时解决，做学生的良师益友。要在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，调查研究，总结经验，抓好典型，宣传推广，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。大学生学习生涯中会出现诸多问题，辅导员要立足于这些问题，做好对学生的学习指导指导，帮助他们积极解决学习生活中遇到的各类问题，从而充实的度过大学生活，为个人未来成才与就业提供支持。

二高校辅导员开展大学生学习指导的意义

（一）帮助学生解决问题

大学生进入大学这个新环境之后，在学习方面、人际关系方面、生活方面、情感方面、环境适应方面都会出现不少问题，这些问题的存在影响着他们的学习与生活质量，对个人健康成长造成阻碍，不利于大学生迅速以良好心态适应新环境，享受大学生活、完成学习任务。高校辅导员开展学习指导不仅仅能够帮助学生解决学业上的问题，还能够引导他们树立正确的心态应对大学生活，在学习上迅速走出高中教学模式的影响，适应大学开放、自由的学习氛围，在学习中积极实践并创新探索，为培养并发展个人综合能力提供支持。辅导员有效学习指导的实施，能让学生迅速同新老师与同学们之间建立稳定且和谐的人际关系，在大学教学新模式中以积极进取的态度面对学习挑战，对个人性格成长、心态养成产生积极影响，帮助他们更好的适应新环境，充实个人学习与生活。

（二）促进个人成长

辅导员开展大学生学习指导能为大学新生提供学习榜样，提高个人自学能力，适应新环境，在积极的帮助与指导下适应新的学习氛围，掌握学习经验，提供心灵、生活与学习上的帮助与启示，从而迅速找到适合自己的学习方法与技巧，培养学生自主学习能力，为大学生创新精神、实践能力的培养奠定良好基础。在学习专业课程时，有效的学习指导能帮助学生迅速建立对专业知识的兴趣，一旦学习遇到问题可迅速同辅导员建立沟通桥梁，积极尝试解决问题，减少消极对抗情绪，拓宽个人获取知识的渠道，从而合理安排个人学习与生活，做到大学学习生活中有的放矢，提升个人学习质量与生活质量。

三辅导员开展大学生学习指导的问题

（一）学习指导重要性认识不足

高校辅导员在学校管理工作中肩负着诸多职责，工作中各项事务繁重，面对庞杂的日常事务在开展学生学习指导方面不可避免受到影响，比起其他繁杂且迫切的日常行政管理工作，开展大学生学习指导只能退居二线。由于辅导员诸多工作涉及教学、行政、学生奖惩及资助、问题活动管理、党建等，学习指导开展的重要性降低，同时由于不同科系学生数量不同，面对繁重的工作任务，辅导员在开展学习指导方面的效率与质量都会受到影响，从而导致大学生在规划个人学习生涯与职业生涯等方面出现问题时无法得到有效指导与解决。

（二）规划意识不强

辅导员在辅助大学生学习与生活管理工作中，多数存在规划意识不强、缺乏有效理论指导、实践目标不清晰等问题，学习指导辅导流于形式，未深入挖掘学习指导的作用与价值，或者规划工作投入精力少、重视程度不够等，从而影响学习指导工作的质量。不少高校辅导员开展大学生学习指导局限于填写相关内容，缺乏相应教育学、社会学、心理学等相关知识支撑，使得学生本人也并未充分意识到学习指导对个人大学生涯的积极影响，不利于后续成才辅导、职业生涯规划等工作的开展。

（三）辅助工作不到位

高校辅导员开展学习生涯规划工作的主体是学生，辅导员更多的是发挥领航者与引导者角色，辅导方法单一、辅导举措缺乏创新、辅导措施落实不力等，都会影响学生学习指导的完成。辅助工作不到位使得学习生涯规划的质量偏低，学生学习与成才积极性无法得到激发，无论是后续开展学业规划还是职业规划都会出现问题，也使得辅导工作含金量低下，学生收获少，这对于大学生进入大学后更好的利用个人时间培养综合能力、高效利用周边资源服务个人成长有不利影响，一旦遇到学习问题、感情问题等时无法做出准确应对。

四辅导员开展大学生学习指导的对策

（一）积极转变角色

高校辅导员要深入认知职业角色，结合自身工作环境、工作性质等，围绕开展大学生学习指导迅速转变角色，适应岗位与角色需求，积极协调好日常行政管理工作与学生工作的界限，积极积累工作经验，从学生身心需求出发，就开展学习指导积极进行探索。要联合院系领导、有经验的辅导员、班级干部、优秀学生等总结有益经验，围绕大学生学习指导、学业规划、职业规划等要求，针对进入大学后学生们的学习生活情况与疑惑就学习指导积极探索，做到多请教、多学习、多汇报、多交流、多总结、多反思，为开展学习指导提供支持。辅导员要深入认知开展学习指导的重要性与价值，转变角色积极发挥领导者与辅助者价值，以全新的工作理念、创新的工作手段为广大学生提供有益的学习指导指导。在开展大学生学习指导工作中，要注意融入经营理念，为规划工作提供有效指导，明确告知学生们用心经营个人学习生涯的重要性，在指导过程中强调对学生个人成长方面的教育和引导，鼓励学生将学习生涯规划内化为个人成长的动力，在设置目标中兼顾当前与长远，以服务自身发展为目标，循序渐进的走向成功。

（二）重视规划理念的融入

辅导员开展大学生学习指导工作中，要注意积极学习相关知识与理论，以先进的工作意识提升自身水准，在提高个人综合素质与思想政治觉悟的同时，就大学生学习指导的目标、要求及执行等进行深入研究，适应新形势新发展需要，为广大学生提供切实的学习指导辅导。工作中要以自己的思想、品德、行为、学识为学生树立学习的榜样，将政治意识与责任意识、思想与行动、学习传承和创新创造统一起来，积极调动学生参与积极性，以大学生活中较常出现的迷茫与遗憾等为主题，引导学生开展学习指导，在院系管理、班级管理与学生管理工作中融入规划理念，真正让辅导员的学习生涯规划指导深入学生内心，以规划理念、创新习惯来经营自己的大学学习生涯。

（三）重视创新探索

要重点加强规划意识与理念的融入，从辅导员角色出发，在学生管理工作中将规划意识内化为学生成长不可或缺的重要意识，从学业规划、职业生涯规划等角度出发，真正让学生成为主导个人生涯的关键，通过分析影响学生长短期目标与行为的因素，对学习指导的进程进行推演、设计和安排。在学习指导中，辅导员要切实发挥自身的指导职责，教授给学生科学的测量工具，通过创设情境，提供全面到位的场外指导。要将创新打造为辅导员开展大学生学习指导的着力点，引导学生对个人成长经历进行总结与反思，围绕个人真实意愿对学习生涯进行规划，了解学生大学生活中的困惑与迷茫，在指导学习指导的过程中抓住有利时机，有针对性的引导大学生重视创新素质的培养与锻炼，以创新意识与探索精神在学习、生活中做出改变，最终为实现大学学习生涯规划目标提供支持。

（四）加强辅导员队伍建设

高校还要重视高校优秀辅导员队伍的建设，加强辅导员职业能力培训，进一步加强高校辅导员队伍专业化、职业化建设，提升大学生思想政治教育质量。要重点就辅导员工作中的基础知识测试、主题班会、案例分析、谈心谈话、主题演讲等加强培训教育，全面提升辅导员在思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论与实践研究等方面的专业素养和职业能力。要经常在校内举办辅导员培训与考核活动，选拔出业务能力强、综合素质高的辅导员积极传授工作经验，集中对辅导员老师开展培训和指导，通过职业能力培训与考核，在辅导员队伍中营造加强学习、增强素质、推动工作的良好氛围，为大学生学习指导工作的开展奠定良好基础，进一步提升辅导员工作质量与效率，为大学生学习与成长服务。

五结语

综上所述，辅导员开展大学生学习指导工作中存在不少问题，辅导员要适应工作需求，积极转变自身角色，在工作中融入规划与创新意识，引导学生开展学习指导，为更好的渡过个人学习生涯提供有效指导。

参考文献

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