大学生法治意识范文

大学生法治意识范文第1篇

社会主义核心价值观内含着公平正义、民主和谐、文明友善等法治思想，是凝魂聚气、强基固本的基础工程，是推进社会主义法治化进程的重要保障和法治文明建设的重要体现，以社会主义核心价值观为引领培育青年大学生的法治意识是坚持立德树人、促进人的全面发展、培养合格建设者和可靠接班人的重要保障，是完善人才培养结构和培养体系的内在要求。

【关键词】

社会主义核心价值观;大学生;法治意识

一、当前普法教育形势迫切需要发挥核心价值观的引领作用

为总结“六五”普法成效和更好地开展法制宣传教育工作，2015年上半年课题组对四川文理学院所有专业的1124名学生进行抽样问卷调查，通过调查，有28%的学生认为法治没必要成为社会主义核心价值观的主要内容，34%的学生不知道社会主义核心价值观的具体内容，36%的学生不知道12月4日是全国宪法日，只有41%的学生在自己的合法权益受到侵害时会选择运用法律的手段进行维权，49%的学生期望多开展法治实践活动和校园法治文化建设活动提升普法教育实效，58%的学生认为《思想道德修养与法律基础课》所讲授的法律知识远远不能满足实际需求，71%的学生认为具备一定的法律知识但不会实际运用。近年来，高校部分学生无视校纪校规，酗酒滋事、故意伤害他人、非法占有他人财产、违法驾驶以及上当受骗等事件和违法现象屡屡发生。通过分析研判，大学生涉法违法主要有侵犯财产、侵犯人身、犯、暴力侵犯等四种类型，其发展趋势有隐蔽性、高智商性、犯罪程度严重和犯罪方式多样化等特点，这些特征和现象表明青年大学生的法治意识还比较淡薄，法治观念和法治信仰还不强，这对高校法制宣传教育提出严峻考验和挑战，迫切需要进一步加强和改进新形势下社会主义核心价值观宣传教育模式，以社会主义核心价值观为引领推进法治文明和法治文化建设，创新人才培养体系，改革人才培养思路，搭建新的育人平台，提升普法教育实效，强化广大青年学生的法治思维和法治信仰。

二、社会主义核心价值观与培育法治意识的关系

就全面推进依法治国指出，“要坚持依法治国与以德治国相结合，把法治建设与道德建设紧密结合起来，把他律和自律紧密结合起来，做到法治和德治相辅相成、相互促进。”［1］法律是成文的道德，道德是内心的法律，法律和道德是治国理政的重要手段，如车之两轮、鸟之两翼，二者具有天然的联系和共同的价值取向。社会主义核心价值观承载着中华民族和全体中国人民共同的精神价值追求，是评判社会是非曲直的重要标尺，它决定着社会制度、社会运行的基本原则，社会发展的基本方向和社会公平、正义的尺度，是凝魂聚气、强基固本和新时期加强公民道德建设的基础工程。法治意识是同人们的世界观、人生观、价值观密切联系在一起的，是在法治化的过程中人们对于法律法规和法律现象的观点、知识与态度的总称，包含规则意识、权利义务意识、程序意识、责任意识、平等意识等。社会主义核心价值观与法治意识同属于意识形态范畴，以社会主义核心价值观为引领培育法治意识是德治和法治的有效融合，是维护社会公平正义、和谐稳定、健康有序的重要保障，是青年大学生筑牢理想信念、成为德才兼备高素质人才的重要举措。社会主义核心价值观的普及与推广需要法治作保障，法治建设、法治意识的培养是社会主义核心价值观实现的重要形式，也是有效途径。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值的意见》指出，“法律法规是推广社会主流价值的重要保证。要把社会主义核心价值观贯彻到依法治国、依法执政、依法行政实践中，落实到立法、执法、司法、普法和依法治理各个方面，用法律权威来增强人们培育和践行社会主义核心价值观的自觉性。”［2］党的十八届四中全会提出，要推动全社会树立法治意识，把法制教育纳入国民教育体系，纳入精神文明创建内容，要在各级各类学校中广泛开设法治课程，增强青少年的法治意识。法律素质和道德品素质是人才的基本素质，把法治和德治融入人才培养体系，并作为青年大学生的必修课是社会主义教育事业的应然要求，是青年大学生思想品德、人格修养、理想信念、价值取向等综合素质的反应，是青年大学生成长成才的基本要求。

三、社会主义核心价值观对培育青年大学生法治意识的意义

在北京大学同师生座谈时说，“我们为什么要对青年讲社会主义核心价值观这个问题?是因为青年的价值取向决定着整个社会的价值取向，青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循。”［3］社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、诚信、敬业、友善，凝聚着几代人的夙愿和理想追求，是中华文化优秀道德的集中体现和反映，是全国各族人民共同的道德追求和精神信仰，决定着理想的高度、价值的尺度，对法治意识具有重要的规范和引领作用，是推进法治中国建设和实现法治文明的重要保障，是青年大学生形成正确的法治观念和法治思维的基础。当代青年大学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量，良好的思想道德素质和法治思维是青年大学生成长成才的关键。以社会主义核心价值观为引领培育青年大学生的法治意识:一是可以使青年大学生坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信心和制度自信，感受到社会主义政治文明建设的巨大优越性。二是可以使青年大学生增强对法治中国建设的精神认同和情感认同，坚定中国特色社会主义法治道路的理想信念，更加积极主动投入到法治化建设的伟大行动中。三是可以更好地推进高校治理体系和治理能力现代化建设，以良好的法治校园环境教育感染学生，使学生自觉参与到校园法治文化的创建中，感受依法治校的强大力量，培育公平、正义、民主、文明的思想观念和独特的人文情怀。四是充分体现了立德树人、德育为先的育人要求，坚持立德树人是党和国家人才培养的基本要求，夯实思想道德基础、筑牢法治思维是青年大学生成为合格建设者和可靠接班人的基本保障。

四、社会主义核心价值观视域下培育青年大学生法治意识的原则

原则是事物构成有机整体和协调平衡的基本遵循和准则，是决定事物发展趋势和走向的重要因素。培育青年大学生的法治意识要紧密结合国家的最新普法动态、青年大学生成长发展需求，坚持理论与实践相结合、内容与形式相统一，注重法治意识、法治文化和法治精神的培养。因此要遵循以下基本原则:

(一)紧密结合青年大学生的发展需求当代青年大学生承担着实现中华民族伟大复兴的历史责任，他们需要各方面的技能和知识储备，需要良好的思想道德素质和完备的法律素质。大学生法制宣传教育要有针对性、有重点，分类别的开展教育活动，要着力提升青年学生的法治意识和法治观念，要实事求是的向青年学生宣讲中国当前法治建设的难题、困境和前景，预防和惩治腐败的力度，表明党和国家推进法治中国建设的决心和坚强意志，增强青年大学生坚定法治中国建设的理想信念，使其对国家充满希望和自信。

(二)坚持与时俱进的原则当前随着改革的深入推进和利益关系的深刻调整，党和国家随着形势的发展，普法的重点、普法的形式、普法的对象、普法的基本要求各有侧重，这对大学生法制宣传教育也提出了不同要求。高校法制宣传教育要紧密结合国家最新普法动态，聚焦时效性、针对性和可复制性，做到理论与实际相结合，与社会发展同步、与时代进步一致，提升实效性、教育性和说服力，增强大学生对法律知识的学习兴趣和研究热情。

(三)坚持普及与提高相结合的原则党的十八届四中全会提出，既要注重在全社会树立法治意识，又要注重法治后备人才的培养，着力造就一支能熟练掌握各类法律知识、专业功底扎实、业务精良的高素质法治人才。青年大学生是国家宝贵的人才资源，要主动适应各行各业对人才的需求，争取成为高素质尖端人才。高校法制宣传教育要紧密结合国家对人才的发展需求，完善人才培养体系，适应人才发展结构，分类别、分层次的培养各类人才，既注重法律通识人才的培养，同时又要积极为国家培养高素质的法治人才。

(四)坚持理论宣讲与法治实践相结合的原则当代青年大学生思想活跃、充满朝气、激情与活力，处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，更多地期望是在实践中增长知识、锻炼才干，高校法制宣传教育要紧密结合青年大学生的生理和心理特点，广泛建立校外法治实践基地和创建法治文化品牌活动，组织青年大学生广泛参加各项普法活动，深入基层开展调查研究，撰写调研报告，了解党和国家的普法动态及社会民众对法律知识的需求，提升青年大学生学法、知法和参与法治实践的兴趣。

五、社会主义核心价值观视域下培育青年大学生法治意识的路径

高校是法治宣传教育的重要阵地，是青年大学生系统学习法律知识的重要阶段，承担着为民族伟大复兴培养合格建设者和可靠接班人的重要使命，要大力开展社会主义核心价值观宣传教育，坚持以社会主义核心价值观为引领筑牢青年大学生的理想信念、思想道德观念和法治观念，强化阵地建设和思想理论武装，创新育人模式，积极探索人才培养新体制、新机制和新模式，着力培养高素质的应用型、复合型人才。

(一)紧密结合社会主义核心价值观“三个倡导”，夯实青年大学生的法治观。“推动全社会树立法治意识，必须加强公民道德建设，全面提高公民道德素质，使法治成为人们的道德追求。”［4］社会主义核心价值观是引领青年大学生健康成长、成为社会主义合格建设者的核心道德观，对人的思想行为具有重要的引导和约束作用。青年大学生在社会主义核心价值观的熏陶下，要积极加强对《宪法》等基础法律的学习，培养法治观念、树立法治精神，增强国家意识、公民意识和权利义务观念，弘扬爱国主义精神和社会主义法治文明，坚守社会主义思想道德观念，争做社会主义核心价值观的传承者和弘扬者。

(二)建立科学完善的人才培养结构，提升人才培养质量。高校要积极探索将法律基础课融入专业课程的有效路径，要充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，通过形势与政策课、党课、团课等途径把法治教育融入其中，形成有效的教育体系和人才培养结构。要大力开展社会主义法治实践活动和精神文明创建活动，通过校园文化建设营造浓厚的法治氛围，在法治创建中感受公平、正义、自由的力量，使青年大学生树立推进法治中国建设的坚定信念。要积极加强与公安、武警、消防和律师行业协会的合作，拓宽教育渠道，丰富教育形式，深化合作育人、实践育人的新模式，有效实现资源共享和信息传递，提升法制教育的有效性。

(三)完善高校内部治理结构，着力营造依法治校的法治文化。高校内部治理包括教学、科研、管理、服务等多个方面，完善高校内部治理结构，推进治理体系和治理能力现代化建设首先要完善大学办学章程，规范办学秩序和内部管理结构，“深化高校内部管理体制的改革，改变旧的具有明显人治特征的大学生管理模式，重新构建以法治为坐标的管理模式，”［5］实现管理育人、实践育人、环境育人的有效融合，让学生深刻感受到公平、正义、民主的力量，依法办事的重要性和必要性，自觉养成守规矩、明是非、知荣辱、重品行的思想道德情怀。

(四)创新人才培养模式，提升法制宣传教育实效。高校要积极推进法学课程改革，开设马克思主义理论与中国特色社会主义法学理论必修课，积极推进教育理念、教育方式、教育载体和人才培养模式创新，充分利用新事物、新载体、新媒介开展法制教育活动，建立科学完善的人才培养评价体系，推动人才培养科学化、合理化发展。要加强法学研究和师资队伍建设，着力打造思想素质过硬、专业基础扎实的普法教师团队，广泛组织法学理论课教师和思想政治理论课教师开展法学研究工作，推进法学学术骨干、法学专任教师和辅导员队伍多级联合的普法教师队伍建设。

参考文献

［1］．依法治国依法执政依法行政共同推进［DB/OL］．2013年2月24日．

［2］社会主义核心价值观培训教材［M］．新华出版社，2014年3月版，p15

［3］．青年要自觉践行社会主义核心价值观［DB/OL］．新华网，2014年5月5日．

［4］吴爱英．推动全社会树立法治意识［J］．党建研究，2015年第8期，p27－28

［5］魏丽婷．大学生法治意识及教育途径探析［J］．思想政治教育研究，2010年4月

大学生法治意识范文第2篇

关键词：法治中国 大学生 法治意识教育

一、法治意识的内涵

在《辞海》中“法治”的释义是：依据法律治理国家的一种主张和原则。而我们知道“意识”是；“人对客观存在的主观映象，在意识活动中人们从感性经验抽象出事物的本质、规律形成理性认识，又运用这些认识指导自己有计划、有目的地改造客观世界”。由此“法治意识”可理解为：“作为独立主体的社会成员在实践中所形成的关于法治的心态、观念、知识和思想体系的总称，是符合法治社会建设要求的法律意识 ，是人们对法律和法律现象的看法和对法律规范的认同的自觉程度最高的一种意识。”只有当人的法治意识空前觉醒，才能自由地通过法治实现社会发展，从而实现人的自由和发展。

党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出了“推动全社会树立法治意识的重大任务。推动全社会树立法治意识，增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，对于全面推进依法治国、建设社会主义法治国家具有重要意义”。法治意识是现代法律有效运行的核心部分，是实现法治社会的精神条件。大学生是国家建设的中坚力量，强化法治意识教育，在大学生心中真正建构和培育现代法治意识，建设好法治文化，才能支撑法治实践，为最终实现法治中国打下坚实的思想基础。

二、大学生法治意识教育存在问题

（一）教育观念滞后

传统的教育观念认为，好的成绩是衡量学生优秀的重要指标，从启蒙教育到高等教育，关于普法教育的内容，屈指可数，更谈不上培养法治观念，弘扬法治精神的内容。更多的普法课程，也未受到重视。传统文化与现代生存压力交织，使大学生无所适从，容易导致急功近利的心理状态，这对大学生自身的发展和社会的发展都是不利的。

（二）教学内容单一

现行的教育体制中，基础学科（语、数、外、政、史、地、理，化）贯穿整个大学之前的教育中。以应试成绩为中心的教学目标，使法律的内容不被重视。直到大学后《思想道德修养与法律基础》才成为一门必修课。这其中仍然把法律的相关内容与思想道德相结合，其中的篇章分配明显不足。法律基础的相关内容，注重引导学生成为合格守法公民。教材内容上单一，缺乏培养学生法治心态等更深层次的内容。另外据统计，非法学专业学时时间最多36小时，授课时间短，教师也很难将内容深入。法治教育是需要科学规划教学内容，形成良好的内容体系，从而有针对性的应用到教学实践中去。

（三）教学模式缺乏实践性

高校法治理论课程的教学模式简单固定，基本就是相关法学类课程的理论讲解。老师的规范式讲授，填鸭式灌输。在这种教学模式中，教与学没有形成互动，也没有体现法治学习的特殊性和必要性。教育方式、方法往往比较简单，教学效果也不太明显。这样一来，所谓的法治教育，其实流于形式，学生真正收获和应用的东西少之又少。此外，青年学生的思维活跃，尤其受网络等新媒体影响，他们的认知结构和主体思维很强。对于不能产生共鸣，死板枯燥的教学模式，更加不会引起学习兴趣。高校在法治意识教育方面与地方检、法等司法机构的合作教学机制也不完善。合作教学有利于大学生身临其境，增加法治实践体验。然而事实上，在高校的法治意识教育中并没有推广这种教学模式。单纯把法治课程作为考核课程，即使不少学生能取得不错的分数，但是，在遇到需要法律解决问题的情况时，往往不能用法律武器来维护护自身权利。近年来，发生在高校的伤人、投毒致死等恶性案件中，大学生往往学习成绩优秀，但是法律知识和运用法律解决问题能力薄弱。其主要就有大学生法治教育实践性不够造成的。

（四）师资队伍薄弱，教学手段简单

法治意识教育是需要一支高素质专业强的教师队伍。因为法治意识教育不仅是一项综合性的工作，而且还是理论性与实践性相结合的工作。正因为如此，对从事法治意识教育的教师要有所要求。很多教师并不是专业出身，教学能力相对薄弱，缺乏法律实践经验。在这种情况下，教学工作只能是围绕教材内容进行，这对法治意识教育的效果产生了一定的负面影响。例如，法律基础课教学中，许多老师把重点放在宪法、民法、刑法等实体法律制度和知识上，却忽视这些法律制度的基本精神，没有引导学生学会运用法律武器思考和解决现实生活中的问题。事实上，大学生法治意识教育不但是了解法律知识，自觉遵守法律制度；而且是要在此基础上做到“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”。

此外，教学手段简单，往往采取“三尺讲台、粉笔、黑板”原始的课堂教学，使课堂缺乏活力，学生没有能够真正受益。大多数学生对此没有学习兴趣，在课堂上从事法治意识教育工作的教师也很难与学生产生互动。多媒体教学资源使用不充分，很多教师的电子教案中，没有视频和相关案例分析。除去多媒体教学资源，在大学校园中的显性文化教育也不够重视，学生在法治意识教育中参与度不高。大多学生都从未参加过法律的相关讲座，更无从谈起法律实践活动。

三、培养大学生法治意识的对策

“法治”已经成为国家的基本方略，教育者必须站在这一高度，用与时俱进的态度看待大学生的法治意识培养工作。大学生法治意识的增强，有利于大学生的全面发展，有利于社会法治氛围的形成，有利于推动法治中国的建设。因此，在培养大学生法治意识需要作出以下努力：

（一）与时俱进，转变教育观念

依法治国已经成为治国基本方略，教育者应该审时度势，站在新的视角，用新的观念来教育和引导学生。法治，是社会进步和文明的一大标志，中西内外有不少宝贵的法治文化，教育者要引导学生，善于在交错文化里取其精华，去其糟粕，自觉提高法治修养，形成现代化的法治观念，产生对法治的认同感和责任感。教育的最终目的，是为了人的全面发展。只有实现人的全面发展，社会才能安定有序。法治意识教育，就是要从根本上，使学生懂得：社会公平正义是普遍的大众的价值观，当全社会都形成这一观点是，社会的秩序就是法治。一个社会的进步与发展，不是光着眼于人的生存能力和状态，更需要法的规范和建立。法治成为生活常态，社会才会愈加和谐。

（二）丰富教学内容，利用教育资源

高校是对大学生进行法治意识教育的主阵地，在大学生法治意识教育中是不可或缺的角色。法律涉及范围广，内容多，而法律知识也随着社会发展不断完善和深入。高校需要根据大学生群体的需求以及掌握法律知识的学习规律，开发具有时代性和实用性的教学内容，以便学生的学习和掌握。法治意识教育的目的，就是让大学生树立法治观念，弘扬法治精神，以此培养大学生的法治信仰；让法治成为生活的必需品，让青年学生知法、懂法、用法。另一方面，学校需要整合教育资源，包括开展讲座、邀请当事人现身说法、社团法治活动、校园法治板块宣传等一些方式，丰富法治意识教育内容，让学生有兴趣有体验感，参与到法治学习和实践中去。只有在日常生活中潜移默化的影响，使权利、义务、公平等意识深入脑海，才有助于树立社会主义法治理念，增强大学生学法尊法守法用法意识。

（三）增加互动，注重教学实践性

实践是检验真理的唯一标准，即实践出真知。大学生法治意识教育成效如何，必须体现在打学生主体参与中。法律知识的获得靠传统课堂教学可以完成，但提高大学生的法治理念需要在实践中习得。在大学生法治意识教育中，实践是一个不可逾越的关键环节。尽管处理法律问题确实应该把“所有的社会问题，不论他们来自民间还是官方、不论具体还是抽象、不论不论春秋大义还是鸡毛蒜皮，一概可以运用法言法语转化为发了出问题，运用法律概念进行分析判断”。然而，对于大学生来说更应重视其对法治的交互体验感。因此，在培养大学生法治意识中，实践必不可少。结合课堂教学，增加学生间、学生与教师间的互动性讨论，增加案例排演，模拟法庭，甚至深入法院，参加庭审等方式，让学生不仅用脑记法，用眼去看法，用耳去听，更加身临其境切身感受。通过互动和实践的作用来学习感知法治魅力；通过理论联系实践，达到学以致用，使守法、护法、用法的意识内化为学生的行动源泉。

（四）强化师资队伍，拓展教学手段

师者，传道授业解惑也。加强大学生法治意识教育，离不开一批法律专业知识过硬、思想素质高尚、实践能力很强的专业教师队伍。加强教师队伍培养，对于开展大学生法治意识教育工作很大的推动作用。他们是教育的前沿，承担了更多的责任和希望。高校应当把法治课程和思想道德课程教师分开，所谓“术业有专攻”，基于法治教育的重要性和特殊性，这样的改变是有利于教师水平的发挥，更有利于大学生思想道德和法治素质的培养。高校应当对从事法治教育的教师进行专门培训。此外，应当加强与地方司法部门的合作教学，聘请司法界精英做兼职教师，定期请他们结合自己工作实际给大学生讲授相关知识，对于培养大学生法治意识大有卑益。

加强师资队伍建设的同时，高校也应该拓展教学手段。采用启发教学、多媒体教学、案例分析等多样化教学手段，利用宣传栏、校园网络、校园广播电台、校内刊物、班级活动等，不断拓展法治意识教育，使法治观念融合到大学生的日常生活，体会到“法治与我相随，知行统一与法律”，逐步提高和增强大学生的法治素质。

参考文献：

[1]中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[N].人民日报，2014-10-29（1）.

[2]思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]孙笑侠.法律家的技能与伦理[J].法学研究，2001，（4）：9.

[4]莫良元.高校法治教育实践过程中存在的问题与对策[J].中国大学教学，2013，（12）：80.

[5]赫崇飞，王继辉.论“法治中国”实现背景下增强法治意识[J].鸡西大学学报，2014，（7）.

大学生法治意识范文第3篇

【关键词】公民意识养成；大学生法治意识教育；问题；基本原则；新路径

法治是人类文明前进的重要成果之一，是现代化社会的主要标志。而法治作为构建社会秩序的基本方式，其对提升国家治理能力，规范个人言行举止都具有非常重要的作用。在日常生活当中，人类运用其自身的主观能动性去遵守和服从法律法规规定、社会基本秩序，不仅能有效地捍卫法律赋予自身的权利义务，还能避免其他违法之徒对自己的侵害。

目前，我国正处于社会主义法制建设初级阶段，受法治体系改革深化和多元化全球经济的影响，我国的大学生正面临着理想信念薄弱、法治意识淡薄的发展难题，严重限制了我国大学生的全面发展。因此，加强对大学生的法治意识教育逐渐成为我国大学课程的重要教育内容。

一、以公民意识养成为目标的大学生法治教育是建立法治国家的基石

（一）公民意识的内涵

公民意识是指公民个体对于自己的国家主人的地位、承担义务、享有权利的自觉意识。公民意识的养成从本质上讲就是个体对于公民角色的心理认同和理性自觉，这也是公民意识养成的核心所在。公民意识是西方政治学的核心概念，从西方公民意识的演变来看，公民意识受到了自由主义和共和主义两种哲学思想的影响。自由主义将抽象的理性的个体作为逻辑的起点，强调对个人权利的维护；共和主义则是通过公民的积极参与来培育公民意识。

法治作为现代国家治理的模式已经基本成为世界各国的共识，而公民意识则是法治社会和民主社会建立的前提，没有现代公民意识，就没有真正意义上的法治社会。公民意识教育是大学生法治教育的根本目标，大学生法治教育的进一步深化也受到公民意识的影响。因此，大学的法治教育不应当仅限于法律知识的普及，还应当包括法律理念的灌输、法律的实际操作与运用等方面，这是公民意识的题中之意，也是实现公民理性认知与自觉行为的有机统一。

（二）以公民意识养成为视角，探索大学生法治意识培育新路径的意义

以公民意识养成为目标的大学生法治教育是建立法治国家的基石，因此大学还肩负着传播法律精神，培育公民意识的重任。而现行的大学生法律教育的单一化必然不能适应公民意识养成形式的多样化需求。公民意识的养成从本质上讲就是个体对于公民角色的心理认同和理性自觉。因此，进一步探索大学生法治教育的途径应当多样化，实现大学生法治意识培育的新突破是建设法治国家的必然选择，也是实践社会公平正义，维护社会稳定的题中之意。大学生法治意识的培育是一项综合工程，需要在社会实践的大熔炉中形成有根基的、坚固的、稳定的和理性的法治意识。

二、公民意识养成视阈下大学生法治意识培育的问题及成因分析

（一）传统高校法治教育的局限性

法治社会的真正建立除要有完备的法律制度外，还需要公民对法律权威的认识和对法律至上的信仰。由于高校在大学生公民意识养成过程中与中国传统思想观念、传统文化所固有的惯性思维之间充斥着矛盾和张力，导致高校法学教育依然面临诸多困境与制约因素。如我国大多数高等院校思想政治教育中的法制教育多采取单一灌输的方法进行教学，以守法教育为目标，以法律知识为内容，片面强调法学课本知识的教授，而忽视了内心信仰和感知教育。这使得多数大学生处于“知其然而不知其所以然”的状态。如果对大学生法律教育还仅仅停留在“了解法律的基本常识”“遵纪守法，不犯法”的层次上，则必然导致大学生法律运用能力不强，公民意识淡薄，缺乏主动参与性，不能实现自身素质的全面发展。

（二）大学生法治意识培育与公民意识养成结合的研究有待进一步深化

尽管学者们从不同学科的角度对公民意识教育进行了广泛探讨，但是我国公民意识教育总体上依然体现为灌输式的学校教育和并不系统深入的社会教育。在高校中，大学生法治意识的培育目前在思想政治教育领域中是比较欠缺的，已有的研究也多从知法和守法的角度探索大学生法律教育的具体内容。迄今为止，从公民意识养成的角度进行的大学生法律教育方面的讨论并不多见，对基于社会主义法治实践的大学生公民意识教育体现的设计并没有形成较为明晰的思路。

三、提升我国大学生法治意识培育效益应当遵循的基本原则

（一）内外因素相结合的培育原则

法治课程作为我国大学生的基本课程之一，其具有非常重要的现实意义，与大学生的生活也存在千丝万缕的关系。大学教师在实施法治教育的时候，应该要注重外部环境因素与内在动因之间的结合性，将法律知识融入大学生生活中的点点滴滴，实现教育环境与生活环境的统一，以此激发学生对于法律知识学习的积极性和热情，并参与到社会主义法治建设当中来。高校可通过对大学生法治学习环境的有意塑造，使大学生主动将法律知识与自己的生活联系起来，从而使法治教育深深烙在大学生的心中，实现大学生法律教育的内在意义。

（二）理论与实践相结合的教育原则

法治意识本身就具有非常浓重的实践意义，它普遍存在于人们日常生活中的每个行为当中。因此，高校的法治教育应该要跳出只注重理论教学的教育怪圈，将实践教育环节充分融入法治理论教学当中去，逐渐实现法治意识教育的实践意义。比如开展法律知识辩论大赛，开设法治意识宣讲，或举行与法律知识有关的答题比赛等，都能增强大学生对法治意识的理论知识与社会实践相结合，并能学以致用，提高法治教育效益。

（三）以培养法律信仰作为法治意识教育的最终目的

我国传统的大学生教育普遍缺乏专业、丰富的法治知识教育，使得当代大学生整体的法治意识相对比较薄弱。因此，为了能有效地提升当下大学生法治教育效益，推动我国社会主义法律建设的基本进程，大学教育者应该在注重法律知识传播的同时，大力培养大学生的法律信仰，\用各种各样的教学方式来强化大学生对法律制度的认知，通过专业的法律知识讲解来促进大学生对法律知识的准确理解。

大学生仅仅掌握基本的法律知识是不够的，还应不断拓展自身的法律知识层面，构建自己的法律信仰。

四、高校法治教育的新路径

虽然当代大学生法治意识正在逐步增强，但总体而言，我国高校法治教育仍然欠缺，隐性教育的不足、法律信仰的缺失以及法律实践的薄弱成为制约我国法制化进程的瓶颈。

（一）优化《思想道德c法律基础》课程改革，增加法律实践环节

在教学中引入模拟法庭、角色扮演、案例讨论等教学方式，既突出教师的指导作用，又充分体现学生的参与性。

（二）积极拓展第二课堂，开阔大学生法律视野

对大学生法治意识的培育是一项综合工程，并非仅仅以对法律知识的掌握来衡量。而且“95后”的大学生思想更加多元，单纯的说教式教学方式效果不明显。因此，在加强第一课堂教育的同时，应充分发动第二课堂的力量，以大学生喜闻乐见的形式，通过校园文化氛围的营造来吸引大学生主动参与，在实践中增强法律意识。一方面，组织、开展多种校园法律文化活动，使学生能在自主参与中得到教育；另一方面，充分发挥基层团学组织的力量，不断创新法律实践载体，鼓励大学生积极参与法律事务，并为其提供亲身接触法律的机会。可以大学生暑期社会实践、志愿服务等为契机，组织学生进行社会调研、法律援助等活动。同时，发挥专职辅导员的作用，如以辅导员法律工作室为载体，一方面开展校内法律维权，另一方面加强学生日常法律意识的培育，督促大学生运用所学法律知识分析、解决问题，从而促进其守法、维权意识的增强。

（三）依法治校，不断完善学生法律服务机制

高校是大学生法治意识养成的重要场所。目前，高校的心理咨询服务已经相当完善，但法律咨询服务机构相对欠缺已经成为高校法治意识培育的短板。因此，学生法律咨询机构的建立应该成为大学生法治意识培育的重要载体。

唯有不断拓展大学生法治意识培育的新途径，充分发挥隐性教育的力量，将法治教育贯穿于学校教育的所有活动中，建立更富实效的大学生法治意识培育实践模式，才能使得大学生将法治精神真正内化于心，外化于行。

【参考文献】

[1]梁漱溟.东西文化及其哲学[M].北京：商务印书馆，1999.

[2]余仰涛.思想政治工作学研究方法论（研究生教学用书）[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

[3]李芳.大学生公民素质教育理论探讨与实证研究[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

[4]何齐宗.青少年公民意识教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2011.

[5]王啸.全球化时代的中国公民教育[M].福州：福建教育出版社，2006.

大学生法治意识范文第4篇

关键词：依法治国 大学生法治意识

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.211

近年来，特别是1999年“依法治国”写入《宪法》以来，我国的法治建设取得了长足的进步。在党的十八届四中全会上，指出“目前，中国特色社会主义法律体系已经形成，法治政府建设稳步推进，司法体制不断完善，全社会法治观念明显增强。”在我党的领导下，通过全国人民的来懈努力，我国己初步建成以宪法为核心，以法律为主体，以行政法规、地方性法规为重要组成部分，由多个法律部门组成的有机统一整体，为推进社会主义法治建设，实现社会治理的法治化打下了坚实基础。

然而，法治建设并不是一蹴而就的，既需要完善的制度设计、健全的法制机构、高素质的法律从业人员，也需要全体民众法治意识的提升。而提升全民法治意识需要我们下大力气，驰而不息，久久为攻地长抓不懈。换言之，法治工作不应也不能仅仅停留在国家对制度的顶层设计上，更应该在民众思想意识中牢固树立法治是一种“法律至上”的信念，是一种当法律权威与个人权威发生冲突时应选择法律权威的信念，这种信念被普遍的遵守才是依法治国的应有状态，而这种信念在中国社会确立的重任就必然落在了当代中国大学生的肩上。

一、 大学生法治意识的不足

（一）对法治的理解有偏差

在当代大学生的思想观念里，认为法治一词政治色彩较重，是国家和政府的事情，和自身无关或者联系很少，认为法治涉及到自己就是遵守法律、不触犯法律。然而，法治的中心和实质含义却是限制国家权力和保障公民权利，这与大学生对法治的理解与法治真正的含义大相径庭。大学生思想认识上的偏差必然会引起他们在法治实践中的不正确、不恰当的反映或错误的做法。如大学开设的法律课程，举办的一些关于法治的报告和研讨会，旨在大学生中普及法律知识，提高大学生的法治意识，但其效果却不理想。究其原因多是因为学生认为其只是形式，这样的恶性循环对于法治意识的养成是极其不利的。

（二）对制度缺乏敬仰

制度在于为人们提供行为的可预见性与程序性，而这种程序在法的体现下是正当的，是应当被人遵守的，法律不会规定违正义的条文，因此对制度的敬仰是信仰法律的前提。

中国有着两千多年封建王朝统治的历史，人治思想在人们心里根深蒂固，这种思想对培育大学生法治意识有重大的负面影响。受这种思想的影响，当代的大学生与社会频繁接触过程中，一定程度上存在着“拿钱办事”和“托人办事”的消极思想，严重影响了大学生法治意识的培育。

（三）合法维权意识有缺失

正如上文论述的那样，法治的中心和实质含义是限制政府权力和保障公民权利，这就需要公民在合法权益受到侵犯时懂得运用法律的武器，通过司法途径维护自己的权利。

法国《人权宣言》指出“凡权利无保障的社会就没有宪法。”新中国成立以来，我国逐步完善了以宪法为中心的有关刑事、民事、行政的诉讼程序，为保障公民的人权提供了程序性规范，也相继制定了各种有关权利救济和国家赔偿的法律。但是大学生在处理自身涉法事件过程中却很少采用司法程序，并不懂得用合法程序维护自身权利，甚至运用违法方式解决冲突。这不仅不能很好地维护大学生自己的权利，还会在社会上产生恶劣的影响，甚至造成大学生触犯法律，自食恶果。

二、培育大学生法治意识的对策和措施

（一）准确理解法治的内涵

高校的普法教育往往会过多地对大学生提出遵守学校纪律和各项规章制度的要求，名为普法实为对纪律的宣讲。这种宣讲本身就是教条式的对纪律进行解读，没有法治教育的理论深度，不但不能起到普法教育的目的，甚至会让大学生对法治工作产生抵触情绪。

首先，推进依法治国，建设社会主义法治国家，这对于维护社会秩序，保护公民权利具有重要意义。在普法的过程中，高校应当将切入角度转移到法治对于大学生自身利益的重要意义上，让大学生认识到参与法治实践、学习法律知识对于自己掌握和运用法律武器有效维护自身权益十分必要，进一步提高大学生的主动性和自觉性，从而更有效地提高大学生的法治意识，激励大学生学法、知法、守法。

其次，在法学界，在确立法治原则的过程中，自然法在其中占据着支配性地位，并发挥着重要作用。社会存在着一套普遍理性，自然法就是永恒正义的体现。在宣传法治的过程中，应该伴随着对学生正能量的培养，加强大学生的正义感，使其在思想上接受法治的洗礼。

再次，法治最容易被大学生误认为是用法律去管理公民，认为法律是对自由的约束，这点与法治的基本含义也是大相径庭的。对公法而言，“法无授权即禁止”;对私法而言，“法无禁止即可为”。实际上法治的终极目的是用制度的力量来保障公民的权利。

（二）鼓励学生参与司法实践

根据马克思主义基本原理，实践是认识的来源。司法实践是提高大学生法治意识的有效途径。创造条件，鼓励和支持大学生走进司法机关，采取辩论、旁听、模拟等合理、合法的方式参与和学习侦查、、审理等司法实践，切身体会司法程序，从而更直接、更生动地理解法治前沿，这要比教师在讲台上对法治的宣讲有用得多。同时，实践是检验真理的唯一标准，也只有通过参与司法实践才能检验大学生所学法律知识是否完备、所持法律观点是否正确、头脑中法治意识是否牢固。

（三）培育大学生正确的法治价值取向

法治的要求不单单是对成文法的遵守，更高层次的追求是通过法治的实现来使社会达到更为和谐的状态。通过培育大学生正确的价值趋向使其具备更符合法治理念的世界观、人生观和价值观，这种符合法治理念的三观不仅可以提高大学生的个人素质，还能进一步培养其法律思维方式，促进“已制定的法律获得普遍的服从”的目标，使法治融入未来社会中流砥柱的一代人的内心。

基金项目：2014年度辽宁社会科学规划;基金项目：依法治国背景下大学生法治意识培育研究，项目编号：L14DSZ062

作者简介：

李治，讲师，硕士，中国刑事警察学院学生处辅导员，主要研究方向为高校思想政治工作。

大学生法治意识范文第5篇

【关键词】大学生 法治意识 路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0004-03

随着我国法治进程日益加快和深入，法治实践对法治意识的需求日趋迫切，能否抓住这样的机遇，培育国民的法治意识，关系到中国特色社会主义法治能否最终形成。党的十八届四中全会提出了全面推进依法治国的总目标，提出建设法治社会“必须弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，推动全社会树立法治意识，深入开展法治宣传教育”，这是新常态下开展法治教育的要求。大学生作为社会主义法治建设的重要力量，法治意识的普及、法治思维的养成、法治信仰的形成，直接影响我国社会主义法治进程。因此，本文试针对依法治国背景下大学生法治意识培养中存在的问题，探究优化法治意识培养的路径，以加强大学生法治教育，促成大学生在生活和实践中自觉认同法治，推进中国法治进程。

一、大学生法治意识

法治作为治国的现代方式，要求整个国家和社会的治理依法而治，法律在管理国家和治理社会中有至高无上的权威，人们真正在内心拥护、信赖和信仰法律。意识来源于实践，同时反作用于实践。大学生法治意识指大学生作为独立主体的社会成员，在社会实践中形成对法律及法治的正确认识，理解社会主义法治、认同社会主义法治，基于这种信任，树立社会主义法治信仰，发自内心地向往和追求社会主义法治，比法律意识更高一级的意识形态。法治意识的需要标志着自由、民主、平等、公正等法治理念已逐渐深入人心，成为人们自觉的追求，是实现依法治国的良好的思想基础。

大学生是国家栋梁，民族复兴的希望。大学生法治意识的强弱直接影响我国法治建设进程。培养大学生的法治意识，增强他们的法治信仰及依法办事的能力，使学生清醒地认知、理解法治，提高法治素养，自觉主动约束自我行为，维护好法治秩序。因此，在现代化进程中，增强大学生的法治意识不仅是时代的需要，也是大学生成长成才的内在要求。

二、透视大学生法治意识培养中的困境

（一）深化改革中深层次矛盾凸现，动摇大学生法治信心

党的十八届三中全会确立“全面深化改革”的战略目标，党的十八届四中全会确立“全面推进法治中国”的战略目标，改革与法治成为当前中国社会发展的两大主题。改革是革旧布新的“破”的过程，破除束缚生产力发展的旧的思想观念、制度、体制等各种阻碍因素。随着改革进人攻坚期、深水区，深层次的矛盾和问题逐步浮出水面，各种风险和挑战也逐渐增多，并伴随着既得利益主体的对抗和阻挠。部分领导干部存在“人治”思维，滥用公权力。同时，由于司法体制尚不完善，司法实践中出现诸如办案中索要钱财、靠人情办案等腐败现象。在此情形下，若高校法治教育不到位，就会让大学生在学校里培养起的法治意识和法治信仰回归原点，动摇大学生法治信心。

（二）高校法治教育体系不健全，影响大学生法治意识的培养

法治意识的培养，是一个长期而细腻的过程，高校法治教育应当围绕依法治国的目标进行，通过教育都应当具备基本的法治意识。当前普通高校的课程体系中，思想道德修养与法律基础是唯一一门普及法治知识的公共必修课，2013 年该课程的统编教材进行了修订，把法律精神、法治思维方式和法律文化的培育纳入教材中，对高校法治教育的方向形成了新的定位。然而当前高校法治教育机制尚未跟上社会需要的进程，影响大学生法治意识的培养。

1.教学内容和考核方式与法治目标不相匹配。长期的法治教育在内容上仅停留在基本法律知识的讲解上，侧重知识的传授，忽视法治观念的形成，法治意识的培养和法治精神的塑造。因此，在期末考核中只是以分数来衡量学生的学习效果是否合格，对于课程的教育效果、学生法治意识的提升与否，缺乏相应的考核制度。

2. 教学手段单一，大学生的主体参与度不高。“思想道德修养与法律基础”课作为高校法治教育的主渠道，在实际教学过程中，主要以大班的形式组织教学，同时受制于有限的课时和既定的考核方式，教师需要完成教学任务的硬性指标，大部分教师采用传统的课堂教学，局限于单纯的理论灌输，实践性环节重视不够，没能发挥有效作用。因此，学校法治教育学校纵向教育空间扁平，手段单一，没能根据大学生受教主体的特点，将法治知识和法治理念的培养融于实践教学中，学生只是被动的接受教育，没有调动学生主体的参与度，很难培养学生的法治意识，形成法治思维。大学生知法犯法的现象不少，知法、守法、用法和护法才是法治教育的目的和归宿。

（三）大学生主观能动性不足，制约法治意识的养成

在教育中，教育对象的理想状态是自觉的全心全意学习，然而受种种因素的影响，教育对象学习的主观能动性总是存在差异的。大学生的法治意识可分为不同层次：有法治意识，畏惧法律，不敢违法；有法治意识，知法、守法和护法；把法律融合生活，会用法。当前大学生的法治意识状况主要是第三层次尚未能很好的实现，首先，在法治认知上认为法治是国家的事，只要学好专业知识就行。其次，在法治意志上，认可法治国策，对一些法律现象错误的认识和评价，对法治信心不足，对法治的价值理解不深，缺乏对法治的认同，法治精神欠缺最后，在行动方面，法治实践能力不足，不能够自觉守法，对社会中的违法现象表现冷漠，缺乏正义感，碰到法律纠纷不会主动运用法律的方式解决问题，用法能力较弱。大学生主要还是基于法律的强制性、法治教育服从法治，法治意识的养成中被动的因素大于主动的因素，总体上缺乏对现代法治精神的深刻理解和领悟，尚不能将法治的要求内化为自身行为的动机。

三、大学生法治意识培养路径

“法治”已成为现代治国理政的基本方略，因此，必须站在依法治国的新高度，用新的视角来看待大学生的法治意识，大学生的法治意识不可能自发地形成，也不可能一蹴而就，需要通过教育、环境熏陶等方式经过多年的积淀，逐渐养成。当下要解决传统法治教育存在的问题，须以社会主义核心价值观为指导，把握大学生法治意识培养的内生动力，贴近大学生认知规律，开展多元化实践活动，科学把握培养大学生法治意识的动态过程这几个方面优化大学生法治意识培养的路径。

（一）坚持社会主义核心价值观一元指导，大学生法治意识培养的方向

社会主义核心价值观二十四个字中，科学的回答了如何处理国家、社会和个人三者的关系，法治作为社会主义核心价值观的基本要素之一，其实也是处理上述三者关系的关键原则，不管是国家、社会和个人之间关系的协调，还是公平、正义等理念的实现都离不开法治的保障。可以说法治是社会主义核心价值观的核心，凝聚社会共同政治理想和信念、美好的价值追求。党的十八届四中全会提出的全面推进依法治国是为更好地贯彻落实党的十做出的战略部署，因此法治建设离不开社会主义核心价值观的指导。应在全社会大力弘扬和培育社会主义核心价值观，扬善弃恶，形成“守法光荣，违法可耻”的社会环境，创建有利于培养大学生法治意识的氛围。高校则需采取措施，引导大学生学习社会主义社会主义核心价值观的内涵和逻辑关系，以深刻理解和把握社会主义核心价值观及社会主义法治的精神实质，将法治理念贯穿于学校法治建设的全过程，将法治信仰植根于大学生的心灵深处，树立法治权威，以便凝聚巨大的社会正能量，推进依法治国的顺利开展。

（二）重视大学生身心发展的两组因素，大学生法治意识培养的内生动力

1.重视道德对法治的滋养。党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出：“以法治体现道德理念、强化法律对道德建设的促进作用，以道德滋养法治精神、强化道德对法治文化的支撑作用，实现法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰”。法治建设进程中离不开道德的保障与规范，也离不开德治的培育的社会道德基础滋养。一个道德素养高人才会对自己有较高的要求，自我控制能力也比较强，因此守法、用法和护法的意识也相对较强。一些大学生误认为法治建设进程中，法治与道德相互冲突，法治是讲法律不需要道德。高校必须改变大学生关于道德无用的错误观念，在重视法治教育的同时加强道德教育，惩恶扬善，提升大学生的道德品质，倡导高尚的道德追求，发挥道德对法治意识培养的促进作用，增强法治的道德底蕴。

2.唤醒学生的主体意识。内因是事物发展的根本原因，日本著名法学家川岛武宣曾说过“近代法意识最根本的基础性因素是主体性的意识”。当前大学生的法治意识处于消极被动状态，主要是主体意识尚未能很好地激活。大学生法治意识的培养，要唤醒他们的主体意识，让他们认识到自己是一个独立的法律实体，独立享有权利，承担责任。尊重他们的主体意识，培养其社会责任感，内心形成对法治的渴求和坚定信念。这就需要高校法治教育在内容上由单纯的知识灌输转为法治知识与法治理念培育相结合的教育模式；在形式上实现不断创新， 利用多种手段和方式吸引大学生以主体的身份参与法治建设，激发其对法治前途与命运的高度责任感。

（三）贴近大学生认知规律的“三部曲”，推进法治意识的渐进培养

法治意识是一种比较复杂的意识系统，需要从大学生身心发展出发，贴近大学生认知规律，从法治认知、法治认同和法治信仰三个阶段，推进法治意识的渐进培养。

1.法治认知：法治意识培养的思想基础。拥有基础的法律知识，对当前的法治状况有清楚的认知是法治意识培养的思想基础。思想道德修养与法律基础作为大学生法治意识培养的主阵地，在教学过程中要不断调整教学内容、改进考核方式、创新教学手段。在教育内容上通过基本的知识教育使大学生对法治形成系统的认知，了解中国的法治建设的和预期目标，在此过程中结合中国的法治实践使大学生能够更加客观、理性地对待实际情况。在课程考核上可引入多种考核方式，采用课堂表现和课后实践相结合的方式。在教学手段上，遵循大学生的主体意识和个性特点，结合教育热点，采用一些能激发大学生情感体验的教学方式、方法，拓宽教育空间，吸引他们参与课堂教学，提高他们的思辨能力和法治意识。

2.法治认同：法治意识培养的心理基础。法治意识的培养在解决知与不知问题的基础上，更要解决信与不信的问题，就是法治的认同。法治只有被大学生真正认同和普遍接受，才能自觉生成法治意识，主动地按照法治要求去行动。大学生的法治认同主要是基于法律能保障大学生的合法需求，保障自由、公平、正义等公众需求的实现，从而认可法律、信赖法律、愿意服从法律，对法治充满信心的过程。首先，高校要依法治校，改变旧的具有明显人治特征的大学生管理模式，依法制定和完善学校各项规章制度，依照法律和制度管理学校公共事务，严格按照法定程序和规则办事，公开校务，尊重师生、服务师生、维护师生的合法权益。其次，大力培育法治文化，法治文化主要体现在法治精神文化、法治制度文化、法治物质文化和法治行为文化，法治成为高校治理的普遍性规则。法治文化能对大学生起到潜移默化的熏陶作用，形成学法、守法、尊法、用法的法治氛围。

3.法治信仰：法治意识培养的情感皈依。伯尔曼指出：“法必须被信仰，否则将形同虚设。当人们在对法产生认同并建立了法信仰之后，遵守法规则和条文会很自觉”。法治信仰意味着对在对法的充分理解、高度认同之后对法的心悦诚服，是对法的理性共鸣和情感升华。从而使每个人的内心都信奉法律的权威性和神圣性，法成为每个人日常行为的准则，有问题依靠法律来解决，厉行法治、追求公平正义成为的最大共识，形成不愿违法、不能违法、不敢违法的社会法治良好环境。

（四）开展多元化实践活动，科学把握培养大学生法治意识的动态过程

高校大学生所掌握的法治知识，还需要在实践中不断的进行检验，这样才能够让大学生感受到学到的不仅仅是一种与实践脱节的理论知识，能够把相关的知识变成灵活运作的武器。法律是一门实践性很强的学科，高校要注重法治教育的不断创新，告别以往的简单说教，从大学生感兴趣的法律热点问题作为切入点，开展多元化实践活动，让大学生在潜移默化中受到感染和教育。高校应切实搭建校内外实践平台，加强法律实践活动的开展。在校内，可以举办法治文化节，打造精品校园文化活动，包括组建模拟法庭、法治演讲、征文比赛、辩论赛等常规活动，激发学生自主参与性，提高学生的法治认知；可以以法律专业学生为主体成立法律援助中心，帮助大学生解决生活中的法律纠纷，维护大学生合法权益，提升大学生对法律的认识度。在校外，可以搭建长期的实践平台，和监狱、劳教所、检察院、法院等进行联系，建立大学生校外法治实践基地，使学生能在身临其境中得到教育和启迪，深化大学生法治意识，做到知法守法，自觉维护法律的尊严。只有使学生学会了运用法律知识的方法并能解决现实中的实际问题，才能培养大学生对法律知识的兴趣，使法律意识教育具备时效性和科学性，让学生真正领悟到法律的基本精神。

法国思想家卢梭曾说：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里”。法治社会不仅需要完备的法治条文，更需要法治理念深入人心，自己形成法治意识，主动运用法治思维思考问题，用法治方式处理问题。法治意识是法治社会的思想基础，大学生法治意识的培养尤为重要。大学生法治意识的培养是复杂而艰巨的工程，在依法治国的背景下，需要直视教育过程中的困境，整合优化路径，推进大学生法治教育向纵深方向发展，使大学生真正成为一个知法、守法、信法、护法和用法的高素质法治人才。

【参考文献】

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[3]日岛武宜.现代化与法[M].北京：中国政法大学出版社，1994

[4]伯尔曼.法律与宗教[M].北京：中国政法大学出版社，2003

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2014年度反腐倡廉理论研究专项课题（2014ZJ003）；广西财经学院2014年度党建与思想政治教育科研课题

【作者简介】罗明惠，女，广西上林人，广西财经学院金融与保险学院辅导员，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

大学生法治意识范文第6篇

关键词 依法治国 大学生法治意识 高等教育

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.001

The Content of University Students' Consciousness of Rule of

Law in the Background of Governing a Country by Law

SONG Guangcheng， YUE Lei

（National Police University of China，Shenyang， Liaoning 110035）

Abstract At present， our party is strongly pushing forward to govern a country by law， construct a socialism country under the rule of law. The contemporary university students are the constructors and successors of socialism business， the promotion of their consciousness of rule of law is necessary for carrying out the strategy of governing a country by law.

Key words Governing country by law; university students' consciousness of rule of law

1 大学生法治意识的概念分析

马克思主义哲学认为，意识在本质上是人脑的机能，是物质的反映。随着人类社会的发展，人们不仅对自然社会产生意识反映，也对人类社会的各种社会现象不断地产生意识反映。阶级、国家、政权、政府、法律等的产生，必然会带来人们对这些社会现象的意识反映。法治思想就是人们对于以法制国、依法制国等治国模式、理念的观点和态度。虽然法治思想和实践在我国产生、发展、探索了几千年，也为人们期待了几千年。但真正把法治作为治国理念并正在大力实施的只有在我们党领导下的当代中国。这也使人们对法治社会的美好期待，从理想变成可能。每一个群体都会从自己的角度理解和认识法治。就大学生法治意识而言，笔者认为大学生法治意识是大学生在学习、实践过程中形成的对法治的地位、性质、作用的认识，以及自身在法治国家和社会中思想观念和行为方式的正确选择。

2 培育大学生法治意识的必要性

2.1 从意识发展的角度看，大学生法治意识是先进、正确的

马克思主义观点认为，人的意识属于上层建筑部分，它不能脱离社会实践而独立发展，必须有一定的社会基础，并且随着社会经济生活的发展而发展。人的社会意识有正确和错误之分，正确的意识是对社会存在的正确反映，能指导社会实践前更好地发展，从而推动社会进步。错误的意识是对社会存在的歪曲反映，用于指导社会实践会产生负面影响，对社会发展造成破坏。法治意识从根上说，是一种先进的、正确的意识。大学生法治意识代表着当今社会先进的青年群体关于法治的心态、观念、知识和思想，是符合法治社会建设要求的法律意识，是人们对法律和法律现象的看法和对法律规范的认同的自觉程度最高的一种意识，在当今社会亟需大力培育和弘扬。

2.2 从意识作用的角度看，大学生法治意识是潜在、巨大的

法治意识作为一种社会意识，必然反作用于法治建设。全体公民具备法治意识、依法办事、遵纪守法，法律素养极大提高，法律应用能力不断增强，本身就是建设法治国家的题中应有之义。法治意识能够传承，法治意识需要培育。今天的大学生是明天社会主义事业的建设者和接班人。大学生的法治意识，必然成为社会主流的法治意识，从这个角度看，培育大学生法治意识关系到社会主义法治国家建设能否接序推进、不断发展。

2.3 从意识培育的角度看，提升大学生法意识是亟须、迫切的

据相关调研结果反映，大学生法治意识现状不容乐观。问题主要集中在大学生的宪法法律权威意识淡薄、权利义务意识不强、平等意识较弱、权力制约意识急需提升、参与法治建设意识差。当代大学生是未来国家法治建设的重要后备力量，其现阶段的法治意识现状还远远不能胜任建设法治国家的要求和标准。对大学生进行深刻、全面、系统的法治意识教育十分重要，也十分迫切，对我国法治建设的持续发展具有重要意义。

3 大学生法治意识的层次分析

3.1 公民意识――大学生法治意识的前提条件

3.1.1 公民意识的内涵分析

中华人民共和国公民在法律面前一律平等。任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。所谓公民意识即是人们对自己作为一国公民对自身在国家、社会中的政治地位、法律地位，特别是依法享有什么的权利和应承担什么责任和义务的一种自觉认识，并且根据这种认识能够主动在社会生活中自觉地追求权利和承担责任。大学生公民意识则是指大学生如何认知其国家公民地位，如何认知自身与国家在政治、经济、文化和社会发展等方面的基本关系。

3.1.2 加强大学生公民意识的必要性分析

（1）培育大学生公民意识，有利于社会主义民主政治的发展。社会主义民主政治的进程很大程度上取决于公民参与国家政治活动、社会事务管理的自觉性和参与度。我国社会主义民主政治建设未来倚靠的重要力量就是现在在校的大学生群体。培育大学生公民意识可以促进大学生民主价值观念的形成、增强民主政治参与能力，这将对我国社会民主政治建设起到基础性、长远性、根本性的作用。

（2）培育大学生公民意识，有利于大学生的自我成长。公民意识本身包含着自我完善、自我提升的责任意识，要想成为公民社会的合格公民，必须强化和提高自身素质。从培育大学生公民意识的角度出发，对大学生进行教育和引导，既适应了社会发展进步的要求，也体现了思想政治教育与时代同发展、与社会同进步的特征，拓宽了思想政治教育的视野和角度，更加有利于大学生的自我完善和发展。

3.2 规则意识――大学生法治意识的核心要素

3.2.1 规则与规则意识

在《现代汉语词典》中，规则是指“规定出来供大家共同遵守的制度和章程”。更确切地说，规则是指人们在长期的社会生活中形成的行为规范和准则，人们依据这些行为规范和准则来处理人与人、人与社会的关系。规则意识则是人们对于规则的认识和理解，从而是否能够认真、自觉地按照规则行事，按照规则的要求处理人际关系、社会事务的意识。

3.2.2 大学生规则意识的现实反思

（1）生活中，违纪行为时有发生。大学生规则意识不强，直接导致了违反校规校纪现象多发，甚到有少部分学生触犯法律。有的大学生偷盗、打架斗殴造成严重后果，有的大学生不遵守住宿的管理规定，晚归、夜不归宿、在宿舍喝酒、、留宿男女朋友，乱拉电源。有的大学生在教室、图书馆等公共场所嘻笑打闹、乱扔垃圾、扔烟头甚至吐痰，甚至损坏公共财物，规则意识严重缺失。

（2）学习中，课堂违纪、考试违纪现象多发。目前阶段，一些大学生上课迟到、旷课等现象十分普遍，甚至出现了花钱雇人上课的事件，考试作弊屡禁不止。有的大学生不遵守课堂纪律，上课时说话、玩手机、听音乐、吃东西、睡觉。尤其是近年来招生规模逐渐扩大，相对来说，大学生群体的整体素质有所下降，在一定程度上，违反规则的现象急剧攀升，特别是遵守考试纪律的规则意识更为薄弱，考试作弊较为普遍，考试作弊成为很多高校面临的一个难题。

（3）交往中，片面强调功利，忽视为人处事之道。在拜金主义、享乐主义的影响下，一些大学生价值观念发生了深刻变化。他们处理人际关系的出发点越来越现实化、物质化，片面注重做事能力的培养，认为把学习成绩提高了，就会实现人生目标，与人交往中，功利化倾向特别明显，现用现交、唯利是图等现象比较突出，经常出现不守诚信、不相互尊重、不考虑他人感受、不为他人着想、不遵守交往规则等行为。

3.3 意识――大学生法治意识的最高层次

3.3.1 意识

学者从意识的角度分析，认为“公民的意识是一种特殊的意识，蕴含着公民对的认识和理解运用，体现着人们对于的认可度和认同感。”包括民主意识、法治意识、人权意识等方面。意识把宪法置于至高无上的地位在社会实践中进行运用，使宪法在社会政治生活中发挥根本大法的指导作用，达到社会有序、健康运行的目的。概括起来，意识是人们对宪法的态度，所持的看法、观点以及认同感和归属感。意识直接促使遵循宪法的精神进行社会生活，进行人际交往、处理相关事物，使宪法在人们实际生活中能够得到落实实施，推动建设良性循环。

3.3.2 大学生意识存在的误区

我们分别从大学生意识所包含的两个主要方面，即民主意识、人权意识来分析大学生的意识。

（1）学生的民主意识存在不良倾向。一些大学生受西方文化影响，对民主的理解过于理想化，部分大学生对我国民主制度的认识和理解不正确，严重脱离我国目前经济文化现状和发展水平，往往把我国民主与西主民主做形式上的简单对比，有时会表现出轻率和不稳定、急躁冒进、盲目偏激的思想和行为倾向。一方面，一些大学生的民主意识较强，重视权利，追求自由;另一方面，纪律和法制观念薄弱，不了解自己的民利，我行我素，反对任何约束，对自由和纪律，民主和法制的关系不能正确看待和处理。

（2）大学生的人权意识不够健康。一些大学生在人权意识上仍面临一个现实矛盾，在人权价值取向稳固确立的同时，人权知识却严重缺乏，有一些在大学生地人权的理解是非常模糊和笼统。他们作为权利的主体意识不够清晰，对权利的认知也不稳定。一是对渴望获得人权与自身所具备的人权知识存在矛盾。大学生十分渴望获得社会尊重和关注，渴望获得人权，渴望平等权利的实现。但是，很多大学生却不清楚自己作为受教育者和国家公民应该和实际享有哪些权利和哪些自由，不能比较准确地认知自己的权利。二是权利意识和义务意识不匹配。有的大学生过于强调权利和价值的实现，却忽视了自己应履行的义务，应承担的责任，有的大学生盲目追求个人自由，甚至企图摆脱基本社会规范的各种束缚。他们重视关于自身的一切权利，却不愿意履行遵守学生行为规范等的义务，甚至以牺牲他人利益来谋取自身利益。这种权利义务的失衡往往导致一些大学生个人主义急剧膨胀，没有社会责任感，把义务当成负担，对大学生正确、健康的权利意识的形成造成极大的障碍和影响。

基金项目：2014年度辽宁社会科学规划基金项目：依法治国背景下大学生法治意识培育研究，项目编号：L14DSZ062

参考文献

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[2] 何卫.法治与法治意识[J].山东社会科学，2007（4）.

[3] 肖园.全面推进依法治国背景下的大学生法冶意培育研究[D].天津：天津师范大学，2015.

[4] 蔡卫忠.公民意识养成视阈下的大学生法律教育问题研究[D].济南：山东大学，2014.

[5] 王甲成，张淼.大学生公民意识教育：高校思想政治教育的新使命[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（8）.

[6] 鲁南希.关于大学生意识的分析与培养[J].中国科教创新导刊，2014（5）.

大学生法治意识范文第7篇

[关键词]法治背景；大学生；法律意识；思考

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）17-0010-02

党的十八届四中全会“中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定”指出，要全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系。这是继1997年同志在十五大报告中指出要“进一步扩大社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，建设社会主义法治国家”和1999年全国人大九届二次会议通过“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家”宪法修正案之后的第三次法治建设高潮。法治的关键，不仅仅在于法律数量的增加和法律体系的完善，更在于形成一定的法治思想基础。社会主义法治文化作为法治的社会思想基础，要求公民崇尚法治的意识和观念的塑造与传播。当代大学生作为我国社会主义建设过程中的一个特殊的公民群体，培养他们良好的法律意识和法律素养，树立平等、正义、等法治意识，无论是基于现实性的促进社会经济发展，维护社会稳定，还是着眼于培育未来社会主义建设的优秀接班人，都具有极大的理论意义和实践价值。因此，在当前法治背景下，加强大学生法律意识的培养，应当成为高校大学生教育的重点内容之一。

一、大学生法律意识与法治

作为社会意识的一种特殊形式，法律意识是法律文化的一部分，是关于法律的意识，是人们关于法律的思想、观念、知识、心理的总称，其内容包括人们对法律的要求、态度、评价以及对行为的法律评价、法治观念等。大学生法律意识是我国社会主义法律意识的重要组成部分，是大学生这一特定群体关于法律的思想、观念、态度和评价的总称，由法律知识性要素、意向性要素和决策性要素构成，分别解决“法律是什么”、“需要什么法律”和“选择何种行为方式”的问题。

作为一种内在的意识和精神，法律意识在法治建设中的作用巨大。法治的内涵之一就是法的普遍遵守，即法律之上，任何人都有遵守法律的义务。如何提高和增强全社会厉行法治的积极性和主动性，形成守法、遵法的社会氛围，法律意识起到重要的作用。全社会成员具有良好的法律意识，就能主动将现代法治的实质要求内化为自身对法的价值、秩序和精神的认同，就能将法的外在国家强制力转化为内在的自觉遵守，形成理性守法，促进社会公平正义，实现法治国家建设。

党的十八届四中全会指出，必须弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。作为建设社会主义法治文化的内容之一，加强社会主义法律意识的培养是重要的途径。

二、加强大学生法律意识培养的必要性

（一）大学生群体的特殊性，决定了加强大学生法律意识培养的必要性。大学生是国家的未来，是民族振兴的希望，是实现伟大中国梦的生力军。对于大学生的教育和培养，关系到我们国家社会、民族未来的发展和兴衰。尤其在新一轮依法治国建设进程中，大学生因其受教育程度高，文化知识素养水平有别于社会其他人群，其作为“国家培养的具有社会精英潜质”的四千万特定人群。他们的法律意识的强弱、受法律文化影响水平的高低、法律信仰度的大小，与党员干部一样，对我国法治进程有着深刻的影响。因此大学生应率先成为增强法律意识、提高法治思维的先行者。

（二）群体法律意识对法治的作用决定了要加强大学生法律意识的培养。群体法律意识是指某个社会群体中通行的共同的法律意识。如果说在大学生群体中形成一致的法治思想和法律意识，那么作为大学生群体中的个体，在社会发展的过程中，其个体法律意识必定受到群体法律意识的影响，对法律的认知和判断、对法治的追崇会有新的提高，通过以点带面，推动全社会成员的法律意识的提高；反之，个体法律意识也包含了某一群体的法律意识，公民个体的法律感、法律思想、法律信仰和信念如能按照法治的要求上升到一定的高度，必能很好地推动群体法律意识的发展。加强大学生法律意识，无论是从个体或群体法律意识来讲，这无疑对中国法治建设起到很大的推动作用。

（三）法治与市场经济的关系决定了要加强大学生法律意识的培养。法治的经济基础是市场经济，市场经济规则下产生的自由、平等、自主、责任等观念，构成了法治的精神与灵魂，因此法学界共识市场经济就是法治经济，其内在要求法律的至上权威、对公权力的限制、权利的充分保障，以市场对规范的渴求、以经济必然性的形式推动法治的生成。大学生是我国社会主义市场经济建设的未来生力军，体量庞大的大学生毕业后将参与到社会主义市场经济建设的各个方面中去。其个体法律意识的水平高低将直接影响到社会的方方面面，影响依法治国建设。他们对市场规则的认识，对秩序、规范的遵守，对自由、平等、公平、正义等法律理想的追求，对法治的尊重，需要在大学教育阶段就加强培养。

三、加强对大学生法律意识培养的途径

十八届四中全会提出增强全民法治观念，推进法治社会建设。在这样的背景下，我们需要重新审视大学生法律意识的培养途径。

（一）加强大学生法律知识教育。法律知识是公民形成法律意识的知识和理性基础。法治的最低要求是任何主体要守法，而法律意识左右公民行为与法律一致性的程度。个体的法律知识较丰富，对法律情感较好，信任程度高，则行为的合法性程度高，反之则低。因此要加强大学生法律意识的根本途径之一是要加强大学生法律知识的普及教育，实施以提高大学生法律意识为教育目的法治理论系统教学，从而真正使大学生建立起对法律的信仰，对法治的崇尚。笔者认为，在国家再次强化依法治国，全面推进法治社会建设的今天，高校大学生法律知识的教育应强化法律知识体系和社会主义法治理论的制度化教学。法律教学应从思想道德修养课程中独立出来，形成从法的一般原理、法的体系、法治理论到应用法学的完整法律知识体系的教育，这种法学教育要以案例教学为主要教学手段，通过这个过程，让大学生能动自主地反映掌握法律的过程，并且是以掌握的法律知识为前提的，他们只有在一定的法律知识结构中才能了解法律“是什么”，才能在内心形成对法律的认知、了解和评价，从而提高法律意识。

（二）加强大学生法律规范的实践。法律意识有着指导人们实践法律规范从而推动法律实现的践行功能，法律的功能和作用是通过司法实践来实现的。要切实加强大学生法律实践活动的开展，使得大学生在实践中验证法律理论，更进一步地增强大学生的法律意识。因此高校在正常的法律理论教学安排之外，要尽可能多的让大学生参与法律实践活动，如组织参加旁听审判、参观监狱、法律援助中心等社会实践活动；要组织大学生对社会上出现的大学生违法犯罪热点问题进行研讨、辩论等活动；要让大学生在假期积极参与跟劳动就业、婚姻家庭、环境保护等法律有关的民生问题社会调查。通过这些活动的开展，加强大学生法律规范的实践，增强大学生法律意识。

（三）提高高校法治文化环境的建设水平。在诸多影响人的发展的因素中，最深刻、最持久的便是文化。高校法治文化建设是社会法治文化建设的重要组成部分，大学生法治思维或法律意识的培养，缺少不了特定的法治文化环境的熏陶和影响。高校应提高校园法治文化环境的建设水平，坚持章程治校，依法治校，完善大学法人治理结构，自上而下优化高校法治环境，积极营造良好的法治文化氛围，使得大学生在校园法治文化中受到潜移默化的影响，逐渐并牢固树立法律至上、限制公权、公平正义、保障人权的基本法治理念，切实可行地提高自身的法律素养，强化自身法律意识，树立现代法治思维。

积极推进全面依法治国，法治背景下加强当代大学生法律意识的培养，高校责无旁贷，责任重大。大学生良好法律意识的养成，关键在于当前法治教育模式的改革与创新。

参考文献：

[1]刘旺洪.法律意识之结构分析[J].江苏社会科学，2001（11）.

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[4]周国兴.大学生法律意识的培育[J].华北电力大学学报，2014（4）.

大学生法治意识范文第8篇

关键词：思政课 法治教育 大学生 法治意识

高校思政教育是德育教育的一部分，是提升大学生法律素质的重要载体。法律常识的内容在高校《思想道德修养与法律基础》课程的教材中占据一定比重，思政课堂的教学不仅需要向学生传授基本法律常识，更为重要的是要帮助学生树立社会主义法治意识，让学生掌握一种有效的学习方法，引导大学生利用所学的知识分析实际生活中所遇到的问题，实现学生的可持续发展。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观成型的重要阶段，为此，要在这个阶段着重提升学生的法律素质，就必须重视思政课堂这个重要阵地。

一.高校思政课法治教育的现状

1.课堂时效性差

现阶段，高校开展思想政治法治教育的主要渠道是通过《思想道德修养和法律基础》课程来进行。在《思想道德修养与法律基础》2015修订版教材中在三个章节中涉及到法治教育的内容，这部分教学内容涵盖了社会主义法治理念、《宪法》和法律权利义务，理论性强，较抽象，趣味性不高，所以直接导致学生不想学、不愿学，课堂教学的时效性差。

2.学生法治意识不高

第一，缺乏坚定的法律信仰。法律信仰是对法律的神圣追求和坚持体现，是人们从心底对法律的一N认同。我国现在越来越重视法治社会的建设，将依法治国作为社会主义建设的重要内容之一。大学生作为未来国家发展的重要力量，需要着重培养他们的法治意识。但是，受传统法制教育薄弱的影响，传统法律文化还潜移默化地影响着大学生，使他们没有树立坚定的法律信仰。第二，法治观念和法律认知水平不高。在社会激烈的竞争环境下，大学生能够接受的专门法治教育是十分有限的，无法系统化地学习法律知识，由此导致学生对法律知识的把握和理解不够深入。法治意识的核心是权利和义务的关系，但是现阶段，一些大学生只注重享受自己的权利，而没有完全履行自己的义务，由此加重了社会法治意识淡薄的风气。

二.高校思政课法治教育的成因

1.教学内容理论性强、教学方式单一

思想教育是属于意识形态方面的教育，这一特殊性直接决定了思政课教学仍应以传统教学方式为主，所以在课堂教学方法和教学内容上不如其他学科那样灵活多变。

一方面，思政课法治教育涉及到社会主义法治理念的树立、社会主义法治思维的养成、《宪法》的基本精神和内容，以及法律权利义务等，这些内容理论性很强，且内容多是用专业术语介绍法律概念和常识，说教味较浓，和高职学生的实际学习和生活之间存在距离感，对于高职学生的学习来讲具有一定的难度，难以让他们充分体会到法律知识学习的乐趣和必要性。另一方面，法治方面的教学内容虽然丰富，但是大多数老师授课的方法单一，往往是片面地将知识简单罗列呈现给学生，没有将社会热点和法律知识点内容结合，不利于学生的认知和学习。

2.大学生个人因素限制

第一，学生个人法治意识缺乏自身内在的需要。大学生认为学习就是为了以后的就业，由此忽视了对和就业关系不大的学科的学习。第二，一些大学生过分地重视自我，导致个人的自大和自私。现阶段很多95后大学生都是独生子女，在为人处世方面较为自我，不懂得与人分享、合作交流。在法治意识不高的情况下，大学生很可能做出一些不利于社会发展的违法乱纪行为。

3.家庭文化环境教育落后

一些家长认为大学生属于成年人，在生理和心理上已经发展成熟，为此忽视了孩子成长中幼稚、不成熟、逆反心理的存在，无法对自己孩子形成科学的认知，影响了学生的健康成长。另外，一些家长忽视了学生个人的全面发展，往往是从自己的角度出发来规划孩子的成长，对于孩子的生活举止以及社交活动过度干预，在重压之下反而容易导致孩子出现违法的行为。

三.在思政课堂中提高大学生法治意识的途径

1.在思想政治课程教学中融入法律案例

从现行思想政治课程教学的教材《思想道德修养和法律基础》（2015修订版）中来看，在高校思想政治课程中涉及到的法律部分内容多为法学理论和宪法。对于这些较为理论抽象的法律知识，学生不能完全掌握，也无法对所学的法律知识内容进行深刻的了解。为了在对大学生进行法律知识传授的时候，需要注重理论知识和实践操作的结合，在实际的法律知识教学中不能局限于教材的内容，而是要对所教授的法律知识进行拓展，并将社会热点案例和法律教学内容结合，从学生熟悉的生活中向他们渗透法律知识。在具体的教学操作中，教师可以采用专题化讲座的形式，根据学生的自身特点和知识内涵特点，对不同章节的内容进行新的整合和优化，从而提升法律教学的系统化和可操作性。比如对于法学基础理论知识内容的教学可以通过专题的形式来进行，从法律的起源、本质、特点等方面进行专题化讲座，并结合思想政治中的马克思主义观点内容，实现思想政治和法律教学的整合，在思想政治课堂上培养和提升学生的民主法制意识。

2.改革现有的教学方式

思想政治课堂教学中的教学方式对最终的教学实效性具有重要影响。面对大学生多样化的学习需要和新时期法治社会建设的新要求，高校思想政治教学课堂中对学生法治意识的培养需要采用一种灵活多样的方式和手段。受传统思想认识、教师队伍素质、教学内容等多个方面的现状限制，高校思想政治课堂上对法律知识的渗透往往采用满堂灌的方式，教师依据教材的内容一板一眼地进行教学，导致思想政治课堂成为单一的法律课堂说教，难以激发学生对法律知识学习的重视和理解。为此，需要对现有思政课堂法律知识教学方式进行改革，实现实践教学和理论教学的充分结合，并综合应用启发、讨论和讲授结合的方式进行教学，让学生在真正意义上成为课堂教学的主体力量。同时，教师要正确引导学生理解和把握法律知识、条文、规范以及法治社会建设对学生个人法治精神的要求，让学生动脑筋进行自主化学习。

3.对现有的教学手段进行创新

多样化教学活动的开展需要教学手段的支持。在教学现代化的发展过程中，采取何种教学手段更加成为课堂教学效果如何的重要因素。在科技的进步发展下，课堂教学手段显示出了自身强大的生命力，多样化的现代教学手段被教师广泛地应用到课堂教学中，弥补了传统教学的弊端。比如多媒体课件以其文字、图片、声音和视频能够并存的优势，将所要讲授的知识内容更为直观化地呈现在学生的面前，在满足学生多样化学习需求的同时提升了教学成效。为此，思政教学中法律知识的渗透需要利用多种形式、手段，将讲和看进行结合，以更为直观化、生动化的方式将抽象的理论知识内容和学生的实际生活有效结合，从而在最短的时间内帮助学生掌握更多的知识；比如互联网+思政课的教学手段，利用教学APP来引导课堂教学，学生可在课前预习老师的资料，可在课前课后与教师之间实现网络实时互动，这样不光提升了课堂实效性，还很大程度增加了课程趣味性。

4.设置科学的考核方式

思政课教学考核的重要考核方式是期末卷面考核。成绩考核在某种程度上能够促进和实现教育的有效发展，但是这种单一化的卷面考核方式会导致学生在考试阶段采取不同手段来应付考试，为一些平时不学习的学生提供了临时走捷径的可能。为此，需要对思政课的考核方式进行改革，在考核中应更加注重过程性考核，在平时注重培养学生运用法律知识来解决实际生活问题的能力，引导学生进行主动化、自主化的学习。思政课的量化考核可以由平时成绩的60%、期末成绩的40%构成。其中平时成绩主要包含学生的课堂表现、作业、考勤、课堂纪律组成。期末考试部门可以变得更为灵活，比如可以让学生到社会、企业进行调查，根据调查结果书写调查报告。

5.在思政课之外优化法律文化环境

A.打造良好的家庭法律文化环境

学生的学习成长，家庭发挥了重要的作用。在家庭中，家长需要对自己孩子的学习成长形成一种客观的认知，从而根据孩子在法律、思想道德认知方面存在的问题采取针对性的引导策略，从而促进学生健康成长。家庭法律文化环境是指在家庭全体成员的长期生活中，家庭上下共同自觉遵守和维护法律文化形态，为孩子的法治意识培养提供良好的家庭环境支持。

B.打造良好的校园法律文化环境

学校是学生学习生活的重要场所，为此，法律知识的培养需要良好校园文化氛围的支持。首先，通过打造良好的法律文化氛围培养学的的法治意R。法治意识的培养是思政教育的重要内容。为此，在思政课堂上需要透过思政教学模式来向学生有策略地渗透法律文化知识。首先，将法律知识和实际生活有效联系开展教学。其次，开展丰富多样的活动。比如可以定期在思政课上开展模拟法庭、法律知识竞赛等活动，将书本的知识内容以活动的形式向学生进行渗透。最后，开展学生自我教育活动。在课余实践通过实践活动来学习法律知识。

C.打造社会法律文化环境

社会上的不良风气会影响学生的法治意识和法律认知。为此，需要针对青少年宫、青少年活动场所等来开展法制教育。在学生居住的社区，也应该开展相应的法律知识宣传活动。首先，要发挥司法部门的重要引导职能，尤其要加强对社会负面消息和新闻的打击力度，为大学生法律知识的学习营造健康积极的环境。其次，社会教育、文化、电影、出版等部门要注重对法律理念的宣传。最后，学校之外的图书馆、博物馆等要形成正向的舆论价值导向，适当地开展法律教育活动。

参考文献

[1]欧阳林洁.高中《政治生活》教学中学生法治意识培养研究[D].湖南师范大学，2015.

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[3]李楠.思想政治课教学对高中生法治意识的培养策略研究[D].河北师范大学，2016.

大学生法治意识范文第9篇

1.双重话语空间下的高校法治意识教育

双重话语空间的实质是在基于新媒体背景下，存在两个显著对立但有交错的话语空间，这两个话语空间分别是官方话语空间和民间话语空间。前者是以官方大众传播媒体、文件以及会议为载体，后者则是以互联网、手机短信以及各层次人际传播渠道为载体。“双重话语空间”概念提出者何舟认为这两个话语空间的互动、交错产生了一些社会人体传播活动中别具一格的现象。

当前高校法治意识传播的学校模式主要包括了双向沟通模式、单向宣教模式以及思想政治教育模式。而新媒体下，高校法治教育的网络模式包括了揭露模式、肯定补充模式以及抵触模式。学校模式与网络模式的结合形成了三种不同互动模式，分别是双向沟通模式――肯定补充模式、单向宣教模式――抵触模式、控制封闭――揭露模式。双重话语空间下的互动模式能够最大化提高大学生法治意识培养的质量和效率，增强学校法治教育的实效性。

2.双重话语空间下增强法治教育实效性的主要策略

2.1高效利用网络媒体，强化大学生法治意识培养工作

各大高校要加大对网络媒体的投资力度，积极引进先进的各种多媒体设备和技术，定期组织学校教师参与专业化的多媒体技术应用培训，提高学校整体信息化水平。高校思想政治教育者要全面发挥出网络作用，通过在校园网络平台推广宣传正确舆论，普及完善的法律知识，促使现代大学生充分掌握了解到社会主义法的特性。思想政治教育者要拉近与学生的距离，加强与他们的联系与沟通，关注他们的学生生活，在无形之中使他们养成良好的生活习惯，始终做一个遵纪守法的优秀学生，为建设中国特色社会主义而奋斗努力。

2.2把握双重话语权，有力实施大学生法治教育

高校要牢牢把握住网络和校园双重话语权，合理通过大学生思想政治教育相关原则、方法以及理论用于实施和指导大学生法治教育，这样能够最大程度提高大学生法治教育的实效性。例如，思想政治教育者要创新大学生法治教学方法和内容，通过高效利用线上与线下教育相结合、理论与实际相结合以及隐形教育与显性教育相结合等方法，全面调动起大学生法律知识学习的积极性和主动性，实现培养大学生法治意识的教育目标。

2.3联系学生实际生活，丰富法治教育内容

高校思想政治教育者要从现代大学生视角和路径出发，将学生实际生活有效融入在法治教学课堂内容中，这样能够激发学生的学习兴趣，促使学生全身心投入在课堂学习中，引发学生的共鸣与内省。例如，教师在讲到如何维护自身权益的章节内容时，要引导学生积极发言生活中遇到的实际事例，利用多媒体设备播放相关片段，然后组织学生参与激烈的讨论分析活动，利用掌握的法律知识内容解决权益问题，保障自身的利益。采用此种教学方式，除了能够有效培养学生良好的法制意识，还能提高他们的法律知识实践应用能力，促进大学生学习的全面发展。

3. 结束语

综上所述，高校基于双重话语空间背景下，要大力发展网络媒体教学，以新的视角提高现代大学生法治教育的实效性，思想政治教育者要结合互联网展开法治教育工作，积极弘扬大学生尚德风气，保障社会道德的良性循环，推动高校教育的稳定持续发展。

[基金项目：西南石油大学“四川省法律进高校”校级基金项目《双重话语空间下的大学生法制意识路径、模型和策略研究》（项目编号：2016RW005）]

大学生法治意识范文第10篇

[关键词] 微文化时代；新媒体；大学生；法治意识；法治教育

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2016）12-0049-05

“全面依法治国”是“四个全面”战略布局的重要组成部分[1] 85。2014年10月20日至23日，党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）指出：全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须全面推进依法治国。全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。社会主义法治国家的建设，不仅需要“科学立法、严格执法、公正司法”，还需要“全民守法”。正因为如此，《决定》提出 “增强全社会学法尊法守法用法意识”，要求“推动全社会树立法治意识，深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容”。

大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，其法治意识的高低对全面依法治国的推进具有重要意义。大学生法治意识的提高，有赖于法治宣传教育的深入开展。依据因材施教的教育原则，要开展有效的教育就必须对教育对象有充分了解。因此，把握大学生法治意识的现状，对于在大学生中开展法治宣传教育具有基础性的作用。

科技的发展日新月异，随着移动互联网技术的飞速发展和智能手机的快速普及，我们已然进入了微文化时代[2]。身处微文化时代的我们凭着一部智能手机，随时随地利用碎片化的时间就可以了解天下大事、身边小事，接收和各种资讯，与他人进行互动与分享。在这个过程中，每个人的思想在受他人影响的同时也影响着他人。在传统的教育活动中，教育者以其信息占有的优势在受教育者面前居于主导地位，而在微文化时代，受教育者凭借海量的网络资源和便捷的网络搜索，获取和掌握的信息甚至会超越教育者。可以说，微文化时代的教育在教育内容、教育方式等方面与传统教育有着明显不同。那么，在微文化时代如何更好地进行大学生的法治教育呢？

基于此，我们于2016年3月开展了为期半个月的以“微文化时代大学生法治意识现状调查”为主题的网络调查，目的是为了把握当前大学生法治意识的现状，提高大学生法治教育的针对性和实效性。

一、调查概况

结合微文化时代特点，我们的调查问卷通过专业的在线问卷调查网络平台“问卷星http：///”来，从调查结束后所获取的调查数据来看，参与调查的有效答卷303份，手机提交的292份，占96.37%（这也侧面说明了我们正处于微文化时代）。

参与调查的大学生，在地理分布上，来自湖北的占71.62%，其余来自广东、上海、天津、浙江、甘肃、江苏、辽宁、河南、北京等10多个省市，尽管来自湖北的受调查者占了绝大部分，但考虑到湖北是高教大省，同时还有来自其他10余个省市的大学生参与，因而在地理分布上是较为广泛的。性别分布，男生占47.52%，女生占52.48%，基本与当前大学生性别比例分布相符。年级分布上，大一学生占71.95%，大二学生占22.44%，大三大四学生占5.61%。从当前法治教育的实际情况来看，大学一二年级的学生是法治教育的主体，我们需要重点了解大一、大二学生的法治意识状况。专业分布上，理工类占48.18%，文史类占41.26%，艺术类占10.56%，与当前大学生在专业分布上的比例基本相符。根据以上数据的简单分析，我们认为，本次调查所获取的数据具有较强的代表性，能反映出微文化时代大学生法治意识的现状。

二、调查内容

（一）关于调查问卷设计的说明

法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从[3]。一般来说，法治意识首先应包括对法律基本知识的了解与掌握；其次应包括基本的法治思维，包括正确的权利义务观念、正当程序意识和证据意识；最后应包括对法律的信仰和法治的尊崇。同时，法治意识的强弱，不能只看受调查者的主观认识，还要通过考察其日常行为与表现来判断。据此，我们在设计调查问卷时主要围绕上述3个方面来设定问题：一是大学生对法律基本知识的了解与掌握情况；二是大学生的法治思维水平，主要包括权利义务观念、日常生活中的法律运用；三是对法治的关注和尊崇情况。此外，为更有效地在微文化时代的大学生中开展法治教育，我们还设计了当前大学生参与法治教育的相关问题。以上4个方面共包括20个问题。

（二）关于大学生法律基本知识的了解与掌握情况

首先是大学生对现有法律知识掌握情况的自我评价。我们将法律知识掌握情况的自我评价由“十分丰富”到“十分欠缺”分为5级，其中51.48%的大学生自我评价为“欠缺”和“十分欠缺”， 11.32%的大学生自我评价为“丰富”和“十分丰富”，余下的37.20%为“一般”。如果将“十分欠缺”到“十分丰富”设为1到5分，则平均得分为2.43。可见，当前大学生对自己法律知识掌握情况的评价是偏低的。

其次是对大学生具体法律问题的掌握状况。为了进一步了解大学生对法律知识的掌握情况，我们设计了几个具体的法律常识性问题：第一个问题是“你认为我国的哪部法律最重要？”67.66%的大学生选择了正确答案“宪法”；第二个问题是“对于被告人，你认为指的是？”只有15.18%的大学生选择了正确答案“受审的犯罪分子”；第三个问题是关于我国自然人的刑事责任最低年龄的规定，只有11.88%的学生选对“14周岁”；第四个问题是对“法人”概念的理解，35.64%的学生选对答案“符合法定条件的社会组织”。通过分析这4个问题的回答情况，我们认为，大部分大学生对一些最基本的法律常识还是了解的（超过60%的大学生清楚宪法的根本大法地位），但对一些稍微复杂而作为大学生来说应该了解的法律知识则掌握情况不好（被告人、刑事责任的最低年龄、法人，这几个问题涉及刑法、诉讼法和民法的最基本概念）。大学生对自己法律知识的自我评价还是比较符合客观实际的。

（三）关于大学生法治思维水平的状况

首先是对法治意识水平高低情况的自我评价。11.22%的受访大学生选择“高”，71.62%的受访大学生表示“一般”，17.16%的选择“低”；而对大学生整体上的法治意识水平，认为“很高”和“较高”的占12.21%，认为“一般”的占63.7%，余下的34.09%认为“较低”和“很低”。综合两组数据，我们可以看出，当前绝大多数大学生对自己和整个大学生群体的法治意识水平的评价都不高。

其次是对权利义务知晓情况的自我评价。10.23%的受访大学生表示“知道”，69.97%的表示“大体知道”，18.48%的选择“我只知道不犯法”。可见，大部分学生对法律权利义务的认知水平偏低。

为了验证大学生法治思维的现实状况，我们还设计了两个与法律的现实应用相关的问题。第一个问题：“如果在商店买到了一件质量低劣的商品，你会怎么做？”38.28%的大学生表示“自认倒霉”，35.31%的表示“逼迫商家退货”，只有26.41%的选择“向工商部门投诉”，选择“到法院”的为0；第二个问题：“当你参加勤工俭学活动或者是工作时，有与用人单位签订合同的意向吗？”51.82%的大学生表示“有，单位不签我坚决不同意”，26.4%的选择“有，单位不签我就不再坚持”，余下的21.78%表示“无所谓，单位让签就签，不让签就不签”。从这两个涉及到现实法律应用场景的问题回答情况来看，当前大学生在正当程序意识和证据意识方面都存在不足。

（四）关于大学生对社会主义法治的关注和尊崇情况

首先，大学生对法律地位的认识程度调查。当前大学生对法律在日常生活中作用的认识还是很到位的。对于“你认为法律在日常生活中的作用如何？”这个问题的回答，19.8%的大学生表示“非常重要，我有麻烦首先想到法律途径解决”，43.89%的学生表示“比较重要，我有时会尝试用法律保护自己的权益”，觉得“基本没有作用”的只有2.97%，余下的33.34%认为“一般，我基本不主动寻求法律途径解决问题，除非迫不得已。”

其次，大学生法治尊崇思想的调查。我们将对法治的尊崇具体化为这样几个实际问题：一是“你会关注立法、重大案件等法律热点事件吗？”近7成（69.97%）的大学生表示“会，因为这些关乎每个人”，表示“不会，那些事情与自己无直接关系”的只有3成；二是关于“我国的宪法日是哪一天”，回答正确的只有23.43%；三是对十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》的关注与了解情况，表示“没听说，不知道”的占35.64%，“听说过但不了解”的占36.63%，表示有所了解和较为了解的不到30%。可以看出，后两个问题的回答与第一个问题的回答存在某种不一致的地方。

联系到前文中所提到的两个与法律的现实应用相关问题的回答情况，我们认为，当前大学生对法治的尊崇还主要停留在思想层面，尚未体现到实际行动之中。当然，从另一方面来看，在思想上已经意识到法治的重要性，也为后续法治教育的开展打下了良好基础。

（五）关于大学生法治教育的相关情况

首先，大学生对中小学法治教育的评价。关于“在中小学阶段是否学过法律课程”的问题，28.38%的受访者表示“没学过”，36.3%的表示“学过，但基本没有印象”，34.32%的表示“学过，懂得一些基本法律知识”，只有不到1%的表示“学过，掌握了不少法律知识”。客观而言，在中小学开设的德育课程中包含有法治教育的内容，而超过60%的受访大学生认为自己“没学过”和“基本没有印象”。这一方面说明当前中小学的法治教育没有取得良好效果，另一方面说明对大学生加强法治教育更为必要。对此，大学生也有很清醒的认识。对于“你认为当前学习法律知识，提高法治意识的必要性”这一问题，从“完全没必要”到“非常有必要”分为5级，“完全没必要”设定为1分，“非常有必要”设定为5分，平均分为4.36，可见当前大学生已经充分意识到了当前学习法律知识、提高法治意识的重要意义。

其次，对于当前大学生法治意识不强的原因分析。62.71%的大学生认为是“学校开展的普法活动不够”，54.46%的认为是“学校开设的普法课程过于简单”，40.26%的认为是“整个社会的法治环境不好”，39.6%认为是“大学生对国家、社会生活不关心”，29.04%认为是“学校没有开设相关法律课程”。上述回答，反映出当前大学生对学校开展的法治教育和普法活动是不满意的。

最后，普法形式的选择。对更受大学生欢迎的普法活动形式调查，排在第一位的是“用微信、微博、QQ等新媒体进行普法”（占比55.12%），排在第二位的是“开设普法课程”（占比49.3%），“组织相关社团”和“组织法律宣讲活动”并列第三，各有42.9%的表示认同，17.16表示支持“开通普法网站”。深受微文化影响的当代大学生对于借助微文化时代大行其道的新媒体来开展法治教育表现出了浓厚的兴趣，这点必须引起我们的重视。

三、简短结论

综上所述，我们对微文化时代大学生的法治意识与法治教育现状得出以下结论：

1.随着全面依法治国基本方略的实施，大学生已经普遍认识到了法治建设的重要意义，充分意识到了学习法律知识、提高法治意识的必要性和重要性，对法治教育的改善有更高需求。

2.当前大学生的法律知识掌握情况、法治思维水平和现实生活中对法律的运用能力等状况都处于不高的水平，亟需提升。

3.大学生对当前的法治教育（包括中小学和大学）大部分持不满意态度，换言之，当前的法治教育不能满足大学生的学习需求，亟需加强与改进。

4.对处于微文化时代的大学生开展有效的法治教育，必须紧密结合时代特征，充分借助新媒体形式。

[参考文献]

[1]中共中央宣传部.系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社、人民出版社，2016.

[2]石裕东，邢起龙.微文化内涵初探[J]，湖北工业大学学报，2013，（3）.