初三物理范文

时间:2023-02-22 12:01:29

初三物理

初三物理范文第1篇

关键词:初三物理;总复习技巧;效率提升

物理学科特点是观察、实验、理解、运用。现在物理考查学生运用物理知识解决生活问题的能力在不断加强。因此,物理虽建立在语言、逻辑、计算能力基础之上,但又有别于此。这就要求物理复习要根据自身情况进行,注重以下几个方面。

一、遵循教学大纲,合理安排复习内容

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识,培养科学探究精神,获得观察、实验的初步技能,逐步发展自己的能力,逐步形成科学的世界观。因此,复习时要做到,选取基础的、学生能接受的物理知识;重视物理知识与实际的联系;难易适度、负担合理。具体做法如下:

1.回归课本、巩固基础,强化八年级知识

八年级的内容学习时间较长,加之学生在学初二物理时,能力还不够强,对学习的内容掌握得不是很牢固,所以对初二物理的复习,遵循按章节从目标导学、重难点处理、课前准备、课堂复习、课后练习、反思提高的环节进行,而初三内容因为已复习过很多遍,所以适合用大单元的形式复习。

因此在本层次的复习中要求学生做到:

理解物理概念和物理规律,特别是一些物理学上关键词语的意义;关注物理概念和规律的形成过程和伴随的科学方法;认真思考课本上实例;注重各种实验原理、研究方法和过程,强调用物理学语言对现象进行描述分析,并能得出正确的结论。

同时,老师引导时应该做到:

复习物理概念,让学生明确引入目的、含义、对应物理量的测量、涉及的计算公式和其中每个量的意义、单位及相关的知识点;复习物理规律,让学生明确该规律是怎样建立的、它成立和适用范围是什么、规律的表达式、应用它解决问题的方法和注意事项。

2.明确思路,找方法、寻规律

中考需要学生在双基的层次上熟练应用物理知识解决问题,这是复习的重点内容,也是考试中的难点所在。

3.查漏补缺、归纳技巧

根据前面的复习效果和表现出来的不足,用模拟试卷形式弥补缺陷,同时在讲评的时候不仅要针对物理知识,还要就考试技巧做指导性的说明。

二、合理安排复习时间

三月初―四月中旬:回归课本、双基巩固;

四月下旬―五月下旬:迁移运用、测试讲评;

六月初―中考前:查漏补缺、归纳技巧。

三、合理使用复习资料

第一层次复习以省编练习册基础题目和《导学思》为主,配套使用自选习题,重点是巩固基础知识。

第二层次复习以省编练习册综合练习为主,并借鉴其他学校的考试题,目的是让学生在知识的综合应用能力上得以提高。

第三层次复习用市场上的中考模拟试卷,在考试方向上给学生以指导、应试心理上给学生以安抚。

总的来说,物理的复习是一门艺术,安排得当可以让学生事半功倍,轻松拿分,反之则可能得不偿失。物理老师应该关注整体,把握导向,让学生在中考时如鱼得水,畅游知识海洋。

初三物理范文第2篇

【关键词】自主;课件;点拨积极性

初中物理,两年一轮回。每到初三复习时,总觉得有点力不从心。方法呢?除了“知识概念”——“精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”似乎也没有其它高招。但其中奥妙,却是各有千秋。

第一轮的复习对“知识概念”的回顾是必不可少。传统的方法是老师整理好知识点,课堂展示出来让学生过一遍。这样的方法显然已落伍,不足以让学生打起精神来。为了发挥学生的主动性,于是本学期做了一点新的尝试:让学生自主复习整理概念,并做成课件,走上讲台,进行自我归纳总结,学生之间进行补充,教师做必要的点拨。

尝试之前曾有两个担心:第一担心学生做得慢,耗时太多,家长有意见;第二担心做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担心,但是为了调动学生的积极性。我是物质诱惑外加精神鼓励,能想到的都用上了。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。

第一次试下来有六个同学做成了课件,出乎我意料的是课件的质量非常高,有三个在内容上几乎不需修改直接可以用。也许是孩子们天真顽疲的个性所至,他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上加入了各种与知识内容无关的动画及动漫人物,有的很搞笑,有的很花哨。于是,我找他们来对其作品进行点评,首先给予极大的肯定并兑现各种奖励。同时指出存在的问题,当同学们明白课件在课堂上使用的目的,花哨搞笑的内容会分散同学的注重力时,都主动的删去了无关内容,更改为清楚简洁的画面。看到他们修改课件时那么的熟练又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不可小看,他们有多少的潜能需要我们去挖掘。

课件改好后,接下来就是在课堂上用了,我请做得最好的同学上讲台当小老师,播放自己的课件。并提问同学,一起复习基本概念。台上台下的同学都非常投入得互动着。个个集中注意力,劲头十足,生怕失去自我表现的机会,应该说,第一次的尝试是成功的。接下来,参与的同学越来越多,课件的质量越来越高,同学们熟练后所花的时间也越来越少,在一些操作的细节上不断的改进完善,当然效果也越来越好。例如:我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误,假如有,我会让其改正后再用。后来,我发现这样一来,只能纠正一个同学的错误概念,因为也许很多同学跟他有一样的问题,却不能印象深刻的得到纠正。于是,一旦发现有典型错误,脆不指出,等到课堂上让同学们去发现,互相纠正,这样一来,有同样错误或概念不清的都得到了纠正,且印象深刻。

初三物理范文第3篇

一、激发实验兴趣

上新课时老师们忙于物理知识的传授忽略实验教学,学生对实验没有产生兴趣,没能引起足够重视,因此,兴趣培养就显得十分重要了。通过讲物理学家的发明故事,奥斯特,法拉第,牛顿,阿基米德等在不同领域取得的成就,激发学生的兴趣。培养学生在实验中找寻快乐,锻炼意志,和掌握知识的诀窍,通过动手,动脑提高自己的能力。在学习中实验,在实验中更好地学习。

二、重视抽象复习

这个阶段主要是向复习物理的概念,公式,单位一样,以学生看书,看图,充分利用课本上的图示展开讨论,要做到对实验用到的仪器知其名称,懂其用途,通其规则,对实验课题做简单的流程图,含实验中的注意事项,再进行概括,归纳,总结,以达到既省时又能掌握知识的目的。

(1)演示实验复习。首先指导学生搞清实验器材的名称,用途。其次,指导学生在教材中找到实验的发生过程以及实验现象并由此能推出的结论,在具体的演示过程中,既要让学生细致观察实验现象,又要不断将学生可能要犯的错误如实验步骤的先后,器材的正确使用等进行讲解,要彻底将实验中极易发生的错误消灭在萌芽状态中。

(2)学生实验复习。首先,将学生进行合理的分组,指导学生明确每个实验的实验目的,所学器材的名称,用途。其次,指导学生根据实验目的猜想与假设,设计实验方案,步骤以及表格,绘制实验图并根据实验结果进行数据分析,讨论和评估,进而得出实验结论。再次,指导学生回顾,分析预测实验中可能出现或曾出现的错误,最后,在实验结束后再提出新的假设,再组织学生一起讨论,将各组的经验进行相互交流。并对新问题作集体分析判断。这样通过集思广益,学生既相互取长补短,又锻炼了团队意志。

三、专题复习演示为主

在初三复习阶段,由于课时、器材等方面的原因,不可能也根本做不到让学生自己去再重做一遍实验,面对有些既复杂又重要的实验,老师专题演示和讲解就必要了。一方面我们可通过利用现代教学多媒体,充分发掘网络教育资源中的视频、动画对学生进行演示,这样学生的印象同样会很深刻。另一方面,老师可通过合理整合复习内容,将相近实验归类演示,这样,既可节约搬动器材的时间,也可促使学生系统掌握实验基本知识和实验基本技能。

四、重做实验经历过程

根据新课程标准的要求,结合近几年中考对物理实验考试的内容,对声、光、力、热、电各个部分的实验题进行分类,专题演练,采取各个击破的方法,让学生在经历实验的过程中,找到自信,加深印象,培养能力,获得成功。

五、专题测试查漏补缺

每个专题复习结束后,要有针对性的进行小测试,指导学生根据出现的问题,进行认真、细致的分析、解剖,让学生再一次升华自己的理论,这样可以大大提高复习的效率。

中考试题中的实验题所占的比例比较高。因此搞好初三实验复习是一个非常重要且需要教师付出大量心血和汗水的工作,我们一定在克服只重口头讲授、不重实验操作,只重理论记忆、不重能力提高的教学误区,要把入手点放在实验器材的正确使用上,把着力点放在实验现象的观察和归纳上,把重心放在使学生知识系统化上,让学生重新经历实验过程,初三的物理实验复习就一定会取得很好的效果。

初三物理范文第4篇

1要重视物理实验内容的复习

笔者认真分析了2010年、2011年和2012年的省卷中考试题,发现实验题的分数约占总分的20%,有些实验题还渗透在其它题型中,这些题目多取源于教材中的学生实验或教师演示实验,既考查各种基本仪器的使用,也考查学生实验操作的水平和综合运用知识分析、解决问题的能力.所以,在总复习时,我们要十分重视物理实验内容的复习,重点要抓三点:一是要学生掌握各基本仪器和测量工具的使用;如托盘天平、温度计、弹簧测力计、电流表和电压表等的使用.二是要让学生弄清有关物理量的测量方法;如固体和液体的密度测量、测量小灯泡的电阻和电功率等.三是学会处理实验数据并对记录数据分析、归纳得出结论.如探究凸透镜的成像规律,探究斜面和滑轮组的机械效率等.具体复习时,可以把相关的一些基本仪器或工具放到一起,对照比较它们使用中的异同点,对重点实验,可让学生重新练习实验操作,注意引导学生在认真观察实验的基础上回忆、领会和验证复习的内容,以便获得深刻的印象.此外,还要注意训练学生对实验现象和结果的表达能力,从不同角度来考查同一实验内容的应变能力.

2要正确处理好两个关系

2.1正确处理“讲”与“练”的关系,在“精”字上多下功夫

总复习离不开教师的“讲”与学生的“练”,怎样把讲与练有机地结合起来是一个关键性的问题,“讲”要体现教师的主导作用,“练”要突出学生的主体地位,传统的复习方法是,教师“满堂灌”地一味讲,学生“放任自流”地一味练,教师“放羊式”地评讲练习题,结果是教师费力了,学生疲倦了,没有好的效果.我们提倡边讲边练,也可以先练再讲,但一定要在“精”上下功夫,讲要“精”讲,“精”讲并不是少讲的意思,而是要求教师课前有充分准备,把握教材的重点、难点,抓住学生普遍存在的共同性问题进行讲解,不仅要讲清概念和规律,也要讲典型问题的解题思路、方法和技巧,可采用“一题多解,多题一解”来拓展学生的思路,培养学生的思维能力.练要“精”练,避免打“题海战”,要按照课程标准的要求,对考查的知识点进行归类,针对物理知识中的难点和易混淆的问题,以及学生经常犯的思维或方法上的错误,编选出相应的练习题使学生加深对物理知识的理解,例如,笔者在复习“沸腾”的内容时,编了这样一组思考题:

(1)用火给铝锅中25℃的水加热,水立即沸腾吗?为什么?

(2)用火给铝锅中的水加热到沸腾后停止加热,水能继续沸腾吗?为什么?

(3)一杯水放在锅中的水里,使杯底不接触锅底,当用火给锅中的水加热至锅中水沸腾后,继续加热过程中,杯中的水能否沸腾?为什么?

学生往往由于对沸腾的本质和条件没有全面地理解,而容易错误解答第3个问题,认为只要不断给锅中的水加热,杯中的水迟早会沸腾.复习中先让学生回答第1、2两个小题,目的是让学生通过回答先把液体沸腾的两个必要条件理解掌握好,为解决第3个问题做出铺垫.通过精心编制习题组,由易到难,分层推进,可使学生的思维深度逐渐增大,让学生通过必要的巩固练习,对不同类型题进行总结,提练解题方法,从而提高学生的应试能力.

2.2正确处理好师生之间的关系,在“和谐”上多下工夫

学生对学科的喜好常取决于对任课老师的态度,古人云:“亲其师,才能信其道”.教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助学生分析原因,找到解决的办法,而不应过多地苛求和指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望.师生的情感交流是双向的,但由于初中学生心理发育尚不健全,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系.

现在初三学生在最后一个学期里,勤学与厌学的现象明显突出,严重存在着两极分化,而且不学的人占全班人数的三分之一多,基于这种现状,作为教师为了按期完成复习内容和提高复习效果,师生之间要营造一种和谐融洽和平等民主的课堂气氛.只有这样,学生才有一定的兴趣和主动性,才能积极配合和推进我们的总复习,这就需要教师做到下面几点:

第一,教师要运用各种方法营造一个充满学习热情的空间,并以此感染每一个学生,和谐民主的关系是保持学生学习热情的前提,多用温暖和信任去激荡学生深藏在心底的上进心,严厉地批评可能会使个性较弱的学生自暴自弃.

第二,教师要尊重并听取学生的意见,尊重学生的意见是保持学生学习热情的基础,对学生要态度和蔼,语言亲切,在生活上关心、爱护和帮助学生,让学生信赖你,把老师看成他们知心的大朋友,不对学生冷言冷语,不打击学生的学习积极性.只有这样,才可以杜绝学生与教师产生对立情绪,才能够顺利开展教与学的双边活动,复习效率才能够大大提高.

第三,以人为本,平等相处,公平对待每一位学生.与学生(特别是学困生)多接触,多交流,增进相互了解,消除彼此心理上的距离,在和谐融洽的气氛中协同完成教学.如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感,从而从[HJ1.43mm]内心升腾起对老师的信赖和爱戴.反之可能使学生的情绪变坏,从而对教师产生讨厌或对抗的不良情感,继而老师一上课,学生心里就烦,对教师所讲知识也烦,学生的这种不良情绪必然会阻碍知识的传授.

案例我曾经任教的初三级有一个学生,上课不认真,很少写作业,因父亲早逝而缺乏父爱,造成孤僻冷傲、逆反心理很重的性格,任课的老师都要小心翼翼和他说话,更不能批评打击他,每次物理考试都是在30分以下,我采用“三少三多”的沟通方式,即“少命令,多商量,少否定,多肯定,少唠叨,多关爱”.我坚持不懈地多次找他谈话并鼓励他,同时专门选了两个物理成绩较好的同学与他做朋友,并帮助他学习物理,让他感到老师和同学都在关心和帮助他,经过一个学期的和谐沟通,该生学习物理的热情和积极性显著提高了,在初三中考时物理还考了63分.

3要注意培养学生的三种能力

3.1培养学生阅读自学的能力

初中物理课本文字精炼,图文并茂,集知识性、科学性、趣味性于一体,完全适合初中学生的心理特点,适合学生阅读、理解和探索.但是大凡搞毕业班总复习时,多数教师和学生不自觉地离开了教科书,教师每节课不是讲,就是让学生做题,总有一个误区,认为物理属于理科,必须要多练.其实,这种做法并不好,纵观近几年各省市的中考题,考查学生的阅读能力占较大的比例,有些是每章后面的小制作和阅读材料,有些是信息给予题,先给一定篇幅的文字叙述,让考生阅读后回答提出的问题.试想,平时学生没有培养并提高阅读和自学的能力,那么,考试时读了一两遍还不知道题目说的是什么意思,所以考生一见到这类题就怕,认为这种题很难,因此,作为初三复习的教师,应该给出适当的时间让学生看书阅读,既可以培养学生的自学能力,又可以减轻课外的学习负担.

①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?

③怎样计算做功的多少?功的单位是什么?

3.2培养学生总结反思的能力

又例如:人走路时,被石头拌住会向前倾倒,为什么?在指导学生解答时就可以分三步来进行:摆事实,讲道理,得结论.答:在拌住前,整个人是向前运动的,拌住后,人的脚突然变为静止(摆事实),而人的上部由于具有惯性还要保持原来向前运动的状态(讲道理),所以向前倾倒(得结论).通过这样训练,学生就能掌握这一类题目的一般答题思路.

3.3培养学生解决问题的能力

我们可以引伸拓宽,把题目中“向右”两个字去掉,答案就不是B了.

又例如:用伏安法测灯泡的电功率时常规器材有电流表和电压表,现在缺少电流表而增加其它器材(即已知的定值电阻),怎样测灯泡的电功率呢?由P=UI可知,电压可用电压表测出,但电流不能直接用电流表测出,我们就要引导学生分析,根据串联电路的电流规律,把灯泡与定值电阻串联起来,灯泡的电流等于定值电阻的电流,这样我们就间接得到了灯泡的电流,在此基础上,让学生解决问题:如果缺少的是电压表,那么又能否测出灯泡的电功率呢?如果长期让学生在“一题多变”的思维训练中培养学生正确理解物理过程,既可以使学生获得更多的知识,又可以提高学生知识迁移的能力和解决实际问题的能力.

初三物理范文第5篇

一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。

为了不断提高教学水平和教学质量,积极参加各种培训和业务学习、教研活动,向老教师学习和交流取长补短。

二、认真学习新课程标准。

本学期我认真学习新课程标准,发现《物理新课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此,我不断教学理论理念,,深入研究拳的课标,明晰的目标,从而对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有了更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

三、在课堂教学中,坚持学生为主体。

本学期,为保证新课程标准的落实,在课堂教学中,坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动,创造有利于学生主动探索的学习环境,使学生在获得知识和不断提高技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。课前精心备课,撰写教案,课后认真写反思,记下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中,坚持学生为主体,提倡自主性学习,学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中,获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,教学质量得到了提高。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为……

四、改革评价方法,激励促进学生全面发展。

本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法,全面考察学生的学习状况,如学习热情,学习过程,学习态度等,关注他们情感与态度的形成和发展,既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展,促进了学生全面发展。

另外,我又与同组的朱海舟老师、吴国明老师承担了本校的青少年电子制作比赛的辅导,并且在整个比赛过程,参赛学生发挥稳定,取得了较好的成绩。本人也因此被评为“优秀辅导教师”。

初三物理范文第6篇

1.在下甲图中画出水平木棒所受阻力F2以及阻力F2的力臂和动力F1的力臂.

错解剖析错解如图乙所示.错把F当成动力,F是作用在滑轮上的力,而不是作用在杠杆OA上的力.动力F1是杠杆受到的力,作用点一定画在杠杆上,即杠杆上的A点.错把阻力的作用点画在物体的重心上,那是物体受到的重力,而不是杠杆OA受到的阻力F2,阻力F2是杠杆受到的力,作用点一定画在杠杆上,即杠杆上的B点.还有的错误是漏标力臂字母和垂直符号.

正确解析考查知识点是动力、阻力和力臂的概念.动力和阻力都是杠杆受到的力,作用点一定画在杠杆上.所以动力的作用点在A点,阻力的作用点在B点.根据力画力臂时,首先找支点和力的作用线,然后过支点去作力作用线的垂线.然后标明力臂字母和垂直符号.正确解答如图丙所示.

2. 家庭电路应特别注意安全用电,如图甲所示是安装一盏螺丝口电灯和一个大功率插座的实物示意图,A、B为保险丝,请在图上用笔画线代替导线连接电路,所连接的电路应符合安全用电的原则.

错解剖析如图乙所示,错把开关、灯泡、插座、保险丝各自独立连入电路;图丙所示,开关不接火线,将螺口灯头的螺纹接火线.插座不按“左零右火”接线原则.零线和地线不分.

正确解析考查知识点是家庭电路的安装原则.开关和灯泡串联,开关接火线,螺口灯头的螺纹接零线.接大功率的用电器的插座后应串连接保险丝,保险丝应接在火线上,三孔插座应遵循“左零右火,上接地”的原则.正确解答图丁所示.

3. 工人利用如图所示的滑轮组将重400N的物体向上匀速提起2m.所用拉力为250N,滑轮组的机械效率是多少? 若用此滑轮组将重900N的物体竖直向上匀速提升2m,拉力在这一过程中所做的功是多少?(不计绳重和摩擦)

错解剖析W有=Gh=400N×2m=800J, W总=FS=250N×2m×2=1000J,η= W有′/W总=800J/1000J=0.8=80%,W′有= G′h=900N×2m=1800J, W总′=W有′/η=1800J/80%=2250J

求W总/时误把滑轮组的机械效率当成不变了.其实,滑轮组的机械效率与提升的重物的重力有关,重力越大,机械效率越大.同时,滑轮组的机械效率还与动滑轮重、绳重、摩擦有关.在不计绳重和摩擦的情况下,只要物重变或者动滑轮重变,滑轮组的机械效率就变.也有的错把n看成3,导致错误.也有的错把2m当成绳自由端移动的距离导致错误等等.

正确解析考查知识点是机械效率和功的计算公式.有用功、总功、额外功的概念.

W=Gh=400N×2m=800J,W=FS=250N×2m×2=1000J,η= W有/W总=800J/1000J=80%,

W额= W总-W有=1000J-800J=200J,W有′= G′h=900N×2m=1800J.

当提升的物重改变时,由于装置没变,提升高度没变,所以额外功没变.

W总′=W有′+W额=1800J+200J=2200J. (此题的另一种解法是,利用公式F=(G+G动)/n求出动滑轮的重,再用公式F=(G+G动)/n求拉力F′,则W总′=F′S)

4. 一抽水机的配套电动机额定功率是2200W,它的线圈电阻是3Ω,在220V的额定电压下工作的电流是10A,则一秒内线圈产生的热量是多少?

错解剖析(1) Q=W=Pt=2200W×1s=2200J. 错误原因在于没有搞清楚电动机的能量转化,它将电能转化成机械能和内能,这里求得2200J是电动机消耗的电能而不是产生的内能.

(2) Q=U2t/R=(220V)2×1s/3Ω=16133J. 错误原因在于不清楚在运用推导公式计算电热时,忽略了其应用条件,即纯电阻电路.而电动机电路不属于纯电阻电路.也可以说220V电压不是加在电动机线圈电阻两端的电压,而是总电压.

正确解析考查知识点是焦耳定律的公式计算.电动机的能量转化.产生电热的原因是因为导体存在电阻.根据焦耳定律的公式计算Q=I2Rt=(10A)2×3Ω×1s=300J.

5.电阻R和灯泡L串联接到电压为10V的电路中,R=10Ω,电路接通后,100s内电阻R上电流做的功为10J,已知灯L的额定功率为10W,灯的电阻不变.求:灯的额定电压.

正确解析考查知识点是电功、电功率和欧姆定律的计算公式,串联电路电流和电压关系.额定电压、额定电功率的含义.解此题的关键是抓住“灯的电阻不变”,求出灯的电阻画出灯L和电阻串联的电路图(如图),并标明已知量和未知量串联电路,通过L和R电流I相等则WR=I2Rt

I==0.1A,R两端电压:UR=IR=0.1A×10Ω=1V,灯L两端电压:UL=U-UR=10V-1V=9V,灯电阻:R==0.9Ω,灯额定电压:UE===30V.

初三物理范文第7篇

一.明确复习目标,形成知识网络。

既然是复习,学生对每一部分的知识还都是有一定的认识的。所以我们在明确复习目标时,学生并不会觉得空洞,而会帮着他们知识系统化,这也是新课与复习课的不同之处。我们不仅要有一个知识板块的目标,还要有每一节的目标。让学生做到心中有数。

案例:电学部分的复习目标

1.电流、电压、电阻及电流表、电压表的使用。

2.串、并电路的特点及规律

3.欧姆定律及应用

4.电压表、电流表示数变化问题和电路故障分析专题

5.测电阻(定值电阻、小灯泡灯丝电阻、及简单的单表测量)

6.电功率

7.家庭电路、安全用电

8.电与磁

二.让学生成为课堂的主体

课堂是学生的课堂,学生是课堂的主体,而老师是课堂的主导。我们要腾出时间和空间,让学生去说、去做。像原来的“教学目标”,而今要改成“学习目标”,也许两者的内容没有发生改变,但是却体现出了教学理念的改变,课堂主人的改变。

说一个我的亲身经历。几年前,我教的三个班成绩一直不太好,我就很郁闷,有一次向史校长请教,我还愤愤不平,我说“我教的很好呀,我已经讲的相当到位了,怎么就学不会呢?”,史校长说:“这个我信,但是你更应该看学生学的是不是很到位”。这句话让我思考了很久,在物理复习课上,我们应该关注“教”,但是我们更应该关注“学”。观念的改变才能促进课堂的改变。

案例:欧姆定律及应用课堂设计

本节课共分四部分:

1.熟悉串、并电路的规律2.理解欧姆定律

3.欧姆定律的应用4.拓展延伸

设计思路:

1.串、并联电路规律:

熟悉串、并联电路规律是利用欧姆定律解题的基础。需要再次强化。

具体操作:

⑴和学生一起复习串、并联电路的规律。

⑵学生完成针对性练习。

⑶同桌交换对改。(要求:语言必须准确)

⑷找学生说出自己的错误之处。

2.理解欧姆定律

欧姆定律就是要研究电流、电压、电阻这三个物理量的关系。通过两个实验完成研究: ⑴探究电流与电压的关系。 ⑵探究电流与电阻的关系。

具体操作:

⑴和学生一起理解欧姆定律。

⑵学生完成针对性习题。

(两个实验探究题:①探究电流与电阻的关系(2007年第21题)。

②探究电流与电压的关系。)

目的:让学生觉得,听了老师的分析立即就可以轻松做题,提高课堂的吸引力。让学生乐于参与到课堂中。

3.欧姆定律的应用

应用欧姆定律完成简单计算是河南中考填空题的经典题型。从2005—2012年间,只有2011年没有出现此题型。所以,几乎是确定要考的题型。

具体操作:

⑴学生完成针对性练习题。

⑵和学生一起总结解题思路、方法。

目的:学生不仅得到了解题方法,也让学生学会了反思,学会了总结。正所谓授之以鱼,不如授之以渔。

4.拓展延伸

让学生抢答两道与本节课密切相关但有一定难度的题目。对于最先完成题目的学生予以表扬或简单的奖励。

目的:给好学生展示的机会。复习时,我们需要照顾到成绩一般的学生,所以强调基础,但是这样又会“伤害”到好学生,他们会觉得没意思。该环节给他们以展示自己的机会,同时解决该部分的难点,完成知识的拓展。

三.课堂中强调做题规范,不要让做题规范变成一句口号。

常有一些男生考试后信心满满,等试卷发下来后愤愤不平。为什么呢?、

初三物理范文第8篇

【关键词】初三复习;物理教学;有效教学;策略

中考在即,多数学校都在初三阶段纷纷开展了复习教学,而如何在有效的时间内获得最佳的复习效果则是学生、教师以及家长共同关注的问题。初三阶段的时间有限,物理只是其中的一个学科,而在众多学科争分夺秒地抢夺复习时间的过程中,要想实现有效教学,物理教师就必须要打破传统复习模式,创新教学方法,调整教学结构,让学生在兴趣的引导下主动投入到复习中来。

一、有效教W概述

简单来讲,所谓有效教学就是教师在一定条件下,通过教学方法的创新和教学手段的运用,使学生实现预期教学目标的一种教学模式。在新课程改革的背景下,有效教学的理念主要包含以下几点内容:①以学生的全面发展为目的,即根据新课程标准提出的目标,学生在教学中不仅要达到知识目标、能力目标,还要达到情感价值目标,而只有这样才能够让学生实现德、智、体、美的全面发展;②实现教学时间和教学效益的平衡,即在教学实践中,教师应该打破传统教学模式中盲目投入教学时间,忽视教学效率的情况,尽量让学生在有限的时间内达到理想的教学效果;③实现教学目标的量化,即在初三教学中,教师为了保证学生能够充分地运用复习时间,应该将不同阶段的教学目标进行量化,从而让学生在阶段性的学习中不断完成知识的积累与巩固;④不断进行反思和总结,有效学习是一种理念并不是一种具体的教学方法,因此教师在教学中,应该在理念的指导下不断探索有效的方法,同时在学生的反馈中发现教学方法的不足,进而在不断调整中实现教学方法的进步。

二、初三物理教学中存在的问题

初三物理教学的重点在于复习,而在中考的压力下,学生、家长、教师将更多的时间投入到了提高学习成绩上,而忽视了有效教学的重要性,从而为目前的初三物理教学带来了如下问题:①重教轻学。教与学是相辅相成的,在教学实践中,教授的主体是教师,而学习的主体是学生,但是目前在初三物理教学中,多数教师为了获取更多的复习时间,将学生的自主学习时间无限压缩,同时放大教师的作用,并利用无孔不入的方法对学生进行知识传授,而学生在这样的教学氛围中,只能被动地接受教师的安排,难以获得自主安排复习时间和复习内容的机会;②高分低能。教学的目的不只是为了实现学生智力的开发和知识的积累,还应该不断提高学生的综合能力和思想道德素质,但是在中考的压力下,传统教学模式培养出来的学生,仿佛是一个只会做题的机器,其观察能力、思考能力、分析能力、解决问题的能力几乎得不到有效的开发,而这样跟高分低能的教学成果不仅暴露了低效率学习的弊端,更违背了教书育人的根本目的。

三、初三物理有效教学策略探究

1.重视对基础知识的复习与巩固

在初三物理教学中,对教材的每一个章节进行系统的梳理和归纳是复习的重点。基础知识和基本概念是学生理解物理现象,掌握物理原理,进而解决物理问题的基础,只有将这些内容灵活熟练地掌握,才能够有效地开展下一阶段的复习,因此教师在教学中应该有意识地帮助学生打牢基础,例如在《电路的组成和连接方式》教学中,教师可以提出这样的问题:什么是电路?组成电路的基本构件有哪些?在绘制电路图时应注意哪些内容?而学生在学习中,可以根据教材知识对电源、导线、用电器、开关等部件以及绘图符号进行了解、记忆,然后在不规范的绘制图中掌握元件的分布、导线的绘制以及正负极的方向等问题。

2.明确综合能力培养的教学目标

在新课程改革逐渐深入的背景下,传统教学中的灌输模式保守诟病,学生作为教学主体越来越希望在课堂学习中能够展示自己的价值,并发挥主观能动性实现自主学习。初三物理教师不仅担负着教学的任务,更担负着复习的任务,因此,其在教学中,对教学效率的要求更加强烈。传统教学模式的题海战术是一种即耗费时间也缺乏效率的方法,因此,初三物理教师在教学中应该切实从学生的角度出发,创设教学情境,并鼓励学生发挥探究能力,以主动获取知识,例如在《探究串并联电路中的电流》教学中,教师将学生分成了几个学习小组,并利用课堂实验,让每一组学生对串并联电路中电流表的示数进行观察,并通过讨论分析两种电路中电流表示数差异的原因。这样的教学设计不仅提高了讨论学习的效率,更实现了对学生综合能力的全面培养。

3.引导学生关注教学重点

在初三教学中,教师要想取得高效的教学效果,就应该对教学内容有所侧重,“胡子眉毛一把抓”的教学方式不仅浪费了有限的学习时间,也会让学生在缺乏重点的学习中迷失方向,而教学重点的确定可以根据中考的内容进行。虽然每一年中考的题目都有所变化,但是“万变不离其宗”,中考的重点知识却呈现出一定的规律,而本着这样的教学思路,初三物理教师在教学中就能够有效地结合知识内容进行教学时间的分配,例如在《探究欧姆定律》这一章中,欧姆定律的应用是重点,因此,教师在教学中应该重点关注这一章节,不仅要让学生掌握基本的公式,还应该对公式的变形,以及公式中每一个变量所代表的含义进行分析,以深化学生了解,突破教学难点。

4.重视教学方法的创新

在教学改革的背景下,教学方法的创新越来越受到教育界的而关注,同样的教学内容以不同的方法呈现出来会出现不同的教学效果,而在以学生为主体的教学氛围中,如何将教学方法与学生的客观情况相结合也是值得教师关注的问题。在初三物理教学中,教师要想获得高效的课堂效果就应该注重对教学方法的创新。随着多媒体技术逐渐在课堂中普及,教师可以发挥其图文并茂的优势,将一些抽象的物理现象进行整合、转化,用一种学生更容易接受的形式表达出来,如在《发电机为什么能发电》的探究中,教师可以利用多媒体技术在课堂中插入发电机的立体模型,并通过对结构的分析,引导学生自主探究发电机能力转化的基本原理。

5.养成教学反思的习惯

教学反思是不断提高教学质量的必要环节,在过去教师对教学的反思通常集中在课堂的表现上,如某一个环节学生的课堂参与率不高等,这样的教学反思多停留在表层,而难以进行深入探究。在新课程改革的背景下,初三物理教师应该培养教学反思习惯,并扩大教学反思的范围,从备课的阶段开始发现教学环节中的不足,然后在每一个教学环节的落实中积极鼓励学生进行反馈,这样的教学反思才能够及时改进教学现状,提高教学质量。

四、结束语

总之,有效教学是区别于低效率教学的一种教学理念,在这一理念的指导下,教师可以充分利用教学条件、创新教学方法,让学生在最短的时间内,实现知识的掌握、能力的提升以及情感价值的培养。初三物理教师在中考复习前夕,应该重视有效教学的意义,并根据具体的教学内容,变革教学手段,以充分吸引学生的学习兴趣,以达到有效复习和全面发展的双重目的。

参考文献:

[1]祁万春. 物理课堂有效教学策略探究[J]. 学周刊,2016,18:35-36.

[2]张春. 中学物理探究性教学影响因素及改善策略[J]. 中国校外教育,2016,12:5.

初三物理范文第9篇

关键词:物理;教学

物理是以观察实验为基础,掌握基本规律以及应用于实践生活的一门自然科学。物理在初中阶段是一门很重要的学科,在几年的物理教学中.我不断探索,研究、归纳、总结,对于初三的物理教学略有心得,下面我就如何更好地完成初三物理教学任氖谈谈我的几点体会。

1.注重课堂教学.强调基础学习

课堂教学是向学生传播知识的主要途径,只有在课堂教学中打好坚实的基础,才能引导学生自主地进行更深层的学习,因此在课堂教学中注意做好如下几步:

1.1创设良好的课堂氛围,调动学生学习物理的兴趣。

物理教学与现实生活密切相关,传授知识时,应采取多种形式、巧妙地提出各种问题。如在讲授“摩擦力的方向”时我设置了这样的问题:人走路时.摩擦力的方向如何?这些问题和学生日常生活息息相关,因为他们天天在走路,而这个问题的提出无疑激发了他们的兴趣,启发他们去探究。

同样,通过演示实验,也可以起到很好的效果。如在讲授“摩擦力与什么因素有关时,我自制了一根1米长的铁棒,一端用细绳紧密缠绕,另一端很光滑,让一男生与一女生相互“拔河比赛”结果可想而知,出乎很多学生的意料.从而激发学生探究”原因”,创设了积极而良好的课堂氛围。

1.2提供感性认识,掌握最基本的物理概念和物理规律。

教好物理概念和物理规律,并使学生认识能力在形式概念、掌握规律过程中得到充分发展是物理教学的重要任务。因此在此方面我采用了:运用实验展示有关的物理现象和过程,利用学生已有的生活经验以及已掌握的物理知识相结合的方法,实实在在地让学生自己真正地掌握物理概念和物理规律。如在讲授”惯性”时,首先让学生自己动手做一些小实验“打棋子”、“锤头松动时,撞硬物后变紧”等。其次,引导学生分析、综合、概括、排除次要因素.抓住主要因素找出规律,从而解决学生对“惯性“概念理解的问题,只有理解了的东西.才能牢固地掌握它。

1.3培养学生充分运用知识去解决一些实验问题的能力。

学习物理知识的目的在于运用,我在课堂上注重组织学生运用知识的练习。如在讲授”重力势能“和”动能”概念运用时,提出问题:甲球质量大于乙球质量,甲球静止在水平面上,而乙球在水平面上滚动,则这两个球的动能哪个大?重力势能又是哪个大?提出这样的问题,能帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。在课堂教学中,我格外注重了这几年重要环节的运用,收到了事半功倍的效果。

2.初三物理教学中对尖子生的培养尤为重要,培养出好的尖子生会起到带动一片的作用

新版物理课本,在深度和广度上都有所减小,对于成绩优秀的学生往往有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上,学有所长,成为尖子生,得到更好地发展呢?

2.1课堂注重拔高,对于那些尖子生,提出一些”稍高”的问题例如:讲到”浮力沉浮条件”时,我用一个玻璃球放入水中沉底。放一个乒乓球,则上浮至漂浮,而特制一个空心铝球让其悬浮.此时我适时地问尖子生:空心铝球受到哪几个力?从密度角度分析,铝球密度大于水为什么会这样?从中可以得到什么结论?利用这些题先吸引住他们,激活他们的思维.对此类问题做更深层次地理解,通过对这些“额外”知识的探究,使学生明白“物体的沉浮条件”的真正意义所在,让他们真正做到“知其然.而又知其所以然”。超级秘书网

2.2灵活安排课外活动,体会物理更深层次的意义。

我充分利用课外活动,让学生物理水平由直觉兴趣向因果兴趣发展.如在课外活动中,我领导学生进行“自制潜水艇”、“自制弹簧测力计”、“自制杠杆”、“自制简易密度计”、”简易家电维修”等活动.这些活动拓宽了学生对知识掌握的广度.加深了学生对知识掌握的深度,为学生更深入地学习提供了更广阔的天地。

2.3在尖子生的培养过程中,教师还要注重辅导及时.持之以恒.对学生要求严格,培养他们多联系实际.多提出问题,重视学生自我总结和自我调整,此外对尖子生的培养还需要其他老师的配合,学生的努力只有师生向着共同的目标奋斗,才能培养出尖子生,并让他们带动其他的学生,收到带动一片的良好效果。

3.初三物理教学中,还要深挖物理命题标准,摆正教学中的方向,引导学生正确地思维.以适应多变的中考试题

现在的中考试题难易程度在逐步降低,但具有较高的灵活程度,这使我在研究中考命题上格外注意以下几点:

3.1综合分析谋标中的要求,领会课标精神。

3.2在教学中全面安排学生对知识掌握的尺度,安排学生学习知识的层次,包括:领会、运用、分析、综合、评价,以便使学生掌握知识具有一定的灵活性。如学习“惯性”中讲授惯性现象,惯性利用以及防止惯性三者区别时,举出这样的例子:车上司机的安全带是防止惯性发生;车熄火后仍能滑行一段距离是惯性现象,而车滑行到达目的地则是惯性的利用。从这个事例,让学生真正体会出物理考题的灵活性,培养学生对灵活考题的适应性。

初三物理范文第10篇

关键词:初三物理;电路故障;教学策略

在初中教育活动中物理科目从初二开始设置,电路方面的知识则从初三才开始讲授,初三学生平常对电路接触不多,在学习电路故障知识过程中通常会遇到不少障碍和困惑。为此,初三物理教师在电路故障教学实践中,应当采用多种科学有效的策略帮助学生分析和理解电路故障原因,让他们善于发现和解决问题,这对于提升物理整体教学质量来说意义重大。

一、认真研究物理电路故障问题的解题步骤

在初三物理电路故障教学过程中,所有电路问题中的电阻变化均会影响到电压和电流的变化,这类物理题目,大部分初三学生在解题时都会感到有些许难度。所以,初三物理教师可根据电路故障题目进行认真研究和分析,着重讲解电路故障问题的解题步骤,使学生以后遇到同类物理题目时能够更快、更有效地进行解题。当然这种解题思维并不是一成不变的,教师还需培养学生的思维灵活性,让他们做到随机应变和灵活应用。

以“欧姆定律及其应用”教学为例,本节课的教学目标是学生巩固深化对欧姆定律的理解和认识,能够在具体情境中灵活运用欧姆定律解决实际问题,使他们进一步正确掌握使用电流表和电压表的方法。在解决与欧姆定律相关的物理题目时,教师可这样讲述解题步骤:先根据电阻的实际变化情况,以此辨别总电阻的数据变化,而对于电流表的变化能够利用欧姆定律来实现,假如欧姆定律无法辨别出来,可让学生使用并联、串联电路中电流和电压的数据变化,以此研究出电阻的变化规律。但是需要注意的是,在并联电路中总电压两侧的电压并不会因电阻变化而变化,电压表数据是不会改变的。

二、学生主动探究分析电路故障的具体原因

在初三物理电路故障课程教学中,为帮助学生更好地解决电路故障问题,教师需引导学生主动探究和分析电路出现故障的具体原因,根据具体原因处理电路故障问题。这就要求初三物理教师在日常教学中注重培养学生的探究能力,对他们进行合理恰当的指引,使其运用学习过程的电路知识和固有的经验基础,认真研究并联和串联电路中发生故障的常见原因,并对这些原因进行分类归纳和整理,让学生形成独立解决电路故障的能力。

例如,对于初三物理中电路故障问题,教师可引领学生这样分析故障产生的原因。其一,先利用仪器来测量电源是否出现短路现象,即为电流直接返回到电源的负极,中间并不经过任何电器。其二,认真查看电流表、电压表,以及正负极导线连接得是否正确无误,选择的量程是否适当合理。其三,着重查看整个电路是否存在短路现象,导致电器无法正常工作,诸如,滑动变阻器的接入是否正确和灯泡不亮等。另外,教师应鼓励学生进行自主分析,或者让他们以小组为单位进行电路故障排查,培B合作探究能力。如此让学生对电路故障进行探究,他们的探究能力能够在不知不觉中得到锻炼和提升。

三、优化分组,采用电压电流表分析电路故障

为进一步提高初三学生解决物理电路故障问题的能力,教师可将他们进行科学分组,引导学生合作探究电路实验和理论知识,并鼓励他们自主设计实验方案和亲自操作实验。这样能够促进物理电路故障理论知识与实践操作的有机结合,不仅能帮助学生巩固理论知识,还能提升他们的实验操作水平,并拓展知识视野。因此,初三物理教师需要对学生优化分组,让他们学会采用电压表和电流表来分析电路故障,并解决电路故障问题。

比如,常见的电路故障一般有两种:断路和短路,假如电压表的数据和电源相同时表示发生断路故障,如果电压表的数据是零则表示电路直接进入到电流表,出现短路故障。电流表通常出现在串联电路中,利用电流表来检查电路故障相对较为麻烦,原因在于各个电器属于串联所有的电流数据一样,很难测出故障。如果一定需要电流表进行检测的话,应将电流表串联到回路上,然后再将各个电器挨个从电路中取出。假如当某一个电器取出之后电流表数据没有发生改变,即可判定为短路,电流从无到有则可认为是断路。在并联电路中可通过电流表挨个各个支路,当电流表数据显示为零时表示出现断路故障。

总之,在初三物理电路故障教学活动中,教师需意识到该部分教学内容的重要性,从认真研究解题步骤,培养学生探究能力找出故障原因,以及利用电压表和电流表等方法来检测电路故障等角度切入,不断提高他们的物理综合素质。

参考文献:

[1]聂友明.初中物理电路故障的判断方法与教学技巧[J].中学生数理化(教与学),2016(5):29.

[2]李咸启.初中物理电路故障的判断方法与技巧[J].中学物理,2014(24):92.

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