初二下册英语作文范文

初二下册英语作文范文第1篇

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在听、说、读、写四项语言技能中，写的能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面。但是英语写作技能对于中国学生来说可能是其中最困难的一项。具体表现是：在平时的写作练习中，尽管大部分学生见到写作要求后觉得有很多话要写，思路也较清晰，也有充实的内容，但由于词汇贫乏，语言表达方式有限而写不出内容切题，中心突出，语义连贯的书面表达，而我们教师在教学中也过多地点评作文中的语法和拼写错误，从而逐渐地走入了写作教学的困境。

二、 以读促写是解决问题的有效途径

如何走出英语写作中教与学的困境和误区，并且能使初中学生在毕业时达到课程标准中关于写的五级要求，我通过理论学习、课堂教学的实践和反思得出一个结论：在《课程标准》相关话题的指导下，以教材中的话题阅读文本为载体进行读写整合，是一个提高学生写作能力和达到课程标准中写的要求的有效途径。因为我认为通过《课程标准》中相关话题的读写结合能较好地体现以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

三、 我在教学中的做法

以读促写的学案设计

我对于学案设计始终遵循一个原则：以话题阅读为途径，以阅读材料中的相关句型和结构为中心，以词汇为基础，以语法为指导。同时设计可操作性强的符合学生特点的写作练习并给予技巧的指导。只有练习和技巧的指导相结合才能取得良好的写作效果。

在学案的设计过程中，首先我通常结合话题阅读材料，进行文章结构的分析，这种关于语篇的教学设计直接决定着学生写的效果。

以《新标准英语》初二下册Module 1 Hobbies Unit 2课文为例：我在学案中设计了如下问题： 1. What does the writer talk about in the first paragraph？ Why？

2. In which paragraph the writer show his ideas on the hobby？ Why？

3. What is the purpose of describing about David s special hobby？

# Which hobby does the writer mainly talk about？ Why？

设计意图：引导学生分析此类文章的写作结构和表达技巧，培养学生的书面表达的结构意识和逻辑分析能力，为下一步的写的效果提供了有效保证。

其次，我让学生结合教材，对词汇和句型进行分门别类的归纳，为写作中进行不同方面的语言表达做好铺垫。主要目的是为了用它们去完成本单元的话题写作任务而有目的性的积累。

以Hobbies为例：我设计了如下问题：

要求运用本模块（课文，书上的短文中的）单词，词组，句型和连词等回答问题。

1. How to describe a hobby？

such as； as well as， as a result， spend ... on ...， spend ... （in） doing ...， be interested in ... ask somebody to do something； because； and； but； ...

2. How to describe the benefit of a hobby？

Because they are creative/useful/interesting/relaxing

They can make you grow as a person；

develop your interests；

help you learn new skills

bring you enjoyment and success

3. How to show the writer’s opinions in the passage？

It’s difficult to remember that ...

We should try to do ...

运用本模块（课文，书上的短文中的）单词，句型，连词等。

设计意图：培养学生回归教材，进行自主复习，收集与话题有关的词汇和句型，主要目的是为了用它们去完成本单元的话题写作任务而有目的性的积累。

最后，我根据《课程标准》对写的要求和话题项目表，并结合所教授的单元话题范文的内容，创设符合学生实际的较真实的情境，设计出本单元的话题写作要求。以《新标准英语》初二下册Module 1 Hobbies为例，我的写作设计如下：

Suppose you are Li Hua， please write an email to your pen friend， Mary， tell her about your hobby.

具体要求如下：

1. What’s your hobby？

2. Why do you like it？

3. Describing a story about your hobby；

4. What do you think of your hobby？

选择一个爱好写；语句通顺；语义连贯；中心突出；80字左右。

初二下册英语作文范文第2篇

一、标 题

模块或单元的标题都是出自文本的原句，因此可以作为某一语法结构的典型例句，便于学生结合文本语境理解语法的语用功能，形成对语法的结构形式与语用功能的完美结合的全面认识。如初二下册Module 2 Friendship Unit 1 Can you tell me where you’re from? 围绕友谊这一话题展开的信息了解，而这一功能句又是通过宾语从句来体现的。可以用作理解和阅读文本的关键句、核心句，渗透情感态度教育的媒介。如初一下册Module 10 Life History Unit 2标题He decided to be an actor.出自关于莎士比亚的文章，在教学中可利用此句引导学生在读前进行预测：Who decided to be an actor? 读中可通过问学生：“是什么兴趣使他萌生当演员的愿望？”“最终实现了吗？”“是什么使他得以成功”等问题引发学生再读文本和思考。又如在Hobbies一模块中有Hobbies can make you grow as a person.选自文中的一句话（Hobbies can make you grow as a person，develop your interests and help you learn new skills.）借此，可鼓励学生如何根据自己的个人爱好确立可行的人生目标并要为之不断努力；可充分体现和有助于理解某种体裁的文章。比如阅读课标题Lingling’s uncle told us not to worry.出自一篇学生的游记，而游记中侧重感受最深刻的事件，标题可引发读者的思考和阅读的兴趣。“What made them worried? What were they worried about?”还可以作为背景资料的补充，如：模块标题“On the town”《在小镇上》是20世纪美国最著名的作曲家、钢琴家、指挥家伦纳德伯恩斯坦的名曲，它使百老汇为之一震，并成为百老汇伟大的作品之一。

二、内容间的相关性

教材在教授某一语法项目或展开某一话题的学习时，都是采取循序渐进、不断构建的做法，帮助学生形成完整的认知体系。如在初三下册Module 7 Eating together Unit 1 When’s the school leavers’party? 中以学生毕业聚会为主题，以展开筹备活动（识读邀请函、采购食物、布置场地、选择音乐、定参与人员、地点、着装及秩序要求等），训练学生的听和说的能力。而在同册Module 10 My future life中三个单元中都以学生毕业聚会为主题，以制定未来计划为功能，展开日常会话、写毕业致辞。二者在时间上具有顺接性，反应了学生的真实生活，训练和发展了学生的真实社会实践能力。

三、听说课和阅读课中的词汇和问题

经常在听说和阅读单元中看到Vocabulary and listening和Vocabulary and reading，以及听前和读前的一些热身问题。这些词汇是所学文本中的重点词汇或是与新学重点词汇紧密相关的旧词，或者是影响理解文本的关键词汇，因此，最好提前有侧重、有策略地学习，以扫除学习障碍。问题往往是引发学生思考、做知识铺垫的关键内容、启动相关话题学习的开始。所以，必须加以分析、梳理、利用，尽量体现编者的意图。

四、文化板块

利于开阔学生的文化视野，我们既可以把它用作模块相关话题的附加阅读内容，为获取和储备背景知识打下坚实的基础，也可将之作为模块写作任务的范例，供教师具体、详细地过程化指导写作，也可给学生提供写作思路、范围、提纲或经典名句、好词等，还可以作为引导学生做课下延伸阅读的引子。

五、语 音

在每个模块的听说课中，都有语音部分。它点明了各模块专项语法项目在基于文本语境中的具体读音、语调、重读连读或意群现象，提供日常交际用语的读法。而且经常看到pronunciation and speaking这样的字眼，它在提示我们pronunciation这一有声朗读应加强，它不仅做了良好的语音示范，而且有助于学生理解、品味语言。在教学中适宜把pronunciation放在speaking前边，为实现语音的准确性、形象性表达做铺垫。此外，还要结合抽象的语音规则，进行语音知识方面的系统构建。

六、插 图

它是一种具有直观性和形象性的图片文件，可用作辅助理解文本的有效媒体。如：在The life of William Shakespeare一课中附有两张图片（莎士比亚的个人照片和他的作品《罗密欧与朱丽叶》的剧照），对学生了解和记忆莎士比亚本人和他的重要作品有帮助。又如Planes, boats and trains一模块的听说单元中有六幅现代不同交通方式的图片，在阅读单元中有一幅关于The Star Ferry（It’s the most famous ferry in the world.）的真实图片。而所有这些图片都体现了Travelling times的内容，因此，在弄清图片和文本的关系后，要充分利用。

七、表 格

在模块的三个单元中都会出现，在听说课中出现，要求训练学生通过听获取信息、核实信息、学会做简单迅速的记录；在阅读课中出现，旨在训练学生通过阅读获取文本信息，提炼要点并做简要记录。有些话题与学生的学习、生活经历关联紧密，可以在原表格的基础上，增加相关的空格让学生结合实际来填写，或发表自己的观点。与此同时，有些表格给出了文章的写作提纲，因此我们在信息获取处理之外，还可以利用它进行同类话题作文、同类体裁作文的写作提纲，引导学生从哪些方面积累素材和思考问题；在语言运用单元中，常会遇到将所给词汇进行梳理、归类，旨在引导学生对所学词汇进行科学合理的分类、管理，以便减轻学生的记忆负担，利于使词汇成体系，也为后续的学习（积累、补充）做准备，实现了思维的准备性，利于学生在使用中快速提取。此外，来自不同单元的有些表格涉及重要的背景文化信息，可以作为资料收集起来，为英语的输出做准备。

八、习题的利用

如初三下册Module 6 Look after yourself Unit 3中Activity 1 Read Jack’s diary and choose the correct answer to complete each sentance. 当我们根据时间安排把7个句子填完后，通过观察可以发现这些句子含有不同的时态，表达了Jack的经常的、习惯性的行为和今天早晨的行为，以及现在正在发生的行为，先可以借此让学生体会不同时态的表达功能以及不同时态中动词的变通形式和与之连用的不同的标志性词语。其次，让学生将这些句子根据一定的顺序组织起来，读一读，就会发现它就是Jack的一片日记，然后照此先写出自己的日常活动表，再逐个写句子，表达自己的真实生活，再组句成篇，完成自己的日记，实现写作的过程化教学。

毋庸置疑，教学是一个动态的系统生成体，教材是辅助实现良好教学效果的媒体，因此，要注意结合教学进程，采取机智应变的动态使用方式，既要尊重教材、尽可能充分利用教材，但也不能迷信教材，被教材完全束缚。要做到基于教材、体现教材、活化教材。

参考文献

1 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2002

初二下册英语作文范文第3篇

一、作业设计要贴近学生的实际

语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的整体，所以，如何使语言知识生动化，使我们的学生感兴趣是教师布置作业的首要问题。因此，从新目标的理念出发，英语作业只有贴近学生的实际才能激发学生的兴趣。如新目标九年级英语Unit 2 I used to be afraid of the dark（Section B）作业可设计为：让学生采访周围的人，了解一下他们的过去与现在，由此写一篇作文，体会过去与现在的巨大差别，从而更加珍惜现在的生活。这样的作业贴近学生的生活，大大调动了学生学习和运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际、重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

二、作业设计要有层次性和选择性

传统的作业布置多为统一形式的背诵、抄写和练习，注重作业程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的不同。因此，我们在设计作业时，在容量上既要不增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。例如，在教完初二英语上册Unit 7 How do you make a banana smoothie?(Section A)时，我布置了这样的作业：1回家自制一份smoothie，献给辛勤工作的爸爸妈妈；2将制作过程写下来，请父母签上名字；3教父母学会制作smoothie；4向父母及邻里请教一些制作其他东西的方法；5将如何制作这些东西的过程记录下来。这样一份开放式的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的东西，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。基础较差的学生可以选择一两项作业，学有余力的同学可以选择多项作业。这种作业布置充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异性，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。学生每完成一项作业得10分，每多完成一项加2分。结果只有少数学生只选择一项作业，大部分学生都自愿完成三至四项作业。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成作业，积极性明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分发挥。

三、作业设置要兼顾学生的自主完成和合作完成

新课程改革的任务之一是坚定不移地推进教学方式和学习方式的变革。新课程强调学生的自主学习，让学生在学习中积极思考，能够独立自主地发现问题，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，从而获得情感体验。学生作业就是一种自主学习，它强调学习者探索及主动构建知识的过程，这就要求学生独立完成。然而英语学习是一种语言习得的过程，学生学习语言必须在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流，从而提高运用语言的能力。因此，在英语学习中，学生之间的交流是必需的，这就要求学生学会合作。这种合作既可以是小组内的合作，小组间的合作，也可以是学生与家长、教师及社会的合作。把合作学习付诸实践，既有助于培养学生的合作精神、团队意识及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。在这种教育思想的指导下，我们在进行作业设计时，应充分考虑到学生的独立完成与合作完成两个方面。例如，在学完初二下册Unit 7 Would you mind turning down the music?时，我设置了这样的作业：1学生描述一下自己在某一超市的不愉快经历，并且给超市经理提出合理建议，要求学生独立完成；2学生询问其他同学或亲朋好友在这一超市的不愉快经历，并将他们的意见记录下来；3学生将各种意见和建议进行整理，然后交给超市经理，并请他做出相应的评价。这既锻炼了学生综合运用语言的能力和交际发展能力，又将学习与实践紧密地结合在了一起，有利于学生综合素质的发展。

四、关于作业评价

在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性和鉴别性的，作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定是有一个分数或等级。这种作业的批改往往会对部分学生造成伤害。在新课程环境下，作业评价要“因材而评”，根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略：对中等学生和学习困难生，应以鼓励为主，要求宽些；对易骄傲自满和学习态度不端正者，应严格要求。我们要充分重视作业评语的作用，教师在对学生进行评价时，要尽量使用一些鼓励性的语言，既指出不足，又保护学生的自尊心和学习的积极性。我们要重视教师与学生之间的互动，实现评价主体的多元化，采取教师评价、家长评价、学生自评、互评等多种方式，从而使学生正确地看待别人对自己的评价，促进学生人格的健康发展。

初二下册英语作文范文第4篇

痛定思痛，十二三岁的孩子，正处于心理叛逆期，世界观和人生观尚未形成，缺乏判断是非的能力，社会上不良风气，会模糊他们的视线，家长的负面影响，易使他们受到不良行为和思想的侵袭。对于这种种问题，我认为有必要改变教学观念，务实教学，给学生提供他们需要的东西。在设计每堂课时，必要向学生渗透法制教育，充分考虑学生要达到什么样的思想目标、认知目标、技能目标和情感目标等各个教育目标。用现实的说教捕获他们的思想，引发其内心深处的共鸣。

我尝试从以下几方面做起：

一、认真研究教材、整合教材，挖掘教材中的法制因素。

认真研究教材、整合教材，挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合、相互统一。现行英语教材的内容编制与社会现实紧密结合，具有极强的教育性和可操作性，为实现法制教育提供有力的保障和坚实的平台。

School rules（校规）的内容，贯穿初中英语教材始终。其中许多文章有图文并茂的阐述，生动感人，其目的都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识。

掌握基本句型之后，我们可要求学生以house rules（家规）、class rules（班规）、library rules（图书馆规章）等为题，自己制定不同场所的规章，激起他们最基本的规则意识。告诉孩子们，在公共场所必须遵守规则。规则就是法，法其实就是做人与做事的原则。法存在于学校、家庭等社会生活的各个方面，法约束人们的行为，却有利于我们正常的生活秩序。人人都离不开规则，青少年必须遵守规则，遵纪守法，才能健康、茁壮地成长！

初二下学期学生最易出现两极分化现象，有一部分学生，尤其是头脑灵活的“优等”生，繁琐的日常学习生活无法满足他们的精神需求，于是易沉迷于网络并使他们无法自拔。八年级英语下册课本U3.P22，编制了连环画故事，讲述一个小女孩丢失新自行车和一个偷车男孩在警察局受审的过程，课文也提供了大量的词汇。课堂上，我尝试添加如下内容：小男孩Davy沉迷网络游戏，无钱进入网吧，又不敢向父母要钱，朋友那儿借不到，于是产生偷盗的念头，最终沦落为小偷……我让同学们以小组方式编小品“A policeman and a thief”和布置书面表达作业“Davy’s…day”，学生讨论很激烈，表现出强烈的自尊心和求知欲，不仅小品表演精彩，作文也显示出了最高水平，更重要的是通过这些活动，学生们经历了一场法制的洗礼，进一步懂得学法、知法、守法，我也感受到一节成功的英语课的快乐。

二、充分利用课程资源结合现实生活，扩充英语课堂法制教育的信息量。

现实是活生生的教材，有利于引导学生关注时事，明辨是非，做到遵纪守法，做社会的合格公民。有天早上我因有早读课，上学较早，在一个十字路口，目睹一场刚刚发生的交通事故：一位60多岁的老人躺在地上，脑袋旁有很大一滩血，触目惊心！到校后，我首先把这个事情讲给学生：A motor accident has just happened at the traffic lights. An old man was lying on the ground and it looks terrible…当时学生们恰好学过accident、traffic等词汇，我特意把张鹏展的学生叫起来在全班学生面前发表他的感想。因为他上学和我同路，做什么事情都粗心，性格急，反应快，动作快，做题从来深思熟虑，过马路也是横冲直撞，有一次亲眼看见他横过马路时与一辆疾驰的桑塔纳擦肩而过！当时在马路上我狠狠地批评了他，后来联合家长通过谈话教育他多次，但效果都不明显，因此借这个事故，帮他分析、检讨自己的行为，让孩子深刻感受到遵纪守法教育的力量。不但要“吃一堑，长一智”，而且要能从别人的事件中吸取教训。同时告诫他们，学科学习也是一样的道理，遇到问题，需要多思考、细心，有耐心，找出最适合的解决办法，只有这样，才能不断进步。英语教育属跨文化教育，但这与进行法制教育并不冲突，适时告诉学生，在很多欧美国家行车的方向和驾驶座的位置和我国的有很大区别，让学生了解外国的交通法规知识并和我国的交通法规进行对比，让学生感受法制教育的丰富内涵，达到知行统一。

三、结合课外活动渗透法制观念

组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使法制教育得到有效延伸，更灵活贴切地实施教育渗透。因为我所在的中学有4/5的学生是走读生，所以教育孩子们文明出行也是一个永恒的主题。为此，我常利用school party或课前五分钟展示的时间，组织学生参与课本剧编演，大力宣传《道路交通安全法》，教育学生注意行车安全，珍视生命；节假日鼓励学生走上街头或利用外出旅游的时机，识别不同场景的英语公共标志等。让学生在积累知识的同时，养成安全行路，文明出行的好习惯。

初二下册英语作文范文第5篇

激励是激发和鼓励的合成。我个人认为,用激励教学法组织学生学习的过程,实际上是调动和发挥学生的积极性的过程。我把这个过程分成以下几步进行实施:

一、以精巧的导入设计,激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,因为它产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大动力。一堂课的导入是激发学生学习兴趣的关键步骤。导人得成功与否在很大程度上将影响学生的学习情绪,成功的导入可以拉近学生与教材的距离,对将要学习的语言材料产生亲切感。成功的导人可以扩充学生的文化背景知识,拓展视野,为深刻理解将要学习的语言材料奠定基础。成功的导入可以激发起学生的求知欲望,源源不断地产生学习动力。

在每节课的导人环节中,我经常采用贴近学生生活的图片、游戏、视频等多种手段。例如,外研版英语(新标准)教材(以下课本均指此套教材)初一上册Module 9 Atrip to the zoo Unit 1 Does the tiger eat meat?一课,学习有关动物名称的词汇时,我采用播放动物叫声让学生猜动物的游戏形式,学生非常积极踊跃地参与进来,经过反复的猜,学生将词汇与动物的叫声联系到一起,突出了动物的个性,学生反映记忆深刻;又如,初二上册Module 6 Afamous story Unit 2 The white rabbit was looking at its watch一课,我播放了一段生动的《爱丽丝漫游奇境》的英文版动画视频,学生看得津津有味,此时我给学生提出两个问题,1.If you were Alice,how would you be feeling?2.Whatwould happen next7学生纷纷举手。告诉我他们自己的感受和猜测下面要发生的事情,就这样我将Alice与我的学生连接到了一起。学生发挥想象,说得非常有意思。接下来我对学生说如果你们想知道How was Alice feeling?Whatwould happen next?请听下面的课文录音,看一看与你们想的和猜与Alice有哪些异同。这节课的教学相当得心应手;再如,初三上册Module 6 Save oar world Unit l It's wasteful to throw away paper and metal一课,我上课假装匆忙进入教室说:“I'm so sorry that I'm late today”看到学生一脸的疑惑,我问学生:“Do you want to know why I'm late?”学生自然回答No。我告诉学生:“Because thetraffic is too bad”然后顺着这一线索带出车辆过多和各种污染的危害,自然引出本课话题。

二、提高课堂教学效果。将兴趣转化成内驱力

学习兴趣可以生成,但也可以消失。当一个个学习兴趣不断地转化成内驱力的时候,才能保持长久。当学生发现了问题,对问题产生了兴趣,有了探究的欲望时,成功与否是转化的关键。成功能增强学生的成就感和自信心,产生高一级的成就动机。如何将学习兴趣转化成内驱动力呢?几年来的教育教学实践告诉我,提高课堂教学效果至关重要。例如,初三上册Module 7 Australia Unit l I'm looking for thephotos that you took in Australia一课,我预先把Uluru山的变化图片设计出来,学习课文时时,山体会随天气变化而变化,不仅使学生叹服自然界的奇妙,而且对学生深入理解课文、全面理解课文有很大的帮助。又如,初二下册Module lHobbies Unit l do you collect anything?一课,我先介绍自己的爱好和感受,然后将我的邮票册让学生传看。学生们非常羡慕和好奇,有的学生爱不释手。此时氛围极佳,我用本节课将要学习和掌握的重点句型Do you collect anything?What isyour hobby?Why do you enjoy your hobby?When did you startdoing it?与学生聊天。然后布置一项调查活动,调查时须使用上面的句型。要求学生以小组为单位做调查,看一看哪个组的爱好多和有意义。结果发现学生们的爱好非常广泛,有的组涉及到绘画作品、学生作文集等。以上案例说明,学生需要通过真实的语言交际,真正理解了要学习的语言材料并形成了语言的综合运用能力时,才能产生了成就感。高效教学使学生找回了自信,内驱力不断的增强,这是对学生最好的鼓励。

三、运用形成性评价。鼓励学生完善学习过程

形成性评价包括对学生情感态度的评价、参与能力的评价、运用学习策略的评价等。通过对学生情感态度的评价,促进学生形成健康的人生观,增强自信心和学习英语的积极性;通过对学生参与程度的评价,发展学生的英语交际能力,交际意识、合作意识和参与意识;通过对学生运用学习策略的评价,提高学生的英语学习能力和语言综合运用能力。所以在英语教学过程中我更多地关注形成性评价。几年前,我开始使用学习过程评价表,评价项目包含:课前预习准备情况;课上积极回答问题情况;课上参与小组讨论情况;课下阅读课外书籍和练习听力情况;课下主动用英语与他人交谈情况以及课后完成作业情况等十余项。评价方式有:自我评价、小组评价、教师评价。学生每人一份评价表,每周末评价一次,分为优、良、中、可四个等级,并且以事实为依据写出公正的评语。学生先自我评价,后小组评价,教师写出最后评语,星期一反馈给每一位学生。学生可以及时看到自己的点滴进步与不足。

例如,我所教授的学生周xx,以前英语学习成绩一般,学习英语的热情也不高。通过学习行为评价表,小组组内评价:我了解到该生英语口语纯正、地道、流利。我就借机表扬了她,并力排众议,推荐她参加学校组织的英语口语比赛,结果她不负众望,得了个年级一等奖。此事之后,她变得勤奋了,开始努力学习英语了,渐渐地成为了班中学习英语的佼佼者。

又如,我所教授的学生朱xx,在施行课程评价表之前,自恃英语学习成绩不错,对英语学习评价表不以为然。我多次与之谈话,告诉他英语评价表的作用是督促激励你学习的进度表,也是衡量你学习效果的标杆。在我的劝说下,他开始尝试使用评价表。小组的鼓励,老师的激励,加上自己的查漏补缺,很快,该生成绩又上了一个新的台阶。

再如,我所教授的学生李xx和张xx,他们英语学习成绩

属于中等。一直以来,他们也曾努力过,但是收效甚微的结果使得他们不能坚持几天就松懈了。我通过小组评价,结合学生自评,发现他们两人有一个共同的不足,就是只爱学习新知识,不爱复习旧的知识。我在鼓励的同时加以点拨。本来就聪明的两个孩子很快明白老师的意图,加强了旧知识的巩固与练习。一段时间后,我知道他们可能会有所松懈,就及时鼓励他们坚持到底。一个学期过去了,两名学生都有不小的进步。我就鼓励他们继续努力,争取更大的进步,两名学生感谢了我,开心的笑着。

通过形成性评价,学生对学习产生浓厚的兴趣,真正地喜欢上英语,变被动学习为主动学习,思维活跃,并且在学习过程中能自觉地不断调整学习策略,构建和完善各自的知识体系,养成了良好的学习习惯,形成自己的学习风格。使不同层次的学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功。

四、即时鼓励学生,关注学生的点滴进步

在课堂教学中,学生只要积极回答问题,尽管错了,我都要从赞赏、启发的角度进行评议。首先赞赏他的那种勇于开口说的精神,然后给予指导,肯定他下次一定会成功。我记得有一次课上,学生张xx回答问题:Lingling and Daing aregoing to have a picnic in Sunday morning其他同学都笑了,他顿时脸红起来。我马上意识到,这道题对他来说并不难,所以,并没有像平时那样找其他同学帮助他,而是微笑着先引导他说出:Lingling and Daing alye going to have a picnic in themorning.Linding and Daing are going to have a picnic on Sunday之后,我叫他结合平时所学知识,自己说出正确答案:Lindmg and Daing are going to have a picnic on Sunday morning,我鼓励道:“That's great”此时该生看着我信任的眼神,开心的笑了。

这件事情使我更懂得了教师的一个眼神、一个微笑,往往会给课堂带来意想不到的效果,使学生的智慧与潜力得以充分地发挥,从而激发学生的求知欲。如果学生站起来回答问题时,出于害羞、紧张、或拿不准答案而导致战战兢兢言不敢出。我就投去信任的目光,打消学生的顾虑,微笑着给学生一些提示,启发他们,让学生在轻松愉悦的气氛中完成自己的答案。由于我的言传身教,班上嘲笑同学的现象消失了,那些想回答却又怕开口的同学放开了胆子,敢于开口、敢于提问题的学生增多了。学生上课时有了安全感。

初二下册英语作文范文第6篇

关键词：差生； 教学经验； 教学效果

Learning how to poor students in English language teaching

Zhou Hong-yu

Abstract: As we all know, "poor health" in what it means: On the one hand, is not interested in learning and keen on the game啦, Wanla, the study as a burden, leading to poor performance of students on the other hand may be due to congenital The result of poor intelligence on the learning difficulties of Health. In either causes of poor health, has been a headache for many teachers matter. How this part of teaching students English ? We must first fully understand that further analysis of poor hygiene; second, correct their attitude, a correct view of poor hygiene by the achievements made-to-the-have, academics interesting, deep interest, a lot of fun; Third, further training Students interested in continuously improve teaching methods, improving teaching effectiveness; fourth, to help poor students to preview the work, so that they can participate in classroom activities and performance opportunities for performance; fifth, in a wide range of activities so that they can all of its significant, Fully mobilize the enthusiasm of learning. In short, should be based on the actual situation and take flexible teaching methods, teaching to achieve the best results.

Key words: poor health; teaching experience; teaching results

众所周知，“差生”二字意味着什么：一方面是指兴趣不在学习上，而热衷于游戏啦、玩啦，把学习当成负担，从而导致成绩差的学生；另一方面可能是由于先天的智力较差而造成的学习上的困难生。不管是哪种原因导致的差生，都一直是令很多老师头痛的事。尤其是在英语教学中更显得对差生的“无奈和束手无策”，中文天天讲：时间用，个个学生都会不假思索地，自然而然地使用，但有的学生连中文中的许多常用字都不会读和写，有许多学生甚至连拼音的声母韵母都弄不清楚，你又怎样才能把那相比之下远离我们的生活，使用甚少的英语教会呢？这无疑是对我们广大从事英语教学的工作人员的一大挑战！在多年的英语教育教学工作中，笔者总结了几点不成熟的经验，与同行们共同探导。

一、全面了解，进一步分析

全面了解差生，了解他们的全部！包括：现有的知识差到哪种程度，智力怎样，记忆力如何；以前的学习习惯如何？是什么原因造成现有的知识水平的；业余爱好是什么，家庭成员以及相处的关系如何，家庭经济状况如何等，只有全面了解学生，才能进一步分析学生，找准病因，准确地对症下药。

二、端正自己的心态正确对待差生所取得的成绩。

我们在教学过程中，往往倾注心血最多花费心思最多的是在差生身上，（“优生”往往是一点即通，不费吹灰之力）。而得到的回报却成反比。这一现象致使我们心态不平，失落失望甚至生气，自然而然地产生放弃他们的念头！怎样才能不这样呢？我在听了我们市教育局李局长的一番话后才有了进一步的认识：有一天，她来到我们学校，不声不响地走进英语办公室，一声“你们辛苦了”才使我们注意到她的到来！（她也曾是英语教师）当我们很沮丧地告诉她学字母已学一个多月了，可有的学生还是掌握不了！她却不慌不忙地说：“以前他认识这些字母吗？可现在他认识了那么多了，难道这不是他的进步吗？”是啊，他们的进步是在他们原有的知识水平上的进步，不能与优生相比，应与他们的过去相比！从此我学会了用“放大镜”来找他们的每一点进步，抓住他们，哪怕是芝麻大点的成功，培养他们的成就感，增强荣誉感，使他们和优生一样受到鼓励和表扬。这样一来，教者有兴，学者有趣，兴趣浓浓，乐趣多多啊！

三、进一步培养学生兴趣，不断改进教法，提高教学效果。

培养学生的兴趣方法多种多样，有句话即“一语惊醒梦中人”，的确有的学生被某一句话或某件事的刺激，兴趣突然来了，信心、决心都有了，英语不再是难事了。但还有大部分学生需要我们耐心培养，来转移他们的兴趣。

1．针对沉迷于游玩型的学生，激发求知欲望。

他们缺乏“持之以恒”的毅力和“锲而不舍”的精神，如果单从正面向他们大谈学英语的种种好处，恐怕收效甚微，如果把这些学过在其它方面的兴趣，转移到英语学习中来则可事半功倍。

例如：我班的一个学生，酷爱打篮球硬是不会错过电视上的每一场比赛，然后在观看比赛时出现“play off”“play on”的字样却傻眼了，我适当地刺激并给予指点，学生顿悟，即便是看电视，打篮球也需要英语，可见，了解学生的兴趣爱好，就会找准时机，巧妙地转移了学生的兴趣，激发了学生对学英语的求知欲。

2．化“难”为“易”，进一步巩固学习兴趣。

学习兴趣好不容易培养了一点点，却被大量的语法法则，词的用法区别，发言规划等弄得晕转向，为了避免这一现象，老师应在日常教学中多总结，寻找规律帮助学生记忆，降低学习难度，使学习英语的兴趣升温，变成热情。

例如：对“初一学生”讲“be”的用法，我采用顺口溜的形式：I用am, you用are，is跟着他、她、它，要问复数用什么，其余全部都用are。既简单又易记，学生更觉好玩。

3．遵循“做中学”的原则，引导学生完成一定的任务。解决困难，增强信心。

让学生自己动手，把自己学习中的难点写成卡片，或制成图片布置在教室里，但必须要求美观大方，这样，使他们的难点在一周之内，不断地在大脑里再现，从而形成永久记忆，最终解决困难。同时，培养了学生的动手能力，还营造了班集良好的学习英语的气氛。增强了学习兴趣。

4．及时反馈教与学之间的信息，促进学习进一步提高

在教学中，要求学生勤奋，而更要求教师“勤快”，老师要及时反馈学生对知识的掌握情况，及时地给予肯定或指出不足。这样才 督促学生持之以恒。如进行一次测验，及时批改下发，学生马上就会找到不足之处进行弥补，使学习进一步提高。

四、帮助差生做好预习工作以及课后的复习工作，让他们在课堂上能够参与活动，有机会表现表现。课后很快地完成作业，感到学习的轻松，而不是负担。

大多数差生之所以成绩差，并不是头脑笨，而是由于各种原因变懒了，变怕了！于是只有带动他们做好预习，才能参与到课堂的活动之中去。如在教学初二下册UNIT 4时即怎样把直接引语转化为间接引语。我课前对较差的学生进行指导，耐心的进行情景示范，让他们初步了解怎样去转诉别人的话。然后让他们分别准备句子，作好课堂情景对话的准备。结果，他们在课堂上就敢于举手回答，并且转述别人的话时正确流利！与优生蓖美。这增加了他们学习英语的自信，消除了他们的畏惧心理，增强了他们的参与意识，开口的习惯也随之养成。由于课堂上把知识掌握得很好，课后的作业完成速度挺快。学英语不再是他们的负担了，教学效果也会随之好转。

五、开展多种活动，让他们各显其能，全面调动学习积极性。

如单词大王比赛，作文比赛，自编“情景剧”等。既丰富了学生的业余生活，又在英语能力方面得到了提高。

六、“为用而学、用中学、学了用”

尽可能地把所学的知识带进学生的生活，因为语言来自生活，只有回到生活中去才能显示它的魅力，实现它的价值。而初中英语中的goal language基本是与我们生活戚戚相关的。只有大量地加以应用，才能使学生达到不假思索地、习惯成自然地运用新语言。并在使用过程中，完善提高自已的英语水平，实现为用而学、用中学、学了用。

总之，在当今的教学工作中，还应不断地寻求更有效的方法，根据实际情况，灵活多变，方能进一步提高教学质量。

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