班主任论文班范文

班主任论文班范文第1篇

一 语文教师在班主任工作中的优势

伟大的哲学家毕达歌拉斯曾提出两个宇宙的概念，认为天体是大宇宙，人是小宇宙。同样，一个班级就是一个大宇宙，把每个学生看成是一个小宇宙。教师要读懂每一个“小宇宙”，把他们看成是独特的人，把他们当成是一种财富而珍惜、开发，使每个学生在原有的基础上都得到充分自由发展；尊重孤子内心的发展要求，顺其自然，因势利导，使其能够充分发挥自己的潜能，敢于创新，成为他应该成为的那个人。[2]而“言为心声”使得语文教师在这方面明显有着优势，在班级管理，教育工作中，如鱼得水，达到预期目的。

（一）语文教师更感性，能以情感人

文学可以陶冶人的情操，唐诗宋词使人气质典雅，文学学生与生俱来感情丰富。看待语文教师，我们可以产生这样的认识：语文教师更感性且细腻。语文教师这一特性及语文学科的人文性特点，使得语文教师更能在教学工作中以情动人，引导学生的思想感情走向，有利于班主任的工作开展。

（二）语文教师知识面广，对学生更有吸引力

班主任作为班级的核心，必须拥有强有力的凝聚力、吸引力，班主任工作又有学生们都“听班主任话，遵班主任言”的基础上才能更好开展。所谓语文学科包罗万象，知识浩瀚无边。而语文教师大都具有学者风范，上知天文、下知地理，博学多才。他们除了学习中文专业所规定的学科知识外，还掌握一定的教育、艺术、科学、哲学、习俗等方面的知识，具备有丰富的文化底蕴。因此，语文教师担任班主任能够以其渊博的知识，更加吸引学生，引导学生进步。

（三）语文教师具备较强的表达、沟通能力 能更好地与人沟通

在班主任日常工作中，做学生的心理辅导工作，做学生的思想教育工作，协调各方教育力量等方面无一不用到口才。而“自古文人多辩才”正好印证了语文教师的口才，当这份口才用在班主任工作中时，必定展现别样风采。

（四）语文教师具有较强的写作能力，利于提高交际水平

语文教师受过中文专业系统的学习，写作能力又是师范生的技能之一。因此，语文教师具有较强的写作应用能力，在制定相应的班级制度、教学计划、班级工作总结与反思、科研论文等班主任工作方面，语文教师往往是得心应手的。此外，语文教师一般思想都比较活跃，这就有利于在班级中开展各种文体活动。如开展诗歌、散文朗诵大赛、辩论赛、编排课本剧等语文活动，这既能锻炼学生的口语表达能力，提高写作的兴趣，增强学生的合作能力，又能使师生关系在活动中更加融洽。在活动中，通过直接或间接地观察学生经意或不经意的外在言行举止和神态表现，“读”懂他们在一定情景下的所欲、所思、所为。只有深入地了解学生，才能更好地做好管理学生工作。当然， 语文教师在班主任工作中还有其他优势，只要我们语文教师结合实际，善于发现自身的“闪光点”，一定会找出更多的优势。

二 怎样充分发挥优势

通过前文，我们得知，语文教师在班主任工作中有着许多优势，那么，语文教师如何发挥这些优势呢？本人作了以下一些探讨：

（一） 挖掘语文中的素材，进行思想道德教育

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程标准强调语文教学必须重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，这也是班主任工作的重要内容。在这个共同的目标的驱动下，语文班主任如果充分运用教材中的生动内容对学生进行思想道德教育，可以达到一箭双雕的效果。当然，思想教育与人生观的培养不仅应紧扣语文本身的教育因素，还必须结合学生的思想和班级实际。笔者想举个真实教学例子，下面是北海市华侨中学优秀教师林海辉的讲述：“有一次，班上一名同学的语文参考书不翼而飞，当时碰巧我在讲《皇帝的新装》一文。于是在课堂上，我先引导学生分析小男孩的形象，并围绕“童心”二字开展讨论，然后我总结道：‘可贵的童心是容易失落的，嘲笑别人做好事，考试时偷偷看书......童心正是在这些小事中悄悄丢失的’。最后，我提到了丢书的事，‘我无法查出是谁拿了这本书，但可以断定这个同学已暂时失去了童心，我多么希望他能把自己的童心找回来啊！’第二天，那本书完好地‘飞’回来了”。这个例子，让我们看到现实中的语文教师是怎样利用素材对学生进行思想教育的。这节课对那位犯了错误的学生来说，安徒生帮他找回了一度失落的童心；对全班同学来说，安徒生使他们的灵魂受了一次洗礼；而对教师来说，安徒生“配合”林老师将德育融入了学生的心灵。正因为语文课本中有风景宜人的山水（如《三峡》、《春》），可陶冶学生的性情；有浓浓的母爱，强烈的家庭责任感（如《散步》），可以把青年的心感动。可见，语文教材中蕴涵着诸多丰富的资源。作为教育学生的素材，相信语文班主任可以从中随手拈来。

（二）发挥专长，进行班级管理

著名特级教师陈钟梁说：“听一堂好的语文课，就像看一部高品位的电影”。课上得好不好，除了与语文教师教学素质有关外，也和教师的人文素养有关联。所谓语文教师的人文素养，是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定其教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。它主要由教育伦理、知识水平、人文态度等三部分组成。[6]在语文教育过程中，教师的人文素养极富影响力与渗透力。一个人文素养较高的语文教师，其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、灼灼逼人的思想光辉、独特的人格魅力，无不吸引着学生的目光、熏染着学生的心灵。语文教师以其特有的人文素养在班主任工作中，可引导学生通过文学作品的欣赏、文学人物的分析，对学生进行人文教育。在育人的过程中，教师的人文素养散发出的人格魅力更利于引导学生学习，教师无形中成为他们学习模仿的榜样。因为，教师永远是他们心中的一盏“不灭的智慧之灯”，是知识的象征。可见，教师的人文素养对学生的学习、人格的形成和思想的发展有着深远的影响。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“固然，许多东西有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师素养，尤其是教师的人文素养，它对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠惩罚制度都无法取代的。”

三 发挥优势应注意的事项

语文教师在班主任工作中，如果能稍加注意到一些细节问题，或许更能让这些优势充分发挥出来，就更利于完善班主任工作。

（一）明确语文教师与班主任的双重角色职能问题

一个语文教师担任班主任，对学科教学来说，他是从事语文学科教学的教师；对学校的基本管理单位班级来说，又是班级教育管理的主要负责人和实施者。正是语文教师、班主任的这种双重角色，使其在发挥优势时，有必要明确二者职能问题。

（二） 处理好语文学科的传统教学与创新教育问题

班主任论文班范文第2篇

一、发挥语文教师口头语的优势，加强班主任工作

语文教师一般口齿伶俐，善于鼓动，善于表达，善于演讲。的确如此，语文教师能说意味着会运用语言工具，把要说的话表达好。尤其在和学生交流中，生动、丰富、恰当、得体的话语好似涓涓的细流，融入学生心田，又恰似化雨的春风拨动他们的心弦。心田滋润了，心弦奏响了，思想工作便水到渠成。特别是在开好主题班会，开好家长会等方面有比其他学科更得天独厚的条件。

二、发挥语文教师书面语的优势，加强班主任工作

在班级工作中，语文教师应注意发挥自己能说会写的特长，用含蓄优美的书面语和学生进行沟通，把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流，往往会收到意想不到的效果。语文教师可在学生的作文本、日记评语中和学生进行深入心灵的对话。真诚的祝愿、热情的褒奖、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句浸润学生的心田，心与心靠近了，感情产生了共鸣，班级的各项工作，学生的思想问题等等都在这字里行间一蹴而就。

三、发挥语文教学优势，加强班主任工作

语文学科具有浓郁的人文性。其教学内容、教学方式等充满着情感与思想，本身就具有很强的育人功能。作为语文班主任，利用学科特点对学生进行潜移默化的教育，可收到事半功倍的效果。如八年级下册的《藤野先生》这篇文章，不仅要让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱与温情。更要让学生感受鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。还可以让学生讨论：如果你在学习中碰到难题，你会怎么办？如果你在生活中遇到麻烦，你会退缩吗？这既是语文教学的扩展迁移，又是班主任教育学生的职责，一举两得。

四、发挥作文教学的优势，加强班主任的工作

作文、随笔是提高学生写作能力的一种手段，也是班主任及时了解学生、班级情况的有效途径。虽然班主任接触班级和学生的时间较多，但不可能随时随地了解班中的任何情况。有些学生不敢和老师面对面地反映班级的问题，或谈对老师的意见、建议，这时，作文特别是随笔就是一个必不可少的中转站。学生会在这里告诉你哪位同学早上来抄作业、哪位班干部不能以身作则、昨天的作业做到了几点等等。有了语文老师的作为练笔用途的随笔本，班主任就等于有了几十个班级的信息员，可以定期地了解班级动态、学生想法，就可以及时地处理出现的问题，改进工作方法，从而更好地开展班级工作。在七年级时，我曾要求学生写过一篇《我班最______的一位同学》，从学生的作文中，我了解到了许多本来并不知道的学生信息，如某个后进生虽不讨老师喜欢，但他乐于助人，积极为班级做事，深受同学的欢迎，而某位班干部虽成绩优秀，但自私自利，心胸狭窄。这篇作文使我了解了每位学生的写作水平，也使我发现了更多学生的个性特点，为我以后因材施教地对学生进行教育和教学打下了基础。在九年级时，有一位学生在随笔中反映回家作业太多，一直做到了深夜，第二天上课时打瞌睡受到老师批评，觉得非常委屈，甚至有了厌学情绪。我马上联系任课老师，反映学生的问题，商讨减轻作业负担，以保证课堂效果，受到了学生的欢迎。试想：如果我不是语文老师，就可能不会看到这篇随笔，也就不能及时解决这个问题，甚至会误解学生而造成对立情绪。所以，语文教师可“育人于作文随笔之中”，这是其他学科的老师没有的优势。

五、利用语文作业的特点，加强班主任工作

在批改作业时，看到好的字句，好的书法，语文老师都会用恰当的，甚至有时有点夸张的语言去欣赏学生，表扬学生。因为，语文教师懂得语言是靠不断锤炼的，一个好词一句好话来之不易。讲评作文，特别留心那些“一字之师”。这无疑使学生收到了来自语文教师更多的表扬与激励。因此，语文老师做班主任有更大的优势。

六、语文教师有更多的机会去欣赏学生、激励学生

语文教师通过他深厚的文学底蕴，细腻的笔触，敏锐的眼睛，激昂的情怀，更容易捕捉学生的闪光点，更能欣赏学生，更善于欣赏学生，激励学生。语文教师和学生的接触时间相比较多（从小学到中学语文课都是课时最多的科目之一），他能见微知著，及时的把握学生思想脉搏，能较好地赞扬学生，甚至能用诗一般的语言去欣赏学生，赞美学生。充满激情的话语往往使学生受用一生。每个学期的校园文化艺术节、墙报、演讲赛等等都是老师指导学生、欣赏学生的大好时机。一句句台词，一篇篇文章，既凝聚了老师的辛劳，又展现了学生的才华。一般地，如果不是语文教师就难得指导得那么细致，欣赏、激励的那么及时。

七、语文的课前三分钟演讲，加强了班主任工作

有经验的语文教师为了能充分锻炼每位学生的语言表达能力，经常会利用课前三分钟时间要求学生逐个在班中进行演讲，这样，既培养了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的胆量。

在七年级时，我针对学生刚进入初中，班主任对学生、同学之间都不太熟悉，学生对中学各方面的情况也不太适应，就利用语文课上的三分钟演讲，要求学生作自我介绍，让学生讲一下自己的兴趣爱好、家庭、性格、以前在小学时的学习情况等。通过每位同学三分钟的展示过程，不仅了解了他们的说话能力，更主要的是同学之间互相熟悉了，班主任也基本了解了每位学生的个性、兴趣，对于班级工作的开展起到了事半功倍的效果。

到八年级时，同学之间都已熟悉，但作为独生子女的他们开始步入青春期，任性、霸道、浮躁往往会以自我为中心，看不惯其他人，同学之间时而会出现这样、那样的矛盾，两极分化开始凸显。这时，我在语文课的前三分钟演讲上进行了“向身边同学学习”的主题活动。要求学生既要讲清班中某位同学的外貌特征、性格特点，又要通过一些具体事例反映这位同学的某一个值得你学习的闪光点。这个活动不但锻炼了学生的写作能力，更是通过同学们的相互学习，增进了他们的友谊，教会了他们宽厚待人的品质，真是一举三得，取得了非常好的教育、教学效果。

在九年级阶段，学生们面临着紧张的中考或踏入社会的问题，再结合九年级的小议论文的写作教学，这时的三分钟演讲我要求学生谈谈自己的目标、理想或对班中、学校、社会上一些现象的看法，老师也参与讨论，适当的引导学生树立正确的人生观、价值观，我相信学生一定会受益匪浅，同样是既作为语文教师又是班主任的最终目标。

班主任论文班范文第3篇

基于上述问题我们对高中班级管理的现状及原因进行了如下的分析：

一、高中班级管理的现状

为了进一步了解高中班级管理中师生对于班级管理现状的看法，本人对我市部分学校教师和学生进行了访谈及调查。调查的结果可以看出：多数班级的环境、氛围还是令人满意的，班级有着共同的奋斗目标，师生关系较融洽，同学间团结,能互相关心、互相帮助,有集体荣誉感,基本上能积极参加各项集体活动。但我也从中发现了一些问题:

1、“人治”大于“法治”

这里所说的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法规外，还指班级制度。班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理，使班主任的权威转化为集体的权威，使学生自我教育与管理制度化，使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。可以说,变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进，而且是一种工作理念的更新。

2、注重常规管理，忽视了能力培养

当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求，即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。

3、评价学生主观化，体系不健全

长期以来，教育评价一直被片面地视为一种筛选、选拔的工具，将学生分成三、六、九等，选拔最好的，淘汰最差的。

这种用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去剪裁学生的评价方式，抑制了学生的个性发展，使学生成为“单向度”发展的人。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生,不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。

二、高中班级管理现状的原因分析

1、不良社会环境对班级管理产生的消极影响（1）不良社会环境的影响。论文随着改革开放的深入，西方社会的精神垃圾、丑恶现象乘虚而入，严重侵害着青少年的身心健康。

（2）不良社会风气的影响。在市场经济下，一些人的人生观、价值观发生了扭曲，过分追求享乐和金钱，由此产生的社会丑恶现象很容易污染学生脆弱的心灵，使学生道德出现滑坡，产生信仰“危机”。

（3）无可否认，网络给青少年的学习生活带来了极大的便利，但网络也产生了人类无法估料的负作用。

2、学校管理弊端对班级管理的负面影响

（1）应试教育的影响。我们所说的“应试教育”，不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展实际需要的违反教育教学规律的片面追求升学率的一种教育模式。应试教育对班级管理产生了不正确的导向。

（2）没有形成科学的班级工作评价体系。论文班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是开展教育教学工作的骨干力量，而班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。因此，对班主任工作如何科学评价就显得尤为重要。

3、班主任教育观念滞后，缺乏班级管理所需的理论知识

目前的中学教师，无论是受过师范教育的还是受过其他教育的，一般都没有受过专门的班主任工作训练。承担班主任工作的人，多半是在实践摸索中积累经验，缺乏班级管理所需要的理论和知识。

4.在班级管理中忽视高中生的生理、心理发展规律

对于每一个成长发展中的学生，教师应该给他们以适当的空间。作为班主任应把学生看成是独立发展的人，而不能违背高中生的生理、心理发展规律行事。

班主任论文班范文第4篇

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）03—0030—01

班主任工作是一项复杂而又艰苦的工作，它是学校教育教学工作的重要组成部分。语文教师既教书又育人，课堂旁征博引，润物细无声地对学生进行人格教育和思想引导。在班主任工作中，语文教师若能正确认识自身内在的优势，更新教育观念，释放个人魅力，以实事求是的态度通过多种渠道开展班主任工作，必能开创班主任工作的新局面，孕育一方锦绣花园。下面，笔者从实际出发，谈谈语文教师在班主任工作中具有的优势及优势的发挥。

一、语文教师在班主任工作中的优势

1. 语文教师更感性，能以情感人。文学可以陶冶人的情操，唐诗宋词使人气质典雅，在众多教师中，语文教师更感性且细腻。语文教师这一特性及语文学科的人文性特点，使得语文教师更能在教学工作中以情动人，引导学生的思想感情走向，有利于班主任的工作开展。

2. 语文教师具备较强的表达、沟通能力，能更好地与人沟通。在班主任日常工作中，做学生的心理辅导工作，做学生的思想教育工作，协调各方教育力量等方面无一不用到口才。而“自古文人多辩才”正好印证了语文教师的口才，当这份口才用在班主任工作中时，必定展现别样风采。

3. 语文教师具有较强的写作能力，利于提高交际水平。语文教师受过中文专业系统的学习，写作能力又是师范生的技能之一。因此，语文教师具有较强的写作应用能力，在制定相应的班级制度、教学计划、班级工作总结与反思、科研论文等班主任工作方面，语文教师往往是得心应手的。此外，语文教师一般思想都比较活跃，这就有利于在班级中开展各种文体活动。如开展诗歌、散文朗诵大赛等语文活动，这既能锻炼学生的口语表达能力，提高写作的兴趣，增强学生的合作能力，又能使师生关系在活动中更加融洽。

二、 怎样充分发挥优势

1. 挖掘语文中的素材，进行思想道德教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程标准强调语文教师必须重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，这也是班主任工作的重要内容。在这个共同目标的驱动下，语文班主任如果充分运用教材中的生动内容对学生进行思想道德教育，可以达到一箭双雕的效果。

2. 发挥专长，进行班级管理。在班级工作中，语文教师应充分发挥自己能说会写的特长，用含蓄优美的书面语和学生进行沟通，把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流，往往会收到意想不到的效果。真诚的祝愿、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句，侵润学生的心田，心与心靠近了，感情产生了共鸣，班级各项工作、学生的思想问题等等就都在这字里行间一蹴而就。

3. 弘扬爱心，进行民主机智教学。教师的教学离不开机智，班主任工作尤其如此。教师使所有学生成为“副班主任”、“语文助理教师”是教育机智的体现；教师用“法治”取代“人治”，通过“班级法律”规范学生和自己，是教育机智的体现。这些机智的源头活水来自于教师对教育事业的热爱，对学生的热爱，才使得班主任工作中不断迸发出智慧的火花。笔者认为，语文教师班主任只有这样开展工作，才更利于优势的发挥，从而做好班主任工作。

三、发挥优势应注意的事项

1.明确语文教师与班主任的双重角色职能问题。语文教师担任班主任，对学科教学来说，他是从事语文学科教学的教师；对学校的基本管理单位班级来说，又是班级教育管理的主要负责人和实施者。正是语文教师、班主任的这种双重角色，使其在发挥优势时，应该明确二者职能问题。

2. 处理好语文学科的传统教学与创新教育问题。对于语文学科，用讲述的方法是获取知识最为经济有效的方式，所以教师讲得精彩、讲得好，会给学生一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。在此，笔者借语文教学中的“讲”，道出创新教育问题，也带出语文教师应注意的一些问题。因为课堂不但是学生学习的主要场所，而且还是语文教师展示个人魅力的地方，而学生与教师的接触更多来自课堂。因此，教师只有被更多的学生认可，班主任各项工作才会被积极响应，从而得到更好地贯彻落实。

班主任论文班范文第5篇

论文摘要：语文教师经常撰写教育随笔，是实现自我价值的需要，它有利于教师教育教学技能、科研能力和反思能力的提高。为了更好地撰写教育随笔，语文教师要真实地叙述事件，及时反思、整理随笔，要有终身学习能力。

一、语文教师与教育随笔

1.教育随笔的含义和特点。《辞海》中随笔的含义是：“随笔，散文的一种。随手写来，不拘一格……优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为其特色。”随笔这种文体在我国汉魏时代称为笔记，宋代随笔写作极为盛行，宋代最著名的随笔是洪迈的《容斋随笔》。教育随笔选材丰富多彩，形式灵活自由，内容短小通俗，风格随意平和。教育随笔是一种教育叙事研究方式，是教师通过对校园生活、教育教学实践活动的描述和分析，揭示其中的教育思想和教育理念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的精髓在于“随”字，可以随时随地记录自己的所思所感。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

2.教育随笔适合语文教师的特点。语文的工具性和人文性要求语文教师具备语言、文字、文章等专业知识和写作、语言表达能力。语文教学活动的实践性，需要语文教师不断地探讨、总结、归纳，通过写教育随笔帮助语文教师整理思路，有利于实践和理论相结合，以改进教育教学。教育随笔极富亲和力、简捷易操作。绝大多数语文教师具备基本的写作素养，只要勤于思考、动笔，就能够胜任教育随笔的写作。教育随笔是适合语文教师专业发展的平台，是语文教育教学发展的需要。

3.语文教师教育随笔的内容。语文教师教育随笔的内容十分广泛，工作、生活中的事情都可以涉及，主要有以下四个方面：(1)教育教学故事。把在工作、教学中遇到的有意义的事情，以及同事讲述的教育教学故事写下来，进行理性的思考，不断增长经验；(2)教学案例和课堂反思。对课堂教学模式、教学设计、教学策略等进行剖析，反思教育思想和教学理念，反思对教材的把握，反思师生关系，甚至是对课堂上的一些言行进行反思；(3)偶尔心得。工作生活中的一句话，所读期刊杂志上的一篇文章，看的电视、电影，听的一次报告，所产生的心得都可以成为随笔的素材；(4)成长记录。把对自己专业发展有意义的事件和问题，以及代表自己成长的标志性事件记录下来，并作分析和总结。

二、撰写教育随笔对语文教师专业发展的意义

1.有利于提高语文教师的教育教学技能。丰富多彩的教育随笔，能够活跃教师的思维，使教师积极实施各教学环节的内容，使教学更加符合教育规律，适应学生成长的需要。经常撰写教育随笔能促进教师充分认识语文学科工具性、思想性和人文性的特点，提高语文教师解读文本、研究教材和开发校本课程的能力，提升课堂执教能力。教育随笔能促使教师不断思考教与学的关系、师生关系，形成正确的、积极的教师观和学生观，丰富语文教师的教育思想，提高语言表达能力，从而能够更好地调控课堂和组织教学，能够更好地调动学生学习的积极性，使课堂教学顺利、有效地进行。

2.有利于提高语文教师的科研能力。新课程要求教师不但是课程的执行者，还要是课程的研发者，因此，语文教师在提高自己教学能力的同时，还要不断提高自己的科研能力。教育随笔都是围绕教育教学思想、教学中的问题、师生的关系而写的，通过对问题的分析和反思，能够提高语文教师的理论水平，提高选择课题、设计课题、操作调控课题和撰写论文的能力。科研水平的提高，可以让教师把一些新的教育理念应用到教学中，以提高教学执教水平。

3.有利于提高语文教师的反思能力。反思能够帮助教师把实践和理论联系起来，从而更加有效地施展自己的专业技能。撰写教育随笔是教师与自己心灵的对话，是一种反思性实践活动，久而久之，能够提高语文教师的反思能力。撰写教育随笔过程中，教师常常以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学理念、教学决策与教学结果进行比对、审视和分析，将教学感悟和心得体会写下来，能够提高语文教师对专业活动和相关事物有更为深入的理解，用以指导以后的教学、科研活动，将有利于个人的专业提高和发展。

4.是语文教师展示自我、实现自我价值的需要。相对其他学科教师来说，语文教师的写作基础和写作条件更优越一些。教育随笔是在自然情景中的真情实意的表达，能够真实的记述教育事件的本来面目，使教师展示自己的长处，发现自己的短处，进而对教育事件进行反思，明确努力的方向和发展的目标。教育随笔是语文教师力所能及的，是记录语文教师成长的载体，是展示自我的舞台。语文教师持之以恒的撰写教育随笔，有利于教师发掘自身潜能，实现自我价值。

5.有利于语文班主任优化班级管理。在中小学，语文教师做班主任的较多，语文班主任就会有更多的教学、班级管理和教育生活的素材，这是语文班主任撰写教育随笔得天独厚的条件。在班级管理中，班主任和学生接触频繁，发生的故事也比较多。无论是班级管理制度的制定和实施，还是班风、班纪文化建设，都是教育随笔取之不尽、用之不竭的源泉。班级管理教育随笔的日积月累，能够形成教师的独特班级管理风格。教师班级管理的经验所得，能够鼓舞学生学习的积极性，增强班级团队凝聚力，充分发挥学生的潜能，使学生得到全面发展。

三、语文教师撰写教育随笔的策略

1.要有对教育事业的热情。撰写教育随笔需要语文教师有对教育事业的忠诚和对职业的热情。教师对教育事业的深刻理解和热爱，能够使教师产生职业热情，职业热情是语文教师撰写教育随笔的源头，是语文教师在教学实践中不断创造的引擎与动力。

2.要真实真诚的叙述事件。教育随笔是有事而叙，有感而发，是语文教师的一种自觉自愿行为。随笔写的是实在的工作、生活中的事情和感悟，是为了表达自己的一种心情，也可以说是记载自己的一种人生经历，所写不需要虚构，更不要无中生有。任何人做事都有犯错的时候，经过反思加以改正是一种端正的态度。语文教师教育随笔的真实性才是教育随笔的最大魅力所在，一定要实事求是，表达自己的真情实感。

3.要及时反思整理教育随笔。教育随笔的内容大多是语文教师日常工作、生活中发生的一些事情，或者是读书时的闪念之想，大多随笔比较短小、散乱，一旦有了好的素材，就要快速、及时地写下来，为下一步正式地写教育随笔做好铺垫。语文教师应该定时、定期整理记录，对所写的东西进行反思，形成一些成型的、统一的想法和理念。对一些灵感之想进行课题设计，并付诸实施，以求获得新的教育理念、改进教学方法。

4.要有终身学习能力。现代社会，知识更新速度越来越快，一本教案教学好多年的时代已经过去，每个教师都需要不断学习新知识，保持持续的、终身的学习能力。语文教师在日常生活中要保持勤读书的习惯，随手写下感悟和体会。利用外出进修机会，与教育专家、学者直接对话、请教，不断更新专业知识和教育技能，形成厚重的积淀，为教育随笔不断注入活水。

参考文献：

[1]肖川，教育的智慧与真情[m]，长沙：岳麓出版社，2005，

班主任论文班范文第6篇

1.语文教师与教育随笔

1.1教育随笔的含义和特点。《辞海》中随笔的含义是："随笔，散文的一种。随手写来，不拘一格……优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为其特色。"随笔这种文体在我国汉魏时代称为笔记，宋代随笔写作极为盛行，宋代最著名的随笔是洪迈的《容斋随笔》。教育随笔选材丰富多彩，形式灵活自由，内容短小通俗，风格随意平和。教育随笔是一种教育叙事研究方式，是教师通过对校园生活、教育教学实践活动的描述和分析，揭示其中的教育思想和教育理念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的精髓在于"随"字，可以随时随地记录自己的所思所感。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

1.2教育随笔适合语文教师的特点。语文的工具性和人文性要求语文教师具备语言、文字、文章等专业知识和写作、语言表达能力。语文教学活动的实践性，需要语文教师不断地探讨、总结、归纳，通过写教育随笔帮助语文教师整理思路，有利于实践和理论相结合，以改进教育教学。教育随笔极富亲和力、简捷易操作。绝大多数语文教师具备基本的写作素养，只要勤于思考、动笔，就能够胜任教育随笔的写作。教育随笔是适合语文教师专业发展的平台，是语文教育教学发展的需要。

1.3语文教师教育随笔的内容。语文教师教育随笔的内容十分广泛，工作、生活中的事情都可以涉及，主要有以下四个方面：（1）教育教学故事。把在工作、教学中遇到的有意义的事情，以及同事讲述的教育教学故事写下来，进行理性的思考，不断增长经验；（2）教学案例和课堂反思。对课堂教学模式、教学设计、教学策略等进行剖析，反思教育思想和教学理念，反思对教材的把握，反思师生关系，甚至是对课堂上的一些言行进行反思；（3）偶尔心得。工作生活中的一句话，所读期刊杂志上的一篇文章，看的电视、电影，听的一次报告，所产生的心得都可以成为随笔的素材；（4）成长记录。把对自己专业发展有意义的事件和问题，以及代表自己成长的标志性事件记录下来，并作分析和总结。

2.撰写教育随笔对语文教师专业发展的意义

2.1有利于提高语文教师的教育教学技能。丰富多彩的教育随笔，能够活跃教师的思维，使教师积极实施各教学环节的内容，使教学更加符合教育规律，适应学生成长的需要。经常撰写教育随笔能促进教师充分认识语文学科工具性、思想性和人文性的特点，提高语文教师解读文本、研究教材和开发校本课程的能力，提升课堂执教能力。教育随笔能促使教师不断思考教与学的关系、师生关系，形成正确的、积极的教师观和学生观，丰富语文教师的教育思想，提高语言表达能力，从而能够更好地调控课堂和组织教学，能够更好地调动学生学习的积极性，使课堂教学顺利、有效地进行。

2.2有利于提高语文教师的科研能力。新课程要求教师不但是课程的执行者，还要是课程的研发者，因此，语文教师在提高自己教学能力的同时，还要不断提高自己的科研能力。教育随笔都是围绕教育教学思想、教学中的问题、师生的关系而写的，通过对问题的分析和反思，能够提高语文教师的理论水平，提高选择课题、设计课题、操作调控课题和撰写论文的能力。科研水平的提高，可以让教师把一些新的教育理念应用到教学中，以提高教学执教水平。

2.3有利于提高语文教师的反思能力。反思能够帮助教师把实践和理论联系起来，从而更加有效地施展自己的专业技能。撰写教育随笔是教师与自己心灵的对话，是一种反思性实践活动，久而久之，能够提高语文教师的反思能力。撰写教育随笔过程中，教师常常以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学理念、教学决策与教学结果进行比对、审视和分析，将教学感悟和心得体会写下来，能够提高语文教师对专业活动和相关事物有更为深入的理解，用以指导以后的教学、科研活动，将有利于个人的专业提高和发展。

2.4是语文教师展示自我、实现自我价值的需要。相对其他学科教师来说，语文教师的写作基础和写作条件更优越一些。教育随笔是在自然情景中的真情实意的表达，能够真实的记述教育事件的本来面目，使教师展示自己的长处，发现自己的短处，进而对教育事件进行反思，明确努力的方向和发展的目标。教育随笔是语文教师力所能及的，是记录语文教师成长的载体，是展示自我的舞台。语文教师持之以恒的撰写教育随笔，有利于教师发掘自身潜能，实现自我价值。

2.5有利于语文班主任优化班级管理。在中小学，语文教师做班主任的较多，语文班主任就会有更多的教学、班级管理和教育生活的素材，这是语文班主任撰写教育随笔得天独厚的条件。在班级管理中，班主任和学生接触频繁，发生的故事也比较多。无论是班级管理制度的制定和实施，还是班风、班纪文化建设，都是教育随笔取之不尽、用之不竭的源泉。班级管理教育随笔的日积月累，能够形成教师的独特班级管理风格。教师班级管理的经验所得，能够鼓舞学生学习的积极性，增强班级团队凝聚力，充分发挥学生的潜能，使学生得到全面发展。

3.撰写教学案例对语文教师专业发展的意义

3.1有利于提高语文教师的教育教学技能。教学案例的撰写能促使教师不断思考教与学的关系和师生关系，树立正确的、积极的教师观和学生观，丰富语文教师的教育思想，提高语言表达能力，从而能够更好地调控课堂和组织教学，调动学生学习的积极性，使课堂教学顺利、有效地进行。如有的教师针对"高中作文如何凸显思辨性"这一焦点，选择《善于思辨，学习辩证分析》这一课对学生进行积极的引领。课后这位老师这样反思：作文教学应该具有艺术性，即思考如何将"作文的方法"艺术地让学生获取，避免教条、呆板、缺乏激情的课堂，避免平铺直叙、缺乏变化的课堂，避免脸谱化、程式化、千课一面的课堂。显然，这一节课体现了生生合作和师生合作的结合，有效达到了教学目标。

班主任论文班范文第7篇

从北京师范大学（以下简称“北师大”）的教师氛围到家庭的小环境，祖平顺理成章地成为教师，现在看来当初的决定甚至有点儿草率。要问后不后悔，祖平用成绩做了最好的回答。

在北师大二附中教学的第9年，祖平被评为“北京市中青年市级骨干教师”；由她担任班主任的高三（5）班，在2003年荣获北京市“优秀班集体”称号；截至今年，祖平共培养出3位北京市文科状元；在市级政治课论文评选中多次获得一等奖……

句号画在出乎意料的地方

1992年，祖平调到北师大二附中任教，而且还是高中部，从教材熟稔的初中一下子到了几乎陌生的高中，跨度不小。从此，“高考”成为悬在她心头的石头。

“在工作上，我习惯给自己定小目标，然后把目标一个个提高，争取做到极致。”三年下来，祖平教的理科班顺利毕业。紧跟着，又一个挑战来了。

1995年，二附中恢复文科实验班，这是全国第一个得到市级教委批准、国家教育部认可的文科实验班，是二附中“老文科班”的延续。最早创办于1963年的文科实验班是全国的特色班级。复办的文科实验班提出“培养高素质复合型文科预备人才”的目标，经过二十余年的发展，被誉为中学文科“京师第一班”。这其中，少不了祖平的贡献。

祖平接手了复办不久的文科实验班，并先后带出阎天、朱竹、蔡雨t三位北京市高考文科状元。祖平信心满满地想在退休前再带出一位状元，没想到，学校交给她一个“烫手的山芋”――接手普通文科班。

“一般来讲，在二附中谁也不愿意挑‘普文’这个重担，因为不太能看到成绩。学生来源复杂，绝大部分都是无奈之下才到这个班的，学习习惯不好，学习热情不高。”

考虑到学校的用意，回想起刚入职时的状况，祖平说“自己也不害怕了”，句号虽然画在出乎意料的地方，但凭借几十年的教学经历，倒也能够安然处之。经过一年多的培养，普文班有些学生已经能冲进年级前十名，这是之前不曾有过的现象。

状元养成攻略

如果说培养出一名状元是偶然，那带出三名状元，就一定与教师的功劳分不开了。

阎天是祖平带出的第一位状元。自从高二发觉他是个“好苗子”后，祖平对他的平时表现就格外上心。关键节点“一模”阎天“惨淡收场”，祖平及时与阎天深入交谈，帮助他找回了“胜不骄败不馁”的平和心态。

对于另一位状元蔡雨t而言，政治老师祖平就是自己的“救命稻草”。虽然没有担任班主任，但祖平在高考前的最后两个月，针对文综科目，跟班上的每位同学都做了一次交流，根据每个人之前的成绩对症下药，同学们也乐意与她分享内心的想法。“三模”后，平时数学较弱的蔡雨t找到祖平，“她很沮丧地说‘老师我不行了’，我就鼓励她，不能因为偶然出现的一点问题就抹杀之前所有的努力。后来有同学来问问题，她就先离开了。”

祖平担心蔡雨t的状态，第二天，便从班主任那里要到号码，往她家里打了个电话。接到任课老师的电话，蔡雨t非常意外，祖平说：“我怎么不能给你打电话？我不放心，怕你状态不好，你非常有实力，要相信自己。”被一通电话激发的自信心，使得蔡雨t在高考期间保持了非常好的状态，最终取得文综272分、数学150分的好成绩。成为当年的文科状元，蔡雨t非常感恩，她说：“其实最后让我超常发挥的那个人是祖老师。”

“非常学生”采用非常手段

如果说带状元难，那把问题学生培养成才，可谓难上加难，对于这类学生，祖平花了更多的心思。

肖明（化名）是祖平带普通文科班后遇到的第一个“问题学生”，父母都是生意人，没有经过中考的历练，没有北京学籍，要回到原籍参加高考。在掌握了复杂的情况后，祖平制定了“三步走”战略――期中考试前定期给肖明制定目标，让他慢慢建立能学好的信心；学期初去家访，促使家庭及时配合学校的培养方案，形成连贯的学习氛围；期中考试后再进行一次详细谈话，了解他心态的变化和遇到的问题。

“这个孩子变化特别大，一开始他不知道往哪方面使劲，具体的指导能让他少走弯路。”一对一谈话和家访取得了理想的效果，这也就成了祖平工作的常态。

祖平每次跟一名学生的交流是一个半小时左右，全班一共43名学生，一个学期四个月，要赶在期中考试前完成第一次交流，时间非常紧。有人建议她，两三个人一起也行，祖平却说：“这个不能打折扣，一对一才能达到最佳效果。”

于是，每天下午五点成为祖平与学生固定的谈心时间，六点半结束，有时延长到七点。

许多人羡慕教师这个职业，因为寒暑假可以放松休息。但对祖平而言，假期还要忙着家访。有些学生住得远，她就利用寒暑假去。祖平家访有自己的原则：坚决不留下吃饭、坚决不约到咖啡馆。“一吃饭就没法工作了。”祖平说。

在电子通信发达的今天，祖平依旧坚持家访这种传统的形式。她说：“面对面的语言交流是最原始的，能够M可能多地了解孩子的家庭环境，打个电话、发个微信倒是省事了，但效果非常不好。”

用脚步丈量知识

在教育家顾明远看来，二附中重建文科实验班，为的是培养高素质的文科人才，办好的关键在教育理念。

祖平的培养方案与学校的初衷不谋而合，她对文科实验班学生的期待，不仅仅是考个好大学这么简单。祖平经常利用假期带领学生实地考察，将学习的空间从校内拓展到社会，想方设法给学生提供接触现实、感受生活的机会。

“我印象最深的一次是几年前去西北的吴起镇，我们一起吃住在老乡家，那个地方缺水，为了不给老乡添麻烦，学生们就一担一担地自己挑水，只有亲身经历过才会有深切感触。”

在祖平的指导下，同学们关注到了当地存在的种种问题，并试图通过研究寻找改良方案：有人发现农村女童失学情况严重，可能与重男轻女的偏见和教育资源不足有关；有人发现当地进行石油资源的开发，就向镇政府提出坚持可持续发展的建议；有人用“具体问题具体分析”的哲学观点给老乡解释“山东小尾寒羊在引入西北后纷纷死去”的现象；还有人和老乡一起去自由市场卖玉米，亲身感受价值规律对市场价格的作用……

问渠那得清如许，为有源头活水来。从书本上获得的间接经验远不如亲身实践的直接经验来得深刻。祖平正在为“普文班”争取7月参加社会实践的机会，她深知用脚步丈量出来的知识是多么持久和宝贵，她希望每个孩子都能有这样的经历。

在应试教育的重压下，像祖平这样带着学生全国跑的教育实践方法，可谓中学教育的一股“清流”。祖平还经常去找理科的老师申请加课，给文科生加一点生物课、物理课，增强他们思考问题的逻辑性。

正是这种“不务正业”的教育理念，文科实验班培养出了少年作家陈励子、“世界环保大使”姚远、世界文化遗产知识大赛一等奖获得者高昂……

面对一些年轻教师的教学困惑，祖平常问“你跟学生交流了吗？”“经常谈话了吗？”“对学生严格要求是对的，甚至是严厉地批评，但打一下要揉三下，你揉了吗？”

如果没有，那不行。

祖平常常告诫年轻教师：“进这一行要做好辛苦付出的准备，在岗位上要钻研，要去发现教育的智慧，如果没想明白就上手的话会很痛苦，一旦做就得做到极致。”

如果要用几个词来概括自己几十年的教学心得，祖平说：那就是认真和坚持。

班主任论文班范文第8篇

论文摘要:新理念下的学生不再是教师的份袋和嘴巴，教师想装多少，学生就接受多少，教师想吃什么，学生就容纳什么;而应该是新知识的研究者、参与者、创造者。要努力营造学生积极主动参与、交流与合作的学习氛围，使学生在“我要学”思想的驭动下充分展示自己的才能与天斌。而教师则在学生的系统学习中发挥好自己的引导作用，给予示范、例证，让学生会学，这样教师的工作就成功了一半。

我们正处在一个社会和文化生活方式发生着急剧变化的新的时代，这个时代最大的特征就是竞争，而各种竞争的最后落脚点体现在人的素质和能力的竞争上，表现在儿童培养上，就是儿童自己学习能力的竞争。如何适应这个时代，要求我们教师要从人的全面发展的角度来认识当今的教育，要充分认识到终生学习的极端重要性。教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生学习习惯的学习者。但是，我们的基层其是农村中小学教师，谈到素质教育、参与式教育、以学生的发展为目的的新的教育教学理念，大多数都陷在传统的应试教育的泥潭里拔不出来。究其原因，是多方面的。什么“学生多、班额大，以学生为主会成一盘散沙”;“学生基础差，自主学习没办法”;基层教育管理和新理念下的教学实际脱钩。还有，像广河等县实施的“校长负责制、绩效工资制、教师聘用制、末尾淘汰制”为主的“四制改革”。每月从教师工资中扣10元作绩效工资，学期末通过学生考试成绩为主的考核进行绩效工资再分配。如果你完不成教学任务(以学生及格率、平行级名次为主)就要扣你的工资，学生成绩排在平行级末尾的，要淘汰你。试问，谁还愿意拿自己的血汗钱和自己的失业为代价去尝试新的教学方法呢，他们只得去钻中国传统的应试教育这个牛角。

在中国传统的教育教学过程中，教师把宝贵的时间花在对课文的讲解和概念的陈述、例题的分析上。教师“死教”、“苦教”，学生只会“死记”、“硬背”，学习无形成了学生的负担。自从我接受了兰州教育学院承办的“中欧项目初中教师学历达标”语文班教育培训，尤其是学习了项目办编制的《课堂管理技巧》、《课堂活动设计》、《学习评价》、《儿童学习指导》等课程后，我深深感受到新理念下的学生不再是教师的口袋和嘴巴，教师想装多少，学生就接受多少，教师想吃什么，学生就容纳什么;而应该是新知识的研究者、参与者、创造者。要努力营造学生积极主动参与、交流与合作的学习氛围，使学生在“我要学”思想的驱动下充分展示自己的才能与天赋。而教师则在学生的系统学习中发挥好自己的引导作用，给予示范、例证，让学生会学，教师的工作就成功了一半。我尝试着抛弃传统的死板、沉闷的被动教学，转向以学生的发展为根本目标，以培养学生创新、合作、实践能力为宗旨，以组织生动、有趣、融知识性和趣味性为一体的活动为主要教学形式，为学生创造平等、有趣、活跃的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”。课堂中师生互动、生生互动、资源共享，使课堂成为展示教师和学生智慧的舞台。

首先，我赞同“教师要有换位思考”。教师要始终站在受教育者—学生的角度去思考和处理问题，这样才会理解和体谅学生的举止行为，才能尊重学生的人格、思想，使他们感受到你的温暖与博大，从而体验到集体的温馨，进而形成热爱集体、热爱学习的理念。更重要的是要改变“一言堂”的教学模式，引导学生自主学习与合作学习，培养学生讨论交流的习惯和合作学习的意识。

其次，师生间良好的合作对大幅度提高学习质量具有很大的促进作用，尤其是班主任与学生的合作至关重要。因为班主任每天都要与学生见面打交道，而中小学学生大多是以自己的班主任为楷模，班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用，其工作和思想方法能否深人到学生心灵深处，会直接影响到班主任是否具有号召力、凝聚力。学生能否与班主任、授课教师达成共识、积极配合更是培养学生合作精神的核心所在。

第三，在学生的学习过程中，周边环境的影响是有目共睹的，环境在某种程度上来说，是可以改变人的一生的。今年开学初，我承担五年级班主任兼语文、数学授课教师的教育教学任务，就先从教室文化建设做起。我把“主动参与、乐于探究、交流与合作”作为班训悬于黑板正上方;在“学习园地”的显要位置开辟“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养(1)搜集和处理信息的能力，(2)获取新知识的能力，(3)分析和解决问题的能力，(4)交流与合作的能力”专栏;在“班务专栏”内增加“资源共享”登记册，鼓励学生进行知识资源、学具资源共享，课堂上积极展示自己及小组的学习成果。如此种种策略的投人使用，把“参与探究、交流与合作”的方式方法和使学生“学会学习、学会合作、学会做人、全面发展”的理念渗透到学生的潜意识中，每时每刻在鞭策着学生，激励学生踊跃参与到探究、交流与合作的学习环境中去。

第四，在课堂教学形式方面注重学以致用。我将在项目班学到的有限的教育教学新理念全盘搬到教育教学实际工作中，积极采用参与式教学模式，并取得了明显的效果。作为包班教师，我充分利用各科有效教学时间(课内外)，努力营造参与式教学气氛，培养学生主动参与到课堂教学中去，对老师和同学提出的各种问题乐于探究，逐步把“要我学”转变到“我要学”的情境中去。例如，我教五年级语文教材中的《金色的脚印》一课时，谈到正太郎给狐狸一家投送食物，并要放它们回归自然时，就及时向全班同学提出“正太郎的做法对吗，”得到学生异口同声的“对”的回答后，我紧接着说:“老师认为正太郎给狐狸食物并放了它们是错误的。因为大家都知道‘黄鼠狼给鸡拜年’和‘狐假虎威’的故事，都说狐狸是坏家伙，它们利用其狡猾本性去做坏事。你们还认为正太郎的做法是对的吗，”马上，部分同学变得沉默了(尚未消除传统教学中的教师权威的影响)，但是，大多数同学仍然坚持“对”的观念，(学生主体性得到体现，我心中暗喜)。于是，我马上因势利导，利用学生空前高涨的学习热情，将全班同学按“对”、“错”的不同观点分为两个大组，分别去讨论“对”与“错”的理由。十分钟后，我让坚持正太郎放狐狸回归自然是“对”的观点的组的代言人陈述他们的理由，来老师和其他同学说“错”的观点。令人预想不到的是，那个平时在我心目中文文静静的女代言人竟然从通过环境的影响，狐狸也会变好引申到罪犯的改造，中间谈到了“狼孩”，也引用了最近媒体传播的俄罗斯“狗孩”的例子，让我这个反弹琵琶者不得不“唯唯称诺”引来了全班同学的一阵热烈的掌声。再如，我教五年级数学中的“长方体和正方体的认识”时，我并没有让学生打开课本，也没有讲述有关概念，而只是在复习了有关长方形和正方形的概念后引导学生观察自己搜集来的大大小小的长方体、正方体纸盒等教学资源。然后，让他们把自己手中的任意一个纸盒拆开，并观察各面大小后复原纸盒，接着指导学生动手做起长方体来，只用了五分钟左右时间，一个个漂亮的吹塑纸盒做成了。学生对长方体有6个面，3组相对的面大小相等(上下两个面相等、前后两个面相等、左右两个面相等)，有21条棱(由3组，每组4条平行且相等的棱组成)，有8个顶点，过每个顶点有3条相互垂直的棱等基础知识了若指掌。这样一来，不但调动了学生动手做，做中学，合作探究的兴趣，而且开发了学生的智力，使学生充分感受到资源共享的快乐，提高了课堂教学质量。

班主任论文班范文第9篇

学生我自认为不是不讲道理的人。如果学校真的在经济上有困难，那么可以明说，我作为三职高的学生，必然会体谅。但若不是如此，请允许学生我站在自己的角度上说两句话。

就本校广播体操对成员来说，自两个月前开始，每天冒着清晨的寒风和黄昏的凉意到操场练习，每天耽误课程不说，有时甚至会耽误吃饭的时间。本以为学校很在意这次比赛，可事实呢？两个月间，学校任何领导从来没有去操场慰问过我们一次，只有刘锦绘老师孜孜不倦的教我们练习，当我们心里都发凉的时候，，尚老师告诉体操队:比赛结束后每人可以发一套衣服。算是对我们的奖赏。学生我说一句实话:从那以后，我就是为着这衣服做操的，我记得当时我弱弱的问了老师一句，要钱吗？老师很确定的告诉我们:不要钱！直到比赛前两天，听说比赛结束衣服还要收回，我当时就很气愤，但是也渐渐的接受了。因为我不是不讲道理的人嘛！可是就在比赛当天，那经过还要让学生我再说一遍吗？早上6:40学校广播让我们提前去餐厅就餐，7:20全体成员排成两队扛着写有“机电信息中专”的大旗，步行从北环尽头走到人民路的新广场。比赛结束后。唯一来带队的尚老师带着刘老师先走一步，走时不忘交待:中午自己吃过饭早点回学校。

领导同志们我想请问:我们辛辛苦苦练习两个月，就是为了在只有两个高中参加的县比赛中得一个第一名吗？就为了在新广场的赛场上走一圈吗？好歹我们为了学校的荣誉奋斗了两个月，就应该换来学校的漠不关心吗？我不管那件衣服值多少钱，归谁也无所谓，学校你先不仁，休怪学生不义。另外，请领导们明白:各班班主任已经奉你们之命下达命令，但是我们自己劣性不改，不听管教，与班主任和刘锦绘老师无关。请学校领导们，如果仍想收回衣服，请找清对象，不要再找左右为难的班主任们的麻烦。那样只会让我更加鄙视学校，破坏学校在我心中的完美形象。

说起我本人，更加按捺不住我心中的气愤。三年前这个时候，学生在一高读二年级文班，后因某原因辍学两年，于去年来本校重读一年级，来校后表现不置太差，蝉联本校09届全年四次考试阶段第一名。普通学校会开会表扬，发奖状，给奖品，哪怕是几本作业本也好。好点的学校发奖学金。而我们学校呢？考试后连一个总结大会都不开。学生考了一年状元，仅仅就在二年级的时候得了一个“优秀学生”奖？难道是学校不重视知识教育，只重视篮球队员和开个校外人员的培训班吗？我的名字，学校第一名的名字，除了教我的几个老师，你们这些学校领导们，有几个知道？当我站在你们面前，你们有谁能认出来，哦！他就是我们学校的第一？学校是教育机构，反而不重教育，这不是舍本逐末吗？

在教育教学研究方面，我组采用组内讨论和交流、外出学习、对外学习和交流等多种形式进行理论联系实际的教育教学研究。在组内让老教师作为中心发言人进行经验传授和共同学习体育前沿、理论文章，学习新的观点新的方法；利用师徒互帮的形式进行讨论和交流共同丰富、提高；对外积极参加青白江区教研室组织的研究课、成都市教科所组织的说课比赛进行观摩学习；付普强老师获成都市说课比赛二等奖，通过不断的学习吸收好的经验学习先进理论和思想，从而进一步加强教师专业化发展，提高教师教育教学研究的能力和水平，使其更加适应不断变化的现代教育的发展。

完满地完成了初一、二和高一、二年级和高三年级的羽毛球赛和高二、初二的篮球联赛。我校学生代表区参加成都市中学生田径比赛获高中男子100米第四名高中男子4*100米第三名的好成绩。

在对外比赛中，各个项目在各位指导教师和运动员共同辛勤努力训练和比赛，各项目取得优异的成绩，女子篮球队取得成都市第二名；女子足球队取得成都市第三名。我校定向越野队在成都市体育俱乐部定向越野赛获市一等奖。

班主任论文班范文第10篇

【关键词】学校文化 生命自觉 魅力校园

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0053-03

南宁市奥园小学没有悠久的历史，也没有华美的外饰，更没有辉煌的成绩。学校启用于2013年9月，三年来，在南宁市经开区管委会、上级主管部门的大力支持与帮助下，经过全体师生的努力，学校教育教学工作已步入良性轨道，以纯正的校风、优美的环境、先进的管理、扎实的教学影响和培育莘莘学子。

学校围绕“让儿童的世界充满魅力”的教育理想，践行“教天地人事，育生命自觉”的办学理念，把学校办成品位高雅的书香校园、教师专业成长的精神家园、学生学习求知的智慧乐园与强身健体的运动奥园。为使学校持续发展，我们始终追寻教育梦想，探寻教育真谛，由此走出了一条“育生命自觉，创魅力校园”的学校文化建设之路。

一、打造锐意创新的魅力团队

（一）首抓师德师风建设

我校结合南宁市教育局工作精神，开展师德师风系列教育活动，倡导“敬业乐教、博学善导”的教风，开展“魅力育人先进团队”评比活动，用以扬正气，立新风，求合作，谋发展，营造思想健康、积极向上、合作竞争的校园文化，人人自觉形成“奥小是我家，发展靠大家”的共识。

（二）强化学校管理团队的服务意识

全体行政人员团结一心，通力合作，时刻牢记“学校管理，师生为本”的服务宗旨，思师生之所虑，急师生之所需，以真诚的心态对待人，以公正的态度看待人，以宽厚的胸怀理解人，用人格的魅力感染人，用渊博的学识引导人，用充沛的精力带动人，用踏实的作风影响人，努力把我校中层管理队伍建设成一个讲奉献、淡名利、重大局的充满朝气的魅力管理团队。

（三）重抓教师专业发展

我校教师队伍年轻化，其中33%的教师刚大学毕业不久，31%的教师为高中、初中教师甚至教师以外行业人士公考进校，大部分教师缺乏小学教育教学经验。面对这样的情况，提高教师教育教学技能，促进教师专业发展，成为学校工作的重中之重。我校从最基本的备课、上课、作业批改与辅导等常规教学管理工作开始，采用“先行课”的集备方式备课，组织多种形式的示范课，开展“一对一”的帮扶活动。将说课、评课、朗诵等教师基本功训练常态化，充分利用课堂教学比赛、读书活动、沙龙研讨等行之有效的活动平台，实现资源共享、信息共享、经验共享、教学方法共享等，建立一支有终身学习理念、善于行动研究、学会教学反思、做到同伴互助、有着专业引领、能做课题研究的可持续发展教师队伍。

同时，我们通过专业培训、外出学习、网络平台交流、自我研修等多种形式，定期聘请各学科专家进校进行专业教学理论、教学技能等主题培训活动。有计划、有针对性地外出观摩，学习先进的教育理念和教学经验，使得我们的教师队伍更有活力、课堂教学更有效率、学生发展更有潜力。

二、丰富文化内涵，彰显魅力德育

德育是智育的前提，学生的学习能力不仅体现在学业上，更体现在生活中。学校依据实际情况与学生成长的需要，引导学生形成健全的人格与积极进取的人生态度，开展系列体验式德育活动。

（一）让每个主题德育活动都充满灵动感

学校充分利用节假日、少先队活动等开展丰富多彩的主题教育活动，如“我的活动我参与”“我的旗台我做主”“我的农场我播种”等活动，以晨会、课程、传统节日、主题班队课、劳动体验等形式，引导学生践行社会主义核心价值观，激起学生对自我的生命自觉，点燃教师教育火花，创新德育模式，让育人更“生态”。

（二）让每个专题教学活动都乐开怀

学校定期开展学科活动月，在语文活动月开展每日诵读一首经典诗词、听写词语比赛、背书比赛等活动，让学生感受祖国语言文字的博大精深，领略到祖国文化的魅力；在英语活动月开展英语歌谣比赛、制作圣诞贺卡比赛、圣诞Party等活动，让学生在快乐的学习活动中感受英语的魅力，了解西方文化；在数学活动月开展数学智慧乐园、计算、实际解决问题等活动，通过说、唱、玩、跳、演、画、书等方式，使学生在学中玩、在玩中学，感受数学学科的魅力，提高学习质量。

（三）让每项礼仪教育都有效

学校从“走好路、写好字、唱好歌、扫好地、排好队、做好操”等小事做起，以“开笔礼”“小脚丫”“轻声慢行”、师生约定、有序路队、“向阳花开”擂台等体验活动为突破口，教育和引导学生做一名“德馨学实、阳光智慧”的魅力少年。

（四）让每个家庭资源共享

学校加大家长W校建设力度，开展家长开放日活动。学校以先进的教育理念为指导，从学生的终身发展出发，引导家长正确而又有效地开展家庭教育，从而赢得家长对学校工作的理解与支持，有效推动学校各项工作的开展，有效整合学校、家庭与社会的资源，形成教育合力。

（五）让每位班主任做到润物细无声

良好的班风对于学生的成长具有重要的作用。我校班主任队伍非常年轻，我们把工作重点放在班主任班级管理培训上，常态化地开展与专家面对面的班主任理论学习、校内交流、组内研讨、班内实践、走出去拓宽视野等活动，切实抓好青年班主任班级常规管理工作，要求每位班主任在班级管理工作中都能做到润物细无声。

（六）让每个演练都入心

学校将心理健康教育、法制教育、孝敬教育等活动常规化、日常化，时时讲安全，处处有平安，周周有教育，月月有演练。如开展“消防安全”“防恐防暴”“防拐防骗”“应急疏散”等安全演练，做到专项活动精练有效，专项技能掌握牢固，从根本上提高教师、学生、家长的安全、健康意识，共同提高师生应急避险等能力。

三、教研相长，提高教学质量

为促进教师专业成长，提高教师专业能力、技能和素质，破解我校面临的师资队伍结构困境，我校主要从规范教学常规管理、扎实开展课题研究等方面着手，教研相长，提高教学质量。

（一）规范教学常规管理，提高教学质量

1.制定“人本化”教学管理制度，制定“人本化”的学校业务素质规范标准，建立健全教师考核评价体系，为教师创造一个超越昨天的工作环境。教师要成长，离不开目标的引领。学校做好引领示范工作，教师个人做好成长规划，明确奋斗目标及努力方向，引导每一位教师不断前行和自我完善。

2.构建“魅力”课堂

“师者，传道授业解惑也。”要求教师具备过硬的业务素质和教学技能，关键点在于教师的课堂教学，因此，我校把教师的课堂教学作为主阵地，促进教师专业成长，创建“三课制”：新进教师亮相课、青年教师展能课、资深教师示范课。将“三课制”常态化、制度化，结合学科特点，进行魅力课堂范式的研究，通过示范引领课、课堂大比武、先行课等教学活动，构建学生喜欢的高质量魅力课堂。

3.扎实开展教研组研讨活动

一是创新“先行课”的集备方式，精心备好、上好每一节课，扎实开展课堂教学研讨活动。二是研新课程标准，聘请专家进行新课程标准专题讲座，开展教研组集体研读新课程标准活动，然后自我内化，达到“人人会背新课标，人人会用新课标”的目标，按新课程标准要求指导教学。三是要学会学习，做有心人，努力提高教研活动效率。要求教师注意搜集个人在教学中常遇到的典型问题，在学科教研会上组织教师开展研究、探讨活动。通过教研会议这一平台，教师将本人平常教育教学工作中有明显成效的做法分享，以集体的智慧提高教科研活动的整体水平。

（二）扎实开展课题研究，提高学校办学品位

1.树立“问题即课题”的意识。着眼于教育教学实践中的困惑，问题即课题，做到研究一个课题，解决一个问题，为全面提高教师课题研究能力和教学质量打下扎实的基础，以研促教。

2.扎实开展已有的课题研究活动。学校认真组织开展已有课题的实验研究工作，把课题研究融入教育教学工作，在实践活动中开展研究活动。分管教学的副校长、各教研组长通力协助，为教师的课题研究搭建平台。

3.认真组织教师撰写教育教学论文、教学反思、教学随笔。组织教师积极参加各级各类论文评比、教学随笔评比、教育教学经验分享等活动，激发教师写作兴趣，鼓励教师积累素材。

（三）推进魅力课程建设，打造特色品牌

1.魅力体艺

推进魅力体艺特色课程，实施体艺“2+1”项目。为此，我校在认真扎实上好每一节体艺课的基础上，开展好“小主播”、舞蹈、合唱、古筝兴趣小组活动，增设“兰亭序”书法班，开展“大课间”活动，扩大学生选择课程自利，朝着“让每一名学生都有两项体育技能、一项艺术特长”的目标努力。开展多姿多彩的体艺活动，创设魅力张扬的平台。每学期创办一次主题体艺实践活动，展示体艺成果，实现“人人享有艺术，人人拥有健康”的体艺培养目标。

2.魅力书法

书法教学课程化。利用现有教学资源，坚持做到“每天一写”“每月一赛”相结合，引导孩子“写好中国字，做好中国人”，在写字训练中领悟做人真谛。所有老师齐抓共管，所有学科的书面作业都要督促学生写好规范汉字，把学生良好学习习惯培养落到实处。

3.魅力晨诵

编制校本晨诵内容，制作课件，每天早晨让学生诵读经典美文，以此开启学生新一天的学习生活，以经典文化熏陶学生。

所有课程面向全体学生，充分利用教师、社区与家长资源，打造能胜任特色课程教学的教师团队。通过多元的课程与评价，让学生拥有自己的精彩。

四、氛围营造，文化浸润

学校文化是学校校长、教师和学生所具有和共享的信念、价值观，这种信念、价值观是学校发展壮大的原动力。对学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是学校的文化，一种逐渐形成的思想品质、学习态度和行为习惯；对教师影响最大、最长远的不是某一项制度、某一种外在约束力，而是学校的文化，一种逐渐形成的价值理念、心智模式与行为方式。所以，我校以校园环境为载体，营造适合学生全面发展的校园氛围，滋养学生的心灵。

（一）营造具有“生命自觉”的校园环境氛围

要想凸显“育生命自觉，创魅力校园”的学校核心价值文化主题，让环境来说话、用环境滋养心灵是重要的一步。我校校园文化从班级文化建设与校园文化建设两方面进行打造。

1.班级文化建设

创建文明和谐的班级乐园，是我们的目标。每年十月是学校班级文化建设主题月，每次班级文化建设都会精彩纷呈，在老师、学生、家长共同建设下，带来一份份惊喜。人文班级、生态班级、文明班级和“会说话的班级”，正投射出“奥小人”的气韵与魅力。

2.校园文化建设

让学校每个角落充满魅力，以环境文化熏陶人，夯实育人物质基础。以“社会主义核心价值观”为主线，引导教师、学生、家长共同主动参与校园文化建设，以“六个一”（即建设一面墙、一个花圃、一堵围墙、一个通道、一个井盖与一个农庄）为载体，把学校建设为品位高雅的花园。

（二）文化浸润生命，打造魅力人生

校园文化应为学生展现生动活泼、健康和谐的自由灵动天地，而且让他们的能力和人格在这个天地中得以提升。让学生参与校园文化建设，挖掘学生潜能、特长，不仅可以为学生展示自我、发展自我搭建平台，更能让学生深切地感受校园文化的内涵，提升自己的境界，以文化浸润生命，打造魅力人生。学校通过艺术节、英语节、体育节、读书节、语数英活动月、少先队活动、安全活动月等，营造高雅、文明、安全、和谐的校园文化。

（三）营造魅力“悦”读的书香校园

我校全方位做好“悦”读的服务工作，让书香在校园中飘荡，让生命在阅读中精彩，让学生发自内心喜欢阅读。

首先，建设开放性的图书馆、校园“魅力书吧”，全天候开放，学生可以随时到阅览室阅读。其次，每个教室都设有书橱，形成开放的班级图书角，学生课余随时阅读，班与班之间经常交换图书，营造一个随处有书阅读的氛围。再次，每年开展一次读书节，读书节上开展图书交换、阅读卡评比、读写比赛、手抄报比赛等活动。第四，开展“好书推荐”活动，引导学生在六年时间内阅读100本书，让经典美文陶冶学生的情操，提高学生生命境界。最后，学校指导学生学会读书，每周安排一节阅读课，教学内容主要是阅读指导课、自由阅读课、读书汇报课等。此外，开展“每天三读”活动，每天早读课教师引领学生诵读经典美文，每天下午14：30为全体学生读读写写时间，每晚开展一次15分钟的亲子阅读。

没有奢华的装潢、生硬的警句、固化的装扮，只有理念的润泽、课程的灵动、真实的表达、生命的记忆，师生在此可以挥洒，可以对话，可以融入，可以亲近，学校成为师生共同生活的精神家园。

昨日春风化雨，今朝艺满奥园。南宁市奥园小学秉承“生命自觉”的办学理念，以文化立校，以“生命自觉”立身，将“生命自觉”融入校园的学习生活中，在文化校园的沃土中育苗，用累累硕果迎接充满希望的明天。