班主任工作认识和建议范文

班主任工作认识和建议范文第1篇

关键词：小学；班主任；队伍建设；问题；原因；对策

一、小学班主任队伍建设存在的问题

1、部分班主任队伍素质参差不齐

从对部分小学班主任的访谈中得知，绝大多数班主任都是领导指派的，在当选之后也没有经过专门培训，使得一些班主任在任职初期工作开展比较困难。在调查中我们注意到，大多数班主任工作主要靠模仿、摸索，在理论指导和团队辅导方面十分薄弱。在此影响下，班主任应当具备的一些工作技能与方法相对欠缺。调中发现，班主任工作方法简单的现象比较普遍，如严厉批评的多，重体罚的多，轻情感沟通的多，表扬与鼓励的少。

2、班主任队伍缺乏有组织的提高培训计划

虽然该地区大多数小学校都会定期召开全校班主任例会，但有些走形式，没有实质内容的例会让班主任十分反感。虽然班主任之间也会进行交流，但大都是随意的、自发的、偶然的，常常没有主题，难得对其工作有实质性的促进。被调查的学校几乎都没有有计划地对班主任队伍进行集体学习、交流提高的安排。在调查中发现，在其工作中，班主任之间的协作工作能力和意识比较差，班主任队伍相对松散，缺乏团队意识。在遇到困难和问题时，大多数班主任都是独自面对，自己解决，很难也没有想到如何利用团队合作的力量。

3、学校选拔班主任的机制单一

如果从队伍建设的角度出发，对班主任的遴选非常重要，因为它不仅是学校教师的领头羊，而且关系到整个队伍的整体素质和未来发展。从调查中了解的情况是，大多数小学在班主任遴选方面没有形成比较完备的制度，校领导指派的形式比较多。其实，《中小学班主任工作规定》中第七条已明确规定：“选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（1）作风正派，心理健康，为人师表；（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。”

二、小学班主任队伍建设的对策与建议

（一）教育行政部门应当引导学校重视班主任队伍的建设

上级教育行政部门要切实从思想和行动上重视班主任队伍建设，上行则下效，只有这样学校才能重视并行动起来加强班主任队伍建设。对此，本研究提出以下建议：

1.教育行政部门应下发关于班主任队伍建设的专门指导性文件。也就是，教育行政部门可以通过文件对班主任队伍建设提出要求，让学校把班主任队伍建设作为学校工作之一。除此之外，文件还可以对学校在班主任队伍建设的具体实施方面提出一些指导原则，比如明确学校在班主任队伍建设方面可以做什么、应该做什么，让学校去构建一些适合自己学校特色的建设班主任队伍的具体措施。在组织管理方面，教育行政部门还可以通过改作风、走基层的方式，对学校在班主任人选标准的确定、班主任工作评价制度的建立、班主任工作激励制度的制定、校本培训工作的组织与开展等方面进行有效的指导和监督。

2.教育行政部门应当重视对校长进行班主任队伍建设方面的培训。

校长是整个学校的灵魂人物，是学校的旗帆，教育行政部门对教师和学校进行管理都需要

通过校长才能够完成。为此，教育行政部门还可以通过对校长进行先进的教育理念、管理理念的培训，让校长们增强对班主任队伍建设重要性的认识，促进他们积极开展班主任队伍建设的工作。

（二）学校需要增强班主任队伍建设的意识

作为学校应当注意到对班主任的管理与培养不能从班主任个人出发，而应把班主任置身于整个班主任队伍当中，通过班主任队伍这个集体去管理与影响班主任个人的发展与成长。在对班主任进行管理的实践中，要始终加强班主任队伍建设意识，始终从队伍建设的角度去发现问题，制定计划与制度。

1.改变以往观念，重视班主任队伍建设。学校要从根本上认识到班主任岗位的特殊性与重要性。改变以往的观念，不能把班主任等同于一般教师对待。虽然“班主任是教师，但不是普通教师，而是教师队伍中的优秀群体，是中坚力量，是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任在学校教育工作中具有突出的地位，起着举足轻重的作用。所以加强班主任队伍建设是加强教师队伍建设的重要任务。此应当建立以下认识：

（1）班主任工作的好坏直接关系到学校德育工作的进行、学校素质教育的推进，更关系到学生的成长成才。

（2）学校的教学工作、德育工作、管理工作都要通过任才能得以进行，班主任对班级和学生的管理是学校管理工作的基础。

（3）班主任在协调各方教育力量方面具有重要作用，尤其是家长。班主任可以通过让家长们参与到学校教育活动中来，帮助学校发展，学生进步。

2、细化班主任工作评价制度

从班主任队伍的整体发展来看，合理、有效的班主任评价制度是必不可少的。但要想建立一个合理、有效的班主任工作评价制度，并不是一朝一夕的事。要有长期的考虑和长远的规划，在工作中不断摸索，不断完善。就目前该地区班主任评价工作的现状，本文建议为了建立和完善班主任工作评制度可以从以下几方面着手：第一、他评与自评相结合。班主任工作评

价，除了要有校领导的评价外，还应注重学生、其他任课教师以及班主任的自评。第二、结合多方面工作。班主任工作的评价要考虑到班主任工作的各方面，包括思想道德品质、文化知识素质、教育教学能力、班级日常管理、了解和研究学生、个别教育工作、协调教育力量能力、教育科研能力等。第三、定性与定量相结合评价。总之，评价制度的制定必须本着以人为本、促进发展为原则。

参考文献

[1] 夏福强. 小学班主任队伍建设存在的问题及原因分析[J]. 中国科教创新导刊. 2007（18）

[2] 王清敏. 加强班主任队伍建设是实现中小学素质教育目标的重要保证[J]. 山东教育科研. 1997（06）

班主任工作认识和建议范文第2篇

关键词：班主任专业化；问题；对策

班主任是我国中小学教育的有效模式。国家高度重视班主任工作，先后出台了一系列政策来的规范和完善班主任工作。班主任工作的改革引起社会各界的广泛关注。在此背景下，我们需要回顾以往班主任工作所取得的成绩，同时也应该总结目前班主任工作中存在的诸多问题。因此，有必要细致剖析班主任工作存在的问题，积极探索有针对性的对策。

一、班主任工作存在的问题

1.政策制度方面

由于班主任工作的相关政策不完善，班主任工作存在职责无边界、发展无阶梯、职业无生涯等问题。

第一，班主任职责无边界。中小学班主任每天起早贪黑，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通，可见，班主任工作很苦、很累，工作压力非常大，这是造成班主任负担过重、职业倦怠的重要原因。华东师大黄向阳教授对新中国成立以来国家有关班主任职责规定进行了研究，结果表明，随着社会的发展和时代的进步，人们对班主任的要求越来越高，责任越来越重，使班主任身心疲惫、不堪重负，严重影响了班主任的生存状态和班级工作的有效开展。

第二，班主任发展无阶梯。相对于任课教师、行政干部来讲，班主任是一个无层级的岗位。任课教师只要通过努力，到达一定年限就可以评定相应的专业技术职称。学校的行政干部也可分为组长、副主任、主任、副校长、校长等级别。然而，班主任之间只有工作年限的差异，而没有专业职称上的区别，在政策上没有激励其发展的有效机制，职业角色的局限和固定使班主任工作显得单调而重复，使班主任专业化缺乏目标引领和动力推动。

第三，班主任职业无生涯。职业生涯是一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。在班主任制度没有完善的情况下，教师担任班主任很少出于自愿，有的是为了评定职称需要，有的是迫于领导安排，因此，很少有人能从内心深处感受到这份工作带来的快乐，长此以往，班主任会失去热情和激情，缺乏目标和追求。

2.职业态度方面

长期以来，广大中小学班主任兢兢业业、无私奉献，为促进学生的健康成长做出了重要贡献。然而，也有少数班主任存在着“不愿做”“不会做”“不宜做”的“三不”现象。

一是不愿做班主任。由于班主任工作压力大、待遇低，部分教师不愿意当班主任。他们认为现在的学生多是独生子女，难管理，班主任工作很辛苦，风险大，吃力不讨好，弄不好两头受气，自寻烦恼、不值得。相信随着《规定》的逐步贯彻，绩效工资分配向班主任倾斜等政策的落实，这一想法将会得到改变。

二是不会做班主任。“有些班主任付出了体力，付出了脑力，付出了精力，最后仍得不到学生、家长及学校的认可，工作没有见成效，其原因就是不会做班主任，不懂得如何才能当好班主任。”而且学生指导日益专业化，缺乏专业准备的班主任老师感到难以胜任。

三是不宜做班主任。某些教师虽有管理班级的能力和水平，但由于自身素质不高，不宜担任班主任。因为他们当班主任的出发点不是为了培育学生，而是出于其他考虑，甚至是为了谋取私利，如果让这些人当了班主任就会使学校被动、学生受害。

3.专业发展方面

班主任工作是一项专业性很强的工作，但是，长期以来，由于班主任所受专业训练严重不足，加之教育自身存在的问题，班主任在专业知识、专业能力、职业道德方面还存在着诸多问题。

一是专业知识匮乏。班主任工作面广量大、繁杂多样，涉及学生学习、生活的各个方面，班级的建设与管理、学生的教育与培养是一门很深的学问，需要班主任具有广博的知识、丰富的经验及较高的教育智慧和管理艺术。但有些班主任只重视经验而忽视班主任专业知识的学习和提高，致使他们教育观念落后，工作方法陈旧，从而不能应对错综复杂的新局面。

二是专业能力不强。班主任工作的重要性和复杂性对班主任的专业能力提出了更高的要求，班主任必须具备多方面的能力，如深入了解和研究学生的能力，创建班集体的能力，做好个别学生工作的能力等。但有些班主任只重经验而忽视专业能力，因此当他们遇到棘手的事情时往往不能有效地解决问题。

三是职业道德缺失。少数班主任习惯以“权威”的形象出现在学生面前，采用“我说你听”“我管你服”的教育管理模式。学生对班主任的教育和管理产生逆反心理，如果班主任不能及时地控制自己的急躁情绪，往往会出现一些过激的、违背教师职业道德规范的、有损教师形象的言行，这对学生的身心发展造成了伤害，也给班主任工作信誉蒙上了阴影。

二、加强班主任工作的对策建议

1.认真学习《规定》，统一思想认识

《规定》明确了班主任的地位与作用、配备与选聘、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等，这对于进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育具有重要的现实意义和深远的历史意义。因此，我们要认真学习领会《规定》的精神，统一思想认识，推进人们在观念和价值层面的认识。

一要明确班主任工作的主业地位。班主任工作是中小学教师的主业，这是由班主任工作的性质、特点和职责、任务决定的。确立班主任工作的主业地位，是素质教育的时代呼唤，内涵发展的必然选择，学生成长的现实需要。

二要落实班主任的经济待遇。《规定》要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴”。提高班主任的经济待遇是对班主任不断追求专业发展与职业自我实现的一种激励，充分体现了党和国家对班主任工作及其专业性的重视和尊重。

三是要落实班主任的政治待遇。“对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。”这样就增强中小学教师做好班主任工作的责任感和幸福感。

2.加强制度建设，提供政策保障

由于地区和城乡差异，在贯彻落实《规定》关于班主任的政治经济待遇制度、培养培训制度、考核奖惩制度过程中，各地教育行政部门和学校应根据实际情况，制订具体的实施办法和相关的配套制度。应参照教师专业标准，研究各级学校班主任工作的原则要求和行为要求，制定班主任工作的专业标准，按照标准考核班主任工作；要建立班主任专业技术职称的评聘制度。专家指出，中小学教师不愿做班主任的真实原因是无助职称评定。班主任工作既然是中小学的主业，是一个重要的专业性岗位，应开设中小学班主任的专业技术职称，使班主任职业有生涯、成长有阶梯。

3.创新工作机制，坚持齐抓共管

要减轻班主任工作压力，改变班主任工作无边界的状况，变“个体经营”为“集体联营”，形成班主任与任课教师相互配合、通力协作管理班级、教育学生的局面，需要体制创新和制度保障。学校要授予班主任对班级任课教师进行评价的权利；班主任要经常召集班级任课教师进行班级工作研讨；要将学科教师的评价标准与班级整体表现融合起来，让学科教师将班级管理当作是必须做的一种责任。近年，各地在实践中积极探索班级工作全员负责制，如德育导师制、班级教育小组等，成为落实全员育人的有效举措。德育导师制是一种以班主任为核心，班级任课老师为成员的德育导师组，每个任课老师都是导师，一个导师负责一定数目的学生，在品德和心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式。以“德育导师制”为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实全员育人、全程育人、全方位育人的理念，还德育以本真面目。任课老师的参与将极大地减轻班主任的工作负担，从而改变过去班主任孤军奋战的局面，改变对德育的片面认识和单一的德育模式，形成班主任与任课老师协同作战、全员育人的新局面。

4.激发内在动力，促进自主发展

班主任工作的开展，班主任的专业发展，需要制度引领和组织设计，通过职称阶梯、表彰奖励、专业培训等，形成激励机制，激发班主任的内在动力，从而促进班主任个体的自主发展。自主发展是班主任专业自觉的重要体现，在班主任个体专业成长中具有重要意义。班主任要不断深化专业认知、增强专业能力、提升专业道德，努力从经验型班主任向研究型班主任转变，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为训练有素、不可替代的角色，才能使班主任工作成为令人尊敬和羡慕的职业。

班主任专业化不是一蹴而就的，而是一个不断发展、持续提高的终身发展过程，这要求班主任必须具有强大而恒久的内驱力。在快速发展的现代社会，班主任的劳动对象是在不断发展变化的，班主任只有不断调整和改进自己的工作理念、工作思路和工作技巧，才能适应社会、教育和学生的发展要求。

对于班主任的专业发展来说，定期的专业培训是必要的，但这只能解决一些共性问题，而难以面向个性各异的班主任个体，难以深入到具体的班主任工作实践。因此，班主任自觉的自主发展意识和强烈的自主发展愿景非常重要，一方面，班主任要把所拥有的原理性知识、陈述性知识转化为实践性知识、程序性知识，实现理论在实践平台上的“软着陆”，优化班主任工作实践；另一方面，班主任要把缄默知识和个性体验提炼、升华，纳入班主任的理念体系和素质结构之中，促进班主任的思想更新和能力提升。因此，激发内在动力，促进自主发展是班主任专业化的理想境界。

参考文献：

1.朱洪秋.制度创新：让班主任岗位热起来[N].中国教育报，2009.10.

2.黄正平.班主任专业化：应然取向与现实诉求――解读教育部《关于进一步加强和改进中小学班主任工作的意见》[J].人民教育，2006（19）.

3.梁杰.班主任，在负重中前行[N].中国教育报，2005.09.

4.陈建华.评价档案：提供更多完整信息[N].中国教育报，2009.11.

5.黄正平.保障班主任合法权益的重要制度――学习《中小学班主任工作规定》的体会[J].人民教育，2009（18）.

6.黄正平.班主任与任课教师：共抓班级管理的对策建议[J].天津教育，2008（5）.

班主任工作认识和建议范文第3篇

【关键词】职业学校；班主任；班主任队伍

班主任是职业学校的中坚力量，建设一个好的班集体的关键在班主任。新时期加强班主任队伍建设，是提高职业学校德育质量的重中之重，而培养一支优秀的班主任队伍则事关学生成长、事关学校可持续发展，意义重大而深远。

一、当前职业学校班主任队伍存在的几个问题

第一，知识结构、理论素养、专业素质与职业学校改革和发展的需要不相适应。许多班主任参加工作后没有经过专门系统的训练，班主任工作理论素养和思想道德教育的专业技能比较欠缺，对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，缺乏有效的方法和对策，常常出现工作滞后的现象，从而制约了班级和学生管理水平的提高。

第二，队伍年轻化，新手型班主任较多。新班主任和年轻班主任在工作理念、班级管理、学生活动、学生个体的指导教育等各方面有欠缺，常常出现“事先不知所以、事后不知所措”的现象，开展班主任工作难度较大。

第三，班主任职业认同感和使命感还需进一步深化。职业学校班主任大多是兼职，他们教学、科研工作繁忙，许多教师仍然存在教书是硬任务、育人是软任务的认识，当班主任不是出于自愿，有的是为了达到评定职称所规定的班主任年限、有的是领导安排了不好推辞，内心深处的想法是“能不干的时候就不干了”。既没有班主任职业生涯规划，也没有长期从事班主任工作的思想准备，对本职工作缺乏激情，导致班主任队伍不稳定。

第四，对班主任的使用重选拔、轻培养。对于班主任的选拔，职业学校一般都是精挑细选，要求由师德高尚、业务过硬的老师担任，但往往忽略了一位新教师如何成为一位班主任，一个普通教师如何胜任班主任工作等问题。“一年熟悉工作，三年站稳讲台，五年崭露头角”这些要求仅针对“教学业务”，不包括班级管理能力的过关和提高。于是，就出现了班主任“断档、难选”的现象。

二、职业学校班主任队伍的培养对策

（一）提高认识，强化制度建设

要解决以上班主任队伍中的实际问题，首先要转变观念，提高认识。第一，育人工作与教书工作同样重要。从为国家培养合格建设者和可靠接班人的角度来看，学生在校期间思想道德素质的培养与掌握专业知识和技能是同样重要的。班主任工作不应只是教学工作的辅助，每一名职业学校的教师都有责任和义务参与到这项工作中来，担任班主任是每个教师应尽的义务，从而形成全员育人的良好氛围。第二，从事班主任工作，教师的发展与学生的发展是统一的。作为班级的组织者，班主任组织开展的班级建设和各项教育活动，对于教师来说都是有益的教育实践。同时担任班主任还能更好地了解学生，有利于教学工作，因此两者的发展是完全统一的。

其次，要强化制度建设。针对班主任队伍的现状，我们应从制度层面入手，一方面可通过学校职代会等形式明文规定“担任班主任是每个教师应尽的职责”，将班主任工作由教师的自愿动作变为教师成长的规定动作，并要求全体教师必须在一定时期内通过校内外班主任培训获得相应证书或学分，作为教师任职的必备条件；在此基础上，实行“班主任资格证书制度”，逐步做到持证上岗，激发班主任的岗位责任感；还要让教师、学生和家长逐步达成一个共识，即：只有能当好班主任的教师才能成为好教师。另一方面，对教龄一年以内的教师，实行“见习班主任”制度；对教龄2-3年的教师，实行“副班主任”制度；在现职班主任中实行“骨干班主任”评选制度。

“见习班主任”制度包括：阅读学校指定的班主任工作原理、经验介绍等资料，撰写心得体会；参加见习班主任培训班；与现职班主任一起参与家访；带一个“学困生”，帮助学生改变面貌；每学期在现职班主任指导下开一次主题班会；进行见习班主任结业汇报。

“副班主任”制度包括：跟班、分担班主任的部分工作；帮助班主任诊断学生的问题，提出建设性建议；撰写一份班级学情分析报告；主持一次以上大型班级活动，接受班主任与领导的评判；每学期进行副班主任工作体会汇报；为将来的班主任工作写出工作方案。

（二）加强学习，建立系统、高效的校本培训体系

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”班主任需要经过专门的培养，才能成为具有专业知识、技能与道德的专业工作者。班主任业务培训便是促进班主任快速成长的必要且高效的方式。目前大多数职业学校班主任的培训方式主要有：派出部分老师参加国家、省、市组织的培训；由经验丰富的班主任介绍经验或请专家讲座；召开班主任工作经验交流会等。但由于这些培训方式具有短期、无系统、难预设的特点，专业化程度不够，它无法承担起让班主任快速地掌握系统知识、较好地拥有专业技能的任务。这就要求我们职业学校建立一套系统、高效的校本班主任培训体系。

班主任成长的大致路径是：岗前培训――接受选聘――持证上岗――岗位培训――岗位高级研训，环环递进，螺旋上升。因此校本班主任培训也应该根据不同阶段的需求进行分层培训，形成有机衔接的班主任培训体系。

第一阶段为岗前培训。这一阶段的培训主要是给初次走上班主任岗位的教师提供工作榜样，让他们学习和模仿，同时传授班主任工作的基本技能和规范；参加相关的见习班主任培训班，接受正规系统的理论培训，确保教师走上班主任岗位之前做好知识、专业和心理的充足准备。

第二阶段为岗位培训。这一阶段的培训主要是让现职班主任对带班情况进行反思、提炼和总结，这是班主任工作的中级培训。培训内容应切合班主任的需求、有助于班主任开展工作与专业成长，形式可以多种多样，培训重点应放在先进理念的引领上，要帮助班主任突破认识瓶颈。

另外，由于职业学校的班主任需要根据学校的人才培养方案，针对不同年级、不同专业的教育目标，协调任课教师，对接市场需求，有针对性地开展班级活动、常规管理、学习指导和职业引领工作，因此，这一阶段还可以尝试分年级开展班主任培训以及进行相应的专业基础知识培训。

第三阶段为高级研训。这一阶段培训是班主任工作的高级培训，目的是让已经走向成熟的骨干班主任有所创新和超越。在这一阶段可以组织班主任外出学习参观交流，或者请专家学者来校对他们的工作进行点评指导，同时可组织他们收集整理工作中积累的教育案例、主题班会设计、活动方案、教育体会等资料并进行研讨，从而把零散的工作经验转化成系统与理沦，从无形转化成有形。

为弥补班主任时间和精力不足的现状，使百忙中的班主任进行校本培训成为可能，我们应发挥互联网优势，创建“班主任网络培训平台”，使班主任们可以随时随地在平台上便捷地学习、交流和探讨疑难问题、研究教育案例、设计主题班会、与同事分享经验甚至接受专家的在线指导等等。从而可以大大提高校本培训的适应性，使培训更加高效。

在此基础上，可以考虑将班主任培训纳入教师全员培训规划与继续教育考核之中，作为年终考核、评优评先、职称评聘、职务晋升、选派外出学习等的重要依据。而且应对培训、考核的全过程详细记录，并据此设立学校班主任人才库，为建立班主任资格准入制度奠定基础。

（三）开展活动，重视引领促成长

班主任的工作能力是班集体建设的关键因素，班主任工作需要多方面的能力。提高班主任的工作能力需要理论与实践紧密结合，需要班主任在学习中提高、在实践中磨炼、在反思中培养。而开展集体活动是提升工作能力的有效载体，因此职业学校可以有计划地开展锻炼工作能力和展示个人魅力的班主任基本功竞赛和技能比赛、由全体班主任参与探究的班主任论坛、三人行必有我师的班主任工作经验交流会、由年级领受任务和调动全年级班主任智慧和力量的主题班会观摩课等活动。

与此同时，为进一步帮助班主任提高班级管理能力，减少班主任自己摸索的时间，促使班主任迅速成长，学校应重视对班主任的引领。第一，通过设立“班主任带头人”、“年级德育组长”、“师徒结对”的方式，以老带新，以强带弱，以优促劣，优化班主任工作的氛围，全方位提高班主任队伍的整体能力。第二，设立以班主任队伍专业化发展为引领的“班主任工作室”，由工作室负责完善班主任绩效考评方案，开展班主任工作和队伍建设的理论和实践研究，带领班主任积极开展德育课题研究。第三，成立系部“青年班主任研修小组”，小组成员为35周岁以下的青年班主任。研修小组主要是对青年班主任的思想积极引导、工作方法正确指导，让他们尽快成长为班级管理的能手、成为学生的良师益友。

（四）注重反思，促进班主任自我发展，打造学习型与研究型的班主任队伍

班主任工作说到底，还是一种实践，班主任的知识和能力需要到实践中去检验，也要在实践中发展和提高。反思是指班主任用批判和审视的眼光，对自己的实际教育问题进行回顾和分析的过程。通过对教育问题的反思，对自己的教育行为产生新的认识，促进自己观念转化，进而提升教育能力。

美国心理学家波斯纳曾说过，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”在工作过程中，班主任要以研究者的眼光对自身的行为进行反思，在反思中研究和总结，再到实践中去检验，然后再反思升华，把“学习―反思―研究一总结―实践一反思升华”作为班主任自我发展的基本模式，提倡在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究，然后寻求解决问题的办法，改进教育工作实践。在实际工作中，我们建议把“班主任月工作例会”改为定期的“班主任工作反思交流会”或“个案研讨会”，以引领每个班主任逐步成为反思型教师。

此外，受我国传统的“重普教，轻职教”教育理念的影响，在职业学校中对班主任工作的专题研究很少。许多人认为“科研”是教学的事情，班主任只要做好“琐事”就行。对于班主任的管理和引导，更侧重于强调“盯紧学生”、“搞好活动”，忽视了对班主任工作的提升和研究。因此，需要强化班主任的科研意识，要努力摆脱传统的经验型教育管理模式，科学地研究学生群体和心理，探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径。建议职业学校成立以年级德育组长为首的班主任教研组，它类似于常见的任课教师教研组。这种教研组可以把班主任团结在一起共同研究班主任工作方法、选取相关课题进行系统研讨，特别是可以围绕疑难问题开展“研究一行动―总结―反思”的行动研究，将学、研、思、行紧密结合，可以促进班主任之间的交流与合作，从而满足班主任自我发展的需要，打造学习型与研究型的班主任队伍。

参考文献

[1] 曲怀志.班主任队伍建设之广东模式[J].班主任，2009.9.

[2] 常静.创新班主任培训模式促进班主任专业化发展[J].思想理论教育，2010.10.

班主任工作认识和建议范文第4篇

【关键词】小学班主任 工作策略 方法

在小学教育阶段，班主任对学生的影响非常大，甚至会影响孩子的一生。那么，作为一名学生成长道路中的引路人，班主任应如何做好小学班级事务的管理工作呢？下面，本文将针对这一问题提出如下几点建议。

一、尊重学生的主体地位，构建和谐平等的师生关系

内在驱动力是促使一个人主动追求自我价值的动力来源，而这种内在驱动力的激发需要一个和谐、良好的教育环境，学生需要受到别人的尊重和重视，才能积极发挥自身的主体作用。如果学生缺乏被尊重的情感体验，就无法产生积极向上的价值观念，而学生也就无法培养出优秀的人才了。作为班主任，应充分认识到尊重学生主体地位的重要性，确立“以学生为主体”的教学观念，出现问题时，应勇于承担责任；出现错误时，应及时承认错误。只有通过正确的引导，才能让学生明白自己犯错后应怎样做。除此以外，班主任要认真倾听每一位学生的意见和建议，及时采纳正确建议，当学生提出的建议得到老师的认可后，会促使他们产生一定的满足感，从而增强学生的自信心。

二、班级管理科学化、制度化，做到有序管理

班集体其实就是一个小型的社会，在这个小社会中，我们要充分发挥每一位学生的作用，努力实现班级管理的科学化与制度化。班级管理方式是否科学化、制度化，是保证素质教育顺利实施的基本前提。要想检验一个班级的管理是否科学合理，并不是看它定了多少制度，而是看它是否创建了具有凝聚力和创造力的班集体；是否制订了有利于学生身心素质健康发展的管理机制；是否确立了保证学生公平竞争的竞争体制；是否有助于培养学生的团结意识等。在制定班级管理制度之前，班主任应事先征求全班学生的意见，并反复论证，使其具有简明扼要、可操作性强等特点。在执行过程中，还应对其进行不断的修改与补充，以保证班级管理制度不断完善。

三、培养班干部队伍，做到以点带面

小学生在学校受教育期间，不但容易受到班主任教师的影响，而且容易受到班集体的影响，而一个班级的班风和班纪，在很大程度上取决于班级中的班干部。班干部在一个班级中，能够起到“以点带面”的引领作用，对于班主任来说，一支优秀的班干部队伍，可以成为班主任得力的“左膀右臂”，因此，班主任教师在慎重选择班干部后，一定要努力培养他们，使每一位班干部都能在班级管理工作中起到显著的示范作用。首先，要大力表扬班干部身上的优势特点，帮助他们树立威信；其次，要鼓励班干部大胆开展班级各项工作，在指点班干部工作的同时，严格要求他们在知识与能力方面取得更大进步，并要求班干部在纪律方面以身作则，各方面都应起到良好的带头作用，从而形成良好的班风班纪。

四、善于捕捉学生优点，激发学生学习的主动性

在加强思想教育方面，班主任除了用严格的校纪和班规来强化管理以外，还应要求家长积极配合，并善于捕捉学生身上的优点和闪光点。从心理学角度来讲，抓住学生的闪光点，并加以褒奖，可以充分激发学生的内在驱动力，促使学生积极、主动的投入学习活动，从而产生良好的教学效果。

五、加强与学生的沟通交流，做到防患于未然

由于小学生的年龄较小，他们对自我评价还未形成成熟的认识，所以容易受到家庭环境因素的影响，如：父母经常吵架、父母离异、父母不关心孩子等，都容易导致学生产生抑郁和焦虑的心理情绪，此时，学生特别需要教师的关爱和开导。因此，班主任要经常深入学生日常生活，了解学生的家庭状况，注意学生的言行举止，当学生出现一些不良行为时，班主任要及时与其进行沟通交流，帮助学生走出阴影，将不良现象扼杀在萌芽状态，做到防患于未然。对于犯了错的学生，一方面要进行批评教育，一方面要用正面事例来引导学生，让他们认识到学习的重要性。

六、关注学生的心理情绪，保证学生身心健康发展

班主任教师除了要关注学生的学习与身体，还要关注他们的心理健康发展。在老师的眼中，不应该有坏学生，只应该有心理不健康的学生。因此，班主任要积极阅读与学生心理健康有关的书籍，进一步了解学生的内心世界。为了帮助学生构建健康的心理环境，班主任要特别关注学生的心理健康教育，努力成为学生的心理健康使者。有些学生会因为家庭、学习、生活等因素产生各种各样的心理问题，如：情绪低落、思维迟缓、悲观失望、缺乏热情等。针对这一类学生，班主任要投入极大的热情，经常组织学生参与丰富多彩的活动，让他们充分感受集体的温暖，并采用激励性语言鼓励和表扬学生，让他们体会到成功的乐趣，从而增强他们的自信心和满足感。

总之，小学班主任工作是既是一门深奥的学问，也是一门管理艺术，作为班主任教师只有在今后的工作中勇于探索、善于创新，才能让班主任工作更加扎实有效。

参考文献：

[1]李静.浅谈如何做好小学班主任工作[J].才智.2011（05）.

[2]王三咏.小学班主任工作中的几个问题[J].雅安职业技术院学报.2004（04）.

班主任工作认识和建议范文第5篇

一、基本情况

组12名同学被分到初一、初二共12个班级。接到各个年级的教学进度后，实习的第一个星期(即11月23日至29日)组12名同学接到海棠中学的通知。同学们校认真备课，结合课本的知识和参考资料准备自己的教案。遇到教学中的难点就全组讨论解决。个人粗略准备好教案后就开始全组的试讲。每位同学都很积极、认真地参与到试讲和点评中来。每位同学都试讲三次以上，教案反复修改、不时完善。大家都觉得大家的试讲问题不大时就请指导老师来为我点评。由于比较晚接到课程布置，所以有些同学的试讲时间推迟到下星期的晚上。老师很配合我时间，每次都点出了没有考虑到缺点。使每位同学的教学又得到进一步的完善。全组同学都感激曹老师。本周星期四(11月26日)组同学和地理专业、政治专业的实习生以及各专业的指导老师一同来到海棠中学参与见面会，各同学认识了自己所在班级的班主任和原任老师。解到实习学校的要求和基本情况。

开始我实习工作。之后是实习时间，实习的第二个星期的星期一(即11月30号)组12名同学一同来到海棠中学。每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教。准时准确地完成班主任工作，并利用空闲时间在实习学校进行多次试讲，并邀请其他专业的实习生点评，力求让教学内容完美。实习期间每位实习生都至少上了2节课，每位实习在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们高度赞扬和评价。

二、实习效果

同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：通过实习。

对学生的学习有了更为深入的解，第一、同学们对中学生的现状有了更为深刻的认识。对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于在今后更快地适应工作环境。

大致克服了胆怯心理，第二、同学们掌握了一些基本的教学方法和教学技能。提高了自身的教学水平和应变能力。

因而更自觉地提高自身的修养和能力。第三、同学们增强了作为人民教师的责任感和荣誉感。

以及与学生的互动水平。第四、同学们增强了交际能力和口头表达能力。

第五、解中学生对数学科的兴趣所在和掌握程度。

三、实习建议

以下是同学们实习归来后的几条建议：

让他树立更加明确的目标，1同学们普遍感到应加强师范生的信念教育。自成为师范生就为以后的教学工作做准备。

争取多观摩优秀教师授课，2实习学校后。吸取在职老师的教学优点，为自己的课堂授课添加优质元素。

跟原任班主任学习如何管理学生、如何做学生和家长的思想工作。为以后的班主任工作做准备。3实习期间应多争取班主任工作。

班主任工作认识和建议范文第6篇

【关键词】班主任管理工作

班主任是由学校行政委托，代表学校负责班级管理、教育和教学的直接组织者和管理者，是学校联系学生的桥梁，是串联各科任老师、学生、家长的纽带。倘若将一个班级比喻为一个家的话，那么，班主任就是这个家的家长及代言人，他是青少年成长道路上的知心人，是引导学生朝着正确的方向前进的的带路人。所以有怎样的班主任，就可能带出怎样的学生，带出怎样的班风、学风、校风。班主任工作的好坏，直接关系到学校教育的成败、民族的兴衰，为了加强班主任工作，提高班主任的管理水平，针对目前班主任工作中存在的问题，我做了以下几个方面的论述。

一、目前班主任工作中存在的不足

班主任的工作与其他科任老师的工作还是完全不一样。班主任除了要具备科任老师所具备的知识外，还必须具备管理沟通方面的能力与技巧，还要具备良好的心理素质。学校的管理都离不开班主任的参与，班主任工作是学校的核心工作，学校各项工作的落实及其任务的完成，都要通过班主任对班级的直接管理和组织来实现的。在学校里，不能没有班主任，这是大家都取得共识的，班主任队伍的建设精良与否直接关系到一所学校的教师队伍的建设。但目前各学校对班主任工作的认识、重视不一致，城镇学校相对要好，而乡村学校则相对较差，随着社会的变化，教育的发展，许多问题暴露无遗亟待解决。

1.对班主任工作重视不够

学校的管理离不开班主任的辛勤工作，如果没有班主任，班级就不能成为班级，学校也会杂乱无序。有的学校啊对班主任的重要性认识不够，在指派班主任时选拔不规范，也不管这位老师是否具备班主任的素质与能力，任意指派，以至x出的班主任有的态度不端正，作风不正派，工作不负责任，弄虚作假，冲利而来，结果良莠不齐。

2.管理不规范

目前，各所学校都在加强班主任的管理工作，班主任工作也得到了长足的发展，但管理不规范依然严重，在乡村学校表现得更为突出。

2.1职责不明确

有的老师被任命为班主任，但是他不知道什么是班主任，也不知道班主任到底是干什么的，缺少当班主任应有的基本常识，对班主任工作的意义缺乏认识。不能正确区分班主任和一般科任老师的职责，认为班主任工作只不过是在没有其他科任老师上课时看学生，给学生传达任务而已，甚至有刚刚被任命为班主任的新老师，除了知道教室在哪里外，怎么给学生报名？怎么给学生安排座位？怎么任命班干部？怎么任命科任老师？怎么开家长会？怎么建立班级制度？一无所知，没有领略到自己真正的责任。这种现象在农村中小学又是普遍存在的一个现象。

2.2奖罚不明

一些学校给班主任的津贴补助一个月就几十元钱，然而加派给班主任的工作却远远超出这个水平，科任老师除了上完自己的课，完成自己的本职工作以外就可以高枕无忧，而班主任除了要上同样多的课以外，有的学校甚至还要把什么写字课、劳技课安排给班主任，却没有任何补贴。还有一些班主任工作非常负责，兢兢业业，任劳任怨，但由于所带的班基础不同，有的是基础非常差，在一段时间后已经有了起色，但是和其他基础好的班级比起来，还是出现了暂时落后的局面，学校也不调查，也不根据实际情况来考核，就直接以成绩来判定工作的成效，使一些任劳任怨的老师心理失衡，失去了进取心，工作积极性受到严重的挫伤。这也是班主任工作不能得到很好的贯彻实施的一个重要原因。

2.3监督力不到位

好多学校都是对班主任进行指派，指派一定型，就完全放手，对班主任工作不管不问。分配任务，口头行事，无跟踪、无检查，更无考察，致使一些缺乏职业道德的老师弄虚作假，蒙混过关，害了学生，害了班级，害了学校。缺乏必要的监督机制。

3.待遇不落实

在乡村学校，班主任工作是最忙的，最辛苦的。有的要忙家务事，又要忙学生，又要忙育人，又要忙备课教书。很少得到休息，而目前教师的待遇很低，而当班主任的老师，要牺牲许多休息时间去处理学生的各种问题。而班主任的津贴又极为低下，教师没有动力，不能激发教师当班主任的兴趣，许多学校未将班主任的工作与评优、晋升职称、分房等紧密联系起来，严重影响了班主任工作的积极性。

二、加强班主任工作的建议

随着教育改革的不断深化和发展，加强班主任工作势在必行，要加强班主任工作，必须充分认识班主任工作的地位和作用，从各方面调动班主任的积极性。在政策、管理、教育等方面花大力气。

1.以制度为指导，建立健全班主任工作制度

要做好班主任工作，首先就必须了解应该做些什么，哪些是重点、难点，哪些是常规性工作。尤其对缺乏经验的年轻教师，如何使他们迅速明确工作内容，提高实际工作能力，显得非常迫切和需要。

1.1对学生进行思想品德教育；

1.2帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，完成学习任务；

1.3指导学生参加学校规定的各项活动；

1.4关心学生的课外活动，培养正当的兴趣与特长；

1.5进行班级的日常管理；

1.6联系各科任老师开展教育活动；

1.7协调好家庭、学校、社会力量，共同做好学生的教育工作；

1.8对学生进行思想品德的评定和奖惩工作；

2.从思想上入手，强化班主任对工作内容的认识

班主任是一个班级的核心，他们是一个班级的领头羊，是学生学习的榜样。因此提高班主任的素质十分必要，在工作中，学校高度重视班主任的管理工作，学校可以通过各种学习、以及请名师来学校演讲等方式，时时刻刻教育老师要注意自身形象，要树立起良好的师德，要树立起共产主义人生观，要有奉献教育、服务农村的精神，用自己的高尚品德去影响学生的行为，成为一名人人尊敬的人民教师。

学校对应聘上的班主任，津贴上采取倾斜政策，在班主任评优、晋级、评先等方面优先考虑班主任，让班主任岗位成为人人都想尝尝的甜头。另外，教育局应该制定严格的任聘班主任制度，建立科学的评价体系，大力提高班主任的地位和待遇，让广大教师都以当班主任为荣，力争当班主任而努力提高自己的各方面素质。最后，学校领导还应该在情感上多去了解班主任、关心班主任。

小结

班主任工作认识和建议范文第7篇

关键词：班主任唤醒心灵严中有爱严中有理

记得一本书上曾这样说：“当教师仅是个‘知识传授者’的时候，教师的职业是可以被同等学力的人所代替的；当教师是个‘学生发展的促进者’的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也是教师职业的专业化过程”。这句话精确的点明了教师不仅仅是“知识的传授者”，更关键的是“学生发展的促进者”，在学生的发展过程中，班主任又起着举足轻重的作用。

多年的班主任工作使我逐渐体会到：要做好班主任工作，就必须要做到“爱”与“严”相结合。

一、班主任工作要始终体现一个“爱”字

著名教育家斯普朗格曾说过“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。在教学中，我们会碰到一些“屡教不改”的学生，可能就是我们还没找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”学生的人格心灵。那么，怎样唤醒学生的人格心灵呢？作为班主任就要抓住被教育者的特点，创设“爱”的情境，感化有对立情绪的学生，对于这部分学生，教师首先要尊重他们：

1、要尊重他们的人格。作为教师要摒弃旧观念，要认识到教师与学生在人格上是平等的，教师不应自恃高学生一等，而应主动与学生交朋友，要让学生感觉你是他们当中的一员，这样，学生就会主动的接近你，愿意把自己的心里话告诉你，才有利于班主任工作的开展。

2、要尊重他们的意见和建议。班集体是教师与学生共同构建的集体，其中有教师的成分，同样更离不开学生。作为班主任要尊重学生对这个集体的意见和建议，要让学生树立主人翁的意识，能积极主动的参与到班集体的管理当中，尤其是有对立情绪的学生，班主任要用自己的爱温暖其心灵，鼓励其主动的参与班集体管理。这样，加强了班主任与学生之间的沟通，有利于消除两者之间的隔阂，形成团结向上的班风。

3、要尊重他们的情感。

中学生的生理、心理发展尚未成熟，情感表明为明显的两极性，顺利时忘乎所以，受挫时垂头丧气。教育过程中，要尊重学生的情感，对其要因势利导、谆谆善诱。对学生的每一次成功，要鼓励他、肯定他的能力，并提出更高的要求，对学生的每一次挫折，要激励他不气馁，帮他树立必胜的信心。

二、班主任工作要着力突出一个“严”字

中学生正处于性格的塑造期，性格很不稳定，其言行、思想有很大的随意性，所以班主任要在学生中树立起“严”的形象，但不是单纯的严厉、严酷，而是“严中有爱”、“严中有理”。

1、严中有爱。由于中学生处于一个特殊的时期，在这个时期如果对其放任自流，可能毁掉学生的一生，所以对中学生一定要严加管教。严加管教并不是一味的严厉要求学生，不能使学生产生畏惧心理，这样不利于师生之间的沟通，更不利于班集体的管理。这里的“严”应该是对学生态度上的严，行为上的严，严的同时要让学生体会到情感上的爱，让学生知道你的严实际上在关心他、爱护他，没有抛弃他，这样学生对你的严就能够接受，而且能自觉的按照你的要求去做。试想，在离开爱的环境中，班主任与学生之间没有沟通，缺乏情感的交流，这样的班集体怎会形成良好的班风，怎会教育出好学生。唯有班主任与学生间建立起深厚的情感，学生才会愿意与你沟通，有问题、有困难才会找你帮助解决。在这样彼此信任的基础上，你的“严”才被学生理解为“爱”。

2、严中有理。班主任工作顺利开展的一个首要条件就是要以理服人，只有学生真正认识到你有理，他才愿意接受你的观点，按你的要求去做。班主任在“从严治班”的过程中，要让每一位学生都懂道理，都讲道理，要能够判断社会生活中的是与非，培养起学生正确的世界观、人生观和价值观。如果班主任在开展工作的过程中不讲道理，而是一味的“恐吓”学生，很容易使学生对班主任产生对立情绪，不利于班主任开展工作，更不利于学生高尚道德情操的培养。

班主任工作认识和建议范文第8篇

关键词：初中班主任；工作；效果；建议

班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。初中班主任是这一群体中的重要组成部分，因为初中学生身心发展的特殊阶段而肩负着特殊的责任。

1 初中班主任工作效能的影响因素

在现代管理的实践中，追求效能已成为管理的一项重要原则。影响管理效能提升的因素很多，总的看取决于两方面的因素，管理目标的因素和管理效率的因素。大体可认为：管理效能=管理目标x管理效率。当管理方向与管理目标一致时，管理效率越高，管理效能越高；相反，当管理方向与管理目标不一致时，管理效率越高，管理效能越低。那么，对于初中班级的管理，初中班主任要怎样才能更好地实现班级管理的效能，这己经成为学校必须重视的问题。要实现班级的有效管理，初中班主任的工作效能要发挥其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任个体决定的，班主任的个性特征只是影响班级管理效能的因素之一。另外，班级组织的特征以及学校的情景特征也是影响初中班主任工作效能的重要因素。高效的组织、高素质的班主任队伍、和谐的教育环境是初中班主任工作效能的动力。只有各方面因素协调发展才能真正体现出初中班主任的高效能。因此，正确认识初中班主任班级管理效能的影响因素，是做好初中生教育管理工作的关键。

1.1 班级组织因素的影响

班级组织是班级活动的存在形式，组织活动则是组织存在和发展的动力和源泉。没有班级组织就无从开展班级管理活动，更谈不上实现班级管理目标。因此，要提高初中班主任班级管理效能，就必须明确班级组织的构成要素以及这些要素对班主任工作效能的影响。

1.2 学校情境因素的影响

21世纪是一个教育革新的新时代，信息科技的普及、大众化多媒体的急速兴起，对学校产生了重大影响。换句话说，如今是一个学生挑战教师、师生挑战校长、社会挑战学校的时代。学校作为一个复杂的开放系统，我们要用全部的、整体的、动态的非线性思维方式思考问题。对于班主任工作效能问题，学校整体效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我们所关注的方面。要提高学校班主任的工作效能，不仅仅是班主任一个人的事情。就组织运作的观点来看，学校经营与管理理念影响着学校班级的发展，学校情境效能的发挥将关系着班主任工作效能的发挥

1.3 班主任个人因素的影响

成功的班级管理牵涉很多因素，影响初中班主任工作效能的主观因素师生双方都有，初中班主任个人方面也是重要因素之一。初中班主任的学生观、管理理念、人格魅力、自我效能感等对班级管理的影响是不容忽视的。初中班主任能否有效地处理班级中的人、物、事等问题，是班级教育目标达成的重要因素。

2 给班主任的几点建议

既然我们不能在短期内改变外部环境，我们就要调整自己以适应变化的环境。班主任个人要勇于面对繁重的工作，以积极的态度应对工作中的各种挑战，通过自己的经验积累获得减轻工作负荷的应对策略。

2.1 有效管理时间

通过调查我们发现，虽然总体上班主任在校的工作时间都比较长，但是即使是同一种类型学校的班主任在时间分配上也有一定的差异。如：同是市区学校有六成左右的班主任认为一天工作时间在10小时以上，但是还有四成左右的班主任认为一天的工作可以在10小时以内完成。因此，班主任应该有效地管理时间，关注一下自己的时间是如何应用的，了解自己需要改变的是什么，不需要改变的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增强自我调控压力的能力

对于当前较重的班主任工作负荷来讲，改善外部环境，减少负荷来源，是缓解班主任工作负荷的一个根本方式。但是班主任工作的外部环境往往在短期内很难有所改变，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至参加一些心理咨询活动，提高自我心理保健意识，增强其自身调控压力的能力就显得尤为必要。心理学的研究表明，主动认知和主动行动模式有助于缓和压力事件所造成的不良影响，而逃避模式则延续和加重压力事件对身心的不良影响。因此，教师本人对职业压力有正确认识，掌握一定的缓解压力技巧，可以帮助他们有效控制来自于较重工作负荷带来的压力。

2.3 班主任自我发展，实现专业不断成长

当代教育改革实践使班主任的工作职能发生了深刻的变化，初中班主任被赋予了更多的角色期待，新课程改革也在教育理念的建构、知识信息的拓展、教育方法的改造以及学生个性的培养方面提出了严峻的挑战，这种变化极大地强化了初中班主任劳动的复杂程度和创造品质。教育市场化的取向、全员聘任制的实施、道德公正性的提出、学生个性化的发展以及国民全球伦理的夙愿，也必然给班主任带来巨大的竞争压力和强烈的合作需求。因此，没有班主任的自我发展与成熟，其历史使命便无法完成。

结语：班主任的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个中小学教育的质量，关系到中小学教育目标的实现，关系到一代甚至几代人的健康成长。因此，班主任工作效能问题，在理论与实践领域都引起了人们关注。提高班主任专业水平，不断改进班主任工作效能，成为教育事业发展的重要议题。

参考文献：

[1] 王嘉毅.农村素质教育应从实际出发困].中国教育报，2006（l）.

[2] 刘晓纬.哲学观点在玖土任、一作中的儿点尝试[J].科技信息，2006（8）

[3] 卢军.教师成长关键词仁M8.重庆大学出版社.2008.03：140一141.

班主任工作认识和建议范文第9篇

我于1989年步入教坛，做了十八年的班主任。在过去二十年中，我从一个懵懂的年轻班主任成长为一名市级优秀教育管理者，其中有许多感受和体会、经验和教训可与年轻班主任们分享，希望有助于他们找准发展方向，少走弯路，缩短适应期，尽快成长为一名合格班主任，一名优秀班主任。

一、合理定位，成功转换角色，学会自我心理调节

年轻人刚担任班主任时，会觉得这项工作充满新鲜感和挑战性。最初都是热血沸腾地期望把自己学到的先进理念付诸实践；希望能大展身手且信心满满。可我们管理的对象是学生，是一个个鲜活的、有思想、有主见、有感情的人，而不是任我们摆弄的机器，很多问题都是我们无法预见的。年轻班主任要积极、主动地进行自我心理调适，以健康向上的心态迎接新的挑战。

1　调整心态，埋头苦干，坚持到底

年轻人无论对生活还是工作都有着美好的憧憬和无穷的冲劲，可谓朝气蓬勃，有的年轻班主任甚至想在较短时间内成就一番事业，成为名家。但是，班主任工作非一朝一夕之事，短期内无法见成效。随着时间的推移，他们很快由勤奋、积极、自信转为抱怨、烦躁、厌倦，班主任工作的热情越来越低。因此，我建议新上任的年轻班主任要调整好心态，在工作初期要学会沉稳处事，克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地，保持冷静的头脑，埋头苦干，尽快熟悉班主任的各项业务，为以后的成功打下夯实基础。

2　学会交流，相互信任，加深情感

班主任的人际关系主要指班主任与学校领导、同事、学生家长及社会有关人员的关系。如果一个班主任能在领导、同事的眼中有较高的威信，在学生家长及社会组织成员中有很好的口碑，就会得到学生的信任、尊敬和爱戴。反之，就会使学生感到失望，师生关系疏远。我建议新任班主任应加强同事间的合作，加强与家长的联系，加强师生的民主平等。如果我们以真诚的情感与同事、家长、学生进行交流，总有一天你会发现原来有这么多的人陪在你身边，信任你，支持你，你不再孤立无援。

3　准确定位，转换角色，树立威信

走近学生可以帮助班主任了解班级的状况，不过也要把握好与学生的距离。年轻班主任与学生相处时比较容易沟通，共同的话题也多。但班主任与学生走得太近未必是好事，师生间过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让学生难以接受，避而远之。如此下来，班里很多情况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我建议年轻班主任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那就是若即若离。

二、学习理论知识，边模仿边创新，变知识储备为管理技能

年轻班主任刚走上班主任工作岗位，往往有一股冲劲，想多做点工作，这是好事，但由于缺乏经验，往往会遇到许多管理难题。比如与学生家长的沟通、与任课老师的配合等，怎样更好地处理这些问题?行之有效的途径就是：以虚心的态度，积极主动地学习班主任管理方面的知识或向资深的班主任学习，并自己琢磨，结合本班实际情况加以创新。以下三点尤其值得年轻班主任注意：

1　从书本上获取理论知识

随着新课程改革的推进，对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这就需要新上任的班主任在工作的同时勤于学习，努力钻研，不断扩充自己的专业知识结构。教师要获得持续的专业成长，就要有终身学习的观念。对于年轻班主任而言，要想成为智慧型、专业型班主任，首先必须成为一个终身学习者，通过不断学习适应时代的发展。这里，我建议年轻班主任平时应多挤时间阅读有关班级管理方面的书籍，时刻关注和学习先进的教育管理理念，与时俱进，开拓进取，不断提高工作能力。如：《班主任兵法》《走近最理想的教育》《班主任工作漫谈》《给年轻班主任的建议》等书籍；另外，还有《班主任之友》《中国德育》等杂志，不但有理论知识，还有大量的案例分析，对于新上任的年轻班主任很有参考价值。

2　与师傅结成互助互学共同体

班级管理是极富个性化的工作，而班主任的成长则是一个不断积累实践经验与智慧的过程。一般的班主任培训只能使新班主任学到有关班级管理的常规理论，而这些知识并不足以应付复杂多变的班级管理情境，但这些完全可以通过“师傅带徒弟”的方式，由资深班主任对新任年轻班主任进行言传身教，使新班主任在观摩、参与和模仿的过程中，不断体悟与反思，并在具体的班级管理实践中运用，在真实情境中践行，从而形成个性化的班主任实践经验和管理智慧。同时，资深班主任在指导新班主任实践的过程中，对自身班级管理经验进行了总结与内化，理论知识得到升华。因此，师徒模式无论对新班主任还是资深班主任的专业成长都是大有益处的。我建议新班主任虚心好学，与师傅结成互助互学共同体，真正达到互学、互帮、互惠的双赢目的。

3　把理论知识与实践相结合

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”班主任应具备教育理论知识，但知识不等于技能，班主任只有在实践中才能获得教书育人、管理班级的真知。年轻班主任一定要牢记，对于班主任而言，敬业是当好班主任最重要的精神与品质，它是做好各项工作的基础。在管理班级的时候，班主任要把握时代特点、学校特点、班级特点、学生特点，变被动教育为主动地开展有效教育，如：五四演讲、班级文化建设等活动，这样才能为学生的发展做出自己的贡献。我建议新上任的班主任在学习理论知识的同时，结合本班的实际情况，创造性地使用别人的先进理论打造有自己特色的班集体。

三、合理分配时间和精力，及时高效地处理日常事务，反思自己的行为

班主任的工作不只是管理和教育学生，还有教学、处理各种人际关系、进行继续教育、接待家长、参加各种培训等日常事务。对于年轻班主任而言，最为重要和紧迫的是，学会合理分配时间和精力，高效地处理班级日常事务，反思自己的日常管理、教学行为。

1　合理分配教学与班主任工作的时间

现实中，年轻班主任以为对学生的关怀无微不至，事必躬亲，班级一切事务包办代替这样才算尽到了班主任的职责，才能放心。其实不然，这种“保姆”式的做法不但加大了班主任的工作量，使得班主任身心疲惫，而且班级工作不一定能见到成效。因此，我建议新上任的班主任要教会学生自我管理，自我教育，要明确一个观念：教是为了不教，管理是为了不管理。如果班主任在班级管理中充分发挥了学生的力量，那班级工作就会有条不紊。班主任的负担减轻了，就可以有更多时间对自己的教学与管理进行反思。

2　认真反思自己的日常管理行为

做一名反思型的班主任是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，年轻班主任活泼好动。在班级管理中，班主任会不断获得很多的感性经验。如果不及时积累，不经常反思，最终留下的班级管理经验就会是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识；只有反思才能让班主任从经验型向研究型转变。年轻班主任要不断对教育中的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育管理。所以，我建议新上任的年轻班主任应在教育学生的过程中多思考，想想哪些地方是成功的，用文字记录总结成功的经验；如果某些事让自己很头疼或是很遗憾，可以进行反思，并从中找出存在的问题，寻求解决对策。只要你愿意，写一写每天教育教学中的事，写一写发生在学生身上的事。我相信，用不了多久，你也一定能成为“高产作家”。

班主任工作认识和建议范文第10篇

荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”他形象地阐明了这样一个道理：千里之行是一步一步积累起来的，浩瀚大海是一点一滴汇聚起来的。同理，班主任专业化也是从点点滴滴做起的。青年班主任要想在班主任专业化的道路上稳步前进，不仅不能忽视微不足道的小事；相反，还应该从小事做起，稳扎稳打，步步为营。

宏图大愿雄心壮志固然重要，然而对青年班主任来说，还是从小事小节入手为妙。须知教育无小事，小事蕴大理。我在此，把殚精竭虑乃成的十二个小建议奉献给青年班主任朋友。

第一个小建议：随身携带一支笔几张纸

担任了班主任，就获得了走进青少年心灵世界的“礼遇”。青少年的心灵世界是丰富多彩的，班主任工作也是丰富多彩的。它是艰辛的劳动，苦辣酸甜咸，各种滋味尽有。同时，这也是一项充满创造智慧的工作。班主任工作的天地间，太阳每天都是新的，每天的生活都是新的，每天的教育都是新的，每天孩子们都在发生新的变化……这一切，都应该记下来。随身携带一支笔，有什么感悟，有什么想法，随时记下来。起步阶段，记下的是一鳞半爪，可这都是鲜活的第一手素材。天长日久，积累多了，就会培植出参天大树。

现在，手机随身携带，各种卡随身携带，甚至化妆品随身携带……而越来越多的教师却往往忘记随身携带笔和纸。

一支笔几张纸，不会占多大地方，不会增添多少负担。一旦形成了这种习惯，你的视野会越来越丰富，你的精彩会越来越瑰丽，你前进的步伐会越来越稳健。

第二个小建议：在台历上写下明天必须办的事情

班主任工作千头万绪，我们很容易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情。这样日复一日年复一年，结果到头一看，两手空空。比如想一个学期读几本教育书籍，写几篇教育随笔，可是在昏头昏脑中，时光流逝，一切付诸东流，只留下悔恨和遗憾。

为防止遗漏，建议一天结束的时候，用一两分钟思考一下，然后在台历上记下第二天必须办的事情，而且按轻重缓急排个次序。记下的事情是必须办的，可办可不办的不要写，想办却没有时间办的更不能写。否则，罗列的事情太多，自己完不成，欠下一笔债，心里不安。天天欠债，天天不安。天长日久，会影响情绪。

形成了习惯，可以推而广之。每周周末，定好下周计划；每月月末，定好下月计划；每个学期开始之际，定个学期计划。这样工作有条不紊，效率自然会提高。

第三个小建议：把本届学生的特色留下来

每届都有特长生，他们或擅长学习，有独特的学习方法；或擅长文艺，在文艺方面有天分；或擅长科技小制作，心灵手巧……我们不妨把这些特长生的作品保存下来，展示给下一届的学生，让他们观赏，引导他们学习。他山之石，可以攻玉。学长的特长展示会给学生以震撼、以感染、以启迪，而往届学生就是他们的哥哥姐姐，有亲切感，其引导作用自然，说服力强。这样这届学生就会在一定的高度上进一步提高，这个班级前进的步伐就会加快，这是省时省力的好方法，我们何乐而不为？

班主任要做有心人，我们保存一届特长生的特长作品，我们保存几届特长生的特长作品，这些作品就是我们教育一届届学生全面发展提高素质的最好教材。

第四个小建议：订一份班主任刊物，每学期做一份目录索引

订购报刊杂志应该成为习惯，而阅读教育报刊杂志是班主任专业发展所必须的。有许多班主任订购了七八种乃至十几种报刊，在先进教育思想的熏陶下，个人综合素质得以快速提高。不少青年班主任从来不订购教育报刊，于是不能接触最新的教育信息，不能借鉴最新的教育方法，直接影响了自己的进步，以致在班主任专业化的道路上步履维艰。

建议青年班主任每年订购一份教育报刊，如《班主任之友》、《班主任》、《德育报》。不仅阅读，而且要在报刊的边边角角写一写心得。

每学期结束的时候，给自己订购的教育报刊做一份目录索引。日后，思考什么问题，参考什么课题，可以利用目录索引寻找相关文章。这样做，有利于充分发挥报刊的作用。

当然，每年订购一份报刊是最低要求，是底线。这个底线是万万不可破的。每月少买一件衣服，或者少买一包烟一瓶酒，不会是难事。那么，实现这个建议是轻而易举的。

第五个小建议：只选一个或两个网站，只到一个或两个论坛上活动

现在越来越多的班主任认识到网络学习的重要性，他们经常上网冲浪，开阔了眼界，更新了观念，增加了知识储备，结交了不少朋友。这是与时俱进的举措。但是，有一种现象应该引起我们的注意。有些人上网，东瞅瞅，西望望，“打一枪换一个地方”，哪里热闹就到哪里去。这样在热热闹闹之中，时间不知不觉溜走了，上网时间不短，收获甚微。

建议只选一个或两个网站，集中精力浏览、学习。有的网站有几十个论坛，几十个栏目，让人眼花缭乱，目不暇接。最好选一两个论坛，集中精力集中时间发帖、跟帖。

对班主任工作而言，“班主任之友论坛”，“教育在线”的“班主任论坛”，中国教师研修网、中小学继续教育网……都是质量上乘的网站论坛。

总之，各种网站林林总总，网上的知识琳琅满目，班主任的精力和时间毕竟有限，到网上学习，一定要有选择地去学习，而不是见网站就上，见论坛就进。

第六个小建议：每周写两千字班主任工作随笔

有不少青年班主任崭露头角，其经验之一就是坚持写班主任工作随笔；许多在班主任工作上有所建树的教育专家，其成功的诀窍之一就是坚持笔耕。写作是班主任专业成长的必经之路。有人深刻地指出：当今教师的生存状况是艰难的，但不管多么艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的“人生”，最可行的办法就是“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和成长——读书、反思和写作。

建议青年班主任解放思想，大胆写作。不为自己不写文章寻找借口：工作忙，没有时间动笔；自己不是学文的，不会写作；年纪大了，脑筋跟不上，不能写作……为了提高自身专业素质，什么困难都可以克服。只要增强了信心，什么借口都会土崩瓦解。

初始阶段，可以不写被许多青年班主任视为畏途的论文，可以记述自己所经历的教育故事，记叙班级成长的故事，记叙自己学生的发展变化……因为是自己亲历的熟悉的事情，写起来就会得心应手。建议初始阶段最好订个目标，例如每周不少于两千字。坚持一段时间后，你或许会感到写作其实也不是“难于上青天”的，每周两千字的目标就打破了。

第七个小建议：在节日时给自己的老师发短信或电子邮件致以问候

青年班主任都有老师，或是求学期间曾给自己慷慨帮助热情激励的学业老师，或是工作后领导给自己聘请的指导老师，或是自己在网上结交的知心老师……在节日时，一定要给他们发个手机短信或是电子邮件。这样的短信或电子邮件一定要情真意切，要真诚地表达自己的感情，不要把网络流行的问候信转发一下了事。有了真诚的感谢，才会赢得真诚的帮助。这也是获得专业快速发展的一条捷径。

有的班主任在请求帮助时，对老师十分热情；过后，却把老师忘在脑后，不理不睬；再去求助时，老师的热情自然也会减半。受损失的还是自己。

尊师重教是中国的传统。节日给自己的老师发短信或者发个电子邮件致以问候，这应该养成习惯。

第八个小建议：从打一壶水沏一杯茶做起

有的青年班主任从当上教师的第一天开始，就给自己立下一个规矩。每天第一个到办公室，提起暖瓶到锅炉房打好开水，给老教师一个个沏好茶。这样的小事，他们坚持了一个学年，甚至坚持了几年。小事促使他们培养了尊师爱生的好习惯。老教师乐于慷慨帮助他们，他们在老教师的鼎力扶持下，快速成长，很快就成为青年骨干教师，成为全区的优秀班主任。这是值得借鉴的好经验。

打一壶水沏一杯茶是个小事，可这小事却能反映青年班主任尊敬前辈的谦虚谨慎的良好品质。难能可贵的是他们能够持之以恒，培养了毅力，培养了良好的品德，这样小事铸成了思想的长城。

第九个小建议：每周到教师阅览室坐半个小时，浏览报刊

报刊披露这样一个让人痛心疾首的现象：许多学校设立的教师阅览室门可罗雀。有不少教师，一个学期也不到教师阅览室去一趟。

不少学校订购了几十种，甚至上百种教育报刊，这是提高教师素质的举措之一。教师本应成为这里的常客，不断学习，不断思考，不断提高。如果教师不到阅览室去，这是资源的巨大浪费，教师也失去了进修学习的好机会。

建议青年班主任每周挤出哪怕半小时的时间，到教师阅览室浏览教育报刊。开卷有益，哪怕是走马观花，也会受到一点启迪。

第十个小建议：一个月读一本书

苏霍姆林斯基特别强调教师要善于勤于学习，他说：“为了在学生眼前点燃一个知识的火把，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”书籍就是“人类智慧的太阳”。读书是青年班主任快速成长的捷径。要走上这条捷径，必须解决一个误区——没有时间读书。许多青年班主任也知道读书的重要，但是一次次以没有时间为借口而心安理得地与书失之交臂。其实，这是惰性在作怪。

请看下面的例子：奥斯勒是加拿大著名的医师、医学教育家，因为成功地研究了血小板等医学问题而扬名四海。由于他对事业的热爱及兼任多种社会工作，时间非常紧张。为了读书，他规定自己在睡觉前必须抽出至少十五分钟来阅读自己喜欢的书。（班主任工作 ）

有人说：“成功与失败的分水岭可以用五个字来表达——我没有时间。”按奥斯勒坚持的读书方法计算，实现一个月读一本书的建议应该不费吹灰之力。

第十一小建议：每周给自己的家人照一张相

美国有位母亲，每天给女儿照一张相。坚持了二十年。后来这位母亲把二十年的照片展览出来，引起轰动。七千多张照片，真实地记载了女儿生命成长的日日夜夜，生动地记载了这位母亲对女儿深沉、真挚、持久的爱。

建议青年班主任每周给自己的家人照一张相。如果有了孩子，那么就每周给孩子照一张相；如果还没有孩子，就每周给自己的父亲、母亲照一张相。不是一年两年，而是坚持五年、十年、二十年、三十年。用这种方式，表达对子女的爱，对老人的爱；用这种方式，培养自己的爱心；用这种方式，享受生活；用这种方式，记载我们生命的轨迹。若干年后，欣赏这些照片，该是多么惬意多么温馨的事情啊！

教育事业是年轻的事业，我们必须保持一颗年轻之心，为事业，为孩子，更是为了自己，我们不能未老先衰，不能过于沉重，不能忧心忡忡，不能满怀牢骚，不能怨声载道……我们需要忙碌、紧张、竞争、奔波、辛苦，也需要轻松、休闲、逍遥、浪漫。让我们的生活五彩缤纷，让我们的心情更恬适更美好。而每周给自己的家人照一张相是修炼一颗年轻的心的举措。

第十二个小建议：每周记下一个德育故事

我们要让青少年学会体验高尚与尊严，善良与真诚，仁慈与怜悯；学会体认奉献、感恩、宽容、同情、自尊、自信等美好品质；学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情等美好感情。而要达到这样的目的，可以借助德育故事。伟大教育家苏霍姆林斯基反复教导教育者要善于运用德育故事。他明确指出：“在关于人的美的观念中，占首要地位的是人的精神美——思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式，讲述精神美的人物，让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动，迫使他们思考自己的行为。”他善于利用故事，故事是他教育工作的得力助手。《做人的故事》一书搜集了苏霍姆林斯基近600则生动的故事。

班主任应该牢记一百个或承载英才睿智或启迪学子感悟或盈溢世人情感或饱含生活哲理或揭示成功真谛或歌颂理想信念的德育故事。

为此，建议青年班主任每周记下一个德育故事。日后就可以实现这样的目标——做讲故事的高手，让故事做班主任的助手。

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