班干值周总结范文

班干值周总结范文第1篇

一、对班干部管理工作中的“放”与“收”

班干是全班的领头羊，学习成绩和行为习惯都较好，在班级中发挥着模范带头作用。因此，应当鼓励他们积极主动地开展工作。比如，每个班干各司一职，责任到人，每周召开班干会，班级干部轮流主持，解决本周出现的问题，拟定下周的工作重点；在班级设立值周班长一职，（只要有信心任何一名学生都可以报名当选本周的值周班长），他们主要负责班级的纪律卫生和日常管理工作，每周一要面向全班同学总结上一周的工作情况。在这个过程中，班主任不是不管，而是需要去指导，去组织。如班干竞选前，必须将竞选的要求、程序告诉学生，让学生有一定的准备，并作好动员工作；在班干上岗前，要作好岗前培训；在班干日常管理中，要仔细观察，对出现的问题要及时处理解决，并定期进行总结，对表现突出的要表扬，对不尽人意的，在不影响学生积极性的前提下提出改进意见，以此增强学生自我管理的积极性和能动性。

这样陪养出来的班干能力较全面，能很好地带动班级的整体进步。

二、鼓励学生参加实践，体现管理中的“收”与“放”

素质教育的核心就是要求学生“自己会”，学生是班级的主角，班主任的责任在于引导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。

以班级值日为例。

新生入学或换了新的分担区，我都有一个惯例，就是陪每一个学生值一次日。这大概要一个月左右的时间。劳动中我告诉他们任务范围和达标标准，并亲自示范。我班的走廊分担区是二楼环形大厅，那里花盆多、花叶多、栏杆多、水多，学生总是照顾不到全面，顾此失彼的事时有发生，我就边示范边讲要求，并提醒他们要注意的事项。室内清扫也是这样全程跟踪。

播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一份喜悦。一个月后每个学生都值过一次日，都明确了自己的职责，这时，我需要做的就是把权利下放，具体做法是每周设立两个值周班长，他们分别负责室内和走廊分担区的卫生检查工作，而且，作为直接负责人他们要为自己的工作承担责任：在接受校领导和值周生的检查中，每扣一分都要向全班同学说明情况，及时总结教训，争取获得纪律卫生流动红旗。

但作为班主任，权利下放不等于放任不管，我还要及时协调值周班干与值日生的关系，对值周班长进行指导和考核，让他们在实践中迅速地成长起来，促使班级卫生管理工作喜报频传。初一上学期，我班多次获得流动红旗。最令我高兴的是，如果本周未得到流动红旗，值周班长会代表全体值日生主动向我要求再值一周，一定要为班级争得流动红旗才罢休。

可见适当的收与放能够切实有效地调动学生的积极性和能动性，从而带动班级的整体进步。

在班级日常管理中，在参与学校的大型活动中，在创建无声自习的活动中我都要充分发挥学生的主体作用，学生能干的，我就大胆放手，在明确了要求之后，把一些具体事务派下去，给学生锻炼自我，展示自我的空间，做到“管放结合”。这样，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。

班干值周总结范文第2篇

一、“无班干”式班级管理的提出

“无班干”式班级管理模式的提出，源于以下案例的思考。

案例一：弱小学生受欺负

2005年，我班有一个叫小华的孩子，在班里年龄最小，性格内向。我总是有意识地注意这个孩子，发现他每天上下学总是背着两个书包，累得满脸是汗。我好奇地问：“你有那么多东西吗？还得背着两个书包？”小华只是一笑，便跑进教室。经过深入了解我终于知道，原来小华背的两个书包中，有一个是班长的。有的同学对我说：“小华是班长的勤务员。每天吃中午饭，小华总是负责给班长打饭、倒水、洗刷碗筷，上下学必须给班长背书包……”还有的同学说：“在我们班里，班长有好几个勤务员，班长叫干啥就得干啥。”我对此大吃一惊：班长居然有勤务员？

案例二：竞选拉票要花钱

2006年第一学期开始了，按照常规，我要组织学生投票选班干部。这次选出的班长，出乎我的意料。据前任班主任介绍，这次新当选的班长，有很多毛病。作业不认真做，经常逃课，还时常顶撞老师，欺负小同学，在班里威信不高……这样的同学怎么能胜任班长职务呢？后来我才知道，新当选的班长，家里很富，爸爸开企业，是个老板。选举班干部之前，他向爸爸要了300元钱，给班里每名男生买了一支钢笔，给每名女生买了一个发卡，于是，全班同学都给他投了票。我当时简直惊诧莫名：贿选居然也进了校园。

案例三：老子英雄儿好汉

那是2007年，我带的那个班级刚刚调整好班干部就接到了某领导秘书的电话。秘书大声地质问我说：“你知不知道XX同学是XX领导的孩子，你为什么不安排他做班干部？”听着他不容置疑的责问，我还是解释说：“班干部是投票选的，XX同学的票没过半数啊？”“老子英雄儿好汉。你赶紧给安排一下……”秘书把电话撂了。那一刻，我瞠目结舌：这不是理直气壮地要官吗？

案例四：老师，我也想当班长

小梅，是我们班的一个文弱女生。一次作文课，让我改变了对她的看法。我让同学们围绕自己的心愿来写一篇作文，小梅的作文题目是《我想当班长》。从她的习作中，我知道小梅当班长的愿望是很真切的。她说：“我梦寐以求想当班长，想给同学们服务，可是我没机会……”“假如我能当上班长，我首先要给同学们做个榜样，和同学们一起把班级建设好……”小梅的真诚，惊醒了我这个梦中之人。

……

通过以上案例，不难看出，传统的班级管理模式形成了班干部的霸权、独断，扭曲了班干部的服务宗旨。受社会上的一些不良风气影响，班干部选举走进了误区，跑官、要官，造成了新的不公平。传统班干部选举，重在德才兼备，班干部让部分优生包揽，其他同学没有机会当班干部，能力得不到锻炼，自尊心受到挫伤……怎么办呢？我陷入了深深地思考。避免传统班干部霸权，堵住跑官、要官的路子，构建一种促进班级和谐、健康、科学发展的有效机制，促进学生全面发展，实现真正意义上的公平—“无班干”式班级管理创意油然而生。

二、“无班干”式管理的实施

开始，我面向全班学生，收集班级陋习，加以归纳后，在全班公示。然后征集治理班级陋习的金点子，在此基础上编制《班级管理条例》。《班级管理条例》上墙公布，并人手一份以备随时熟记和对照检查。经全班同学参与制订的《班级管理条例》，特别突出了“学会做人、学会学习、学会处事”三项基本要求，具体表述为：“道德上做个好人，学习上做个能人，处事上做个文人；学会处理与老师、父母、同学的关系，为班级争光，为学校争光，为父母争光。”制订了出勤、礼仪、学习、卫生清洁、体育健康等方面具体、可操作、好落实的班规，并提炼出班训和班级誓词，每天吟诵，熟记于心。

待同学们对《班级管理条例》有了广泛认同之后，我便着手组建值周小组。每五名同学组建一个值周小组，设组长，出勤干事、纪律干事、学习干事、卫生干事五个岗位，组员轮流换岗，执政一周。一周下来，每个人体验五个角色，全方位体验这种循环管理过程。

《班级管理条例》中对值周小组做出三条约定：（1）要有很强的责任心，把班上的事当自己的事，努力、认真、公正、无私、负责地做好。要注意团结合作，关爱每一位同学；（2）对班上的不良现象，要及时地劝告、制止，对于自己无法处理的事要及时上报老师；（3）不准有故意包庇或报复行为，且工作要积极负责。值周小组在班主任的引领下，按照《班级管理条例》全面做好值周期间的班务工作，首任组长做好前任的后续工作，尾任组长做好后任的交接工作，组长安排值周小组成员当日的分工及督导，记好班务日志，值周小组工作结束后，写出小组的工作总结，值周成员做好个人工作小结。

我特别注意采用自由结合和班主任调配相结合的方法，合理组建值周小组。既注重优生和学困生的比例，又注意到男女生的搭配，尽量划分均衡，以保证每一个小组能够站在同一条起跑线上。小组成员自成一个整体，互相协调、互相帮助、抱团发展。

对值周小组实行五星级捆绑评价，班主任牵头组织任课老师对值周小组的组长履职、人员出勤、课堂纪律、学习成绩、卫生管理等五项工作给予量化，每项满分为50分；值周小组互评，也按照以上五项得出相应的分数，每项满分也是50分，相同项相加便是该项得分数。五项分数全部在90分以上为优，五项全优的直接授予五星级值周小组；四项优秀的为四星级值周小组，以此类推。学期结束，对值周小组进行综合评价，对工作成效显著的值周小组，有物质奖励。

班务日志采用提纲式，包括一天的工作目标，成员的分工及完成情况，一天中发生的重要事情，工作的得与失，今后的努力方向等。值周组长撰写日志的过程，也是反思的过程，更是提高的过程。

周五最后一节是主题班会时间，从周一开始，值周小组就要酝酿班会主题，预设班会达成的目标，分头做好会议的准备，活动之后，资料整理存档。同时，结合时令、节日、学校安排，制定出工作方案，报班主任审批后，按照班主任批示组织实施。值周小组开展的活动要求突出不同的主题，形式要多样。学年结束，我将值周小组所开展的活动进一步整理成班级主题活动方案，使之在新的班级得以实施和完善。

三、班主任工作职能的转变

为保证“无班干”式班级管理模式实施的实效性，班主任工作职能也随之转变。

（一）放权指导

全班每一位同学轮流参与管理，班主任要提供智力支持和方法指导，在参与学生管理的全过程中，帮助解决轮值学生难以解决或不便解决的问题。指导、教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范，培养学生良好行为习惯。

（二）集权督导

为及时化解取消传统班干后班级里出现的各种问题，班主任要做好一周一结，一周确定一个检点，做到定期检查与不定期检查相结合，查漏补缺。深入调研“无班干”式班级管理过程中出现的问题，及时总结、反馈、调整管理对策及方式。定期召开值周小组会议，总结制度落实情况，及时修正该管理模式的不足。

（三）激励引导

我认真地设计值周小组之间的竞赛活动，通过写挑战书、迎战书等形式，激发其团结向上，勇于拼搏的工作激情，鼓励小组成员、小组之间的互惠合作。

经过三年实践，这种“无班干”式班级管理模式，确实解决了个别学生难有机会参与班级管理的问题，取消了少数学生手中的霸权，避免了竞选班干部时的拉票、贿票现象，学生全员管理班级成为现实，班级建设活力凸显，学生学业水平整体提升。

到目前为止，我所带过的3个毕业班，有2名同学被评为潍坊市优秀班干部，3名同学被评为安丘市优秀班干部。中考升学人数、优秀率、录取率都明显高于其他班级。连续3年，我带的班级被安丘市教育局授予教书育人先进班级，镇模范管理班级。2009年10月，在安丘市中小学骨干班主任培训会上，我介绍了“无班干”式班级管理的经验，得到了同行们的一致肯定和好评。

班干值周总结范文第3篇

[关键词]班集体；班主任；凝聚力

班级作为一个整体，其班风直接影响班级的每一个学生，而每一个学生的行为习惯，加起来又成为整个班风的写照。如果把班级比作一艘船，要让船高速平稳地扬帆起航，准确地朝着目的地前进，班主任作为班级的一份子和舵手，他首要做的事就是提高班集体凝聚力。

一、制定班级奋斗目标

教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。班主任要引导学生认同班主任采取的教育措施，并主动予以配合。班主任应指导学生在时间上看得长远些，在空间上想得宽阔些，注目于未来世界和自己的将来，树立远大的理想和抱负。

这一点，通常许多班级会流于形式，找一些励志的话语，贴到讲台前面，黑板正上方，就算结束了，这样完全是为了标语而标语，失去了确立班级共同目标的意义。正确的做法是，了解学生为什么来到这所学校学习，希望获取怎样的成绩。这样，搞清楚学生的动机和目的，有的放矢，制定的班级目标，才能真正成为班级精神内核的外在表现。例如我班的班训 “团结、自制、刻苦、奋进”，是综合了学生的学习目标，学生自身存在的问题，从学生实际出发，经过学生讨论而制定的。

二、细化班干职责，发挥学生管理的主观能动性

有了共同的目标，还需要制定具体的实施和监督方法。要建立一个得力的班委组织，让班干明确各自的职责所在，各司其职，充分发挥主观能动性。比如，班长的职责：组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作（出勤、仪表、学习、纪律、思想）；定期主持班委会和班会（班主任现场指导）；制定近期班级目标和远景目标；制定班级工作计划，带领同学完成学校和班主任分配的各项任务；了解同学们的思想状况，主动及时与班主任沟通交流，并提出建议；安排班级的值日生和值周干部。又如，副班长的职责：协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时，代行班长的职权；协助科任老师做好课堂偶发事件的处理，工作和会议的记载；协助值日生管理自习和课堂纪律等等。

三、定期评比各方面成果，增强班级凝聚力

例如，我班班委会根据实情制定了一套“百分评比”班级管理制，详细规定了班干部值日要求，卫生打扫安排，纪律处分等细则，每两周进行一次班会小结，每月进行一次得分评比，并做为期中期末评优评先和写鉴定的依据。班里有了一套制度就等于有了公共制约力并做为共同的行为准则，能步调一致，增强凝聚力。

榜样的作用是无限的，一个班的班干部好比雁群中的领头雁。要想增强班级凝聚力，抓好班干部工作往往会取得事半功倍的效果。为此，班主任不妨定期召开班干部会议，及时了解班情，总结管理得失；组织班干部岗位培训，强化班干部技能；规定班干部轮流值日，全面负责班级日常事务，每日记录，每月总结，奖优罚劣。班里重大决策先经过班委会商讨通过，民主治班，充分发挥班委会的作用，履行班委会成员的责任和义务。细心的班主任可能会发现，学生之间往往三五成群的存在“朋党之争”，这极不利于班级内部团结，可是老师与学生有代沟，难以妥善处理他们的小矛盾，这时倒不如发动人缘较好，善于沟通的班干部在两头来做做工作，效果一定比老师直接协调要明显。在管理过程中，可以灵活实行小组竞争制，根据班级实情将全班同学分成若干个学习小组，每个小组配备专用记录本，供班干、班主任随时了解情况，并长期开展学习、纪律、卫生、活动等各方面的竞争。

四、组织班级活动，促进交流，加强团结

文武之道，一张一弛。活动是促进团结的粘合剂，班级的活动要有班级的特色，要引领班级的发展。组织班集体活动要有一个明确的主题；要充分调动学生的积极性，尊重学生的意愿，给学生选择的权利；要切实成为展现学生长处的平台，达到取长补短促进学生之间的友谊的目的。每个学生都重视班集体活动，一旦有了可以在班集体活动中展现自己的机会，往往全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。所以班主任要重视班集体活动，从筹备工作开始，应当不时到学生中去关心准备的情况，鼓励学生全力以赴，提高活动质量。班主任一句关心的话语，常能使学生感到温暖备至，反之，如果班主任对活动的全过程不闻不问，对学生漠不关心，则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，这样的活动往往变成一盘散沙，达不到活动的真正目的。

班集体活动开展后，不论成功与否，都应当及时进行总结。在总结活动成效时，应当注意：充分评价活动的质量，切忌泛泛而谈，否则，会使学生对今后的活动失去兴趣。评价应尽可能具体而中肯，对具体的细节进行点评，让学生在活动后既得到了付出努力后的赞扬，又清楚了自己的弱点。要让学生充分吐露自己的感受，总结活动的得与失，让学生在自己参与、自己总结中接受教育。

班干值周总结范文第4篇

文献标识码：A

文章编号：1672-8882（2012）12-096-01

班级管理工作离不开班主任，但班主任若要有效地管理班集体，就必须要选拔出一批有才有能的班干部，让他们作为班主任的左膀右臂，得力助手。全国优秀教师魏书生老师曾说过“学生是自己的主人，是班集体的主人。”班干部时时刻刻与学生生活在一起，应该是班集体中主人的主人，因此，依靠他们管理学生，有时甚至比班主任直接管理更有效。

班干部在班级管理工作中非常重要，他们是班级管理工作的核心力量和带头人，是联系老师与学生的纽带，所以对他的选择必须要严而有严，慎而又慎，否则选出的则不是一个人的问题，而是要影响整个班级的工作。尤其对于新建班级，班干部的选拔和培养可以从以下几方面进行。

一、观察与考查

对于新建班集体，班主任对于每位同学都较生疏，不知哪一个适合做班干或者班长，如果仓促指定班干，而他们又不能胜任，班级工作干不好，他们的威信下降，对他们自信心也是一种打击，所以班主任可以先指定临时负责人，让他们暂时从事某一项工作，使班集体工作能够正常有序的开展，然后再通过以下方法发现班干。

1.观察法。通过学生课堂上答问是否积极，以及课余是否活跃，清洁扫除是否认真负责来判断其是否适合作班干部。或者在班级内让每个学生上讲台自我介绍，谈谈自己的爱好、特长、理想，从中发现性格外向开朗并适合作班干的学生。

2.调查法。通过与学生个别谈话，了解有哪些学生曾经在以前的班级做过班干。

3.自我推荐法。鼓励学生大胆自我举荐，给学生锻炼的机会。

二、锻炼与培养

教师在前半个学期内，可以不指定某个同学作班长，然后按以下方法培养班干：

1.轮流班长制。每月挑选四位同学作主要班干，这四位同学要轮流当班长，如果第2周A作班长，B、C、D则分别负责清洁劳动安排、纪律检查、学习等事项，如果第3周B作班长，则A、C、D则也照样各管一块，每天晚读时先由值周班长简要总结，再由分管的同学对自己负责的工作予以汇报，要将班务做到公开，处理公正，若有不同意见，几位班干讨论后向班主任请示再予以处理。让班干从事不同的工作，让他们能够熟悉各项工作的细则，同时培养他们的协调配合能力。

2.培养班干工作能力。要求值周班长在履行职责的当天晚读时准备演讲稿、发表演说，在每天的班务总结时，也应该准备好演讲稿，班主任要对班长的讲话稿审议补充，帮助其提高演说能力。很多同学以前没有作过班干，不懂怎么讲，班主任要耐心细致地予以指导，让他们及时发现班集体中好的现象加以表扬，有不好的现象提出来请大家改正，要指导班干关注班集体日常学习生活的细节，实在不懂讲什么就讲一些名人事例鼓励大家努力学习，让班长有话讲，讲得巧。通过这种方式既培养了班干部的语言表达能力，又让大家能够对班干的工作不但认可，而且心悦诚服，借此不断提高班干的威信。

三、正式选拔与指导

经过半个学期或者一个学期的的培养后，班干部具备了一定的工作能力，然后在此基础上通过民主选举产生正式的班委，这里有几点需要注意：

1.选举投票时确定班委人数尽量是奇数，当班委成员开会讨论问题存在分歧时，可以举手表决，这样总有一方占多数，可以以民主集中制的方式（即少数服从多数）来处理。

2.对于重要的职位，如纪律委员可以多选拔同学担任，让他们轮流负责，减轻班干的工作负担，如选拔三位或者五位同学担任纪律委员，两位同学担任生活委员。多选拔一些班干，对于担任班干的同学来说，也是一种荣誉。

3.班长可以不由得票数的多少来决定。有时候得票数最多的同学，可能是班集体内人缘最好的，或者是学习最好的，但并不一定是最合适做班长的。作为班长，要热心于班集体工作，要有强烈的责任心，但同时也要能够协调处理同学关系。在选拔出班委成员后，可以先召开班委会，在班委会上由大家民主推荐，看看谁最适合作班长。如果还是没有合适的班长，就再次采用轮流执政的方式。一定要跟班干与所有同学讲清楚，在班干工作一段时间可能根据实际情况予以调整。这样提前告知后，避免有些班干在不能胜任工作调整或者撤换时心里产生失落情绪。

4.明确班干部的职责。在选举出班委成员后，可召开班委会，明确每位班委成员的分工，让他们知道自己的工作职责，并具体指导他们如何开展工作。

5.讨论完善班级管理细则。在班委成员确定后，可以分小组讨论班级管理公约，再结合学校的量化分管理制度进行管理，使班级管理规范。同时也要提醒班干，量化分管理尽量人性化，不以扣分为目的，如果有同学范了错误，他能及时改正，可以酌情少扣或者不扣，把握的原则由班干商议决定。

班干值周总结范文第5篇

聘任制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11B-0043-02

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班干部是班主任的得力助手，他们具备良好的思想素质和工作能力是建立良好班风和学风的重要因素。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个体的能力和素质才能得到提高。在班级管理中，只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等，才能唤起学生的责任感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，笔者认为只有顺应素质教育的要求，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、关心他人、关心自己，从而促进学生独立自主地发展。通过几年的班主任工作实践，笔者针对“班干固定制”的弊端，对班级实行了“班干轮值聘任制”管理，让每个学生都有“当家”的体验，收到了良好的教育效果。

一、“班干固定制”的弊端

传统的班级管理模式中，班干大多是固定的，一学期甚至几学期下来班级的班干都是固定不变的，偶尔进行选举也是走走过场，“选”出来的班干还是那几个老面孔。这种“班干固定制”管理模式存在许多弊病，有的学生因为长期担任班干，容易产生高傲自大的心理，自认为天生就是当干部的料，整日趾高气扬、目空一切，同学们对这类班干极为反感，与班干就很容易产生对立情绪，有些同学甚至故意与班干“闹别扭”“顶牛”，所以班干也就难以协助教师管理好班级，不能做好班主任的助手。能成为一名班干是许多普通同学朝思暮想的，他们默默地努力着，希望有一天会得到班主任和同学的认可，甚至有许多同学在脑子里已经想好了自己当上班干以后将怎样大干一场。如果他们的这一愿望长期得不到实现，就会对自己失去信心，从而产生自暴自弃的心理。这不利于全体学生能力的培养与个性的发展，不利于班级凝聚力与竞争意识的培养，不利于学生的主人翁地位与意识的确立。

二、“班干轮值聘任制”模式的构建

所谓“班干轮值聘任制”，就是由全班同学投票产生常务班委会，每周由常务班委会成员轮值上岗担任正班长，再由上岗后的正班长聘任常务班委会成员以外的普通同学担任副班长。具体的做法如下：

（一）岗位设置。设立常务班委会，成员由全班同学投票选举产生，除正副班长之外的职务均定职定人，正副班长则定职不定人。正班长由固定的常务班委会成员按每周一人轮值上岗，副班长则由上岗后的正班长聘任常务班委会成员以外的普通同学产生，共设三名，分管学习、纪律、生活等方面的工作，正班长则管理全面工作。

（二）上岗与下岗。正班长按轮值上岗，副班长按聘任上岗，每周的正副班长统领全班工作，在每周星期日晚的班会课上做上岗演说，提出本周工作目标、工作重点和工作方法等，并在任职的本周切实执行自己的值班措施，以期达到预期目标，同时做好工作日记，在满周后做工作总结，指出存在问题之后下岗。第一轮班长轮值结束后，由表现突出的正副班长组成新的班委成员再轮值。在像举办校运会、文艺晚会等特殊周次里，常委会成员还可结合需要进行演讲，竞选当周的班长。

（三）正副班长的权力。为了保证这一制度顺利施行，正副班长应有相当的权力。首先，正副班长在工作过程中，有权根据需要调遣班内任何一位班干及普通同学。其次，正副班长对其他同学有奖惩处理权，如有的同学迟到、早退、旷课、上课捣乱、作业不完成、卫生清洁不彻底等，正副班长有权根据情节的轻重对其进行相应的处罚。

（四）实施保证。班干在值周过程中出现困难和问题时，如出现处罚过重、班干与同学之间出现了矛盾致使令行不通等各种问题，由班主任及时协调处理，以确保制度顺利推行和优化完善。

三、“班干轮值聘任制”的实践效果

笔者在所带的班级实行“班干轮值聘任制”两年来，取得了良好的效果，许多学生在担任班干以后，学习热情大大提高，成绩稳步上升，班上关心集体的热心人也多了起来，有效促进了良好班风、学风的形成。以下面几位学生（均为化名）为例：

陈明，由于两年来一直担任班干，平时不能严格要求自己，养成了许多坏毛病，脱离了“群众”，因此在一次班干选举中落选了。落选后，他非常伤心，在笔者的开导下他认识到了自己身上的缺点，改掉缺点后，因为表现良好，他又被聘任为副班长，成了一位大家公认的好班干。

李燕，从外校转来的学生，由于在家娇生惯养，在原来的学校从不参加班级的卫生值日，转到我校后，每次轮到她值日时，她总是以种种理由不参加劳动，有时为了逃避劳动甚至躲藏起来，其他同学都不愿和她一起值日。后来笔者找她谈了一次话，对她进行了思想教育，并推荐她做值日小组长，从这以后每次轮到她值日，她一大早就来到学校，脏活累活抢着干，在她的带领下，她所在的小组每次打扫教室都很整洁干净。她和同学之间的关系也日益融洽起来，她感到在这个新的集体过得很开心，学习劲头大增，成绩也明显上升。一个小小的卫生值日小组长就魔术般地改变了一个学生。

李杰华，个子大、力气大，平时好欺负人，从来不听班干的话，班干向笔者汇报他的情况时，他的气焰更是嚣张。当笔者把他定为值日班长时，他感到很惊讶，放学后悄悄找到笔者，说他不想做值日班长，经过细心询问，笔者才知道他是怕自己干不好，于是就鼓励他：“只要你带头遵守纪律，处处为集体着想，你肯定会干好的！”并拍着他的肩膀说：“好好干吧。”他高兴地点点头走了。从此以后，他像换了一个人似的，遵守纪律方面比谁做得都好，还时时刻刻想着为集体做这做那，尤其在处理同学之间的矛盾纠纷时很有办法，一些“捣蛋鬼”欺负同学时，他一到场就给“镇”住了，并且能把同学之间的矛盾公平公正地处理好，以前的“打架王”如今成了大家的“保护神”。

黄坤坤，以前在班上一向“事不关己，高高挂起”，整日只顾埋头干自己的事情，自从担任班干后，对集体的事情热心起来，积极为集体出谋划策，由他主持的班队活动搞得有声有色。

学生一般都是要求上进的，让学生当班干，会给他们一种约束，无形中提高了他们的自理、自律能力，能让每位学生对班级都产生归属感，增强了班级的凝聚力。笔者所带的班级，每个学期都被评为学校的“文明班级”，曾在校运会上获得团体总分第一名，在每次文艺晚会上均获得一等奖。“班干轮值聘任制”之所以能收到这么好的教育效果，是因为它让学生在班级中体验到了“当家”的滋味，让学生发现了自身的价值，增强了学生的自信心，唤起了学生对集体的使命感和责任感，发挥了学生的潜能。特别是每次民主评选，都给每位学生提供了一次自我剖析、互相评价的机会，有利于他们改正缺点，发扬优点。

四、采取“班干轮值聘任制”应注意的问题

班主任在采用“班干轮值聘任制”进行班级管理时，需注意以下几个问题：

1.对参加轮值的班干要有选择，要视具体情况将学生安排到合适的岗位上，有针对性地进行锻炼，有目的地让其改掉缺点，发挥特长。

2.对部分学生要加强指导、监控，以免出“乱子”。

3.对缺乏自信心的学生要多给他们锻炼的机会，给予鼓励。

4.要让学生对班干有一个正确的认识。可以“我应怎样当好一名班干”“我应怎样更好地为集体服务”为主题举行讨论会或主题班会。

总而言之，作为一名班主任，应让学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，逐步完成由教师管理向学生管理过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。

班干值周总结范文第6篇

段考结束了，我照例要求每个学生写一份1000字的总结，对自己半个学期来的思想、学习、纪律、生活等各方面进行全面的认真的剖析，小结本次段考的概况，反思本次段考的得失，明确今后努力的方向。然后连同家庭联系书、班级段考成绩表和段考前的考勤统计表一并邮寄给家长。按一般常规，我是不大喜欢看这类“八股”总结的，但因为我说过，这次总结相当于一次周记，因此也就一目十行地大略浏览了几篇。

一个本学期刚从普通班来到我班的名字叫谭 吉的学生的总结让我看后无比震惊。他在总结中写道：306班是个重点班，是应该比别的普通班要严格的，可是这里却严得让我感到很压抑，喘不过气来。生活上一点鸡毛蒜皮都要管理得妥妥当当。呆在教室的时候，总觉得有一双眼睛在盯着你，只要有一点出格的事就要被判刑！我也不知道管理我们的人能不能君子行为一点，所谓大男人就要大“度”能容，得饶人处且饶人；能不能在班级中制造一些融洽的气氛，不要一开口就大谈理论，那该多乏味，让人提不上精神。。。。。。现在我们已经是高中生，已经不应该拿那套近乎管理小学生的制度来管理了。现在学与不学已经不是老师所能决定的，现在是我们自己决定自己该走的路了。在这个阶段，老师能做的只是帮助和引导我们走向成功；老师也应该留给我们多一点的自由空间，现在已经不是“惟有读书高”的年代，每个人都有他自己发展的方向。。。。。。到此我也没太多的语言了，我也不想发“以后一定要努力”这样的毒誓，成功只能靠现在和未来的行动，不是一两句话就可以达到。发誓这种行为太老套、太古板，不过世上还是有太多老套和古板的东西存在。。。。。。

看完这份总结，我的内心由震惊而为震怒。

一直以来，我做班主任都是以认真、严格甚至严厉为准则。事必躬亲，是我长期做初中班主任的习惯。严师出高徒，是我做班主任的座右铭。班级公约的条文，则是套牢学生的“紧箍咒”。凡违反学校纪律、践踏班级公约者，“杀无赦”。班主任教育、通知家长、学生写说明书、立下保证。。。。。。一环一套，似乎合情合理，几成定例。谁敢越雷池半步，谁敢太岁头上动土，除非他吃了豹子胆！现在公然有人敢挑衅我的权威，含沙射影，冷嘲热讽，这还了得！况且，认真教书，严格管理班级，严格要求学生，何错之有？你谭 吉平时就不把纪律当回事，看我不给你来个下马威！

我把谭 吉找来了。我指着他总结里的一些句子，语气柔中带刚：“你是说心里话，真心话吗？”“是。”“你是说这个班管理很严吗？”“是。”“因为严你很压抑吗？”“是。”“你考虑过转到别的班去过吗”“考虑过。”“那好，这里压抑的环境不适合你，为了避免继续伤害到你，你还是考虑转到别的班去吧！两天后答复我。”“老师，我不是。。。。。。”“别说了，你去联系别班的班主任吧，看哪个班要你，你就走吧。”“老师，我想还有没有回旋的余地呢？”“没有什么可妥协的。”我重重地抛出最后一句话，谭 吉悻悻地离开了老师办公室。然后，我立马电话通知他的家长第二天到学校和班主任商量有关事宜。

第二天，为了慎重起见，在他的家长来学校之前，我把这事和年级领导做了通气，希望得到他们的理解和支持。意外的是，我得到了两种不同的回答。一、如果他真的不想在这个班，就让他走吧。二、他是在说心里话，他说心里压抑就逼着他换班，这是不可以的。你是不是考虑过自己的管理方式存在问题呢？

上午10点半，谭 吉领着他母亲准时来到在办公室里。我开门见山，直奔主题，重复前一天的问话。然后，他母亲首先开口：“老师对学生严是对的，那是为了对学生好，哪个家长不希望自己的孩子在一个管理严格的班级里学习呀？” 谭 吉也在一旁小声说：“老师，我想通了，严是对的，我收回我总结里的话，我不想换班了，可以吗？” 谭 吉有了新的认识，我当然高兴。我也知道，他是在换班未果后才如此说这话的。尽管如此，我仍然大度地对他说：“你留下来，我当然欢迎。只是我想问你，除你之外，还有别的同学也认为班级管理很严吗？都是哪些人有这样的看法呢？” 谭 吉说：“有，别的人也有这样认为的。”“都是些什么人呢？是不是一些平时不遵守纪律、学习又不认真的同学呢？”“不是，有一些也是好学生的。。。。。。”“什么？好学生也。。。。。。”我总以为，反对严格管理，感到压抑的人都是一些差生，好学生都是应该感激我的。可是我错了。我显得有些不自在，为了掩饰自己内心的不平静，我礼貌地让谭 吉母子先走了。

我的内心在激荡着。我在想，我一心一意地严格管理班级，热忱服务学生，本以为一定会得到全体学生的欢迎，一定会得到领导的肯定。我哪里会想得到，我的认真严格带给学生的是压抑，我的事必躬亲反而让学生感到累赘。领导也不认可这样的管理模式。我两头受气，左右为难。我真的很委屈。

一连好几天，我都在想着这件事。我的内心在震荡。

是的，我该好好反思了。作为一个班级管理者，除了严格，还应宽松；除了紧张，还应活泼；除了有为，还应无为。宽严结合，张弛有度，还学生一个宽松的外部环境，一个自由的心灵空间，一个融洽的学习氛围，会让学生感到无比温馨。做为班主任，在有为的同时，更应该追求无为的境界。说到底，就是要实现班级管理工作的民主化。

在本周的班会上，我郑重地向全班学生宣布两条意义非同寻常的措施：

一、从本周起，我要逐渐淡化班主任意识，模糊班主任角色。以后实际管理班级事务的是 班长和值周（助理）班主任。班长总负责，值周（助理）班主任负责处理具体事务。其他班委成员各司其职，各负其责。班主任在幕后指挥，班干们在前台理事。

二、设置值周（助理）班主任职位。由除班长之外的其他班委成员轮流担当。

这当然是试行的变革措施，我现在还无法预料将要出现的结果，但是，我想，通过逐渐淡化班主任意识，模糊班主任角色，设置值周（助理）班主任职位，至少可以达到以下预期的目标：

一、减轻因我这个班主任的存在和班主任的严格管理而造成的学生内心的压力和压抑，给学生一个宽松的外部环境和自由的心灵空间，形成班内融洽的学习氛围。

二、以学生尤其是班干的有为，实现班级工作的无为而治。

三、进一步培养班干的工作能力、管理能力和组织能力，激发他们的积极性和创造性。

四、进一步培养学生的自律能力和自主学习的精神，使他们真正以主人翁的姿态投入到学习中去。

实施这个新举措的初衷，是为了实现班级管理工作的民主化，减少班主任工作的专断性，但绝不意味着班主任对班级工作可以放任自流。为此，作为班主任的我，要在实施这一举措的过程中注意几个方面的事项：

一、树立班干形象，维护班干权威。

二、切实培养班干的工作能力，交给他们工作的方法，鼓励他们放胆工作。

三、对不良现象及时发现，及时制止，及时教育。

四、班主任要做班干们强有力的支持者和鼓励者。

五、实施过程中如有不妥之处，应及时加以修正。

此外，作为一个班主任，还应注意改变授课的方法，活跃课堂气氛，其关键是实现师生双方的互动，使学生学得轻松，活得愉快。还要引导学生多开展一些课外文体活动，我许诺学生，每周除正常的体育课和课外活动外，他们可以拥有一到两节的自习时间用以开展文体活动。同时，我还要求班委不定期地举行主题班会活动，交流学习经验，探讨学习方法，研究管理班级工作的措施，全体学生都要献言献计，群策群力，共同把班级工作搞好。另外，我还要求班委在班上挂出意见箱，及时收集学生对班级工作的意见和建议，让每个学生都参与到班级的管理工作中来。

总之，通过逐渐淡化班主任意识，模糊班主任角色，设置值周（助理）班主任职位，班主任可以放胆地让班干管理班级，让学生真正成为学习和班级管理工作的主人，使他们自主地、自动地去学习，自重地、自律地管理自己。班主任老师对学生再也不必去监督，去压迫，去威吓，去命令，而是以更民主的方式，在严格甚至是严厉之外，多一些真诚，宽容，慈爱和关切。这样，也许学生就不会感到有更大的压抑和压力，就不会再增添更多的烦恼和苦闷了，这对于他们的身心健康成长无疑是有益的。而老师也可以通过这种民主化开放式的班级管理模式解放自己，乐得“清闲”。从烦琐的班级事务中“逃”出来后，我们老师就可以腾出更多时间，抓教学、搞研究、为班级工作出谋划策。对于班主任老师来说，如果能以自己的无为，以班干和广大学生的有为，而达到班级管理工作的无为而治，做事而能事半功倍，我们何苦去操心，何乐而不为呢？学生也可以不必为老套，呆板的严格管理所束缚，想必他们也该轻松，快活，对老师感激不尽吧？

当然，这只是自己的一管之见，所做的也只是谨慎的试行探索。

一份让我感到震惊、震怒的学生段考总结，它给我更多的是心灵上的震荡、震撼。

班干值周总结范文第7篇

我还记得我在上高中时的情景。没想到现在我回到学校已经成为一名高一的班主任教师了，有时候是时间的快速令人猝不及防，转眼之间就过去了，没有时间回味。

来到高中教学，我仅仅是一名教师，还是一名高中班主任，资历尚浅的我担当班主任实在是有些吃力，不过我相信学校领导是对我的器重，我的学生对我也很宽容，所以我工作起来压力也不是很大。但是我不会容忍我工作不好，我会努力工作，特别制定本学期工作计划：

一、班级情况：

1、班风尚未完全形成，班干威信不足，晚自习纪律较差。

2、班级总体纪律情况较好，活动较为积极，在军训期间表现较佳，获得教师的好评。

3、阳光生总体表现较好，但是一些高价生学习劲头不足，上课喜欢睡觉。

4、部分学生还未完全适应高中生活，自理能力较差，男生生活表现有些懒散。

二、工作内容：

1、对于以上工作均无成效的学生给予适当的个别教育。

2、召开班干会议，拟定清洁值日表和晚自习班干值班表，制定、解释关于晚自习纪律的规定。

3、每天下班监督学生早操、课间操、眼保健操和晚自习等，对违纪现象进行教育。

4、配合近期出现的各种学习、生活问题组织主题班会活动。

三、工作目的：

尽快建立良好的班风、学风和一整套较为系统有效的班级管理制度，使学生的生活、学习规律化，尽快投入到高中的学习中来。

四、工作措施：

建立班干值日负责制，制定关于晚自习纪律的规定，规范教室和宿舍值日轮班，配合班主任、生活老师和班干的监督表率，促进全班学生形成自觉、互助的学习氛围。

五、具体安排(周次、内容、完成情况)

第一到第四周：

1、完成情况较好，掌握班级大体情况，周末已经能够记住三分之二的学生名字和相貌，与班干基本熟识。

2、和学生熟悉并建立良好的关系，基本掌握班级的情况和主要问题;

3、发放晚自习纪律调查表，根据调查情况制定晚自习纪律的规定;

4、召开班干会议，对班干的分工和职责进行指示。

第五到第九周：

1、全面接手班主任工作，包括下班、查房、批改新闻等;

2、编排详细的值日生表，监督他们完成值日;

3、配合课任教师做好晚自习的纪律监督和维持工作。

完成情况较好，与全班同学都已经充分熟悉，对班级情况进一步了解，晚自习新纪律开始实行，学生较为遵守。男生宿舍内务较差，女生情况较好。

第十到十三周：

1、在原有班主任的常规工作上与生活老师、课任老师达成协调，互相配合;

2、重点整顿宿舍内务，结合个别教育对上课时常迟到、睡觉的学生进行辅导;

3、做好月考前的学生心理调试，缓解其紧张情绪。

基本完成所有工作任务，与生活老师、课任教师交流顺利，对班级学生的学习、生活情况有了进一步的了解，能够配合他们的具体情况进行教育和辅导。

第十四到十七周周：

工作完成较好。

第十八周到二十周：

1、加强监督，防止学生由于假期的影响而出现懈怠的情绪，维持严谨的学习风气，使其尽快投入进学习活动中;

2、开展主题班会活动，对月考进行反思和总结，对学生开学一个月的学习、生活情况进行讨论，制定本学期余下时间的学习计划;

3、进行校运会前的训练、动员活动，鼓励学生踊跃参加，对入场式和运动员进行训练。

圆满完成任务，学生很快从长假的放松中调整过来，生物钟和学习节奏都完全进入了学习状态，并根据个人情况制定了自己的学习计划和目标。

第二十周到二十二周：

1、对校运会前期的工作进行巩固，安排学生的具体任务;

2、做好班主任的交接工作，为离校做好准备。

本学期我的工作任务并不是很重，因为我的班级并不是毕业班，所以我还有很多时间来帮助学生慢慢的适应高中学习生活，我相信凭借我的努力，我会带好我们这个班级的。

班干值周总结范文第8篇

关键词管理班级 主动权力 班级活动 平行管理

主体性教育理论强调，学生是参与教育过程的主动者，学生是学习活动的主体，也是自我教育与自我管理的主体。班级管理应为全体学生创设满足自身需要和实现自身价值的机会，让人人参与到班级管理中，放权让学生自主管理，让学生在班级中得到认可、接纳。

一、制定班级管理目标的权力

班级管理目标是指在一定的时间内和条件下，对培养什么样的班集体的预定。班级管理目标包括德育目标、纪律目标、学习目标、卫生目标等。目标的制定都必须围绕党的各项方针政策以及学校的各项规章制度，围绕《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。在此基础上，依据本班学生的特点，制定本班的育人目标和奋斗目标，进而细化形成具有本班特色的《班级公约》。班级目标的制定，应从学生入学的第一天起，引导学生制定自己的人生规划和每学期的生存计划。生存计划主要是生活计划和学习计划，由学生制定个人的目标要求每位学生根据自己的实际需要去制定，同时还要征求家长的意见。在此基础上，集体商定班级的目标在班主任的指导下概括提炼而成。班级的奋斗目标可以分学期制定，目标要量力而行且有可行性，不能定得太高让学生望而生畏，又不能定得太低，让学生缺乏前进的动力。班名、班风、班训、精神、口号、誓言、班徽的设计都要充分尊重学生的意见，让有这方面特长的学生草拟，全班同学最终表决通过。

二、实施班级目标管理的权力

让学生自觉实施班级管理目标，首先应有健全的班级组织机构。健全的班级机构应有具体的岗位设置，包括以下内容。

决策组：可设班长1名、执行班长1名、团支部书记1名；

学习组：可设1名副班长兼任学习班长，小组长8～10名，每组文理科组长各1名，各科课代表14～20名（每科课代表不少于2名）；

纪律组：可设1名副班长为纪律班长，6名纪律委员，由认真负责、正直的班干兼任；

卫生组：可设卫生委员1名、打水员2名、文明卫士长5名；

体育组：可设体育委员1名、督查员1名；

管理组：可设劳动委员、采购员、保管员各1名；

宣传组：可设手抄日报总编1名、统稿员1名、宣传员（责编）5名；

考勤组：可设考勤组长1名、统计员1名；

安全组：可设组长1名、副组长1名、组员8名；

班委会：由决策组成员、副班长、安全组组长、卫生委员、体育委员、劳动委员、手抄日报总编、考勤组长11人组成；

团支部：可设书记1名、副书记1名、组织委员1名、宣传委员1名、文娱委员1名、文理科小组长各1名；

监督组或民主评议议会（不可兼任）：可设议长1名、副议长1名、秘书长1名、议员8名，由正直的学生代表担任。

这些岗位的设置，可供80人参与到班级管理中来，为保证对班干考评的公正公平性，其中的监督组即议会成员不可与其他组班干交叉兼任。这些岗位至少能覆盖60人以上的班级，当然，具体每组设定多少位班干，要依据班情和学情而定。

上述全员参与的班级管理机构，能够吸引全体学生参与到班级管理中来，让每位学生有事可做。这些机构成员均需经过竞争上岗，每个人做好自己份内的事情。班主任管好班长，班长管好决策组，决策组管好其他组，组长管好组员，议会成员监督全体班干，从而保证班级管理目标的顺利实施。

三、班级常规管理的权力

班级的常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作。班级常规管理中，必须抓好以下几个环节。

1.拟定细则

根据《中学生守则》和学校各项管理要求，从本班实际出发，由班级各部门拟定各种制定的实施细则，如学习制度、纪律制度、卫生制度、爱护公物制度、考勤制度、课堂规则等，要求具体、便于记忆、利于执行。每项制度都要依据班情，让班级绝大多数同学表决通过。

2.宣传教育

贯彻执行规章制度应视为思想教育的组成部分。凡实行一项新的规章制度都要进行思想动员，即使是已经实施了的规章制度，也要根据情况作出新的说明和要求。利用班会和黑板报等形式，进行宣传教育，使规章制度能深入学生思想，成为班集体的自觉要求。

3.挂牌上岗

实行班干每天佩戴胸牌上岗值日。每天教室内外均安排班干值日。室内每天有安全组两名成员负责值日，佩戴“班干值日”胸牌，站在教室门口，检查是否有安全隐患。室内每天有班委会、团支部组成的值日班干。每天可有三名值日班干，保证“入室即安，入座即学”，尽快进入学习状态。早读铃声响起，在讲台值日的班干，带领全体同学宣誓《班级誓言》。每天上、下午进入教室和下课时间，每组均有一名“文明卫士长”，负责好各组的卫生情况，班级的“文明卫士总长”和卫生委员，每天负责督促各组卫士长以及教室走廊、卫生区的保洁工作。

4.督查评比

各部门班干在执行制度的过程中，要紧紧抓住督查评比的环节。督查评比有督促、推动的作用，还可以及时发现问题，以便作出相应的调整。督查评比中，要贯彻班级成员在制度面前一律平等的原则，任何人不得搞特殊，值日班干更要以身作则，严格按要求办事。每天早读时间利用电子白板在全班通报督查结果，同时，利用班级公告栏及时在班级通报。

四、民主管理班级的权力

班级民主管理是指班级成员参与管理，发挥其主体作用，同时，要服从班集体的正确决定和承担责任。在班级管理的全过程中，要贯彻民主集中制的原则。班级民主管理的实施，可以从以下三方面着手。

1.管理全程化

在计划阶段，班主任要引导学生就确定目标和制定实现目标的措施等问题进行充分讨论，要以班级成员参与讨论的广度和深度作为标尺。在实施阶段，要注意发挥班级中各种组织和班干的作用。在检查阶段，要做到班主任和全班学生相结合，在师生共同参与下进行检查和评比。在总结阶段，班主任要和全班学生一起，由各部门对各自工作进行总结，班长在此基础上进行归纳、总结，交给班主任审核。

2.制度民主化

就是在班主任的引导下，班主任、学生干部和全班同学一起，以平等身份定期开展批评和自我批评，不搞一言堂。

（1）机制形成。新学年开学初让每一位学生制定一份班级管理制度，再由决策组整理交给班主任进行审核、综合，然后张贴在教室最醒目的地方。这样每一位学生都能参与进来，因为是自己制定的制度，自己要率先垂范，在无形之中约束了他们的行为。班规面前人人平等，这种民主管理机制调动了学生的积极性。

（2）高度自治。班级之所以难管理，是因为学生缺乏主人翁意识。要想调动学生的积极性就必须让他们主动参与进来，如开学初，班主任让学生自行推荐班级管理工作，竞争上岗。这样，一支强有力的班干部队伍无形中就形成了，班级工作也就完成了一半。在管理班级时，决策组和主要班干带头，全班同学进行监督，议会成员定期考评，班主任只是适当点拨，在过程中适度肯定他们的工作。

（3）营造氛围。文化素质是素质教育的重要内容。学生来到学校的目的主要是学习，可以成立兴趣小组调动学生学习的积极性，同时相互监督。小组里可设学，纪律组长、卫生组长等。每一位学生既可能是组长，又可能是被管理者，民主评议议会成员、班主任和科任老师都要加强督促。学习氛围浓厚了，各方面也都有了监督员，就能起到良好的效果。

（4）公正评价。评价是调动学生积极性的一种很好的方式。经常性地对表现好的学生进行鼓励，可以增强学生的自信心。比如，在每周的班会课上，小组内表现好的获得量化高分的同学，以及民主评议议会每周对班干进行考评时，得分前三名的班干，可以在全班同学的面前进行公布并给予表扬。评价制度化，让民主、公平、公正的观念深入学生的心灵。

3.权力主人化

在创设班级管理工作岗位上，不仅要让学生各有其岗，还要通过必要的竞争与合作让学生积累管理班级的经验，多给学生自主选择的机会，让学生多享受民主的权利以调动其管理潜力。

班级议会，是班级最高权力机构。它肩负着对班级全体班干的考核任务，监督班干的言行，充分体现全班学生的意志。半数以上的议员就可以直接罢免不合格的班干，还可以直接提名某学生担任班级某个职务，再通过全班选举通过。班级议会制度可以有效避免班干。议长每周一在班会课上公布一次班干考核结果。罢免或提名新任班干必须有理有据，为防止议会的，议会的提名最终要由班主任参加的班委会、团支部联席会议审核。议会工作可以促使学生更好地行使“主人权力”。

五、主持班级活动的权力

一个班级开展活动要依据班情而定。每学期可由值日班干先调查本班学生最喜爱的活动、班级最突出的问题，据此来开展主题活动。然后由决策组班干拟定本学期打算开展哪些活动，再召集全班学生最后确定本学期要开展的主题活动项目。如果班级学生上网现象严重，就可以开展“初中生该不该上网”主题辩论会；如果班级学生打闹现象严重，就可以开展“如何用好手中的拳头”主题讨论会等，还可以结合学生爱好，开展诗歌美文诵读会、杜甫李白诗歌研究会、谜语竞猜会、脑筋急转弯、社区环境调查等活动。

除开展上述主题活动外，还可开展主编《班级手抄日报》活动。如每天由一名学生就班级发生的事情主编一张8K纸的《班级手抄日报》。手抄日报的内容直接反映本班同学学习生活的要占60%以上的版面，主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏，以及对班级纪律、卫生、出席、课间操表现情况的及时报道等。每天由《班级手抄日报》的总编负责审稿、张贴。每个月由宣传组进行一次手抄报“优秀主编”评选活动。每学期由《班级手抄日报》总编、统稿人、班长对团支部主办的班级《黑板报》进行一次“最佳黑板报主编”评选活动。

总之，活动的内容和形式均由本班学生决定，活动的主持人则由班干率先担任，其他同学依次轮流去做。学生在主持活动中发挥了“主人翁”的作用，综合素质得以提升。

六、班级平行管理的权力

班级平行管理是指在班主任的引导下，班干既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

班级平行管理的实施首先要充分发挥班集体的管理功能。实践表明，一个良好的班集体可以培养学生的优良品质，克服学生的不良习惯，甚至可以转化个别品行不好的学生。为此，班主任必须首先认真地培养一批优秀的班干，通过他们带动各部门班干和培养班集体。其次，通过转化个别学生，以促进班集体的管理和发展。对于个别游离于集体之外甚至影响集体的特殊学生，班主任和值日班干一起努力，一方面要对症下药进行个别教育，如师徒结对，通过师父影响、督促、帮助徒弟，促使徒弟进步；另一方面仍要把他们置于集体之中，通过集体成员的监督、帮助和潜移默化，促进其转变。平行管理隐性的班级文化潜移默化地影响着班级成员。

班级的管理是学校育人的主要阵地。一个好的班主任，会顺应时代的发展，把握好时展的脉络，时刻牢记学生的需求，把学生的发展和塑造健全的人格放在首位。大胆地把管理班级的权力交给学生，重在教会学生如何管理好自己、如何管理好班集体，这一做法体现了新时代的教育理念，适应了青少年人格发展的需要，也是对崇高的教育管理艺术的追求。

参考文献

[1] 魏书生.班主任工作漫谈（2014年修订本）[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2] 朱新平，赵立东.魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，1992.

[3] 李镇西.我这样做班主任[M].桂 林：漓江出版社，2012.

[4] 魏国良.学校班级教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

班干值周总结范文第9篇

一、策划背景:随着院团委学生会的换届,一批新的学生干部上任了。为了提高学生干部的思想觉悟，加强干部之间的沟通于交流，充分体现干部之间的合作精神，特举行此次干部培训活动。

二、活动主题:交流合作构建和谐校园

三、活动地点:****大学

四、培训对象：院团委学生会干部各系团总支副书记主席正部。

五、活动目的：新干部，新气象，为全面提高新一届学生干部的综合素质，进一步培养学生干部求真、务实、争先的工作作风，顺利开展各项工作，不断加强全院学生干部的学力和自我管理能力，同时进一步提高学生干部的综合素质。

六、活动形式:通过活动与讲座相结合的形式，达成干部之间的沟通与交流。

七、诚邀嘉宾:

八、主办单位:团委办公室组织宣传部

九、协办单位:红十字会、科技创新部、青年志愿者协会、就业与职业发展部、心理自助与互助会

十一、活动流程

活动时间

活动内容

12月5日

干部培训开幕式

12月9日

培训讲座

学生干部茶话会

12月19日

干部培训结幕式

十二资金预算：730元（见附件）

十三：效果分析：通过本次活动的举行，将加深团委各部门之间的交流与合作，为日后各项工作的顺利完成打下坚实的基础。我们坚信，在大家的共同努力下，团委学生会将走向更加辉煌的明天。

培训策划书范文（二）

一、介绍办公室的工作职责：

1、在每月月末将加扣分汇总表发给各部，制作并公示当月全系各班动态排名。

2、每月月末收各部门总结与下月工作计划，并对各部门总结进行排版。

3、周一到周四每天晚上七点到八点三十分在系办值班。周日晚全体办公室人员值班。

4、在召开例会之前，负责教室的借用，例会中的考勤、主持、大事件的记录等工作。

5、节假日来临之前，制作并公示放假通知，安排系干假期值班。

6、定期收取各班班委手册，作为班委期末评优依据。

7、负责各部门开展活动中所需证书的打印，根据每学期班级动态排名，确定各班评优比例，确定各班标兵、优秀班委名单，负责为每学期表现突出的各部系干、干事以及各班班委打印荣誉证书。在学生会换届改选之后，负责为新任系干打印聘书。

8、负责学生须知考试卷的编写，考试监考系干的安排，阅卷、批卷，学生须知补考安排等工作。

9、负责班委手册的制作以及大一新班委组建后的班委培训工作。

10、负责办公室系干签到表的打印。

11、在学生会换届之后，负责对各部门进行物品统计。

12、负责班长支书联系表、系干联系表的制作与更新。

13、负责系办办公用品的管理，包括电脑、打印机、打印纸的使用与维护。

二、动态排名的讲解：

班级动态排名是对全系个班级每月、每学期、每学年班级表现的考核，办公室每月根据各部上交的各班在各部门本月的加扣分情况汇总制作本月动态排名。

排名的具体制作：首先根据各班本月加扣分汇总情况表，对各班级进行该部的排名，然后根据该部权重，乘以全系班级数47计算出标准分。

然后将团口各班在各部的标准分相加，计算出团总支得分，并排名次，同理计算出管理口（学生会得分）的总得分，并排名。

最后将团总支得分*0.4+学生会得分*0.6计算出最后总分，并排名。

三、班委手册：

班委手册是班级对班委及班级成员在班级各项活动中的表现记录，因此各班委需要把班级每位同学在每次活动的加扣分情况记录在册，作为期末班级同学操行评定的依据。办公室负责对班委手册记录情况定期进行检查，并对其进行考核，作为期末各班委的评优依据。

四、各班班委须配合办公室做好上传下达工作：

班干值周总结范文第10篇

【关键词】 高中 班级管理 班主任 自主管理

【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0189-01

孔子曰“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。我谈谈班主任工作中的一些做法。

1 发挥学生主人翁作用

要使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁,人人都是班级的主人。我的做法是:人人有事干,事事有人干。每个人都有各自任务,表现的结果是,班级的凝聚力增强了。我的感觉是学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心。如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？

2 充分发挥班、团干部作用

良好的班风的形成,班干部起着不可低量的作用,班干部是班级的核心力量,是形成良好班风的骨干。因而班主任在班级管理工作中切忌忽视班、团干部协助作用,因此要选好班、团干部。我在班级管理中,采用学生自主管理模式,选好班干部,建立好班委、团委,把班委成员进行培训,要每一位职能班长知道自己要干什么,制定好管辖范围的班规,要求班长协调整理班规班纪,总协调各职能部门的人员安排,做到人人有事干,事事有人干,建立完整的体系。建立值周班长制度、值日班长制度,要求班长、值周班长、值日班长每天开一次碰头会,总结班级存在问题,如何弥补问题,每天放学前3分钟,值日班长归纳总结班级一天来的问题,好的表扬,不好的现象指出,值周班长每周五下午放学前对本周的工作进行归纳总结,班长组织好班会,协调职能部门的问题,我作为班主任,每周一次班委会议,另外经常找学生座谈,解决思想问题,使得班委工作能正常开展下去,局面打开了,顺畅了,班级管理变得轻松了,班委的学习不会受到大的影响,反而会促进成绩的提升。每学期开始,重新竞选班干部,竞选班委,最后形成了坚强有实力的班委成员轮播管理班级,既存在竞争又保证了团结,班级的管理到位了,班级的纪律好了,学风浓了,班级的成绩也就水到渠成了。

3 发扬协作精神,学科班长配合任课教师工作

教育教学工作离不开全体任课教师的努力。因此要想使班级管理工作整体优化,离不开各科老师的通力合作。作为班主任,做好配合、协调工作是很重要的。我的做法是,每科的学科班长设立三个,以便于了解每科每个人的学习情况,学科班长由学习班长总负责,学科班长把班级分成9个组,每组有一个学科组长,负责本组本学科的工作,在一起讨论问题,统计作业情况等。每周把本组的本学科存在的问题反映给学科班长,学科班长把问题有的反映给任课教师,有的反映给学习班长,学习班长反馈到班主任。

4 搞好家校沟通

多数家长总爱说这样一句话:“孩子总是听你们老师的,我们说的他不听”。究其原因,一是学生与家长相处的时间长,听家长教育的时间多,接受教育的方式较单一、重复;二是家庭是小集体,班级是大集体,在家里受批评不会损伤虚荣,而在班上则就不一样。因此学生往往不是怕老师,而是在维护他们的虚荣,顾他们的面子;三是老师的教育常常要比家长得法,方式比家长适当。因此,班主任应多与家长联系,力求全面了解学生的情况,有的放矢,实施有效教育。