分析化学教学线上考试与实践

摘要:2020年初，国内各大高校广泛开展了在线教学新模式。该模式已呈常态化和规模化趋势。为提高在线教学效果，教学团队在分析化学的在线教学中采取线上考试的教学策略，基于多种在线教学平台开展了线上考试的实践教学应用。实践表明，线上考试可以充分调动学习自主性，有效引导学生对于教学内容的系统梳理与深入思考，使得学生解决问题的高阶思维能力得到了良好的训练，促进分析化学专业素质的养成。

关键词:分析化学;在线教学平台;线上考试

线上教育，亦称远程教育或在线教育，一般指一种基于网络的学习行为，以网络为介质的教学方式，纵使师生相隔万里也可以开展教学活动;同时，借助直播、录播等多种形式，可随时随地进行教学，打破了传统教学的时空限制［1，2］。在互联网大背景下，2020年春季学期，海军军医大学分析化学仪器分析教学团队探索了腾讯会议、智慧树等多个在线教学平台的使用方法。经过反复实践，逐渐形成有效的在线教学模式，完成了光谱分析法概论、紫外－可见分光光度法、荧光分析法、红外吸收光谱法、核磁共振波谱法、质谱法等章节的在线教学。然而，在线教学中师生处于分离状态，需要学习者结合教学活动安排，根据自己的需要和实际情况设定学习节奏，对于学习自主性要求较高。此外，在线教学中学习者容易产生孤独感，易受身边事务干扰，常难以深入学习思考，对学习内容的系统性梳理较少等情况，均会导致难以自发进行深层次学习［3］。为了有效引导和组织学生完成在线学习，教学团队采取了线上考试的教学策略，整合利用多个在线教学平台展开以学生为中心的线上考试。通过组织线上考试，一方面，教师可借助线上考试成绩综合评估学生的学习情况，及时调整下一阶段教学的实施内容与方法;另一方面，以线上考试为切入点指导学生完成自主学习活动，并促进在线学习过程中深层次学习的发生，最终达到课程的教学总目标。

1课程简介

分析化学是药学专业教育中重要的专业基础课程之一，其理论知识和实验技能是药物分析学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学和中药学等各个学科领域的必备基础。按照分析测定的原理可以将分析化学分为化学分析和仪器分析两部分，其中化学分析主要为分析化学的理论基础，涉及四大滴定法(即酸碱滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法);仪器分析部分主要包括光学分析法、质谱分析法、色谱分析法等现代仪器分析方法与技术。本校面对药学相关专业开设的分析化学课程分别以化学分析与仪器分析两种形式设置在大学一年级与大学二年级，共设86个理论学时，44个实验学时。作为一门着重突出应用性的学科，分析化学的教学始终以灵活运用知识并解决实际问题为总目标，在课程的实施过程中，不仅要向学生传授基础知识和基本理论，更需要培养学生理论联系实际的思维能力，提高学生的综合素质和创新能力。为实现课程的教学总目标，首先，要求学生理解并掌握各类分析方法的原理和条件;其次，使得学生理解各种分析方法之间的共性，注意区分不同分析方法的个性，并充分意识到各种方法之间的互补性;最后，要求学生掌握综合应用知识和解决实际分析问题的能力，为今后从事相关科研工作打下良好的基础［4］。

2线上考试的意义

作为评价学生学习质量和教师教学质量的基本手段，考试是教学活动的重要环节，亦是反馈教学信息的重要途径。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，分析化学教学团队在多年教学工作中已经建立了一套全面的考核评价体系，借助考核评价体系反馈教学问题，并针对性地推动教学方法、教学内容以及教学模式等方面的改革与完善。2020年春季学期，教学团队采取线上教学模式完成了多个章节的教学。为了检验学生灵活运用知识和解决实际问题的能力情况，进一步完善教学实施，正性激励学生自主学习的动力，教学团队在课程教学的中期设置了线上考试。目前，线上考试系统的发展已经有了较长的历程，但我国线上考试仍主要应用于普通话水平考试等部级考试。截至2020年春季学期，仅有少数文献对高校课程的线上考试进行了报道［5，6］。如何顺利开展线上考试仍备受广大师生的关注，其中主要关注的问题为线上考试的可行性与公平公正两大方面。对此，分析化学教学团队在教学过程中展开了线上考试的实践与系统研究，以期为今后教学提供经验性指导。

3线上考试的实施

线上考试的准备和实施涉及多个环节，包括试题的准备与考试通知、试题、测试中突况的应急处理、测试评估总结等。本次线上考试在课程教学的中期进行，扮演着期中考试的角色，旨在准确分析学生的学情，以便教师及时针对性地调整下一阶段授课的方式及内容;同时，通过设置线上考试可激发学生的学习热情并及时了解认知自身的学习情况。为最大程度上实现本次线上考试的目的，教师需要做好每个环节的准备工作。

3．1试题准备环节

受线上考试实施过程的限制，考试采用开卷测试模式，须避免客观性及基础问题，避免在教材参考书中即可直接找到答案的考题。在准备试题的过程中，主要根据知识主体框架选取试题，侧重于学生深化理解知识与灵活应用的能力，均设置开放型应用题，包括计算、解谱分析、综合设计等，最终形成一份时长90min的测试卷。可提前两周通知学生测试时间、试题相关章节、题型，以便学生做好考试准备。

3．2组织考试环节

3．2．1在线教学平台的选取目前，常用的在线教学平台包括钉钉、智慧树、超星泛雅、大学MOOC、腾讯会议、雨课堂等，均具备视频直播与语音互动等功能，可以满足在线授课的基本需求。然而，相较于常规的在线教学课堂，线上考试较难控制，在实施过程中更加需要借助合适的在线平台提高教师控制考试秩序的可操作性，以保证试题的及时与答卷的按时查收。经操作使用测试，教学团队综合考虑各平台的特点，最终采用智慧树在线教育平台并组织在线考试。智慧树在线教育平台支持从学习进度、学习行为等多角度进行学情分析，教师能够动态监测学生的考试答题状况，及时发现考试中的突发问题以便针对性地指导，为学生顺利完成线上考试提供个性化的帮助。通过教师端平台设置，可以严格限制进入考场时间和答题交卷时间，即未到考试时间学生无法查看试题，考试截止时系统立即关闭交卷系统，并自动提交已上传的答题。此外，考虑到智慧树在线教育平台不支持同时进行直播与在线考试，考试过程中如遇突况学生难以及时与教师进行连线沟通，教学团队联合使用腾讯会议等其他在线平台随时保持师生互动，有助于迅速解决突发问题。3．2．2线上考试的开展在组织考试前，教学团队统一培训学生在线教育平台的操作，组织学生提前进行线上考试系统的模拟操作训练，以熟悉考试流程。此外，线上考试的顺利开展需要充分做好测试环节中突况的应急处理方法备案，包括提醒学生备妥答题纸笔，确定QQ群以及电子邮件等收发试卷答题的备用途径。开始考试前，主考老师简要介绍答题界面并宣读考试注意事项包括考场指令、答题时间与提交要求等，有效保证在线考试秩序。为避免答题过程中发生学生间交流等情况，将考试设置为两个部分，每部分均为45min，同时要求学生手动书写答题并拍照提交，每部分考试结束后学生将无法修改已提交的答题内容，从而提高考试的时效性和评估准确度。进行线上考试过程中，主考老师借助腾讯会议线上平台与学生保持连线，及时了解和应对学生无法完成交卷等突况与问题。考试结束后，教师随即按照学生的班级、学号、姓名等信息校对并整理答题文件，采用统一格式分别命名，便于批阅与归档。

3．3线上考试的批阅与反馈环节

为深入贯彻阅卷的规范性与标准化的要求，教学团队制定了系统的试卷批阅规则，对过程评分、误判修订等批阅细节均进行了明确规定。在批阅的过程中，智慧树在线平台支持批阅老师在学生的答题处输入评语，针对失分点进行标注并附上个性化点评，一方面，可以及时向学生反馈问题;另一方面，清楚标注评分明细，便于追溯记录与核查。完成阅卷后，教师及时通过智慧树平台在线公布考试成绩及答案，并完成线上考试过程记录及具体实施情况说明;总结教学中存在的问题，以调整教学内容与方法;总结并思考线上考试环节中存在的问题及相应改进建议，以供后续考试借鉴。

4线上考试的实践分析与启示

4．1线上考试的实践分析

在线教育作为发展新趋势，利用各种线上平台可打破传统教育的时间、地域等限制。线上考试不受空间和场地的限制，便于组织开展。通过线上考试，一方面可有效提高学生的学习自觉性。在本次线上考试实践中发现，当提前发出线上考试通知后，学生在课余时间对于所学知识的交流更加活跃，互相解答知识盲点，在进行知识梳理的过程中对于较难把控的知识点，学生与教学团队的交流讨论更加积极，很大程度上促进了学生之间的讨论，也增强了师生间的交流。另一方面，有效促进学生深入思考问题。教学团队在课后答疑过程中发现很多学生对知识的思考程度更加深入，促进学生独立思考解决问题的能力生成，达到了提高学生学习积极自主性的目的。因本次线上考试对于师生都是第一次经历，即使进行了上述的大量前期准备工作，在考试过程中仍发生了一些问题导致部分学生无法顺利提交答题，包括:①答题中仍存在少数学生不熟悉提交操作界面的情况;②部分学生反馈可能存在个人网络环境问题，即使在截止时间前5min开始上传图片，系统卡顿界面一直显示上传中，最终上传失败。因上述问题未能顺利提交的几位同学通过QQ及时收取答题。在今后线上教学/考试中可采用以下对策避免类似突况:①提前将可能发生的具体提交问题的解决方法演示截图分享给学生。以本次线上考试为例，在第一部分提交时，主考教师发现有同学不了解突发问题解决办法后临时制作了简要操作演示幻灯，得到了较好的效果，在第二部分环节中学生已能够自行解决这类突发问题;②线上考试交卷受网络平台等影响，预留充足的交卷时间(如5min以上)可以保证答题内容顺利提交;③同在线授课，线上考试实施的前提需要保持网络畅通以及强大的在线教学平台，今后的工作中可考虑客户端容量较大的在线教学平台开展。

4．2线上考试的启示

多数高校进入线上教学模式，促进了在线教育平台的更新完善，同时推动了线上考试的快速发展，其命题、试题发放、成绩评定等方面均得到了愈加充分的技术支持。实践表明，在线教学过程中，充分利用在线教学平台的优势，结合线上考试教学手段，着力构建多维教学平台与策略，可有效提高线上教学的教学质量与效率。在今后的教学工作中，将采取线上考试教学策略的在线教学模式与线下教学模式有机结合，功能互补，有助于达到更好的教学效果。

参考文献:

［1］吕森林．中国在线教育产业蓝皮书［M］．北京:北京大学出版社，2015:12．

［2］LAVANYAGK．EnrichingeducationthroughE－learning［J］．JResVocEdu，2020，2(10):1－4．

［3］胡小平，谢作栩．疫情下高校在线教学的优势与挑战探析［J］．中国高教研究，2020，(4):18－22．

［4］柴逸峰．分析化学［M］．8版．北京:人民卫生出版社，2016:5．

［5］韦俊旭．线上考试智能管理系统的设计与实现［J］．科技创新与应用，2019，(8):90－91，93．

［6］王漱阳，刘秀萍，张志刚，等．疫情期间本科生病理解剖学课程在线考试的探讨与实践［J］．复旦学报(医学版)，2021，48(1):71－75．

作者：杨文 陆峰 李玲 吕狄亚 李育 洪战英 单位：海军军医大学药学院药物分析学教研室