纺织工程卓越工程师培育探索与实践

摘要：实践教学对学生创新能力的培养具有重要作用，是达成毕业要求和培养目标的重要教学环节。针对纺织工程卓越工程师培育过程中专业认识实习课程教学存在的问题，强调“学生中心和主体，教师主导”，提出加强校外实习基地建设、校企协同育人、任务驱动、过程性考核等改革措施，提高学生专业学习兴趣，提升人才培养质量。

关键词：纺织认识实习；纺织工程；卓越工程师；实践教学

随着我国产业结构转型升级和供给侧结构性改革的不断深入，传统纺织行业不断提高生产工艺与技术的集成化和智能化，融入现代科技元素，加快形成现代纺织工业［１］。为了迎接和服务新一轮产业革命，教育部先后推出了卓越工程师教育培养计划２．０、“新工科”建设等重大改革举措，旨在培养工程实践能力和创新能力强的高素质卓越工程科技人才［２］。我校（中原工学院）纺织工程专业是部级一流专业，卓越工程师教育培养计划始于２０１１年。本专业致力于培养适应我国社会、经济、科技发展及国际化需求，知识、能力与素质协调发展，爱国进取，工程实践与创新能力强，能够在纺织及相关领域从事纺织工程专业技术以及纺织品设计与开发、检测、贸易和管理等工作的应用型专业人才。实践教学是实现高等院校人才培养目标的重要环节，尤其是对提高学生工程实践能力、创新能力和综合素质具有不可替代的作用［３］。纺织认识实习是纺织工程专业学生在学习“纺织材料学”课程后，进入“纺纱学”“机织学”等专业课学习之前的重要实践教学环节（第三学期末）。该实习是学生大学期间第一次进入纺织企业进行实习，对于学生专业启蒙教育、专业信心及兴趣培养具有举足轻重的作用。专业认识实习将架起专业基础课与专业课之间的桥梁，引导学生自主向纺织专业课程学习过渡。为此，本教学团队结合近年来的教学实践，系统梳理目前纺织认识实习环节普遍存在的问题，并提出改进的措施和建议。

一、纺织认识实习概况及存在问题

纺织认识实习是我校纺织工程专业（本科）教学培养计划中非常重要的实践教学环节，旨在让学生了解行业概况、专业内容和发展前景，激发专业兴趣，产生专业学习的欲望，为后续专业课程学习打下基础、做好引导。在此阶段，学生刚完成基础课程学习，还未进入专业课程学习，对纺织工业发展现状、纺织品生产工艺、企业管理及职业信息等还没有明确的概念和认识。传统的认识实习主要由教师讲授、现场参观（附近企业）、撰写实习报告等环节组成，这种实习模式存在以下一些问题：（１）整个过程在教师的主导下完成，学生没有明确的任务，学习处于被动跟随状态，大部分实习内容可谓走马观花；（２）企业设备和生产工艺不具备代表性，科技含量及新颖性不足，使学生产生极大的心理落差；（３）缺乏针对性的动员和严格的总结，实习报告类似流水账，没有问题交流和心得体会。因此，传统的实践教学模式难以达到培养纺织工程卓越工程师的目的。

二、纺织认识实习教学改革措施

为了激发学生主动认识专业、热爱专业、学习专业的积极性，在实践教学过程中，既要明确以学生为中心，充分调动学生的积极性及主动性，又要发挥实习指导团队的引导作用，采取问题引导和启发、任务驱动、实习内容模块化、教学体系标准化、过程性考核等措施［４５］。１．纺织认识实习的组织和实施流程。我校纺织学院高度重视卓越班纺织认识实习的组织与实施，具体流程如图１所示。（１）认识实习的顺利进行离不开实习基地建设和企业技术人员的参与。学院负责人积极联系河南省纺织工业联合会，协调对接企业，选择河南省纺织行业标杆企业，尤其是技术先进、工艺丰富的纺织企业，通过电话沟通并实地考察，积极推进实习基地建设工作。目前，我校纺织工程专业已在省内建成实习基地１５个，申报河南省高校大学生校外实践教学基地建设项目１项，能够满足学生实习的需要。（２）校企协同育人，共同拟定实习目标和详细的实习计划，明确“学生主体、教师引导”的原则，聘请企业工程师参与实习环节讲解和指导。（３）全面做好实习动员，对学生进行科学分组。明确实习内容和要求，强调安全教育及纪律，采用任务驱动的方式，引导学生查阅相关资料和自主学习。邀请纺织工业协会专家或企业技术人员做关于行业现状和前景的学术报告，让学生建立行业信心。（４）现场实习践行问题导向。以南阳纺织集团有限公司纺织认识实习为例（见图２），以纺织加工纤维原料为起点和纺织终端产品为指引，设置问题和任务，让学生在现场实习中重点了解纺织加工过程、工艺实现设备及关键机构等。设置交流互动环节，让学生就专业、职业问题与企业专家进行互动交流，提高学生参与度和实习效果。（５）注重实结，组织学生分组汇报，指导教师进行科学评价和反馈实习效果，并持续改进。２．构建纺织认识实习标准化实习内容及体系。针对大类招生和工程教育专业认证的需要，重新梳理纺织认识实习内容，构建从纤维原料到市场产品，现代自动化、一体化工艺及设备等内容。加强对各模块认识实习内容的设计与建设，构建应用型标准化实习内容及体系（见图３），主要包括纺织原料（原料种类、品质指标、配棉调度）、纺纱工艺（开清棉、并条、精梳、粗纱、细纱）、组织结构（坯布认识及表示、区分经纬和正反）、织造工艺（络筒、整经、浆纱、穿结经、织造）、设备机构（设备型号、关键机构、自动化和智能化）、质量控制（制品及半制品品质、性能）及产品开发、企业经营８大模块的认识实习教学内容。９７１针对模块化纺织认识实习内容，设计每个模块的学习目标、引导问题及任务。通过听取专业学术报告、现场参观及实结等增加实践知识，使学生对纺织企业产品生产工艺流程、生产设备及关键机构、制品及半制品的质量控制等有直观的认识和充分的了解，形成知识导图，引导后续专业课程的学习。３．构建多元化考核评价体系。工程教育专业认证强调“学生中心、产出导向”。提升学生的工程实践能力，达到实习的目的，离不开科学有效的考核评价体系。通过上述组织实施，构建标准化实习教学内容，能够引起学生重视，实现任务驱动，引导学生自主学习。但对于实习环节考核一直是一个难题，为了准确客观地评价实习效果，经过多年探索，课程组构建了多元化考核评价体系，加强实习过程的管理和监督，对考核内容和方法进行改革。如图４所示，考核内容主要包括：（１）实习过程中的行业报告、文献检索和现场情况记录，开阔学生的行业视野，提高自主学习能力和观察能力，占３０％；（２）实习报告作为考核评价的主体占４０％，主要考核学生对行业现状和前景的认识程度，对纺织工艺流程及设备了解的清晰程度，提高学生对专业前景、工艺流程及关键机构的认识；（３）组织学生分组汇报，现场答辩、互动，提高学生的团队协作、问题表达能力和沟通交流能力，占３０％。这种多元化考核评价体系能够客观准确地反映学生的实习效果，并进行持续改进。

三、结语

课程团队秉承“以学生为中心、产出为导向”的理念，对纺织工程专业纺织认识实习的组织与实施、实习内容、考核方式进行改革，构建了标准化和模块化的实习内容及多元化的考核评价体系，提升学生对纺织工程专业的兴趣和对行业的信心，提高学生自主学习能力和实习效果，为后续专业课程的学习打下基础。

参考文献：

［１］梁龙．嘉麟杰：创新再出发演绎现代纺织新内涵［Ｊ］．中国纺织，２０２０（１）：１０４－１０５．

［２］杨明，高建良，张学博．新时代高等工程教育实习教学现状及改革探讨［Ｊ］．高教学刊，２０１９（１９）：１２４－１２６．

［３］汪青，周伟涛，杜姗，等．以学生为中心的“染整工艺课程设计”实践教学改革探索［Ｊ］．纺织服装教育，２０２０，３５（３）：２７１－２７４．

［４］张元，赵占红，张伟萌，等．制药工程专业应用型课程“认识实习”建设与实践［Ｊ］．教育教学论坛，２０２０（３）：１７０－１７３．

［５］程永光，苏凯，吴云芳．“学生主体、教师主导”理念在创新实践教学中的应用：以武汉大学水利水电专业为例［Ｊ］．大学教育，２０１９（１１）：１４－１７．

作者:杜姗 周伟涛 周金利 吴长青 梅硕 卢士艳 杨红英 单位:1.中原工学院纺织学院 2.南阳纺织集团有限公司