纺织专业范文

时间:2023-03-03 17:58:34

纺织专业

纺织专业范文第1篇

一位明星裁缝

老徐(徐静蕾)特别不愿意称自己是女明星。她不爱走红毯,不爱混圈子,有电影要拍时就出来忙活一阵,忙完就回到“隐居”状态,一年半载甚至更长时间,不出现在公众视线里。

老徐更愿意把自己称为手艺人。在过去的一年时间里,老徐自己一针一线做了一百多个包、几百件小饰品。作为一个演员、导演,带着一大堆手工作品重返公众视线,真是让人惊叹。

老徐怎么就忽然转型做手艺人了?

2015年,《有一个地方只有我们知道》上映结束后,老徐到洛杉矶休假。她偶然经过一家布料店,发现那里竟有缝纫课程,于是就报了名,开始了手工生涯。然后,在假期快要结束时,“徐裁缝”就打破玉笼飞彩凤,自行发展了。

某日,一位好友来家里参观,看到摆满了一桌子的手工物件,大惊,脱口而出:“老徐,你神经病!”

“为什么?你不是知道我一直在做这些吗?”

“我知道,但是你居然做了这么多,是不是有毛病?”

老徐说:“谁说什么都不重要。我喜欢,我开心就好。”

做包之余,老徐还给自己做衣服。她说:“什么‘人生赢家’,都是人生过客,只有心里美,风雨无阻,年华无欺,谁也拿不走。”

专业杂谈

主要课程:机械基础、AUTO CAD、纺织材料、纺纱工艺、机织工艺、针织工艺、织物组织与结构、织物CAD、纺织工艺设计等。

培养要求:现代纺织技术专业培养掌握现代纺织基本理论知识,具备较强的实践操作能力,能从事纺织生产车间的管理、各类生产设备的操作、纺织工艺设计与上机、纺织品贸易与营销等工作的高级人才。

就业方向:在纺织品生产企业、纺织品检测机构和纺织品流通领域工作。

纺织专业范文第2篇

户口所在: 广州 国 籍: 中国

婚姻状况: 未婚 民 族: 汉族

培训认证: 未参加 身 高: 180 cm

诚信徽章: 未申请 体 重: 75 kg

人才测评: 未测评

我的特长:

求职意向人才类型: 普通求职

应聘职位: 服装/纺织设计:

工作年限: 6 职 称: 中级

求职类型: 兼职 可到职日期: 一个星期

月薪要求: 8000--12000 希望工作地区: 广州,,

工作经历DBD BOMB 起止年月:2008-03 ~ 2011-03

公司性质: 民营企业 所属行业:服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位: 服装设计

工作描述: 在这3年的过程中,除负责了公司每季设计外,牛仔、针织和梭织面、辅料的搭配以及生产流程,还根据客户的要求设计了大量的服装款式,其中包括四季样式、潮流男装及各种印花绣花等,所设计的款式决大部分都销往国外,得到了市场的充分肯定,使公司的业绩上了一个新的台阶。

离职原因: 志愿者经历

教育背景毕业院校: 广州大学纺织学院

最高学历: 中专 获得学位: 毕业日期: 2006-07

专 业 一: 服装设计 专 业 二:

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力外语: 英语 一般 粤语水平: 精通

其它外语能力:

国语水平: 精通

工作能力及其他专长1、热爱服装行业,具有六年多的工作经验,工作中能吃苦耐劳,表现出色。

2、有敏锐的服装设计洞察力,能及时捕捉时尚潮流,对色彩感觉好。

3、熟悉操作corelDRAW、photoshop及 Illustrator软件,服装相关工艺流程、辅助检测等。

4、有较强的责任心和团体合作精神,且有创新意识和能力,适应性强,敢于面对挑战。

5、能准确把握潮流时尚的流行趋势并有较好的前瞻性,了解富骊、白马等大型服装批发市场的实际需求,有强烈的市场意识、审美意识、创新能力和语言表达能力

详细个人自传1、热爱服装行业,具有六年多的工作经验,工作中能吃苦耐劳,表现出色。

2、有敏锐的服装设计洞察力,能及时捕捉时尚潮流,对色彩感觉好。

3、熟悉操作corelDRAW、photoshop及 Illustrator软件,服装相关工艺流程、辅助检测等。

4、有较强的责任心和团体合作精神,且有创新意识和能力,适应性强,敢于面对挑战。

纺织专业范文第3篇

随着我国社会主义市场经济的快速发展,培养更多的专业型技术型纺织人才才能为我国纺织业的可持续发展提供源源不断的人才,因此,要想培养更多专业的人才,加大中职学校纺织专业教学改革,提供教学质量是重要举措之一。同时,在社会主义市场经济体制下,我国纺织业的发展面临着巨大的挑战,深化中职学校纺织专业教学改革也是经济社会发展的必然要求。自改革开放以来,我国加大了对职业教育的重视力度,其中对不断改革纺织专业的人才培养模式,为培养具有竞争力的专门人才,有效的实现学生的人生目标,实现就业做出了贡献。经济的快速发展,市场对人才需求的不断加大,进一步促进了我国纺织专业学生就业率的提升。面对这一良好现象,国家和高校要引起高度重视,要保持和发展这种良好势头,在社会主义市场经济竞争日益激烈的环境下,培养学生的创新综合能力,提高在市场中竞争力是现代化纺织专业教学改革的目标,只有不断培养出具有创新能力的专业性技术人才,才能满足市场发展的要求,从而实现纺织业的更快发展

2.中职学校纺织专业教学改革中存在的问题

2.1.教学条件有限,导致学生理论知识掌握强,实践能力差,毕业后无法更好的走向岗位。在社会主义市场经济体制下,企业间的竞争、人才之间的竞争日趋激烈,但是,从我国现阶段中职学校教学条件来看,由于教学设备、教学方法、教学理念的影响,导致学生实践操作能力不强,不能与市场发展同步,如学生在岗位工作中,面对大量的新设备时会不知所措,无法有效的对设备进行操作,这种教学局面如果无法得到改善,势必会导致中职学校所培养的纺织人才与纺织业的快速发展脱轨。

2.2.现阶段中职纺织专业教学无法适应纺织产业的快速发展。中职纺织专业教学开展的目的是培养更多满足市场发展需求的专业纺织人才,但是,现阶段中职纺织专业教学中由于受到传统教学模式的影响,无论是学校还是教师都比较侧重纺织专业理论知识的教学,忽视了学生实践能力的培养,导致所培养出的人才只能纸上谈兵,实践能力非常差,无法适应纺织业发展的要求。

3.中职学校纺织专业教学改革的有效策略

3.1.强专业技能的考核,实行激励机制。纺织专业的应用就是进行实践操作,在专业教学当中加强专业技能的考核,不仅能够加强学生对专业理论知识的掌握,同时还能锻炼学生更好的操作能力,能够顺利达到就业的目的,我们可以在实践教学当中引入“面料设计师”、“针纺检验工”等技能考核环节,不断的让学生身临其境,反复的操作,通过培训考核后,学生不仅加强了对专业识的掌握,同时还让学牛认识到在今后就业过程中应该要做的事情,提早的打下预防针,便于今后在就业中更好的选择。纺织专业教学考核的过程实行教学激励机制,能提高学生的积极性,增加他们的自信心,对考核合格的学生采用奖学金评定加分、抵扣选修课学分等机制,能够有效的提升学生自主学习的积极性,同时提升学生就业的竞争力。

3.2.加强实践能力的培训,建设实践教学的师资队伍。聘用长期在纺织专业教学的老师,经过长时间的教学积累了许多丰富的教学经验,他们的实践能力强,有深厚的专业理论知识。建设有实践教学的师资队伍是我国纺织专业教学的根本措施,利用这支队伍,不断培养学生的实践操作能力,鼓励他们业余时间主动进行就业前的体验。同时学院还经常聘请专家进行纺织专业讲座,加大学生对专业知识的认识,从而提高学生自主学习的能力。

综上所述,在我国经济社会迅猛发展的带动下,我国现代纺织技术已经日趋成熟,因此,中职纺织专业作为纺织人才培养的基地,要想为我国纺织专业的发展培养更多的人才,就要求我们不断对纺织专业教学进行深化改革,创新教学内容、教学方法,也只有这样才能避免纺织专业教学僵化,使其始终充满活力。以上就是结合本人多年从事纺织专业实践教学经验所提出的纺织专业教学改革的策略,希望可以为纺织专业教学的深化改革贡献自己的一份力量。

纺织专业范文第4篇

Abstract: Post practice of higher vocational and technical education is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. The Paper mainly researches on flexible management of textile speciality.

关键词: 高职学生;顶岗实习;柔性管理

Key words: higher vocational student;post practice;flexible management

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)05-0259-01

1柔性管理理论

柔性管理是一种当代的全新的管理理念,近几年来在理论上不断完善并在实践中广泛应用。它强调“以人为中心”的“人性化管理”,依据企业的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,它是在研究人的心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在员工心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人自觉行动。它是21世纪提高管理成效的一种有用的管理方法,未来管理的发展趋势。

柔性管理是相对于刚性管理提出来的。刚性管理指“以规章制度为中心”,凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对企业员工进行管理。柔性管理属于一种人本主义的管理模式。柔性管理则能满足员工的高层次需要,深层次地激发员工的工作动力,发挥其潜能。同时柔性管理有利于企业内部形成集体主义和相互协作的精神。自觉提高各自的工作标准,而且愿意挖掘其潜能,发挥其天赋,作出超常的工作成就。柔性管理有利于组织内部形成集体主义和相互协作的精神,有利于对种种失范现象形成一种“防患于未然”的机制。

在实际工作中,刚性管理是管理工作的前提和基础,柔性管理是管理工作的升华。使其不仅20世纪通行的管理模式,如著名的泰勒管理模式。泰勒管理理论就是将人看作“经济人”、“机器的附件”,强调组织权威和专业分工。人本主义的管理理论,首先以“人际关系理论”的形式始于20世纪30年代以后,运并发展于40-50年代;60年代以后得到了进一步发展,“人力资源理论”的形式广泛运用于各种管理活动中。人际关系理论和人力资源理论都重视组织中个体成员的合理需要的满足,以提高人的工作积极性和工作效率。梅奥的行为科学理论即是一种人本管理理论,该理论认为:人是“社会人”,提高生产效率的关键是满足员工的社会欲望,提高工人的士气,而不是纪律的强制和物质的刺激。

从实际效果来看,刚性管理和柔性管理各有所长。刚性管理易于维持企业正常的工作秩序,易于对员工进行量化管理。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权利影响力(如上级的发号施令),依赖于每个员工内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神,因此具有明显的内在驱动性。

2现阶段顶岗实习存在的问题

顶岗实习是高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。由于长期受计划经济的影响,一方面,学院缺乏对顶岗实习质量积极主动的自我约束机制,有较大的随意性,缺乏制度化的全过程管理,有的甚至放任自流。另一方面,由于企业规章制度的不完善,责权利不可能完全对等,顶岗实习的学生权利难以保证,工作缺乏有效的激励机制。在工作中难免会出现矛盾和冲突。面临这种的状态,研究顶岗实习柔性管理成为提高实训质量的必然要求。

3运用柔性管理理论,系统管理顶岗实习

3.1 建立适应工学结合人才培养模式,改革企业需求的柔性管理体系根据高职教育的培养要求,根据企业的需要适时调整。企业以效益为要务,效益以质量为保障,企业需要既有理论知识又具备一定操作技能的顶岗学生,这样的学生在操作之前就对生产中可能出现的问题有了解决的预案,以使产品质量不受影响或者质量比以前更高,因此这样的学生企业是很欢迎的。但是,从院校直接走上操作岗位的学生,对企业文化、企业管理的了解还比较缺乏、对生产环境的适应能力还比较差,与企业的需求存在一定的差距。我们的任务就是解决这个差距,提高培养学生的职业技能,满足学生个性职业的发展,提高学生毕业后在社会上的适应空间。

3.2 建立集教学、科研、生产、培训多种功能于一体,高端的校内外顶岗实习基地提倡产学研相结合,一方面,加强与行业、企业的联系,充分发挥其对周边地区的辐射作用。与企业共同制定有一流水准较为完善的纺织专业顶岗实习教学基本文件,主要有顶岗实习计划,实纲,实习指导书,顶岗实习协议,形成独具特色的顶岗实习体系。另一方面充分应用学院的智力资源和门类齐全、技术先进的各种仪器设备,成为科技成果转化基地,技术成果推广、技术服务、技术咨询基地和科技信息集散地。与企业紧密结合,联合承接工程或生产中的应用课题,以及新技术、新产品、新工艺的开发项目,并为社会和企业提供技术咨询服务。

3.3 争取地方政府的大力支持,让和院校合作良好的企业得到税收等方面的优惠,以提高合作企业的主动性,达到双赢的目的。

3.4 构建企业参与学生顶岗实习评价的综合评价机制,准确评价学生顶岗实习情况考核评价是高职院校顶岗实习的一个重要环节。目前高职院校实施的顶岗实习在考核评价环节上普遍存在问题,大多仅以实习小结等形式考核学生,实习小结一般由带教老师或师傅写评语、盖图章。方式形式单一,方法简单,难以对学生的实际实习效果进行科学的评价,特别是对学生整个实习环节的实践技能训练状况无法实现实时跟踪,不能对过程进行考核评价。通过构建企业参与学生顶岗实习评价的综合评价机制,将素质教育纳入学分管理,促进学生全面发展。

3.5 加强学生导师制的研究实践根据工学结合的要求,营造有利于高技能人才培养成长的氛围为满足学生即时的指导要求,需要考虑给学生有导师一样的指导,具体措施:学院聘请企业行业中一批具有代表性的专家组成行业导师,给每位学生有行业导师作指导。受聘任课的全职教师都应该有义务、有机会担任学生的导师,优秀高年级学生甚至也可以担任导师。导师要指导学生个性化地选择学习方向、选课,密切与学生的联系,根据学生的专业学习情况、兴趣爱好等有意识地对学生进行指导,减少学生在专业学习方面的盲目性,为顶岗实习做准备。

参考文献:

[1]赵一标,单强.试论高职院校的柔性管理[J].教育与职业,2006,(27).

[2]陆永明.高校教师管理中的柔性管理[J].高教论坛,2006,(1).

纺织专业范文第5篇

又是一年六月到,这是大学生毕业的月份,而今年的六月,对于他们来说,似乎来得更快。至今还不能明确判断是否触底与回暖的金融危机影响,让以往本就不太轻松的就业形势显得更为紧张,大学生就业,这一年年都被全社会关注的六月焦点话题,今天再次提起,沉重依旧,寒意依旧。

大学生就业,其涉及层面之广,涉及的领域之深,涉及的影响之重,也许,除了“三农”之外,很少再有一个话题能有如此的纵深度。多年以来,人们一直以社会学的广度,经济学的深度,哲学的维度,人口学、统计学的实度,等等,几乎除自然科学以外的所有学科理论。将大学生就业难的话题往复剖析,望、闻、问、切,将其成因、背景、矛盾、对策、方法,等等。似药方清单般拟出并公之于众,以求根治就业难这一“顽疾”。

这里面有无关痛痒的,也有切中要害的,抛开这些暂且不论,今天,一个明确的事实是,上至中央,下到地方,大学生就业已经被摆上了重要的议事日程,诸多操作性极强的措施与办法还在不断出台,这也让我们有足够的底气对大学生们说,在共渡时艰的重要关头,就业路上的痛苦与彷徨,不应成为失去信心的借口,人生的计划,就从这第一次挑战开始。

修补就业链

长期以来,我们一直将大学生就业当成简单地应聘与招聘的一对一对接,这也让大学生的就业链条一直处于断裂的状态。所谓的“扩招惹的祸”,“改变就业观念”,“先就业后择业”,“不要眼高手低”等等,其实相当不得其要。事实上,今天的大学生,已经将就业的目标定在了低点极限,试想一下,如果其从业之处几乎只能维持其最基本的生计,那么,他们又将如何开始人生的计划。是不是大学四年的成本代价,仅仅是毕业之后维持温饱?

就不上业,就是失业,大学生多少代表着未来社会的希望,他们能够明确表达自己的社会诉求,如果这样的一个群体于失业威胁之下,这一定是重大的社会课题。一个社会的课题,那么我们就不可能把它简单化成一对一,大学生就业本就是一条盘根错节的链条,大到政府政策导向,小到家庭人脉关系,各个环节紧密连接才能保持就业流畅。而在就业形势越发严峻的今天,完善大学生的就业链条,各个环节有机衔接与联动,已经变得越发的紧迫。

让人欣慰的是,我们已经看到了这样的迹象。

牛年就业不太牛

当前严峻的经济形势,使得应届高校毕业生面临前所未有的挑战。今年劳动力供大于求的矛盾将进一步加剧,需要安排就业的人数达2400万人。这2400万各有来头,其中一增一失是就业两大难题来源。一增指的是,1300万全国城镇新增劳动力,一失即800万下岗失业人员,这两大群体构成了2009年就业工作的主要部分。此外还有其他人员300多万人需要等待就业安置。这还没有充分考虑一个情况:如若经济增长拉动就业的能力降低,用人需求明显减少,供求缺口将进一步加大。就业形势需要集中解决的突出难点首先集中在毕业生就业难和城镇困难群体的就业问题上。

据教育部的统计,2008年,全国普通高校毕业生达559万人,比2007年增加64万人。而全国高校毕业生总量压力还将继续增加,2009年高校毕业生规模达到611万人,比2008年增加52万人,再加上2008年近100万的未能就业高校毕业生,2009年的高校毕业有700多万面临就业。

权威人士指出,从目前情况看,用人单位招聘意愿明显下降,使高校毕业生就业问题更加尖锐,直接影响就业局势的稳定。同时,由于企业裁减人员的现象还在蔓延,就业转失业人员和零就业家庭将进一步增加,长期失业者、各类困难人员和残疾人就业将更加困难。

“在2009年暑假前后我国的经济可能探底,这也可能是高校毕业生就业的最低谷。”中国人民大学劳动与人事学院副院长刘尔铎对媒体这样表示,到2010年就业形势也许会好转,就业与经济的发展是一体的。

工作岗位不能凭空创造,在金融危机冲击到实体经济的大背景下,社会所能提供的就业机会不但不能随着毕业生人数的增长而增加,反而呈现减少之势,这时就需要政府采取积极的政策,为大学生就业提供更多的通道。

联动迹象

中央政府十分重视高校毕业生就业问题。今年1月7日,国务院就召开常务会议,明确提出,“要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位”。4月2日,国务院再次召开全国普通高校毕业生就业工作电视电话会议,要求在接下来的三个月时间里,切实抓好高校毕业生就业政策的落实工作。

目前我国已先后出台了14项高校毕业生就业配套政策文件,从政策、资金等方面支持部门、学校、企业促进大学生就业工作。主要包括:教育部在已下达的研究生招生计划基础上,又增加全日制专业学位研究生招生计划5万名,同时还启动了2009年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘工作,该“特岗计划”由中央财政支持,计划招收5万名全日制普通高校应届本科毕业生支援农村教育;总参谋部、总政治部、教育部、财政部联合出台政策,鼓励2009年高校毕业生积极参军,计划预征10-15万名毕业生;商务部表示,力争在5年内培养和培训120万服务外包人才,预计新增100万高校毕业生就业,2009年服务外包企业吸纳毕业生数量力争达到20万人;5月至6月,人力资源和社会保障部牵头,在全国城乡基层开发20万个就业岗位,组织30万毕业生参加就业见习;科技部牵头制定了科研项目单位与高校毕业生签订服务协议的相关政策,鼓励重大科研项目单位积极聘用应届大学毕业生,并可按规定从项目经费中列支劳务费和社保补助等;国家还鼓励国有大中型企业、高新技术开发区、经济开发区和高科技企业集中吸纳毕业生,加大力度扶持高校毕业生自主创业。

2009年毕业生就业工作也已成为3个月来各大院校工作的重中之重,许多院校明确其为“一把手工程”,由校主要领导亲自抓,形成全员关注就业工作的氛围。越来越多的院校从学生进入大三后就开始进行就业动员和辅导工作,组织就业培训、讲座、招聘会是目前院校毕业生就业体系的主体,这种形势既能够为毕业生提供更多就业岗位信息,也降低了毕业生的择业成本。部分学校也从改革教育模式人手,将培养人才与成功就业、创业密切联系起来,以武汉科技学院纺织与材料学院为例,实施“金丝线”素质教育三年来,纺材学院毕业生实现100%面向纺织类企业就业,毕业生就业率均在96%以上,08年更高达99.56%。

从长计议

联动的组合拳,尽管效果显著,但多少有些救急的性质,这也正说明了大学生就业的问题的严重性,显然,这一话题远没有随着政策的落实而告一段落。

学者指出,大学生就业正在面临而结构之困,也是大学生就业的隐性门槛。大学生就业

是全社会就业问题的一方面,不能单独地看待大学生群体的就业问题,必须将其纳入整体社会来解析。早有论者指出,国内经济资源在人为因素影响下,片面流向重型产业和劳动密集型产业,与大学生就业相匹配的知识型服务业则长期低迷。这种产业结构所对应的人才需求状况,就是低端岗位需求旺盛,“白领”岗位严重不足。另一方面,由于社会资源向公权机构过度集中,市场相对失衡扭曲、发育滞后,使得原本应该成为最大就业领域的市场企业,反倒成为大学生退居其次的就业选择。年复一年高烧不退的公务员热即是明证。

显然,要应对大学生就业紧张的严峻局面,除了做好就业指导服务等急务之外,也应从长计议,改善影响大学生就业的这些结构性因素。正如学者指出的那样,高等教育是嵌入社会体系的一部分,无论是全社会对于高等教育本身的供求反映,还是作为高等教育输出的大学生就业问题,都不能仅仅在高教系统内部单独求解。引导大学生树立正确的就业观念,提升大学生素质和就业能力,都是必需的方案举措,但应该将其置于恰如其分的程度上考量。过于强调大学生的主体因素,轻慢必要的制度改善和结构调整,将无助于对大学生就业问题的全面认识和系统解决。

联系到我们提到的就业链条,大学生就业的话题,也许还有反思的空间。

逆势

尽管整体就业形势严峻,但纺织服装专业院校的毕业生就业相对来说要好得多,“如果单纯从就业的角度考虑的话,纺织相关专业学生就业情况一直不错,包括在今年经济形式不好的情况下,还是供不应求。纺织专业招生不好招,但是毕业时不愁没有工作,只要想工作,就有机会,不是那种是想找单位都找不着的情况,包括以前经历行业困难的时候,都一直是这样。目前主要是学生的工作意愿和现有工作条件存在差距的问题,如学生对工作性质、环境不满意等。”中国纺织服装教育学会副会长兼秘书长倪阳生向记者介绍2009年原纺织系统直属院校毕业生就业情况时这样说道。

记者从学校了解到的情况证实了这一说法。武汉科技学院纺织与材料学院2009年毕业生297人,其中63人左右考上研究生,支教学生2名、公务员2名,自主创业1名,其他220余人进入企业。学院主管学生工作的副书记苗淑贤表示:“一直以来企业及其他各方面对我们纺织与材料学院学生的需求都比较大,往年学生就业基本上每个人有三到四个岗位可供选择,2009年,由于金融危机影响,与往年相比需求稍有下降,截止到五月中旬,学校通过开展人才交流会、请企业开展专场招聘会等方式提供的岗位有733个,平均下来每个学生仍会有两个多一点的岗位可供选择。”北京服装学院孟庆瑶处长也向记者透露,2009年北服毕业生共1543人,整体就业率比北京市院校的平均水平略高,不过与往年不同的是,今年企业要人略显推迟,临近六月学校还集中接到一批用人单位的需求。

记者从全国纺织教育协会了解到,纺织服装院校都已转变为综合性大学,纺织相关专业毕业生的情况只占到其中一部分,整体上看,纺织专业学生具有一定的就业优势。

尽管如此,毕竟形势摆在面前,不可能独善其身,各大纺织院校早就使尽浑身解数,逆势造就了一场别开生面的就业大戏,看院校百态,知就业冷暖。

武汉科技学院:打造大就业机制

武汉科技学院通过“体系”构建的大就业工作机制具有一定的代表性。这体系包括:严格落实“一把手”工程,由校党委书记和校长亲自负责的就业工作领导体系;进一步明确二级学院就业工作的责、权、利,建立起重心下移的就业工作管理体系;二级学院与学校签订就业工作目标责任书,并将本学院毕业生就业工作任务落实到人,建立起就业工作目标责任制落实体系;提倡多元就业观念,引导学生面向全社会就业,建立多元化的立体就业网络体系;依托网络,加大力度,建立就业信息快速传递体系;积极与用人单位联系,巩固好已有的用人单位,拓展新的用人单位,建立用人单位、学生家长及亲属参与学校就业工作的社会支持体系;高度重视毕业生心理的变化,建立毕业生就业心理咨询工作体系;改革人才培养体系,提高人才培养质量,建立以就业为导向的人才培养体系。

落实到每个分学院,工作就更加细致具体。纺织作为应用性学科,与企业关系密切,为推动学生与企业间的双向选择,武汉科技学院纺织与材料学院近年来连续不断采取各种措施,推动就业。当学生进入大三后,学院会联系企业到学校招聘暑期实习生,提前一年将学生送到企业,实习表现比较好的学生可以直接同企业签订用人协议,随着时间的推移,用人单位对这种引进人才的方式越来越认可,目前已有企业主动找上门来要求接纳暑期实习生,2009的毕业生里,在大三暑期实习期间签订合同的计20余位;还有一种被称为“订单”培养的就业形式,学生从大二开始就跟某些企业签订协议,企业为学生每年提供5000元的学费资助,在纺织与材料学院2010年的毕业生里就有5名与广东中山国泰签订协议的学生。

就业指导方面,学院也很早就开始着手开展就业动员,进入大三下学期时学生就已经明确毕业后的去向,包括升学、进企业工作、进入跨专业企业、考公务员、支教、当村官、入伍、自主创业、及其他方式的就业,学生可以根据自己的特点选择自己的方向,及早定向。学院会对学生如何就业,如何根据自己的特点选择企业开展各类辅导课。硕士研究生的计划和招考工作也会提前展开,首先要动员,决定考研的学生从暑期就可以开始复习;其次会进行考前辅导,对学生报考学院的意向进行引导,避免扎堆,失掉机会;此外,在学生考前还会进行心理辅导,解压、减压。就业落实方面,学院进行一对一负责制。学生进入大四后,每个班级都建立就业qq群,学校在qq群上就业信息,学生可以根据这些就业信息自己去选择。每隔两周负责老师会对现在的就业形式进行清理,确认有多少学生就业、有多少学生有意向,不断开展跟踪辅导,和没有意向的学生直接交流。负责老师的联络方式公开,随时解决、解答学生和跟用人单位交流过程中遇到问题。

天津工业大学:积极开辟新市场

天津工业大学2009年毕业生总数6560人,到目前为止,共签约1794人,签约率为27.34%,其中,研究生签约率为41.87%,本科生签约率24.68%,高职生签约率30.07%。升学出国人数291人(不完全统计)占4.45%,有意向的25.78%。

2009年学校充分调动全校教职工的积极性,加大对外联系力度,利用教师与企业的科研合作关系开拓就业市场,千方百计收集社会需求信息;坚持“走出去、请进来”的制度,开拓毕业生就业市场。组织学院领导分成三个方向赴外地开拓就业市场,定期举办邀请企业来校交流,加强与企业的合作。充分利用行业会议企业相对集中的机会,宣传学校及毕业生信息,拓展学院与企业的联系;发挥校友会联系校友的功能,

借助校友资源,加强与社会和企业的联系,扩大毕业生就业信息和社会需求;鼓励引导毕业生考研、公务员、选调生,并为报考学生组织培训;设立了毕业生就业工作日,专门办理毕业生就业工作。

从去年世界金融危机开始,学校采取了更加积极的应对措施,实施广泛联系的对策,加大了对外联系力度和次数,积极开辟长三角、珠三角和中部地区的就业市场,加大了与各地人才、行业协会、企业的合作交流,吸引更多的用人单位来校招聘毕业生。学校建立了多个毕业生就业见习基地,在校领导的带动下学校与北京经济技术开发区、天津经济技术开发区、浙江绍兴纺织城、上海外服人才中心、昆山人才中心、东莞人才大市场、长春市经委、石狮市经委、河东区、北辰区、河北区等地签订了合作框架协议;与天士力集团、摩托罗拉、菲思卡尔、南开创元、天一建设集团、东莞德永佳、广东溢达、深圳歌力思、浙江华孚、浙江益帮、河北卓达集团、天津津投期货经纪有限公司、上海大陆期货经纪有限公司天津营业部等企业签订了就业实习基地协议。

从去年11月末开始,学校共举办了8次大型招聘会,5次中小型招聘会,104次专场招聘会,网上128家企业招聘信息,来校招聘用人单位数量800多家,提供就业岗位数量近9000个;比去年用人单位和岗位信息虽有所增加,但用人单位质量、招聘岗位数量较去年下降。

学校建立和完善对就业困难和家庭经济困难毕业生的就业援助和就业帮扶制度。各学院设专人负责困难群体的就业帮扶工作,开展“一对一”结对帮扶活动,学生 、困难补助中设立专项经费实施就业补贴,第一批补助已到位,帮助困难群体解决困难,促进实现就业。

西安工程大学:化危机为契机

2009年西安工程大学共有本科生毕业生4194人。从总体上看,2009年3月,2009届本科就业率为21.27%,较去年同期的23.36%相比有所下降,降幅为2,09%。由于学校各学院的积极联动,学校各部门进一步明确了帮扶任务和具体的就业职责,各学院并根据自身就业工作现状提出了具体实施细则。4月中旬,本科就业率达到26.37%,较同期的23.31%相比有所上升,上升幅度为3.06%,就业工作成效显著,到目前为止,毕业生就业率还在不断上升。据西安工程大学就业办负责人介绍,就目前签约形势来看,纺织与材料学院与去年同期相比基本持平,服装艺术与设计学院三方签约率较去年同期有所上升。

在往年对毕业生离校前就业率的统计中,2006年为90.57%,2007年为90.54%,2008年全校本科生共4397人的情况下,为90.65%,纺织、服装等优势专业相对来说,这一数字会更高。就业办负责人介绍,照现在的形势来看,今年就业率并不会受到影响,而具有优势特色和长效专业的纺织、服装专业需求依然保持旺盛趋势。2008届本科毕业生就业纺织、服装等专业就业人数最多,分别占到毕业生就业人数的9.05%、5.41%,且每年在纺织行业就业的毕业生占总人数的15%左右。另随着毕业生综合素质的加强以及就业心态的调整,通过升学解决就业的毕业生也逐年上升。

据西安工程大学就业办负责人介绍,虽然目前来讲,毕业生就业形势正常,但受到经济危机的影响,在促进学生就业的过程中还是遇到了很多困难。据了解,受经济环境的影响,目前进校招聘的用人单位较之往年从数量和质量上均有所下降。同比2007年下半年,2008年进校招聘的单位数量下降近30%,招聘单位提供的岗位数量也有所下降。毕业生通过学校选择单位的机会有所减少。招聘人数有所减少,在与招聘企业进行前期接洽沟通的过程中,招聘企业明确表示今年招聘的人数在减少,目标院校也在减少。广东溢达集团到西安工程大学组织招聘(本科),最后仅有15人进入最后一轮面试,5人签约,加上暑期实习确定录用的9名人选,合计录用14人,较往年减少40%左右。

目前该校毕业生面临的危机不外乎以下几种情况,用人单位招聘程序增加,招聘条件提高。用人单位更加注重学生的交流和管理能力。不仅对学生的基础知识、专业能力做出要求,而且更加注重学生的课外实践活动、人际交往能力、管理组织能力。此外,用人单位的招聘程序较之往年有所变化,主要是增加选拔环节,大部分单位要进行2-3轮的面试,个别单位甚至要进行3轮笔试和5轮面试,增加了毕业生应聘的难度,同时对学校正常的教学秩序形成一定冲击。用人单位招聘时间大大提前。

学院分别在全员参与,联系学院;各学院开展工作的要求;调整教育教学,促进就业工作;广泛开展学生活动;开展就业市场调研,拓宽就业渠道;加强学院就业工作力量;加强招生就业工作处就业工作力量;增加就业投入等7个方面,提出了20条具体工作措施,这为就业工作开展确立了明确的方向和目标,提供了可靠的政策和制度保障。

利用网络媒体、平面媒体,多渠道、多种形式收集和就业信息,进一步完善与企业和学生互动式的西安工程大学毕业生就业信息网站。积极进行就业市场拓展,做好用人单位招聘的组织和服务工作,完善就业基地建设,开拓新的市场。开展调查反馈工作,加强用人单位回访和毕业生跟踪调查,及时反馈学校。

中原工学院:“打包”宣传促就业

2009年度毕业生就业工作启动以来,中原工学院的领导和教师借助一切机会,充分利用各种社会资源,带着这个信息库到全国各地人才市场,通过“打包”的方式宣传推介自己的毕业生。“这种方式既可以利用学院的综合影响力推进就业工作,又可以让学生节省求职成本。目前来看,这种方式成效颇为明显。”中原工学院中原工学院党委副书记刘志刚说。“从2008年9月开始,我们就感到就业压力在不断加大,发现常规的工作方法已经很难解决就业难题。学院应有‘营销’的理念。打个形象的比喻,在现在的社会和经济环境下,高校像个特殊人才的加工厂。所以,我们也要责无旁贷地对我们的‘产品’进行营销,就是要把我们的毕业生推销出去。”中原工学院把学生的就业当成了非常时期的非常责任,经过多次讨论,决定充分利用学院在全国纺织行业的知名度和信誉度,采用“打包推销”的方法,向用人单位推介自己的毕业生。

在就业处的电脑里,一个载有全院2009年度毕业生信息的《2009届毕业生信息推介系统》。这个系统里不仅有今年全院毕业生的详细记录,还对4000多名毕业生的个人简历进行了链接,使学院毕业生的整体情况和学生个性化的内容都得到了充分反映。在尊重学生就业意愿的基础上,该系统还对学生的就业目标行业、目标地域都进行了归类。有了这个系统,该院领导和负责就业的老师从春节前开始,就带着这些资料替学生到各地的招聘会、用人单位去“打包推销”。截至目前,学院已经在大型综合招聘会和企业中推荐40余场次。

与此同时,学校还依托行业加强大学生就业,4月3日,河南省第四届“名企英才”纺

织、服装行业招聘会在中原工学院南区紫薇广场隆重举行,此次河南省第四届‘名企英才’纺织、服装行业招聘会是中原工学院应对大学生就业困难,在河南省纺织、服装行业协会的大力支持下,结合学校办学特色和优势,依托行业,务实进行校企合作,推进毕业生就业工作的又一次良好尝试,本次招聘会共吸引省内外的267家用人单位参加,提供2765个岗位,达成就业意向756个。

中原工学院在坚持利用多渠道推介毕业生的同时,还为毕业生免费开通“校信通”服务,把毕业生手机号输入数据库,通过毕业生的手机,学院把就业信息和指导信息在第一时间传达给毕业生,作用非常明显。还充分发挥学院就业信息网的作用,及时招聘信息及相关就业政策,允许注册学生上传简历以供自荐。中原工学院在院内的毕业生就业网上开辟了可互动交流的《就业咨询》专栏,开设了职业测评服务系统,与北京时代英杰合作开通了职前网络学堂,并在网站上提供卫星专网就业讲座的免费下载。此外,该院还同各地校友会、就业基地等专业机构建立长期联系以获得更多的信息。通过这些努力,网站点击率大幅提升,学生就业率大大提高。“加强与校友的合作,利用行业协会的资源……今年以来,我们本着‘一切为了学生、为了学生的一切’的原则,积极开拓就业渠道,想方设法帮助学生就业。就业处张东伟处长介绍,就目前形势看,在学校领导的高度重视和关心下,在就业处和各院系的积极努力下,在金融危机的大背景下,今年的中原工学院毕业生签约率与去年同期持平,实现了良好的效果。

杨玲玲:每天都在成长

(东华大学材料工程与科学学院材料物理与化学专业)

回想起这段时间的经历,我心头依旧充满感激和希望,因为每一天都能看到了自己的成长。

我十月份开始做网申,分别投向P&G、BASF,DOW,DUPONT这些世界500强公司,但金融危机使很多知名的外企冻结人事,不再招聘员工,我主动找导师和有经验的师兄师姐分析就业形势,分析自己的性格特点和爱好,做出了适合自己的职业规划,不再局限于网申,而是多跑招聘会、宣讲会。陆陆续续地,我接到了法国Decathlon公司,TOD公司、泰禾集团、大翰猎头等的面试通知,尽管这几次面试表现不错,面试官也给予了肯定,但是最终没有签约。我不断调整心态,并在每一场面试结束后都进行了仔细分析,及时总结。每一次对于失败的分析都会促成点滴的成长,在失败的过程中不断地改进和调整,随时准备迎接下一次的挑战。好公司的面试,对人的任何一个方面都是考验,每场面试都像是一个战场,尽管没有硝烟,但是依旧激烈。我至今还记得,有一场面试,进入二面的三十位应届生中有15位是复旦大学的,14位上海交大,坐在等候室的那一会儿,就会感觉到无形的压力,复旦的同学坐在一边,交大的同学坐在另一边,那场面试考验我的绝不仅仅是专业知识,更是心理素质。在面试的时候,我始终提醒自己:“要有信心,杨玲玲,你一定行!”

我拿到的第一个offer是一家房地产公司的,考虑了很久,最终还是因为不忍心荒废念了六年半的专业而放弃了。接着,上海纺织科学研究院和新上化高分子材料有限公司都确定了签约意向。其实,有时候我们缺的不是选择,不是机遇,而是把握机遇的能力。好的机遇只需要一个,你把握住了,就成功了,甚至有时候这种成功来的很快。面试“新上化”时,因为已经拿到了纺研院的offer。面试的时候比较放松,反而展现出了真实的自己。这家公司原来招聘计划是研发岗位,但是在面试官问及职业意向的时候,我没有掩饰自己有意做市场和技术结合的职位的想法,没想到,三天后就接到了公司二面的通知。在终面的时候,公司的老总对我说,我的面试综合排名是面试的所有应届生中最高的,公司原来只准备招研发的应届生,但是就是因为我真诚的态度和快速的应变能力使他突然有了新的想法,想把以前还未实践的项目交给她来做,这是一个全新的项目,恰恰是一个需要将市场和技术相结合的工作。就这样,从第一轮面试到做出最终的决定,仅仅一周,我签下了人生第一份正式的工作。

张再昂:高目标得过高门槛

(浙江理工大学纺织染整专业)

我们学校纺织专业可以说是浙江省内最好的了,所以染整专业目前就业形势还是不错的,基本上是我们只要找,都能找到工作。但我们专业的工作相对也比较辛苦一些,好多企业工作每天要12个小时,而且基本上没周末休息,基本上是1个月就休息2、3天,一周能有1天休息的企业就已经算很好了。像一天工作12个小时,“两班倒”的那种企业,实习的时候在1500块左右,签约后工资也就1800元左右,在我们同学找的工作中,能达到2000块就算不错了。

也是基于这些原因,从事自己本专业是下策,稍微有能力的同学都去做其他专业了。比如说我们班有30人,有3、4考上研究生的,也有想考翻译、证券的。但现在来说,大多数还是从事本专业,达成工作协议或有意向的有24、25个人,有相当一部分同学工作条件是很艰苦的,有小20个人都进了工厂,这其中有一半左右进了最辛苦的车间。我觉得我们大家心态还比较平和,实在不行,条件艰苦点也能接受,毕竟现在形势不是太好,而且好多企业都要有经验的,对于我们应届生机会相对少些,像之前有一个奥地利的公司来我们学校招聘,我是唯一入选的,虽然得到了中方监考官那关,但最后奥地利老板说需要有工作经验,最后协议就没达成。

我本人现在还没有签工作协议,因为我的志向不在此,想考个翻译证,我英语还不错,获得过全国大学生英语竞赛特等奖,而且利用大一、大二假期在北京外国语大学学过法语和西班牙语。但翻译这份工作很多企业一是要英语专业毕业,专业八级以上,二是有两年以上工作经验,这对于我们非英语专业的学生来说就相对不公平,门槛也较高。

王小华:能力重于学历

(浙江理工大学纺织设计专业)

我刚刚通过国家公务员面试,考上了浙江省出入境检验局的公务员。我们班有31个人,有2个考上了研究生,就我一个考上了公务员,其余的都在找工作,但目前,签约的只有5、6个人,而且工作大部分都是我们本专业的。目前,找到我们专业找工作并不难,所以很多人在挑选之中,所以签约的并不算多。工资待遇,大多数都是1500~2000元,包吃住,上海相对要高一些,达到2500~3000元。

与往年相比,金融危机给我们就业确实带来了一些影响,主要表现在来招聘的企业少了大概有40~50%;外贸岗位少了很多。我们学校与很多企业都建立了就业合作协议,有8、9个同学被导师直接推荐给了企业,其余的还是通过自己去找。

像我们设计领域看重的并不是学历,我们这个行业很多设计师是高职、大专学历,我们本科学历已经够了,因为设计更看重的是学生的思维设计能力、发展潜力与综合能力。

金谷雨:机会给有准备的人

(浙江理工大学高分子材料专业)

我们专业今年就业形势还算正常,我们班31个人,有7、8个考上了研究生,其余找工作的也就只有1、2个极少数的,大家都还处于选择的过程中,我目前也在找工作。我们的工作环境很差,很多同学的想法都是先在本专业领域稳定下来,然后再考虑跳专业发展。

其实面试的机会很多,面试中的表现很重要,如果你善于表达与沟通,有一定的组织能力,机会相对就要大很多。像很多企业都希望要有过学生干部经历的,这说明平时的能力锻炼很重要。

黄震:志得则意满

(浙江理工大学纺织染整专业)

3月份,我与一家纺织检测公司签了工作协议,主要是做销售,我性格比较开朗,喜欢做销售这份工作,之前我在上海也有过服装商的实践经经历,而现在的这份工作又与本专业挂钩,比较满意。

纺织专业范文第6篇

【关键词】纺织 人才培养 课程体系 实践教学 综合能力

【基金项目】湖北省教育科学“十二五”规划重点课题(2012A061)。

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)02-0033-02

纺织行业作为我国的支柱产业、民生产业,自2000年以来,工业增加值保持20%的增速,从业人员年均增长5.4%。2010年第四季度,纺织行业从业人员同比增长3.3%[1]。目前,我国成规模的纺织企业有47200多户,吸纳就业人员超过2000万人,农业每年为纺织工业提供棉、毛、麻、丝等天然纤维近1000万吨,涉及1亿农民的生计[2]。

一、纺织专业人才需求分析

纺织业是我国一个劳动密集程度高和对外依存度较大的产业,全球金融危机和欧债危机爆发促使纺织业在阵痛中开始转型升级。但人才匮乏已成为纺织企业经营管理者面临的一大难题,人才短缺已经从单纯的劳动力短缺上升为人力资源结构性失调。预计到2015年,我国纺织业劳动力需求将达到2300万左右,昭示着劳动力资源问题将成为影响纺织业发展的关键问题,更折射出纺织业转型对人才需求的紧迫性。

从纺织企业现有的专业技术人才结构上看,大中型纺织企业的技术带头人基本上是上世纪八十年代中期左右毕业的大中专毕业生,他们工作经验丰富,但新知识补充少,年轻一代又不安定,加上企业在人力资源管理上认识不足,间接地造成了人才大量流失。在中小民营企业中,接受过系统的纺织生产理论和实践训练、熟悉WTO规则、具备处理国际事务能力的人才短缺,管理水平较为低下[3]。一些企业为了节省成本,不愿意培训员工,也缺乏与员工的交流,导致人才流动性大。纺织企业专业技术人才青黄不接的被动局面严重制约了我国纺织行业今后的发展。

纺织企业目前大多采用现代化管理模式,企业急需的是既懂专业知识又懂管理知识的复合型人才。中国纺织服装教育协会会长倪阳生在谈到纺织行业未来的发展前景时说:纺织工业不是夕阳产业,它既是劳动密集型产业,同时也是高新技术密集产业。未来纺织服装行业的发展以及纺织强国的建设急需投入大量的设备、技术与研发人员,对各层次人才的需求都是巨大的,而重要的人力资源是精通纺织工艺的专业技术人员。到2020年,纺织工业要造就一支规模适度、结构合理、素质优良、活力旺盛的专业技术人才队伍,规模以上企业专业技术人员所占比重达到20%,高技能人才占技能劳动者比重达到26%[4]。

二、创新人才培养模式,强化实践动手能力

1998年教育部颁发的《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出:人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。《纺织工业“十二五”规划》提出:加强校企合作,实施产学研用合作培养人才的创新机制,以企业为主体,采用高等院校和科研单位共建科技创新平台方式,培养高层次创新人才[5]。也就是说高等学校应通过校企合作,改革专业教学形式及内容,加强实训基地建设,强化学生的实践动手能力,为社会培养更多的满足行业发展的高技能人才。

1.创新人才培养模式

据调查,纺织专业本科毕业生主要从事企业高层技术管理和生产管理工作,高职毕业生主要从事企业中层和基层技术与管理工作。我院纺织专业从职业教育的特点出发,不断探索高职人才培养模式,通过企业调研及专家论证,结合纺织行业的发展以及企业对纺织专业人才的职业(岗位)需求及能力要求,将高职纺织专业的人才培养目标确定为:培养具有熟练的纺织品检验与分析能力、纺织工艺设计与实施能力、纺织产品设计能力、基层生产管理能力和贸易能力,能从事产品质量控制与检验、工艺设计与实施、生产组织、新产品设计等工作的高技能人才。

根据上述人才培养目标,按照“校中有厂、厂中有校、校企深度融合”的办学理念,提出了工学结合的“工场教学”人才培养模式(如图1所示),即具有工厂实际工作情境的教学模式:通过企业的典型工作任务,在具有真实生产环境的教学活动场所(纺织厂、一体化实验实训室等),教师通过多种形式的教学活动,对学生进行“知识、技能、态度”的综合训练。“工场教学”的人才培养模式打破了传统教学模式在时间、空间上的限制,实现了工学交替的教学方式,学生不再是被动学习,而是主动学习。

图1 “工场教学”人才培养模式

2.重构专业课程体系

课程体系是学校育人活动的总体方案,是人才培养目标的具体化和依托[6]。课程体系是否合理,直接关系到人才培养的质量。因此,课程体系应依据细化的人才培养目标、课程结构及教学内容来构建。

为使纺织专业的课程体系能满足人才培养模式的需要,按照纺织企业专业岗位及岗位群的要求,遵循学生的职业生涯发展规律和学习、认知规律,结合纺织专业课程设置的实际情况,以专业核心课程为主体、通识课程和专业拓展课程为两翼重构专业课程体系。通识课程着眼于学生的职业生涯和可持续发展,贯穿于整个人才培养全过程,主要是提高学生的综合素质,为学习专业课程打基础;专业课程包括专业核心课程和专业支撑课程两部分,是课程体系的核心部分,主要培养学生的专业知识、职业技能和工作态度;专业拓展课程主要是针对业务领域的拓展、高新技术应用或者是知识的深化,是在专业层面上的扩展和延伸,为学生的职业成长和发展做铺垫。

3.完善实践教学条件

实践教学是高职教育培养高技能人才的重要环节,通过实践教学活动,学生可模拟职业环境、体验职业氛围、学习工艺规范。纺织专业是一个实践性很强的专业,为使实践教学活动既来源于生产又服务于生产,实践条件建设应保持与企业真实环境相一致,学生毕业后能更好地适应工作岗位。因此,在实践条件建设中遵循“系统、完备、兼容、实用”的原则,建设初期,通过调研、走访、咨询等途径保证建设方案的可行性、前瞻性和系统性,并按照调研、咨询、认证、招标、采购、安装、调试等程序进行建设。为避免重复建设,实践教学建设项目除满足纺织专业需求外,还应满足专业群的需要,且所购仪器设备既要满足教学需要,又要与企业真实工作环境相一致,以保证学生零距离上岗。

建设中,通过校企合作建立纱线品等暗室、纤维检验室、纱线测试室、织物检验室、机织实训室、面料分析室、机织小样机室、纺织CAD室、纺织品检验室、产品设计工作室等;并对校办纺织厂加大投入,完善气流纺和环锭纺纺纱生产车间,除用于纺织技术专业及专业群相关课程的技能训练,还从事生产和研发新产品。充分发挥校外基地的实践教学作用,大力拓展校外实习基地,满足学生生产实习和顶岗实习的需要,提高学生的职业素养。

三、深化教学内容改革,培养学生综合素质

为培养高技能人才,我院高职纺织专业围绕“精、简、整、全”开展教学内容改革。通过组织行业专家、职教专家、专业教师对教学内容进行精心设计;以够用为原则,对原有教学内容进行分析、优化、简化;按基于工作过程的课程设计要求对教学内容进行整合,力争全面、完整地反映企业的真实工作情境。通过多种形式和途径的教学改革,逐步培养学生的综合能力。

1.整合教学内容,优化课程结构

为使教学内容更能反映纺织企业生产过程,通过分析纺织行业的职业岗位及能力要求,并将纺织生产所需的工作任务一一列举出来,再从工作任务中归纳出若干个典型工作任务,然后通过专家研讨会,对典型工作任务进行归类、整合、优化,将理论和实践结合较紧密的课程形成一体化教学课程、按照任务引领要求进行教学的课程整合为项目式/任务驱动式课程、以工作过程为导向的课程变成学习领域课程等(如图2所示)。通过优化、整合教学内容和课程结构,教学活动更具针对性和适用性,也激发了学生的学习热情。

图2 教学内容整合优化

2.教学活动多样化,教师队伍多元化

根据教学内容的不同和学生认知上的差异,教学活动不再以简单的“理论+实践”方式进行,而是向多样化方向发展,如分类教学、一体化教学、厂校一体教学等;同时,教师队伍向多元化,企业技术骨干积极参与实践教学环节,培养学生的实践动手能力和职业能力。

(1)分类教学:对以实践动手能力为主的认识实习、生产实习等课程,按照学生未来的职业岗位进行分类教学,男生以设备维护与保养为主、女生以操作技能训练为主进行实训。

(2)一体化教学:对以一体化教学为主的工学结合课程,通过一体化教学,将知识与技能训练融入专业核心课程中,教师边讲边教,学生边学边练,达到学做合一,既掌握专业知识和操作技能,也培养学生的职业素质。

(3)厂校一体:校纺织厂是进行现场教学和实习实训的主要实践教学场所,利用校纺织厂的设备和技术人员对学生进行专业技能培训,能更好地培养学生的实践动手能力。在校外实习实训基地,企业兼职教师参与指导实践教学活动,学生作为企业的准员工参加生产实践,通过学院与企业的专兼职教师的角色交替、教学地点的轮换实现纺织专业人才培养目标。

3.加强教材建设,突出职业特色

教材建设是专业改革的突出表现和落脚点。在教材建设方面,专业教师和企业技术骨干合作,从知识、技能和态度等方面培养学生综合能力为出发点,编写出满足工学结合要求的纺织专业特色教材。根据企业的实际工作情况,结合职业资格证书要求,纺织专业教师主编参编了体现职业特色的专业核心教材:《纺纺织材料》、《纺纱工艺与设备》、《提花工艺与纹织CAD》等;与纺织行业协会、企业合作,根据职业能力的需要整合理论和实践知识,编写出任务引领的项目式校本教材及讲义;完成了《纺织工艺与设备》、《织物结构与设计》省级精品课程2门,院级精品课程8门,开发了8门网络课程和1个专业素材库网,为学生提供了良好的自主学习平台。

4.发挥专业社团作用,提高学生综合能力

为培养学生的综合素质,纺织专业实施以“专业社团+职业导师”的全程化职业指导模式,以提高学生的职业素质和专业能力。从学生入校到毕业,学校提供全程化的职业指导,将职业指导课设定为必修课,安排企业技术权威、专业教师进行专业介绍,专业教师为专业社团进行专业指导,实现全程、全员指导的模式。并通过各类专业技能大赛激发学生的学习兴趣,让学生自主掌握职业生涯规划、职业信息获取、职业角色转变、职业岗位定位等,为学生的专业学习、人际交往、就业等打下良好的基础。

四、结束语

人才培养方案是专业建设与教学改革的核心和出发点,围绕人才培养方案开展专业教学改革,将人文素养与职业技能相结合,并根据职业教育的实践性原则重组课程结构。教学内容改革要突出工学结合理念,将理论与实践有机结合在一起,专业核心课教学内容要有针对性和实用性,以必需、够用为度,通过多途径进行课程教学,注重学生综合能力的培养,使学生具备一定的可持续发展能力,为社会培养更多的高技能人才。

参考文献:

[1]中国经济网—《经济日报》,http:///,2011年01月27日

[2]中国服装网,2009/2/27/

[3]第二产业 纺织服装行业,投资宁波网,http:///,2011-05-06

[4]现代纺织业需要新型技能型人才,倪阳生,中国教育报,2012-09-01

[5]纺织工业“十二五”规划

[6]高职学分制课程体系构建的途径和方法探讨,束剑华,职教论坛,2006.2,P8

作者简介:

纺织专业范文第7篇

【关键词】江苏中职;纺织技术及营销专业;课程标准解读;核心素养;信息技术

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)34-0080-04

【作者简介】葛鸿鹄,江苏省苏州丝绸中等专业学校(江苏苏州,215228)纺织服装部主任,中学高级教师,主要研究方向为纺织艺术设计。

江苏省中等职业教育纺织技术及营销专业课程标准的制定,以先进的教育教学理论为指导,坚持与课改创建相结合,遵循理论研究与实践开发相结合的原则,以探讨课程开发程序、策略与方法,着力解决本专业培养目标模糊、课程结构老化、课程内容理论性强而实践性差等重要问题,建构新的课程评价方法等为中心任务。从接受任务起,我们就成立了江苏省纺织技术及营销专业课程标准开发小组,在这个小组中,有专业负责人和企业相关的行业专家,以及高职院校相关专业的老师和学校有丰富教学经验的中青年教师。

纺织技术及营销专业课程标准开发小组首先对中职的纺织技术及营销进行专业剖析,明确该专业的培养目标是培养具有创新精神和实践能力,适应社会主义市场经济建设需要,德、智、体、美、劳全面发展,牢固掌握必需的科学文化基础知识和较强的实践能力,能熟练从事纺织品工艺设计、纺织品质量检测与贸易、纺织设备维护和生产操作的技术工人。

一、通过对纺织技术及营销专业的剖析,确定四门基础平台课程的任务和地位

江苏省的人才培养方案中纺织技术及营销专业的基础平台课程是五门,我们从中选择了“纺织材料基础”“织物结构与设计”“织造基础”“染整概论”四门既具有一定的理论知识,又要求有一定实践动手能力的课程进行课程标准的开发。

“纺织材料基础”是理论与实践相结合的核心课程,掌握纺织材料的性能是学习和运用纺织技术的基础,其任务是培养学生掌握纺织材料识别和测试的基本知识和基本技能,为后续“织物结构与设计”“织造基础”等课程的学习奠定基础。在这里我们根据中职学生的实际情况,强调的是掌握对常用纺织材料“识别”和“测试”的基本知识和基本技能。“织物结构与设计”这门课程的任务是使学生掌握织物结构和设计的基本知识和基本技能,为后续“织造基础”课程的学习奠定基础,并指出其前导课程是“纺织材料基础”,后续课程是“织造基础”。“织造基础”是针对纺织品生产的专业技能课,其任务是培养学生机织生产的认知能力、机织产品工艺设计的应用能力,为后续纺织工艺综合实训课程的学习奠定基础。“染整概论”是在“纺织材料基础”“织造基础”等课程基础上开设的一门理论与实践相结合的核心课程,其任务是培养学生掌握纺织品染整工艺的基础知识与基本技能,为后续课程的学习以及胜任染整工作岗位职业要求奠定基础。

二、按照现代职业教育的理念和要求确定课程设计的思路

课程设计思路指对一门课程的内容选择和内容组织的总体谋划。本专业课程标准的总体设计思路为:按照立德树人的要求,坚持就业导向、能力本位,以促进学生发展为目标,突出本专业的核心素养、必备品格和关键能力,兼顾中高职课程衔接,高度融合纺织行业的职业技能学习和职业精神培养。坚持知行合一,做中学、做中教,学以致用、用以促学、学用相长。下面从三个方面来叙述各课程设计的思路。

1.课程目标确定的基本依据是《江苏省中等职业教育纺织技术及营销专业指导性人才培养方案》,强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,结合本课程的性质和职业教育课程教学最新理念,确定课程目标。

2.课程内容选择的基本依据是通过对各课程所承担的教学任务以及对应的职业岗位和技能要求,对接相应职业资格标准,遵循基础性原则,结合学生职业生涯的发展需要,确定四门课程教学内容。

3.对四门课程内容的组织结构关系及编排。在这里我们考虑的是在课程目标指导下,怎样遵循现代中职学生的年龄特征与学习习惯,怎样紧贴纺织行业的实际工作岗位需求和将来的职业发展,精选、提炼课程内容,尤其是处理好模块总量以及模块之间的结构以及衔接关系、纵横协调;如何实现单元之间的梯度结构关系和教学推进关系,显示模块和单元的双重并行和教学匹配,经过权衡后,作出思路性的、高度概括的简要说明或路径指引。

三、通过共同探讨确定本课程标准的课程目标,重点推敲了专业的核心素养和关键能力

关于核心素养的问题,我们学习了教育部2015年出台的《中国学生发展核心素养》征求意见稿,其中指出学生发展的核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关于纺织专业的核心素养,我们通过组织学校的校企合作单位的技术能手和车间班组长,以及专业的专家委员会一起进行座谈和调研,充分了解企业对纺织技术及营销专业的职业素养和岗位需求与学校培养目标之间的差距,达成对纺织技术及营销专业核心素养的理解。核心素养是最关键、最必要的共同素养,也是知识、技能和态度等的综合表现。我们认为中职的“纺织技术及营销”专业总的核心素养应包括:热爱纺织行业,有为纺织事业的发展贡献的精神;求上进,讲团结,讲科学,动脑筋;掌握相应的岗位所必备的专业知识,具备动手实践能力;有在生产实践中发现问题和解决问题的能力,并具有进一步深化学习的兴趣。

在江苏省人才培养方案中将其称为综合素养和职业能力,职业能力又分为行业的通用能力、职业的特定能力和跨行业职业能力,由此提出四门核心平台课程的核心素养和关键能力应该包括知识素养、能力素养、实践素养、发展素养、安全素养和职业素养。

比如,“纺织材料基础”中的核心素养和关键能力的表述是:1.熟悉纺织材料的基本性能和特点。2.能辨识纺织材料的种类,能够鉴别常用的纺织纤维,能熟练计算与换算纤维、纱线、织物的有关指标。3.能规范使用纺织测试仪器测试常见纺织材料的基本结构和性能。4.能独立思考、获取相关信息,具备分析问题、解决问题的能力。5.具备规范操作的职业习惯和安全意识、环保意识,形成良好的职业道德、职业操守和严谨求实的精益求精精神。我们认为熟悉纺织材料的性能和特点是必备的知识点,辨识和鉴别常用纺织材料是学生必备的技能点,这是这门课程的核心所在。

“织物结构与设计”的核心是掌握织物组织结构的基本原理和织物组织图的绘制,熟悉三大基本组织(平纹组织、斜纹组织和缎纹组织)的形成与特征,能辨认和描述变化组织、复杂组织,能仿制织物组织结构,能初步组织应用织物与创新设计。

“织造基础”的核心是掌握织造生产的典型工艺流程,了解机织生产典型工序工艺参数,能规范操作织造生产的典型加工设备。

“染整概论”这门课程的名称其实是有争议的,因为概论的提法在中职教育体系中不太恰当,理论化的程度比较高,但在江苏省人才培养方案中是这样命名的,所以我们在这里只是将其作为名称。实际上课程性质强调的是理论与实践相结合,其核心素养和关键能力是对染整四大工序的了解:在练漂工艺上是掌握织物练漂后各项性能指标检测,在染色工艺上是知道染色方法及工艺要求,掌握染色后织物疵点种类以及色牢度及检测和评级方法,在印花工艺上是了解印花工艺及要求。

四、根据中职学生的特点,反复推敲确定课程的教学内容

在课程内容上我们主要针对中职生的特点和要求,以模块化、项目化的形式,突出课程的核心内容,强调内容的整体性和关联性,又恰当地考虑到节能环保、产业升级等时代元素。在文献的引用上对其相似度作了认真而严肃的检查,相应的课程内容相对独立,我们强调的是专业核心素养和关键能力的培养。同时,我们又把在“十二五”期间的规划教材和这次课程标准的制定结合起来,通过制定课程标准来丰富校本教材和规划教材的内容。

“纺织材料”这门课,主要分成七大模块二十五个单元,把熟悉纺织材料的基本性能和特点、辨识纺织材料的种类、鉴别常用的纺织纤维作为该专业的基本知识点,把能规范使用纺织测试仪器测试常见纺织材料的基本结构和性能作为该专业的基本操作技能。在内容上,从纺织纤维类型、性能和基本结构入手,了解纺织材料的物理性能和化学性能,从而鉴别纺织材料,达到会检测纺织材料的目的,使毕业生在将来的工作岗位上能够胜任相应的各项工作任务。在各个单元的内容与要求中,主要考虑中职生的特点和将来的工作岗位的需求,用“掌握”“理解”“了解”“认识”“熟悉”“能”“会”等词语来划分学生的学习程度。

“织物结构与设计”这门课的教学内容强调的是对织物结构的认识,特别是常见的三原组织是纺织面料中的基础,而变化组织和联合组织等是在其基础上的变化和复杂化,以期丰富面料的组织变化。所以,我们在教学要求上是熟悉基本组织(平纹组织、斜纹组织和缎纹组织)的形成与特征,能辨认和描述变化组织、复杂组织的形成与特征,掌握织物上机操作的过程与内容,具有初步组织应用织物与创新设计的能力。

“织造基础”这门课是以纺织面料生产的流程为主线,强调络筒、整经、浆纱、穿结经与纬纱准备工艺,在织造上既照顾传统的有梭织机生产与工艺,又兼顾现代的剑杆、喷气、喷水的生产工艺和要求,最后还带有下机织物的整理与工艺要求,使我们的学生能充分地掌握织造生产的典型工艺流程及相关专业技能,能规范操作织造生产的典型加工设备。在参考课时的分配上也有所侧重,传统的“有梭织机”只安排18课时,“现代织机”安排96课时,也有专家提出把“有梭织机”这部分去掉,但考虑到有梭织机是织造的基础,现代织机是在有梭织机基础上发展而来的,学生起初学习的“小样机织造”还是“有梭织机”的原理,所以我们的意见是保留其内容但减少1/4的课时。

“染整概论”这门课强调的是掌握纺织品染整工艺的基本知识与技能,了解常用染料的性能,会运用染整的四大工序对纺织品进行处理。特别在练漂上,我们列举了棉织物、苎麻、羊毛、丝织物、化学纤维织物等常见织物的练漂技术要求与工艺,强调染色的基本知识与工艺要求,熟悉四种印花工艺和特点,了解常用五种印花设备和特点,掌握一般织物印花工艺,在整理上突出手感整理、定型整理、外观整理和功能性整理,了解轧光、轧纹、电光、增白整理的加工效果和工艺过程。

五、灵活运用实施建议,讲究课程资源的开发与信息化的运用

第一,注重以学生为中心,发挥教师主导作用。突出学生主体地位,以能力为本位,推行案例教学、工作过程导向教学,倡导“做中学、做中教”。同时要求任课教师要灵活运用不同教学方法,发掘学生潜能,发展学生个性。

在“纺织材料基础”的课程教学中,要注意理论教学与实践教学的比例,要保证实训教学开设的比重,在实训中让学生了解和学会常用的纺织材料的检测设备的使用方法。在操作上宜采用教师示范、分组操作的方法,在先行示范的过程中,要求教师的示范动作准确规范,学生在训练时,教师要适时、恰当地点评学生的动作和方法。在“织物结构与设计”课程教学中,选择恰当的教学策略和教学手段,像上机图的绘制内容,本身其理论和实践的成分都有,如果能采用理实一体化教学方法,让学生清楚地看到理论化的知识在上机图上呈现,就能达到事半功倍的效果。尽可能在小样机房、分析实验室内选用生产中各类典型织物组织教学,让学生体验真实的生产环境、工作环境,有目的地提高学生的感性认识。教学中应注重发掘学生潜能、发展学生个性。在“织造基础”的教学建议上,提出强化实际操作能力的训练,强调与织造挡车工国家职业标准、岗位工作要求的对接,倡导“做中学、做中教”。在“染整概论”课程教学中,由于染整行业的特殊性,所以要求在教学中要充分依托校内外实训基地为学生营造真实的学习情境,结合染整产业发展趋势,贯穿染整生产的新技术、新方法、新模式、新理念,让学生全程参与计划、预处理、染色(或印花)、后整理等整个过程。高温高压的环境对教学有一定的危险性,所以特别强调将操作规范、设备保养、安全生产与环境保护等内容融入相应教学任务和活动中,促进学生形成良好的职业意识与职业素养。

第二,在评价建议上注重树立正确的教学质量观,关注学生的个性差异,突出评价的教育功能。在“染整概论”课程教学中,对各类织物染整工艺目的、作用及染整助剂作用等理论性较强的知识,可以通过笔试方式评价;对各类织物染色、印花等工艺可通过打小样进行实践性评价;对各模块的综合实训,可以设计评分表和项目综合评价表综合考评学生的技能素养。项目评价表应包含学习习惯与小样加工质量、理论与技能、工作态度与行为习惯、团队合作、安全生产、文明生产等评价指标。在“织物结构与设计”课程教学中,各类织物设计等理论性较强的知识可通过笔试评价,各单项技能可依照技能成长形成不同阶段的评价结果,综合类实训内容可设计综合评价表全面考评学生的职业能力和素养。在“织造基础”课程教学中,根据教学目标,合理选择笔试、竞赛和综合实践等评价方式。要设计好络筒、整经、浆纱、穿结经、纬纱准备工艺、有梭织机、剑杆织机、喷气织机、喷水织机、片梭织机、下机整理等内容的指向性鲜明的专项评价表。在“纺织材料基础”课程教学中,合理选择口试、笔试、竞赛、成果展示和综合实践等评价方式。要设计材料分类、性能测试、结构特征分析等内容的专项评价表。不仅要关注学生对课程知识的掌握、专业能力的获得情况,还要关注学生方法能力、社会能力、创新意识和节能环保等方面的表现。

纺织专业范文第8篇

要想提升纺织检测机构的专业化程度及其核心竞争力,纺织检测机构必须具备一种竞争性定位的思考方式,为纺织服装企业客户提供充分的、独一无二的选择理由,并将检测专业化的建设同纺织检测机构的生存、发展命运结合起来。

通过对业内比较知名的国际检测机构Intertek Testing Services(ITS)、Societe Generale de Surveillance S.A.(SGS)、Bureau Veritas(BV)及日本化学纤维检查协会等的研究,我们发现这些国外检测机构均经历了近百年的发展,客户群体稳定、服务全面优质、检验检测设备和技术先进、企业管理水平高,因而很快取得了国内客户的认可,占据了纺织品外贸检验检测市场。因此,就纺织检测机构所属的行业特点而言,要提升纺织机构的专业化程度,可以从检测实验室的仪器设备的配置、检测项目;实验室检测人员的业务素质、检测机构工作人员的服务意识和服务能力;检测机构管理水平、系统内外信息交流与业务合作的能力这三个方面入手。

优化检测实验室设备配置,适当增设检测项目

检测实验室仪器设备是否先进,检测项目是否能满足广大纺织服装企业客户的需求,直接影响到纺织检测机构的专业化程度。从检测设备看,设备水平的不足严重制约检验能力的提升,从而导致检验效率低下,检验质量无法保证,不具备开展国外先进方法检测的基础条件,同时高精尖仪器的缺乏也使得一些检验机构无法承接科研项目,从而阻碍了先进检验方法的开发和应用。再者,检测机构不同于其他企业,它以提供科学的检测数据作为主要服务内容。而这项工作的本身具有很多的关联性。它不仅仅只是交易双方的事,有时还可能会影响到第三方或第四方的利益。这就要求检测机构为了维护公共利益和社会技术进步,必须以科学的检测数据为根据,以相关法规为准绳,严格按程序办事,为顾客提供客观准确的证书或检测报告。这就使得检测机构在客观科学的技术法规下必须具有符合检测要求的高水平设备和环境条件。从检测项目看,国际国内法律法规、标准更新速度很快,新技术、新产品层出不穷,与此同时,客户要求的检测项目也日益增多,这些对我们扩大标准覆盖率提出了新要求,加快新标准、新项目的研发,扩大产品标准覆盖率,努力让客户得到齐全的服务。

提升检测人员业务素质,强化服务意识、增强服务能力

检测人员是否有过硬的业务素质,良好的服务意识和服务能力直接影响到纺织检测机构的专业化程度。从检测人员的业务素质看,检测人员的业务素质是检测机构的生命力,因此,我们必须把提升检测人员的业务素质和科研创新作为一项战略性、根本性任务来抓,建立以重点项目和专业领域为核心,以创新型团队为依托,与发展战略相适应的质检科技创新体系。加强对检测人员的业务素质的培训和优秀人才的吸收,加大对检验检测方法、技术法规制定与修订。推动人员素质与市场需求的进一步对接。从工作人员的服务意识、服务能力看,纺织检测机构是为企业和社会服务的机构,因此,作为纺织品检验检测的专业技术机构,应树立服务意识,积极深入企业、细化优化服务、提高服务水平,缩短检测期限,只有与客户的需求相适应,才能真正融入纺织服装企业的运作体系,并被企业所认可。对此,检测机构可以从以下两个方面开展工作:第一,业务工作形式应多样化,可以通过走访客户、召集客户座谈、发放调查问卷等形式,分析市场、客户的现实和潜在的需求,改进服务的方式方法,最大限度地满足客户要求。第二,服务应更加深化、细化,很多纺织服装企业在生产和销售过程中遇到了很多关于法律法规、政策、标准、技术、质量等方面的问题,而解答这些问题正是纺织检测机构的优势,只有强化服务观念,细致入微地提供人性化的技术服务,才能切实解决客户的困难,保障客户的利益,并最终得到客户的认可和信赖。可见,“专业化”是过硬的人员素质和良好的服务意识、服务能力的有机结合的结果,只有当检测机构的“专业化”信誉得到保证和提升,才能真正增强竞争力。

提升检测机构管理水平、加强系统内外信息交流与业务合作

检测机构是否有科学的管理,与系统内外的信息交流和业务合作是否紧密也是体现其专业化的一个重要方面。从管理水平看,一个具有良好管理水平的检测机构才能更好地服务于广大企业客户,更全面地建立和完善质量保证体系,更有效对实验室的组织机构、质量体系、人员素质、设备配置、检测方法等方面进行科学的控制,从而保证整个机构有序的运营。从系统内外信息交流和业务合作看,检测机构要加强与系统内兄弟检验机构、企业、科研单位及高校的联合,充分利用社会上现有的资源,这样既可以实现资源共享和互补,还可以同时提升质检机构检验人员的水平以及实现业务量的拓增,提升其专业化程度。

总之,纺织检测机构要走向市场,必须高度重视提升其专业化程度。根据市场的定位和纺织服装企业的需求,检测机构应努力优化检测实验室设备配置,适当增设检测项目,提升检测人员业务素质,强化服务意识,增强服务能力,提升管理水平,加强系统内外信息交流与业务合作,从而不断增强竞争力,迎接市场挑战。

纺织专业范文第9篇

纺织染整技术专业为技术性非常强的专业,但如今面临着生源严重不足的问题,经过论证,解决该问题的有效途径为――校企联合办学模式。该可同时解决多方问题,利于社会安定团结:企业高级技术人员来源问题,高职院校生源问题,贫困生源就学就业问题,贫困生源家长为孩子筹措学费及生活问题。

【关键词】

纺织染整技术专业;校企联合办学模式;生源不足

发达国家职业教育起步比我国早,其办学模式之一―“校企合作、产学结合”的模式已相当成熟,主要有两种不同的模式:以企业为主的校企合作教育模式和以学校为主的校企合作教育模式。为发达国家职业教育发挥极大的作用。

国内“纺织服装染整技术专业校企合作办学”模式的起步较国外晚,目前处于发展中状态。曾一度,被视为低于普通高等教育的附属品。2014年,两会政府工作报告中,重新审视职业教育的作用,把“职业教育”地位提及关乎民族职业民生的高度,实现“中国梦”的重要组成。这就对职业教育改革创新提出全新要求,这些新要求归结为一句话,就是必须“加快发展现代职业教育”。

职业教育注重于培养工程师、高技术技能型的人才。故在教学上应更多注重于技能实践操作,目前国内很多纺织染整相关专业都实现与企业“校企合作”办学,甚至有闽台高校实现“校校企合作”办学。

“校企合作”是提高职业教育的有效手段,但目前在中国面临较多困境:

(1)缺乏政府政策支持;

(2)高职院校人才培养及认识问题;

(3)印染企业与高职院校合作层次低,积极性不高。

望我国能多借鉴发达国家高职教育“校企联合办学”模式,取其精华、深化改革、发展壮大我国的高职教育。

1 纺织染整企业面临的问题

1.1纺织染整厂的工作环境一直都是比较不尽人意

温度湿度都较高,噪音大,污水满地流;

1.2连续工作时间偏长

由于纺织染整企业生产特点――连续性生产,供热的连续性,导致生产不能中断,只能依靠生产的员工轮岗换班来保证企业的利润,形成“机器不停,员工轮岗”的局面;

1.3社会福利待遇跟不上

后生代对社会养老保险、医疗保险、工伤保险等社会保险比较重视,也是一种企业人性化的体现,但是大泉州大多数企业对这方面企业不是很重视,政府对这方面也不是很重视,没有要求强制性执行。

1.4企业特别是高新技术企业在科研领域严重短缺,需求量较大

自身无法自给自足,需要借助高职院校纺织染整等相关专业力量提供理论基础、技术研发,提高企业的科研水平。

这种情况,老一代的贫困地区来的员工由于观念、习惯等没有形成尚能接受工作环境,但他们毕竟会老去,而且随着科技的发达,他们的知识能力水平已不能满足。故很多企业现在都到相关的职业院校招聘既有一定理论基础,又有动手能力的毕业生。85~90年出生的学生由于当时的观念没形成尚能接受这种环境,但“成活率”也不是很高。随着90后新生代的出现,这种环境更不能为他们所接受,很多城市出生的独生子生源排斥到工厂实习工作,以至于纺织染整专业近几年生源严重不足。

2 高职院校纺织染整专业面临的问题

2.1高职院校生源规模的不断缩减

由于计划生育的原因,90后的生源出生量大幅下降,而且由于“公务员热”,本科院校的大幅扩招,高职院校的招生情况不容乐观,染整技术专业的招生状况就更不乐观,独生子女缺乏吃苦耐劳的素质,不喜欢从企业的一线基层做起,对高职染整技术专业做大做强做特造成了冲击;

2.2高职院校“双师教师结构”缺失

目前高职院校的染整技术专业教师大都擅长传统的理论教学,缺乏工艺设计、技术开发等企业实践背景,再加上教师职称评审制度的影响,教师还需要花大量时间在学术期刊上,削弱实践技能的提高;

2.3行业前沿信息较缺乏;

2.4教学资源设备缺乏。

3 生源问题

由于社会原因,生源的就业观影响着他们的择业,也就影响着他们填报志愿时选择的专业。因此,生源问题也是解决“校企联合办学”模式的关键点之一。

综上进行社会观察、访谈调研发现社会用工难、纺织服装染整企业技术人才缺乏等问题,结合总理的“崇尚一技之长,不唯学历凭能力”的主导思想、我院及其他院校纺织服装染整技术专业生源锐减现状,深入企业访谈,与学生深入沟通,掌握一线信息,并结合大量文献资料深入研究,并结合我国西部贫困地区生源现状――难以支付“昂贵”的学费,提出我院纺织染整技术专业“校企联合办学”的模式。

具体操作情况如下:学校负责到贫困地区招来生源,企业为定向的生源支付学费,解决了学生的学费问题,另外寒暑假节假日,学生可到企业为学生专设的实训厂房实训,与员工同工同酬,解决了学生的生活费问题,也为定向学生的家长减轻了负担,毕业之后学生拿到了省教育厅颁发的大专毕业证书,可以获得企业为其提供的理想工作岗位,真正实现了与岗位的“零距离”链接,毕业即可上岗。

随着社会的发展,2014年2月26日总理主持召开国务院常务会议――部署加快发展现代职业教育的号令一经发出,强调“崇尚一技之长,不唯学历凭能力”,现代职业教育发展的步伐要加快,纺织染整技术专业“校企联合办学”的脚步也要加快,才能紧跟技术的进步,生产方式的变革,才能满足社会发展的要求。

因此,纺织染整技术专业“校企联合办学”的是必要的、是可行的也是很紧迫性的。

4 纺织染整技术专业“校企联合办学”需要突破的“瓶颈”

第一,破解教师“满堂灌”的教学模式,改善枯燥的理论教学气氛。

第二,完善教学课程体系。引进企业能工巧匠的资源,带来企业前沿技术和信息,充实学生的学习内容,提高其技能水平。

第三,完善人才培养方案的制定。邀请企业高级工程师或者管理人员共同参与人才培养方案的制定,使学生的学习内容更加贴近行业前沿。

第四,提高教师自身职业素养,教学水平,促进教师的科研能力水平。

第五,增加教学资源设备,提升教学设备质量。

“校企联合办学”,企业为高职院校提供现场生产经验、行业前沿信息,充实专业建设的现场实践操作内容;高职院校为企业提供理论基础、技术研发,提供企业的科研水平,互惠互利,共同发展,同时为企业提供更优秀的毕业生资源。

5 纺织染整技术专业“校企联合办学”拟达到的目标

为此,我院纺织染整技术专业要主动走出校门,与周边企业合作,要“接地气”,已与泉州地区多家印染公司实现对接,多家印染企业已成为我院纺织染整技术专业的“校外实训基地”、“校外教学基地”,如分别与福建龙峰纺织科技实业有限公司、石狮鸿泰织造漂染有限公司、南益纺织有限公司、晋江华宇织造有限公司、石狮市三益织造染整有限公司石狮市华联针织有限公司、向兴(中国)集团有限公司、福建凤竹集团有限公司等公司签订校企合作协议,争取与以上公司联合办学。

在此基础上,我院纺织染整技术专业拟达到以下目标:

(1)校外实训基地在原有基础上再增加3个,争取与其成为校企联合办学单位;

(2)为企业技术培训达200人次;

(3)进一步提高“双师型”比例;

(4)争取与企业合作开发1~2横向项目;

(5)形成1~2个“校企联合办学”冠名班

在高职人才培养中,坚持以"一技之长+综合素质"为原点,通过对学生立足社会的"一技之长"培养、对具备发展后劲的"综合素质"的提升,徐徐拓展学生心智的扇面。这种由点、线、面构成的"扇形人才"培养途径,正日臻成为高职院校发散型和开放型高技能人才培养的方式。

综上论述,企业和校方都面临着各自的问题,如若双方能资源互补,合作办学,有利于提高纺织染整技术专业师资水平的提高,有利于培养模式的创新,有利于纺织染整技术专业教学体系的改革和创新,有利于企业文化的建设,有利于企业优质的新鲜“血液”的注入并为企业发展发挥更好的作用,有利于拓宽纺织染整技术学生的实习和就业渠道。同时,让学生从大一开始就熟悉一个将来可能会为之奋斗的企业,这无疑在潜移默化之中培养了学生们对于企业的忠诚度和契合度,也在无形中渗透了企业的文化,对于企业来说,是一场优秀的自我营销,以较低的成本获得高效的优秀人才来充实企业的员工队伍。纺织染整技术专业还可以借助高校的科研优势开展“产学研”等深入合作,实现为企业谋求更大利益,有利于提高企业技术及人才竞争。

纺织染整技术专业“校企联合办学”是可以实现高校和企业双赢的教学模式,只有不断改革和创新,提高全社会对校企联合办学的认识,创新校企联合办学的模式,才能完善校企联合办学的机制,促进纺织染整技术专业及行业的健康持续发展。在此同时,解决了贫困地区生源的就学就业及其家长的后顾之忧,社会的的更相关方面也得到解决,有利于社会安定团结。

【参考文献】

[1]张俊.高职院校染整技术专业“工学交替”人才培养模式的实践与思考[J].价值工程,2012,31(31):260-261.

[2]徐磊.高职教育染整技术专业校企合作的研究与探索【J】.轻工科技,2012(11).

【作者简介】

纺织专业范文第10篇

高职高专纺织专业改革理念及思路

根据当今社会对纺织人才的需求,为区别与纺织本科教育的不同,高职纺织专业的培养目标应当确定为:懂新技术,会现场管理,能动手操作的,具有一定现代纺织基本理论知识和较强动手能力的高素质技能型人才。高职纺织专业毕业生的岗位主要是工艺员、产品开发员、设备维护与管理技术员、质量检测员、生产计划与调度员、运转操作与管理技术员及纺织品销售员等,其核心能力为:产品开发,加工工艺设计,产品质量检测与控制,加工过程技术管理,重点工序设备的操作与维护等。高职纺织专业建设理念与思路应当坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的高等职业教育办学方针,建设纺织专业工学结合的的人才培养模式和基于工作过程导向的“教、学、做一体化”专业教学体系;坚持以人为本,以就业为导向,侧重于实践能力培养。形成“德能并举、知行合一”的办学理念和办学特色。为了保证办学定位的准确性,纺织专业人才培养方案的确定应将培养学生职业能力作为首要工作,强化学生创新和实践能力的培养,推行“双证制”。根据各专业的职业岗位要求,确定与之相适应的职业资格证书。调整教学内容,将职业资格证书课程纳入到课程体系之中。把证书课程的考试大纲与专业教学大纲相结合,有针对性地强化学生职业技能,为纺织行业造就大量的“学得好、下得去、用得上、留得住”技术人才。

教学方法改革具体实践方案

教学方法改革的总体目标为:按照纺织生产岗位要求及职业技术标准,完善专业人才培养方案、课程体系与技能培训标准。按照纺织企业生产流程设置课程,按照岗位技术要求改革课程教学内容,从而形成“工学一体化”的人才培养模式。建设一批优质核心课程,编写一批紧贴纺织生产与应用流程的部级、部委级和自编教材,促进纺织生产与应用技术高职教育水平的整体提高,向社会提供优质人才。

1人才培养模式构建

职业教育的改革、建设与发展,必须基于产业集群进行专业建设,专业人才培养必须与产业集群双向互动、深度合作,在与行业、企业紧密合作的过程中形成自己的专业特色。作为高职院校,要创新“工学结合,校企合作”人才培养模式,联合产业集群地政府、行业、企业,实施全方位深度合作,针对性培养企业需求的高技能人才,并为集群地企业开展技术服务,更好地推进集群地产业转型升级,以此促进区域经济的社会发展。通过实施产学结合,可以确立高职学院在市场经济条件下的办学定位,真切深入地了解社会经济的需求以及行业企业发展需要,人才培养工作有了明确的努力方向,教育教学工作增强了与之相适应的主动性,从而不断增强自身办学活力。实施中可以聘请校外实习基地的企业专家全程参与人才培养和教学改革,共同研究制定纺织专业人才培养目标、培养方案、课程体系、顶岗学生管理与考核制度及职业标准的建设,加强校属企业的功能建设,实施“教、学、做一体化”的教学模式,从而建成“前校后厂、工学结合”的人才培养模式。

2课程体系构建

完善的课程体系是培养合格人才的关键。高职教育要突出学生应用和实践能力的培养,基础理论教学以应用为目的,够用为度,专业课教学强调针对性和实用性。在做好专业主干课程规划的同时,以技术应用能力培养为主线,合理设置课程。此外,要加大实践教学比例,强化实践教学环节,实现理论教学和实践教学并重。实验室除完成正常的实验教学工作、科研工作以外,应积极推进开放实验室的建设,实现实验资源共享,这样不仅提高了实验室设备的使用效率,同时丰富了实验手段与途径,为综合性、设计性实验的开设提供了有利条件。此外鼓励学生积极参与到教师的课题中去,会大大拓宽学生们的知识面,培养他们的科研能力。实习是高等院校的一个重要教学环节,实习在培养高校学生的实践能力方面起着至关重要的作用,提高纺织专业实习质量的措施之一是校企结合,建立相对稳定的校外实习基地,为学生的实习提供保证;可以考虑聘请企业专家做专题讲座,扩展学生的知识面。实践能力培养的难点之一是培养效果的考核,它与理论课的考核不尽相同,但其重要性不亚于后者,实习是一个动态的过程,因此必须建立科学的实习考核模式。毕业设计是大学最后一个重要的实践性环节,通过此项的训练,提高工程实践能力和创新能力。这个环节的实施质量对学生本人整体素质的提升起着关键的作用。一是加强对毕业选题的审核,由学生选题和老师指定课题相结合,鼓励教师将自己的科研题目与学生的毕业设计相结合,对学生进行有的放矢的指导;二是加强毕业设计过程的质量监控,保证时间和工作量;三是加强毕业设计文件的检查;四是进行中期答辩和预答辩,出现问题及时解决;五是严格最终答辩环节。

3优质核心课程建设

对于各专业的优质核心课程,可以考虑聘请企业专家全程参与,按照职业能力的要求,共同制定教学和授课计划;由专业教师和企业专家共同授课,建成具有一定的开放性和网络化的优质核心课程,授课内容动态化。

4逐渐形成科研、教学互动的教育教学模式

科研与教学是一种互为基础的关系,教学为科研提供了理论基础,而科研又为更高层次的教学提供了保证。做科研可促使教师不断丰富自己的知识面和更新知识结构,把现代科学技术的新成果及时、有效、生动地反映到自己的教学中去,提高学生的学习兴趣;科学研究过程中形成的分析、解决问题的方法,积累的知识和经验以及科研的成果可以被教师直接或间接地充实到教学中,可使学生学到的知识更实际,更富有成效。

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