探究性学习漫谈

内容摘要：所谓探究性学习，就是学生在教师的指导下，带着探究的精神，自主地参与学习过程，以类似科学研究的方式，通过尝试发现、实践体验、独立探究、小组讨论等形式探究知识，达到积极主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学方法，其目的是培养学生的创新精神和实践能力。为此，教师在课堂教学中，要精心设计教学过程，激发学生的探究欲望，使学生乐于探究，主动获取知识。

关健词：探究性 创新潜能 教学情境

一.探究式学习的涵义

所谓探究式学习，就是教师在预定的教学目标的指引下，巧妙创设相应的问题情境和艺术性地营造宽松、民主的学习氛围，自然地激发出学生的求知欲望。通过有针对性的启发诱导，把学生引入自主独立地发现或提出问题、猜想结果、查阅资料、合作交流、分析论证、解决问题的一系列学习活动中来，在学生体验到成功感的过程中，学会自主学习、独立学习、合作学习。并因此激活学生的学习动力和挖掘出自己的创新潜能。

探究式学习与教师的讲授法并不矛盾，它们是相辅相成的关系。学生的探究式学习须建立在学生自己掌握相应的知识与技能的基础上，而相应的知识与技能的获得是离不开教师的知识讲授。所以，提倡学生进行探究式学习并不是要求摒弃教师的讲授，而是要使这两种方法灵活结合并相得益彰。

二.探究式学习的主要目标

探究式学习以激发学生的学习兴趣，使学生在未知的事物面前能主动地探求知识;在探求知识的过程中体验知识产生，理解知识，掌握知识。探究式学习可以使学生增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。探究式学习可以让学生掌握方法、学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感。探究式学习的过程，就是一个积极主动的学习过程，充满探索和创新的过程，能为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，探究式学习的目标是知识、技能、过程与方法，情感、态度、价值观三位一体的目标体系。如：

1.培养学生的好奇心、求知欲，对事物刨根究底的精神。

2.帮助学生获得基础知识和基本技能。

3.培养学生的探究能力，包括观察、发现问题、提出假设、收集资料、调查、实验、分析资料、获得结论、解释、评价，表达思想和交流成果的能力;在探究活动中，调动自己"知识储存"的能力;联系所学知识的能力，独立思考、分析判断以及与他人合作的能力;解决问题的能力。

4.培养学生的创新精神和实践能力，通过探究学习，鼓励学生创新。

5.培养学生的科学态度和科学精神，包括实事求是，尊重事实、尊重他人、反思批判等。

6.让学生获得积极的情感体验，诸如乐于探究，努力求知的心理倾向;成功的喜悦;不怕困难，克服困难，承受挫折的心理品质;具有对社会生活现实与未来的人文关怀;对国家和社会的使命感和责任心。

三.探究性学习的途径

（一）创设教学情境

在创设教学情境过程中，要尽量贴近生活，把身边的数学引入课堂，要与教学目标紧密联系，并且要有一定的扩展性，能激发学生积极思维的动机，探究问题的欲望。把情境问题化，连成知识串，层层递进，切中本课知识要点。

（二）进行交流讨论。

在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学气氛，主动地转变教育观念，民主讨论，共同切磋，使师生交往的状态达到最佳水平，使各种智力和非智力因素都处于最佳活动状态，充分利用他们特有的表现欲，有效地发掘学生的个性，让他们“各领”，在交流讨论，加强认识，完善认知。

（三）巧设创新作业。

为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。

1.留因材施教的作业。教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。

2.留课外自学的作业。课外自学的作业，不但扩大了学生的知识面，使学生更好地学习，而且能激发学生自主学习的兴趣。

3.留想象的作业。亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课本中可延伸、可拓展的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生自主、探究学习兴趣。

推行素质教育，崇尚与践行探究式学习，使学生在自主获取知识的同时，提高自身的各方面素质;养成不畏艰难、敢于求索、敢于探究、敢于创新的优秀品质;掌握自主学习、探究学习、合作学习的方法;是大势所趋。虽然实施过程中，会出现许多问题，但最终都会被克服。

（作者单位：贵州省仁怀市坛厂中学）