浅谈如何培养聋生的自理能力

摘要：聋生是一个特殊的社会群体，他们因为残疾，受到社会的关注、父母的溺爱和教师的呵护。但是社会、学校和家庭过多的帮助和照顾，往往会使他们降低甚至丧失生活自理能力。本文从培养聋生生活自理能力的必要性入手，提出了理性思考和具体实施策略。

关键词：特殊教育 聋生 自理能力

自理能力是关系到聋生能否独立生活的基础，是聋生融入社会生活的前提，是残儿健康成长中不可或缺的必要条件。聋生是一个相对弱势的社会群体，因为残疾，在社会中他们是被照顾的对象，在家里他们是父母的宠儿，在学校他们是特殊学生，社会、家庭和学校往往给予他们生活中过多的帮助、包办甚至替代，这样势必会使他们降低甚至丧失生活自理能力，这就给我们特殊教育工作者提出了一个严肃的课题――如何培养聋生的生活自理能力。在此，我从自己的特教实践来谈谈自己的教学思考和工作方法，希望对特教工作者有所启迪和借鉴。

《特殊教育学校暂行规程》明确要求：特殊教育学校要重视学生的身心健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自身残存功能的能力。引导、培养聋生的自理能力是素质教育的目标之一。教师要激发、培育聋生自理的动机，尊重、支持他们实现自理的愿望，鼓励、帮助他们实现自理。因此，培养残儿生活自理能力显得十分必要。

那么如何培养聋生的生活自理能力呢？

首先，我们要帮助聋生树立自立自强的意识，要让聋生正确理解“自己的事情自己做”，帮助聋生克服依赖心理，增强自我控制能力。这就需要我们有目的、有计划的对聋生进行日常生活能力的训练。为此，教师应该认真做好日常培训工作，潜移默化地渗透，让学生逐步认识自立自强的重要性。可以先从细节入手，要吃饭了，问问学生“洗手了没”；看到学生衣服脏了，提醒他去换；周末了提醒学生洗澡洗头等，在日常生活中这些温馨的提示，可使孩子很容易接受和学习。随时提醒督促生活中的细节，他们就会慢慢养成好的生活习惯。例如我班的赵玉，属于聋哑、肢体多重残疾，洗衣洗澡等基本工作不能独立完成，和其他学生也很少交流。于是我从生活细节入手，经常提醒她注意搞好个人卫生，手把手的教她洗衣服。经过多次学习，她不但会自己洗衣服，穿戴也整洁了很多，学生也乐意和她一起学习和玩耍了。思想决定意识，意识决定行动，行动养成习惯，只要善于从生活细节入手，培养残疾学生生活自立意识，学生的自理能力就会自然而然的提高了。

其次，做到家校联合，提供培养平台。培养聋生生活自理能力，需要学校与家长密切配合，让聋生在学校的学习成果可以在家中得到延伸。家长只有明白了这个道理，才能在家庭教育中自觉注重对孩子这方面的培养教育。家长要有意识地让孩子自己多动手，洗碗、扫地、洗衣服、做饭，慢慢的培养和指导，做的多了孩子的动手能力自然就提高了。家长不能对孩子的自主锻炼行为过多的干涉，不要打击孩子做事的积极性，要多鼓励，多引导。我班有个新学生，上劳动课时经常会不知所措。一次家访，我了解到他平时在家什么活都不用干，全是父母代劳，于是我和他的父母进行了沟通，耐心讲解残疾孩子更要锻炼培养自立能力的重要性，得到了家长的认同与配合。到了第二学期，孩子果然有了显著的变化，生活自理能力明显增强。我们也可以采用“家校联谊卡”和“学生成长记录册”等方式多方面与家长沟通交流，共同锻炼和培养学生的自理能力，会有很好的效果。

再次，提供效仿榜样引导学生自觉发展。榜样的力量是无穷的，教师要善于充分利用各种有利条件，因地制宜教育学生，学生就会得到潜移默化的引导和影响，这比单纯的说教效果更好。有一次学生打扫校园，我在一旁督导，看到曾静同学有些懒散，就批评了她，课后谈心她说老师不扫地，她也不想扫了。我感受到了孩子眼中的公平，小事不小，后来每次打扫卫生我都会参与，用自己的行为来带动孩子，给他们榜样的力量。我还利用电视、黑板报、讲座、故事会、主题会等，尤其注重给他们讲那些身残志坚、自强不息的人和事，引导聋生体验社会生活，培养高尚情操，使他们的自理能力得到巩固和升华。

培养聋生自理能力时，需要遵循四个原则：一是充分相信学生，鼓励他们从小事做起；二是多表扬，少指责，多给学生生活锻炼的机会；三是给予适当的帮助和指导；四是教师要有爱心、耐心、细心，循序渐进地指导学生做事。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对聋校学生自理能力的培养不能急于求成，这是一个长期学习和实践的过程。只要我们立志于特殊教育，因材施教，多给残儿创造锻炼的机会，那么培养聋生自理能力就会不再艰难，这样才能达到特校“生活育人，育残成才”的教育目的。

参考文献：

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