信息技术融入小学语文教学实践的措施分析

【摘 要】在现阶段，以多媒体技术及网络技术为导向的信息技术已深入到了人们的生活与工作之中，尤其是在教育领域，已成为推动教育行业可持续发展的不竭动力。在教育领域，以网络通信技术、计算机技术、虚拟现实技术、人工智能技术为一体的信息技术，对当前教育改革、人才培养具有推动作用。尤其是在小学语文教学实践活动中，信息技术可营造开放的教学环境，再现情境，启发学生进行思考、自主探索、协作学习，积极发挥学生的主体性与教师的主导性，以达到培养学生实践能力与创新精神的目标。

【关键词】信息技术 小学语文 教学实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0135-01

要想将信息技术完全融入中小学语文课堂教学活动中，不仅要将语文课转变为图片展示课或音乐影视欣赏课，同时还要重视语言文字的体验，深入扩展语文课的泛语文化内涵。笔者综合自身多年来的教育实践，立足于信息技术角度，深入探究其如何融入小学语文教学实践活动中的策略，旨在提高小学语文课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。

一 优化小学语文三维教学目标

在实际教学过程中，要摆脱传统教学模式的束缚，无须全方位体现能力、知识、态度、情感及价值观，只需体现目标即可，主要体现在四个方面：（1）“Who”，即为学习者；（2）“What”，即为学习行为；（3）“Condition”，即为学习条件；（4）“Behavior”，即为行为标准。此外，基于把握新课标教学目标、优化三维目标，要以学生合作、自主、探究学习能力为培养目标，积极联系学生社会生活实际，提高信息素养。

以《》为例，具体而言，主要体现在三个方面：（1）经由视频资料所产生的冲击感来引导学生，体会课文中相关环境描写，深入分析文章中的拟人、比喻等修辞手法内涵，抓住动作、神态描写，从而有感情地进行课文朗诵，领悟语言表达技巧；（2）经由小组合作、自学勾画以及交流汇报等方式进行课文品读，联系上下文，领悟面对危机形势而展现的视死如归、大无畏的精神，从而理解文章主题的深刻含意；（3）在背景音乐的引领下，强化语言文字训练，在潜移默化中接受崇高民族精神的熏陶。

二 完善小学语文教学设计

针对小学语文教学设计而言，主要分为两个步骤，在第一次教学过程中，主要围绕教学重点开展，综合激情导入、音乐渲染、合作交流、抒感等环节。但考虑到小学学生难以理解课文的主题思想，尤其是对环境描写类语句难以理解到位，故无法明确人物形象。基于此种形势，必须要积极利用信息技术，强化教学再次设计，促使学生在学习过程中积极调动各种感官，从而强调分析与评价，从而使学生把握文章主旨。

具体而言，小学语文教学设计可从以下三个方面进行：（1）再现情境，促使学生领悟环境的恶劣。播放关键视频资料，经由视觉冲击，促使学生领悟到当时情景危机。（2）角色扮演，展现人物精神。在实际教学过程中，可以开展角色扮演活动，促使学生感受环境、人物描写背后所抒发的无私、无畏的精神。基于此，信息技术主要发挥着气氛烘托作用，通过情境图片展示，从而引导学生感受人物神情、动作、心情，掌握文章内容。（3）音乐渲染，重视情感宣泄，促使学生头脑中再现英勇牺牲的画面，促使其感受语文所带来的精神魅力。

三 强化小学语文教学实践反思

要想促使信息技术完全融入小学语文教学实践活动中，必须要重视教学反思。首先，要积极发挥媒体作用，强化情感铺垫。从本质上来讲，在媒体音画冲击作用下，可全方位调动学生的感官，补充其认知空白，为理解全了情感铺垫。其次，必须要带有感情地进行课文朗读，为亲近、感受文本及获取语感的体验打下坚实的基础。由于中国语言博大精深，基于小学生认知水平低下等因素的束缚，某些句子所蕴藏的内涵难以理解，尤其是情感浓厚类型课文，小学生难以采用贴切的语言来表达自身感悟，但却能将这种情感融入朗读中。在借助信息技术营造的学习气氛中，播放感染力极强的画面，加上音乐渲染，引导学生经由角色扮演进行课文朗读，刺激学生体验情感，可实现教学目标。

四 结束语

综上所述，基于把握小学语文教学人文性与工具性的基础上重视信息技术的综合运用，对实现教学目标具有举足轻重的作用。在这个过程中，必须要掌握小学生的心理特征，以形象思维为主导，借助大量形象图片强化直观体验，进行实时对话，调动其生活经验。同时，借助大量视频资料，增强直观体验，拓展学习视野，积极调动学习积极性，有助于帮助学生构建学习目标，概括新知。语文教学作为实现学生全面发展的基础课程，积极利用信息技术创设教学情境，建构情境认知，重视情感体验，可确保学生全面理解与掌握文章内涵，提高学生的实践能力与创新能力。

参考文献

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