浅析高职高专英语教学模式改革

摘要：社会的发展对各类人才英语应用能力的要求不断提高，高职英语教学改革势在必行。紧密围绕企事业单位对英语知识、能力、素质的实际需求，提出了以就业市场为导向的高职高专英语教学改革的行之有效的方法。

关键词：高职高专；教学改革；就业市场

教育部高教司在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中提出，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。同时，《要求》确定了高职高专英语课应摆脱模仿本科教学的盲目性，应围绕“以应用能力为中心”、“以基本语言和基本语言技能为教学内容”和“学目标、学要求、学检测标准”开展教学。随着对外开放的不断深入，社会对高校人才的培养提出了更高要求。高职英语教育必须打破传统教学方式，改革课程设置与教学模式，注重学生智力和能力的发展，以人为本，挖掘学生的潜能。英语教学应着重提高学生的英语语言应用能力，培养出符合时展的有用人才。

本文从高职高专类学校英语教学现状入手，结合企事业单位对各专业毕业生的英语能力要求，从英语教学体系的课程设计、教学组织、师资队伍组成以及考核体系四个方面进行了研究。在英语教学体系改革方面作了一些探索性思考。

一、英语教学现状分析

1.学生英语学习现状。大部分学生英语基础一般，在教师的引导和训练下能够听得懂、说得出。但是，这类学生没有明确英语学习的目的，觉得学英语纯粹是为了考试分数而学习，依旧遵循过去所养成的英语学习方法，死啃语法，忽视语言的实际交际功能，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，这造成学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。

还有小部分的学生英语基础较好，而且非常明确未来的工作岗位对英语能力的要求，对英语口语、听力的训练有着强烈的主观能动性。他们能主动地改变在中学养成的英语学习习惯，突出了英语学习“口说、眼看、手写、脑动”的特点。对这类学生的英语教学，要积极地引导，同时要根据将来他们的工作岗位对英语的要求，增加行业英语方面的知识。

2.教学方法现状。俗话说“兴趣是最好的老师”，英语的教学尤其如此，要充分激发学生“学的兴趣”和教师“教的兴趣”。教师是教学活动的主体，是课堂上唯一的信息源；而学生则是教学过程的客体，是被动的接受器，是教师认识和实践的对象。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师为中心所形成的惯性，教师注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷，从知识到知识，只见树木不见人的教育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。这种教学方法造成了一大部分学生丧失了对英语学习的兴趣，课堂上学生开小差的现象比比皆是，教师忙于维护课堂秩序，久而久之也使教师丧失了传授知识的激情。如果教师和学生对“教”与“学”都丧失了兴趣，在这种情况下，就可以想象英语教学的效果了。

二、就业市场对毕业生英语能力的要求

1.能准确翻译英文资料。以数控专业的毕业生为例，因为高职高专类毕业生进入企业后，所从事的工作多为操作国外进口的数控机床和对原机床的加工能力拓展，这就要求毕业生能够准确把握数控机床的工作原理，看懂数控机床的说明书就十分必要了。在翻译说明书的过程中，只有丰富的英语语法知识是远远不够的，还必须十分清楚本行业的一些专业术语的英文表达。这就致使这一类企业在进行人才招聘时，往往会十分重视考察学生对本行业专业术语的熟悉程度以及对英语文献的阅读能力。

2.流利的口语。英语口语在一些专业中有着非常高的要求，因为这类毕业生要直接和外国人士进行面对面的沟通。以旅游专业为例，旅游专业的毕业生往往会进入到各个大的旅行社从事涉外导游工作，这就对毕业生的口语能力提出了很高的要求。能以娴熟的口语介绍我国主要旅游景点的历史典故和各个地方的风俗习惯、饮食特色。如果导游对这方面英语一知半解并且口语夹杂着各种地方口音，可以想象，导游过程中一定是充满了尴尬和误解。

3.敏锐的听力。听力在英语应用中的地位之高是众所周知的，要想把英语作为一种交流的语言，首先就要能够听懂。以国贸专业毕业生为例，在贸易谈判的过程中，要准确地了解对方需求的商品名称、需求数量和价格定位等。就要求该专业毕业生对听力的训练尤其重视，不但训练书本内容，而且要尽量听英语的广播电台，如BBC、VOA等。听力的训练只是通过“听”还是不够的，还要通过“熟读”来提高对英语的语感。

三、英语教学体系改革研究

1.以就业为导向，体现英语基础理论融合职业素质要求的课程设计研究。探索以职业素质要求设计教学内容和课程体系。打破学科体系的界限，按照以技术应用能力、职业素质培养为主线和“英语基础理论融合职业素质要求”的原则设置课程和精选内容。研究各专业特殊性所决定的各种职业素质和业务素质，有机结合基础理论课和专业技术课的方法研究。

英语教学离不开教材。目前出版的英语教材五花八门，在教材的选用上要切合实际，突出实用性，选择适合于高职高专院校使用的实用性教材。对于教材上相对滞后的内容，教师在授课时要结合实际情况酌情删减，在教学中不断添加和调整与社会经济发展相吻合的教学内容。结合教育部的英语基础教材，形成基础教材夯牢英语理论知识，职业素质英语教材提高学生的英语学习兴趣，形成“齐头并进，以趣促学”的良性发展局面。这样既兼顾了教育部的英语教学硬性要求，也提高了学校培养的旅游专业毕业生在就业市场上的竞争力。

2.以提高教师行业英语水平为基础的师资队伍组成研究。从事高专英语教育的教师应该是“多面手型”的教师，不仅精通英语，而且了解各专业的基础知识。因此，应从以下两个方面着手进行：（1）培养在职教师的专业技能。让在职教师通过各种途径参与课题开发、技术服务等，在实践工作中不断地积累经验，丰富知识，有计划地提高英语知识应用到各专业的能力。（2）建立一支高素质的、相对稳定的外聘教师队伍。通过在相关的行业中聘请一些有实践经验又有高文化素质的兼职英语教师，保证教学质量，降低培养成本，提高办学效益。

3.以引导为目标，考核形式多样化的英语教育考核体系研究。考核体系直接关系到考试结果及对教学质量的评价，直接影响教师如何“教”和学生如何“学”的问题。因此，必须建立与高职高专教育相适应的同时考核知识、就业能力的综合考核方法。目前对英语的考核相对比较单调，对学生的引导力度还远远不够，应根据各专业英语考试特点，允许采取多样化的考试考核方法，如闭卷考核英语基础知识掌握情况、开卷考核学生对英文资料的翻译能力和写作能力；模拟实际工作状况，考核学生的听力和口语能力。

这种考核方式既检验学生获取知识、信息的能力，又有利于加强学生的实际工作能力。同时，客观上也起到将学生平时学习着眼点引向实践技能培养上来的作用。

四、结语

为了满足企事业单位对不同专业毕业生的英语能力需求，增加高职高专类学校毕业生在就业市场上的竞争力，高职高专英语教学体系的研究具有极其重要的意义。应该对目前高职高专类学校的英语教学现状进行总结，在提高学生就业能力的指导思想下，从英语教学体系的课程设计、教学组织、师资队伍组成以及考核体系四个方面进行研究，探讨一些实际可行的改革措施，这必将对提高学生的就业能力起到积极作用，对高职高专的未来发展有着重要的意义。

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