提高初中英语教学质量的几点体会

摘要：新课程标准明确规定：“要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性”。要想提高初中学生的英语成绩，英语教师必须帮助学生树立信心，培养学生英语学习的兴趣，这是最重要的。同时，在教学中还要注意教学方法的应用和学生学法的指导。在本文中，笔者对如何提高初中英语教学质量谈几点体会。

关键词：英语;信心;课堂;体会

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0082

在英语教学中，教师不但要提高自身的语言素养，还要善于根据学生的年龄特点、个性、语言基础、兴趣与爱好等因人而异地采取科学的、行之有效的教学手段，以排除学生学习上的心理障碍，调动学生的主动性和积极性，发展学生的思维能力和自学能力。在此，笔者结合多年来的教学实践，就如何提高初中英语教学质量谈几点体会。

一、教师要以真挚的情感关心、爱护学生，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生英语学习的兴趣

英语教师要不断提高自身的素养，努力学习心理学和教育学的有关知识，要因材施教，帮助学生树立学习英语的信心，良好的师生关系会使学生感到教师和蔼可亲、平易近人，这样才会营造一种轻松、愉快的课堂气氛，学生才会以学为乐，勤学好问，渐渐养成良好的学习习惯。学生如果长期在这种轻松、愉快的气氛中学习，就会精神饱满，自我排除心理障碍，努力学习英语。

由于学生素质、性格等方面差别很大，因此教师不能简单机械地采用同一模式，而要面向全体学生因材施教，发挥学生各自特长，鼓励优生勤学好问，充分发挥其模范带头作用;激励差生要大胆发言，帮助其树立信心，充分发挥挖掘与发挥其内在潜力，并增强其竞争意识，对于学生在学习过程中出现的错误，不必有错必纠，要多鼓励学生。例如：多说“Ok/Good/ all right”等。这样，学生的学习热情热情与竞争气氛浓厚，课堂气氛自然活跃起来，教学效果也会处于良性循环状态。

“亲其师，而信其道”。在教学中，笔者本着严格要求，学以致用的原则，对学生的点滴进步及时表扬，让学生感到自己在不断进步，有“成就感”，增强学习的自信心;对后进生则经常与他们谈心交友，及时解决他们在学习中遇到的各种困难，以利于排除他们的心理障碍及学习障碍，树立学习的自信心。学习喜欢教师，自然也就爱上英语这门学科，潜移之中增强了学生学习英语的积极性。

二、根据教学内容，充分利用直观教学手段，采用多种教学法，优化课堂教学，发展学生的思维能力和自学能力

美国心理学家布鲁姆认为：“学习的最刺激，乃是对学习材料的兴趣”。也就是说学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。因此，教师在教学中应尽可能充分地使用直观教学手段，如实物、挂图、简笔画、体态语、情境模拟、游戏及相应的电教手段等，采用多样的教学方法，使学生不断有一种新鲜感和好奇感，从而自然地与教师一道进入课堂“角色”。课堂气氛就会由平淡而变得轻松、活跃，学生表现出非常浓厚的兴趣，不仅提高了课堂教学效率，而且随着学习内容的步步深入，学生逐渐获得认识上的满足，由“好奇”到“感兴趣”再到“积极主动地学习”，寓知识于娱乐中，学生学得轻松、愉快，学习欲望也就更强烈了。

例如：在第一册教学中，笔者更多地使用实物教学，教学Pear（梨）、apple（苹果）、orange（桔子）等，都使用实物，同时将单词与句型结合起来，便于培养学生的交际能力，学生易于理解、掌握和吸收。另外，简笔画、挂图，教学单词与What can you see？句型。在第二、三册的句型中，涉及到许多问路、购物、打电话等对话内容，笔者则采用情景模拟教学，设置真实的语言情景，使学生有种亲临其境的感觉。学生注意力集中，兴趣浓厚，趁机教具的使用和教学方法的选择并不是彼此孤立存在的，有时在同一节课上，笔者既采用简笔画，又采用手势、表情等体态语，加之相应的情景模拟教学，这样会到得更为理想的教学效果。

在我们的教学工作中，电教学手段尤其是录音机的作用是很重要的。录音机的使用可以为学生提供地道的语音语调示范、朗读和对话示范学唱英语歌曲等，在提高学生的兴趣方面作用不可替代。

无论教师采用何种教法，教师都要以精讲多练原则为指导思想，合理利用课堂45分钟，指导学生进行大量的语言初中操练，先以机械练（Drill）为主，逐渐过渡到有实际意义的练习即（Practice），真正达到“培养学生为交际初步运用英语的能力”这一目的。同时发展了学生的思维能力和自学能力。

三、重视英语单词的学习和记忆，积累大量的单词

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。词汇是语言的血肉，就像盖房子的钢筋和水泥。没有钢筋和水泥，何来高楼大厦？同样，没有词汇，谈何学好英语？朗文词典注释所用核心词汇也就2000来个，而中学所学的英语词汇基本上都属于这些最常用的词汇，对这些常见词汇的牢牢掌握是将来继续深造的不绝源泉。但是目前很多中学生认为客观试题在考试试题中占的比例越来越大，也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，令人遗憾的是不少教师也持这一观点，在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。这种为应付考试而忽视英语词汇教学的做法实际上是对词汇重要性认识不足的表现，明智的做法是提高对词汇重要性的认识，加强词汇教学，以词汇作为一个突破口来提高中学英语教学实效。

人教社刘道义教授说过：“外语教学应以词汇教学为主，要考察学生对词汇的运用能力。”教师要消除学生“不劳而获”，轻轻松松就能掌握大量词汇的思想，接着是鼓励学生勤学、巧学，多记、找规律记。词汇的学习要以变应变，在不同的阶段，要有不同的方法。最初不可能排除“死记硬背”，想一想你是如何记住pig 和dog的？对于有一定生活阅历的中国学生，从原理上来说，英语词汇的学习离开死记硬背是不行的，因为外语的学习要点在于记忆，死记硬背好比打基础，离开了它，成不了大气候。联想在学习词汇的时候是很有必要的，但词根词缀法只有学习了一定的词汇量之后才有可能与必要。多记是勤学的表现，找规律记是巧学的表现。记忆英语词汇除应找到它们的音形、结构、意义、用法的联系外，还应该遵循“遗忘曲线”规律。

四、积极创造语言实践环境，开辟第二课堂，理论联系实际，学以致用

第二课堂活动是最重要的教学辅助手段，不仅可以复习和巩固课堂上所学的知识，而且还有助于学生增长知识，开阔视野。对激发学生的学习兴趣，发展其思维与自学能力起很重要的促进作用。学生可以不受限制，根据自己的爱好和能力，无拘无束，淋漓尽致地发挥。作为“导演”的教师为学生提供了一个展现自我的舞台，每位学生都是台中某一“角色”，因而气氛相当活跃。活动形式可以多种多样，在教学中可根据需要组织开展英语书法比赛、词汇竞赛、英语话剧表演、朗读比赛，还有阅读、讲故事、猜迹语、按命令作动作、集体组句、英语角等项活动，一方面对课堂教学进行了及时的查缺补漏，同时又变枯燥性的死记为活用，培养了学生运用英语进行交际的能力，一举两得。

多年来的教学初中，笔者深深地体会到不仅要不断改革教学方法，不拘泥于常规，因人而异，因课时而异，创造性地灵活使用教材，更重要的是要重视随时激发和保持学生学习兴趣，培养学生的英语交际能力，拓展学生的思维能力以及综合使用能力和自学能力。这样才能不断地提高英语教学质量，为培养二十一世纪合格的外语人才奠定良好基础。

（作者单位：广西北海一中 536000）