历史后进生之成功教育途径

实施“成功教育”，使学生从厌学到爱学，再到会学。老师应当以激励、表扬为主，实施鼓励性评价，培养成就感，培养学生学会学习，帮助学生养成自我学习、自我教育的习惯。让后进生不仅在学业上，而且在个性的发展和人生价值的实现上都取得成功。

后进生成功教育鼓励性评价成就感在初中三年中，学习的竞争与难度，使每个班级都有很多后进生，他们对学习没有热情，对前途不抱希望。成因是多方面的，有些学生不会学习，课堂不知道记笔记，回家后不知道复习；有些学生由于基础较差，丧失了学习兴趣和信心；有些学生的意志力差，经不起挫折；还有部分学生从小养成了贪玩的习惯，看到学习就头疼。在后进生多的班级，开展教学活动的难度就可想而知了。为了使后进生成长，在教学中我实施了“成功教育”， 坚信他们都能成才，积极为他们创造成功的机会与条件，对他们进行鼓励性的评价，增强他们成功的信心，使他们养成自我学习的习惯。

一、实施鼓励性评价

鼓励性评价，就是要看到学生的长处，称赞其优点，以增强学生成功的愿望，调动他们学习的积极性。进行鼓励性评价，必须依据分层教育的原则，使不同层次的学生都能得到表扬，以利于整体进步。而过去的评价就是以分数为标准，这种不恰当的评价将成绩不好的学生排在后进生的行列，挫伤了他们的学习积极性，结果导致他们“破罐子破摔”。 鼓励性评价，也不是一味地颂扬，盲目地颂扬不但不能使学生进步，反而会使学生反感。鼓励性评价，应着眼在学生改正缺点处、学习进步的地方以及智慧闪光处，启迪思想，扬其所长，引导他们走向成功。

要实施“成功教育”，老师起着决定性的作用。它要求老师走出以成绩评价学生的误区，放弃“朽木不可雕”的悲观情绪，冷静客观地分析学生，对学生实施鼓励性评价，树立“人人都可以成功”的意识。有了这样的认识，在课堂师生互动的教学过程中，老师才能教得热情，学生学得积极。

二、培养成就感

心理学家马斯洛认为，人的需求分为五种：生理需求、安全需求、社交需求、自尊需求、自我实现需求。这五种需求中，自我实现需求是最高级的需求，它要求通过个人奋斗，实现自己的理想、抱负。在这一过程中，成就感是自我实现需求最重要的方面。

要培养学生的成就感，就要使学生不断进步。对后进生的教育应当是补缺学新，鼓励后进生的主动学习，及时肯定成绩，逐步培养他们的信心。如有这样一位后进生，上课时经常是哈欠连天，课堂提问一问三不知。经过帮助，终于有一天，他准确地回答出一个问题，全班同学报以热烈的掌声。此后，这位后进生的学习态度、上课注意力大为改观。可见，后进生也渴望成功，希望获得成就感。作为教师，应当意识到培养学生成就感的意义，尽可能为学生创造成功的机会，将挫折的频率降低到最低程度，使学生长期保持积极向上的精神状态。

三、培养学生学会学习、自我学习

科学技术的发展使知识不断更新，如此，重要的是学会学习，最终达到能够自我学习。这就要求教师首先要培养学生良好的学习习惯。针对后进生普遍存在的懒散、自觉性差的不良习惯，我进行作业方面的改革，历史学科不再布置书面家庭作业，将作业改变成广泛的阅读，摒弃写完作业就是完成学习任务的片面认识，逐步培养学生学习自觉性，养成学习的习惯。但结果，总有个别的学生不能按照老师的要求去阅读，这就需要教师检查督促，及时发现问题，及时解决。其次，教师应当教给学生学习的方法。有些后进生很用功，但成绩不理想，原因在于学习方法不当。如有些学生不会做笔记，不会合理地安排学习时间等。为此，笔者经常和后进生进行个别交流，从学习方法方面找学习失败的原因，教会他们使用科学的学习方法。经过多次反复地引导，后进生的学习效率明显提高，成绩也有所改观。

四、激发学生的求知欲

1.密切师生关系，做好思想沟通工作

对于成绩差、表现不好的学生不能一味地批评责备，应当做耐心细致的思想工作，老师和后进生应当成为朋友，多倾听他们的心声，多了解他们学习、生活、家庭等各方面的情况，帮助他们寻找成绩差的根源，找出克服的方法。此外，笔者还经常以个人的经历去启发学生、鼓励学生。在学生面前，笔者从不掩饰自己在初中阶段也曾是一名后进生，但是在老师们的培养和帮助下，最终跨进了大学的门槛。笔者个人的经历对后进生来说是莫大的鼓舞，引起了他们的共鸣。

2.利用学科优势，增强成功的信心

大多数后进生，由于成绩差而经常挨批评，就失去了学习的兴趣。要改变后进生的现状，就必须唤起他们学习的热忱。就历史学科而言，融知识性与趣味性于一体，在激发学生学习兴趣方面，具有得天独厚的优势。历史教学比较容易采取生动、活泼的形式，教师在授课时如能够较好地联系学生存在的问题，就能够吸引学生的注意力，激发他们学习历史的兴趣。在人类历史长河中可以用来激励学生的事例不胜枚举，如在学习三国历史时，就可以引用曹操的诗句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”；在学习隋唐文化时，可以引用李白的名句“天生我才必有用”，来激励后进生。在学习第二次科技革命这一段历史时，要强调爱迪生在少年时代曾被周围的人视为不可救药的低能儿，但是他经过长期的不懈努力，终于成为世界上最伟大的发明家之一。这样以教材联系学生实际，不失时机地进行成功教育，就能起到潜移默化的作用。

3.多渠道地开展“成功教育”

“在我心中曾经有一个梦……不经历风雨怎么能出现彩虹……没有人能随随便便成功……”这动人的歌声曾牵动多少少男少女的心，笔者利用学生喜爱流行歌曲的心理，多次向学生推荐这首《真心英雄》，希望学生不仅要会唱、会欣赏这首歌，更重要的是要从歌声中汲取精神的动力：只要我们珍惜生命，拼搏进取，梦想一定成真。以此类推，凡是可以用来开展成功教育的歌曲、诗词，都让学生唱、背，使之化为他们前进的动力。

此外，笔者还经常通过知名人士的成功经历对学生进行教育。我谈的最多的莫过于海伦？凯勒的故事。海伦？凯勒在五岁时由于一场猩红热导致其双目失明，两耳失聪。但是海伦？凯勒的父母并没有放弃她，为她请来了家庭教师，在海伦・凯勒的不懈努力下，终于学会了说话、读书、写文章，成为美国著名的学者。海伦・凯勒的成功经历打动了学生，对其树立成功的信心起了莫大的鼓舞作用。

实施“成功教育”，使学生从厌学到爱学，再到会学。老师应当以激励、表扬为主，帮助学生养成自我学习、自我教育的习惯。这就会让后进生感到的成功，不仅体现在学业上，而且还体现在个性的发展和人生价值的实现上。