生产式教学法在英语专业听力教学中的应用

摘要 融智学作为一门新兴的学科，提倡通过人类智能和人工智能的合理分工、开放互动、高度协作、优势互补可形成协同智能，可构建出一种在人与人、人与机之间进行的大协作、大融通、大融合的“产、学、研、用、算”一体化的融智活动方式。文章通过通俗易懂的举例，探讨了应用融智学研究成果之一的创造性合作型生产式教学在英语专业听力教学中的应用。

关键词 融智学 生产式教学 英语专业听力教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Productive Teaching in Professional English Listening

JIANG Feifei

(College of Foreign Languages, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541006)

AbstractAs a new theory, Rongzhixue advocates that through the reasonable division of labor, open interaction, high collaboration and complementary advantages between human intelligence and artificial intelligence, a new cooperative intelligence can be achieved. And a kind of co-intelligence activity with big cooperation, big amalgamation and big mixture integrative of "producing, learning, searching, using and calculating", between human or between human and computer can be constructed. This paper discusses the use of the cooperative and creative teaching method which one is the research result of the application Rongzhixue in English professional listening teaching through a couple of examples.

Key wordsRongzhixue; productive teaching; professional English listening teaching

1 生产式教学简介

邹晓辉先生于2000年获得“一种知识信息数据处理方法及产品”专利，融智学因此曝光，这是一门研究自然人与计算机“合理分工、优势互补，高度协作、优化互动”的原理、方法及实例的学问。融智学在教学上的贡献在于发明了生产式教学方法及其协同智能训练体系。生产式教学是“应用融智学”研究成果之一，是在传统教学和机器教学的基础上发展起来的融智教学。

生产式教学的目的是通过一体化管理和创造性合作型教学模式整合解放师生双方的智力劳动。融智学取得的实质性进展，导致生产式教学（比消费式教学所具有）的明显优势得以突显。虽然融智学及其生产式教学目前还都只是十分弱小的新生事物。但是基于融智学原理设计的协同智能计算系统的双语工具和多科知识平台，有助于解放广大师生花在消费式教学上的日常性智力劳动。在如今信息社会和知识经济的大环境下，融入生产式教学体系的大学生，既可高效完成日常课业，又可不失时机地发现并培养自己独特的兴趣、爱好和专长。无论学习能力还是创新能力，都会获得前所未有的持续性发展。

2 生产式教学在听力教学中应用

2.1 生产式教学法在听力词汇学习方面的应用

语言的学习是一幢房子的话，词汇就是砖块。生产式教学提倡一种新词汇学习方式，人人合作，人机合作使词汇学习不再枯燥。

2.1.1 人人合作使词汇学习多产化

针对学生在记单词时常无法坚持、容易忘记又缺乏很强的自我监控能力，生产式教学指导学生高效合作。

可以从一个简单的例子了解这种人人合作方式。例如大学宿舍共6个同学，每一个同学每天记忆20个单词,根据自己的爱好选择记忆的单词板块（如A同学喜欢运动，B同学喜欢服饰，C同学喜欢水果等）。晚上在宿舍的时候开一个小小的讨论会，每个人都向室友介绍自己记住的单词，这种介绍包括这个单词的读音、拼写、记忆法、用法，每个人都用有趣的方式来介绍这些单词，把这些单词作为自己的朋友介绍给大家认识。这种类型的讨论会气氛轻松，充满笑声，6个同学都在轻松快乐的气氛下了解了自己不熟悉的领域和记住了自己不喜欢记忆的单词。因此这6个同学在讨论过后就收获了120个单词而不仅仅是20个单词，睡前及第二天起床后再次记忆120个单词。

2.1.2 人机合作使词汇学习趣味化

现在大学生普遍有自己的电脑，那么如何充分利用它呢？生产式教学要求教学者学习者把电脑当成自己的朋友，而不仅仅是工具。

人机合作典型的例子是“复述”和“与电脑进行角色扮演”。“复述”即学习者自主选择学习材料，或由教师提供相关材料，学习者组织时间进行精听，并做到复述全部内容。“与电脑的角色扮演”要求教师为学习者提供含有一定教学内容的影片，学习者自行认真观看，并选择一个自己喜爱的角色从始至终和电脑进行角色扮演。要求学习者记住所扮演角色的台词，一个星期之后可以挑选影片精彩部分邀请同学上台表演。这样的记忆单词的方式让学习者的课余生活丰富有意义并受益匪浅。

生产式教学法在听力词汇学习方面的应用不仅充实了学生的课外生活，而且增强了同寝室同学之间的交流和相互监督。教师可以任命寝室长为负责人，监督所有同学有序的进行词汇学习，并定期对所学内容进行考核。

2.2 生产式教学在文化能力培养方面的应用

语言作为文化的载体，是文化的一部分，是文化的镜象折射。在习得某一种民族语言的同时，也是在习得这一民族的文化。英语国家的历史、地理、美术、体育、风土人情、名人逸事及科技发展等这些文化知识, 常作为背景知识出现在听力材料中。搞不懂这些知识就有可能全盘听不懂。这就要求大家在日常生活中尽量多吸收外国文化知识，培养对其的敏感度。

2.2.1 人人合作提高文化能力

同样以寝室为单位进行人人合作，教师限定学习任务。例如这星期的任务是了解英国。那么寝室长负责根据同学兴趣分工，例如A同学对旅游文化感兴趣，B同学对饮食文化感兴趣等，一个星期的时间每个同学利用自己能找到的资料尽可能多的了解自己负责的部分，在下次课前开讨论会，每个同学都向室友介绍自己的所得，每一个听者认真听并向讲述者提出自己的疑惑，并做好笔录。听力课上，教师可以利用十分钟的时间邀请一组同学向大家讲述英国的文化，学习者进行讨论有不足的地方给予补充。

2.2.2 人机合作加强文化融合

由于每个国家都在进步，每一个领域都在更新。英语专业的学生更需要很好的利用电脑这个好伙伴帮助自己紧跟英语国家的文化发展。

针对中国英语学习者没有足够的语言环境这个问题，学习者可以利用互联网或语音工具（MSN或Skype）寻找各个国家的朋友。语言每天在变化，例如中文，不时出现新的词汇和表达，英语也一样。同样以寝室为例，每个同学找不同国家的朋友，通过和英语国家的本土人交流，英语学习者能学到最新的表达，了解对方国家的各种文化。同时，学习者还可以邀请异国朋友观看同一部影片（影片的选择可以咨询教师），然后针对影片中所出现的文化差异现象和朋友讨论，这种方式可以在无形中学习到文化差异。教师可以利用课间十分钟邀请同学和大家分享他和他的异国朋友之间的故事。这样的方式不仅使课间时间变得丰富有趣，而且充分利用了休息时间来帮助学生了解不同国家的文化。

2.3 生产式教学在学习资源利用方面的应用

随着时代的进步，听力学习资源在市场上琳琅满目。而学习者却很难能坚持使用一套资料，常出现学习者拥有资料种类繁多却每一本都是半新状态。针对这一现象，生产式教学提倡在教师的引导下，学习者充分利用学习资源。

2.3.1 人人合作充分利用听力教科书

教科书是根据教学大纲和实际需要，经过教学专家的编选和教师的筛选供学习者学习的主要辅助资料。教科书的充分利用要求教师正确引导学生主动配合。生产式教学理念可达到这样的要求。由于听力教材的编排有不同而单元呈现不同主题的特点，因此新学期开始的时候就针对教材的编排，同寝室同学可根据自己的兴趣选择负责的单元。负责人必须彻底学透负责单元的内容及此单元涉及的异国文化。两个星期之后讨论会上，按单元的前后顺序由负责人向大家介绍单元要点，并带领大家进行单元学习。在听力课上，教师对生词及背景文化的讲解能更轻松和高效。由于具备了课堂内容的背景知识和单词要求，学习者在课堂上的收获将大大提高。

2.3.2 人机合作充分利用网络语音室

高校外国语学院都有自己的网络语音实验室，这是用于语言教学的一种专用的实验室系统。它装有语音实验设备，供学生在学习外语时作听力、口语、翻译等训练。除了正常的听力课时间，网络语音室都有自己规定的开放时间，而学习者常因为惰性或其他原因不能长期有效的利用这个十分有益的学习环境。教师可以针对自己教学的要求和任务在网络语音实验室里为学生提供相应的听力材料。以寝室为单位的学习可以克服学习者单独学习难以克服惰性的现象。

一个简单的例子如下：同寝室同学在寝室长的带领可以利用任何语音室开放时间集体在语音室进行听力训练。教师可以给学生布置特定的听力任务也可以布置听力训练范围。针对前者，比如说奥巴马的就职演讲听力训练，同寝室同学可以利用集体学习的机会一起听演讲，然后各自完成笔录，回到宿舍讨论互相交流练习心得，互相帮助解决难点。讨论过后，大家在下次训练前再次集体听上次听的演讲，这样大家就很容易体会到成就感。针对后者，比如教师公布在网络语音室的一周BBC内容，每个同学负责不同的新闻内容，训练结束在寝室讨论会上向室友讲述自己听到的内容及没有完全听懂的部分，第二天训练，寝室长负责重新分配昨日的听力任务，这样重复三四次，最终集体听所有的听力任务，最后在寝室讨论会上交流对这部分新闻内容的学习习得。

3 总结

在如今信息社会和知识经济的大环境下，融入生产式教学体系的大学生，由于双语工具和多科知识平台的支持，既可高效完成日常课业，又可不失时机地发现并培养自己独特的兴趣、爱好和专长。因此，无论学习能力还是创新能力，都会获得前所未有的持续性发展。

参考文献

[1]邹晓辉.创造性合作型生产式教学模式初探.中国科技论文在线.时间：2007-08-22.

[2]邹晓辉.一种知识信息数据处理方法及产品.发明专利公报G06F163[J].知识产权出版社,2000(11).

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[4]邹晓辉.协同智能计算知识数据库的设计方法[J].潜科学,2005.1(39).

[5]邹晓辉.融智学专著及其知识要点和基本术语（二）.字与字组的关系[J].潜科学,2005.1(39).